学习部改革申请书

学习部改革申请书（精选11篇）

学习部改革申请书 篇1

尊敬的何校长:

为认真贯彻落实《xxx省职业教育课程改革行动计划》及xx市教育局的相关课改文件精神，进一步加大我校机械加工技术省级示范专业课程改革的力度，力争早日把我校机械加工技术专业创建成为省级专业课程改革实验点，需申请课改经费15万元，实行专款专用、计划单列，主要用于专业实施性教学计划、项目课程标准的调研与开发，参与课程改革的教师培训及校本教材的开发等，敬请校长室研究审批为盼！

邳州职教中心 课程改革小组

XX年三月

学习部改革申请书 篇2

一、学习的时代特征

我们正处在一个不断发展变革着的新时代。在这样一个时代的条件和氛围下学习,不能不首先对这个时代的特征、潮流和走向有一个简略的认识。

当今时代人类社会的基础,正在逐步建筑在高新科技所引领的社会生产力之上。当代四大基础科学理论是:相对论、量子力学、基因论和信息论。世界发达国家的高新技术产业在其制造业中的份额均提高到大约1/3以上。世界经济总量在20世纪末就达到人均GDP5 000美元以上,“蛋糕”空前地大了。我国人均GDP也已近3 000美元。社会生产力在这样快速发展之时,生产关系也开始有很大的变化。其纵向坐标是“经济全球化”和“知识经济”的现身,其横向格局则可以说是“世界多极化”或多样化。国际间特别是大国间呈现出某种均势。笔者理解,这应该是邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和胡锦涛同志提出“要始终高举和平、发展、合作旗帜”的客观现实依据。

如果我们再对位于这样的社会基础之上的上层建筑稍微观察,就会发现它们正在或即将发生相应的巨大变革:

1.资本虽仍保持其逐利、攫取与扩张本性,但在不断危机中和政策作用下受到相当的监控与制约。

2.社会主义类型国家在曲折成长行进中已有很强实力,一些新兴的甚至发达国家也采取了某些带有社会主义色彩的改革举措。

3.人群的阶级、阶层划分出现了变迁。占发达国家人口多数的工薪阶层已白领化、智力化———大多成为受过高等教育、自有房产并握有选票的中间阶层。社会主义类型国家的民众在当家作主。

4.由于知识、技能和信息正融为一体,而这种智力可以演变转化为与资本并立的生产要素,广大民众及其后代通过教育与学习的途径,可望在社会成员身份的纵向流动中,跻身于足以跟资本相抗衡的高新科技产业大军行列。

5.朝发夕至和瞬间网谈使得“地球村”居民面临着共有的大自然与人为的普惠与伤害并存局势,使更多的智者、贤者走向协商合作、共同呵护“地球家园”的光明之路。

6.全世界经过了漫长的封建时代(“千年黑暗王国”)和动乱的20世纪(两次大战)的教训,作为人类观念形态的文化,包括各种社会人文理论、对传统的诠释与对新兴的发微、异彩纷呈的文艺作品等,已经有了很大的净化与进步。以人为本、公平正义、人道人权、民主自由、普惠共赢、爱心行善等理念深入人心,呼唤着人类的良知。那种宣扬侵略、掠夺、杀戮和颓废、沉沦的杂音大为缩小。

二、学习的新含义

(一)各国家、地区、民族虽在科技水平、经济实力、政治制度特别是文化传统方面各有差异,但联合国提出的通过终生教育与学习“学会生存”的理念已被普遍接受。就是说,学习已成为全人类的共同需求和施惠手段。那种读书是上层人士专利和“士农工商”的划分,都显陈旧。学会学习是福祉一生、泽及后代的大事。所以人们提出它是“21世纪的个人通行护照”。

(二)传统的把人生分为求学、工作、养老诸阶段,认为学业一旦有成可以终身受用的观念已经过时。“人生要素除了衣食住行,还加上了`学'。”跟以上新理念相关联的,还有一个学会学习才能生存的问题。因此不仅要掌握科学知识技能乃至优良的品德素养,还要在学习的过程中学会独立获取、解决问题、探索创新的能力。这种能力是一种“母知母能”,是真正成才。

(三)学习已不是一种个人行为、家族行为,而是关乎群体胜败、国家兴亡的大事。美国学者赫钦斯在1 9 6 8 年提出“学习社会”。1 990年美国学者彼得·圣吉专著:《第五项修炼》,提出成功的企业将同时是“学习型的组织”,即其成员要经历自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考的五项修炼。2 0 0 2 年11月,中共“十六大”报告在全面建设小康社会的目标中,提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”

(四)站在这个高度来观察改革开放30年来兴起的一轮又一轮学习热潮,特别是我们党倡导的从中央领导层几十次集体讲座到各级党校、干院所举办的各种集中培训与函授业余学历教育,无论从适应改革开放和建设中国特色社会主义伟大事业的现实需要,还是应对时代特征与发展潮流的总趋势,都是具有远见卓识的举措。

三、学习内容的扩展和更新

(一)20世纪的自然科技理论知识和实践成就已经跨越了以牛顿力学、达尔文进化论和麦克斯韦电磁论为标志的经典科学阶段,而出现了爱因斯坦相对论及量子力学、基因理论和信息论这当代四大基础科学理论(与此相对应的五大科学模型也已基本确立),从而陆续形成了与当代人类社会生活息息相关的若干新领域,如信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术、激光技术、自动化技术、空间技术、海洋技术等。从人文科学方面来看,由于人类社会形态总体上早已抛弃了“君权神授”的封建制,随后“金钱至上”的资本王国也危机重重,以人为本,维护民权和社会主义的理论旗帜飘扬全球。发达国家多数大中型企业中的“家族制”已逐渐淡出,代之以在管理上把劳动者从“生物人”、“机械人”、“经济人”向“社会人”的转化。与自然科学、人文科学并列的思维科学正在崛起。居于这三者之上的哲学当然要扬弃那些先验的、神造的、虚无缥缈、琐碎杂芜的学说,而服膺于辩证唯物的、有发展活力的科学法则。这样,也就为我们的在校学习、岗位培训和自学进修,提出了如何适应新的时代需求、扩展和更新学习内容的问题。

(二)在学习内容方面。作为国民基础教育的中小学教育现在已经把上述新的理念和相关知识,编入了各级各类教育教学的纲要及教材。高等学校理工农医等专业已按照培养自然科技专业人才的需求引进当代最新理论与实证成果。中共中央实施了马克思主义理论研究和建设工程,正在落实高校哲学社会科学41种重点教材的编写工作,再加上教育部组织实施的90余种教材,初步形成了这一新的人文科学教材体系2 1 世纪初中共中央组织部组织编写的“全国干部学习读本”共12种,江泽民同志在“序言”中勉励广大干部“要树立终身学习的观念,养成勤读书、勤思考的习惯”。中央党校还规划了“三基本、五当代”的教学格局,为各级党校培训及其函授业余教育教学定准了基调。党的十七大以来,胡锦涛同志提出“高举中国特色社会主义伟大旗帜,最根本的就是要坚持中国特色社会主义道路和坚持中国特色社会主义理论体系”,要求广大干部努力学习并在实际运用与思考中发展这个理论体系。我们可以根据自己的原有学历、岗位需求、特长与造诣、长远的意愿等,统筹兼顾地设计个人学习进修“补课”与“充电”的方向、举措。学习的内容要顺应上述时代特征与学术主流,“扬弃旧义,探求新知”,而不要不辨杂糅、偏好猎奇。学习的方式要视上述各种现实的可能与条件,但即使是个人业余自学,也要有一个较长期的规划和现实的起步举措,做到大处、,、。

