师德师风主题教育总结

2024-08-11

师德师风主题教育总结（精选7篇）

师德师风主题教育总结篇1

杨罗小学师德师风教育活动总结

我校根据任桥中心校师德师风教育活动的要求，结合我校教职工职业道德建设的实际，为进一步树立我校教职工教书育人，为人师表的良好风貌，我校利用寒假的时间开展“师德师风教育”活动。通过此次活动，使全校教师受到了深刻的教育，形成了“爱岗敬业、严谨笃学、关爱学生；刻苦钻研、勇于创新；以身作则、为人师表”的良好氛围，每位教师的思想政治素质和职业道德水平均有了不同程度提高，收效显著，现就整个活动情况作以总结：

一、领导高度重视

学校在接到桥中心校师德师风教育活动的要求的通知后，立即召开了学校领导班子会议。为此学校成立了领导小组，校长为组长、专人分管，统一部署，充分发挥校委一班人的作用，布置认真实施。讨论研究有关师德师风建设工作，及时反馈分析情况，探讨解决有关方面反映的一些热点、难点问题，促进工作的顺利开展，并逐步形成了教师自评、互评，家长、社会参与监督的多元评价体系。

二、全体教师积极参与

在学校班子会议之后，学校又召开了全体教师会议，传达了桥中心校师德师风教育活动的要求精神，及时进行宣传动员，使教职工充分认识开展师德师风专题教育活动的重要性和必要性，切实增强搞好这次师德师风活动的紧迫感和责任感。

三、注重过程，增强师德师风活动的长效性

根据上级的精神，我校师德师风教育活动分为“宣传学习、整改提高、总结表彰”三个阶段。

（一）宣传学习阶段

活动中我们组织教职工认真学习《教育法》、《教师法》等法律法规，以及《中小学教师职业道德规范》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、并搜集教育系统个人事迹，进行广泛宣传，树立榜样，教育引导广大教职工履行岗位职责，切实提高了他们加强思想、道德、作风建设的自觉性，为师德师风建设工作的顺利进行打好了思想基础。

（二）整改提高

提出整改提高方案。求教职工对自查的问题、评议中反映出的突出问题，制定整改措施，要求逐一落实。对师德师风高尚的教师大力宣传并给予奖励，对有损教师形象的人员，学校进行了批评教育，并给予相应的帮助。建立师德档案，作为教师考核奖惩、评优晋级的重要依据。

（四）总结表彰阶段

为了使学校的德育工作落到实处，激励广大教师切实强化事业心，增强责任感，积极献身教育事业，以不同方式大力宣传我校优秀教师先进事迹，提升我校教师良好的形象，建设一支高素质的教师和班主任队伍，促进学校制度建设、高度重视班主任工作，使学校德育工作落到实处，全面推进素质教育。

总之，我校开展的师德师风教育活动已取得阶段性成果，但还存在着一些不足。主要表现在：

1、活动的创新性不强。

2、开展师德建设与日常教学协调不够。

3、个别教师奉献精神有待增强，团队合作意识不够，存在重教书轻育人等现象。我们将在今后工作中，不断总结经验，进一步提高师资队伍的师德水平，开辟教育工作新天地，推动人民教育事业快速、健康的发展。把师德建设工作长效有序地开展下去。

固镇县杨罗小学

2017年2月

师德师风教育活动总结

固镇县杨罗小学 2017年2月

师德师风主题教育总结篇2

一、教师是师德师风教育活动的主体

1. 师德师风教育活动是一种特殊形态的教育活动

“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。”[1]师德师风教育活动有意识地以引导教师队伍在思想上形成优良的师德、在行动上形成优良的师风为目标, 由各级教育管理机构组织开展, 是一种典型的教育活动。不过, 与一般的教育活动相比, 它具有一定的特殊性。例如, 受教育者自己就是教育专业技术人员, 而教育者则不一定是教育专业技术人员;其间接目的——促进学生更好的发展——与直接目的相比, 更为重要;虽然它通常在学校内开展, 却并不是一种学校教育。

尽管如此, 这仍然是一种教育活动, 因此, 它必然遵循教育活动的一般规律。例如:“尽管学生是教育的对象, 但他又是一个能动的主体。教育者对其所施加的影响需经受教育者内化才产生影响。从某种意义上讲, 教师的引导教育是学生成长发展的外因, 学生自身需要、认识、情感等方面的变化才是内因。外因只有通过内因才能起作用。”[2]

2. 师德师风的内涵需要教师们去发掘完善

师德师风的内涵虽然需要有一个宏观的框架, 但一些宏大的框架并不适合直接运用于教师日常的思想行为。这是因为师德师风在教师的日常工作中, 针对具体的教育对象、具体的教育环境、具体的教育活动和具体的教育内容, 会有非常丰富而复杂的体现。同样的训练量, 对某个学生可能算是一种体罚, 对另一个学生可能是一种关照;同样的评价, 对某个学生可能是一种激励, 对另一个学生可能是一种侮辱;同样的教学手段, 对城市教师可能是疏于学习的无奈, 对农村教师可能是需要“勤奋笃学”的目标。这需要教师在具体的工作情境当中根据自身的师德师风修养去体现和处理。

同时, 随着时代和社会的发展, 师德师风的标准也在不断发展和变化, 这其中有相当多属于教育专业技术理论的范畴。例如, 传统的“为人师表”的重要体现是要表现出“师道尊严”, 教师要树立起绝对的权威, 而现代教育理念逐渐向学生倾斜, 要求教师成为“平等中的首席”, 与学生互相尊重, 共同探索学习。

因此, 师德师风的丰富内涵必须要由教师自己来发掘和完善, 使师德师风的总体要求化解为日常工作的点点滴滴。这实际上是师德师风总体目标“生活化”的过程。

3. 良好师德师风的形成依赖于教师对自身主体的合理建构

建构主义学习理论认为, “学习是一种‘自我建构’”, “以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识, 实际上是一种‘意义建构’”。[3]教育目的的达成, 必须依赖于受教育者将学习内容与自身原有知识经验体系的合理建构, 从而实现学习内容的“内化”。

由于教师是具有较高知识文化修养的专业技术人员, 并且具有教育理论的专业素养, 因此, 在这种建构中更具有主观能动性。如果他主观有接受倾向, 会以更为积极和有效的方式去建构;如果他主观有排斥倾向, 建构则根本不会产生。

4. 师德师风教育的成功最终体现在教师良好师德师风的形成

师德师风教育的成功应当体现在教育目的是否达成, 也就是良好师德师风是否形成。如果良好师德师风没有形成或改善, 那么即使有再多形式活动的开展或各种制度的制定, 都不能称之为成功的教育活动。

因此, 师德师风教育的主体是教师, 而不是教育的内容、教育的形式, 或者教育的组织者。

二、教师主体地位并未在当前的师德师风教育中得到充分的体现

师德师风教育活动已经开展多年, 在各种各样丰富多彩的教育活动当中, 我们遗憾地发现, 教师主体地位并未得到充分的体现。

1. 师德师风教育被作为一种政治性活动

师德师风教育更多地被认为是一种政治性的活动, 而非教育性的活动。政治性活动强调的是统一思想、遵守纪律和执行政策。但除了很少一部分具有较大社会影响的内容之外, 师德师风更多的不是政治性的内容, 也难以用政治性的要求去规范。例如, 乱收费、体罚是可以禁止的, 但对学生的爱是可以“要求”出来的吗?执行教学常规、完成教学任务是可以要求的, 但积极探索创新、不断改进教学方法是可以“要求”出来的吗?

