唱游课

唱游课（共7篇）

唱游课 篇1

《唱游课上》教学设计及反思

一、教学目标

1、听录音，在老师指导下读准“唱、游、课、天、歌、跳”6个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

2、能跟着录音或老师的范读，手指点字，基本做到字字过目地朗读。

3、练习正确的写字姿势和执笔方法，巩固笔画“横、竖”，在老师的指导下描写“十、土”。

4、在识字活动中认一认教室、办公室门牌上的字。

二、重点和难点

1、能读准“唱、游、课、天、歌、跳”6个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

2、能跟着录音或老师的范读，独立或者半独立地正确朗读课文。

3、养成良好的学习习惯。

三、教学方法、教学策略

教学方法

1、利用录音，帮助学生阅读课文、识字。

2、注重激发学生学习语文，认识汉字的兴趣，并以此开展教学活动。

3、通过小组合作，激发学生人人参与。

4、根据学生差异，采用分层教学。

教学策略

1、游戏识字策略

2、自然渗透策略

3、阅读巩固策略

4、习惯养成策略

四、教学准备

教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。

学生：预习课文，圈出生字。

五、教学过程

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：

一)谈话引入，揭示课题，学习生字“唱、游”，认读词语“唱游课”

1、启发谈话，交流自己所喜欢的课或者老师，学习生字“课”。

2、揭示课题，读好课题。

3、学习生字“唱、游”：渗透部首“口字旁”、“三点水”;词语“唱游课”：渗透音节拼读“kè”;复习“上”：复习笔画、笔顺。

说明：

引入课文时交流是为了激发学生学习的兴趣。

课题中的三个生字，可以分两步学习，降低难度。教师可以注意“唱”字的正音，并且结合“唱”、“游”两字渗透部首“口字旁”、“三点水”。

二)听课文录音，学习生字

1、听课文录音，一边听以便用手点指，边听边思考：唱游课上，小朋友都在干什么?初步感知课文内容。

2、结合交流，学习生字“歌、跳”。

(1)读词语“唱歌”，学习生字“歌”。

(2)结合词语“跳舞”，学习生字“跳”。

(3)跟读句子：师教我们唱歌、跳舞。”

(4)跟读句子：对着大镜子边唱边跳。

3、比较学习生字“天”：“天”与“大”比较。

4、再听课文录音，巩固生字，同桌认读。可以让同桌两个人来个小游戏，打打“生字牌”。

5、开词语长火车，复读词语。

说明：

结合听录音后的交流，联系词语和句子，结合一定的语言环境学习生字“歌、跳、大”，做到分散难点，突出重点。

学习生字时，要有意识地教给学生一些识字、记字的方法。通过开词语火车，可以让全班同学都参与到这个巩固识字的活动中达到复习的目的。

三)朗读课文，巩固识字

1、指导学生跟着录音或者老师的范读，字字过目地跟读课文。

2、组织小组活动;和小伙伴一起读课文。

3、朗读大比拼：各种形式地朗读。

说明：

这一环节的朗读还是从跟着老师读开始。朗读时，教师要指导学生，手指点字，字字过目，出声朗读。

然后让学生以小组为单位通过各种形式的读文，激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争的意识，起到很好的促进作用，达到巩固识字的目的。比赛读、挑战读、是为学生创设的一个展示自己的舞台，可以挑动发学生的斗志，激发他们的潜能，有利于进一步加强朗读的指导。

四)游戏巩固，拓展积累

1、拓展识字：认读教师或者办公室的门牌。

2、游戏巩固。

说明：

教师在活动之前要向学生提出明确的要求：“看看记记专用教室和老师办公室门牌上的字，比比谁记得对，记得多。”