四、学习中常见的一些难点

(一)传统与变革。

传统是人类社会经济、政治、文化诸领域长期积淀下来的稳定的范式,有其合理性,应该珍视。学习通常要从这些定论或通说开始,然后从已知探求未知,进入学术的前沿或交叉、边缘地带。要把两者结合起来,既不畏缩也不贸然从事。著名学者杨振宁教授说:“学问是累积起来的,所以必须要先学习别人所做的东西,然后才有可能有自己的见解。”

(二)书本与实践。

好书是无数次成功实践的结晶体,凝聚着前人的智慧,读懂它并非易事。但书本知识必须经过群体与个人的实践体验与印证,才能获得新的生命力。而联结这两者的媒介物与催化剂便是勤奋而得法的学习机制。在实践中前进使理论之树常青,而科学的抽象又使实践放出真理性的光彩。

(三)师传与自学。

两者都是使自然人成长为有智慧、好品德的社会人的重要桥梁与阶梯,缺—不可。但从学校教育到走向社会生活,两者所占的比重应该是此消彼长的。即教师们常说的“从小学到大学是从抱着走、牵手走到领路走”。学习者要自觉地认识这个规律,尽早地不仅要学懂会用,而且要会学。记得我国著名学者钱伟长说过,大学生要学会自己独立学习,硕士生要有若干课题去尝试解决,博士生则应拿得出—整套创新的方案。

(四)规则与自主。

学校里教与学双方共居一体,并且按照一套自愿的契约,“传道授业解惑”严谨而和谐地运作有序,中外自古至今如此。19世纪西方管理科学兴起,20世纪系统论、控制论问世,更有所强化和改革。但既然是一个集体性的施教培育过程,就难免对于学习者的个性需求与天资特长照顾不够。战后美、日等国多次改革,搞“儿童中心”、“快乐研修”、“魔鬼训练”,迄未成功。看来现实的考虑还是如何在理解教育与学习的特殊复杂性的前提下,既严格地遵章有矩,又充分地发挥学习者的个性与自主精神。

(五)引进与创造。

由于近代中国积贫积弱,自然科学与人文科学落后,从创办新式教育之始至今,都在大量引进西学的有益内容与办学模式、治学方法。在社会主义条件下,马克思主义中国化正积极推进中,教育教学改革也很有成效。但要看到这是一项长期历史任务,还有待于随着中国特色社会主义实践的发展才能臻于完善。因此,对于现今各级各类学校所据以授课的教学大纲、教材等内容,既要看到其科学合理的主导方面,也要对其会有不够成熟与稳定的状况有所理解,为今后留出探索和创新空间。至于市场上出版的各种书刊及网络传媒所提供的知识信息,更要注意遴选与鉴别,勿使其误导或浪费时光。

(六)才能与勤奋。

如前所述,学习是一项主客体互动、脑体结合、多要素多循环推进的劳作。其周期一般很长,不会“立竿见影”。心理上的正面激励和负面干扰并存。来自各方的变数多,难以全程监控与检测。特别是其中许多活动的轨迹与机制是内隐性的。在学习的过程中,相互激发、碰撞的主要是心智活动,各方都需借助于思维的逻辑与灵感,作为互动与博弈的手段(不仅“数学是思维的运动场”)。而迄今为止,科学界尚远未破解和人的智力才能密切相关的大脑活动的奥秘。尽管从勤奋与才能的投入产出比常常人各有差异,但两者肯定是正相关的。我们可以把人的终生学习看成是个大的系统,“勤奋”始终是其能源与动力,是“才能”得以淬砺发光的锤与钻。

(七)专攻与博学。

随着近代经济与社会活动的分工细化,科学的门类也愈加精密,“术业有专攻”的情形更为普遍。但现当代新的科技革命与人文科学的大嬗变,使得各学科的横向渗透、相融,交叉边缘学科涌现。市场上的各种产业链在不断加长,多种经营的循环经济体、“一条龙”的百姿千态。表现在学习上也使得人们努力去适应这种社会需求,一专多能的复合型人才更为抢手。现在普通教育很重视对体育、文艺等各种特长生的培养,高校纷纷开设“通识教育”、“第二学历”课以及各种讲座、论坛等。对这个问题,杨振宁教授还说过:“我觉得学习有两个办法。一个办法是按部就班的;一个办法是渗透性的。什么叫渗透性的呢?就是你在还不太懂的时候,在好像乱七八糟的状态之下,你就学习到了很多的东西。……很多东西常常是在不知不觉中,经过了一个长时期的接触,在自己也不知道什么时候已经懂了。”这从另一个角度阐发了专门性学习与博采众长的辩证关系。

(八)文凭与水平。

文凭即学历证书,是相应的教育教学机构所出具的、对学习者经历过何种培养训练并考核合格的书面凭证,具有一定的社会效用。应该说通常其持有者的绝大多数是为此作过艰苦付出并且名实相符的。但如前所说,迄今对于纯操作技艺性除外的各种心智活动状态水平的测试,都不很成熟,其准确性也不稳定。用外显性的规范标准去“套”内隐性的品格素养,难免会有牵强之处。何况各级各类考试中作弊者也不乏其人。因此,一要尊重合规范的学历授予权与其获得者;二是人才本身和用才方面都不拘泥于原有的认定,力求在鲜活的实践中作展示与再验证;三是把目光朝向未来的终身学习,为策划并实施新的目标而携手进取。

摘要：“教育应是个人一生中连续不断地学习的过程”。联合国教科文组织提出《学会生存》的著名报告,明确指出未来社会的一个重要特征是“终身学习”的“学习化的社会”。从此形成一种国际教育思潮。这种思潮兴起的背景,是当代科技飞速进步致使经济产业结构和劳动性质的变化及社会职业的流动性加快。这就引出了学校教育要使传授知识与使学生学会求知并重,以及各个阶段的成人教育事业的兴起。有人还形象地称之为大教育观或大学习观。

关键词：终身学习,改革开放,启示

参考文献

[1]纪念改革开放30周年要文选读——认真学习贯彻胡锦涛同志“12.18”重要讲话[M].海口:海南出版社,2008.

[2]一百五十年大变化编写组.一百五十年大变化[M].北京:人民出版社,2002.

[3]郝贵生.大学学习学[M].北京:人民出版社,2001.

[4]钱俊生.当代科技简明教程[M].北京:当代世界出版社,2005.

设计申请赴马学习两例 篇3

吴女士，33岁，已婚，有孩子，大专2年学历，工作经验11年。目前在一家公司任职。根据工作发展要求，想到国外学习英语，提高英文的听力和口语能力。

吴女士来到留学中介J公司将她的打算和咨询顾问说明。公司的资深顾问根据本人的学历情况和家庭经济情况，建议考虑亚洲英语国家作为留学国家的选择。好处是：英文授课环境，费用低，对于年龄要求不是很苛刻，对于没有英语成绩的学生也是可以考虑的。另外还有一点是，离家比较近，鉴于吴女士有孩子的情况，如果需要回家，可以随时很快飞回国内。

对于咨询顾问的推荐，吴女士表示认可，并选定马来西亚作为最终的留学目的地，很快和家人商量并开始办理手续。

马来西亚、新加坡是亚洲英语国家，虽然对于年龄限制和英语成绩的要求比较宽松，但是还是有被拒签的可能。在咨询过程中，公司向吴女士说明了这一情况，希望她和咨询顾问配合，尽量提供详细的资料。

根据吴女士年龄大的劣势，吴女士出具了公司工作证明和在国内学习英语的各种证明。咨询顾问帮助吴女士将学习计划书和去国外学习的理由阐述的非常详细和具有说服力。

从办理申请到最终获签，仅仅用了一个半月的时间。

专家点评：

对于年龄大、学历低、工作时间长的申请者，去国外进修英文是非常必要的，也是非常合理的。

以前，马来西亚作为亚洲英语国家，对于年龄没有限制。J公司曾有公司成功办理45岁的申请者去马来西亚学习英语的先例。去年5月份开始，马来西亚移民厅对于年龄超过25岁的申请者进行严格审查，造成一部分学生没有获得签证。但是，移民厅的官员和马来西亚驻华使馆教育官员明确表示，只要学习计划合理，材料充分，是不会被拒签的。