2. 对师德师风的要求未能与实际结合

如果说师德师风建设的目标可以宏观一些, 那么对师德师风的具体要求就必须结合实际, 能够付诸行动。但由于这些要求的制订没有教师的参与, 因此相关的各种要求常常失于浮议, 或者笼统虚化, 或者脱离实际。甚至有些地方把一些与师德师风没有必然关系的内容也纳入进来, 例如湖南某地将“禁止强奸女生”纳入师德要求, 北京某大学将“禁止骂脏话”纳入师德要求, 令人啼笑皆非。这样的“禁令”背后隐藏着对教师队伍的普遍性人格侮辱, 只会造成教师强烈的抵触情绪, 哪里还能收到教育的效果!说到底, 如果不能调动教师从主体角度主动地来丰富和完善师德师风的内涵, 那么师德师风教育的结果只能是浮在皮毛之上。

3. 依赖外在的强制要求而不是激发教师自我完善的强烈愿望

由于没有从教师心理发展的角度探索合适的师德师风教育方式, 当前师德师风教育过多地体现为各种“要求”“制度”“禁令”“规范”, 以“外铄”的方式寻求改善师德师风状况。这种方式可以建立起低水平的师德师风要求, 或者说建立起师德师风的“底线”, 但对更大多数的教师来说, 要促使他们向更高层次的师德师风境界发展, 必须依靠“内发”的方式, 也就是必须激发教师自我完善的强烈愿望, 使其主动地提升道德境界和学养水平。

4. 师德师风教育的评价过于偏重外在的标准

师德师风教育活动被作为一种政治性活动进行安排部署, 因此, 在对教育活动成果的评价上, 常常偏重于外在的标准, 例如学习了多少材料, 写了多少心得体会, 开展了多少次专题讲座, 听了多少场汇报, 发了多少活动简报, 等等。而作为活动的目的, 师德师风是否真正得到了改善, 或者说活动是否真正对教师有所触动, 教师的职业态度是否有所转变, 则在相当程度上被忽视。

5. 师德师风教育者的角色定位抢夺了舞台的主角

在师德师风教育活动中, 通常是教育者占据了舞台的主角, 不管是报告、讲座、学习会……听到的更多是教育者的声音, 看到的更多是教育者的活动。而教师, 这一师德师风教育的主角, 则常常成为教育活动沉默的背景。教育者常常成为单通道的信息发布者, 权威的评判者, 强势的管理者, 警惕的监督者, 而广大教师则成为所有这些教育行为的被动对象。

这些现象的存在, 都与没有认识到教师是师德师风教育活动的主体有直接的关系。

三、如何在师德师风教育中充分体现教师主体地位

认识到师德师风教育是一种教育活动, 认识到教师是师德师风教育活动的主体, 还需要深入思考如何充分体现这一主体地位。对此, 笔者提出以下四点建议。

1. 生活化:从教师实际出发, 发掘师德师风的丰富内涵

师德师风的丰富内涵就好似一部大书, 这部书需要有书名和目录, 更需要有足够丰富生动的内容。而这些内容, 是需要由教师自己来书写的。由教师自己发掘出来的师德师风要求, 更能切合实际教育教学工作的需要, 更有实际执行的可能性, 更为丰富和细致, 也更能让教师们主动接受。

例如, 关爱学生是对师德师风的总体性要求, 在这一要求之下, 应该细化为每天早上到校观察学生的身体情况, 每周询问一次问题学生的家庭情况, 建立学生意外情况的紧急处置预案并予以执行, 关注每位学生的饮食习惯, 在课堂上进行普遍性的师生交流……甚至, 像与学生交谈时要蹲下身子, 学生问好时要微笑着回应, 批评犯错误的学生时采取私密的方式等。罗马不是一天建成的, 一步也不能登上泰山。优良的师德师风就是建立在这样一个又一个细节的日积月累基础之上的。

2. 自主化:引导教师自主开展师德师风教育活动

“随着受教育者发展水平的提高, 他的能动性不仅越来越多地体现在接受教的学习活动中, 而且体现在自我教育中, 体现在对教的活动的积极参与中。”[4]教师是具有较高知识文化的专业技术人员, 对于如何学习、如何教育具有比较丰富的理论知识和实践经验。师德师风作为教师肩负的职业责任、重要的职业条件和最终的职业成就, 也是教师自身为了职业成功要努力去建构的。因此, 应引导教师自主开展师德师风教育活动。

教师自主开展师德师风教育活动, 包括由教师自主选择或创造教育形式, 自主开发和准备教育内容, 自主设计教育方法和自主管理教育过程。在推进教师自主的过程中, 应遵循循序渐进的原则, 可以首先由教师自主把握形式、内容、方法、过程等其中的一个环节开始。通过一次次的自主教育活动的成功开展, 积累起自主教育的经验, 形成自主教育活动的积极氛围, 最终将自主范围逐步扩大。

自主开展的教育活动, 可能在形式上没有由管理者组织开展的教育活动那么规范, 组织上没有那么有序, 甚至可能会显得很混乱, 但这样的教育活动才会真正让教师在教育活动当中动起来, 对观念、思想产生实在的影响。

3. 人性化:落脚在良好从教心理的形成

学习的动机来自于需要。人本主义心理学家马斯洛认为, 人的需要是个层次结构, 除基础需要以外, 高层次的需要包括归属与爱的需要、自尊的需要、理解的需要、审美的需要和自我实现的需要。[5]良好的师德师风带来的师生亲密、社会肯定和职业成功, 也许不能带来对基础需要的满足, 却会带来丰富的高层次需要的满足。

优良的师德师风, 建立于强烈的职业荣誉感、职业幸福感和职业成就感, 这需要教师建立起良好的从教心理。因此, 师德师风教育应以人为本, 从让教师获得自我实现的圆满职业人生的角度出发, 通过各种方式培养这些健康的职业心理。具有了良好从教心理的教师, 师德师风将会成为其自然而然的职业习惯, 成为其主动的职业追求, 成为其职业生涯的归宿。

