三年级下册数学教案5-9单元

三年级下册数学教案5-9单元（共6篇）

三年级下册数学教案5-9单元 篇1

五、统计

教学目标：

1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。

3、发展学生解决问题的能力。

重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。教学过程：

一、理解平均数

1．周末，妈妈买了许多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么办法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？

2．老师（出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。

3．引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。

4．学生讨论：你们喜欢刚才谁的方法？

二、学习计算平均数

1．出示情景图：说说老师和同学们在干什么？

2．出示统计图：引导学生收集信息。

3．引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么办法，可以解决这个问题？学生独立思考后交流方法。

4．提出问题：生活中，大家分头收集了许多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？如果没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么办法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？

5．小组讨论解决的方法并派代表交流，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。

6．小结求平均数的方法。

三、巩固训练

1．另外一个环保小组也收集了许多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？

2．根据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？

班级 三（1）三（2）三（3）三（4）

踢的次数 632 654 668 646

四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？

五、布置作业：练习十一1、2、3

教学设计说明：

1．从生活入手，激发学习的欲望：平均数是一个重要的概念，也是一个虚拟的数，对学生来讲挺抽象的，不容易理解。老师从学生的实际入手，选取一些学生的遇到的一些分东西的问题，让学生感受到求平均数的意义，也形象地理解了平均数的概念。2．自主探究求平均数的方法：从解决实际问题中，让学生动手操作，在操作中形象地理解“移多不少”的方法，并在解决中学习“总合均分”的求平均数的方法，实现从直观到抽象的过渡，学生学起来比较轻松。

六、测量

第1课时

教学目标：

1、经历用不同方式测量较长距离，并亲身体验步测的过程。

2、会选择不同的测量工具进行测量。能根据自己的经验估算一段路程的长度。

3、感受与同伴合作解决问题的乐趣，提高自身的数学活动经验。教学重点：感知10米的概念。

教学难点：熟练进行估算10米的长度。教学过程：

一、复习：比一比1米多长。目测教室的长和黑板的长，并估算它们的长度。

二、新授：

1、感受10米有多长。

（1）师生一起去操场，用皮尺测量出10米长的一段距离。要注意对学生的测量方式进行指导。

（2）感知10米有多长。通过多种方式丰富学生对10米长度的体验。①可以让学生并排站在一起，看看10米长的距离可以站多少名学生。②再让每个学生走一走，看走10米长的距离需要几步。

③让学生观察周围环境中哪些物体的长度或一段距离大约是10米。

三、测量操场的周长。

1、指导学生分组并决定测量方法。如，可用皮尺量，可以步测，也可以先量出一段绳子的长度，再用绳子量等。

2、交流测量的方法和结果。重点让学生交流自己小组的测量方法、过程及测量的结果。

3、结合测量的结果，讨论哪种测量方法更好一些。使学生了解到用皮尺测量既方便又准确。

三、做一做：

课本62页的做一做。

第1题：提出活动要求并指导计算方法。让学生实际多走几次，求出平均值。第2题：利用第1题的结果，让学生根据走的时间估算操场一周的长。，然后与实际测量的结果进行比较。

四、作业：课本第62页的第3题。教学随笔：

第2课时

教学目标：

1、结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立1千米长度观念的过程。

2、体会长度单位千米的含义，知道1千米=1000米，建立1千米的长度观念。

3、了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数据信息。

教学重点：熟练掌握千米的意义。教学难点：感知1千米的概念。教学过程：

一、谈话导入：测量两个地方之间的距离，可以目测，也可以步测，还可以估测或找参照物估算结果。

二、新授：

1、认识千米：

（1）出示问题：估算自己家到学校有多远。

让学生结合上节课第3题的结果估算。

（2）红红从家到校要经过16根电线杆，每两根电线杆之间大约有50米。红红家到学校大约有多少米？

50×（16-1）

=50×15 =750（米）

（3）告诉学生10000米可以写作1千米，并板书“千米”怎样用字母“km”表示。1000米=1千米 或 1000m=1km

2、说一说：

师提问：谁家到学校不到1千米，谁家到学校超过了1千米？ 让学生依据估算的结果用千米描述自家到学校的距离。

三、巩固：

1、一个操场一圈是400米，几圈是1千米？

2、我国的“万里长城”全长约是6300千米。

3、马拉松赛跑全长约是42千米。

4、我们伟大的祖国东西相距约5000千米，南北相距月5500千米。

四、作业：课本64页第1、2题。教学随笔：

第3课时

教学目标：

1、结合具体事例，经历探索路程、速度、时间的数量关系的过程。

2、了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系，结合生活实际，解决与这些量有关的简单问题。

3、综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。教学重点：掌握行程问题中的数量关系。教学难点：熟练运用数量关系解决实际问题。教学过程：

