我的中学老师英语作文

我的中学老师英语作文（共12篇）

我的中学老师英语作文 篇1

中学英语作文：我的中文老师

My Chinese Teacher

Hello， everyone! Today I’ll tell you about my Chinese teacher。

Zhu Jingyan is my Chinese teacher。 She is tall and beautiful。 She has big eyes and long hair。 Look， she is wearing a red dress today。 The dress fits her very well。 She is reading a book now。 She is reading very carefully。

All of us love her very much。 Why? Because she is very friendly and lovely。 We are good friends。 We often chat and play games with her。 We often have a great time。 Sometimes we dislike her， because she is angry。 We are very afraid， so we don’t make any noise。

My Chinese teacher is a good teacher。 She works hard and she knows many things。 When we answer her questions， she always listens to me carefully with a smile on her face。 In her class， we often learn many things， so we like the Chinese lessons very much。

我的中学老师英语作文 篇2

加拿大著名学者艾斯纳提倡教育应是一种“带有脸谱的教育”, 脸谱上刻画着丰富生动的表情纹路, 体现出个性化的人格特征。“带有脸谱的教育”要求我们在教育研究领域要立足于教师的经验, 即关注教师, 对他们的生活世界进行独特的解读。关注教师的专业发展历程, 从教师的个人生活史角度出发, 走进教师的生活世界, 倾听教师的声音, 体现了教育事业以人为本、关怀生命的特点。本文采用典型质性个案研究方法, 从中学英语教师个人生活史角度进入, 重视教师的“实然”生活, 通过教育叙事方式展现中学英语教师的专业发展历程, 以中学英语教师生活中的各种影响因素作为切入点探究教师的专业发展。

二、研究过程

1. 研究对象

本文采用目的性强度抽样方式, 即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象, 在这样一个具有密集、丰富信息的案例中, 了解所研究的问题会呈现什么状况。

本文的研究对象是一位有13年中学英语教学经验的优秀教师艾佳 (化名) 。选择艾佳作为研究对象, 是由于她的专业成长历程具有代表性。艾佳毕业于A市高等师范专科学校, 先后在A市的两所中学任教, 教龄13年, 期间函授本科, 后考取B省重点师范大学外国语学院英语课程与教学论专业硕士研究生, 现硕士研究生在读。艾佳对英语教学一直怀有极大的激情, 她的教学与为人深受学生和同事的喜爱, 她也很乐意参与笔者的研究。

2. 研究方法

本文采用质的研究方法, 通过教育叙事、深度访谈和成果分析等方式获取资料。研究者与研究对象进行了多次深度访谈, 每次访谈均在其同意下进行了录音, 研究对象向研究者提供了自己的基本情况、工作记录、教案及教育随笔等第一手资料。下文的“叙事”部分为研究对象自述, 以访谈录音文稿和研究对象的工作记录、教育随笔为基础, 经研究者整理后, 按时间先后顺序以第一人称方式讲述。“评析”部分为研究者的反思和分析。

3. 叙事

(1) 高考失利, 考入师专。我生长在一个知识分子家庭, 耳濡目染, 从小就对读书学习有浓厚的兴趣。高中时, 我的语文、数学、外语三门主科成绩都很好, 但在高考中却发挥失常, 没有取得理想的成绩, 最后填报了A市高等师范专科学校的英语专业。学校开设了英语、教学法、教育学、心理学等师范生必修课程, 在这些科目中, 我的英语精读、英语口语成绩一直很好, 参加学校的英语演讲比赛也获得了一等奖。我喜欢唱歌、跳舞, 平时也积极参加各种球类运动。这些生活经历对我以后在课堂上调动气氛非常有帮助。

大学二年级时参加教育见习, 我发现自己似乎有当教师的天赋。大学二年级下学期, 我和两位同学去某中学听了几节英语课, 同时听课的还有另外几位老师。听完课后, 老师们要求我们评课, 于是我就把自己听课的感受和理解说了一下。老师和同学们认为我见解独到、评价中肯, 都报以热烈的掌声表示赞同。真正教育实习的时候, 我把实习当成一次自我锻炼和展示的极好机会, 从备课到试讲, 再到真正给学生讲课, 我都做了充分的准备。功夫不负有心人, 我圆满完成了教育实习任务。

(2) 毕业应聘, 成为中学教师。1995年我从A市高等师范专科学校毕业后, 应聘了A市的一所县级示范性中学。凭着多次上台讲课积累的经验, 我成功地进行了试教, 顺利地留在了这所中学, 开始了我的教学生涯。