从今年马来西亚的签证政策看，对于这种情况的学生，签证政策有所放松。所以，真正想学习的同学可以放心的申请。

案例二：英语成绩不好的高三女生成功留学

来自辽宁的18岁高三女生张同学，有会考成绩，但不理想，英语成绩不好，没有参加高考。她自己:“以前，由于对留学事宜一无所知，所以家中存款都是大额，而且存款历史较短。我英语不好，家里又担心我到国外的生活适应能力……”通过留学中介J公司的咨询顾问在耐心听取并询问了她的个人状况后，为她设计了一套合理的留学方案。“他们认为我直接申请英国、澳大利亚、加拿大留学都会遇到困难，于是建议我选择马来西亚。这样，既能节省时间、费用，又有一个很好的语言过度和独立生活的过度，还可以再次选择英国、澳大利亚等国家留学。另外，资金方面的问题，也可通过这段时间有很好的存款历史，利于签证。”

“我从来不知道还有这样一种留学途径，经过咨询顾问的说明，我看到了柳暗花明的前景，心中充满了喜悦。在J公司的协助下，我仅用了2个月便顺利地获得了马来西亚签证。半年后，我的雅思成绩达到了5.5分，成功获得了英国UNIVERSITY OF OXFORD BROOKES的录取通知书，目前我已经是英国大学二年级学生，感觉非常好。同时也深深感受到语言过渡和生活过渡的重要性，我非常留恋在马来西业那段阳光灿烂的日子，也感谢那里的教师和朋友给我的帮助与照顾。”

专家点评：

院学习部申请书 篇4

学习部申请书

尊敬的院领导：

您们好！

我是来自资源环境工程系地质1131班的一员，在这里我申请加入我们学习部。

父母给我取了一个很好的名字——王路，王者之路的意思。在生活中我是一个平凡但不平庸的人。21世纪是一个不进则退的时代，要想不被社会淘汰就必须与时俱进。马云说“成功需要好的团队”，学生会这个大家庭汇集全院优秀学子，是我成长的摇篮。加入学生会不仅是因为他能帮助我成长也是因为学生会能为广大同学们服务，解决大家的烦恼，丰富大家的业余生活。我认为真正有价值的人不是你能摆平多少人而是看你能够帮助多少人，所以我急切渴望加入学生会学习部。

现在我是大二的学生，在校的一年中我深刻体会到学生会在我们学习生活中对同学们的帮助，学生会是我们学生自己的群众性组织，在这里可以感受到家的温暖。学生会的宗旨就是为学生服务，通过开展有益于同学身心健康的学习、创作、文体、社会实践、志愿者服务、社会公益等活动，积极创造良好的学风、校风，引导全校学生不断提

高思想觉悟，牢固掌握各科知识，争做品德高尚、志趣高雅、知识广博、全面发展的大学生。

学习部作为学生会的一个分支，除了具有以上所说的学生会的优点外，还具有自己独具的特点：以提高同学们学习意识、营造校园学习氛围为目的，开展各种同学喜闻乐见的活动。了解反馈广大同学在学习方面的意见和要求，在师生之间搭起一座桥梁，促进师生的相互交流，协助教师共同探讨我校教改新方向。

我认为自己应该像树一样成长。即使我现在什么都不是，但是只要我有树的种子，即使被人踩到泥土中间，我依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。也许两年、三年我长不大，但是十年、八年、二十年，我一定能长成参天大树，当我长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到我；走近时，我能给人一片绿色、一片阴凉，我能帮助别人。即使人们离开以后，回头一看，我依然是地平线上一道美丽的风景线。树，活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才。活着死了都有用，这就是我做人的标准和成长的标准。

加入学习部申请书 篇5

你好！

我自愿申请加入学生会学习部，这对于我来说是一次鞭策与提高，也是对我的一次锻炼和考验，我申请加入这个组织，并力争为学校教学管理做出自己的一份贡献。我认为学习部的责任很大，它是学院的重要管理组织，不仅担任学院学生会对学生学习的监督检查督促等职能，更能激发学生的学习热情，使他们养成良好的习惯，使学生的精神面貌发生新的变化。因此，它对于促进学生的管理工作有着重要的意义。可以说学习部是学院管理工作的重中之中，是管理之基，是服务之本，因此我申请加入这个组织。

如果我加入这个组织，我将感到无上光荣，我将严格要求自己，模范遵守学院各项纪律和规定，对照标准找差距，使自己的自身素质的提高，认真履行学习部所赋予的职能，充分发挥其监督，检查，管理的职能，坚持标准面前人人平等，不搞小团体，不逊私情，秉公办事，一切为了学院的发展，一切为了学院的管理，一切为了学生的利益，并把自己置身在学院学生会这个集体中，找准位置，服从组织，听从安排，在学校管理中，做出自己的贡献，并在管理中提升自己的能力，激发澎湃的热情，端正学习的态度，树立远大的理想，树立正确的人生观，价值观，珍惜时间，刻苦学习，做遵守纪律的榜样，做认真学习的榜样，为学院实现更大的发展，为学院创造新的辉煌做出自己的贡献，我将从现在起向这一目标奋进，请学院领导批准我的请求各位老师：

两千多年前庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”。意思是，人生是有限的，但知识是无限的。人的一生都是一个学习的.过程，而学生会则为我们提供了一个弥足珍贵的学习的机会。学生会感受着时代的脉搏，和全体同学同呼吸、共命运，使我们火红的青春中的一个无限精彩的舞台。在学生会的日常工作中可以学到求实精神；在对困难处理中，学会人格的伟岸；在相互交往中学到道德的执著；在活动中学到工作方法。

系学生会，是现在学院中的组织结构之一，是学生自己的群众性组织，是学院联系学生的桥梁和纽带。学生自觉接受学生会的领导、督促和检查，积极支持学生会的各项工作。它的基本任务是：遵循和贯彻党的教育方针，促进同学德、智、体全面发展，团结和引导同学成为热爱祖国、适应有中国特色社会主义现代化建设事业要求的合格人才；发挥作为党和学校联系同学的桥梁和纽带作用，在维护国家和全国人民整体利益的同时，表达和维护同学的具体利益；倡导和组织自我服务、自我管理、自我教育，开展健康有益、丰富多彩的课外活动和社会服务，努力为同学服务。

而学习部作为学生会的一个分支，除了具有以上所说的学生会的优点外，还具有自己独具的特点：以提高同学们学习意识、营造校园学习氛围为目的，开展各种同学喜闻乐见的活动。了解反馈广大同学在学习方面的意见和要求，在师生之间搭起一座桥梁中国论文联盟整理，促进师生的相互交流，协助教师共同探讨我系教改新方向。

在学院范围内营造良好的学习氛围，促进我系优良学风的的形成，具体工作如下：

1、严抓学习纪律。

2、开展学术性活动。除了在校艺术节期间举办较为大型的学术活动外，另根据本校的专业特色和实际情况，开展各类学术性活动。

3、加强师生之间的沟通与了争，做好“教”，“学”双方的信息反馈工作，配合我校教改的顺利进行。定时了解并解决学生中学习上的问题，协助有关部门抓好学风建设，参加“评教”活动，积极反映学生对学校教学、教育工作的要求和意见，并及时向教务处反馈。

