幼儿园大班段工作总结

幼儿园大班段工作总结（共10篇）

幼儿园大班段工作总结 篇1

2010—2011上学期年段工作总结

廖永娜 伴着新年脚步的来临，本学期的教学工作也临近尾声。在学期即将结束时，我将本学期的年段工作总结如下：

一、段况分析

本年段有3个班级，6名教育老师，3名保育老师以及1名英语老师。三个班级都是由原来的大班幼儿升上来了，每个班也都有新生加入。而在教师方面，大大一班的老师没有变化，大大二班和大大三班都换了新的配班老师。新老师的到来又为我们年段增添了新的血液，开始还担心新来的尹老师和陈老师会不太适应我们幼儿园的工作模式，怕与班级老师配合不好，但是在这个学期的工作中，发现我的担心其实是多余的。在教育教学活动上，她们提出了许多自己的见解，让我们的年段工作又丰富了很多，和班级老师配合也很默契，把班级工作搞的有声有色。

二、年段教师在团结、协作中成长

在分配年段工作时，我都尽量与其他几位老师沟通,让她们理解、支持我所安排的工作,而且在分配工作时,我能注意根据个人的性格和特长进行分配。曹老师年龄最长,虽然已经是家有儿女，但是在年段工作中任何事情她都没有懈怠,特别是数学启蒙课程这方面，常常什么事她都自己先做,在她的带领和影响下,本学期大大班段的数学启蒙老师变得更加合作、团结,把数学启蒙课程开展的很不错。罗老师和郭老师是班级的班主任，这个学期的工作也做的非常好，不仅把本班的教学工作安排的井井有条，而且还互帮互助，配合年段长的工作，共同把年段活动开展的有声有色。新来的尹老师新点子最多，虽然出来工作的时间不长，但是对工作上的一些问题，总能有自己的独到见解，想出与别人不同的想法。而身兼舞蹈老师的陈老师，在年段早操的编排上也提出了很多非常好的建议，大家互帮互助，共同合作，共同进步。

三、抓好年段教研,让教师在教、研与反思中成长。

在新学期开学时,我们已把本学期的“省优”的区评和市评作为重头戏,从园长到老师十分重视如何将新纲要的精神转化为具体的教育行为。

本学期我们十分重视区角自制材料的投放,但我们发现教师在区域指导中存在问题以及如何让保育员参与区域的指导活动,使班上的三个人在日常工作中配合更默契、自然,为此我们特意学习了有关学习文章《区域的创设和指导》、《以怎样的方式指导区角游戏》、《教师如何介入指导幼儿的游戏》等,在教研中讨论,在操作中不断实践,使教师在指导区域活动时做到适时、到位。

此外,在每次组织观看录象学习和听专家理论讲座后,年段长都特别组织教师进行学习、反馈,并作好体会记录,把学习的新理论、新知识应用到实践工作中。

四、在主题开展工作中,使教师在创新中成长。

主题开展过程中,我们十分重视环境对幼儿的学习起着重要的作用,所以在班级主题环境创设中,注意主题氛围的营造。例如:大大三班在开展国庆的主题时,班级的环境布置的格局较有层次性,而大大二班在开展幼儿安全主题时,模拟创设了上学和回家的路在主题开展活动的进程中,十分重视幼儿社会的交往能力。我们考虑到现在的独生子女缺少交往技能和能力,于是我们两个班就打破班界,打通着玩,有了第一次成功的经验后,我们也进行串班玩的游戏,发现幼儿的交往能力得到了很大的提高。原来那些性格孤僻、内向的孩子也开始愿意与人交往了。

我们在实践中得出经验——在主题开展的过程中,要时时抓住孩子的兴趣点,根据幼儿的发展需要,及时地给予学习和发展的空间、条件,才能更好地促进幼儿的发展。而且在借用别人的主题活动资料的同时,不能生搬硬套,要有所创新,这需要我们在日常工作中做个有心人,要引导与激发孩子探索和学习的欲望,让孩子成为快乐学习的主人,充分地展现自我。

五、注重家长资源的利用,作好家长工作,促进家园同步成长。

1、针对不同的家长,作好及时的沟通工作,让家长放心。

我们段在组织幼儿学习文章《如何与家长沟通》的文章后,对教师做好的家长工作有一定的启发性。教师能根据自己本班家长不同的性格和特点进行家访和沟通。

2、通过组织户外烧烤等亲子活动,促进家园交流活动。

开展亲子活动是与家长沟通的好方式,许多父母平时工作忙,全由爷爷奶奶接送,很少有机会与老师面谈,在本学期我们段结合自己开展的主题,组织了很多亲子活动——去龙华山公园去烧烤、在班级包饺子、做游戏。家长对活动的评价是:“亲子活动加强了老师与家长的沟通与联系,也丰富幼儿的学习经验,让幼儿知道幼儿园所开展的主题,使我们更清楚看到你们老师所付出的辛劳,你们当老师的真不容易呀!”多家长纷纷表示以后要多举办这种有意义的活动。

六、教师发挥个人优势,在不断学习中促进个人不断成长。

我们年段的教师的个人优势十分明显,我们充分发挥个人优势,促进不断成长,例如:陈娟老师舞蹈基础好,她配合抓园舞蹈兴趣班的工作,比较负责;罗老师老师能充分发挥英语优势,十分注重幼儿的口语能力培养。

当然我们的年段工作还有不少的缺点,例如:我们年段本学期的保育工作有所下滑,特别是班级的整理工作,我想我们要不断地学习新纲要的精神,更新自己的教育理念和行为,以最大的热情和精力迎接下学期的省优复评工作,使我们的工作开展得更加扎实,取得更大的进步。

2011-1-10

幼儿园大班段工作总结 篇2

一、问题的提出

责任心是儿童社会性发展的核心内容, 责任心又称责任感, 是个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知产生的情感体验和做出的相应行为。研究发现, 就幼儿期总体而言, 自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式, 而过失、他人、集体责任心则是其次的表现形式。自我责任心是对自身有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责, 任务责任心是指对自己的任务负责, 承诺责任心是指对自己说过的话、作出的承诺要努力去做到, 这三种都与自身密切相关, 本质上都属于“我向”的责任心。并且在日常教育, 无论是幼儿园教育、还是家庭教育中, 成人通常更关注与幼儿自身有关的事、任务与行为等, 如, 记住玩完玩具要自己收拾, 自己的东西要自己想着带来, 自己的事要自己认真负责地去做, 自己说过的话要说话算话等等, 而对幼儿要对他人负责, 为集体尽责任等则相对要求较少甚至有所忽视, 本研究以培养幼儿集体责任感为目的, 以幼儿园普遍采用的值日生工作为载体和达成途径, 论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践与反思。

二、镜头回放———传统幼儿值日生工作现状分析

《幼儿园教育指导纲要》社会领域总目标指出:培养幼儿做力所能及的事情, 有初步的责任感。幼儿园必须通过多种途径完成此目标。值日生工作是幼儿园班级普遍选择的一条教育途径, 。我们先一起来看一些案例:

案例一:“老师, 我不想当值日生了”

新学期刚开学, 值日生制度还没有建立。我就想先选一部分孩子来试试看, 能不能承担起一些小助手的工作。毫无疑问, 每次需要做事时, 脑子里总是浮现那几个能力强的孩子。任务交代下去, 总能放心。

“陈晓露, 你来当值日生, 整理一下玩具。”

“好的, 老师。”

“今天的桌子请谁擦呢?陈晓露, 还是你来吧。”

“好的, 老师。”

“谁来收下桌布, 陈晓露, 还是你来吧, 上次你收的好……”

终于, 有一天, 当我需要一个孩子帮我整理一下图书架时, 毫无疑问, 我又想到了做事认真稳当的陈晓露。

“陈晓露, 你来整理一下图书。”

“老师, 我不想当值日生了, 我想和小朋友玩……”

反思:晓露的拒绝让我反思了很久, 一直以来, 我也认识到在在日常工作中存在值日生人选过于集中, 教师倾向性过强的问题。值日生在很大程度上充当着教师小帮手的角色, 可以减轻教师的工作负担。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感和归属感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。如何让值日生工作面向全体, 集体责任感培养面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

案例二:“老师, 今天做值日生有没有大奖花?”