我热爱教学, 对教学充满了激情, 喜欢和学生们打成一片, 很快熟悉了英语教学工作。在教学中, 凭着娴熟的技能、技巧和认真的教学态度, 我成为学校的教学能手, 也因此有较多机会参加各种公开课比赛。在工作的第三年, 我参加了A市的中学优质课比赛。当时我教的是初中, 在课堂上, 我用各种适合的方式来调动气氛, 整个课堂有张有弛, 学生也全身心地投入, 最后获得了比赛的一等奖。学校申办示范性高中时, 专家进校评估期间我上的一节公开课, 也令我至今难以忘怀。那天晚上, 我接到校长的通知, 要我第二天上示范课, 这时我才开始备课。整晚我都在考虑上课的每一个环节, 设想有可能出现的各种情况以及应对措施。第二天的公开课上得很出色, 校长在全体教师会议上表扬了我。由三所高等学校的教授组成的专家组也给予我很高的评价, 认为我的教学水平在全省中学教师中已属于中上等。

在这所中学里, 虽然工作很累, 但我得到了很多教学锻炼的机会。工作的第五年, 我已经成为学校的一名骨干教师。

(3) 角色转换, 走上管理岗位。2003年, 我调入A市的一所重点中学任教, 任英语教研组组长, 成为学科带头人。这一角色转换, 让我站在了一个新的高度审视我的教学实践。当上教学管理者后, 我除了做好自己的教学工作, 还担当培训新教师的任务。我深感一个教师成长的环境和同事之间的合作是多么的重要和有必要, 只有竞争而没有合作的环境会极大地阻碍教师的专业发展。因此我毫无保留地与教研组的教师分享自己的教学经验, 听新教师的课后, 给他们提出一些中肯、有益的建议, 彼此合作得非常愉快。虽然处理同事间的人际关系对我来说不容易, 但我也从中发现了许多同事在教学上的优点, 并不断在自己的教学中学习和改进。成为教学管理者后, 我有了更多的培训机会, 并参加了各种教学研讨会, 从而更好地了解最新的教育政策、教学理念, 并积累了丰富的教学管理经验。

(4) 不断进取, 成为硕士研究生。我积累了丰富的教学实践经验, 但教育理论知识却长期“营养不良”。我是个不满足于现状的人。决定去考研究生的原因之一是我想提升、更新自己的教育理论知识, 这是我在教学工作中最缺乏的;另一个原因是现今的机制不利于我的专业生存发展。起初我是抱着试试看的态度去考研究生的, 但因为复习起步晚, 加上教学工作、家庭事务等占据我的绝大部分时间, 复习的时间所剩无几, 因此第一年考研究生的分数没有上线。但我没有灰心, 下定决心下次一定要考上。接下来的一年里, 我把工作之余的所有时间都花在学习上。终于, 我成功了, 成为了一名英语课程与教学论专业的硕士研究生。我把这一切归因于自己敢于挑战, 能乐观地面对自己的梦想, 并为梦想不断努力。我还会继续努力向前走, 不断成长。

4. 评析

教师的个体专业发展取决于多种因素, 它是一个生命力不断涌动、消长, 与外界环境不断相互作用, 人生不断建构、不断推陈出新, 无比丰富、斑斓变幻的过程。这一过程呈现出的规律性, 用直线或圆形等简单线条是无法表示其全部复杂性的。从一个个案去探讨影响中学教师专业成长的因素当然难以令人信服, 但研究者希望这一个案的呈现和分析, 能引发研究者、被研究者以及读者对于自身专业成长的反思, 并为年轻教师的专业发展提供参考和指导。

(1) 师范教育铸造良好的学科教学能力。学校教育在教师个人成长中起着主导作用。正规的专业学习、师资培养、机构培训是教师成长阶段的关键, 它不仅能提供丰富的知识储备, 还有利于形成健康的人格。

艾佳正是在正规的师范教育下, 具备了扎实的英语语言基础、较高的英语口语水平及宽阔的知识面。从艾佳大学时的学习表现, 可以看出她的英语学科知识、技能是扎实过硬的。

师范教育给师范学生提供了许多教学实践的机会, 这对于提高教师的学科教学能力无疑是极大的帮助。艾佳在大学二年级的教育见习令她更加坚定了自己的职业理想, 同时也在实践中提高了自己的教学水平。她热爱教育工作, 全身心投入其中, 正是建立在这个基础上, 专业成长的动力才会源源不断地从她的心底萌发并涌出。