4. 民主化:实现教育者角色的转变

现代教学活动中的教育者, 应是教学活动的引导者和参与者, 以平等的关系与受教育者进行沟通, 体现出民主化的特点。对教师这样一个具有强烈自主意识的职业群体, 教育者很难以绝对权威的方式强制教师接受其所传达的观点;对于师德师风这样的教育内容, 教育者也很难以单向度的传播触动教师的心灵深处。因此, 师德师风教育更加需要实现民主化, 实现教育者角色的转变。

转变之后的教育者, 应在师德师风教育活动中以普通教师的身份共同参与, 以合作者的身份与其他教师协同完成教育任务, 以身作则, 率先垂范。同时, 教育者也要运用自己超出普通教师的胸怀、眼界和人格魅力, 引导教师群体向上提升。

师德师风不只是党和国家的需要, 不只是人民群众的需要, 更不只是教育管理者的需要。师德师风是教师职业之所以受人敬仰的主要原因, 而这种敬仰也是众多教师之所以选择这个职业的重要原因。因此, 良好的师德师风也是教师自身的需要。教师之所以发自内心地热爱学生, 不是由于谁的要求, 而是因为对学生的爱就是教师心灵的家园!因此, 让我们一同努力, 将这片属于我们自己的精神家园建设得更加纯洁、精彩、神圣和光荣!

参考文献

[1][4]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社, 1999:8、14.

[2]朱德全, 易连云.教育学概论[M].重庆:西南师范大学出版社, 2003:233.

师德师风教育心得体会篇3

有一种爱，叫无私，有一种爱，叫关怀，有一种爱，刻画着伟大的灵魂，有一种爱，歌咏着崇高的品质。古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。”转眼间，踏上讲台身为人师已经有4年，一路走来，有泪水，也有欢笑；有迷茫，也有收获。刚刚踏上讲台之时，战战兢兢，教书育人，事关国计，马虎不得。“他山之石可以攻玉”，于是乎虚心向有经验的老师请教学习，学习他们的教书之法，秉承他们的育人之德。半年下来，长进甚大，成熟不少。

作为一名人民教师，要忠诚党的教育事业，要有广博的知识，更要有高尚师德、优良的师风。师德建设决定教师队伍建设的成败，教师素质的高低又直接决定着培养人材素质的高低；教师的素质直接影响着学校的教风和学生的学风，决定着教育事业发展的成败。陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”说的都是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。

班里有位学生叫赵琪，他常常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天就又完不成作业了。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我便绕道而走。看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位的评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心对待，热情启发，给予更多的理解和宽容。这些鼓励性的语言，点燃了孩子们智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

作为农村学校，留守儿童占了班级学生的大多数。很多孩子对于父母的印象只存在于电话中或者春节的匆匆相见。对于这类孩子，他们缺少父母的关心与教育，没有家长在身边，对于社会上的不良风气没有正确的认识，这就导致了很多同学性格上的孤僻，学习上的不上进。很多学生认为初中毕业的出路就是和家长一起去广东打工。对于这种现象，当老师的是看在眼里急在心里。一次在网上看见一组图片讲的是童工在工厂的现状，图片上的孩子们每天辛苦的工作，大部分的孩子身上是伤痕累累，呈现出一种病态。配上让人心酸的音乐，让人忍不住流泪。我再根据自己的亲身经历对比了读书与不读书的区别。从那以后，真的有一批学生改变了学习态度，他们的心中有一个坚定的目标——上高中再上大学。一定要走与父辈不一样的路。作为老师看到这种现象很是欣慰。

师德师风主题教育总结篇4

根据教育局的统一部署，我校于8月30日-31日组织开展了师德师风教育活动。在学习活动中，领导重视、广泛动员、求真务实，促使师德师风教育活动各项任务顺利完成。现将师德师风教育活动总结如下：

一、准备工作

开展师德师风教育活动具有十分重要意义，为贯彻落实教育局《中小学教师职业道德规范》、《泽州县教育局关于加强教师队伍建设和管理的若干规定》、《泽州县教育局关于全县教职工绩效量化考核和绩效工资分配的实施意见（试行）》、《泽州县教育局关于全县中小学教师职业道德考核的实施办法》、和省委组织部、省人社厅《关于严肃组织人事纪律加强工资管理的通知》，结合我校实际情况讨论制定了《东沟中学师德师风教育活动实施方案》，成立了学习活动领导小组，拟定了《学习活动流程表》。

（一）健全机构，明确责任。

为了加强对师德师风教育活动的领导，我校根据上级文件精神和部署，经过学校领导研究，成立了学校师德师风教育活动工作小组，负责领导和部署我校师德师风教育活动。组长由校长王帮荣同志担任，副组长由校长赵军民同志担任，组员由张庄富、席建兵、常忠迷、王海军、崔瑞刚组成。

（二）制定实施方案，有序推进活动开展。

在成立工作小组、明确分工责任的同时，结合我校工作实际，制定了《东沟中学师德师风教育活动实施方案》。此方案明确了我校开展师德师风教育活动的指导思想、目标要求、工作机构和主要措施、实施步骤、总结剖析等。使我校师德师风教育活动目标明确。

（三）组织召开动员会

为了使我校师德师风教育活动顺利实施，我校师德师风教育活动工作小组及时组织召开了我校师德师风教育活动动员会议，校长王帮荣同志做动员讲话，激发了教职员工师德师风教育活动的积极性，使我师德师风教育活动得以迅速开展。

通过以上三项工作，我校形成了主要领导负总责、分管领导具体抓、班子成员合力抓、齐抓共管、抓落实的良好工作机制。

二、深入学习阶段

（一）掀起学习热潮。

准备工作完成后，我校师德师风教育活动工作小组认真贯彻落实方案的要求，积极组织教职员工，采取集中学习和自主学习的学习方式，认真学习了有关文件和书籍。在集中学习过程中，师德师风教育活动工作小组狠抓四个严格：

1、是严格执行学习纪律，确保应到齐，集中学习时，每个人都必须签到，无特殊情况的不准请假，如确实请假的，事后必须第一时间进行补学、补记、补写。

2、是严格保证学习时间，确保完成任务不折扣。我校师德师风教育活动工作小组按要求组织教职员工集中学习三天，其余时间为自学时间，确保学习时间充足。

3、是严格规范学习内容，确保从数量到质量的保证。我校师德师风教育活动工作小组按要求采取集中学习和自主学习的学习方式。集中学习了《中小学教师职业道德规范》、《泽州县教育局关于加强教师队伍建设和管理的若干规定》、《泽州县教育局关于全县教职工绩效量化考核和绩效工资分配的实施意见（试行）》、《泽州县教育局关于全县中小学教师职业道德考核的实施办法》、和省委组织部、省人社厅《关于严肃组织人事纪律加强工资管理的通知》。

