朱明电喷发动机教案

朱明电喷发动机教案（共5篇）

朱明电喷发动机教案 篇1

某固体发动机反向喷管型面优化设计

某固体发动机推力终止装置结构空间十分有限,为保证推力终止时发动机负推力大于等于零的要求,必须尽可能地提高反推力效率.因此对推力终止装置进行了一系列优化设计,尤其是反向喷管连续锥形型面设计,在总结一般固体发动机研制经验的`基础上,将非连续柱面型面改为连续锥形型面.通过理论分析和试验结果表明,该反向喷管的结构可靠性和反向推力效率较高.此项设计技术对带反向喷管的固体火箭发动机设计具有参考作用.

作 者：张四清 作者单位：中国三江航天集团精密机械研究所,武汉,430034刊 名：固体火箭技术 ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF SOLID ROCKET TECHNOLOGY年，卷(期)：25(2)分类号：V435关键词：固体推进剂火箭发动机 推力终止 反向喷管 型面 优化设计

与朱无思书教案[范文模版] 篇2

教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。2．培养学生的参与意识，了解课文内容。3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。教学难点：1.对景物的感悟。2.本文的语言特色。

教学方法：讨论法，情境教学法。教 具：录音机、投影仪 教学过程：

一、导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？

（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，„„）还有一个好去处，山水景色也很美。（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）

二、释题：

学生解释：“与„„书”是什么意思？

教师补充：既是信又不符合信体的原因。（语言要简洁）

三、检查预习效果：

（重点查文言字词、句等内容的理解）学生之间互动：

1． 预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

2． 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。教师小结。

四、初步感知课文：

1． 放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）

2． 这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？（学生速读课文，从文中找出。）

（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）3． 教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）

联系——（四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）

4． 再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。教师依据学生的回答，明确后板书： 树——竞上、争、直指 泉水： 鸟： 猿：

5． 置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）

明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。4． 设计情境

（二）现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？（学生准备5分钟）

（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）

（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）

六、总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！

七、作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

教后记：

（1）学生课前必须充分的预习课文。

（2）运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生 2 的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

师：请一位同学把课题写在黑板上。（生纷纷举手）师：我找一位没有举手的。（指一位同学）就是你吧。你为什么没有举手？ 生：我字写得不好。

师：没关系。没有谁不练习就把字写好的。练习练习吧。（生上台板书）

师：字写得蛮可以嘛，虽然不能说漂亮，但是笔顺都对，间架结构都合理。要努力，大胆些，敢于表现，才有成功。（生欲回去）

师：先不要走。当老师没有当完呢，给大家解释一下课题呀。生：和......朱元思写信。

师：“与”有“和”的意思，但这里应解释为“给”；“书”解释得很好，在这时是名词，“信”的意思。生：给朱元思的信。

师：非常棒！你再看看书，会知道，这篇文章还有一个名字。生：《与宋元思书》。

师：到底是“朱元思”还是“宋元思”，已经无从查考，大概过去刻板印刷的时候，刻写不清楚，让读者“朱”“宋”难辨认。师：这是一篇骈体文。

师：再请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文。（生纷纷举手。指定一生来读，由同学来纠错）

师：这封信美不美！下面我们齐声把全文朗读一遍。（生齐读）

师：通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。师：听老师给大家示范一下。“风烟俱净......天下独绝。”开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来跟老师一齐读。

师：看看，老师是没有看书，背诵的，哪位同学也来试试？（一分钟后有同学举的和。老师示意他背诵）

师：全体齐背。（生琅琅而背。而后同学翻译，师订正）

师：我们再来诵读。在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一 无二的，我吴均真是看不够。（情不自禁唱起来）船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个够......(课堂里响起热烈的掌声，还有笑声。）

（教师示范背诵，学生背诵）师：这是总写，还是分写？ 生：是总写。

师：总写富春江的什么特色？课文中有四个字可以具体概括。注意具体概括。

生：是“奇山异水”。

师：或者叫“山奇水异”。那么，接下来应该分别来写，山之奇，水之异。往下看，从哪里到哪里，分别写的什么。

生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。

师：我们再一同来背诵，先背诵“异水“部分。（师生齐背）师：写了哪几方面？

生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。

师：很好，总结还非常简练，都是用”水怎么样“来概括，很精彩！只是有个问题，文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 生1：是！

