《父亲、树林和鸟》教学设计 (S版三年级上册)

《父亲、树林和鸟》教学设计 (S版三年级上册)（精选10篇）

《父亲、树林和鸟》教学设计 (S版三年级上册) 篇1

核心提示：S版三年级上册《父亲、树林和鸟》教学设计 设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。教学内容：这篇课

S版三年级上册《父亲、树林和鸟》教学设计

设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

教学内容：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

教学要求：

1. 会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然 、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

3. 引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。

教学重难点：

1. 抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美;

2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、出示课题，引入新课。

1.读题。

读了课题，你知道了什么?最想从文章中知道什么?

2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

二、初读课文,自主识字。

1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。

2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。

3.交流检查学习情况。

⑴. 出示会认的字。

黎 凝 兀 瞬 掠

黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过

(①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。)

⑵.出示会写的字。

①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。

三.再读课文，理清文章脉络。

1.指名朗读课文，要读得正确流利。

2.说说文章主要内容。

3.给文章分段。

第一段(第1自然段)：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

第二段(第二自然段--结束)：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

四.布置作业。

1.规范的书写生字。

2.有感情的朗读课文。

第二课时

教学目标：

1.复习生字词，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

3.抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表 现，体会父亲的爱鸟情感。

教学难点：

理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感 到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一.复习旧知，引入新课。

1.检查生字词。

2.回顾课文，说说文章的重要内容。

⑴.学生先用自己的话说。

⑵.齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

二.细读感悟，有感情朗读。

出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。

2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分，画出相关的语句。

3.学生交流汇报。

⑴.看的仔细。

抓住重点句子理解。

父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在?”

我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”

提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。)

想象：①.父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后，填空补充句子“父亲( )地站在那儿.”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。)

②.望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。(在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。)

分角色朗读2--6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

⑵.闻得认真。

①.指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么?(树林里为什么会有鸟味?怎样才能闻到鸟特有的气味?你体会到了什么?(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。)

②.有感情的朗读7---10自然段。

⑶.听得快活。

我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗?(出课件)

⑷.父亲对鸟还有哪些更深入的了解?听了父亲的话,我的心情为什么”沉重”,又由衷的感到高兴呢?

教师小结: 是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――(齐读第一段，即全文中心句)

三、总结全文。

1、读了这篇课文，令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱)

3、学了课文，你有什么收获?

写作方面：先概括再具体的表达方法。

内容感悟：爱护动物，保护大自然。

教师总结:鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

四、分角色朗读课文。

五、布置作业

1.片断练习:以“天上的云变化多端,形态万千。”为开头写一个片段。

2.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

板书设计：

26. 父亲、树林和鸟

看 鸟动 仔细

父亲 闻 鸟味 认真

爱鸟 听 鸟歌 快活

[《父亲、树林和鸟》教学设计 (S版三年级上册)]

《父亲、树林和鸟》教学设计 (S版三年级上册) 篇2

3.学生书写，教师巡视指导。

4.展示书写的字，师生评议。

五、布置作业

1.继续完成生字的书写。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。

2.课文主要讲了一件什么事?

二、细读课文

1.自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?

2.在小组中交流，说说自己的看法、感受。

3.全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。

(1)父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么?(叶子在动，有“鸟味”。)父亲为什么会有这个发现?找出有关词句说明。(抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。)

(2)鸟为什么会有气味?怎样才能闻到树林里鸟的气味?(通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。)

(3)为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”?(可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。)

4.讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴?(表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。)

5.指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。

三、指导写字

1.检查对生字词的认读。

2.出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。

(1)读准字音;

(2)分析字形，互相提示;

(3)教师示范，学生书写。

四、布置作业

1.填写“词语花篮”，积累词语。

《父亲、树林和鸟》教学反思 篇3

在教学中，首先，我采用多种形式读课文，让学生在读中感悟。其次，多次让学生合作讨论学习，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。再次，我为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比如，用眼神、动作、激励性的语言等。

在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文中的语气。我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。

在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主质疑,解疑的探索学习方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,如：从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活,受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用,适时对学生进行思想教育,注重创设教学情境,激发了学生学习的兴趣.这一节课,学生学得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力.让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。

父亲,树林和鸟教学反思 篇4

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

1、引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。

课文中有一些关键词，需要教师特别关注，如第六自然段中“我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”我紧紧抓住“茫然”这个词，引导学生体会人物情感。这个句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的样子。我提问：“我为什么茫然地望着父亲？”学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。第二：父亲“望了望”“闻了又闻”就知道林子里有很多鸟，我茫然。第三：父亲说话是“喃喃”，我茫然。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟、爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。