为了激励孩子们好好完成值日生工作, 我会偶尔为孩子们发一些大奖花做个鼓励。孩子们看到大奖花, 做值日生的劲头就更足了。可是没多久, 烦恼也接踵而来。有时候忙起来没有时间发大奖花, 就会有孩子跟在后面不停的叫,

“老师, 今天做值日生有没有大奖花啊?”

“老师, 大奖花还没发呢”,

“老师, 你昨天的大奖花还没给呢?”

……

反思:使用代币进行强化奖励, 短期内效果明显, 但过多使用外部的奖励刺激, 也是幼儿值日生工作的一大弊端。用大奖花来刺激, 使幼儿将注意力都集中到了外界的激励手段上, 而并不理解值日工作这种行为内在意义和价值, 没有内化为自身对集体归属感的一种需要, 没有需要就没有动机, 所以只能治标不能治本, 一旦停止, 就会大大打击了孩子对值日生工作的热情和信心。如何更有效使用奖励措施, 促进孩子积极参加值日生工作, 培养孩子的集体责任感呢?

案例三:值日生去哪儿了?

晓露的拒绝让我调整了值日生选拔的方式。班里实行了以桌子为单位的值日生轮流制度。一个桌子5个孩子, 刚好每个孩子一个星期轮一天, 轮到了, 就要完成从早到晚所有的值日生工作。但是, 情况并没有朝我预期的方向发展。孩子责任感的形成毕竟是一个长期内化的过程, 不是成人说他是值日生了, 他就能时时刻刻记住自己的职责了。

吃完饭要擦桌子了, 可教室里就一个值日生在打扫卫生。其他的值日生有的还在吃, 有的早跑去玩了, 还得一个个的去拖回来。画完画要整理工具了, 可是值日生又不见了, 每天, 我就是在和值日生的躲猫猫中度过。每次要做事了, 发现值日生不见了。查人, 找人, 监督完成, 一个流程下来, 比自己做还要累。

反思:由于幼儿年龄小、注意力、记忆力受兴趣爱好的影响很大, 他们往往对简单、重复、感兴趣的能记住, 事情一多就往往力不从心了。由于年龄原因, 孩子的行为发展水平还处于低级阶段, 存在认知与行为脱节现象。很多孩子知道了, 会说了规则, 但是行为上做不到。比如他明明知道值日生要做哪些工作, 但真的轮到他时, 可能又被其他一些东西所吸引而忘记自己的责任。这时的幼儿缺乏生活经验, 认识能力又有限, 他们还不能很好地认识他人的需要, 不能很好的辨别出他人需要帮助、抚慰时的情绪状态、表情、情境等, 这样也就影响了他们集体责任心的养成。

三、原因分析

1.教师对“值日生角色”的认识误区

值日生成少数幼儿的“特权”。值日生工作不是某个孩子或某几个孩子的特权。它的主体应该是全班幼儿。教师在选择值日生的过程中, 往往带有很大的倾向性。喜欢把工作任务交给能力、责任心强或者说来得早的孩子去完成。在这种价值观的引导下, 班级里往往形成这样一些现象。能力强, 值日生当的多的孩子心生厌烦, 工作敷衍。并逐渐忘却值日生的初衷, 是为集体和小朋友服务出发, 从而经常以“小领导”自居, 滋生一些不和谐的管理现象。而能力弱的孩子因为自身的原因, 没有机会承担繁琐的值日生工作, 慢慢地就会习惯被服务和被管理, 对班级的服务意识, 主人翁意识及责任感在不知不觉中被削弱, 失去许多锻炼自身, 服务于班级的好机会。让值日生工作面向全体, 是教师在值日生管理中首先要解决的矛盾。

2.教师角色的定位的误区

整个过程中都是教师在设计, 布置。处于高度控制中.幼儿并没有真正参与到整个过程中来, 自主性被大大削弱, 没有真正意义上理解值日生工作的意义和价值, 也没有内化为自身的价值标准。所以我们要学会把幼儿园还给孩子, 把孩子还给他自己。

从幼儿年龄特点出发, 师生共同商讨、互助自主中形成规则。在对现状进行深入分析后, 在总结前几年经验的基础上, 边实践边改进, 到目前为止形成了一些有效经验, 总结如: (1) 根据班级实际, 师幼商量确定服务小岗位。班级管理不应该自始至终处于教师的高控状态中, 我们应该学会把班级还给孩子。我决定让孩子一开始就参与到整个过程中来, 更好的理解集体的意义.理解值日生工作的意义。我们举行了“我能帮老师……”主题谈话, 请孩子说说在幼儿园中我们能帮老师, 帮小朋友做哪些力所能及的事。经过孩子的讨论, 汇总、归纳, 我们设定了管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长等5个岗位。通过讨论, 孩子知道我能做那些事情, 是多么值得骄傲, 知道了集体需要大家一起努力, 才能井井有条。 (2) 师幼共同制定值日生服务守则。在本班共有35名幼儿, 分为7个小组。根据小组人数, 讨论划分值日生工作板块。如我们一个小组是5人, 所以我们将一天的每天的值日生工作划成5块, (管理书本小组长、收玩具、 (分碗) 小组长、美术小组长、纪律小组长、卫生小组长) 做到每人负责一块。并和孩子们共同制定每一块服务工作的详细的工作要求。在老师的帮助下, 制作成图文并存的值日生服务规则小图书, 挂在教室中, 让幼儿随时可以翻阅查看。

将岗位简单化, 有利于孩子更好更专一的去做好一件事。值日生工作面向全体, 避免和解决前面提到的片面性和倾向性问题。努力做到人人为我服务, 我为人人服务。大家平等参与。全面每个孩子都有他相对应的岗位。每个孩子享受服务的同时也为他人提供服务。

四、效果与反思

帮孩子在工作中学会交往, 帮孩子在工作中学会配合, 帮孩子在工作中学会生活, 实践和参与是最好的老师。这套制度在班级里已经顺利实施, 应该说很大的改善了我们的工作负担和班级的一些常规秩序。但这里就是还会有一些小思考, 如岗位的轮换以多久为宜?奖励的措施是否可以再多一些?等等, 需要在实践中不断去反思, 去改进。

摘要：责任心是儿童社会性发展的核心内容。大文学家托尔斯泰说过:有无“责任意识”, 将决定生活、家庭、工作、学习的成功和失败。自我、任务、承诺责任心是幼儿责任心的主要表现形式。由于现在的孩子普遍是独生子女, 在家中包办宠溺偏多, 缺乏为集体为他人服务的机会和意识。因此, 培养幼儿的集体责任感, 尤其是对于即将上小学的大班幼儿来说显得特别重要。那么如何通过有效途径培养幼儿自我责任感?笔者以班级值日生工作为达成途径和切入点, 来论述值日生工作中培养幼儿集体责任感的实践和反思。

关键词：大班幼儿,值日生,集体责任感

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[S].江苏教育出版社, 2002-4, 1.