一、谈话导入：说说自己到过哪些城市，谈谈自己的旅途见闻。

二、新授：

1、出示课本65页的铁路示意图。

（1）让学生观察，说说从图中得到了哪些信息。（2）估计一下郑州和青岛哪个到北京的路程近？ 让学生自己试着估算，并说说自己的估算方法。

2、认识数量关系：

（1）一列快速客车从北京发车，平均每小时行118千米，5小时行多少千米?（2）一列普通客车从北京出发，平均每小时行98千米，7小时行多少千米？能到达郑州吗？

让学生解答，并交流计算的结果。

（3）介绍“速度”、“路程”的含义，师生共同总结数量关系。

路程=速度×时间

三、试一试： 第1题：让学生自己解答，注意提示学生利用示意图中的信息。

第2题：让学生了解铁路线路信息的另一种呈现方式。鼓励学生提问题，大家一起解答。

四、作业：课本67页的练一练1、2题。教学随笔：

第4课时

教学目标：

1、在实际测量的活动中，经历认识毫米、建立1毫米长度观念的过程。

2、体会长度单位毫米的含义，知道1厘米=10毫米，建立1毫米的长度观念。

3、增强实际测量经验，感受数学的发展及在现代科技中的应用。教学重点：理解和掌握毫米的意义。教学难点：掌握长度单位之间的换算。教学过程：

一、复习导入：

1、描述1千米的概念。

2、描述1米的概念。

3、描述1厘米、1分米的概念。

当我们要测量更小、更短或要求测量的结果更精确时，用这些单位还合适吗？

二、新授：

1、测量橡皮的长度。

（1）提出测量要求，让学生测量自己橡皮的长度。

（2）交流测量的结果。结合橡皮厚度不到1厘米的情况，引出“毫米”。告诉学生毫米怎样用字母mm表示及毫米在测量中的作用。

2、体会长度单位毫米。

（1）认识长度单位毫米。让学生观察自己的直尺，告诉学生“1厘米中间每个小格的长度是1毫米。”让学生数一数1厘米中有几个1毫米。

（2）交流数的结果，得出：1厘米=10毫米 或 1cm=1mm（3）让学生测量1分硬币的厚度。了解1分硬币的厚度大约是1毫米，建立1毫米的长度概念。

3、小组合作测量：

（1）测量课本和练习本的厚度。（2）交流测量的方法和结果。

三、议一议：

1、测量书本、练习本等这些比较薄的物品厚度，怎样做能够量得更精确些？

通过讨论，使学生了解到测量一些比较薄的物品的厚度，可以把几个相同的物品摞在一起量，再算出每个物品的厚度。

2、估测一摞纸有多少张。

可以让学生先讨论一下，再实际测量。交流时，重点了解学生的不同的测量方法。

四、练一练：课本69页的练一练。

五、作业：阅读兔博士网站的内容。教学随笔：

第5课时

教学目标：

1、知道相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

2、会恰当地选择长度单位进行测量和表示物品的长度。

3、能综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。教学重点：根据实际情况选合适的计量单位。教学难点：熟练掌握长度单位之间的进率。教学过程：

一、谈话引入：生活中，很多方面能遇到测量物品的长度，选择什么样的长度单位更合适呢？

二、新授：出示课本70页的内容。

1、让学生观察，并根据自己的经验，说说测量这些物品的长度选用什么长度单位合适。

2、让学生说说自己在生活中还知道哪些关于在测量时选用合适的长度单位的知识或经验。

三、议一议：

我们学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少？ 师生共同整理学过的长度单位和单位之间的进率。

四、练一练：课本71页的练一练。第1题：让学生自己完成。

第2题：交流时，重点说说选择的理由。

第3题：答案不唯一，学生填的数只要符合实际就可以。

五、作业：课本71页的第4题。

七、生活中的小数

第1课时

教学目标：

1、通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。

2、结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。

3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来，随学习数学知识有好奇心和求知欲。

4、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

教学重点、难点： 小数的读、写法 教学过程：

一、创设情景，引发思考

1、同学们，老师想先做个调查。

【出示：25元 7.25元 8.80元 0.58元】

这些数你见过吗？在哪里见过？ 同学们自由回答。

2、今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？

看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？

3、在这些数里，那些是我们以前学过的，那些是我们还没学呢？

在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。其它用来表示价格的数是没学过的。

4、观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。）

5、你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。

学生汇报自学情况。

6、小结：像 7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。小圆点叫小数点。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：生活中的小数）

二、结合生活，探索小数的读、写法(一)小数的读、写法。

1、师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？

小黑板出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等] 你是怎么会读的，是从哪里学的？

读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。

2、师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？

四人小组先讨论讨论。学生汇报。

3、师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。

好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。

让学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。[写完后教师结合学生出现的问题再讲解。]我们来评一评，他们写得怎么样？

3、你们认为小数该怎样写？

四人小组先讨论讨论。学生汇报。

我们一起读读吧。

老师是这样写的：0、8 0 8，写得好吗？为什么？

(二)知识调色板。

1、练习：P75 2 写在答题卡上（投影）互评。

2、判断：

（1）3．73读作：三点七十三．（）

（2）零点三零七写作：0．307．（）

（3）五十点二零八写作：5．208．（）

3、游戏：小蜜蜂采蜜。P75 1 找到采蜜最快的那个组：你们怎么采蜜这么快？有什么窍门吗？

（小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。）

师：你分析得好极了！（板书：元角分）

4、练习：P75 3

5、游戏：用0、6、8及小数点“.”四个卡片你能摆出几个小数？摆完后记录下来，读一读，集体汇报。

（三）、感受生活中的小数。

1、读出下面的句子．

（1）南京长江大桥全长6．772千米．

（2）土星绕太阳一周需要29．46年．

（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0．84千米．

2、写出下面横线上的数．

（1）小明的身高是一点二五米。

（2）丽丽的视力是四点九和五点零。

（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克．

3、在日常生活中我们经常会看到小数。想一想：你还在哪儿看见过或用过小数？说一说吧。

学生交流课前调查生活中的小数。

师：你们说的很好！在日常生活中我们经常会用到小数。

三、知识加油站。

1、改写老师数学日记。

(1)这是老师自己写的一篇数学日记，你能帮老师将日记里的这些数据改成用小数表示吗？

早上，老师买了一个3角钱的豆浆和1元5角钱肉包，吃完饭后，来到学校。

(2)这一段有一些小数，你能用几元几角表示吗？

到学校后，拿起6.5元的红笔和8.40元的数学书来到教室。走进教室，看到讲台上摆着老师花了2.50元买的一盆菊花。

2、自己根据平时的生活也来写写吧。

四、引导总结，反思过程

1、想一想，小数的产生对我们的学习和生活有什么好处？

2、通过这一节课的学习，你有什么收获？对于自己的表现你满意吗？

五、课堂延伸

1、数学冲浪。

添字游戏。

这里有三个数10、1、0.10，你能在每个数后面添上一字，说明这三个数是相等的。

2、刨根问底。

口 算： 10÷3＝ 10÷6＝

计算器： 10÷3＝ 10÷6＝

观察结果，你发现了什么？自己到课下寻找为什么吧。

3、实践活动： 练习：P75 4 教学反思：

第二课时

教学目标：

1、结合具体物品，经历用“米”作单位、用小数表示物体长度的过程。

2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。教具准备：小黑板 教学过程：

一、情景导入：

1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用“米”作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用“米”作单位的数时，要在“米数”的右下角点上小数点。

3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

二、说一说：先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少，把自己的身高用“米”为单位的数表示等。

三、试一试：老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以“米”为单位的小数，并进行交流。

三、练一练：

第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。

第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

第四题，让学生在家中自己测量，用“米”作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

四、小结：交流教法和学法。教学反思：

第三课时

教学目标：

1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。

2、会计算一位小数的加法以一位小数的加法（不进位）和减法（不退位），知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。

3、经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。教具准备：小黑板

教学过程：

一|情景导入：

1、师生谈话引出情境图，让学生观察情境图，说一说发现了哪些数学信息。

2、老师和学生一起写出加法算式，然后提出蓝灵鼠的要求，鼓励学生自主完成。

3、交流算法。有的算法学生如果想不到，教师要参与交流。然后组织学生讨论：（1）、三种算法有什么共同点？（2）、用竖式做小数加法时，为什么“小数点一定要对齐”？

通过讨论使学生明确：

1、都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加。

2、用竖式计算小数加法时，小数点对齐，也就是相同单位对齐。

4、提出问题：“买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？”让学生自己列试计算。然后交流算法，总结用竖式计算小数减法的方法。