五)书写练习

1、复习“写字歌”、“手指操”。

2、示范练习描摹。

3、同桌点评，总结评优。

说明：

本阶段的写字教学重在养成学生正确的书写姿势，激发初步的写字兴趣。写字之前，教师要引导学生仔细观察，看清字的笔画和笔顺，摆正位置后再认真描摹。

课后反思

本课是小学阶段的第一篇语文课文，也算是学生上的第一节语文课。学前水平的参差不齐，学习习惯、学习能力、学习态度的各不相同，造成了学生之间的差异。上课时，我发现有几个同学，还没有学就能够能朗读课文，而且还会写几个字，他们觉得自己懂了，上课不爱听了，常常插嘴了，听到别人说错了，就爱嘲笑他们。比如，当我提问：“开学了，作为一名新同学，你最喜欢上什么课?为什么?谁愿意告诉大家呢?请说的同学请声音响亮，态度大方;听的同学也要仔细认真……”可话只说了一半，已经有些孩子迫不及待地开始自言自语，我的后半句话很多人就没有听见，要求当然不能达到。又比如，当我请小老师领读生字时，有个同学卡壳了，马上就有一个自以为是的，在下面哈哈大笑，造成那个“小老师”很尴尬。再如，当我提问时，这个答案明明已经有同学答过了，可却还是有人积极举手回答。这样的`例子还有很多，这些都正好说明了，学生的听讲能力太差。

反思这些，我觉得今后一定要注意多培养学生专心听讲的习惯，这实际上也是对学生注意力的培养。“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，我们还应该比较注意以下几个方面：

1、教师的教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。平时，老师可以以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。

2、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

4、老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。

5、给孩子一个具体的的要求。比如：听的时候眼睛注视着老师或发言的同学，要听清老师或发言同学说的每一句话;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

6、在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。教师在课堂上要很好地注意这一点，要清楚告诉学生如何听，要随时随地进行提醒或表扬。

让学生当好小老师。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我就大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道，下面的学生听得十分认真。

唱游课 篇2

关键词：小学音乐,唱游教学,教学效果

随着新课改的不断深入, 小学音乐课教学方式已跳出传统窠臼, 形成涵盖了歌曲欣赏、曲谱知识、乐器演奏等众多元素的教学模式, 而唱游教学则是深受小学生喜爱的一种教学方式。唱游教学继承了我国传统音乐教学实践中合理的经验, 同时借鉴了国外音乐教育的一些内容和方法。它是一种训练学生对音乐要素 (包括节奏、和声、旋律、速度和音色等) 的感知力, 对音乐语言的理解力, 这是培养学生节奏感和乐感的有效教学手段。在小学音乐教学中, 教师采用唱游教学能创造出轻松、愉悦的音乐教学过程, 并对培养小学生对音乐的兴趣, 感受和表现音乐美的能力有重要价值。唱游作为一项集体活动, 还能增强学生之间的友谊, 培养他们良好的道德品质, 陶冶美好的性情。

一、唱游活跃了课堂气氛并培养了学生对音乐的兴趣

小学音乐教学, 最重要的是要培养学生对音乐学习的兴趣, 没有音乐学习兴趣做基础, 培养学生的音乐知识和音乐能力则无从谈起。心理学研究指出:“模仿能够给人带来极大的快乐, 使儿童获得快乐的重要途径。———儿童都善于模仿, 我们见到他们一般都在模仿自己所懂得的事物来取乐。”

如学习《小青蛙找家》的歌表演中, 学生们听着轻快的音乐双手向上, 双腿并拢, 蹦蹦跳跳向河边移动。学生们一伸一曲的表演动作和音乐一强一弱的节奏密切配合, 使学生很快进入角色, 觉得自己分明就是一只活泼可爱的小青蛙了, 身临其境的表演, 使学生格外感到新鲜有趣, 都沉醉在青蛙找家的美妙意境中, 达到了寓教于乐的目的。在这样的唱游教学中, 学生既掌握了节奏, 感受了旋律的韵味, 又体会到了欢快、活泼的音乐情绪。

二、唱游培养了学生对音乐节奏的感知力

小学生特别是低年级学生缺乏节奏感, 当代世界著名的德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为:“节奏是音乐的基本要素, 音乐学习应以节奏学习为起点, 并将其贯穿于节奏朗诵与歌唱活动、基本动作教学、器乐教学等的每一个教学内容当中。”节奏感对学生学习唱歌、跳舞、器乐以及倾听音乐都非常重要。唱游教学所采用的歌表演、律动、游戏和舞蹈等内容包含了丰富的节奏素材。