4、提高学生会的整体成绩与学习兴趣。并抓好本班和全校的学习情况。

5、进行各班间的学习经验交流，与老师的沟通。

此致

敬礼！

申请人：xxx

大学入选学习部申请书 篇6

我叫xx，来自xxx，现为院学生会学习部的一员。作为一名普通的干事，我在学生会已经锻炼了近三个月。学生会的经历教会了我很多东西，我也渴望能继续留在学生会为广大同学做更多的服务。时值学生会换届，我郑重提出申请，竞选学生会学习部部长一职。

学生会在大学生活中发挥着十分重要的作用。它是沟通老师与学生的桥梁，是学生自我管理的平台，更是我们锻炼自身能力，实现自我价值的大舞台。与中学的学生会相比，大学里的学生会方可称之为真正意义上的学生会。它真正是由学生自我组织、自我管理，我们各方面的能力在这里得到最大程度的锻炼。可以说，在进入大学校园以前，大学的学生会就是一个我深深向往的地方。

三个月前，我有幸通过纳新，成为学生会大家庭中的一员。在近三个月的工作中，在各位老师与学长的指导下，我对学生会有了更加深入的认识，自己的工作能力也有了长足的进步。我积极参与学习部的各项活动，认真完成部长交给的各项任务。在班级中，我担任的是心理健康辅导委员，可以说非但不与学生会的工作相冲突，反而是相互促进，相得益彰。此次提出申请，竞选学生会学习部部长一职，我认为自己具有以下几点优势：

首先，我具有极大的为老师与学生服务的热情。热情是我最大的资本。没有热情就没有动力，纵使再强的能力也不会成功。从小到大，我一直是一个充满热情与活力的人，热爱自己的选择。我既然选择了在学生会中服务师生、锻炼自我，我就会投入自己全部的激情。

其次，我具有较强的沟通能力与组织能力。回首以前生活经历，我发现自己是一个乐于也善于与人沟通的人。在生活中，我善于交际，在周围有着不错的口碑;在学生会的工作中，我与各成员合作融洽，保持着良好的合作氛围。

最后，我具有顽强的作风和不怕吃苦的决心。任何事情都不会一帆风顺，在将来的工作中，难免会遇到各种各样的不如意，但我有一个信念，那就是我能行!今后的工作中，不管遇到怎样的困难，我都会迎难而上。

当然，我的不足也是很明显的，那就是缺乏当机立断的作风，和独当一面的能力。这方面的能力也是我在今后的学习与生活中，将要不断锻炼的。

如果我能够成功当选为学习部部长，我将积极配合学生会各部门工作，听从老师安排，提高办事效率，争取使学习部的工作更上一个台阶。

如果这次我能够竞选成功，我将决不辜负老师和同学对我的信任，踏实工作，积极创新，配合好部长的工作，以自身行动兑现自己的诺言。当然，如果我落选，我不会气馁，因为深知学生会是一个能者居之的地方，我会不断自我改善，做到更好。我会积极配合学生会的工作、响应学生会的号召，以更加积极向上的优良学风迈向美好的明天。

此致

敬礼!

申请人：xxx

语文作业改革与学习方式转型 篇7

新课程标准强调对学生的创新精神和实践能力的培养, 倡导学生养成主动参与、探究发现与交流合作的学习方式。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》提出, 学生是学习的主体, 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文作业是语文学习内容的有效拓展、教学效果的有效反馈, 语文作业改革要以有助于形成自主、合作、探究的学习方式为目标。

一、自主选择, 突出学习的主动性

为了实现学生自主与探究性学习, 新课程改革主张先学后教、以学定教, 因此语文作业改革要关注预习作业的研究, 将学生完成课后巩固性作业的时间和精力转移到课前的自主学习, 将教师批改课后作业的时间和精力转移到对预习作业的设计和批改上面。通过精心设计预习作业开展教学前测, 教师可以准确把握学生已知、未知、欲知的情况, 帮助学生做好课前知识的储备, 形成以生为本、基于学情的有效教学设计, 为不同层次的学生量身打造不同难度层次的作业, 让学生自主选择, 从而体验到成功的乐趣。

基于此, 教师可以设计三个层次的语文预习作业类型, 供学生自主选择。

第一层次的预习作业:学生要朗读课文3~5次, 摘抄文中生字、生词与好词佳句, 提出疑难问题。这类作业适合语文学习热情不高、基础较薄弱的学生, 他们在语文学习上普遍缺乏自信与成功的体验。这一类型作业设计的侧重点是加强朗读, 提升学生的语感与基础阅读理解的能力, 重视基础知识的积累, 让学生获得更多的成功体验, 因此, 教师不应该安排思维要求较高的作业。

第二层次的预习作业:学生朗读课文的次数不少于2次, 自主选择文中生字, 进行同音字、形近字、多音字的组词辨析, 积累与该生字有关的成语;选择文中四字短语, 连词成句, 概括文章的内容和情感, 表达自身的阅读体会。此类作业适合于那些学习态度端正、有一定语文学习能力、习惯完成教师布置的整齐划一的作业的学生。然而, 由于这一类学生自主学习意识普遍不强, 教师可以通过每天的常规作业, 培养他们自主选择的学习意识。词语自主拓展作业虽然难度不大, 但却是破冰之举。例如, 当遇到生词“拮据”时, 有的学生抓住“拮”的形近字和成语, 拓展“诘问”、“结党营私”、“洁身自好”等词语, 有的学生抓住“据jū”的不同读音“jù”, 拓展“据理力争”、“据为己有”、“据点”、“字据”等词语, 这既可以引导学生深入阅读文本, 又能考查学生对课文内容的理解, 训练他们的语言运用和表达能力, 一举多得。

第三层次的预习作业:学生要自主朗读课文, 撰写课文阅读感悟, 课外阅读同一作者的其他作品, 探究作者的创作风格, 或是课外阅读不同作者的同一题材的作品, 比较不同作者创作风格的差异。此外, 教师要鼓励有兴趣的学生仿写同题或同类型的体裁文章。此类作业侧重于进行学生的课外拓展训练, 培养他们的思辨性思维与表达能力, 适合拥有良好学习习惯与思维品质、丰富的语文学科素养, 对语文学科有浓厚兴趣的学生。

因此, 教师要找准每类学生的最近发展区, 确定相应的目标, 分层设计难易有别的作业, 让学生自主选择, 有效地激发他们学习的主动性, 体验成功的喜悦, 培养他们的自信心。

二、探究体验, 激发学生的创造性

语文作业的创新性体现在灵活运用语言材料表现学生的自由思想和个人见解, 注重培养思维的发散性, 将语文学科学习寓于学生的探究与体验活动中。教师可以根据《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》设计课后作业, 即“致作者雨果先生的一封信”。这一开放性作业要求学生在阅读文本的基础上, 用自己的亲身体验对雨果的性格精神、政治立场进行探究和想象, 以历史的眼光审视英法联军对清政府的侵略行径与政治影响, 用合适的语言表达对雨果的崇高敬意。

传统的文言系列作业更多地倾向于字词意义与用法的记忆与积累, 难免枯燥无趣。如何让文言系列作业接近学生生活, 让学生更有兴趣地主动参与, 这让教师面临一个大难题。在设计《桃花源记》的预习作业时, 教师可以选择对话类电视节目的形式, 让学生假设自己是央视最火的访谈节目主持人, 超越时空访谈武陵渔人、桃花源村民代表或陶渊明先生, 每位同学可以选择一位采访对象设计谈话内容。要想确定访谈对象, 设计出有效问题, 学生必须深入文本, 了解陶渊明笔下的现实生活和理想世界。这样的作业有一定的挑战性, 学生完成作业的成就感也会空前高涨。