二、练一练：

第一题，让学生用自己喜欢的方法计算。然后小组同学交流，交流时，说一说自己是怎样计算的。教师要关注学生计算的结果是否正确，发现问题，及时解决。

第二题，老师出示小黑板，鼓励学生独立选择信息，列式计算。然后互相交流、评判。

第三题，鼓励每个学生做一个就餐计划，然后全班交流。除关注学生计算的结果是否正确外，还要关注食品搭配是否合理。对于学困的学生，老师要适当指导。

三、小结：交流教法和学法。教学反思：

第四课时

教学目标：

1、经历市场调查、消费、整理家庭消费情况、与同学交流的全过程。

2、会搜集、记录信息，并进性整理，能应用掌握得计算技能解决生活中实际的问题。

3、在“今天我当家”的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验劳动的乐趣和光荣，增强做家庭小主人的自主意识。教具准备：纸、笔、小黑板。教学过程：

一、市场调查：

1、老师出示小黑板，提出做一天家庭小主人的要求，并帮助学生看懂统计表和要完成的事情：（1）、让学生到菜市场调查，记录各种蔬菜的价钱。（2）、让学生记下自己买东西花了多少钱，然后填在表中。

2、老师与家长联系，请他们协助搞好这项活动。

二、整理消费：先让学生完成下面几个问题。１、把自己亲手花的钱记录下来。

２、了解家中其他人花的钱，并记录下来。

３、完成“算一算”的要求。如果自己计算问题（2）有困难，可请家长帮助一起算。４、写出自己的实践日记。

三、课内交流：让学生充分交流自己当家庭小主人的生活经历、解决的问题、获得的感受。

二、议一议：

让学生充分展开讨论，在讨论的基础上使学生了解父母的辛苦，增强做家庭小主人的自主意识。

三、小结：交流教法和学法。教学反思：

八、面积

第1课时

教学目标：

1、在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物品表面、两个图形面积大小的过程。

2、认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。

3、积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。教学重点：认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积比较的方法。教学过程：

一、情境导入：

师生谈话。提出观察教室物品的要求，让学生边观察、边交流。老师要注意指导学生表述的语言。如：学生说“课桌是长方形的”，教师要纠正为“课桌的面是长方形的”。

二、新授：

1、在观察交流的基础上，提出将课本封面与铅笔表面比大小的要求。先让学生认一认、摸一摸哪是课本的封面，哪是铅笔的表面；再说一说哪个大，哪个小。重点说出是怎样知道的。

2、比较两个长方形纸片的大小。按课本要求先让学生独立操作，剪下来，比一比。再交流个性化的比较的方法。

通过比较，使学生直观看到黄色的纸片比蓝色的纸片大。

3、提出大头蛙的问题，让学生讨论，学生可能说得不准确，教师不要急于做出评价要给学生充分表达不同看法的机会。对于“黄色长方形比蓝色长方形大，是指黄色长方形纸的面积比蓝色长方形纸的面积大”这一解释，学生如果说不出来，教师作为学生中的一员与学生进行交流。同时，告诉学生面积的概念。

三、比一比：

1、第1题：分别比较两组物品表面的大小，引导学生观察后比较，可用实物代替。

第2题：比较长方形和正方形面积的大小。让学生先观察，并提问：你能用眼睛直观看出哪个图形的面积大，哪个图形的面积小吗？然后鼓励同桌想办法进行比较。

2、交流比较的方法，可分为两个环节：

（1）、学生个性化比较方法的交流。边交流边讨论能否得到一定的答案。如果学生中出现了平均分成小方格的比较方法，教师可利用课堂上这一难得的生成资源，让其他学生试着做一做；如果学生没有出现这种方法，让学生试一试。可进行必要的指导，如两个图形平均分的方格必须一样大小。

（2）、交流平均分成方格的比较方法。要让学生充分交流、展示不同的分法。

3、对比较的方法进行讨论。教师简单总结一下课堂上大家想出的比较方法，然后提出教材上“说一说”中的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。

四：练一练：

第一题，让学生独立完成，然后小组交流，重点说一说是怎样判断的和自己个性化的表示符号。

第二题，是稍复杂的借助方格对图形大小进行比较的练习。重点让学生说出判断的依据。

五：小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

第2课时

教学目标：

1、在同桌合作中，经历自己选定测量单位、对课桌表面进行测量的过程。

2、会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的大小。

3、通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。

教学重点：会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的大小。教具准备：大小不一的正方形纸、直尺。教学过程：

一、情境导入：

师生谈话。引出学会测量和计算面积是一些实际工作的需要。

二、新授：

1、老师提出测量的要求，让学生在教师提供的几种正方形纸中自己确定一种作为测量单位，并同桌合作开始测量。

2、交流、整理测量的过程和结果。重点交流选用的测量单位、测量的方式与结果。同时，把不同测量单位测量的结果整理在统计表中。

三、议一议：

1、分析大家测量的结果。让学生充分发表自己的意见，在讨论的基础上，形成共识：正方形的边长越大（测量单位越大），测量的结果（正方形的个数）越少。引导学生反过来说一说。

2、提出第二个问题，让学生发表意见。在讨论的基础上，鼓励学生用同一种正方形纸再测量一次课桌面，或测量凳子表面等。让学生体验在统一的测量单位下测量结果的一致性。

四：练一练：

第一题，让学生用相同的测量单位测量自己的学习用品。学生测量的结果会有不同。

第二题，用数学课本做测量工具，测量边长为一米的正方形面积。要求学生先估计一下，再测量。可分组进行。

第三题，用边长一厘米的正方形测量给定图形的面积。交流时，重点说一说是怎样测量的。

五：问题与讨论：

可先小组讨论一下，再进行全班交流。

六、小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

第3课时

教学目标：

1、在议论、探讨、推测的活动中，经历认识面积单位之间的进率的过程。

2、知道面积单位之间的进率，会进行简单的换算。

3、在小组合作解决问题的活动中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点：知道面积单位之间的进率，会进行简单的换算。教具准备：边长为一米的正方形纸。教学过程：

一、情境导入： 师生谈话。对“议一议”中的问题展开讨论，鼓励学生表达自己的不同想法，为下面的探索活动铺垫。

二、小组合作探索：

1、在“议一议”的基础上，提出问题（1），让学生开始小组合作学习。教师要注意巡视和个别指导。

2、让学生交流各组合作探索的过程和结果。如，用什么方法，我们是怎样做的，结果是多少，以及是怎样算出的等。

3、师生共同总结平方米和平方分米之间的进率和字母表达式。

4、呈现平均分成100份、面积为1平方分米的正方形纸，并提出教材中的问题（2），请各组研究。

5、在交流各组推算方法的基础上，师生共同总结平方分米与平方厘米之间的进率和字母表达式。

三、议一议：

全班讨论，可利用学生已有的认数、数数经验，让学生说一说自己是怎样推算的。四：练一练：

第一题，学生填完后，让学生说一说是怎样想的。

第二题，是本节课内容的变式练习，也是下节课学习的基础。

第三题，让学生不摆，只算。若有的学生直接推算有困难，可先摆、画，再算。

五、小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

第4课时

教学目标：

1、在自主操作、描述、讨论的活动中，经历探索长方形面积公式的过程。

2、理解长方形面积公式，会计算长方形的面积。

3、在拼长方形和用语言描述图形的过程中，发展初步的空间观念。教学重点：理解长方形面积公式，会计算长方形的面积。教具准备：面积为1平方厘米的小正方形纸若干。教学过程：