由于唱游本身所具有的情境性能很好地激发学生的审美潜意识与审美潜能, 因此利用唱游教学可以让学生在生动的活动情境中不知不觉地感受节奏, 接受节奏的训练, 随音乐节奏进行韵律动作等培养学生听觉与肢体的敏锐性, 从而在快乐的氛围中逐步形成良好的节奏感, 这是唱游课的基础训练部分。

《小猴子有礼貌》是一首四拍子的儿童歌曲。在教学中, 教师可以引导学生用手臂动作感知歌曲中音的高低走向。等学生学会歌曲后, 让学生分角色扮演, 一部分扮演小猴子和老山羊, 其余部分演唱歌曲。注意用粗细两种不同的音色模唱歌曲中小猴子和老山羊的声音, 教师和学生们合作, 用手板和蛙筒为歌曲伴奏。教师用手板按节拍为小猴子伴奏, 并注意强弱的节拍规律, 让学生感受二拍子的韵律。在此也起到指挥和控制演唱速度和力度的作用。手持蛙筒的学生模仿教师的方法, 用刮奏为老山羊伴奏。通过这种方式, 使学生对音乐产生兴趣, 让学生感受到二拍子的强弱规律, 使学生感受到音乐的神奇和魅力。

三、唱游让学生根据音乐内容创编舞蹈动作, 培养了学生的想象力和创造力

在唱歌教学中, 教师可以让学生给歌曲改编歌词;可以让学生尝试用文字或语言来表达对某段音乐的感受;可以让学生根据自己的理解, 用不同的方式来表达歌曲;也可以引导学生用画一幅画来表现音乐的情境, 甚至可以指导学生把某些歌曲改编成音乐小品。

在教学实践中我本着“以生为本”“以音乐为主”的原则设计本节课。在教学中充分体现学生的主体地位, 通过教师的引导、启发学生根据音乐展开想象创编故事并表演, 并利用多媒体课件创设教学情境, 让学生在视听结合的氛围中愉快地感受音乐、体验音乐并参与到音乐实践中来, 培养学生的创造性思维。《上学歌》《小孔雀告诉你》《小青蛙找家》等, 均可通过生动的音乐形象编排出简单、不繁杂的舞蹈动作, 激发学生的创作欲望和学习热情。

四、唱游对学生进行了思想品德教育, 并促进了学生身心的全面发展

当音乐触动人的心灵时, 就可能使人的道德观和情感发生转变和丰富。《小学音乐课程标准》指出:“在愉快的唱游活动中, 教师可以通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂, 培养学生的爱国主义情怀;在音乐实践活动中, 培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。”

让学生在音乐实践中受到美的熏陶, 从而促进学生的全面发展。集体舞能够培养学生的共同合作意识和集体主义精神。在跳集体舞时, 每个学生都积极参加。在活动中, 全体学生都在互相找朋友, 又尽情地歌唱, 学生的身心得到了很好的陶冶。学生可以以自然、友好、真诚、愉悦的方式表达对同学的友情, 同时也抒发了情感, 丰富了想象力, 在音乐舞蹈的熏陶下, 学生良好的个性正在悄然形成。

总之, 唱游教学激发了学生的创造性、灵活性和运用各种节奏的能力。在唱游教学中学生成为音乐活动的参与者与创造者, 提高了学习兴趣, 使一大批不喜欢音乐的学生也爱上了音乐课;并及早地发现了一些有特殊才能的学生。另外, 在唱游中还能对学生进行思想品德教育, 并促进了学生身心的全面发展。

参考文献

[1]郑莉, 金亚文.基础音乐教育新视野[M].北京:高等教育出版社.