正规的师范教育还铸造了艾佳健康的人格。她广泛的兴趣爱好, 有利于在日后的教学中营造风趣、和谐的课堂学习环境。

可以说, 正规的师范教育不仅铸造了教师良好的学科教学能力, 而且为教师日后的专业成长向良好方向发展打下了坚实的基础。

(2) 教育实践磨练学科教学能力。中学教师的专业发展是在教育教学实践这个平台上发展的。艾佳从教学新手变成教学能手, 然后成为骨干教师, 再成长为教育研究者, 这说明了教育实践是教师专业发展的沃土和基础, 是推动教师专业发展的直接和现实力量。

其中, 公开课的教学实践极大地促进了艾佳的教学水平的不断提高。真实、平等、常态的公开课能够提高教师的教学水平, 因此我们提倡“返璞归真”的公开课。教师在准备公开课教案时, 大到教学环节的设计、情感氛围的营造、重难点的分析, 小到板书的书写、作业的布置、讲课语言的推敲, 都要经过反复的思考。公开课的设计既加深了教师对教材教法的深刻剖析, 又促进了教师专业教学水平的不断提高。成功的公开课对教师有“专业荣升”的作用。艾佳在工作第三年的公开课的成功展示, 促使她的教学渐入佳境。她还相继参与不同类型和级别的公开课。一次次的公开课展示, 逐步增强了她的职业信心, 推动了她的专业发展;来自于专家、校长及其他教师的好评, 也使她增强了信心。

由此看出, 在教学实践中, 教师磨练了自己的学科教学能力, 逐步获得了自我发展和提升的经验和体验。

(3) 自主意识和能力促成个体发展。唯物辩证法认为, 外因是变化的条件, 内因是变化的依据, 外因通过内因而起作用。教师专业是一种具有浓厚的个人特色和自觉性的专业。教师必须具有充分的自我专业发展意识, 才能将外在影响因素有效地内化为个人发展积累, 才能得到专业素质的全面提高。具有自主发展意识的教师在自己的专业发展过程中, 能把自己过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来, 使已有的发展水平影响今后的发展方向和水平, 未来的发展目标支配今日的行为, 确保教师专业成长的自我更新的取向, 发挥自己的潜能和创造性, 在教育活动中发展自己。

从艾佳的求学、工作、进修、读研究生等经历可以看出, 她的自主发展意识非常强烈, 她学习踏实、做事认真, 遇到困难不服输, 不满足于现状, 对自己不断提出新的挑战, 追求更高的目标。一方面, 她能为自己的发展创造条件, 而非消极地期待客观条件成熟, 如艾佳积极地进修本科及克服种种不利因素考研究生;在公开课和日常工作中表现出色, 善于抓住各种学习和锻炼的机会。另一方面, 她又能规划自己的专业发展前景, 从中学新手教师成为骨干教师、教育管理者、研究者, 不断规划自己的职业发展, 实现自己的专业发展目标。

自主能力是指教师在教育活动中不断调整、改造自己的知识结构、心理状态和行为方式的能力。艾佳在教学中能够不断创新, 不因循守旧, 积极构筑、充实自己的知识结构, 努力考取硕士研究生, 以跟上最新的教学理念、教学方法并积极去实践, 从而使自己的教育教学观念、行为和能力有本质的提高;从专科生到本科生到研究生, 艾佳有意识、理智地规划未来, 实施自己的专业发展计划。“一个不想成为将军的士兵不是好士兵”, 同理, 一个不想成为专家的教师不是好教师。如今艾佳正在向专家型教师的方向不断迈进, 这条专业发展的道路必定布满荆棘, 但是如果具有自主意识和自主能力, 就能够自我认识、自我评价和自我调整, 从而主动地驾驭外部世界对教师专业发展的推动作用, 促进教师专业不断成长。

三、研究结论

教师的专业成长是一个相对比较缓慢的过程, 它不是在高速公路上开快车。每位教师都在生命历程中努力找寻一条适合自己专业发展的道路。研究对象的自述为我们呈现了一位中学英语教师的专业成长历程, 对其的分析研究说明:正规的师范教育铸造了中学教师良好的学科教学能力, 为其专业发展打下坚实的基础, 对教育的热爱是中学教师专业发展的原动力;教学实践磨练中学教师的学科教学能力, 是其专业发展的源泉和沃土;自主发展的意识和能力是中学教师专业发展的核心力量。