[2]唐淑.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社, 2004.

[3]姚雷.关于“值日生”活动的实践记录与反思.豆丁网, 2009.

幼儿园大班段工作总结 篇3

农村家长怕孩子输在起跑线上，比较在意孩子在幼儿园里提前学习小学知识。其实，幼儿园活动是为孩子入学做好身心发展、习惯养成与智力开发上的充分准备。让孩子顺利入小学，我们可以从以下三大方面来做好幼小衔接工作。

一、学会独立是前提

许多刚进入一年级的小学生，普遍存在着生活自理能力差，从而影响学习的通病。最明显的表现是对于一个沉甸甸的书包，孩子不懂如何整理，里面的书本摆放杂乱无序，抽屉更像垃圾桶。

作为大班段的老师，怎么来培养大班段孩子的独立能力呢？

1.巧用干部轮流制

用小干部来协助老师管理班级，不但有助于其他孩子懂得规则意识，更重要的是培养了小干部的管理与独立能力。采用小干部做班级礼仪明星，早上到园后在教室门口跟其他小朋友问好；请小干部帮阿姨一起分餐具，监督其他小朋友餐前洗手；区域活动课结束后请小干部帮老师收拾整理区角图书、玩具……多给孩子创造一些机会，而且用轮流的方式，使每个孩子都有锻炼的机会。如此培养孩子的服务意识，避免“自我为中心”的个人主义，同时也让他们学会自律与管制他人，独立意识慢慢增长，能力渐渐养成。

2.慎用教师包办制

《幼儿心理学》指出：学前儿童在生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。但是，由于现在的家庭基本属于“4+1”的格局，孩子在家里备受宠爱，根本没有锻炼的机会。因此，我们更应该多给孩子创设这样的机会，放手让他们做一些能力范围内的事，注意方法的引导。

午睡过后，我们教孩子如何整理自己的被褥。能力稍弱的孩子，多指导多帮助一些，慢慢放手，同时注意多激励，多表扬。区域活动中，要求孩子在活动结束后要将所有能复原的物品按原来的样子摆放整齐，并将它作为一项常规管理工作来开展。长此以往，孩子就不会随手乱丢物品，渐渐养成良好的生活习惯。

二、学会倾听是关键

幼儿园的孩子普遍存在不善于倾听的习惯。他们听讲的注意力跟兴趣有着直接的联系，而且保持时间较短，中途喜欢随意插嘴。这和幼儿园的学习方式有关。然而一进入小学后，就要承受每天五六课时，每课时40分钟的教学，此时，学会倾听对于孩子接受知识起着至关重要的作用。如何训练孩子的倾听习惯呢？

1.习惯培养是基础

每次在上课前，不忘提醒孩子：身体坐坐正，小脚放放平，腰杆挺挺直，耳朵竖起来。看到一些注意力不能集中的孩子，及时用身体抚触、眼神交流来提醒孩子。习惯的养成不在于一朝一夕，如果一个老师注重这方面的培养，时时提醒，处处引导，孩子的习惯自然能慢慢养成。

2.言传身教做榜样

在平时的一日活动中，常常会有孩子要主动与老师交流想法，此时，老师应该俯下身子，耐心倾听：眼神与孩子平视，饶有兴趣地听孩子讲完，并对孩子的说法作出回复。无论孩子的想法是否正当还是幼稚，都要予以尊重。老师在与孩子的平等交流中，让孩子慢慢懂得了要与人交流，首先得耐心倾听。这就是潜移默化的熏陶作用。

3.激励表扬促巩固

谁都愿意听表扬的话，孩子更甚。虽然他们可能会常常闯祸，做出让家长愤怒的事，但那只是因为他们的社会经验不足，生活能力还没有发展成熟的原因。针对孩子的这一特点，我们完全可以利用它来教会孩子学会倾听。课堂上，我们适时表扬：“你们瞧，**小朋友真会倾听。他不但听懂了刚才老师上课的内容，而且还会认真思考。”这样有意的表扬，让孩子懂得了：原来倾听这么重要，只要认真听，老师也会表扬“我”的。

三、学会学习是保障

1.善用启发式

学前教育的知识点相对较浅，而且惯用图片、实物等教学手段，教学方法也多用同伴讨论、教师引导、模仿说话为多，孩子们的思维以形象直观为主。如果老师善于引导，适时进行抽象思维的培训，那么不但有利于加深知识的长度与厚度，更有助于培养孩子的思维能力，学会积极思考。

大班段的语言课——《城里来了大恐龙》，如果把教学目标定为“理解故事，感受大恐龙带给城市的麻烦与方便；体会故事中恐龙的心情。”也是一堂完整的课，但没有深度。如果我们启发孩子：恐龙身材庞大是它的过错吗？恐龙如何做到让大家又喜欢它了？通过孩子们的探究讨论、老师一步步引导，最终使他们明白：不同的事物有不同的作用；只要能为大家服务，就能受到大家的喜爱。这样带有人文性的启发式教学，不但有助于孩子们的认识更进一步，思维更深入，也提高了孩子对不同事物作用的认识，隐含着“服务他人”的道德教育。

2.提前尝试式

孩子在幼儿园里的生活比较自由，没有过多的约束，想解小便可以随时去卫生间，绘画课上需要拿绘画材料了可以自由走动，但小学里一堂40分钟的课，绝不允许学生随意走动影响其他孩子学习。

为此，大班段期末前一两个月，幼儿园要与小学联系协作，请一年级老师过来给大班段孩子执教，让幼儿和教师共同感受小学的课程特点。课后，双方可以互相交流各自孩子的学习特点，有助于大班段老师做好教法的衔接。大班段老师提前让幼儿尝试小学化的教学模式，课堂纪律意识慢慢培养起来；适当尝试四十分钟教学时间，培养幼儿听讲的持久性；教学手段运用上，也应减少不必要的直观教具，初步训练幼儿抽象形象思维。

大班段教研总结 篇4

教研工作计划具体如下：

第二周：

1、根据课改的精神以及《福建省幼儿园教育指南》的指导精神，组织教研组成员认真制定二月至三月的教学内容。

2、讨论区域活动内容。

第三周：

组织成员商讨三月份主题——“美丽的春天”具体工作的开展计划。

第四周：

1、组织成员进行家长开放日活动教学的预教。

2、识字活动反馈——在活动中出现的问题及措施。

第五周：

反馈主题活动——“美丽春天”情况。

第六周：

1、商讨如何展示主题活动过程及成果。

2、对家长开放日活动的教学内容进行评课。

第七周：

1、组织教研组成员讨论四月份主题活动——“大班幼儿幼小衔接”如何开展。

2、识字活动反馈。

第八周;