一、情境导入：

师生谈话引入本课。

二、新授：探索长方形面积公式

1、自主操作。提出教材中的拼图要求，鼓励学生拼出不同的图形。

2、交流拼出的图形。先让学生用语言描述自己拼出的长方形，再展示拼出的图形。学生可能有不同的表达方式，只要表达清楚，就可以。

3、讨论“议一议”。启发学生根据拼的图和表中的数据去思考，鼓励学生大胆发表自己的意见。在学生充分交流不同发现的同时，要使每个学生了解长方形的长、宽与面积之间的关系。

4、总结公式。先让学生试着总结，再交流。

三、试一试：

长方形面积公式的实际应用。让学生先自己试着算一下，再全班交流。四：练一练：

第一题，学生独立完成。

第二、三题，是关于学生身边实际物品表面面积的计算，按教材中的要求进行。

五、小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

第5课时

教学目标：

1、经历自主探索、应用正方形面积公式的过程。

2、理解正方形面积公式，会计算正方形的面积。

3、在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切关系，培养环保意识。教学重点：理解正方形面积公式，会计算正方形的面积。教具准备：每生一张长是8厘米、宽是5厘米的彩纸。教学过程：

一、情境导入：

师生谈话引入本课。

二、新授：探索正方形面积公式

1、让学生边操作、边计算。（1）题，让学生量一量长和宽，再计算。

2、（2）题，先提“剪”的要求和兔博士的问题，让学生议论，重点说一说判断的依据或理由，然后再剪。

3、直接提出（3）题的要求，可以分两步进行：第一步，先计算正方形的面积并交流计算的方法和结果。第二步，总结正方形面积公式。

4、总结后，可引导学生对长方形、正方形面积公式进行分析比较，重点了解它们的共同点以及公式所表示的实际意义。三：练一练：

第一题，提示学生注意图中的单位，学生独立完成。

第二题，是正方形面积公式的简单应用。（1）题答案：80×80=6400（平方厘米）。（2）题稍复杂，先结合生活经验，使学生了解“四周下垂10厘米”的实际意义，再解答。答案：80+2×10=100（厘米）100厘米=1米 1×1=1（平方米）

四、兔博士网站：对于费旧电池的危害，学生在前面的学习中已有所了解。这里主要通过对现实问题的计算，使学生进一步体验乱扔费旧电池对土地的危害，提高环保意识。

五、小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

第6课时

教学目标：

1、在观察、操作、整理、讨论等活动中，经历发现规律、运动规律的过程。

2、能发现事物中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单推算。

3、在探索规律的活动中，能有条理的表达自己的思考过程，发展初步的推理能力。教学重点：能发现事物中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单推算。教具准备：扣子若干。教学过程：

一、情境导入： 师生谈话引入本课。

二、新授：探索规律。

1、摆扣子。呈现教材上的三组扣子图，师生共同观察，接着提出兔博士的问题，鼓励学生操作，以小组为单位合作。在学生充分操作的基础上，进行交流。重点让学生说一说（4）组、（5）组是怎样摆的，为什么这样摆。

2、完成统计表，可全班一起做，也可分组做；还可以让学生自己填，然后交流。

3、全班讨论。先让学生讨论“议一议”的第一个问题，再讨论第二个问题。三：探索规律： 参照前面的方式进行。

四、小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

第7课时

教学目标：

1、与同伴合作，经历运用所学知识研究、解决生活中现实问题的过程。与同伴合作。

2、会综合运用数学知识和经验，与同伴合作解决现实生活中的问题。

3、能克服解决问题中的困难，获得成功的体验，提高对数学的应用能力。教学重点：会综合运用数学知识和经验，与同伴合作解决现实生活中的问题。教具准备：纸和笔。教学过程：

一、情境导入：

师生谈话引入本课。

二、新授：铺地面问题。

1、引出问题。师生谈话提出亮亮家装修的问题，同时，师出示小黑板，提供亮亮卧室的长、宽和可选择的瓷砖信息。

2、进行关于铺地面问题的一般讨论。提出“议一议”中的问题，让学生发表个人的见解，交流自己的经验。

3、小组合作，解决问题。根据本班学生合作解决问题的能力，设计不同的活动方式。方法一，同时给出两个问题，先小组内研究，再小组间交流。

方法二，分别对两个问题进行研究。即：先提出问题（1），鼓励小组合作解决（计算方法）。在交流之后，再进行需要钱数的计算。

注：在上述两种方法中，问题（1）是本节课的重点。交流时，要让学生把计算每种瓷砖块数的方法都说一说。提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

4、讨论方案。在交流、归纳各种方案之后，让学生队方案进行讨论。

三、小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

九、分数的初步认识

第1课时

教学目标：

1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

2、了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。

3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：

了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。教具准备：

每生准备几张长方形和正方形纸。教学过程：

一、情境导入：

师生谈话。提出观察教材中的情境图讲故事的要求，让学生以小组为单位看图编故事。激发学生的学习兴趣，培养学生与动物交朋友的情感。

二、新授：

1、指定学生将自己编的故事讲给大家听，注意引导学生说完整话，将故事编完整。然后老师指出生活中的“一半”也可以说是二分之一。

2、根据本班学生的实际情况，可以让学生举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。如，半块月饼，半个西瓜，半个馒头等。

三、做一做：

让学生拿出准备好的长方形和正方形纸，每个学生都动手折一折，涂一涂。

1、提出（1）题的要求，先鼓励学生独立完成，然后让学生充分交流个性化做法。可让学生讨论一下涂色部分表示这张纸的几分之几。最后说明，涂色部分是这张纸的二分之一，并板书。