我的中学老师 篇3

回顾写作起步，获益较多、影响较深的语文老师，当推中学时代。是中学时代的语文老师，启迪了我的文学情愫，编织了我的文学梦境，引导我树立想当作家的远大志愿。一句话，中学语文老师是我做上作家之梦的奠基人。

和平中学的语文老师，真是藏龙卧虎，人才济济。教过我初中语文的两位老师，一位叫胡咏先，另一位叫刘乾利。胡老师五短身材，戴一副深度的近视镜，瘦削的脸庞嵌着一张开口常笑的嘴巴，谈吐幽默风趣。他讲课很少看讲义，分析课文旁征博引，条理贯通，词汇丰富，绘声绘色；刘老师则是细长又匀称的身材，不苟言笑，语言简练，逻辑性强，上课紧凑，紧扣课文，往往课文刚讲完，下课的钟声就会响起。教过我高中语文课的两位老师，一位是朱长庆(字善余)，另一位是朱大道。朱长庆老师只教过我高一上学期(下学期因后补右派，课程由另一位老师代)，虽说只教了一个学期，但影响很深。他是常熟人，讲课慢条斯理，讲到得意处，摇头晃脑，吟咏哼唱，一副老夫子腔调，我曾有《红豆》一文记之。教得最长的，要数朱大道老师了，高二、高三都是他教的。印象中的朱老师，似乎是经过革命洗礼的新知识分子。他穿着整齐，干净利落，性格开朗，充满朝气，比较而言，在他身上似乎少了前面几位老师的旧知识分子的习气。

除了这几位语文老师外，还有两位并未教过我的语文老师：纪渊老师、张兴渠老师，也给我留下了较深的影响。

说起纪渊老师，不由我想起当年校内的一个“文学爱好者”小组。小组成员不多，大约十来人，有初中生，也有高中生，属于学校课余的兴趣爱好者小组。组长姓邱，忘了大名，似是高二生，高一生里有宗国鹤、杜金龙，我是初三生，初三生中还有管保鼎、夏坤堡……这个小组曾经开过一次成立大会，还印了一张类似名片的文学爱好者组员证，出过几期墙报，我在墙报上发表过几首新诗。记得文学小组的辅导老师就是纪渊，圆圆的脸，个头不高，讲一口北方话，他为我们作过几次很有水平的文学讲座，鼓励我们努力写作。可惜好景不长，一年后，纪渊老师被戴上了右派帽子，文学爱好者小组也就无疾而终。

张兴渠老师教高中语文，在学校里没有为我们班开过课，由于他性格内向，不善言谈，所以在校期间印象不深。他与我交往密切是20世纪80年代(我离别母校二十多年)以后的事情。

1980年，我从中央电视台调到文艺报工作，由文化节目编导变成文学编辑。也许正是文艺报这个岗位，引起了张老师的注意，成了我与张老师重新恢复师生联系的纽带。纽带的牵线人是顾正武老师。

从顾老师口中获悉，张老师一直怀才不遇。他一直想当作家，可是学校的环境不允许他从事创作，更没有条件进行专业创作。退休后，他才有机会进行写作，年近古稀又萌生了当作家的雄心，笔耕不辍，在报刊上不断发表作品。顾老师的一席话，引出了我少年时代就想当作家的同病相怜之心。于是与他通信联系。通信中，我又获悉，他早年毕业于上海震旦大学文学系，后进入中央文学研究所研究生班研修。中央文研所是丁玲主办、由田间、康濯等老作家共同创办的，是新中国第一所培养文学专业人才的培育班。其师生阵营之强，也是新中国后少有的，不少研修生毕业后成了各个文学岗位上的栋梁骨干。张老师却阴错阳差在中学任教，壮志未酬。他的境遇更激起我的惺惺相惜之感。由此交往频繁，凡是我在解放日报、新民晚报、文汇报上发表文章，他总是先睹为快，在第一时间将读后感告诉我。承蒙错爱，他还主动为我写了一篇书评和一篇《漫忆立民少年时》的随笔小品。他将我视作忘年交——亦师亦友的忘年交，寄以厚望的忘年交。