低年级唱游课 篇3

关键词：小学音乐学习 唱游

中图分类号：G623.71

目前，随着新课程标准的出台，小学唱游课程的教学越来越受到音乐教育界的关注。小学唱游课是音乐学习的一个重要阶段，是音乐学习潜能启蒙的基点。在日常教学中，如何上好小学唱游课，如何设计好唱游课程的教学方案，如何在心理上引导好学生对音乐学习的乐趣，是大家长期值得探讨的问题。

小学唱游课的学生大多在8、9岁，学习的强度，稳定性，持久性都表现得较差，往往上课几分钟后便“自我失控”起来，说说小说话，拍拍手，拉拉小辫，甚至站起来伸个懒腰，这些都是很正常的现象。上课的教师既要把控好课堂纪律，又要圆满完成上课的内容。必须运用一定的心理教育的方式，使课堂教育能顺利开展下去。

上好小学唱游课，教师所具备什么素质呢？对自身而言，教师对所任教的学科要有浓厚的兴趣，最好有自己音乐方面的一技之长，如声乐、器乐等，这样在日常的教学中可以潜移默化的感染学生，往往有时候，老师的兴趣可以让不爱音乐的学生，慢慢喜欢音乐，让爱学音乐的学生更专心学音乐。老师可以缩短了与学生的距离，在如此的音乐教学中，教师营造自由、轻松、愉快的学习氛围，建立良好的师生关系，不断给孩子直接、新的内容，让他们有新的发展。其次，在教学的过程中，具有强烈的责任心。音乐教师不是简单使用教材照本宣科，而根据学生的具体情况合理、巧妙地设计教学方案，让学生愉快地学、爱学。在使用教学法的问题上，近来越多教师认为提倡不拘一种教学法。的确，每一种教学法都有可取之处，关键看我们如何运用。如在唱游律动、节奏环节中，可采用柯达伊教学法中“音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力”的理念。这样，通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏，培养学生学习音乐最初的技能。在新授和游戲过程阶段，我们可采用奥尔夫教学法，强调艺术教育综合的特点，音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，在活动中还有机会让孩子即兴创作，鼓励学生的创新精神，享受创作的乐趣。

教学手段的运用是课堂教学重要的手段。在教学课堂中，情境创设是音乐教学课堂必不可少的过程。情境，是运用语言、实物、音乐等手段，依据音乐审美教育目标和学生心理特征，按照审美规律精心地创设审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。如在教授《大鹿》时，我用多媒体播放了一段动画片段，提问：一个茂密的大森林，住着好多小动物，它们和睦相处，团结互助，无忧无虑的在这里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一声枪响，发生了什么事呢？全体同学神情专注的边看边说动画片中的人物名字：小兔、大鹿、猎人。我抓住时机，引导学生，这样在语言的衬托下，环境创设顺利开展。

在整个教学课堂上，还有很多如猜谜语、谈话法、设问、游戏、表演、悬念等教学方法。不管使用那一种教学法，都应该把形象性，趣味性，愉快性融入到教学中，从而变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活，使学生对音乐课发生浓厚的兴趣，自觉地、主动地参与音乐审美活动和学习中来。

正确运用赏识性评价也是必不可少的教学手段。现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，教师对学生一个会心的微笑、一个赞许眼神、一个竖起大拇指的表扬、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是相应的认可评价，使学生产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。

在很多次唱游课上，都有这样的一个情况，当问题提出后，有很多人举手，我选了一位平时不太愿意举手的同学起来回答问题，结果他并不知道答案。我问他：“不会，为什么举手？”他说：“刚想到怎么回答，也想举一回手，没想到，老师叫我站起来就忘了。”我笑了笑说，老师相信你一定是个很棒的同学，证明你锻炼地还不够，以后，你多多努力，多举手，老师会给你很多机会的，好吗？果然，他每次上课注意力都很集中，思维也快。

“档案袋”、“收获袋”“光荣树”等方式，对于平时的教学中很容易办到，这些看似简单实用方法就如课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。这种评价低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，也最容易接受，也最能拨动孩子的心弦，可以让学生每天发现自己在进步。

日常教学的心理引导中还应该避免有失控的情况。长期以来，课堂的纪律，节奏训练的参差不齐、新授导入的不科学、新授知识重难点的忽视、学生个性情况、游戏角色创作失控等问题一直困扰着大家。