2、教师提出（2）题的要求，让学生进行操作，并交流。重点指导1/3的写法和读法。

3、教师提出（3）题的要求，在操作和交流的基础上，重点让学生试着读写1/4。学生如果出现与教材不同的分法，只要正确就应给予肯定。四：试一试：

是前面数学活动的继续，鼓励学生做出更多的分法，读、写出相应的分数。

五、议一议：这两个问题是对分数意义的具体理解，可先让学生在小组内讨论一下，再进行全班交流。根据学生的学习水平，第二个问题鼓励学生举出具体事例进行说明。

六、练一练：第一题，重点让学生回答“为什么”。第二、三题，让学生独立完成。小组内互相评判。

七：小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

第2课时

教学目标：

1、通过动手操作、交流、讨论等数学活动，经历认识简单分数的过程。

2、初步认识分数，了解几分之几表示的意义，认识分母、分子和分数线。

3、积极参与数学活动，激发学习分数的兴趣。教具准备；每生准备几张圆形纸。教学过程：

一、情境导入：

师生谈话。提出观察教材中的（1）题中的两个示意图，让学生说出哪个是平均分，哪个不是平均分。指出哪部分表示这个圆的1/2。

二、新授：

1、提出（2）题中的活动要求并呈现示意图。师生一起边涂色边读、写分数。重点让学生理解2份是这个圆的三分之二，2/3里面有2个1/3。

2、提出（3）题中的活动要求，教学仿照（2）进行，也可指导学生自己动手分、涂色，读写分数。

三、议 一议：

先在小组内进行，给每名学生提供发表意见的机会，再进行全班讨论。四：认识分数：

教师说明什么是分数。以3/4为例，介绍3是分子，4是分母，中间的横线叫做分数线。然后写出一个分数，让学生说出这个分数的各部分名称。

五、试一试：交流时，给学生表达个性化结果的机会，以便加深对分数意义的理解。

六、练一练：第一、二题，让学生独立完成。小组内互相评判。第三题，完成书上的问题后，再让学生提出其他问题。如，每人吃了这张饼的几分之几？两人吃了这张饼的几分之几？

六、知识窗：介绍有关分数的知识。七：小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

第3课时

教学目标：

1、在涂一涂、比一比、说一说等数学活动中，经历比较两个简单分数大小的过程。

2、会比较同分子或同分母（分母小于10）的两个分数的大小。

3、能积极、主动地参与数学活动，愿意与同伴交流，并大胆表述自己的想法。教具准备；每生准备几张圆形纸和正方形纸。教学过程：

一、情境导入： 师生谈话引入本课。

二、新授：

1、提出操作要求。让学生拿出准备好圆形纸（每生一张，两人合作，一人将圆平均分成两份，一人将圆平均分成三份），然后按要求涂色。

2、交流涂色的结果。讨论“哪个面积大”。教材只给出了两种比较的思路和方法，如把两个涂色部分叠在一起比。教师要对学生个性化的比较方法给予肯定。重点指导学生理解：对同一个圆，分的份数越多，每份就越小；反过来，分的份数越少，每份就越大。

3、用符号表示两个分数的大小。

三、比一比：

1、让学生独立观察图，并在○中填上大于号或小于号。

2、让学生交流是怎样比较的。

注意：这里只是直观比较两个分数的大小，不总结比较的方法。

四、练一练：

第一题，让学生独立完成。

第二题，因为没有图示，所以比较起来稍有难度。师生可共同完成两道题，再让学生自主做，教师进行个别指导。

第三题，不做统一要求，供学有余力的学生完成。

五、问题讨论：这是两组典型的用分数表示生活中事物的素材。要让学生仔细观察每幅图中杯子的大小和盛饮料的多少，充分利用自己的生活经验回答问题。帮助学生进一步理解分数的实际意义。

六：小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

第4课时

教学目标：

1、经历自主探索两个分数相加等于1和相应的减法的过程。

2、会计算两个分数相加等于1和相应的减法。

3、在自主探索新知识的过程中，提高学习数学的兴趣。教具准备；小黑板。教学过程：

一、情境导入：

师生谈话引入本课。

二、新授：

1、填符号、写算式。师出示小黑板，呈现（1）组图，先分别用数表示两个图中的涂色部分，再提出在○中填上合适符号的要求，让学生说说自己的想法。如：两个图形一样大，两个1/2合起来等于1。接着在○里填“=”。

2、在前面的基础上，启发学生写出加法算式。接着鼓励学生：你能写出一个减法算式吗？在学生交流写出的减法算式时，重点了解学生是怎样想的。

3、（2）组图可仿照上面进行。

三、看图列式计算：

1、让学生独立观察图，说一说图表示的意思。

2、鼓励学生写出加法算式，并计算。交流时，让学生说一说计算的思路。

3、看图写减法算式，仿照上述过程进行。

教材只呈现了1－1/3=2/3的算式思路，教学时，还应启发学生写出1－2/3=1/3。

四、练一练：

第一、二题，让学生独立完成后，全班交流。

第三题，先鼓励每个学生都讲一讲图中的故事，并提出自己想到的问题，再根据问题列出算式。如，4/4=1，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等。

五、小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

第5课时

教学目标：

1、结合演示和操作，经历探索两个同分母分数（分母小于10）相加减的过程。

2、会计算两个同分母分数（分母小于10）的加减法。

3、在解决现实问题的过程中，体验分数与日常生活的联系。教具准备；圆形纸。教学过程：

一、情境导入： 师生谈话引入本课。

二、新授：

1、演示计算。师出示分好并涂色的圆形纸，按教材中的图示进行演示。

2、根据演示过程，写出算式并计算。重点让学生理解分子相加减的道理。即，“1个1/8加上4个1/8是5个1/8”和“5个1/8减去1个1/8是4个1/8”。

三、练一练：

第一、二题，让学生独立完成后，全班交流。重点让学生说一说自己是怎样想的。

第三题，可采取同桌讨论、全班交流的方式来完成。还可以启发学生提出其他问题，并说出结果。根据学生的学习情况而定。

四、小结：说说本节的收获及教法、学法。教学反思：

三年级下册数学教案5-9单元 篇2

我国基础教育《英语课程标准》在其基本教学理念中倡导“让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。”这要求英语教师从组织教学活动入手, 加强对学生实际语言能力的培养。

因此, 本节课主要借助多媒体手段, 采用视听法、情景模拟、情感激励及任务型教学等相结合的方法, 导入、练习、归纳过去进行时态的陈述句与疑问句, 通过听说读写等多种语言实践活动交替进行, 使学生认识到语言学习过程的多样性。学生通过自主学习, 角色扮演, 实践体验, 合作与互助等学习方式, 来掌握本课的知识和技能, 从而开发学生的思维能力, 尊重学生的个性发展, 使学生学习语言的过程同时成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践的过程, 使枯燥的语言变得丰富多彩, 易于接受。