张老师年老不服老，不顾体弱，勤奋写作，辛勤笔耕，他采用通信和走访的方式，采写文坛前辈和同辈文艺名人的治学治艺的轶闻琐事及成功之道，其中有不少是他亲见亲闻的第一手资料。二十多年来，张老师在各地报刊先后发表了六百多篇文章，写作勤奋可见一斑，后来结集出版了名为《履痕寻迹》的随笔小品集。

顾正武老师曾担任过我初中、高中部的历史老师，先后教过两个学期，从古代史到近代史，受益匪浅，终生难忘。他是最早引导我走上文史道路的恩师。

印象中的顾先生，人高马大，身材魁梧，推一个平顶和尚头，一u苏北口音，但口齿清晰，声音洪亮，讲课不用讲义，侃侃而谈，讲述掌故，如叙家常。由于他面善和蔼，淡泊名利，调皮的同学私下以“大和尚”戏呼。先生不仅是历史老师，而且是我私塾的古典诗文老师。课堂上，他教授的是历史，课堂外(尤其是他退休后，我每次赴沪探访)，他与我交谈最多的是古、近代诗文，从唐宋八家到大李(白)小李(商隐)、老杜(甫)小杜(牧)，从龚定庵、黄仲则到章太炎、金松岑。每当我随口提起古今诗文大家的名字，他总是“这个、这个”点头晃脑滔滔不绝地谈起他们的艺术成就和掌故轶闻，使我如沐春风。

记得60年代我步入复旦中文系，为了培育自己的古文兴趣和修养，萌发了研读《史记》、《汉书》原著的念头，于是征得顾老师的同意，先后向他借阅了同治年间金陵书局出版的《史记》、前后《汉书》木刻本。我利用晚上自修，每晚读一卷。顾先生不仅欣然借阅，还允我用朱笔圈点，以锻炼研读古文的根基。我先后花了两年时间，点读了《史记》、前后《汉书》，时值自然灾害，未曾受到政治运动的干扰，只是在班上戴了一顶走“白专道路”的帽子。

顾先生善诗，我早有所闻，也聆听过他吟诵的少许诗作。记得他曾抄示过一首读报有感，诗中写道：“万岁徒呼毛泽东，红旗三面已成空。哀鸿遍野谁敢说，彭大将军盖世雄。”读罢，不由感佩先生的政治胆识。

顾先生早年就读于苏州中学，毕业于光华大学，师从过金松岑、夏承焘、吕思勉等文史诗词名家，毕生任职和平中学，从事文史教育工作，兢兢业业，执教鞭数十载，桃李满天下。先生毕生奉行孔夫子的“述而不作”信条，服膺明末清初著名学者顾炎武的名言——“读万卷书，行万里路”，一生好作名山游。他与顾炎武三百年前是同宗，故取正武为名，字继炎，立志要继承炎武的治学精神。先生述而不作，更少作白话时文。据他笑称，一辈子只发表过一篇纪念吕思勉先生的豆腐干大小的时文，用白话文写的，拿过几块钱稿费，仅此而已(这篇文章收录在俞振基编著的《蒿庐问学记·吕思勉生平与学术》，见三联书店出版社1996年版，题为《怀念先师诚之先生》)。至于诗，据手抄稿《禽言》附注，40年代初，曾在上海《大美晚报》上发表过两首以《禽言》为题，为抗日、近卫三原则而作的时事讽喻诗。其中一首写道：“喔喔喔，喔喔喔，别妻子，侵异族。春卉又开春草绿，王孙不归，妻啼儿哭，军阀欲壑几时足。暴骨露野，漫山弥谷，何不倒戈将彼逐。班师整旅，回反家屋，鸡豚社酒，共享幸福。”时先生正在上海光华大学求学，热血青年抗日爱国情怀于此可见一斑。先生退休后所作诗，不乏赏花观月、游山玩水、儿女亲情、自娱娱人之作，一方面反映了先生向往平淡怡静的生活情趣，另一方面也可以看出先生善于从平淡怡静的生活中捕捉诗的灵感，日常琐事涉笔成趣。还有不少悼怀师友等唱和之作。例如他给反右时曾受过不公正待遇的多才多艺老同事朱长庆先生先后写过七八首诗作。顾先生原以为朱老师大难不死，定能活过期颐(百岁)，孰料只活了93岁。他哭道：“期颐可到我许君，今日哭君君得闻?修短彭觞何足计，世间万事尽浮云。”