1、组织全体教师集体备课。

2、商讨主题活动的收集材料工作。

第九周：

1、反馈主题活动情况，及时改变教育措施。

2、商讨如何组织幼儿去郊外春游。

第十周：

继续反馈主题活动情况。

第十一周：

1、组织全体教师集体备课。

2、反馈主题活动的情况。

第十二周：

1、识字活动的反馈——总结经验，改进教学方法。

2、主题活动的反馈。

第十三周：

商讨如何展示主题。

活动——“我是未来小学生”的活动成果。

第十四周：

1、学习经验文章，丰富教育理论。

2、组织成员集体备课。

第十五周：

商讨“六一”活动的准备事项。

第十六周：

商讨六月份教学工作重点。

第十七周：

1、组织年段教师集体备课。

2、反馈识字活动的开展情况。

第十八周：

1、学习经验文章，丰富教育理论。

2、组织年段教师集体备课。

第十九周：

1、组织教师反思本学期教学课改的情况。

幼儿园小班段学期工作总结 篇5

时间就是这么不经意地流走的，它留给人的似乎永远只有感慨。本学期，我仍担任南洋小班段段长一职。在园领导的亲切关怀下，段组老师们团结互助，始终以一股蓬勃向上的士气开展各项工作，我们努力进行探讨、研究、前进，以学习助实践，以实践促学习。针对小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的、有选择地开展各类活动，使我们的工作更加的绚丽多彩。现将主要工作做以下回顾总结：

一、做好日常教学管理工作，提高教育的质量。

我们小班年级段共有三个班级，每位老师都能任劳任怨，对待幼儿园布置的任务都能不折不扣地完成，认真地做好日常教学工作。在每次活动前都能精心准备好教具、幼儿操作材料，为幼儿创设良好的学习氛围，在活动中引导幼儿主动探索，获得经验，并结合教学活动主题，及时更换班级的主题墙，使幼儿快乐的学习。

俗话说：习惯成自然。好的习惯应该从小养成。在本学期里，我们各班加强常规管理，从细节做起，帮助幼儿形成良好的生活学习习惯。在常规教育中，我们年级组通过集体学习，明确了常规养成对于孩子学习、生活、发展的重要性，并在年级组活动中集体讨论，明确了对于小班孩子常规的培养，可通过故事、树立榜样、表扬等持之以恒的进行教育。在常规培养的过程中，我们根据各个班级出现的各个情况，大家提出问题，出谋划策，共同商量解决的方法，使幼儿的常规有了明显的提高。

二、深入践行《纲要》，不断转变教育理念。

借助幼儿课程教材的学习和使用，在新《纲要》的指导下，老师们的教育理念和教育行为，都有很大程度上的改变。分析本学期的幼儿特点和发展的要求，小班组制定了切合实际的班级工作计划和年级组工作计划，尤其注重了教材内容的选择比较，对每个主题，每个活动我们都认真的推敲。我们将教学重点放在幼儿园活动的研讨上，围绕主题这一条一条的主线，我们将游戏、知识技能培养和兴趣引导诸方面内容融合在一起，开展了丰富多彩的`幼儿活动。

三、全心全意做好家长工作，达到家园合一、共同教育的目的。

幼儿的成长离不开家园双方的共同努力，再好的幼儿园教育也代替不了家庭教育对孩子的影响。因此，我们全心全意做好家长工作，平时与家长紧密联系，调动家长的积极性，使全体家长参与到班级的各项活动中来，充分发挥家长的力量。

幼儿园的各种活动比较繁琐，需要准备的材料更是品种各异，如果都靠老师独立完成的话，难度很大。这时，我们充分依靠家长的力量，让家长在家中陪幼儿完成相关准备工作，物质方面或经验方面的，然后老师们才能较好地完成各项活动，达到预定的目标。通过这样一种形式，也是增加了家园的沟通，家长能比较清楚地知道幼儿园学习的方向及内容，老师关注的点，要求幼儿掌握的知识等。在做各种准备时，也能很好地促进亲子间的沟通。

四、积极开展年段活动，发挥幼儿参与的自主性

开学初，我们小班段老师认真讨论，根据小班小朋友的年龄特点，制订了以下年段活动：

二月份：

1.安全防拐演练

在演练过程中，家长们使出各种方法，有用零食、礼物诱惑的，有不停游说的，有投其所好的，演练结束后，发现大部分孩子很轻易地就跟着陌生人走了，成功率高达百分之九十几。有的小朋友甚至在跟着陌生人走时，还很高兴地和老师说：再见。通过此次活动，我想各位家长和老师们都很清楚，小班幼儿年龄小，自我保护的意识是比较薄弱的。在生活中，要教育小朋友不随便吃陌生人的东西，当看到陌生人接近时，要学会说“我不认识你”，以引起周围人或老师的注意。当陌生人强行要抱走时，要大声地呼救，极力地挣扎。

三月份：

1.“学会感恩，与爱同行”庆三八

此次活动能更好的增进亲子情谊和师生情谊。在整个活动中，妈妈会试着让宝宝来服务妈妈，鼓励宝宝动手，有的外婆、奶奶仍旧样样帮忙，给宝宝剥橘子，给宝宝喂蛋糕。宝宝在活动中知道节日的重点是为妈妈服务，也了解到了这个节日的意义，也学习为妈妈做事。

2．3月份拍球达标测试

本次拍球比赛幼儿都能积极参加活动，家长也能积极的配合。幼儿在这次的比赛过程中，通过拍球活动，增强了上肢部位肌肉的力量，有效地锻炼手指、手腕、肘、肩等部位的关节，发展了幼儿动作的准确性、灵敏性以及手眼协调的能力。同时在活动中，也让幼儿感受到成功的喜悦，增强了自信心和成就感。

3．“童声童梦，唱响童年”独唱比赛

在这次独唱比赛中，小朋友们台风大方，声音响亮，表情自然生动，服装也是经过精心准备。小朋友们在比赛中，都尽情投入地歌唱着一首首优美的歌曲。虽然有些孩子在舞台上表演有些胆怯，但是他们表演时的神态、惟妙惟肖的表情、充满稚气的童真为他们成长的道路上留下一串串美丽的足迹。

四月份：

1. 家长进课堂――怀孕的妈妈

在活动中，“医生妈妈”首先采用故事导入的方法，引出主题，紧接着结合图片、视频等方法，生动形象的为幼儿解答疑问。再讨论“我在妈妈肚子里会做什么？”通过本次活动，幼儿清楚明白的做的了自己到底是从哪里来的，也感受到了妈妈怀孕时的辛苦，家长的讲述带给了小朋友不一样的体验，像这样的活动我们可以多多进行，充分利用好家长资源。

2. “智慧大比拼”拼图比赛

拼图比赛能发展孩子思维的灵活性与敏捷性，能提高小朋友学习的主动性和积极性，形成乐于动手、勤动脑筋的好习惯，并增强幼儿的竞争意识。在拼图中小朋友们的手眼协调能力、动手操作能力、空间思维能力得到了发展，更促进了幼儿的智力发展。以后要多多举行像这样有利于幼儿发展的活动。