2、续写故事，提升情感。

学完全文，学生已经知晓父亲知鸟，更爱鸟。此时我采取续写故事，提升学生的爱鸟情感。我播放音频：《我是一只小小鸟》，然后播放视频：鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，此时学生的情感需要流露，我就让他们以小组为单位，自编故事，并写下来。这样的处理，提升了学生的情感。

二、成功之处

这次比较成功之处是：自主学习生字。

本课生字共有13个，在前面几个单元我已经教会了学生很多识字方法，因此本课我采用学生自主识字，“看谁是识字王”的竞争方式。学生纷纷说出识字方法，争当“识字王”，出现很多识字方法。如加一加“雨+务=雾”；减一减“潮-三点水=朝”；猜谜语“千里（重）”“月亮旁边（膀）”；形近字：“猎、借、错”等，学生学习兴趣高，效果好。

三、不足之处

虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：

“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”这一句和有关鸟味的这一句，学生因为缺少生活经验，在感悟上不是很到位。对于鸟味，我让学生回忆和妈妈一起买菜时，经过卖鸡地方时你会闻到的味是什么样的，鸟味和这种味是差不多的，帮助学生搭起生活与文本的桥梁。但是关于前一句，虽然也作了引导，但是总觉得学生没有学好。

四、改进措施

回顾本课教学，需要进行一些改进。

《父亲、树林和鸟》教学设计 (S版三年级上册) 篇5

这是一篇精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过本课的学习，学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅”“快活’造句。同时培养学生热爱大自然的思想感情。

课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分（从“童年时“到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少

鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。

《父亲、树林和鸟》教案 篇6

1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。

2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

教学重难点

本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学准备

教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。

学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、揭示课题，激情引入

1、读题。读了课题，你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑)

2、试着将课题中、换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很多很多的收获的。

二、初读课文，自主识字

1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。

如：黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分;幽的笔顺是幽，黎的下面是水的变写，不要写成水字，翎字第二笔的捺变成点，喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的`词语造句。全班齐读生词，再次巩固。

3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

4、说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。

5、师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

三、细读探究，体会情感

1、按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

2、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

4、全班交流。师生、生生与文本间互动。

引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语，并用他们分别造句。

联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。

词语：上上下下、望了又望、宁神静气。

句子：树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。

还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。(学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味?联系生活实际说说你的体会)

鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

父亲对我说：鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

引导思考：为什么此时父亲也最快活?你从中知道了什么?

5、分角色朗读父亲与我的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6、讨论我真高兴，父亲不是猎人。这句话的意思。

教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话。

四、朗读品味

1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

2、分角色朗读全文。

五、总结

学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢?

六、拓展延伸

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以人与自然为主题的交流会。

父亲,树林和鸟的美文 篇7

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从河岸的`一片树林旁走过。

父亲突然站定，朝幽深的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着像树一般挺立的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?”

我仔细找，没有找到动的那几片叶子。

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

我只闻到苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味?”

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的，透气时，所有的鸟抖动着浑身的羽毛，要抖净露水和湿气，每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟要准备唱歌了。”

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻――向天空飞的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“为什么?”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

《父亲、树林和鸟》教学设计 (S版三年级上册) 篇8

S版三年级上册《说话算数》教学设计

内容简介

本文通过记叙圆圆小朋友收到表哥林林从南方捎来四龙眼，想起了自己曾经许下的诺言，后来也用自己的零花钱买了山里红送给表哥，兑现自己诺言的事，表现了两位小朋友说话算话、诚实守信的好品质。故事生动有趣，充满了儿童的纯真感情。这是一篇略读课文，教学时应注意运用学过的读书方法，放手让学生自学课文，教学过程宜粗不宜细。

设计理念

给足时空，自主读悟。抓住重点，读读议议。充分发挥学生学习的主动性，促进学生自读能力的生成。

教学目标

1. 认识10个字，并摘录自己喜欢的词句。

2. 结合课后思考题，引导边读边想，提出问题，促进学生读书思考、质疑问难的学习习惯的形成。

3. 通过理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。

重点难点

运用“边读边想，提出问题”的学习方法，理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。

教具准备

教学时间：1-2课时

教学设计

一揭示课题，提出要求

1.同学们，今天我们学习《说话算数》这篇课文(教师板书课题)。通过学习前面几篇课文，大家知道学习一篇课文要注意什么?(做好预习，边读边想，提出不懂的问题)。

2. 这是一篇略读课文，希望大家按照这样的学习方法自己读懂这篇课文。

设计意图：注重学法指导，提高自学能力

二检查预习，读通课文

1.通过预习课文，同学们知道课文讲了一件什么事?(注意引导学生把事情的经过说清楚。)

设计意图：把握中心锻炼概括能力，提高口语表达能力

2. 出示生字词卡片，检查掌握生字词情况。

3.指名读课文，纠正读错的地方。

三自读自悟，讨论交流。

1.默读课文，边读边想：开始圆圆为什么说“我说话不算数”?后来，她为什么说“我说话也是要算数的”?同时记下自己不懂的问题。

设计意图：围绕中心内容积极讨论，掌握学习方法，培养合作精神

2.围绕思考题，组织讨论交流。

3.就学生提出的问题，相机启发引导。

4.朗读课文(提醒学生抓住“笑成了一朵花、忸怩不安、惊喜”等词语，读出人物的不同情感).