我的老师中学作文 篇4

王老师很温柔。上课时，她总是带着微笑，深情地给我们讲着每一篇课文，使我的眼前好像浮现出了课文里美妙的景色;我主动捡垃圾时，王老师总会冲着我微笑，给我投来赞许的目光;提问时，让我们举手回答，答对了，老师就让同学们鼓掌，答错了也没关系，老师会让另一位同学帮忙解答这道题。

王老师笑起来就像一位天使，但是她也会有生气的时候。哪位值日生忘了扫地时，王老师会投去严厉的目光，警告他下次不要这样做了;没按时交作业时，老师会批评他，并让他今后改正。

王老师是一个信守承诺的老师。有一次班会课，她说我们如果这个周表现好的话，就在下个周给我们带吃的。我以为老师是说着玩的，也就没记在心上。

过了一个周的星期二早上，王老师提着一个白色的布袋走进了教室，坐在第一排的我看见那个袋子很鼓，心里就仔细的琢磨着里面装的是什么。上课的时候，老师说谁表现好就给谁发这份好吃的。我一听，才知道里面装的是吃的。为了那个好吃的，我整节课都听得很认真。

快下课的时候，老师开始发吃的了。一开始老师只叫了我和几个听讲最认真的同学上讲台领那份特殊的礼物，后来，老师说全班同学最近表现都不错，这节课听得都认真，便每人两颗糖，一包青豆。后来老师把剩下的都发了，有些人有两颗糖和两包青豆了。一领到手，我就津津有味的吃了起来，我觉得那颗糖超甜。我边吃边向周围看，只见有的在细嚼慢咽的品尝;有的在狼吞虎咽的吃着，好像是几年没吃过东西了;有的笑嘻嘻的说话还顾不着吃，看着别人直流口水!那场面真热闹。到了放学的时候，我还舍不得吃我剩下的那一颗糖，准备拿回家吃。

还记得有一次，我代表本班进行国旗下的演讲。演讲之前，王老师当着全班同学的面给我示范了一遍，让我注意语气、停顿等演讲技巧;运动会休息的时候，王老师让我给她演讲了两次;在星期一早自习的时候，王老师让我在班上进行了演讲。正因为有了她的精心指导，我的演讲获得了学校很多老师、很多同学的表扬。

我的中学老师作文 篇5

她高高的个子，留着一头长长的卷发，走起路来既美丽又潇洒，一双明亮的眼睛闪烁着自信。眉间有一颗美丽的痣，让人记忆犹新。李老师让我感到非常可亲可敬。

李老师的字不但写得很漂亮而且讲课也是一流的。记得前几天老师讲《世说新语》(咏雪)时，她先给我们读了一遍，读得非常流利。然后讲作者简介，通假字，翻译……我们觉得老师讲得很细致，每个重点我们都懂了才讲下一个。我很喜欢李老师上的语文课，因为它可以让我觉得其实语文并不枯燥，而且很有趣，是在快乐中学习知识。老师讲课时也很幽默不死板。

您是领航的海燕，引领我们到达目的地。您时刻保持着高度警戒，以防我们的航向错误，如严父般纠正我们的放纵随意，如慈母般呵护我们的每次摔倒。因为有了您的领航，我们无所畏惧地遨游无边的海洋，飞越入云的高山。

您是不灭的火种，点燃学子心中的理想，点燃学子心中的希望。它给了学子生活的乐观，学习的积极。如果没有它，我们将在黑暗中摸索，在无知中前行，我们将步履难艰。

我的中学老师英语作文 篇6

提起语文老师，我想大家一定不陌生吧！在小学六年级的学习中，我接触了很多老师，但是让我觉得最有趣的，最好玩的还是我的语文老师-----高燕老师了。

高老师长着一双水汪汪的大眼睛，稍稍发胖的脸颊上长着一个平平的鼻子，鼻子的下面则是一张能说会道的嘴巴。就是这样一个平平凡凡的人，在这平平凡凡的岗位上做着高尚的事情。

高老师的教学方法很多独特。

我以前接触到的老师，在教学方面对学生不是打就是骂。而高老师的教学方法则是让我们在快乐中学习，在感动中成长。

我们班有一个叫罗蒙的同学，由于家里没有人管制他，所以他从来不完成作业，上课听讲也不认真。高老师知道后，就想尽办法鼓励他。只要他有一点点的进步，老师就会给他一个洋溢着浓浓的师生情的拥抱。渐渐的他这块千年不化的寒冰被高老师这个炙热无比的大火球融化了，他进步了：按时完成作业了，上课听讲认真了！