五月份：

1.“嗨爸嗨宝T台秀”

在活动中，爸爸和宝宝们穿着精心准备的服装，自信的走在舞台上，摆出各种各样的姿势，不惊让在座的其他家长和老师感叹：原来爸爸们也可以有如此精彩的演出和表现。此次活动，对爸爸和小朋友来说都是一次非常难忘的经历。相信爸爸们一定会有所感触，有所收获，在小朋友今后成长的每一天中，爸爸们都会尽自己最大的努力去陪伴自己的宝贝们！

六月份：

1.6月份拍球达标测试

对于幼儿来说丰富多彩的体育活动，能够提高身体的素质，加强其活动能力提高对外界的适应能力以及自我保护的能力。本次拍球活动每位幼儿都能积极参与，家长也能积极配合，帮助幼儿每天练习。相比起3月份的第一次拍球，小朋友们都有所进步，达到优秀、良好和合格的幼儿人数也在相应的增加。但个别幼儿也还存在不会拍的现象，还要继续加强练习。

五、回顾过去，展望将来

幼儿园小段工作计划 篇6

时光飞逝，幼儿园新的一学期开始了，本年段的保教工作将围绕《幼儿园教育指导纲要》的精神及幼儿园的总计划开展年段一系列活动，在教育岗位上扎扎实实做好各项工作，在充分尊重孩子的主体性；在轻松、和谐的组织前提下，促进幼儿全面发展。

一、情况分析

本年段四个班，包括小小班，工作人员共12名，幼儿人数达到一百三十几人。经过一学期的幼儿园生活学习，幼儿在各方面有了进步，自理能力和独立能力有了较明显的增强，学习习惯也初步形成，也懂得积极参与班级开展各项活动，有了集体的荣誉感，懂得为班级争光。一开学老师们能及时调整自己的工作状态，马上投入到新学期的紧张工作，使得班级年段各项工作得以顺利开展，提高了工作质量和效率。

二、本学期的主要工作和要求

（一）教师的政治思想业务素质的提高

1．坚持参加园部组织的政治学习，努力做到“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远”。要求年段老师 努力做到理论联系实际，立足本职,树立良好的人民教师形象，增强集体凝聚力。

2．本着“一切为了孩子”的信念，继续开展师德教育，弘扬师德师风增强教师以身立教的责任感，在不断的工作中提高教师的学习政治素质和道德水准，努力做到为人师表、教书育人。年段教师要本着“爱岗敬业、务实奉献”的工作作风，认真完成本职工作，积极参加园部创设的各类先进评选。

（二）注重保教并重，认真开展主题活动及各类教学活动，促进幼儿全面发展 1．班级两位老师要密切、默契配合，共同管理好班级的一切活动。落实幼儿的一日活动，积极营造良好的班级氛围，寓教育于各项活动之中，加强对幼儿一日生活各环节的落实、细化，重点要做好晨间活动及离园前活动的组织。在组织活动时要重视幼儿的创新精神和实践能力的培养，努力创设与幼儿教育相适应的良好环境，让幼儿在快乐中生活、在学习中获得发展。

2．在组织幼儿各种活动中，要真正发挥幼儿的主体性。结合各班孩子的实际情况开展“探索型主题活动”。根据孩子的兴趣和需要有弹性的安排幼儿一日活动，在活动过程中要学会观察、倾听幼儿活动情况，活动后对自己教育实践进行反思，学会及时调整活动设计。

3．各班要严格执行一日生活作息制度，坚持按照幼儿园一日生活活动作息来组织幼儿的各项活动，重视幼儿的户外活动，在一日各种活动中时时渗透幼儿德育教育，有目的、有意识对幼儿进行品德教育和礼仪教育，促进幼儿文明行为习惯的养成。

4．结合年段教研及课题组教妍，组织教师深入教研主题或课题的优质活动，并配合园部开展全园式观摩活动。

（三）继续开展形式多样的幼儿文体活动，使幼儿的个性活泼开朗

1．继续抓好各班的特色活动。各班还是要坚持每周开展一次班级特色活动。在活动中根据幼儿现有的实际水平，班级两位教师共同商议，认真设计活动内容，注重以小组活动形式开展，要注重个别指导，因材施教，做到每次活动都能体现班级幼儿的不同层次，从而促进幼儿的水平在原有基础上再提到提高。（详见各班的班级计划）

2．要根据健康领域的目标，狠抓幼儿体质的锻炼。根据幼儿的年龄特点，以省目标 月的健康领域为主，设计丰富多彩的体育活动，本学期根据省目标的要求，通过年段老师的共同制定，再由各班教师每月根据指定的目标狠抓落实。利用户外活动时间，以游戏形式有目的进行训练、比赛，做到班级两位教师及时反馈、耐心指导，再请家长配合指导，在每月最后一周周五下午以年段或各班自行组织的形式定期开展各类体育比赛，激发幼儿对体育活动的兴趣。

3．结合本学期的各种节假日积极开展各类主题教育和联欢活动，如“三八”节、植树节、“五一”劳动节主题教育，“六一”儿童节开展各种活动，增强幼儿的自信心，促进幼儿健康和谐发展。

（四）教研工作

1．坚持每双周一次的年段或课题教研。本学期将深入教妍主题或课题的优质活动内容鼓励全段老师围绕问题进行研讨，发表自己的体会或把自己的经验和老师们一同分享。再有目的的相互示范、相互观摩、相互评课，从而更新教师的教育观念，转变教师的角色，从而促进共同进步和提高。

2．完善导师工作，履行导师职责。导师与被导师要互相听课，互相探讨，要发挥导师传、帮、带的作用。

本学期教研活动具体安排如下： 2月份：

1.早操音乐、早操动作创编。3月份： 1．讨论：根据省教材健康领域内容制定每月份的体育目标。2．主题活动根据小班幼儿的年龄特点要怎样继续开展？ 4月份：

1.商讨参加园的观摩活动内容应如何设计？ 2.教研组成员参加园内游戏活动观摩。5月份：

1.讨论小班制定“迎奥运亲子动会”方案。2．导师与被导师相互听课，交流意见。6月份：

1.学习幼儿杂志中的有关主题开展的案例分析。2．总结工作。

（五）积极参加各种培训，努力提高自身素质

1．积极参加市、区、幼儿园举办的各种培训活动，珍惜每一次培训学习的机会，并运用到实际操作中。要求每位教师应边学习、边思考、边总结、边提高，应时时观察幼儿在活动中的表现，学会分析自己在教学中成功与失败的原因，使自己的业务水平有质的飞跃。