教师要想让学生真正学会解决问题的方法和技能, 需要对课文内容进行重点挖掘, 设计出能够促成学生掌握方法、提高语文听说读写技能的探究性作业。比如, 在《从百草园到三味书屋》一课中, 教师可以设计这样的课后作业, 即:为了表现出百草园的无限趣味, 作者采用了一种特殊的句式, “不必说……也不必说……单是……就……”, 让人感到仅仅“短短的泥墙根一带”就已趣味无穷, “百草园”的乐趣更是比比皆是, 数不胜数。请同学们调动自己的生活经验, 合理发挥想象, 选择文中不曾细说的菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子等对象, 扩写一段少年鲁迅在百草园中自由嬉戏、玩耍猎奇的快乐生活。这个作业会引导学生模仿课文的精彩描写, 调动自身童年嬉戏玩耍的生活体验, 用文字创造美好的回忆。

任何创造, 都是基于以往知识和经验的突破, 教师在设计作业时应努力建立“书本世界”和“生活世界”的联系, 为知识、技能的学习提供探究机会和体验渠道, 使学生在生活化的作业中体验探究真知, 增长才干的成就感。

三、综合实践, 凸显合作的必要性

语文是实践性很强的课程, 着重培养学生的语文实践能力。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源, 引导学生走出课本的狭小天地, 投入广阔的社会生活, 在语文综合实践活动中尤其要强调合作学习, 着力培养学生的沟通与合作能力。

教师可以结合各教学单元的综合性学习主题, 设计每月一主题的语文综合实践作业。例如, 教师可以以八 (下) “到民间采风去——寻觅温州小吃”为主题设计这样的综合实践作业:请同学们根据“梦回童年”、“浓郁风情”、“浅清淡韵”和“拐角有风景”四个主题, 自由组合, 形成四个小分队, 每队考察两种温州小吃。每队角色分工如下:“信息员”负责整理相关小吃的乡土资料, 如麦饼名字的由来、温州馄饨的童谣等。“考察员”负责实地观察小吃制作过程, 拍摄照片或录像, 写下品尝体会。“文案”负责汇总每位队员在活动过程中的思考与感受, 整理成考察报告。“发言人”负责制作汇报课件或小报, 向全班展示本组寻觅之旅。

综合实践作业的设计不应仅仅囿于每一单元的综合性学习, 文本中那些耐人咀嚼回味的经典美文亦可“大做文章”。例如, 因为朱自清先生曾经在温州生活、工作过, 当学完朱自清的《背影》后, 教师可以选择专题综合实践活动, 如“朱自清在温州”, 让学生到四营堂巷朱自清故居走走、拍拍照片、写写参观手记, 一起阅读朱自清的《温州的踪迹》, 交流阅读感悟。

个性化的综合实践作业架起了课堂与社会生活的桥梁。通过实地考察, 那些渐渐从现代快节奏生活中淡出的名人故居遗迹、古老的民俗又在学生心中活络起来。在活动总结中, 有学生写道:在今天的汇报课上, 各小分队的代表分别向同学们介绍了本组的体验感悟, 或激情洋溢, 或含蓄细腻, 或沉稳幽默, 大家对彼此都赞不绝口。然而, 学生寻觅到的仅仅是温州小吃吗?不, 留在学生记忆中的绝不仅仅是对小吃的回味, 更多的是填满了嘴、陶醉了心的活动过程, 是他们分工合作、分担困难后灿若桃花的笑脸。尝千种味、感万般情, 快乐的小组合作、真切的生活体验激发学生写作的热情, 正是“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 这才是这一活动最大的收获。

值得一提的是, 虽然小组合作方式能够提高学生完成作业的积极性, 但是小组合作中的组织分工对作业效率和质量的影响重大, 教师应根据作业的难易程度和学生的具体情况对分组工作进行一定的引导, 确保作业的有效性。第一, 要按学生的不同能力混合编组, 将能力差的学生和能力较强的学生编在一组, 使学困生在必要时可以得到及时的帮助。第二, 可以按学生的交往关系编组, 把相互视为朋友的学生编入同一小组, 他们之间的亲密关系可以促进作业中的交流与合作。第三, 要根据作业的具体情况选择不同的小组组合策略。小组合作的综合实践活动让学生在合作中锻炼能力、在实践中学会沟通、在探究中收获真知, 既培养学生的合作与探究能力, 又深刻地触动学生的人文情怀, 激发他们强烈的创作欲望, 从而收获无与伦比的乐趣。

语文作业是语文学习内容的有效拓展。语文作业改革实践要成为语文教学减负提质、学习转型的突破口, 实现量的把控、质的提升与教育转型三大目标。量的控制是底线要求, 质的优化是阶段目标, 学习方式转型才是根本的目的。教师要通过细致新颖的作业设计, 改变自身的教学方式与学生的学习方式, 让学生成为学习的主人, 使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展, 创新意识和实践能力得到提升。

参考文献

[1]陈佑清.学习方式的多样性及其选择[J].江西教育科研, 2003 (7) .

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准解读[M].北京:高等教育出版社, 2012.

试论体育学习评价的改革 篇8

【关键词】 体育学习 评价 改革

正确的学习评价可以培养人才、造就人才,错误的学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。传统的具有选拔和甄别功能的体育学习评价,是以片面的、孤立的、静止的观点来看学生,常使一大批学生以失败的心态去面对体育学习。随着体育课程改革的不断深入,那种传统的评价观、评价方式和评价方法与新的课程改革已经极不相适应,进行体育学习评价改革已是势在必行。

《国家基础教育课程改革指导纲要》中指出,建立评价项目多元、评价方式多样、既关注结果更加重视过程的评价体系,突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能,淡化评价的甄别与选拔作用。评价必须要与课程目标相结合,过程评价与结果评价相结合以及主观评价和客观评价相结合。因此,新的体育学习评价体系,应是能促进学生素质全面发展的发展性评价体系。通过建立多方面发展的评价项目和改革评价方法,去发现和发展学生多方面的潜能,从而促进学生全面、和谐的发展。

在课程改革实验中,我尝试着围绕《体育与健康课程标准》,改革体育学习评价方式方法,逐步构建起评价内容多元化和评价方法多样化的评价体系,把过程性评价和终结性评价相结合,把定量评价与定性评价相结合,对学生在体育学习中的情感态度、价值观、能力发展水平、知识与技能等方面的表现进行综合评价。

一、评价内容多元化

评价内容不全面,评价方法单一,学生身心发展的个体差异就得不到体现。因此,在体育教学中,我们对学生体育学习的评价考核,应该考虑到评价指标的多元化。既要有以《国家体育锻炼标准》的项目考核,又要有能体现学生特长发展、学习态度、锻炼表现、合作精神、健康行为等方面的评价内容;既要有体现出学生知识、技术、技能的单纯生物学评价,也要有能反映出学生心理、情感、社会学等方面的综合评定。并且应当将课外体育活动、课间操、眼保健操等课外体育锻炼列入评价范畴,把综合评定和单项评比有机结合起来,真正发挥评价的激励作用。评价内容的多元化,为培养学生、发展特长创造了有利的学习空间,给学生的学习提供了选择余地,使其扬长避短,提高自我锻炼兴趣,促使其良好锻炼习惯的养成,为终身体育打下良好基础。

二、评价过程民主化

促进学生自我评价和相互评价是学生民主活动的重要组成部分。在体育教学中,我们应当要求教师改变评价“一言堂”的状况,把评价的主动权交给学生,让他们按照评价指标对自己的学习表现、能力达标等情况开展自我评价、同学互评或小组评价,充分发挥学生的学习主观能动性,从而调动学生的学习积极性。在开展民主评课过程中,教师应注重对学生的引导,鼓励学生大胆肯定自己的优点和特长,寻找自己的不足,学习别人的长处,让学生多交流,多沟通,使学生在民主、开放的学习氛围中获取体育知识,有效地进行体育锻炼。