4、严格做好笔记，确保做到真学真懂。记录好每次学习的内容，师德师风教育活动结束时写一篇较深刻的心得体会。

（二）深入调研走访。

按照方案的要求，我校教职员工围绕本地推进科学发展，改进东沟中学教育教学、学校管理、师德师风进行调查走访，深入实际、深入群众，走访教师、家长、学生，认真听取群众的建议、意见，努力找准本单位存在的突出问题。为办好人民满意的学校出谋献策。

（三）开展讨论交流学习心得体会和反馈调研走访成果。

按照方案的要求，师德师风教育活动工作小组及时组织召开了讨论交流学习心得体会和反馈调研走访成果。在讨论交流会上，讨论非常热烈，主要有：“讨论学习泽州县教育局关于全县中小学教师职业道德考核的实施办法”、“讨论提高师德修养的途径和方法。”、“教师特别是党员教师在教育教学工作上要起模

范带头作用”、“探讨解决师德问题的对策建议”等，会议中，教师们还积极反馈了调研走访的建议、意见。”讨论交流会结束后，每位教职员工都交上了写好的《心得体会》。

三、认真对照检查，提出整改措施

在深入学习，提高认识的基础上，我们组织全体教职工人人写出书面对照检查材料并在大会上发言。对照检查会上，教师们踊跃发言，直抒己言，气氛热烈活跃，给人留下深刻印象。一是态度端正，诚恳反思，对照检查者能够认真查找过去工作中的失误和不足，分析存在问题的原因，不走过场，不说套话，并诚恳地接受同志们的批评、建议和帮助。二是热忱帮助，坦诚公正，在对照检查中绝大部分教师都能做到客观公正地评价别人，实事求是讲真话，没有虚意客套。不掺杂个人成见，如实地指出对照检查人的成绩与失误，优点和不足，提出建议和希望，言者热情诚意，闻者倍受感动和鼓舞，正如同志们所说，金无足赤，人无完人。然而很少听到像今天这样真实的批评和热忱的帮助。三是积极探索，统一认识，在顺对照检查中，对教育教学管理中提出的问题展开讨论时，大家积极发言，直抒己见，认真探索，达到认识上的统一。

经过认真的反思和自查，大家一致认为，几年来学校的管理和教育教学质量有所提高。同志们也为此付出了辛劳，但也存在不少问题。主要建议、意见有：“学校领导对教研工作的支持有待加强”“学校管理有待制度化”、“教育教学管理有待加强”、“有的同志事业心不强，钻研业务少，教学成绩差”、“有的教师教育学生缺乏耐心，方法简单粗暴”、“有的教师教育观念陈旧，以分数定优劣，以考试论成败的观念依然存在。”对照检查会后，大家都交来了《师德师风整改措施》。

针对上述存在问题，全体教职工结合工作实际制定了整改方案，提出了改进措施。各部门根据大家的意见和建议制定了本部门的整改措施。学校综合各个方面的情况，制定了综合性的整改方案。

四、总结剖析，综合评价

总结剖析，综合评价是师德师风教育整顿取得成效的关键所在。积极开展“三评”活动。学生评教师、教师评校长、家长评学校。组织教师学习了学校的各项管理制度，逐一进行讨论，提出了许多富有建设性的意见和建议，经酝酿讨论达

成一致的意见，当场通过。我们对学校的激励机制、常规管理，学生的教育管理，教学质量管理，师德要求教研教改等制度进行了讨论修订，进一步完善了学校管理的制度建设，促使学校管理继续向制度化，规范化，科学化迈进。

这次师德师风教育活动，全体教职工受益匪浅，大家提高了认识，大大促进了思想观念，工作作风的转变，也在整改方案中许下了庄重的承诺。我们深信全体教师一定能把今天的收获转化为明天更为强大动力，我们也期望着同志们在新学年的工作岗位上再创佳绩，为我校建设一支高素质的教师队伍作出新的贡献。

大东沟中学校

师德师风主题教育方案篇5

“关爱学生，爱岗敬业”师德师风主题教育

活动实施方案

为了切实加强教师职业道德教育建设，树立良好的师德师风，建立一支“社会信任、家长满意、学生崇敬、师德高尚、业务精湛、充满活力”的高素质教师队伍。根据县局引发的《淳化县中小学教师师德师风建设三年巩固行为计划》及其他上级文件精神，结合我校工作实际，经学校研究，决定开展“关爱学生，爱岗敬业”师德师风主题教育。特制定此方案，请全体教师遵照执行，确保活动收到实效。

一、指导思想

以“党的十八届三中全会”重要思想为指导，以科学发展观统领教育工作全局，以“明师道，育师德，树师表，扬师风、铸师魂”为核心，牢固树立“为社会服务、为家长服务、为学生服务”的意识，做到“知学生事、帮学生困、解学生忧、暖学生心”。全面提升教师素养，做人民满意的教师。

二、组织领导

为了确保“关爱学生，爱岗敬业”师德师风主题教育扎实有效开展，学校成立“关爱学生，爱岗敬业”师德师风主题教育领导小组。

组长：王兵武（陈涛）副组长：党思雅鱼克昌

成员：王克敏任富强郭建锋左限制领导小组下设办公室，赵祥任办公室主任，王训负责具体办公。

三、活动目标

以“关爱学生，爱岗敬业”为主题，通过师德师风教育活动，使教师树立“五种师德精神和五心意识”，恪守“依法执教”的师德底线，努力打造一支生活正派、情趣健康、追求高尚、德才兼备的教师队伍。（“五种师德精神”即一是要大力弘扬富有爱心的“园丁”精神。二是要大力弘扬以校为家的“主人翁”精神。三是要大力弘扬甘于奉献的“烛光”精神。四是要大力弘扬勇于进取的“爬坡”精神。五是要大力弘扬开拓创新的“冲浪”精神；“五心意识”即给工作一个忠心，给社会一个关心，给学生一个爱心，给家长一个放心，给同事一个诚心。）

四、活动方法及步骤

（一）宣传发动阶段（5月）

组织召开“关爱学生，爱岗敬业”师德师风主题教育动员大会，校长与教师签订师德师风承诺书。要精心制作“教师格言”、“教师忌语”等大型标语悬挂在校园、办公室等场所。开展问卷调查。通过广播、电视、黑板报、标语、展板、简报、学习手册等形式进行宣传营造良好氛围。

（二）学习阶段（6—8月）

以“学”养德。要组织广大教师认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《中小学生伤害事故处理办法》、《公民道德建设实施纲要》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》以及县教育局印发的《关于规范中小学教师从业行为的有关规定》、《教育系统工作人员行为禁令》、《关于加强师德师风建设禁止有偿家教的通知》等法律法规，利用政治学习、业务学习、读书活动进行师德渗透，从而增强广大教师的法制观念，提高广大教师的职业道德素质，使教师能自觉用职业道德规范、指导自己的思想和行为。