我的理想当老师中学作文 篇7

我的这个理想，来源于一篇小说，这篇小说记述了一个真实的故事：一个大学生去山区做教师，那时候他是坚定的。山区的人们高兴极了，把任何最好的东西都让给这位老师，希望他能一直留下来。起初，这位老师也对山区的未来充满了信心，整天与孩子们呆在一起，整座大山都充满了孩子们的欢声笑语。但是一个月后，面对恶劣的自然环境，他认输了，他再也呆不下去了。一天早晨，乘别人还在睡意朦胧的时候，他离开了大山。孩子们醒来后去找他们的老师，发现老师已经离他们而去了，他们哭泣着，但一切都已经结束了。

有一位老师曾经这样说过：“我愿用博大的胸怀去爱每一个学生，愿把我的聪明与才智无私地奉献给每一个学生。当我有一天最终面对死亡的时候，我会自豪地说，我无愧于人民教师这一伟大的称号啊!”从这句话中，就可以知道，当一名人民教师是多么光荣啊!

我的老师中学生优秀作文 篇8

刘老师上课非常有趣。记得上二年级的时候，老师上一课叫《云房子》，那时老师拿来了一幅栩栩如生的画，教师说：“小鸟们就是在这些‘云房子’里嬉戏，看，这里是高楼大厦，这里矮矮的瓦房，这是小鸟的游乐场。小鸟们在这里玩得非常开心。”我听得入了迷，恍如身临其境，我同桌看到了，拍了我一下我才清醒过来。

刘老师对我们要求很严格。有一次，我们写字头太低了，老师马上说：“眼离书本要一尺，手离笔尖要一寸。”从此头太低的现象大大的减少了。有时我们写字写得太乱了，老师马上叫我们重写，我们知道老师是为了让我们把字写好来。在老师的教育下，我养成了良好的习惯。

我的语文老师中学生作文600字 篇9

她是一名和蔼、友好、善良的老师。在我四年级的时候，我学习比较差，上课一直不敢举手，而且也很胆小。有一次在语文课上，老师提了一个问题，我知道答案，可是我不敢举手，但老师偏偏叫了我回答。当时我站起来一紧张全都忘了，脸刷地烧了起来，并且低着头不敢看老师，我怕老师会骂我。可没想到的是，老师居然对我说：“我相信你懂这道题的，别紧张，慢慢说。”而且还给了我一个微笑。奇怪，听老师这么一说，我整理了一下自己的情绪，很快就说出了这道题的答案，老师又笑着对我说:“我说吧，你一定能说出这道题的答案，记住一句话：在课堂上如果你知道某道题的答案，你一定要大胆的说出来，说错也不要紧。”自从这件事以后，我上课也爱举手了，学习成绩也逐渐提高了。这就是老师的第一绝招----鼓励法。

我们的语文老师课讲得也很好，时常给我们将一些笑话和故事来活跃气氛。我印象最深的就是在四年级第二学期的一节语文课上，老师见我们死气沉沉、无精打采的样子，就给我们讲了一个鬼故事，她边讲还边做动作：“从前有一个三头六臂、样子非常可怕的魔鬼，他专门吃那些不好好听课，不好好学习的孩子。一天，小明......最后小明被恶鬼吃掉了。”老师刚说完，我们全班就尖叫起来，她拍拍手继续说：“所以这个故事告诉我们上课时，一定要认真听讲，好好学习，不然就会被恶鬼吃掉。”我们听后赶紧坐端正认真的听课。还是爸爸笑着解释说那是老师在吓唬你们，为的就是让你们好好学习，我才不害怕了的。不过自从那次以后，我们上课就会坐端正，而且语文成绩一直是全年级第一。这都是老师的功劳啊，这也是老师的第二绝招----恐吓法。

她不仅给我们教语文，而且还给我们教体育。在一次体育课上，老师要求我们翻双杠，其他同学都翻过去了，只有我不敢，我站在双杠旁边急得团团转，同学们都笑话我太笨了。气得我都哭了，老师走过来，佯装生气地说：“你怎么还没翻，是不是害怕呀，你看其他同学都翻过去了，难道你就翻不过去吗？你也太弱了吧，还要哭。”我气急了，哭着对同学们和老师说：“别笑话我，我要证明给你们看！”于是我擦干泪，用力的抓住了双杠，并爬上去了。当时我的双腿在颤抖，感觉就要跌下来了。终于，我战胜了自己，顺利地翻了过去。老师和同学们在下面为我鼓掌，并说：“你终于战胜了自己，记住：做什么事情都不要害怕，你首先要克服恐惧，才能获得成功，刚才是我故意激励你的，是为了让你战胜自己。”说完又是一阵掌声，我已经破涕为笑的和老师在一起了。这就是老师的第三绝招----激将法。