三、评价语言激励化

体育活动是增强学生自信心的一个重要因素,在课堂上多给学生创造成功的机会,多给一些激励的评价,有助于提高中小学生的体育学习水平。在体育教学中,教师要善于发现学生的闪光点,对学生的学习态度、学习过程要给予及时评价,激励学生更加积极主动地参与学习。特别是对那些运动能力差的学生的微小进步更要及时予以充分的肯定,增强其学习的信心,使学生产生和保持学习的动力、激情或意愿。在期末学生体育成绩评定的评语中,教师也要用激励性的语言,客观描述学生的进步、潜能,同时制定明确、简要的促进学生发展的改进计划,帮助学生认识自我、树立自信。

四、过程性评价和终结性评价要有机结合

过程性评价主要是对学生在体育学习过程中的情感、态度、价值观作出评价,考查的是学生的学习态度、情意表现与合作精神,如学生对体育与健康的认识、在锻炼活动中的行为表现、学生在体育学习中的自信心、情绪和意志表现、对他人的理解与尊重、交往与合作精神等。过程性评价关注了学生的个性差异,对于激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,引导学生反思和矫正学习方法、激励学生个性化发展起到了积极的作用。终结性评价则是通过能反映学生体能水平的项目(50米跑、立定跳远、篮球、引体向上等)进行技能测试,评价学生对体育技能的掌握程度和体能进步幅度。将终结性评价与过程性评价结合起来,对学生进行全面的综合评价,突破了只重视终结性评价的传统评价方式,淡化了评价的甄别、选拔功能,强化了评价的激励、发展功能。

五、发挥定性评价和定量评价的作用

由于运动项目的特点不同,运动项目在发展学生的心理品质与社会适应能力的侧重点也不同。如个人项目比较注重的是发展学生个人的竞争能力、自信心、勇敢顽强精神等;集体性运动项目则比较重视学生的合作和互帮互助的精神、团队意识等;耐力性项目则注重学生坚强意志品质的发展。因此,教师应根据教材的性质,侧重不同的评价指标及比例,按照教材的目标,对学生的运动技能水平和运动参与程度、心理品质、社会适应能力表现分别进行定量评价和定性评价,达到客观、全面地评价学生体育学习的目的。

总之,体育学习多元化评价,既注重了学生的学习结果,又关注了学生的发展过程,充分反映学生在体育学习中的综合素质发展水平;突破了以往终结性评价“一锤定音”的、死板的评价模式,将学生能力发展水平、情感态度价值观等纳入了评价范畴;提高了体育教学的科学化水平,使评价更为全面,同时也促进教师教育观念的转变,促进学生综合素质的提高。

参考文献:

[1]钟启泉.国家基础教育课程改革指导纲要(试行)[M].上海:华东师范大学出版社,2001

[2]张福建,邱志钊.有效教学和谐课堂.北京:光明日报出版社,2008

[3]杜存锋,孙莉.体育新课程教学法.北京:开明出版社,2003

[4]谢彬.体育新课程教学设计.北京:首都师范大学出版社,2004

加入学生会学习部申请书 篇9

大家好!

我是来自XX班的XX。我性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的望：“我要竞选学生会学习部干部。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使学生会学习部成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的学习部。”

假如我进入了学生会学习部，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的工作热情，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情;要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习;要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。

如果能竞选成功，我会为我能加入这个组织而感到荣幸，为能为同学们做些事情而感到高兴在学习上，我会更加努力，争取做得更好。起到排头兵的作用。我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的各种热情，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情;要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心的向别人学习;在工作上，我会尽职尽责，认真负责。多为同学办好事。把学习部这个组织带好带强。使之让同学们和老师们可以充分信任，信赖。帮助同学们把学习成绩提高上去，不仅如此，还要帮助同学们课余生活做好，要大家既学习好，又能生活的开心快乐。

即使没有成功，我也不会灰心。我灰继续做好本职工作，努力学习。因为我认为有些时候过程比结果更重要。有人道：“路漫漫之修远兮，吾将上下而求索。”在今后的学习生活中，我会因为今天有勇气站在这个讲台上而感到骄傲。“金无足赤，人无完人”，我有一些缺点和不足。在以后的工作中，欢迎老师和同学们帮我指出。我会虚心接受，努力改正。

我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。我想，如果我当选的话，一定会言必行，行必果。

我深知，再多灿烂的语言也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的理想之花。我想，如果我当选的话，一定会言必行，行必果。请各位评委给我一张信任发投票，给我一个施展才能的`机会!

谢谢!

申请人：

自主学习与新课程改革 篇10

关键词：自主学习 新课程改革

新课程的改革已经进行好几年了。作为在第一线实施新教材教学的老师,已深深感到课程改革带来的变化。师生的教育观、学习观在改变,师生的主次位置在改变，课堂中师生占据的时间在改变，师生的情感在加深，我们为改革拍手叫好！新课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。其真正的目的在于着眼学生未来的生存和发展 。在教与学的活动中充分发挥学生的主体作用，培养他们的主体精神。使他们成为一个具有独立和自主个性的人，一个全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础，为此，在课程教学中只有搞好自主学习的指导与组织工作，才能有效促进学生的主动发展和全面发展，才能进一步去开展探究学习和合作学习。实施新课程，需要老师指导学生的自主学习，就得对自主学习有一个理解。

学生自主学习的基本特征主要表现在以下几个方面：

(1)自主性学习是有目的地学习。学习有明确的目标意识，对自己在各个学习阶段所要达到的学习目标任务心中有数，并能结合教师的教学安排主动规划自己的学习内容和学习进程。

(2)自主性学习是有选择地学习。根据学习的要求有效地选择自己的学习内容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并根据自己的需要进行分类、整理。

(3)自主性学习是独创性地学习。不满足于获得现成的答案或结果，对学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。

(4)自主性学习能在学习过程中及时进行自我调控。对自己的学习动机、学习策略、学习结果等具有自我认识和调控能力，能主动发现学习中即将出现或已出现的问题，及时采取有针对性的措施。

自主学习方式，改变了传统教学压抑学生兴趣和热情、影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，获得成功。

怎样实施课堂自主学习呢？

(一)要创造一个相对宽松的课堂学习环境

要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围，感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容很好奇，积极地参与到学习过程中，在任务完成后能得到适当的反馈，能看到成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情。接近与学生的心理距离，为学生的自主学习奠定了心理基础。

(二)深入激发学生的精神生活

自主学习的课堂应该是学生心灵放飞的课堂，教师的重要任务就是要为学生创造一个心灵放飞的空间。让学生知识的获得、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融于精神活动之中。如科学 课堂中有很多知识条目，适合进行角色表演，让学生自己选定一个内容，如在进行电灯、电阻、电压、导线教学时，可让他们各自扮演一个仪器，然后告知他们主动地向别人自述自己的特点，在课堂上老师提供时间，这样学生是很有兴趣的，课堂也会很活跃，学生也会目的明确地学习一些内容。

(三)老师要选择合适的教学 方法

自主 学习 的课堂，也是学生们展示才华进行创造体验，享受学习快乐的天地。这样的课堂，教师的任务也就是在于如何根据教材和学生实际来选择合适的教学方法，引发学生自主学习的兴趣。不同的学科，不同的知识需要不同的方法，在科学 教学中，实验是必不可少的。而大部分学生更喜欢自己动手，因此，我们要敢于放手，利用好学生的资源，尽可能让学生动手动脑，我们发现将演示实验改为分组实验，学生的快乐增加许多，劲头十足，学习主动。如果你老师在讲台上做，他们以为就这么点东西，听不听差不多的，看不看无所谓，往往显得无精打采。