生2：不是！是写水清！“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。

师：即使千丈深，仍然能够见到底。对吗？总起来，是写三方面，水色、水清、水急。师：再背诵，背出情感来。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。“争湍甚箭，猛浪若奔”，要绘声绘色，读得粗重、浑厚。（生齐读背）

师：“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？

生：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。师：“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？ 生：夸张和比喻。

师：大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？

生：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。师：还有吗？比方：“动态”与......生：前两句是静态描写，最后一句是动态描写。

师：动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。再诵读。（课堂又响起琅琅的书声）师：再读奇山。（生读）

师：还是先把它背诵下来。这是写山的，要背诵出气势来。

师：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？ 生1：以动写静。生2：化静为动。

师：很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉来写的？ 生：是从视觉上写的。

师 ：我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。生：是通过泉水来写山的。

师：是吗？我们一起来读背。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。（师生一同朗读、背诵）师：这里写 了哪几种景物？ 生：泉水、鸟、蝉、猿，四种。师：通过四种事物的什么来写。生：通过响声。

师：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧？ 生：是呀。

师：大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？ 生：嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢。

师：对。你看，猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说：“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。

师：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

师：这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。

师、生：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”

师：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功 名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。

师：作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？ 生：是写山水之美。师：这是一种什么写法。生：反衬。

师：对，这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。师：我们再接着往下背。

师、生：“横河上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。” 师：请一位同学解释一下。

生：横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏一样；稀疏的树枝交错着，时而能够见到太阳。

（一生举手，有问题要问。老师示意他发言）

生：我觉得，文章写到前面两句，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景？接着下去，我觉得有点不伦不类。（学生中有笑声）

师：大家觉得他说的有道理吗？ 生：我觉得有道理。师：你说说。

生：文章到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，就是文末点题了，而再写下去，好像又是一个开头，那样结尾不如就“窥谷忘反”那里结束好。

师：大家都是文章专家。我跟大家的感觉也是一样的。实际上，也有不少大人，读了这篇文章后，觉得最后两句删掉才好。理由跟你们的差不多。大家再仔细品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么？

师：想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地 段，“横柯”变成了“疏条”。生：哦，船一直是在前进的。

师：用陆游的话来说，是“柳暗花明又一村”。我们可以由此再进一步想像，再接下去，还有什么美妙的景致？让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。下面，我们一起把全文再背诵一遍。

师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。咱们今天读吴均的骈文书信，有什么感觉？ 生：也是“诗中有画”。

师：这就有名的“吴均体”，短小精悍，诗中有画。《与朱元思书》（第二课时）教学实录

一、导入新课

师：我国幅员辽阔，风光优美，到处都有让人留连忘返的山山水水。上节课我们已对《与朱元思书》进行了整体感知，能理解文意，说出重点词语的意思。课后要求大家——在熟读成诵的基础上，说说吴筠是如何向好友朱元思介绍富春江山水的。下面请大家说说自己的看法。

二、课堂研讨

（学生拿出自己的材料，先在小组内交流）

生 1：作者在介绍富春江山水时先总写，再分写。

师 ：这叫写景有层次，先总后分。哪些句子是总写，哪些句子是分写？ 生 1：第一节是总写，二、三节分写。

生2：不对，总写富春江山水的句子应该是“奇山异水，天下独绝”，而不是整个的第一节。因为前面的“自富阳至桐庐，一百许里”是交待写景的地点和范围，而不是写景。

师 ：还有不同看法吗？（摇头，无举手）正确。板书：奇山异水，天下独绝（总写）

师 ：下面，我们一起把总写富春江山水的句子背诵一遍。（齐背）

师 ：分写部分先写——水，再写——山。那作者是如果介绍富春江的“异水”的呢？ 生3：分两个方面，一是从“水皆缥碧”到“直视无碍”,这是写它的清澈；一是“急湍甚箭，猛浪若奔”，这是写它的湍急。

师 ：“水皆缥碧，千丈见底”和“急湍甚箭，猛浪若奔”是什么意思？ 生4：水都呈现出青白色，千丈深的水清澈见底。湍急的水流比箭还快，凶猛的浪头像飞猛的骏马。

缥碧的意思是——青白色；湍——水流；甚箭 ——比箭还快；若奔 ——“像飞奔的骏马；奔 ——飞奔的骏马。

师：刚才这位同学的解释有错误吗？（学生思考、交流后无人举手）请大家查阅工具书，弄清“湍”的意思。（学生查阅工具书）

生5： “湍”音tuān,意思是“急流的水”，而他解释为“水流”。“急流的水”，是指“水”，“水流”是指“水流动的速度”。师 ：很好，你能用几个字词来概括江水的“异”？（语塞，其它学生举手）生6：清澈；湍急或者是清、急。板书：