一般来说，每学期的前一二月的摸底，可以了解学生的个性情况，随后进行教学安排和教案设计，在日常的教学中注意养成约定俗成的教学常规，如拍手鼓励的节奏、律动的肢体语言的常规训练、练声、同学合作角色互动等，让孩子们如蝴蝶般在课堂里飞起来，同时注意空间和符合音乐节奏上的安排，强调音乐节奏和孩子们创造的结合。在欣赏音乐的同时还可以让学生模拟扮演音乐角色，或拉琴，或表演动物的神态，或做树林里的小鸟和植物，或翱翔天际。或在微风里偏偏起舞。在老师小结的时候，奖励要注意以精神奖励为主，惩罚为辅，注意程度得当。课堂里，举手表扬的往往是一部分优秀的同学，这样就容易造成一部分同学自卑、自暴、自弃心理。所以，教师多注意这类情况，多开展课堂探究学习，提倡用个人分工、团结协作的方法，强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性，淡化竞争气氛。真正使所有人参与到学习愉快的环境中。可以使绝大部分同学增强他们的自信心、胜任感，获得成功的喜悦。

总之，唱游课堂的心理引导并不是一成不变的，需要教师多开动脑筋，多使用好的教学方法，真正为孩子所用，用自己的强烈的责任心，让他们能学得更好。

参考文献：

小班唱游《小猫》 篇4

小班唱游《小猫》

设计思路：

本次活动以唱游——一种以唱歌、游戏、表演结合起来的幼儿音乐活动的形式，来贯穿始终。幼儿在唱唱游游活动中感受游戏的趣味，自然习得、表现歌曲。教师注重营造生动、有趣的游戏情境，建构积极、平等的师幼关系。

活动目标：

1、感受歌曲亲切、愉快的情绪，理解歌词内容，初步用自然、连贯的声音跟唱。

2、探索身体动作，丰富歌词内容，尝试用歌声表现所创编的内容。

3、喜欢与同伴一起唱游，体验集体游戏的快乐。

活动准备：

认识小猫；小猫胸饰及图片；“屋檐”；布“老鼠”若干；音带、录音机。

活动过程：

1、听辩游戏：躲猫猫

听音乐有节奏地，愉快的模仿小猫摸胡须，伸懒腰等动作，当音乐停顿时，小猫用动作表示躲好。

2、发声游戏：小猫在哪里

教师：小猫，用好听的声音告诉妈妈小猫在哪里？

（能用自然的声音演唱。）

3、唱游活动：小猫

（1）结合图片，感受歌曲，理解歌曲内容。

教师：看，有一只小猫蹲在屋檐下，学着妈妈翘起了尾巴，有一首歌就是唱这只小猫的，可好听了。（出示“蹲”姿小猫，幼儿完整欣赏歌曲。帮助幼儿理解“屋檐”、“蹲”等歌词。）

（2）跟唱歌曲，初步能用自然、连贯的声音表现歌曲亲切、愉快情绪。

（3）唱唱玩玩，探索用身体动作创编歌词，表现小猫可爱的动态。逐步从说歌词向唱歌词过渡。

4、音乐游戏：猫捉老鼠

听音乐愉快游戏，享受游戏的快乐。

唱游与律动教学计划 篇5

一、基本情况分析：

本学期按照学校的安排，我担任了专职音乐教师，任教年级有培智一、三、四、五、六、聋、中专及学前班，这项任务，跟以往相比，难度较大。特别是学前班和一年级的学生需要根据评估与熟悉了解后才能真正有效的教学。

二、教学分析：

本学期培智低年级的学生开始正式系统化的学习唱游与律动，通过上个学期的训练，学生基本稳定了行为习惯和情绪，只是学生的整体水平不均衡，情况参差不齐。所以，对不同学生应用不同教法，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学，使学生各方面均有提高。特别是低年级的学生，年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。这个学期重点发展学生对律动音乐、节奏的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感，为以后学习舞蹈打好基础。在本学期的教学中应该注意教学的愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、律动节奏的训练，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、享受音乐的活动中去。培智高年级的以学唱歌曲、排练节目为主。