在学习过程中，教师必须做到“四有”即有学习计划，有学习笔记（每个教师的学习笔记不少于5000字），有学习体会（每个教师结合学习内容写1篇以上学习心得体会），有师德建设征文或教师铭言誓词。

（二）自查自纠阶段（8月—9月）

以“查”明德。在继续深入学习的基础上，对照新时期中小学教师的师德规范要求进行自查自纠，主要检查理想信念是否坚定，教育理念是否先进，服务观念是否牢固，教学行为是否规范。具体从以下几个方面进行自查：

1、是否平等对待每一个学生，不歧视后进生；是否存在体罚或语言行为伤害学生；

2、是否能根据学生特点，做到深钻教材，因材施教；

3、是否规范学校的一切收费行为，是否存在教师有偿家教；

4、是否对留守学生、品困生、学困生、贫困生进行过家访，真情真心奉献过；

5、是否经常学习，掌握现代教育理念和现代教育手段，能否运用多媒体进行教学；

6、是否向学生强订或推销教辅资料；

7、是否坚守岗位、团结同志，上班时不请假、不外出、服从安排，高效优质完成各项任务；

8、是否上班时上网聊天、玩游戏、炒股；

9、是否上课时接打手机、会客、抽烟、打瞌睡、坐着上课；

10、是否参与封建迷信、涉黄、涉赌等非法活动。

校委班子成员带头查找自己的问题，并从世界观、人生观、价值观上深刻反思，寻找根源，开好班子成员及教师民主生活会，相互查找问题，共同提高。找具有不良苗头或存在一定问题的教师谈话，限期整改。教师个人要对照以上问题，人人写出反思材料，并拟订整改的目标和措施，确保活动取得实效。

（三）评教整改阶段（9—10月）

以“评”促德。本着“有则改之，无则加勉”的原则，提高认识，加强自查自纠。学校制定切实可行的《铁王中学教师职业道德考评细则》，以专项督查、民意测评、调查问卷等方式认真做好学生、家长和社会对学校教师的评价工作。聘请师德监督员进行师德专项督察，及时了解教师师德状况，听取他们对如何抓好师德建设的意见和建议，通过多个环节工作，促进教风、学风、校风根本好转。

学校将师德考评结果作为对教师进行奖惩、培训、聘任的依据。对于师德考评为“优秀”的教师，在评先评优、职务评聘、培训学习等方面优先推荐；师德考评等级未达到“优秀”的教师，不得参加各级“优秀教师”、“优秀班主任”、“骨干教师”及“学科带头人”等各种表彰奖励及评选活动。师德考评未达到“合格”以上者，见习者不得转正定级，专业技术人员职务考评直接确定为不合格，当年考核定为不合格。

（四）评估奖励阶段（2015年1月）

以“奖”树德。各学校结合教师自查自纠、社会评价的情况，认真总结、树立、宣传身边典型，激励广大教师爱岗敬业，关爱学生，廉洁从教，掀起“学先进，比先进，赶先进”的热潮，把学习先进人物收获和热情化作教师的修身立德、勤奋工作的强大动力，促进学校各项工作的开展。

1、师德专项考核工作。制定师德考核细则，成立考核领导小组，对每个教师进行严格考评并对考核结果进行公布，记入教师师德档案。

2、德育先进工作者、师德标兵评比推优工作。通过师德专项考核，将考核优秀的同志分校级、乡级、县级推荐进行表彰。以此掀起教职工向先进人物学习的高潮，树立良好的校风、教风和学风。

五、活动措施

1、强化领导。师德师风教育活动领导小组，要周密安排，明确职责，形成齐抓共管的工作格局，确保本次教育活动顺利开展。学校党支部、政教处、教导处、共青团等组织要根据各自职能开展群众性的师德师风建设活动，如知识竞赛、演讲比赛、征文竞赛活动等。

2、强化管理。为了保证本次师德师风教育活动扎实有效开展，制定奖惩制度，建立师德档案记载，严格按照师德考评细则，设立师德建设举报箱，聘请部分家长为师德师风监督员，鼓励学生、家长和社会对学校师德建设进行监督。

3、大力宣传。本次活动将在学校公布栏通报活动开展情况。

4、责任追究。实行师德师风责任追究制。在本次活动中，对工作消极、态度不端正、各种档案资料不齐全、任务不能完成，测评活动满意率达不到80%的教师，在师德考核中视为基本合格或不合格，对违反师德规范的教师，予以通报批评，情节严惩的上报上级处理。

铁王中学

2011师德师风主题教育方案篇6

教师是人类灵魂的工程师。教师职业道德素质高低，直接关系到亿万青少年学生的健康成长。多年来，我校广大教师立足岗位，辛勤工作，为我校教育事业作出了巨大贡献，赢得了社会和人民群众的广泛赞誉。但是，我们也必须看到，目前教师队伍的整体素质，特别是教师的思想道德素质同教育改革发展、全面推进素质教育的要求还很不适应，师德师风还存在一些不容忽视的问题。少数教师法制观念淡薄，道德修养欠缺，损害了人民教师的光辉形象，造成了极坏的社会影响。这些问题必须引起全校学校的高度重视，并采取得力措施加以解决。

为了适应教育改革发展面临的新形势、新任务，结合“三项主题”教育活动，进一步加强教师职业道德建设，努力建设一支高素质的教师队伍，经研究，决定在全校教师中开展以“为了我心中的学生”为主题的师德师风教育活动。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”十七大重要思想为指导，以《教师法》及其配套法规和《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》为准绳，《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》为依据，以建设高质量教师队伍为目标，引导广大教师树立正确的人生观、价值观，增强教书育人、以身立教的社会使命感，增强尊重学生、爱护学生、保护学生的工作责任感，努力建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。

二、具体措施与要求：

(一)集中进行一次师德师风学习、教育活动

学校要在暑假期间集中组织教师开展一次师德师风学习、教育活动。要通过学习宣传《教师法》、《公民道德建设纲要》、《教师职业道德规范》、《中小学生思想道德建设若干意见》、《未成年人保护法》、《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》等法律法规，组织观看《师德启思录》、举办师德论坛、优秀教师报告会、师德形象大讨论等主题活动，从思想认识上进一步提高广大教师的遵纪守法意识和职业道德水平。

(二)全面开展一次师德师风自查、整改活动

1.对照教师职业道德规范、《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》和“十不准”要求，对全体教师的师德师风进行一次考核，领导班子带头，教师人人参与，联系工作实际，查摆问题，剖析原因，开展批评与自我批评。并结合教师节庆祝活动，开展以“光荣与责任”为主题的师德师风大讨论，进行“好教师形象设计”。

2.组织学生、家长、社会各界对学校工作和教师师德师风进行一次公开评议，广泛征求社会对学校和教师师德师风方面的意见和建议。对照评议和查摆出来的问题，学校写出自查整改报告，教师写出自查整改报告，存入师德档案。