水皆缥碧„„直视无碍 清澈（清）异水

急湍甚箭，猛浪若奔 湍急（急）

师 ：第三节是从哪些角度来写“奇山”的？

生7：从四个角度来写“奇山”的。第一个角度是视觉，从“夹岸两山”到“千百成峰”；第二个角度是听觉，从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”；第三个角度是感觉，从“鸢飞戾天者”到“窥谷忘返”；乘下的内容也是从视觉角度来写的。

师 ：还有哪个同学需要补充或订正吗？

生8：归纳起来应该是三个角度，因为第一层和第四层都是从视觉角度来写的。

师 ：还有问题不明白吗？

生9：老师，“鸢飞戾天者„„窥谷忘返”，我译得不够通顺。生10：老师，“负势竞上”的主语是“高山”，还是“寒树”？ 师 ：哪位同学来帮他们？ 生11：像老鹰飞到天上那样为名利而极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息那热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这幽静的山谷就会流连忘返了。

师 ：“鸢”怎么解释？ 生11：指“老鹰”。师 ：文中是指——像老鹰一样。对，即“像鸢”。大家想一想，在古文《狼》中，“其一犬坐于前” 中的“犬”怎么解释？（有学生说：像狗一样）对，在这儿，“鸢” 和“犬”的用法是一样的，都是名词作状语。

生12：“负势竞上”的主语是“高山”。我们可以把主语看着是承前省，如果把它补出来应是这样的：“夹岸高山，负势竞上，互相轩邈”。师 ：还有问题吗？（无人举手。）

师：第一个视觉内容，是写山的高大，给人的感受是——高、寒；第二个听觉内容是写声响，这种写法叫——以声衬静；第三个方面是直接写作者 的感受，它表达了什么样的感受呢？——对大自然的向往、留恋。从另一个角度看，也可以说是逃避现实，消极遁世。这既表现作者对大自然的留恋、向往，也含蓄地表达了他厌弃尘俗的心态。

在介绍“奇山”这一段里，作者从视觉、听觉、感觉等多角度来写山。

板书：

夹岸高山„„千百成峰

（视觉）

奇 山

泉水激石„„猿则百叫无绝（听觉）(高、寒)

鸢飞戾天者„„窥谷忘返

（感觉）

横柯上蔽„„有时见日

（视觉）

师：这篇短文是从南朝梁文学家吴筠写给他的好朋友朱元思的信中摘录的一段。吴筠曾得宠于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被贬。虽然后来朝廷也曾恢复了他的官职，但他从官场倾轧中悟出了仕途的险恶，于是完全淡泊了功名。他的这种思想在本文中得到了充分体现。我们阅读此文，不仅一起随着吴筠观赏了祖国的美好山河，也明白了作者淡泊名利、寄情山水的心境。

师 ：下面，请大家浏览全文，列举文中所用的修辞方法。

生13：“泉水激石，泠泠作响”与“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”“蝉则千转不穷”与“猿则百叫无绝”等是对偶；“急湍甚箭”“鸢飞戾天者”等是比喻；“负势竞上”“争高直指”等是拟人；“千丈见底”“直视无碍”是夸张。

师 ：抓住特征、有层次描写景物和从多角度、运用多种修辞来表现富春江山水的特点是这篇游记散文的主要特色。

三、求疵阅读

师：刚才我们探究的是这篇写景散文的突出特色，现在我们再来看看它有没有不足之处。（小组讨论，约3分钟后，举手）

生 13：我们觉得“负势竞上”“互相轩邈”“争高直指”，意思有重复。生14：我们觉得“横柯上蔽”到“有时见日”这一层显得多余，因为这一节前面两层已分别从视觉、听觉写出“奇山”特点，第三层再从感觉上写出自己的感受，这样，层次分明，结构完整，可书上又写上“横柯上蔽„„有时见日”这一层，我们觉得是累赘。