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

注:含本课时在本单元的教学定位分析

Unit3以“What were you doing when the UFO arrived”为课题, 谈论过去某一时刻正在发生的动作或状态。如何在各项语言实践中正确使用过去进行时态是本单元的重、难点。本课是Unit3的第一课时, 围绕着UFO到达时人物在做什么这一话题展开, 主要通过听说形式让学生初步学习、应用过去进行时态, 让学生能使用这一时态表述在过去某一时刻正在发生的事情或状态, 从而为本单元接下来的语言教学打下基础。本课教学内容容易激发学生学习兴趣, 并贴近生活实际, 易于引发学生使用目标语言进行简单的交际与交流。在学习活动中, 通过观察图片、情景思维、俩俩对话, 角色扮演等形式, 使学生能够自主学习, 合作交流, 完成任务, 培养学生的语言综合运用能力和实践能力。

(二) 学生情况分析

本课的主要目标是学习掌握过去进行时态的陈述句和疑问句, 学会描述过去正在发生的事情或状态, 它是在学生已经学习了现在进行时态和一般过去时态的基础上进行的。对于八年级的学生来说, 他们已经有了一定的词汇量, 特别是对要用到的一些动词, 大部分学生有了一定的基础, 这样便于教学内容的突破。教材选编了富有科普意义的UFO作为话题的引入, 能激发学生的好奇心和学习兴趣。所以对于本课的学习内容, 学生应该能较为轻松地掌握。

三、教学目标分析

(一) 知识与技能目标

大部分学生能认读、听懂、理解目标词汇和过去进行时态的陈述句和疑问句;90% 的学生能根据教师提供的分层情境, 两人或多人运用过去进行时态进行对话。

(二) 过程与方法目标

通过创设贴近学生日常生活的语言情境, 采取小组合作互动的方法, 开展对过去进行时态的学习, 尊重学生个性特点, 在自主学习的基础上合作探究, 解决问题。

(四) 情感与价值目标

通过创设新闻播报、抓凶手等情境, 激发学生的兴趣, 使他们亲身感受和体验语言, 学以致用, 培养他们自主学习、合作学习、善于学习的习惯, 并让他们在实践中体验成功。

四、教学重点、难点分析

(一) 教学重点

在语言情境中使学生理解过去进行时态的意义。

(二) 教学难点

学生会正确使用过去进行时态的陈述句和疑问句进行会话等语言交际行为。

五、教学过程设计

课前:歌曲欣赏 :“Yesterday once more”《昨日重现》。

(一) 学习目标

1. To be able to read, listen and understand the statements and questions with the Past Progressive.

能够认读、听懂并理解过去进行时态的陈述句和疑问句。

2. To learn to talk about the past events by using the Past Progressive.

会用过去进行时态谈论过去正在发生的事件。

3. To be able to cooperate with your partners and use the target language to solve the real problems..

能在小组内与同伴进行合作互助学习, 并学以致用。

(二) 新课导入

1. 图片导入

T: Look at the picture. What’s this? (老师指着图中的UFO)

S: A UFO.

T: What’s the man doing?

S: He’s looking at the UFO standing...

T: Yesterday afternoon a UFO arrived on the earth. At that time a man was standing near it. What were you doing when the UFO arrived?

S1: I was doing my homework.

S2: I was cleaning my room. ….

T : V e r y g o o d . T h i s c l a s s w e ’ l l l e a r n “ u n i t 3 What were you doing when the UFO arrived?”

First let’s look at some pictures of places.

设计意图:导入课题, 为本节课的学习打下基础。

2. 出示图片

bedroom, kitchen, bathroom, barber, barber shop, barber chair… (新词呈现)

T: What place is it? (依次指着图片, 让学生猜什么地方)

S: It’s a bedroom…

设计意图:在这个环节通过各种图片资料把学生带入新课。

(三) 图片展示

出示图片:

T: Where was the girl when the UFO arrived? (老师指向图中人物a发问)

S: She was in front of the library. (老师依次提问人物b-f)

T: Now imagine you are one of the persons. Talk about what you were doing when the UFO arrived with your partner.

Pair Work:

A: Where were you when the UFO arrived?

B: I was in the front of the library.

(同学结组谈论1a图片中的人物当UFO到达时他们在哪里)

设计意图:通过此环节练习目标词汇和句型“当什么时候某人在哪里”。

(四) 猜一猜:

依次出示五张图片:T:What was she he doingat 9:00 yesterday morning …?

引导学生回答S: Was she he doing sth. ?

T: Yes, she was. No, she wasn’t. She wasdoing sth.

设计意图:通过此环节创设情境, 呈现目标语言。

(五) A flash:“What were you doing when theUFO arrived?”

T: What was he doing when the UFO arrived? (老师引导学生进行复述)

S: He was…

设计意图: 通过观看flash, 使学生能 说出当UFO到达时flash中的人物分别正在做什么, 练习由第一人称变为第三人称。

(六) 听录音, 排顺序

这一环节旨在通过听力练习目标语言, 培养学生捕捉关键词语的能力。

(七) Pairwork

W h a t w a s h e / s h e d o i n g w h e n t h e U F O arrived?

He/ She/ was doing……..

设计意图:由学生结组谈论当UFO到达时图片中不同的人物活动, 进一步练习目标语言。

(八) News Report

昨天晚上10点钟一个不明飞行物降落在我们学校, 当时你正在哪里?在做什么?

A: Where were you when the UFO arrived?

B: I was in the barber shop.

A: What were you doing at that time?

B: I was cutting hair.

(活动要求:可以小组内两两对话进行展示, 也可由一人提问, 轮流回答。最后由一人进行汇报。)

设计意图:通过这一环节, 使学生在亲身经历中运用过去进行时进行交流和汇报, 使学生熟练掌握重点句型。

(九) Activity: Catch the Killer

昨天夜里, 一名男子被谋杀了。张警官对此事进行了调查。但是每名嫌疑人都能说出当时他在做什么。凶手到底是谁?请你来当“一分钟警官”。

(游戏规则:请每组扮演警官的同学在一分钟内, 尽可能多地询问其它小组同学, 那时他在哪里、在做什么?无法回答或回答不符合逻辑的同学即为“凶手”。完成任务最多的警官即为“最佳警官”。被抓到的“凶手”在课后要完成警官布置的额外作业。)

设计意图:通过设计一个学生感兴趣的情景, 在游戏中再一次复习了重点句型。

(十) Group Work: A Lifestyle Survey

请学生调查组内的其它同学上周一晚上8点分别在做什么, 然后由调查人进行汇报。

设计意图:在这一活动中, 进一步使用目标句型进行交流, 增进对彼此生活的了解, 让学生懂得要拥有健康的生活方式。

(十一) Summary

小组合作归纳过去进行时的用法 (过去进行时表示什么样的动作或状态, 你认为常与哪些时间状语连用。)

设计意图:通过让学生自己归纳, 加深他们对重点、难点的印象, 让学生学会小结、反思, 知道自己对本单元知识的掌握情况, 做到有的放矢。

(十二) 课堂即时性评价

每个小组准备一套题 (每人一份) , 八个小组交换题目, 当堂完成, 由出题的小组对其进行现场评价。最后老师和同学们共同评出最佳出题小组, 最佳完成小组, 本课最佳合作小组、明星小组各一个, 其余小组为希望小组。

设计意图:在这一过程中锻炼学生自己发现问题、解决问题的能力, 让他们成为学习的主人。

(十三) 布置作业

以“Yesterday Once More” (昨日重现) 为题, 写一写在昨天这些不同的时刻你和家人在哪里、在做什么, 60词左右。

设计意图:作业设计旨在通过写作的形式使学生灵活地应用目标语言, 达到举一反三的效果。

板书设计:Unit3 What were you doing when the UFO arrived?