3.集中处理社会反响强烈的师德师风问题。对自查和评议中反映出师德师风有严重问题的单位和教师，组织人员进行认真调查，一抓到底，对查证落实的，要召开专门会议，进行公开处理。

4.集中组织开展一次“师德承诺书”签字仪式。在新学期开学后一周内，组织教师向社会公开作出师德“承诺”，并将承诺内容公布在学校宣传橱窗的醒目位置。学校设立师德师风监督举报电话和信箱，接受全社会的监督。

5.举办一次师德师风宣传活动。要结合教师节庆祝活动，通过报刊、校报、墙报、宣传橱窗等，举办一次具有一定声势的宣传活动，树立一批爱岗敬业、无私奉献、师德高尚的优秀教师典型，形成良好的师德师风建设氛围。

(三)建立一套完善的师德师风规章制度，形成以人为本的管理机制

1.建立师德培训制度。学校要把师德培训作为教师继续教育的重要内容，保证每周2小时、暑期24学时的师德学习教育时间，做到师德培训经常化、正规化。

2.建立师德师风民主评议制度。学校聘请师德建设社会监督员，赋予其建议权、监督权和评议权，每年组织一次“开门评教”活动。

3.建立师德问题一票否决制度。对违反师德行为规范、《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》和《十不准》的教师，当年不得评先、评优，不得晋升职称、职务，三年内不得参加优秀教师评选，已取得称号的，要取消其称号。对情节严重、触犯刑律的，要依法取消其教师资格，移送司法机关处理。4.建立师德责任追究制度。对师德建设抓得不力，导致师风不正、或出现重大违纪违法案件，造成恶劣影响的，除追究学校校长责任；学校每学期向教育主管部门作出师德师风书面报告，重大问题24小时以内上报教育局。对重大问题隐瞒不报、不处理的，教育主管部门追究主要负责人的责任。

5.建立师德师风考核机制，每学期进行一次考核检查，将师德师风情况如实填写入《考核登记表》，装入教师业务档案，作为教师晋级、职称评聘、优秀教师评选、干部培养的重要依据。教师考评考核一定要有学生代表参加。

6.建立以人为本的管理制度。学校要进一步深化学校内部人事制度改革，建立以人为本的管理机制，引导教师广泛开展“比业绩、赛贡献”等各种建功立业活动，为每一位教师的成长进步创造条件；要在工作、生活、学习等方面关心教师，及时为他们排忧解难；要高度重视和了解教师的思想状况，关注其心理健康，防微杜渐，对各种苗头性问题及时发现、及时处理。

(四)加强师德师风教育活动的领导

要高度重视，把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务和长期任务，抓紧抓好抓落实。要通过师德师风教育活动，促进教风、学风和师风的根本好转，为推进实施素质教育、加快我校教育改革发展创造良好的条件。

1.要根据区教育局统一要求，制定师德师风教育活动方案，在此基础上召开动员会，使每位教师明确本次活动的目的、意义。要创新师德教育模式，从教师的思想实际和工作实际出发，充分运用正反两方面典型事例和讨论交流、案例点评的方法，循序渐进地引导教师进行自查反思、修身正身、规范行为。

2.学校成立师德师风教育领导小组，校长林建昌为组长，杨建顺任副组长，教师党员为成员。领导小组要及时总结宣传好经验；对整改工作不落实，工作措施不力，应付了事、对边整边犯，或留有严重师德隐患的学校，要追究责任。

三、月份安排：

3月份：

1．组织全体教职员工认真学习教育行风建设的文件精神。

2．开展“师德承诺书签字仪式，学校与全体教师签订“师德师风建设目标管理责任书”。

3．设立师德师风举报信箱和投诉电话(6089992)。对所有举报和投诉，一周内完成调查，并作出答复

4月份：

1．组织教师学习教师职业道德建设有关内容，开展主题教育。

2．举办师德专题报告会，组织青年教师、班主任讨论交流心得体会。

3．开展征集“爱生格言”、“爱生一例”、我的教育故事”典型事例、师德教育成功案例，交流爱生经验，宣传师德风范。

5月份：

组织全校教师开展“为了我心中的学生”征文评比活动。

6月份：

1．组织学校开展“进万家门，听万家言，排万家忧，造万家福”活动，做好“学校服务家长，教师服务学生”工作。

7、8月份：

1.结合保持共产党员先进性教育活动，组织教师学习《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》、《关于加强教师职业道德建设的实施意见》等相关内容。

2．开展“热爱学生与师德修养”研讨活动。组织部分优秀教师进行师德师风专题研讨。

9月份：

组织好庆祝教师节活动。继续开展“社会尊师重教，教育回报社会”活动。利用学校的知识优势、人才优势服务社会。

10、11月份：

1．组织青年教师参加区以“爱的奉献”为主题的师德演讲比赛。

2．积极配合开展好“三评’’活动(社会评教育，家长评学校，学生、家长评教师活动)，推进教育行风建设。

3．开展好自查自律活动。对照有关文件和规定教师重点进行自查，引导教师自我教育。

4．开展好整改活动。针对查找出来的师德师风问题进行整改。

12月份：

1．每位教师对执行师德规范情况进行书面总结。

2．召开师德师风建设经验交流会。

师德师风教育系列活动方案

洋泾实验小学师德师风教育系列活动方案

一、指导思想

认真贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神，学习“抗震救灾英模教师”和“上海教育功臣”等优秀教师的先进事迹，进一步丰富新时期师德建设的内涵，树立学校新的师德典型，教育、引导和鼓励广大教师以先进典型为楷模，不断提高教师的个人魅力和学识魅力，成为学生爱戴、人民满意的好教师。

二、活动主题

学习英模、贯彻规范、推进师德师风建设

三、主要目标

开展师德师风教育活动，努力实现增强政治思想，在提高道德水平上求实效；爱岗敬业，教书育人，在提高教育教学质量上求实效；关爱学生，在增强服务意识上求实效；解决教师队伍中存在的突出问题，在树立教师良好形象上求实效；推进学校各项工作，在开创教育教学工作新局面上求实效。

三、活动步骤及措施本次活动共分为3个阶段：

第一阶段：学习动员阶段。（10月上、中旬）

（1）全面动员部署。召开教职工动员大会，明确开展师德教育活动的重要意义、主要目标、工作步骤和具体要求。制订好教育活动方案，全体教职员工积极参与教育活动。

（2）开展学习教育。采取集中学习和自学相结合的方式，组织教职员工开展学习培训，集中学习学习内容：《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《师德修养与教师专业成长》、《浦东新区师德师风主题教育学习资料汇编》、全国模范教师冯荣传先进事迹等。在学习过程中，每位教职工撰写心得1篇。第二阶段：榜样示范阶段。（10月下旬～11月中旬）