师 ：同学们看问题，眼光独到，不迷信古人，能有自己的见解和看法，这很好。对作者厌弃尘俗的心态有什么看法？

生15：我觉得作者想逃避现实，消极遁世，这种想法是不好的，如果说当时官场黑暗，他更应该尽自己所能来根除时弊。

师 ：这位同学就作者的消极情绪提出了自己的看法，同学们能用辨证的观点来评价古人，很好。

四、比较阅读

师：同学们在初一时学过郦道元的《三峡》（幻灯投映出原文，并将原文发给学生，人手一份。）自由阅读，请比较两文的异同点。

三峡 郦道元

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（讨论后，小组代表回答）

生15（一小组代表）：都是抓住山、水来写景的。只不过地方不同，山水的特点也不同。

师 ：你能说说《三峡》是如何写山水的？

生15：先写山：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”，这是写山连绵不断。“重峦叠嶂，隐天蔽日”，这是写山的险峻、高大。师：又是如何写水的？

生16（另一组代表）：着重写夏水的湍急：“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 生17：两篇散文都是从视觉、听觉、感觉等角度来写景。

师 ：大家说了这么多相同点，再看看有哪些不同点？（讨论后举手）生18：富春江的山是“高、寒”；而三峡的山是“连绵、险峻”。两处的水都清澈、湍急。

师：是的，不同的地方有不同的景，不同的景给人不同的感受，有时，就是同一地方、同一景色，也会因心境的不同而产生不同的情感。富春江的山水让作者产生向往自然、厌弃尘俗的心态；而三峡的春冬是“良多趣味”，秋季则是“空谷传响，哀转久绝”，使人感到哀伤，悲凉，寒气透骨。

这两篇文章都是通过对山水景物的描写，表现不同地区的优美风光。以后我们写游记类的散文，要学会抓住地区景物特点来写景抒情。课后请同学 10 们观察一下我们板浦镇的风光特点，写一篇不少于300字的写景散文,写到课外练笔本上，周末时交上来。

五、板书设计 与朱元思书

先总

奇山异水，天下独绝

异 水

水皆缥碧„„直视无碍 清澈（夸张）

（清、急）急湍甚箭，猛浪若奔 湍急(对偶 比喻)

夹岸高山„„千百成峰（视觉）（拟人）

后分

奇 山 泉水激石„„猿则百叫无绝（听觉）（对偶）

（高、寒）横柯上蔽„„有时见日（视觉）（对偶）鸢飞戾天者„„窥谷忘返（感觉）（比喻、对偶）

六、执教感悟

幼儿园美术教案喷刷画 篇3

活动目标：

一、感受喷刷画活动的乐趣，积极参与，大胆创作。

二、学习喷刷的技能，能独立，有序，正确的使用工具。

三、大胆使用颜色，注意色彩的和谐，提高美的鉴赏能力。

活动准备：

一、准备各种颜料（每组若干），各种图形的卡片若干，废旧牙刷，小沙网，画纸，围裙人手一个，示范画若干。

二、用幼儿完成的作品布置活动室的墙壁。

三、幼儿观察、欣赏自己及其他小朋友的喷刷作品。

活动过程：

一、进入活动，引发幼儿兴趣。引导幼儿欣赏示范画，说说其中的内容，及制作方法。

二、请幼儿观察和学习喷刷画的制作方法。（展示多张喷刷画及牙刷、小沙网等工具，并介绍这些工具的使用方法。

过程：首先用树枝（花、草、卡片等辅助物）在白纸上拼出自己喜欢的图形，然后，用牙刷蘸上颜料，在小沙网上来回刷，把颜料刷在纸上。把纸晾干后，再取下树枝，画纸上就会留下喷刷画的图案。这样，喷刷画就制作完成了。

三、老师交代要求，幼儿操作教师指导。引导幼儿自选图形，拼出自己喜欢的图形，提醒幼儿刷完一种颜色要把牙刷放回空杯里，再用第二个刷，鼓励幼儿尝试多种颜色进行喷刷，引导幼儿自己发现混合色。例：黄+红=橙、黄+蓝=绿、蓝+红=紫、等

四、展示、评价幼儿作品。（把幼儿的作品展示出来，请幼儿互相评价。）

五、活动结束。文档仅供参考

大变小

设计思路：

在生活中，小年龄幼儿有着强烈的模仿成人行为的欲望，他们会情不自禁地想参与各种各样的劳动，如切菜、洗碗、扫地等，为此，我根据幼儿的学习特征，选择了幼儿最熟悉的一些食物(如黄瓜、青菜、胡萝卜、苹果等)，引导幼儿运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具改变物体的大小，发展幼儿的手部精细动作，满足幼儿参与劳动的愿望。我还帮助幼儿将自己的操作过程表达出来，以培养幼儿的记忆力、口语表达能力。由于活动中幼儿要接触小刀、剪刀、汤匙等工具，因此应事先准备一些创可贴、消毒药水等，并向家长做好宣传工作，确保幼儿的探索活动顺利进行。