三、教学目标要求：

知识与技能：发展学生的模仿能力，引导学生积极参与到活动中来，学会简单的音乐节奏，会打节拍，认识一些简单常见的音乐器材，并学会使用器材。

过程与方法：通过直观的操作演示，使学生感受音乐的美，发展学生身体协调能力。

情感与态度：通过直观教学，培养学生感受音乐美的能力，积极参与到活动中来，培养学生的自信心，获得成功体验，发展学生的情感态度价值观。

四、提高自身的素质与修养

1、树立正确的教学观念，提高自身道德品质修养；多观看音乐视频学习，加强操作方法的训练。

2、注重自身心理素质的培养，为学生营造良好的学习氛围，加强把握、控制课堂环境的能力，提高教学质量。

五、主要措施：

1、运用节奏音乐，体态律动来进行课堂组织教学，2、运用打击乐器让学生从看、摸、敲、听中去感受节奏。

3、在多种游戏中获得音乐节奏的学习。

陈 昊

小班唱游活动《小妞妞 摘果果》 篇6

摘果果》

塘下镇幼

叶静密 活动目标：

1、体验歌曲快乐、游戏的情境，初步学习唱游。

2、在教师引导下学习有节奏地念白。

3、乐意和大家一起唱歌、游戏。活动准备：

1、场地中央用不干胶贴制一只“大花篮”，2、、图谱、果树、音乐、小妞妞图片

3、水果挂牌幼儿人手一份 活动过程：

一、跟着音乐进场

秋天到了，果园里的水果都成熟啦。老师带你们去果园玩好吗？我们出发吧。做律动。

二、欣赏歌曲，理解歌词 师：“小妞妞也来了，听，她在唱歌呢。” 提问：小妞妞来做什么呢？

小妞妞把果子放进哪里了？

她摘了哪些水果呀？（念白部分练习：苹果

香蕉 | 柿子

梨|

一个

一个| 放进

来||）

三、学唱歌曲

（一）念歌词

1次：指着图谱念一次

2次：要大声念出来哦。完整念歌词

（二）学唱歌曲：

1次我们来试试看 2次：分解唱

提问：

1、这首歌真好听，你最喜欢歌曲中的那一句呢？

四、游戏

玩法：师幼一起唱歌，当唱到“苹果、香蕉、柿子、梨，一个一个放进来”时，“果子”跑到场地中央的“大花篮”里。唱完，果子全部都在“篮子”里。最后，小妞妞说“我要吃苹果（香蕉）啦~~~~”被点到的水果娃娃要赶快逃回自己的果园，不然会被“吃”掉。度。

五、结束活动

唱游课 篇7

教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！“教会”是一种结果，而“会教”是一种内源，它在根本上决定着结果。

在培智学校中，对智障学生实施的教学，在很大程度上要依赖于教师是否了解学生，是否会根据学生的不同特点，对教学方法和教学内容进行适当的调整。在现代教育中，课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时也能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。

培智学校在对智障学生实施全面发展的教育过程中，唱游与律动课作为一门艺术类学科在教学中也具有举足轻重的地位，它以其独特的艺术美，陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为，同时它在培养学生创新思维和实践能力方面发挥着独特的作用。

针对智障学生的音乐教学，在实践中我深刻的体会到只有了解和掌握这些智障学生的心理特征，个性差异，并以此为依据开展音乐教学活动，才能因人而宜、因材施教，真正形成以学生为主体，教师为主导，达到师生和谐配合的教学氛围，并在音乐教学中采用与之心理特征相应的教学手段，不断激发学生的学习热情，使学生在学习音乐的过程中，陶冶情操、完善个性、提高能力，培养团结友爱、互助合作的品质。

根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行评价：

一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提

互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教学目的，完成教学内容的一种手段。在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣。让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。