四谈体会，摘词语

1.学习了这篇课文，你认为圆圆和林林是什么样的孩子?你从中懂得了什么?

2.摘录自己喜欢的词句。

五 布置作业

写一篇记录自己讲诚信或不讲诚信的事

板书设计

说话算数

圆圆 忸怩不安 失信

表哥 捎来龙眼 守信

《父亲、树林和鸟》教学设计 (S版三年级上册) 篇9

S版三年级上册《帽子和鸟窝》教学设计 设计意图

这篇课文按照事情发展的顺序，叙述了翔翔和小伙伴们在草地玩耍时，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上，他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿的事。文章旨在教育学生要爱护动物、保护自然。本文故事性强，富于童趣，贴近儿童的生活，道理也易懂，学生乐意读。因此，在教学时，我充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探索中学习。 教学要求

1.理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

2.有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

3.认识4个生字。会写14个字，

教学重点：

理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

教学难点:

体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.

教学用具:

课件。

教学时间：两课时。

第一课时 教学过程：

一、揭示课题，谈话引入

1、齐读课题。

2、说说读了课题后你想知道什么。

3、归纳学生提出的问题，鼓励学生自学，到课文中找答案。【设计意图】课文浅显易懂，贴近学生生活，以这种方式解法学生的探索兴趣，并易于再现自己的生活场景。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文，学生边听边思考课文主要讲了一件什么事。

2、指名回答(只要大致说清楚就给予肯定，说不完整的请其他同学帮助补充)。

3、归纳：课文讲的是翔翔的帽子丢在草地上，结果被松鼠带到了松树上，鸟儿要在帽子里做窝，翔翔就决定把帽子送给鸟儿做窝的事。【设计意图】对课文形成整体感知。

三、自读课文，学习生字

1、自由读课文，注意生字读音，并且边读边圈出本课生字，遇到不理解的地方和难读的地方多读两次。

2、学生自由学习生字，用已掌握的识字方法记字。

3、学生交流识记方法。

4、指名朗读课文，要求读通读顺。注意遇到的多音字“挑(tiǎo)下来”。同学间互相指正点评。【设计意图】生字会成为理解课文的绊脚石，所以重点突破。 四、巩固生字，指导书写

区别“蓝”和“篮”、“耍”和“要”的字形。

“帽”字右上不要写成“日”或“曰”字，它的中间一横和最后一横都与左右竖画相离。

“慌”字不要多写一点，“竿”字第二横比第一横长。【设计意图】由于课文较长，部分学生可能形成阅读障碍，所以继第三个环节之后，强化记忆，直接突破。这样有利于品读课文。 五、细读课文 挑出自己最喜欢的句子以及不理解的句子与同桌一起读，读出感情，互相解疑。【设计意图】利用最后五分钟，将已学会的生字融入课文当中理解，并且通过质疑为第二课时做准备，还可以激起学生课余讨论的话题。

六、作业

1、抄写字词。

2、朗读课文。3、查找有关鸟儿搭窝的资料。

板书设计 帽子和鸟窝 读 问 思 作业设计 一、比一比，组词语。

耍( ) 冒( ) 坡( ) 何( ) 蓝( )

要( ) 帽( ) 波( ) 河( ) 篮( )二、请在正确的读音上打“√”。

慌(huāng huàn?) 缠(chán chǎn) 坡(pō bō)

孵(hū fū) 吊(diāo diào) 鼠(shǔ sǔ) 第二课时

一、检查朗读，引入新课

1、指名朗读各段课文。

2、师生评议。【设计意图】检验学习效果，为进入新课做准备。

二、深入研读，突破重难点

1、全班齐读课文结尾两段，说说帽子的结果如何。 2、学生就结尾提出问题： 翔翔不喜欢自己的帽子吗?不想要自己的帽子吗? 突破：课文的哪些文字告诉我们翔翔喜欢自己的帽子?边读边讲。反复读，表现出急切的语气。(从“惊叫”“无可奈何”等词语可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很着急，原因也许是他很喜欢这顶帽子，也许是他害怕妈妈责备，也许是帽子有特别的意义…… )3、直入重点翔翔那么喜欢他的帽子，却为什么要把帽子送给鸟儿做窝?此时他是怎样想的，心情又是怎样的?