2．积极参加电脑多媒体课件培训，并努力达到良好效果。

（六）家长工作

1．密切家园联系和沟通，积极和班级家长互动，做好家园联系栏内容的安排，以便达到最好的实效性。

2．每学期要不定期每班召开班级家长会，通过各种形式做好家长工作。转变家长的教育观念和教育行为，取得家长的理解配合和支持，实现家园共育。

3．各班老师要树立服务意识，将幼儿保教工作做细做实，引导家长参与班级管理，逐步接受幼儿教育的新观念，使家园教育同步一致。

三、月份安排 二月份：

1．编排早操动作及训练。2.组织师生开展安全消防演练。3．各班抓常规及礼貌教育。4．各班进行自然角创设。三月份：

1．各班组织“庆三八”节活动。2．参加自然角评比活动。3.各班做好班级主题环境创设。4.年段阅读活动教学观摩研讨 四月份：

1.组织幼儿春游。2.参加园教师片段教学比赛 3.组织家长参加家长学校讲座。

4.协助园内做好“幼儿早期分级阅读”课题材料收集。五月份：

1.开展幼儿讲故事比赛。2.组织家长参加全园家长会。3.举办家长接待日。4.开展幼儿趣味运动会。5.参加园本教研课题研讨。六月份：

1.参加园“庆六一趣味”活动。2．参加教师优秀案例论文评比 3.开展园内早操比赛。

幼儿园大班绘本教学探究 篇7

正因为绘本是由一个个生动的画片组成的, 文字不多, 有的甚至没有一个字, 才能更多地留给孩子想象的空间。幼儿开始阅读时, 仅仅将自己的生活经验与图画相结合、相碰撞, 产生共鸣后再用自己的语言表达想法, 所以幼儿喜欢对着绘本自言自语, 这是他们学习进步的一种特殊方式。

一、大班幼儿绘本阅读现状

1.对 于 绘 本的 喜 欢仅仅 停 留 在 图 片 上 。

经过一段时间的观察, 刚进入大班的幼儿对于绘本与童话故事无法正确区别, 在他们眼中, 这两者都是带有插图的书, 看的只是有趣的图片, 一段时间之后, 再次提起此书时, 已然忘记了。如我在班里讲了一个绘本故事, 名叫《口水龙》, 过了几个星期, 我再讲起这个故事时, 幼儿们已然忘记。绘本讲述不仅停留在简短的文字上, 更多的是要关注它深层的情感。

2.看 绘 本 经 常 是 走 马 观 花 。

因为幼儿只对图片较为敏感, 因此许多幼儿在翻阅时, 经常采取走马观花的方式, 他们看的不是内容, 而是图画绚丽的色彩, 这样也就失去了翻阅绘本的意义。如刚吃完饭的小志立即跑进书斋中, 拿起一本绘本, 兴致勃勃地翻阅起来, 我刚一转身, 他已经将书翻阅完, 并准备拿另一本书翻阅, 我问他刚刚书上讲了什么?他对我摇了摇头。可想而知, 对于他来说, 看书只是一种形式, 不是他的兴趣所在。

3.不 能 将 绘 本与 美 术 相结合 。

绘本最大的成功之处是美丽的图片, 如果幼儿能够将绘本内容运用于美术创作中, 会有意想不到的惊喜。如绘本《方格子老虎》、《花格子大象艾玛》, 这些作品形象都因为新颖有趣而被幼儿记住, 但绘本讲述完后, 幼儿对这些形象依然记不清楚, 我们可以将其运用于美术中, 让幼儿绘画这些特殊的绘本形象。

二、绘本使用措施

在绘本阅读过程中, 幼儿始终为主体, 因此, 我们要立足对幼儿的研究实施绘本教育。以幼儿自主阅读为主, 教师引导为辅, 激发幼儿阅读兴趣、掌握阅读方式为主, 认读文字和感悟文字意义为辅。

1.合 理选 取 绘 本 。

在挑选绘本时首先要考虑它是否符合幼儿的实际, 幼儿是否会对此产生兴趣, 能否在阅读过程中与自己产生共鸣, 激发幼儿阅读兴趣。其中, 绘本最好选择幼儿感兴趣的大自然的事物, 或者与主题相关, 绘本内容要新颖、夸张, 能够诱发幼儿的好奇心。

2.从 文 字 、图 片 深 析 绘 本 传 递 的 信息 。

由于绘本是幼儿比较少接触的, 绘本中传递的深层情感对于幼儿来说难以发现, 教师要不断寻找细节及线索引导幼儿感受绘本中传递的情感, 最后慢慢让幼儿说出其中的深沉含义。只有教师掌握了其中细节, 才能更好地在幼儿自主阅读过程中给予适当引导。如《八仙过海》, 其中人物很多幼儿从未听说过, 讲述幼儿从未接触过的人物及故事, 必须抓住绘本中能吸引幼儿的细节部分, 慢慢让幼儿通过这些人物明白“八仙过海, 各显神通”的道理。

3.将 绘 本 内容 进行分 类 , 有 序 进行 教 学 。

绘本分为两类, 一类是图片多, 文字少。可根据图片开展幼儿美术活动, 在幼儿认识绘本内容后, 安排美术活动, 如画面欣赏或绘本模仿等, 让绘本发挥最大作用。另一类是文字多, 图片偏少, 这一类以语言教学为主, 引导幼儿对文字、符号及故事中的修辞手法产生兴趣, 提高幼儿的语言感受能力。

4.活 动教 学 和 课 外 阅 读 的 区 分 。

活动教学应该是具体生动的, 但是活动结束后, 绘本教学不应该就此结束, 可以将绘本放置于图书区, 供幼儿课后翻阅, 感受绘本传递的情感内容。

三、绘本对于教学的意义

1.绘 本 促 进 幼 儿 园 语 言 教 育 目 标 的实 现 。

在《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》的语言领域中就有“喜欢听故事、看图书”这一目标。《幼儿园语言教育》这本书提到早期阅读大班阶段教育目标:“能与同伴合作制作图画书, 进一步了解图画书的构成; 知道图画书中的图画与文字对应的关系, 开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。”因此我们班制定了明确的阅读目标, 其中就有培养幼儿对绘本的兴趣, 丰富感受。培养幼儿仔细阅读的习惯, 不丢失绘本的重要信息, 将绘本应用于美术, 使美术活动更科学、更系统。培养幼儿看图说话的能力, 指导幼儿将故事内容讲给伙伴、父母听, 从而提升幼儿对绘本的认识。为此, 绘本能直接为语言教育目标服务。

2.绘 本实 现 美 术 与 语 言 的 结合 。

绘本拥有美丽、新颖的图片, 无疑为美术创作提供了良好的创作材料, 一些特殊有趣的绘本形象激发了幼儿创作的热情, 无论是临摹还是创新, 幼儿的脑海中有了构思, 创作起来就十分流畅。没有了局限性, 就充分发展幼儿的想象力和创造性。在专用室中, 我让幼儿阅读了绘本《方格子老虎》, 这是我们最近进行的一个绘本活动, 幼儿的脑海中迅速有了形象, 有的幼儿说:“我想临摹, 我忘记怎么画了。”我告诉她:“你只需要通过这个名字联想方格子老虎是怎样的。”最后, 很多幼儿的绘画都超出了我的想象, 他们还将绘本的情感融入画中, 画上了大大的爱心, 并进行了创新, 将每个老虎格子都涂上了颜色, 制作了各种花纹。

通过美术创作, 幼儿对于绘本内容和绘本角色有了更深的认识, 面对自己的创作, 很多幼儿很乐意分享自己的绘画故事, 整个过程, 不仅培养他们的绘画水平, 而且鼓励他们敢说、想说、喜欢说、乐意说, 教师给予积极应答与肯定。