多亏了老师的那些良苦用心，我现在才成为一名学习比较优秀，身体健康的女孩。老师，我一定会好好学习的，不会辜负你的希望的，请您放心！

我的英语老师英语作文 篇10

Hello! I’m He Baoyi. We have three new teachers this term. But my favourite teacher is English teacher. Who is she? Yes, she’s Linda.

Do you want to know her? Linda is very beautiful. Look! She has a round face, two small black eyes, a straight nose, a big mouth and two small ears. Her hair is very long. She is not tall and not short. She likes wearing a white dress. She looks like an angle. Linda works very hard every day. And she is strict to us. But she is kind. Her class is so much fun. Really? Yes. In class, she is our good teacher. After class, she is our good friend.

Her favourite food is tofu. It ’s very very healthy. She is not only good at pingpong, but also good at singing. She likes talking with us. We all like her.

我的英语老师英语作文 篇11

这个班的老师姓肖，叫肖柳，长着一双大大的眼睛，圆圆的脸，两只耳朵小小的，头发长长的，是个女性，她的英文名叫：gigi。 她教课教的很好，仅仅一个暑假，同学们都很喜欢她，而且同学们也学得很好。她课间和我们做游戏，交朋友，上课也用微笑面对每一个同学。她想要的课堂气氛是轻松、快乐课堂。上课时，还用游戏的方式让我们对每天所学的新单词加深印象。

她说话也很有风趣，还有，爱与同学们聊天说笑，深受同学们爱戴。虽然课堂随意性大，但同学们的作业完成得非常好，而且，同学们考试成绩没下过80分。在家长会上，校长说我们都很努力，老师也非常认真负责。 虽然肖老师要带几个班的学生，但她对待每个班的学生都一样认真负责，这也是肖老师本人的一大亮点。 肖老师还有一套令我们好好学习的妙招，那就是奖励。

在她的课堂上，每个同学都有获得奖励的机会。每次答对一个问题，她都会奖励你一个史的克，当你的史的克累计到了10个，就能得到一个漂亮的英语本，累计到了20个，就可以得到一个徽章!所以，同学们都有很积极，一学期下来，每个人都有一两个徽章，或四五个漂亮的英语本。

我的英语老师英语作文 篇12

当然，我们也不例外。 现在正是疫情过渡时期，老师们早早地在家长群，为我们布置每天的作业，每位老师都非常关注我们的学习，每天都会督促我们写作业，我很敬佩他们。 但让我最敬佩的是我们的英语老师兼班主任张老师，她一人胜两职，可见她要比其他老师操更多的心。在学校上课时，她是一个严厉的老师，只要同学们有哪一道题因为不认真做错了，她就立马变了脸色，严厉起来，像家长在教导孩子一样，但严厉之后，又会细心讲解，并告诉他：一定要认真，以后不要再做错了。

她又是一位幽默风趣的老师，她总会在课堂上讲出一些笑话，惹得全班同学放声大笑，让课堂气氛活跃起来。这是我敬佩她的教学风格。 现在回想起英语老师和我们在一起的点滴，还记得那时我们班和其他班发生了一些冲突，老师为了让我们不受委屈，和其他班的班主任沟通解决，为我们讨取公道，从那时起大家对老师更加喜欢了，我也更加敬佩她了!她还会像朋友一样和我们一起在班级里讨论各种活动的事情，让全员都参与进来，让我们都发挥自己的奇思妙想，创造自己喜欢的东西。

今年疫情还没有得到控制，所以暂时不能和老师们见面，但老师每天都会在手机上发来信息，这信息就好像起床铃，让在睡梦中的同学赶快起床去学习。我们的英语老师还要关心各个学科作业的完成情况，督促同学们抓紧完成作业。 我很敬佩我们的英语老师，她是一个严厉，有耐心，幽默风趣，关切学生的好老师。虽然我现在还不能上学，但我一定听从老师的安排 ，认真并按时地完成作业。