1、贯彻落实《教育部中小学教师职业道德规范》和《中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会关于进一步加强上海市师德建设的若干意见》的精神。以学习全国模范教师冯荣传事迹为契机，争当一名人民满意的教师。

2、组织观看《光荣的人民教师---浦东师德论坛实录》，观摩优秀教师的课堂教学，使全体教师受到感染，激发上进心。

3、征集洋泾实验小学教师誓言，将集体照、誓言、签名公示在“师德墙”上，作为学校教师行动的镜子。

4、党员重温入党誓词，力争做到：带头廉洁从教；带头进行文明礼仪训练；带头进行课堂教学改革；带头承担课题研究任务；带头帮困扶困。党支部向党员祝贺 “ 政治生日 ”，赠送 “生日贺卡 ”。开展党员与入党积极分子的结对签约：我是党员跟我来。

5、党支部认真总结“为人为师为学”及“讲党性、重品行、作表率”师德建设系列活动经验，积极开展“走进基层，服务群众，和谐校园”的“三服务”活动。

6、根据学校工作特点,设置“党团员示范组”、“党员示范岗”“党员责任区”等活动,让党员的先锋模范作用得到充分的释放。

7、加强宣传和交流，开辟“教师之窗”，聚集、积累、挖掘、宣传我校师德师风的事例，树立师德师风先进典型，弘扬正气，使全体教职员工学有榜样，赶有目标。

第三阶段：反思交流阶段。（11月下旬～12月中旬）

开展“当一名人民满意的教师”评比活动。此阶段主要是通过学习动员、调查访问、交心谈心、自我反思等形式，开展“师德师风大家谈”，每位教师认真查找自身在师德师风方面存在的问题，明确努力方向。

一是组织“和谐师生关系大家谈”等主题座谈会，增强教师加强自身师德修养的自觉性，构建新型、和谐的师生关系，创建和谐校园。

二是开展“当一名人民满意的教师”系列活动，学校将对学生、家长以及社会人士发放师德师风问卷调查表；召开３－5年级学生座谈会。通过问卷、测评等方式，评选学生喜爱的教师，激励广大教师在思想上与时俱进，理念上以人为本，方法上灵活多样，手段上现代先进，言行上为人师表。

三是组织爱生家访活动，动员全体教师积极参与家访。对心理、学习、经济方面有困难的学生，开展“帮困扶智、帮差结对”活动。第四阶段：总结表彰阶段。（12月下旬）

开展总结表彰先进活动，此阶段主要是对学校师德师风教育月活动进行总结和评价，写出书面总结报告，并针对师德建设方面存在的问题，认真制定整改，表扬先进，激励后进。

四、组织领导

本次活动由周晋初书记、赵国弟校长全面负责，姚德根工会主席具体分管，党支部负责宣传丁炯同志和德育教导龚晓璎全力配合，全体教职员工共同参与的组织形式。

五、活动安排

时

间内容负责人 10月10日动员大会纪学健

10月17日学习活动：听浦东名师做师德报告

（一）（看录像）。纪学健、胡瑞娟

10月24日

1、学习全国模范教师冯荣传事迹。

（一）2、开始观摩课堂教学（现场和录像）。纪学健、唐春宝

11月7日

学习优秀教师事迹

（二）（看录像）。纪学健、胡瑞娟

11月21日教师开始调查访问；爱心帮扶，撰写师德论文。孙卫华唐伍荣 11月28日 “和谐师生关系大家谈”讨论会姚德根、龚晓璎

12月12日至12月18日师德征文评比；“争做学生喜爱的教师”测评。纪学健

师德师风主题教育总结篇7

【关键词】中职教师师德师风教育教学 “互融”“互促” 常态化建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0006-03

影响教育教学质量的因素很多，作为教育的主体—— 教师，其师德师风是影响教育质量的关键因素。教师的道德素质决定着学生道德教育的效率，良好的师德师风是提高教育教学质量的前提条件。而通过师德师风建设，又能够进一步强化中职学校教师队伍建设，促进教师素质的提升，从而提高教学质量，培养更多的合格人才。百色市民族卫生学校探索了一条师德师风建设道路，将师德师风建设与教育教学质量提升“互融”“互促”有机结合起来，使两者相互促进，形成常态化发展。

一、中职学校教师师德师风存在的问题

（一）职业认知不到位。部分教师仅仅是把教师岗位作为谋求生活的一种手段，缺乏教书育人的责任感，缺乏对教师这一职业的长远规划，理想不坚定、信念薄弱、急功近利、浮躁、唯利是图，遇到挫折就轻易否定教师的角色，也没能结合自身条件与外界环境重新制定自己的职业目标和规划职业生涯，价值观、人生观扭曲，对教师职业认识不到位，更谈不上爱岗敬业、无私奉献。

（二）职业态度有偏差。在当今社会的普遍观念中，职业教育被认为是处于应试分流制度的末端。因此，部分教师并不重视课堂教学，对教学工作精力投入不足，敷衍了事。研究者刘超良等的调查数据显示，38.8% 的学生反映教师在上课时有接听手机现象，但是在教室外接听；而 23% 的被调查学生则反映教师上课时接听手机且是在教室内接听；41.9% 的学生反映个别教师并没有备课；23.6% 的学生更是直接反映某些教师的授课是敷衍了事。而喻永红等的调查也显示，部分学生反映教师不“遵循教育规律”。受到环境、文化价值、学校传统以及教师个人经历等多方面的影响，很多教师对教学的本职工作不积极，热衷于本职以外的易于获取利益的其他工作。由此可见，在教师队伍中，部分教师并没有认真对待教学，没有将教学当作教育工作的重中之重。

（三）教书育人欠全面。部分教师只重视教书，却忽视了育人。他们认为只要做好教书、授业解惑的工作就好，忽视了自身师德师风修养的提高。为人师表，教师就是学生的榜样，一言一行都具有一定的示范性。然而，有的教师不重视自身的德育修养，没有将育人融入教学过程当中，不注重个人仪表、行为举止不端、上课接打手机等，没有用良好的言行影响、教育学生，甚至还在课堂上发表不当言论。教师不当的言行举止在一定程度上影响学生人生观、世界观、价值观，影响学生健康成长。

（四）爱生之心不明显。部分教师对中职学生不尊重、不关心，对学生在课堂上的表现视而不见，对学生的教育往往持敷衍的态度，遇到学生考试考不好，总是把原因归结于学生基础差，而不是从自身找原因。部分教师甚至挖苦讽刺、歧视侮辱学生，从来不深入了解学生、关心爱护学生。