幼儿园大班工作总结 篇8

一、自觉加强政治理论学习，三人齐心协力做好本班工作，是提高保教质量的关键。

班级管理是托幼园所中最基本的细胞，是实现幼儿园基本任务的重要基础性工作，是提高保教质量的基本保证。在日常工作中，我们三个人共同承担班级工作，各自发挥着不同的作用。在工作中我们严格遵守教师的八项承诺和教师底线要求，认真履行一名教师的职责，作为一名共产党员的我首先在思想上积极要求进步，时刻用党员的标准规范、约束自我，申晴老师虽然年轻，但对工作的热情却很高涨，工作中严格要求自己，积极进取。吴老师在工作岗位上，也对自己的要求很严格，兢兢业业任劳任怨积极主动的配合我们的工作，同样辛勤、真情地付出着。我们努力做到对待幼儿要全心;对待工作要专心;对待家长要诚心;三人工作要同心;肩负起教育幼儿服务家长的重任。当前转变观念，勇于创新是幼儿教育必须重视的问题，丰富的知识储备是提高政治理论和业务理论的前提。我们经常利用午休时间一起学习“科学发展观”，深刻领会其内涵，用以指导工作实践，提高分析问题解决问题的能力。我们还经常利用午休时间召开班务会，商讨班中工作，统一思想，达成共识，为班级工作出谋划策。因为我们心中装着一个共同的目标“一切为了孩子，一切服务于家长”。正是这样的信念是我们三个人相互支撑，相互配合，取长补短，全身心地投入，高质量地完成每一天的工作，将落脚点落实到幼儿发展上来，用实际行动赢得家长的信赖和爱戴。

二、不断学习，提高自我。

新时代的教师必须是一个具有职业素质和信念的人，拥有理想，懂得孩子，能以自身的人格魅力去影响孩子;新时代的教师还必须是一个具有广博知识和文化底蕴的人，所以作为教师的我们更要不断学习，提高自我。

我和申晴老师珍惜每一次外出学习和园本培训的机会，并利用业余时间阅读书籍、上网查询等多种途径了解当前的最新幼教信息，幼教理念，以便于更好的指导实际工作。在园本教研活动中，我们积极投身专题的研究，用理论指导自己的实践活动，在实践中反思，在反思中提升自己的经验，在这个螺旋式的不断上升的过程中，我们的业务能力在不断提高，教育理念在不断更新，同时也促进孩子们能力的不断让提高。就在园内形成的这样良好的学习和研讨氛围中，我们收获着、进步着。

三、做好保育工作是幼儿健康生活的开始。

保障幼儿健康安全，促进保教结合一直是我们的工作重点。为此，我们始终坚持严格执行幼儿园各项保育卫生常规要求。在平时的生活中指导孩子勤洗手、多喝水、多运动。坚持按照工作流程，落实被褥、玩具、图书的消毒卫生工作，保持室内的空气流通。教师在户外活动中更是提高安全意识，活动之前坚持做到检查幼儿服装及活动场地器械是否安全，活动中不断提醒幼儿不做危险动作。另外在一日生活中随机向幼儿灌输安全知识，如不在楼到中奔跑，上下楼梯不拥挤，不接受陌生人的物品，了解各种报警电话，从而提高幼儿安全意识，清除安全隐患，培养幼儿的自救能力。此外我们注重培养幼儿的自理能力，在一日生活的各个环节中，孩子能够自己完成的教师绝不代劳，不浪费每一个教育契机，让孩子们通过自己动手服务得到心智的提高。对待特殊幼儿我们更是给予特殊照顾。我们在进餐时保证他们的进食量，天气冷时提醒他比其他孩子多穿一件衣服，减少他们生病的机会。

四、创设良好的保教环境是教育教学活动顺利开展的基础。

幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造。由于幼儿的年龄特点，他们更需要在平等互助，相互尊重，相互信任的环境中生活。这样的环境会使他们感到安全，温暖，宽松和愉快。只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习，探索与创造。因此，我们班努力为幼儿创设这种良好的温馨的精神环境。每天来园老师对幼儿“一看，二问，三摸”，了解观察幼儿当天的情绪，精神，脸色，如果发现问题就要弄清原因，给予情感和生活上的特殊关照。在处理幼儿问题时，试图从孩子的角度去分析，理解每个幼儿，做他们的朋友，并采用正面教育和方法，以免造成幼儿的抵触情绪。

1、搞好日常规教育教学工作，积极投身教改实践，提高教师自身的业务能力。

在教学上，我们关注孩子们在各方面表现出来的差异，对不同幼儿提出不同的要求，给予不同的材料支持与问题引导。力争把每日活动组织的丰富、有趣、和谐、有序，使幼儿生活的每一天都充满乐趣。我们制作了大量的玩具材料投放到活动区中，供幼儿操作，从而获得相关的知识经验和技能。在工作中我们认真履行教师的岗位职责，每天坚持分组教学，保证每个幼儿的积极参与。时刻关注幼儿的个体差异、需要、兴趣，使他们感到安全，温暖，宽松和愉快，使幼儿生活的每一天都充满乐趣，来园一天受益一天。

2、以诵读活动为载体，打造班级特色。

在本学期中，结合幼儿的兴趣需要和年龄特点，密切与小学衔接，开展了特色活动“诵读诗文”。通过创设良好的学习环境，使幼儿喜欢诵读，愿意诵读，养成良好的诵读习惯，培养初步的诵读能力。首先，培养幼儿诵读诗歌的兴趣。我们通过培养幼儿诵读的兴趣，引发他们诵读的动机。这就要求教师和家长为幼儿创设良好的诵读环境，进一步激发幼儿的诵读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中，接受诵读。因此，我们将采取“亲子诵读”、“师幼共读”等多种方式进行诵读活动。其次，我们把诵读活动渗透于幼儿一日生活之中，引导幼儿有感情、有韵味地进行诵读，体验到了诵读的趣味，并在重复诗文中发展了语言。第三，通过“我是小老师”“我来读一读”等一系列的活动，使幼儿敢于在集体面前大胆的表现表达。在此基础上，极大地调动幼儿参与活动的积极性，使幼儿在与老师、与同伴与家长的互动中得到发展。

3、互动墙的创设同样是我园教学的工作重点。

在这一学期里，孩子们对了解祖国产生了浓厚的兴趣，同时结合大班的教育目标，我们我们确定了互动墙饰的主题——“龙的传人”。主题一经确定，通过召开家长会，向家长讲清了活动的意义，首先争取了家长的支持与配合。我们共同搜集相关的图片、照片，并运用绘画、口述日记的形式将自己的见闻、了解的知识介绍给大家，经常与同伴到墙饰前交流、讨论，孩子们对祖国有了深入的了解，为自己是中国人而感到骄傲和自豪。

五、家长的支持与理解是对我们工作的最好评价。

孩子的进步对家长是最有说服力的，孩子带好了，就容易取得家长的理解与配合。为此我们利用晨检与离园时间主动热情接待接待每一位家长，通过面谈、电话联系等多种方法与家长交流。既报喜亦报忧。向家长如实反映孩子在园情况，介绍孩子在幼儿园取得的每一个进步，对于行为习惯不太好的幼儿，也用委婉的语气如实向家长反映，以便统一教育观点，让孩子形成好的习惯。我们还借助家长会、开放日等形式，向家长介绍我们的工作流程，介绍我们是怎样照顾、教育他们的孩子的，让家长对我们的工作有个整体的认识，以取得家长的支持和信任。我们总是想家长之所想，考虑家长之所需，让家长体会到老师对孩子无时不在的关注和鼓励，尽我们的能力解决家长的后顾之忧。做好家长工作，就是更好地利用了家庭教育资源;密切家园联系，也就是让我们密切了与家长的联系，这就是我们第一线工作人员的无声的广告。是对我们工作的最大肯定和最好评价。