(四)老师要给学生自主的时间和空间

课堂中要有开放形式，要学生主动学习，只有教师创设好有接纳性的，有宽容性的课堂氛围。学生才会全身心投入学习，才能很好地调控自己的行为。开放的课堂，就是教师敢放能收。在教师组织指导下，让学生去猜想、去思考、去讨论，去判断、去实验。开放的课堂，要确保学生有思考问题 ，提出问题，发表意见的时间和空间。使学生有时间去质疑，有空间去活动。科学课的教学 内容 离不开生活，如探究生活中哪些物质会导电，教师可放手让学生去做。对于学生找出许多物质去实验，不管做得如何都应该鼓励，让他们实验并总结 交流，但要在时间上给予适当控制。在自主学习的课堂内，要善于构建好师生交往积极互动的状态，允许学生随时随地提出自己的想法。老师要积极参与，不能置之不理。如无水硫酸铜和水反应会变成晶体，而有时加水后却看不到晶体而是溶液。这样的问题虽说比较简单，但学生已发现了疑问并向你提出，这时老师要给时间并鼓励他继续实验，这样他将会更有兴趣去进一步发现问题。

(五)老師要有效地调控课堂

课堂内进行自主学习，还需要老师的有效调控。自主学习是给学生潜能释放的好机会，它给了学生学习的主体性地位。使学生能够自动、自控地学习，但课堂的时间是规定的，老师要把握“自主”与“自流”、“开放”与“放任”的界限。对学生的课堂自主学习实施有效的调控。为避免“一放就乱”、“一统就死”现象，就要教师指导学生明确自主学习的目标，活动的开展都要围绕目标进行，在目的达成的过程中，按照一定的规律 有序进行，还要注意灵活运用，需要老师45分钟全程监控，充分发挥老师的主导作用。

创新学习:教育改革新视野 篇11

1997年, 我萌生出“创新学习”研究的构想, 在不断的研究过程中, 提出“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想和“定向导趣、设问导疑、点拨导思、拓展导创”的教学模式, 使得创新学习的理论和实践获得全国教育同行及境外专家的广泛关注。联合国教科文组织研究项目“创新学习研究与实践”在结题时, 来自英国、新西兰、澳大利亚、新加坡和中国港澳台及大陆地区的知名专家组成专家组, 一致认为:该项研究在全国起步早, 规模大, 成果丰, 在境内外都产生了广泛的积极影响。中国科学院科学家刘益东教授于2008年来到重庆调研, 指出:“龚春燕创建的一种新型的学习方法和教学体系——‘创新学习’, 经过10多年的发展和实践, 已构建起一个包括创新学习心理论、创新学习方法论、创新学习运筹论、创新学习指导论和创新学习教师论等内容较为完备的创新学习的理论与实践体系, 成效显著, 获得国内外同行专家和联合国教科文组织的好评与重视。理论创新贵在实践, 如果提出概念和理论对应于‘发明’, 则推广和应用理论则对应于‘创新’, 成功的学术研究和成功的学者也需要创新。”[1]

一、创新学习研究过程

1.起始阶段

20世纪80年代后期, 在实施素质教育的大背景下, 学习科学的研究得到广泛重视。我把“兴趣对学习的影响”作为研究的主攻方向, 研究兴趣教学, 探讨用怎样的方法策略引起学生有兴趣地学习。随后, 承担了全国教育科学“八五”“九五”“学生学习现状调查与指导”及“义务教育阶段学生学会学习研究”等课题研究。这一时期的研究, 使我不仅积累了大量的一手材料, 也从研究过程的管理上积累了较丰富的经验。

课题研究中, 我们认真分析了中小学生的学习现状, 找到形成学生学习不良习惯的诱因, 设计出包括学习计划、学习用具、作息习惯、课前预习、课堂听讲、读书习惯、课堂笔记、课后复习、完成作业、作业矫正、学习活动、学习结束、应考心理等方面的中小学生学习规范量表。通过学生自评、小组评、教师评等环节, 有效地改变学生的学习, 提高学习效率。

2.实施阶段

创新学习的研究目标是:培训教师改变教学观念, 指导学生“树立创新志向, 开展创新性活动”;建立和完善创新学习理论体系;总结提炼创新学习教学思想, 建构创新学习课堂教学模式, 设计创新学习的教与学的策略;建构创新学习文化, 主要采用文献分析、调查分析、行动研究等研究方法, 通过理论建构、状态分析、策略建构及推广应用等阶段达成研究目标。

(1) 理论研究, 观念先行

基于对国内外相关研究成果的深入分析, 课题组自1998年起就聚焦创新学习内涵、特征与策略等理论问题的研究, 初步建构出创新学习理论框架。以更新教师教学观念为主要目标, 课题组组织了数百场次的教师培训。

(2) 调查分析, 描述诊断

基于现实调查的数据分析, 我们对中小学师生的创新现状进行调查, 准确把握实验起点。1998年9月, 选取重庆42中、53中、沙坪坝区实验一小起始年级班进行实验前测。2001年, 对重庆、新疆、广东及我国香港地区的实验学校进行大样本调查, 收到有效问卷47 548份, 分析数据近1 000万条, 写出了报告, 得到了专家的认可。

(3) 实证试点, 反思优化

综合理论与现状分析, 课题组对创新学习指导课、创新学习课堂教学模式、学生小课题研究和创新学习策略等具体实施策略在较大范围内进行了验证性实验, 并不断进行论证优化。为了取得更好的效果, 我们既开设了专业的创新学习课, 也设置了学科渗透课, 并举行了学生创新成果大赛。从实验学校和实验学生的实际出发, 按照教学规律, 我们设计出创新学习的课程, 在初始年级实验班级中开设, 数十万名学生使用, 每周一节, 排进课表, 小学为小课, 20分钟。初高中为40分钟, 实验学校在重庆有450多所, 在广东、黑龙江、新疆等10多个省、直辖市、自治区有近500所。

创新学习研究始终抓住课堂不放, 总结提炼出创新学习课堂的教学思想和一般规律, 并进行了大量研究与现场观摩课教学。在创新学习课堂教学中, 教师是教学活动的组织者, 为学生提供积极动脑、动手和动口的时间与空间。教师要将“一言堂”“满堂问”的课堂转变为群言堂、讨论式的课堂, 使学生在教师的指导和点拨下, 通过尝试、探索, 建立新旧知识间的联系, 将旧知识与所学知识进行新组合, 形成新知识和新技能。同时, 为了促进广大教师观摩创新教学, 我们组织了学科创新教学大赛。为了让课堂能够真实改变, 我到数百所学校指导, 亲自担任公开课教师, 数千教师也加入了研究与实验。

二、创新学习操作模型

1.创新学习理论建构

所谓创新学习, 指的是学习者在学习过程中, 不拘泥书本, 不迷信权威, 不因循常规, 而是以已有知识和方法为基础, 结合当前的实践, 独立思考, 大胆探索, 标新立异, 积极提出自己的新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法等的学习活动。这里的“新”, 不仅指新发现, 也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理, 发现新的方法, 只要把人们已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上, 就是一种创新学习。特别是中小学生, 显然不能要求他们像科学家、发明家、艺术家那样创新, 学习者更多的是相对自己的创新。更简单地说, “创新学习就是把创新的方法寓于学习过程中实现创新目的的一种学习活动”[2]“创新学习就是以创新为目的的学习”。这确立了学生是创新学习的主体、问题是创新学习的起点、探究与体验是创新学习的重要方法等基本观点。

课题组归纳出一些具体的学生创新学习方法, 如自主学习、问题学习、开放学习、案例学习、课题学习和网络学习等方法[3], 增强学生探究和体验的机会。

2.创新学习实践操作

创新学习课堂教学模式的核心思想是:“学为主体、教为主导、疑为主轴, 动为主线。”教师变教为诱、变教为导, 学生变学为思、变学为悟, 变传统课堂的灌输、适应为探究、发现, 变教室为学室, 变教师的教案为课堂策划, 让广大学生动手、动脑, 多样化地进行实践操作, 把问题贯穿于整个教与学的过程中, 体现学生的创造性, 实现课堂安全、问题、开放、情感的价值取向, 达成创新学习课堂境界[4]。一是评价多元, 让学生有安全感;二是情感交互, 让学生有体悟感;三是师生互动, 让学生有主人感;四是开放多变, 让学生有灵活感;五是问题聚变, 让学生有高潮感;六是动手实践, 让学生有创新感。

因此, 我们构建出“定向导趣、设问导疑、点拨导思、拓展导创”的课堂教学模式 (见图1) 。

(1) 定向导趣―自学生疑

学习兴趣是学习动机中的重要成分, 是从事学习活动的强大心理动因。因此, 教师应采用多种方式启发和激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。重庆大学城人民小学卞小娟老师在执教“节约一滴水”时, 引入的设计是让学生听“滴水的声音”来激发他们的学习兴趣。

教师:听到了什么? (水滴的声音) 到底怎么回事儿呢, 我们接着看。

(课件呈现:一个漏水的水龙头)

教师:看到了什么?