T: Where was the girl when the UFO arrived?

S: She was in front of the library.

T: What was he / she doing when the UFO arrived?

S: He/ She was……..

六、教学评价设计

(一) 评价内容:

1. 教师在教学过程中采取一些激发学生学习兴趣的活动, 例如:提问、竞争、表演、游戏、调查等, 使全体学生参与其中, 让他们能够在情境中较好地掌握和理解这两种语言的差别。同时对学生在这些活动中的合作、创新和探究能力进行评价, 这有益于学生更好地认识自我, 树立自信。评价的主体既包括教师, 也包括学生。

2. 针对本课所学语言点, 由学生小组互相评价。这有助于帮助学生反思和调控自己的学习过程, 关注学生的个体思维方式, 培养学生乐于合作, 勇于创新的精神, 起到促进学生发展的作用。

(二) 评价方法:

1. 观察法。

三年级下册数学教案5-9单元 篇3

一、学情分析

本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，本单元教学的基本出发点为：让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。

二、设计思路

本单元的三篇课文均有很强的典型性和代表性。《日出》是戏剧大师曹禺的一部力作，充分体现了他的创作成就与创作风格。《钦差大臣》是俄国杰出戏剧大师果戈理的代表作，它所揭示的结构性腐败被称为“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”，因而超越了时空，至今回响不绝。《放下你的鞭子》是我国街头剧中最有影响的代表作之一，产生过巨大的历史作用。这三个剧本，横跨中外，风格各异，有助于学生认识多样的人生和多样的文化。学生对本单元作品所反映的时代背景较为陌生，教学中应尽可能运用多媒体手段（幻灯片、录像）帮助学生了解作家生平与创作的时代背景以及全剧剧情，鼓励学生多渠道地查找和搜集相关资料，了解戏剧的特点，也为九年级上册第五单元戏剧作品的进一步学习打下扎实的基础；要通过分角色表演和课本剧排演，让语文走出课堂，走向生活，让学生深入体会戏剧冲突和人物个性化的语言，在活动中体味探究与创造的快乐。

三、教学目标

1.了解戏剧的基本特点：激烈的戏剧冲突，凝练的戏剧语言，鲜明的人物形象。

2.通过戏剧排演的指导提升学生的组织能力、人际交往能力及合作意识。

四、课时分配

本单元总课时为10课时：《日出》3课时，《钦差大臣》3课时，《放下你的鞭子》1课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时。

《日出（节选）》教学设计

一、设计说明

《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。

二、教学目标

1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。

2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。

3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。

三、教学过程

（一）介绍作家作品

（二）讨论感知戏剧情节

请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。

（三）讨论探究

1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？

2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？

（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。

1.理解这篇戏剧的语言特色。

（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

文中有三处破折号用得特别传神：

①那你还可以到街上要——

李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的。”

2.两人一组选择某一人物的某一段台词，诵读并解析，互相评议，进一步通过人物语言把握人物心理。

四、拓展延伸

课后阅读《日出》。

《钦差大臣（节选）》教学设计

一、设计说明

《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。

二、教学目标

1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。

2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。

3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。

三、教学准备

学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。学生为分组排演作必要准备。

四、教学过程

（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。

（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。

（三）分小组表演，思考问题：

1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。

2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？

3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。（这是一个开放性的问题，言之成理即可。）

4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。

五、写作指导

自选角度，写一篇小剧评。参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。

六、拓展延伸

课后阅读整部《钦差大臣》。

《放下你的鞭子》教学设计

一、设计说明

《放下你的鞭子》是抗战初期最著名、最具有代表性、产生了重大影响的街头剧。这是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。通过前面两篇课文的学习，学生已掌握了戏剧的一些基本知识和欣赏戏剧的一般方法。故此，应让学生在独立阅读和思考的基础上进行对话交流，把握人物性格、作品主题及社会意义。同时，要运用现代化教学手段，创设情境，唤起学生的情感体验，丰富他们对戏剧特别是对街头剧的认识。运用本单元知识，尝试自编自演小话剧。

二、教学目标

1.通过剧中人物个性化的语言分析卖艺汉、香姐、青工三个人物的性格特征及其普遍的社会意义。

2.在整体把握剧情的基础上，了解街头剧政治性、鼓动性、时效性、通俗性相结合的特点。

3.巩固并运用本单元所学知识，自编自演小话剧，培养学生的创新精神和交往能力。

三、教学过程

（一）介绍相关知识导入新课

1.街头剧

街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。

2.写作背景

1937年，抗日战争全面爆发，抗日烈火燃遍中国。广大民众急需发动和组织起来进行一场全民族的抗战。在这历史的关键时刻，街头剧《放下你的鞭子》应运而生。它不管在哪里演出，都激起了观众对日寇的极大仇恨，不知有多少热血青年就是因为看了这部街头剧深受感染和教育而毅然奔向了抗日的战场。在抗日战争中，《放下你的鞭子》这样的街头剧，成了团结民众、发动民众、鼓舞民众奋起抗战的有力武器。

（二）从整个剧情和相关台词入手，探究人物形象及其典型意义。

（三）分角色朗读课文。

（四）编写小话剧

三年级数学下册第三单元试题 篇4

一、我会填。

1、被乘数是45，乘数是30，积是( );25×11的积是( )、

2、乘数不变，被乘数的末尾添上几个0，积的末尾就添上( )、

3、24与40相乘的积是( )，23的30倍是( )、

4、一个数乘6得216，这个数是( )、

5、24的50倍是( )、

6、选数填空

10 20 30 40 50 60 70 80 90

( )×( )=1200 ( )×( )=2800

( )×( )=900 ( )×( )=800

二、请你做判官：(对的在括号里画“√”，错的画“×” )

1、25×40所得的积的末尾只有1个0、( )

2、两位数乘两位数，积可能是四位数、( )

3、35+29×47读作35加上38的和乘以47、( )

4、( )×70<4200，括号里最大能填60、( )

5、计算45×33时，两次乘得的.积都是135、( )

三、细心选一选。(选择正确答案的序号填在括号里)。

1、25×300的积是位数，积的末尾有 个0、[ ]

A、两 B、四 C、三

2、有15箱饮料，每箱20瓶，一共有 瓶饮料、[ ]

A、30 B、300 C、3000

3、50× =2400[ ]

A、48 B、480 C、60

4、积是四位数的算式是[ ]

A、22×31 B、425×31 C、57×32

5、把35连续加21次，结果是[ ]

A、635 B、735 C、567 D、455

四、请你来动手。

1、列竖式计算

46×33= 95×30= 22×67= 45×14=

2、脱式计算

(165―45)×4 (135+65)÷5 (46+32)×34

(40+35)×27 (69―35)×24 158+42×27

五、解决问题

1、、商店卖出25盒圆珠笔，每盒12枝，每枝2元、一共卖了多少元?