幼儿园大班段工作总结 篇9

幼儿园小班段自理能力（穿鞋）比赛总结

11月11上午，我们玲玲幼儿园小班段在大操场举行了一场自理能力大赛之穿鞋子赛，比赛请来了爸爸、妈妈和爷爷奶奶来观赛，活动在小朋友们的一片热烈掌声中拉开帷幕。

早在开学伊始，我们各班就为活动的开展做了积极的宣传。宝宝们为了能在这次比赛中取得优异的成绩，早已在平时苦练已久。俗话说：“养兵千日，用兵一时”，到底行不行，比了才知道。比赛分组进行，一声指令下，激烈的角逐开始了，教师们在一旁边记录边指导，其他的小朋友们则为竞赛者加油呐喊。

幼儿园大班段工作总结 篇10

(一) 重过程原则

幼儿园大班幼儿受到年龄特点和认知水平等因素的限制, 刚开始学习象棋的阶段并不能掌握弈棋的技能。象棋教育的主要目标应该是先让幼儿对中国象棋有大概的印象, 通过开展游戏的方式让幼儿喜欢上它, 并在学习的过程中获得乐趣。幼儿学习象棋并不像专门的象棋选手那样, 希望获得比赛的胜利, 幼儿园大班的象棋教育应该把侧重点放在学习的过程中, 而不要注重结果。幼儿在学习的过程中, 能够帮助他们养成良好的个性品质和行为习惯, 同时也有助于智力的发展。

(二) 循序渐进的原则

不论是处于哪个阶段的教育活动, 都要遵循身心发展的规律, 幼儿园大班的象棋教育也是如此。这一阶段的幼儿, 是初步学习中国象棋, 基本上没有基础, 所以幼教教师在开展启智的中国象棋教育的过程中, 要把幼儿的认识特点和接受情况作为依据, 尽量放慢学习的步伐, 确保幼儿掌握了上一层次的认识以后, 再进行更深入的学习, 从而保证教学的循序渐进。

(三) 因材施教, 全面发展原则

由于每个幼儿的遗传、环境、教育条件存在差异, 所以, 在中国象棋的活动中, 也会有不同的表现, 有的思维较敏捷, 反应快, 有的可能反应不够灵活。幼教教师在象棋活动中就要对幼儿区别对待, 根据幼儿的接受程度来确定教学的速度和内容。同时, 中国象棋活动的开展并不是独立的, 而应该在活动的过程中包含奇特方面的内容, 例如, 让幼儿学会遵守规则、学会与他人合作, 在启发智力的同时, 也能促进幼儿的全面发展。

二、幼儿园大班开展启智中国象棋的策略探讨

(一) 图片结合法

较单纯的语言教学方法而言, 图片教学的效果更直观, 在幼儿的记忆里保存的时间也较长, 图片和语言的结合, 可以给幼儿带来视觉和听觉的双重冲击, 学习起来也比较容易。在刚认识棋子的活动中, 幼儿可能不认识字, 这个时候我们就可以把棋子拟人、拟物化, 把图片和字联系在一起, 帮助幼儿认识棋子。例如, 在认识“车”这个棋子时, 就可以配上古代战车的图片, 在认识“马”时, 展示马的图片, 学习了几个棋子以后, 要把学过的混合在一起, 让幼儿辨别认识。

(二) 开展游戏法

大班的幼儿是比较喜欢做游戏的, 在游戏的过程中渗透一些中国象棋的教学内容, 会收到较好的效果。一说要做游戏, 幼儿的积极性马上就被调动起来了, 教学的效果当然也就更明显。在学习象棋的走法时, 幼教教师可以通过游戏情境让幼儿进行巩固练习, 在“小马吃草”的游戏中, 让幼儿模仿马的走法, 在场地内来回寻草吃, 不断重复马的走法动作;在“小蝌蚪找妈妈”的游戏中, 让幼儿模仿青蛙的动作, 沿着场地的画线, 逐格跳跃, 掌握兵的走法。幼儿在玩中学, 学中玩, 掌握了象棋的走法。

(三) 奖励法

大班幼儿的注意力集中的时间不长, 要想掌握中国象棋的有关知识, 达到能够比赛的程度, 还是存在一定难度的。所以, 幼教教师在象棋课堂上, 要通过奖励的方法帮助幼儿更好地学习。当幼儿掌握了一点知识后, 教师要给幼儿语言上的鼓励, 或是奖励一颗五角星、一朵小红花, 都能起到激励学习的作用。幼儿取得进步时, 哪怕只有那么一点点, 教师都要及时发现, 并给予表扬, 让幼儿拥有更多的自信。

(四) 家长配合法

幼儿在幼儿园的时间是有限的, 学习象棋的时间不是很多, 要想让幼儿更好地掌握象棋知识, 并能够在比赛中灵活发挥, 家长的配合是十分必要的。幼教教师可以让家长参与到象棋的学习中来, 通过开展亲子象棋活动, 提高幼儿的象棋能力, 也能促进幼儿与家长的亲密度。在学习完一些象棋知识后, 教师可以要求家长在家里和幼儿一起完成一些作业, 帮助幼儿掌握和巩固在幼儿园学习的知识。

(五) 比赛法

大班的幼儿思维比较活跃, 已经具备了竞争的意识, 通过开展象棋比赛活动, 能够为他们提供一个平台, 在比赛的过程中满足他们比赛和表现的欲望, 也能够提高灵活运用象棋知识的能力。通过班级内的比赛, 选出象棋能力较高的幼儿, 然后进行全园的比赛, 努力营造比赛的氛围, 让幼儿在比赛的过程中养成不怕失败、坚韧不拔的品质, 做到胜不骄、败不馁。幼儿棋艺的比赛要以娱乐为主, 让幼儿在比赛的过程中, 享受象棋的乐趣。

综合上文关于幼儿园大班如何开展启智教育的中国象棋的讨论, 我们要清醒地认识到象棋活动的开展, 对于磨炼幼儿的意志、形成坚韧不拔的毅力、养成团结合作的意识以及学会遵守规则等方面都有很大帮助, 进而能够发展幼儿的创造性思维, 有利于幼儿智力的启蒙和全面发展。

摘要：中国象棋既是中国传统文化的重要组成部分, 又是世界开展较为广泛的体育活动之一, 对于启发儿童的智力发展有很大的促进意义。俗话说, 教育要从娃娃抓起, 智力的启蒙就要从幼儿园阶段开始, 本文主要对幼儿园大班如何开展启智的中国象棋展开讨论, 探索一些可行的策略。

关键词：幼儿园,启智,中国象棋,开展

参考文献

[1]彭英.幼儿园国际象棋教学游戏化的实践与探索[J].内蒙古少年儿童出版社, 2010 (9) .