学生:一个水龙头在滴水。

教师:想到了什么?

学生:这样很浪费。

教师:同学们节约用水的意识很强, 既然今天是数学课, 你能想到哪些和滴水有关的数学问题呢?

学生自由提问, 教师梳理出两个主要解决的问题, 并板书:

1个没有拧紧的水龙头1个月大约会浪费多少水?

如果全中国13亿人每人节约1滴水, 这些水汇集起来大约有多重?

教师:有没有同学研究过这些问题? (学生摇头) 大家猜一猜这些水大约有多少克?

学生猜测, 教师随机板书记录。

教师:到底谁的猜测更接近实际情况?

学生:算一算不就知道了。

(2) 设问导疑―探究质疑

“疑”是学生学习的关键。只有疑, 学习者才能积极思考, 去质疑和释疑, 在不断生疑、质疑和释疑的过程中, 才有“创新”。课题组要求实验教师每节课给学生质疑和提问的时间不得少于10分钟。当然, 导疑环节中, 一定要注意让学生讨论。《纸船》是著名诗人冰心的作品, 非常美, 听清华大学附属中学 (原重庆外国语学校) 王君老师两次上这节课, 似乎学生都“不满意”, 改“这”改“那”, 比如, 第一节最后一句中的“抛”字、第二节中的“流”字、第三节中的“爱的悲哀”等, 学生改了“若干”。王君老师让学生广泛讨论, 尊重他们质疑的权利, 把课堂交给学生, 教师成为课堂讨论的首席。学生改诗、写诗, 虽然每首诗写得很稚嫩甚至不通顺, 但起码会从“疑”中走进诗, 有了创新, 感受了美!

(3) 点拨导思―合作释疑

学而不思则罔。教师运用多种方法启迪思维, 激励学生积极思考, 教给他们分析问题的思维方法, 指导他们发现问题, 解决向题, 培养思维能力。在引导学生思考的过程中, 要注意多种模式, 引发学生思维碰撞, 出现课堂高潮。卞老师“节约一滴水”的课堂是这样的。

教师:首先, 各小组选择一个感兴趣的问题, 讨论准备怎样解决这个问题, 并把选择的问题和解决思路记录下来。 (课件指示学生填写“研究的问题”“解决问题的思路”)

学生小组讨论记录, 教师巡视指导。

学生汇报:

问题1:

学生:我们选择的问题是“1个没有拧紧的水龙头1个月大约浪费多少水?”解决问题的思路是:先算出1分钟漏多少水, 再算出1小时漏多少水, 然后算出1天漏多少水, 最后算出1个月漏的水。

(教师板书:1分—1时—1天—1月)

教师:用这种推算的方法来解决这个问题, 大家觉得怎样?

学生:好。

教师追问:好在哪里?

引导学生发现:这样就不用真的在1个漏水的水龙头旁接1个月的水, 只要接1分钟就可以了, 操作起来简单些。

教师:针对这个问题的解决思路, 有没有补充?

如果学生有针对实验操作的补充, 教师可作引导;如果没有, 建议在学生动手操作时进行指导。

问题2:

学生独立汇报, 教师板书思路:1滴水的重量—100滴水的重量—13亿滴水的重量。

教师追问:怎么知道1滴水有多重?

学生在汇报中如果没有意识到1滴水太少不便于测量, 教师不做引导, 让学生在操作中发现问题再进行调整。

(4) 拓展导创―实践创新

“创”, 是将旧知识重新组合得出新结果的过程, 可以与别人不一样, 也可以是自己新的提高。“创”可以是新方法、新想法, 也可以是一道练习题的独特解法。它不是凭空臆造的, 建立在知识传播、转化和应用的基础之上, 无论是技术的“创”, 还是知识的“创”, 都离不开知识的支撑, 比如, 求异创新、迁移创新、模仿创新、类比创新。教师在课堂教学的过程中, 一方面, 要正确掌握和使用创新学习元素, 创造适合学生的模式;另一方面, 在教学过程中, 要重视“思”“问”“动”“创”的结合, 重点突出“学”, 实现“学”的转变, 即从让学生“学会”转向“会学”再到“创新学”, 把教师的“教案”转变为“学案”, 从学生实际出发, 真正尊重学生主体。创新学习实验学校新加坡圣尼格拉女校的何若锦老师执教《孟母三迁》时, 设计了若干创新活动, 使学生创新得到体现。

活动1:角色扮演—小孟子做买卖

(1) 让全班学生把自己想象成小孟子, 模仿商人做买卖。 (2) 先让学生想好叫卖的“台词”及动作。 (3) 老师发号“一、二、三——演”, 学生高声叫卖。听哨声响, 大家停止。 (4) 让2~3名自愿单独表演的学生到课室前表演。

活动2:设身处地——孟母的担忧

(1) 让学生改变角色, 想象自己是孟母。 (2) 小组讨论:孟母在这样的环境, 看到孟子的表现, 她有什么感受?有何打算?

活动3:今古巧相逢——小记者访问孟母

(1) 让班上的小记者, 以采访新闻的方式, 访问“孟母”, 让“孟母”说出自己的感受。 (2) 从哪里看出街市不是一个理想的地方? (3) 看到孟子每天玩做买卖的生意, 你有什么感想? (4) 为什么你不喜欢孟子模仿商人?

活动4:生动引人的新闻标题

(1) 教师在“小记者”访问“孟母”之前, 提醒学生注意当时的情境。 (2) 请学生想象自己是一位编辑, 为这段“访问”写一个标题。标题要符合“小记者”和“孟母”的谈话内容, 更要用字简单。 (3) 将标题写在纸上。 (4) 全班学生评学生所写的新闻标题。

2 0年来, 我先后出版了《创新学习论》 (红旗出版社, 1999年) 、On Innovative Learning (英文, 香港创新教育学会, 2004) 、《创新学习论纲》 (人民教育出版社, 2005) 、《龚春燕与创新学习》 (北京师范大学出版社, 2 0 0 6) 等, 课题组出版著述近5 0部、学生教材16册, 发表论文数百篇, 多篇论文被中国人民大学报刊复印资料转载, 多部著作、论文获奖。

重庆及各子课题组的专家及教师近百次到美国、英国、新加坡、爱尔兰及中国港澳台地区做专题报告, 或执教创新教学示范课, 推广创新学习研究成果。尤其是创新学习实验学校教师在新加坡和中国港澳台地区执教的现场课, 得到了高度的评价。几位农村学校成长的教师在新加坡上的一节小学数学与中学语文创新学习课, 得到南洋理工大学教授的高度评价, “让我们重新认识了中国老师的课”。

参考文献

[1]白春礼.创新能力建设:专业技术人员创新案例[M].北京:中国人事出版社, 2009:95.

[2]龚春燕.创新学习论纲[M].北京:人民教育出版社, 2005:130.