一、活动目标：

1、认识一些常见工具，培养初步的自我保护意识。

2、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具改变各种食物的大小，并愿意表达操作过程。

二、活动准备：

1、各种食物：黄瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡萝、苹果、茄子、大蒜、切成两半的西瓜等。

2、各种工具：汤匙、剪刀、小刀。

三、活动过程：

1、认识各种食物。

师：你们知道它们的名称吗?孩子们认识大部分的食物，他们争先恐后地说出名称。说到大蒜时，有一个孩子说：“这是馒头。”于是，教师就引导幼儿剥一剥，闻一闻，尝一尝，唤起幼儿的生活经验，得出“这是我们吃过的大蒜”的结论。

2、预测“大变小”的可能性。

师：我们能把这些食物装进瓶子里去吗? 引导幼儿大胆地将自己的想法表达出来。如有的幼儿不会表达，只是一个劲儿地点头，教师就有意识地引导他用语言表述；有的幼儿已能清楚地说出“能”或“不能”，教师就进一步引导他说说“为什么”；个别幼儿在教师的帮助下能说出：“瓶子太小，东西太大。” 师：怎样才能把东西放进去呢? 教师可以根据幼儿的反应适当地运用一些动作提示，以引导幼儿尝试运用工具。当幼儿看到教师将食物剪小时，兴奋地拍起手来：“变小了!变小了!”

3、进行“大变小”的实验。

幼儿尝试运用各种工具使食物变小，并把食物放进瓶里。教师巡回指导，引导幼儿边操作边表达实验过程，并帮助幼儿记录。剪刀可以剪菜叶，但剪不动菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡萝卜。京海用勺予舀西瓜。星星尝试用刀切苹果，不小心切到了手，破了一点皮。星星说：“我很勇敢的，不哭!”教师边观察幼儿操作，边用琅琅上口的语言表达操作过程。如：“变变小，放进去。”由于小年龄幼儿常常用语言指导动作，所以他们会边操作，边和教师一起重复，这有利于培养幼儿的表达能力，理解“大”“小”的概念。看到有的幼儿用剪刀将菜叶剪小，教师便有意识地提问：“你用什么把什么变小了，有的幼儿在工具选择上存在问题，如他们用剪刀剪土豆，用汤匙切菜，教师便引导幼儿尝试使用其他工具，看看用什么比较容易“变”。有个别幼儿自始至终使用一种工具，教师便有意识地引导他们大胆试用其他工具。在操作过程中，教师十分注意幼儿行为习惯的养成，如用完的工具要求幼儿放回原处，要幼儿用抹布擦手等，并及时对他们进行安全教育。

4、师幼共同探讨。

①讨论问题一：你是怎么把食物放进瓶里的?

有的幼儿说：“我把它变小了。”教师便进一步提问：“你是怎么把它变小的呢？”引导幼儿回忆操作过程，帮助幼儿说出工具名称，较清楚地表达过程，教师以绘画的形式为幼儿记录。

②讨论问题二：刀是什么样子的?刀是孩子们日常生活中接触最少，也是有一定危险性的工具。当教师和幼儿一起回忆刀是什么样子时，一些孩子说出“刀是很快的”，有两个幼儿用手指着刀最锋利的地方，表现出“很可怕”的样子。

朱明电喷发动机教案 篇4

活动目标：

1.学习用牙刷蘸颜料后与雪糕棒摩擦，使颜料均匀地喷洒成画的技能。

2.学习用同种色、对比色、类似色搭配画面。

3.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备：

1.范画一张。

2.每组稠密适中的红、黄、蓝、黑、白颜料各一小碟，牙刷、雪糕棒、调色盘人手一份，各种形状的树叶若干(预先请幼儿收集压平)、抹布2块，洗笔罐、毛笔。

活动过程：

1.导入 活动，引起兴趣。

(1)教师出示范例：今天，我们来欣赏一张以前没见过的画。请小朋友看一看画面的图案美不美，是怎么排列的。"来;自.屈;老师;教.案;幼儿议论、回答。

(2)看一看图上的形象是由什么东西组成的，有哪些形状。(幼儿讨论、回答)