先分组讨论，再全班交流。

(翔翔的确爱自己的帽子，可是他更爱鸟儿，帽子能帮助鸟儿做一个舒适的窝，这使翔翔感到高兴和自豪。)4、重点朗读读下面的句子，结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。 ① 翔翔一摸脑袋，惊叫起来：“帽子!我的帽子丢在草地上了!”(要读出着急的语气。) ② 松鼠!一只大松鼠!(惊喜、激动) ③ 翔翔说：“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧。”(要读出高兴、自豪的语气。) 5、扩展研读。课文里有许多写得很有趣的句子，这些句子既具体又生动，你能找出来吗?找出来多读几遍，能背下来就更好。

学生读文找句，教师随机指导。

你喜欢翔翔和他的小伙伴吗?为什么?

6、总结延伸：鸟儿是人类的好朋友，我们要关心它们，爱护它们。翔翔用自己的帽子为鸟儿提供了一个舒适的窝，你们要为鸟儿做些什么呢?学生各抒己见，教师相机指导。【设计意图】牵一发而动全身，由结尾入课，引起课堂讨论，进而深入理解课文的细节，是为“庖丁解牛”之法。 三、实践作业 1、办一期手抄报，以保护鸟儿为主题。 2、做一件有益鸟儿的事情。【设计意图】将课文的主题升华，融入生活实践，紧扣时代脉搏，使孩子的故事从简单的故事情节走到广阔的生活当中，使文章不单单成为文章，而是成为一种生活态度。 板书设计 帽子和鸟窝 鸟窝 帽子 拖走 追逐 挑 放弃 作业设计 课文理解和句段练读

翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿，挑哇，挑哇，眼看就要挑着帽子了。忽然，一只美丽的鸟儿衔着几棵干草，飞进帽子里。“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。”“做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋，是要孵小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地议论着。

翔翔说：“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”

“听翔翔的，我们听翔翔的!”

孩子们丢下竹竿，又一窝蜂地跑下山去。

1、照样子写词语。

又细又长 又_____又_____ 又_____又_____ 又_____又_____

2、翔翔既然这么喜爱自己的帽子，为什么又不要帽子了呢?他当时的心情会是怎样? 3、如果在回家的路上，你看到一个小男孩儿抓着一只小鸟，正拔它的羽毛，你会怎样做?用一段话写下来。 作者简介 杜雪莹，女，大学本科学历，毕业于山西师范大学中文系。十二年来，于大同市城区二十三校担任班主任和语文教学工作。工作以来，兢兢业业，爱岗敬业，被评为大同市教学能手、大同市教学标兵、大同市优秀教师，多次荣获城区优秀教师、城区优秀班主任称号，曾承担公开课，多次在各类赛讲中获奖，并有多篇教育教学论文在国家、省、市级论文评选中获奖。授课以趣味性、知识性、条理性、文学性见长，深受学生喜爱。

《父亲、树林和鸟》教学设计 (S版三年级上册) 篇10

1、学习本课生字新词

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会白胡子老人的聪明智慧，激发阅读的兴趣。

重点、难点：

弄清白胡子老人是用什么办法把“年”兽赶跑的？他的办法又是怎么想出来的？

教学时间：2课时

第一课时

一、导入。

1、问：大家喜欢过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特别的举动吗？

2、学生畅所欲言。

二、初读课文，识字感知。

1、朗读课文。

2、指名认读生字词。

传统 牲畜 躲避 腊月 闯进 爆竹 气宇不凡

来历 异常 风俗 整夜不熄 耀武扬威

三、理解词语。

气宇不凡：很有气度，不同常人。

耀武扬威：炫耀武力，显示威风。

四、再读课文，讨论交流。

课文主要讲了什么？

主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。

五、布置作业。

1、“年”到底是种怎样可怕的怪兽？

2、白胡子老人到底想出什么办法居然把如此可怕的怪兽吓跑了呢？

下节课我们再继续学习。

第二课时

一、导入

1、复习生字词

2、看课件：“年”是怎样形成的①认识“年”这种怪兽②学生简要说一说

二、学习课件

1、看课件：认识年、说说年

2、结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕（第二自然段）

3、小组学习讨论探究（第3 至5 段）

A、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑？

B、他的办法是怎么想出来的？

C、从这件事，你有什么体会？

默读课文，能回答的在书上做上记号，有疑问的地方打上？或是在感受最深的句子写上自已的体会。

4、小组讨论交流交流

①白胡子老头是一个怎样的人

②“年”怎样来的，结果怎样走的

③赶走“年”的办法

④好词理解并说一句话：精神矍烁、气宇不凡、耀武扬威、安然无恙、七嘴八舌

5、积累文中的好词好句

6、拓展：家乡过年的风俗或者不同地区的过年风俗

三、作业

1、摘抄文中的优美佳句

2、将自已了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在我的采集本