教师的“动”是课堂的主导。在课堂教学中教师是一个很重要的角色，其主导作用体现在为学生的学习创设情景，感染学生，为学生提供自我表现的机会。而学生的“动”是课堂的主体。是在教师的启发引导下，激发学生更积极的学习、创作兴趣，让学生自己去发挥创作热情，使孩子们的情感得到深化，培养学生感受美和创造美的情感。在课堂教学过程中，教师是否为学生提供表现的机会，让学生在参与、互动的氛围当中充分体验学习的乐趣，应该是评价邢唱游与律动课的重要一环。

我在教学唱歌曲《理发师》一课中，就给学生提供了充分参与、互动的机会，首先我在课堂教学中使用了玩具理发工具，然后启发学生想象创编理发师理发的模仿动作，再给学生分派角色，让学生边学习，边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。

二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合

音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想象的空间，它看不见摸不着。怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。例如：在学完《冬天来到了》这首歌之后，我结合制作的冬天的课间，让学生观察雪花飞舞的优美姿态，培养他们的观察能力，进而将观察到的用动作表现出来，于是孩子们将各自的体验用不同的肢体动作表现了出来，有的用双手缓慢交替下落表现雪花片落得姿态，还有的有身体的慢慢旋转来表现，都非常地优美生动。通过创编动作和表演，使学生的想象力得到了锻炼，表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深地体会了歌曲的意义。对于每个孩子在创作中都有其独特的方式，我们不要求孩子们的创作是否精细、完美，只要他们在创作中能够大胆地去想象，勇敢地去表现就足够了，因为我们音乐教学的目的就是让学生们学会欣赏美，学会创造美。

三、评价、鼓励——音乐课堂中对“美”进一步追求的延续 在智障学生音乐课堂中，评价不仅仅需要简单的自评或互评，而对学生最好的评价就是教师能激发学生增强自信心，表现欲，促进学生在已有的基础上得到进一步的发展。特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的情感体验与需求，从而促进每个孩子最大程度的发展。

在智障学生中有的孩子欠缺表现能力和自我表现的欲望，但他们更喜欢被表扬、被肯定，从老师和同学的评价中，他们能体会到自己是否成功，是否被认可，从而影响到他们的情绪和对学习的态度和自信心。根据智障学生的这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生，了解学生内心的真实感受。在课堂教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于学习能力相对差的孩子，教师应更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助，千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。例如在我的学生当中就有能力相差很大的，对于能力强的我因势利导，让其优点、特长得以充分展示和发挥，对于能力差的我会主动接纳他们，多鼓励他们，并让能力强的孩子主动教他，发挥同辈教学的作用，让每个学生都能体验到成功和进步。这其中，老师的肯定和同学之间的互助无形中都会给孩子们增添学习的自信和成功的喜悦。我觉得这种融入关爱、理解、尊重和支持的评价更能发挥其特有的魅力，让学生从心底真切地理解和感受到什么才是真正的美，从而向往美、进一步追求美，让自己成为更“美”的人。

四、信息技术——为教学提供广阔的资源空间

信息时代的多媒体教学为现代的特殊教育极大地扩展了教学的容量和辅助，同时也丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。教师应有效地利用这些资源，通过提拱开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。

因智障学生的个体差异及程度的不同，教师在音乐课程内容设计上也要根据孩子的特点来创编教材，网络是最好的信息资源库，教师可以从网上下载与孩子们生活相关的音乐、歌曲做为教学内容设计的参考，也可以下载一些与音乐、歌曲意义有关的图片并配以鲜明的背景，制作课件让学生通过直观形象感受歌曲的情景，加深学生对音乐、歌曲的理解和感受，提高学生的欣赏水平，激发他们学习的兴趣性。但在信息技术的飞速发展给我们的音乐教学提供了更为广阔的空间的同时，也对教师接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我们要在实践工作中不断学习，与时俱进，敢于尝试，以便能尽快提高自己的业务能力，适应时代要求，最大限度地发挥多媒体网络资源的利用，更好地为音乐教学服务。

教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。掌握正确的课堂教学观察诊断与评价的方法，会让我们的教学更加贴进学生，更适合学生，更有助于学生的发展。今后我将继续关注特殊儿童教育学和心理学发展的新动向，努力提高智障学生学习音乐的兴趣，更好地完成培智学校音乐教学的目标和任务。