2.引导幼儿学习喷刷技能。

(1)幼儿议论后，教师总结：我们知道树叶可以组合成各种图案，可是怎样把这些图案留在纸上呢?今天，老师带来了颜料、雪糕棒、牙刷，我们来学习一种新的绘画方法。

(2)老师边引导幼儿观察操作材料“树叶喷刷”，边示范操作树叶喷刷的方法与过程：首先，我们用树叶排列组合成一副画，再用一把蘸上少量颜料的牙刷与雪糕棒相互摩擦，使颜料均匀地喷洒在作画纸上，有树叶的地方因为喷不到颜料而成了白色图案，这种方法我们叫它“喷刷”。在喷完一种颜料后，想换成另一种颜料时，必须等画纸上的颜料干了以后，再拼图案进行喷刷，注意换颜色时，也必须换牙刷和雪糕棒。

2.交代要求，幼儿作画，教师指导。

幼儿绘画，教师巡回指导，注意：(1)树叶剪拼;(2)色彩调配适量;(3)喷刷的方法。

3.总结评价，结束活动。

教学反思：

因为初次尝试用牙刷刷色喷画的作画形式。小朋友都很有兴趣。这种喷画活动比较适合中大班年龄段的幼儿，在幼儿美术活动中具有很大应用价值，此活动操作性强又极富乐趣，对幼儿的全面、和谐发展有着十分重要的作用。孩子们对这种作画形式非常感兴趣，忙的不亦乐乎!因为是第一次接触这种作画形式，孩子们的作画技巧掌握的不太好，画面效果一般，相信孩子们多次尝试以后，一定会喷画出美丽的画面。

朱明电喷发动机教案 篇5

【发布文号】皖政明电〔2007〕13号 【发布日期】2007-08-18 【生效日期】2007-08-18 【失效日期】 【所属类别】政策参考 【文件来源】安徽省

安徽省人民政府关于切实做好灾区倒房重建工作的通知

(皖政明电〔2007〕13号)

各市、县人民政府，省政府有关部门：

目前，全省灾情已经基本稳定，生产救灾、重建家园全面开展。为切实做好灾区倒房重建工作，确保灾区群众年底前有房住，现就有关问题通知如下：

一、高度重视灾区倒房重建工作

灾区倒房重建是当前一项十分紧迫而又重要的工作，是事关民生的大事，关系受灾群众的切身利益，关系受灾地区乃至全省经济发展和社会稳定。各地各部门要坚持以科学发展观为指导，认真做好受灾群众倒房重建工作，着力解决好群众最关心、最现实、最直接的利益问题，让受灾群众共享改革发展成果。

二、准确核实倒房数量

各地各有关部门要逐村逐户调查核实灾情，摸清倒房数量,建立倒房台账。要对倒房户倒房情况、重建户名单、补助金额等张榜公布，接受群众监督。省民政、财政部门要对各地上报的倒房数抓紧核定，确保倒房数真实、准确无误。

三、科学规划和选址

各地倒房重建规划，要坚持因地制宜、量力而行、统一安排、分步实施的原则，力求在恢复的基础上有所改善，有所提高，切实做到“三个结合”，即近期救灾与远期减灾相结合、与新农村和小城镇建设相结合、与推进民生工程相结合。要切实加强倒房重建选址工作，结合灾区地形、地貌和人文习俗，做到能集中建的，就不要分散建；能选择高地建的，就不要在低洼地建；能迁建的，就不要在原地建；能建好的，就不要建简易的。同时也要尊重群众意愿，考虑实际承受能力。灾区五保户倒房重建要与敬老院的修建和扩建相结合，或以几个村为单位集中建房，做到“集中建房，分散供养，产权公有，轮转使用”。省国土资源厅要加强指导和督促，县、乡两级政府要科学规划，积极帮助群众选址，协调好宅基地的调整。各地规划和选址工作要在8月31日前完成。

四、合理制定建房质量标准

省建设部门要在已有试点的基础上，依据合理可行的造价，从主体结构、地基深度、墙体厚度等各个环节，测算确定满足安全居住的质量标准。建房质量标准要在8月31日前制订完成，并下发各地。

五、积极落实建房资金

（一）建房资金补助原则。根据国家“政府主导，分级负责，生产自救，社会互助”的救灾工作方针，突出解决五保户、低保户等政府救助对象的建房困难，兼顾一般倒房户，并与行蓄洪区移民迁建政策相衔接，适当提高非行蓄洪区建房补助标准。

（二）建房资金补助标准及分担比例。非行蓄洪区建房补助标准：五保户每户按一间（带厨房）补助1万元。低保户、相对贫困户按每户不超过两间、每间8400元为基数（每间20平方米、420元