（五）个人发展欠规划。一些专业性比较强的教学岗位，往往对专业实践能力、专业技能要求比较高，但是大多数青年教师没有任何的实践经验，不曾到生产的企事业单位锻炼过，而是大学毕业后直接进入中职学校从事教育工作。此外，大多数中职学校教师毕业于非师范类专业，没有经过专业的培训，对教学技能不熟悉，在备课、上课方面欠缺经验。这些教师既缺乏实践技能，又缺乏教学技能，很难给中职学生的专业教育做出示范，起不到一个教師应有的作用，甚至会给学生带来负面影响。

二、中职学校师德师风常态化建设的措施

针对以上的问题，百色市民族卫生学校结合自身的实际，抓住问题的根源，采取了切实可行的常态化建设措施。

（一）开展教师理想信念教育，坚持践行社会主义核心价值观。国无德不兴，人无德不立。加强中职教师师德师风建设，要对教师的思想道德进行培育，对教师的理想信念进行引导，重视心理健康教育、加强职业道德教育、规范学风和学术教育，培育教师正确的道德责任，引导教师向往讲求职业道德的生活。

（二）营造适合个人发展的校园文化氛围，帮助教师在优质环境里健康成长。良好的校园文化环境是师德师风建设的必要条件，通过先进评选，报纸、电视、广播、媒体、网络等媒体，对师德事迹进行宣传，同时借助各种载体表彰师德师范，形成正确的舆论导向和尊师重教的校园风尚，让教师在良好的校园文化环境中感悟教书育人、为人师表。此外，广播室作为校园文化宣传的主阵地，播报美文欣赏、环境卫生、安全教育、个人先进事迹报道等内容，向学生征稿、选拔学生播音员、培训播音员等举措，既促进了校园文化建设，丰富了学生的课余文化生活，又开阔了学生视野，让学生展示了自我，同时也让德育得到有效开展，促进了教育教学质量的提高。

（三）实施“一对一”培养工程，助推青年教师业务能力快速提升。在指导教师帮助下，青年教师制定自我发展规划书，明确自身 3—5 年的职业发展目标。指导教师通过课堂听课、课后反馈等，指导青年教师教育教学理论、班级管理、教学方法、教案设计、课件制作等，同时注重培养青年教师的责任感及敬业精神。这样不仅能使青年教师得到快速成长，熟练掌握教学技能，实现既定的目标，而且同时使青年教师的师德师风得到进一步提高，由此将促进教育教学质量的提高。

（四）完善培训、激励机制，推动队伍内涵建设。教育教学质量的提高离不开教师基本素质的提高，教师基本素质的提高依赖于师德师风的建设。部分教师把精力转投到副业以改善自身生活，进而导致师德下滑。要解决道德下滑的现象就要抓住问题所在，有针对性地解决教师的生活问题，提高福利待遇，使他们能有所保障，心无旁骛地投身到职业教育当中，进而减少师德下滑现象。教师素质提高，将会推动教育教学质量的提高。除了对教师加强技能的培训外，也要加强教师师德师风的培训，加强教师的服务意识。服务意识是师德师风在师生关系的具体体现。把爱护学生和严格要求学生统一起来，才能起到更好的教育效果。解决学生实际困难，用“言传身教”“潜移默化”影响学生的人格。学校可以通过树立先进典型、可爱教师评选、优秀教师事迹和先进师德人物进校园等多种途径肯定和激励教师的工作，运用榜样的力量推动学校的师德建设，建立示范机制，倡导积极向上的思想舆论氛围。大力开展新教师的“传、帮、带”活动，以老一辈师德典范感化、影响青年教师，使青年教师尤其是新教师从老教师身上学习到精湛的教学技能和崇高的师德风范。此外，还可将精神奖励与物质奖励相结合，激发青年教师的主观能动性，引导师德师风建设从他律到自律。

（五）注重科研能力提升，打造青年教师全面成长的通道。科研既是提高教师业务能力的途径，又是培养青年教师成长的载体，科研过程就是青年教师自我发展提升的过程。因此，应注重以科研为载体培养青年教师，激发他们参与和投入的积极性。以往科研由于只考虑如何结题和晋升，所以都看重配备经验丰富的骨干教师参与，忽略对青年教师的帮带，使科研成为青年教师的奢望，不利于青年教师的成长。因此，我们在科研立项中根据学科特点和专业发展方向，相应地安排几位青年教师参与其中，并由相应几位有经验的教师帮带，有针对性地分工指导，使青年教师在其中真正担当角色，以得到锻炼成长。

（六）善于搭建展示平台，激发青年教师参与活动和展示才华的热情。一个爱岗敬业的教师，应在业务上努力提升自己，同时也会充分利用自己的能力帮助他人。所以以“爱岗敬业，为人师表”为切入点，在技能活动平台中，设计两类活动，以教师积极参与度来反映教师的敬业精神。一是教师自身参加的活动；二是教师指导组织学生和青年教师参加的活动，同时分类搭建，既有公共活动，也有针对性安排的活动。有的根据年龄段划分，有的根据工作年限划分。有指导性的，也有参与性的。根据参与度及效果，评定教师的敬业精神，同时也从中找出存在的问题，有的放矢，进行下一步的有针对性的调整计划及指导。总之，平台既是检验成果，也是反馈矫正，为进一步提升作准备。

（七）探索客观合理的评价体系，为师德师风建设开展提供科学依据。考核评价既是对成果的检验，又是找出不足，加以矫正的办法。对存在的问题有针对性地整改，对不足之处加以改正；对于好的方面，大力推广，形成良好风气。通过制定科学、合理的考核制度和标准，将学校评价、教师评价、学生评价和教学督导等纳入考评的权重范围内，进行指标量化和标准化，形成有针对性和实效性的方案。组织教师参与实施，进行量化考评和学分制考评。把年度评优与师德师风考评有机结合起来，并将教师的师德师风考核结果作为职称评定以及职务晋升的重要参考指标之一。切实落实师德师风的考评方案，形成师德师风考核的长效机制。

三、思考

在促进师德师风和教育教学质量的融合提升中，环境文化建设及培训学习是基础，目标平台是关键，评价考核是激励。在实施过程中，还应注意如下几个问题：

（一）管理部门要树立良好的服务意识。教师心情和情绪与教学管理服务有很大关系，所以在新学期开学前，各职能部门应以教学为中心，做好服务工作，应逐项检查好教学常用教具、多媒体等，同时检查好相关教学设备，让师生感受到服务的体贴和温馨。

（二）考核评价应从本校实际出发灵活应用。从本校实际出发，结合校外经验，制定科学合理的考核指标，并进行科学考核。要大张旗鼓地宣传、表彰、奖励先进，使教师学有典范，赶有目标，激发教师以德修身、以德育人的积极性、主动性、创造性。

（三）注重个人素质及责任心的提高。新教师上岗前要举行入师宣誓仪式，并做好岗前培训，培养他们的职业神圣感和使命感，廉洁从教，树立教师公仆精神；新教师上岗后，要指定德才兼备的教师帮带；把师德教育纳入教师的职务培训中去。

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