2、东仁小学组织375名学生前往乡镇小学开展“手拉手”活动，他们租借汽车运输公司36座的大客车，租10辆够吗?

3、小强每分钟走75米。他从家出发走了15分钟，到达书店，又走了18分钟，到达公园。

(1)小强家到书店有多少米?

(2)小强家到公园有多少米?

4、卖苹果。有25箱苹果，苹果单价每千克5元。

(1)每箱苹果重16千克，一共有多少千克?

(2)这些苹果一共可以卖多少钱?

5、(1)这种电饭煲每天特价收入最多有1000元吗?

八年级下册英语三单元教案 篇5

Uint3 Could you please clean your room?

1本单元技能目标：礼貌地向他人提出请求或请求许可，学会用留言条邮件等方式请求他人帮助。

2重点语法：情态动词could 的用法 可用于礼貌地向对方提出请求或请求对 方许可，用于疑问句中可替代can，在时态上和can没有区别，但语气更委婉有礼貌。

1.委婉地请求别人做某事

Could you(please)do sth.? 肯定答语： Yes,sure./Yes, I can.Of course, I can./No problem./ With pleasure.否定答语：Sorry, I can’t.I have to …/Sorry, I’m going to…/I’m afraid I can’t.I have to…

2.委婉地请求别人允许自己做某事

Could I do sth.? 肯定答语： Yes, you can./ Yes, please.否定答语：Sorry, you can’t./I’m afraid you can’t.(然后说明理由)

①答语中一般不使用could ② 句中的could都可换成can ③ 句中please还可放在句尾，其前用逗号隔开。

3.could的其他用法

1could为can的过去式，表能力

She could swim at the age of seven.她七岁时就会游泳

2表可能性，对某种可能的推测

The book could be Mike’s.He likes reading science books.这本书可能是迈克的，他喜欢看科学书籍。

3表建议

You could get your sister a book as her birthday present.你可以给你妹妹买本书作为她的生日礼物。

4用于虚拟语气

How I wish I could go with you!我多么希望能和你一起去啊！

㈢ 本单元写作任务是谈论做家务。会用should/shouldn’t 等标达自己的观点。体裁以议论文为主。首先开篇直接表明自己的观点，正文部分对问题进行事例论证，最后结尾归纳总结再次强调自己的观点。

New words

1.rubbish n.① take out the rubbish

2.fold v.① folded fold sth—fold(one’s)clothes fold a model plane

3.sweep v.① swept ② sweep the floor

4.floor n.①室内 floor 室外 ground ② a six-floor building

live on the second floor 住在二楼

③英 ：ground floor 一楼 美 first floor 一楼

5.mess n.① It is a mess.② be in a mess ③ What a mess!

④ Your room is a mess.⑤She sees this mess.6.throw v.① threw thrown ② throw away 扔掉/浪费 ③ throw sth to sb

④ throw oneself into 投入积极从事 ⑤ throw at 投….⑥throw to 扔给…… ⑦ throw down 扔下

7.neither adj.① Neither book is mine.Neither student has a new book.② pron.Neither of the books is mine.③ neither …..nor…..既不…..也不……(就近原则)

Neither he nor I am a doctor.His father neither smokes nor drinks.④adv.(倒装）……也不

He doesn’t like swimming and neither does Tom.⑤独立使用： Would you like tea or coffee? Neither./ Either is OK.8.as soon as ①主将从现 He will call you as soon as he arrives in Beijing.② as soon as possible

9.pass v.① passed passes ② pass sb.sth.---pass sth to sb

③ pass a bank（经过）④ pass the exam

10.borrow v.① borrowed borrow sth.from sb/sp

② borrow---lend lend sb.sth.lend sth.to sb.③ keep 保存—引申为借 He can keep the book for two weeks.11.lend v.① lent过去式 lent 过去分词 ② lend sb sth.---lend sth.to sb.Thank you for lending me your bike.He couldn’t let me borrow his bike.12.hate v.①hate to do ② hate doing ③ hate sth ④ hate sb doing/hate sb to do

13.chore n.可数 ① do some chores

14.while conj.① 与……同时—---主句从句动作同时进行

I was sleeping while Tom was watching TV.② 当……时 The teacher came in while we were talking.You look after my dog while I am away.③ 然而 I like red while he likes green.④ 当while的主语和主句的主语一致时，可省略主语

They don’t share hangs while wearing gloves.15.snack n.可数(snake蛇)I like snacks.16.stress n.① have enough stress/too much stress ② be under stress

③ be stressed out 压力极大 These days she is stressed out.17.waste n./v.① n.浪费a waste of time/money

Playing computer games is a waste of time.② v.waste sth---waste time /money/water

waste time(in)doing sth

③ adj.waste paper/water 废纸，废水

18.in order to ① in order to do sth /in order not to do sth

② in order that… She got up early in order that she could arrive on time.(表目的，常有情态动词)

19.provide v.① provide sth for sb 为某人提供某物

provide sb with sth 提供给某人……

The hotel provides free breakfast for us.The hotel provides us with free breakfast.② offer sb sth---offer sth to sb

He offered an apple to me.他给了我一个苹果。

③serve sb with sth= serve sth to sb(招待)

20.anyway adv.①而且/加It’s too expensive and anyway the color doesn’t suit you.② 无论如何，反正 I don’t care what you say, I am going to do it anyway.21.depend v.① depend on sth/sb You can’t depend on your parents forever.② Your grades depend on（取决于）your homework.③ depend + 从句 It depends where you live.That depends how you solve the problem

④ depend on sb to do sth 指望某人做某事

22.develop v.① develop your good habits 养成/培养…..② develop your independence

③ develop one’s interest in…..④ China is developing quickly.中国正快速发展。

⑤ adj.developing country 发展中国家

adj.developed country 发达国家

America is a developed country。

⑥ n.development With the development of China our life is getting better and better.23.independence n.① develop the independence of the students

develop children’s independence

He wants to live a life of independence.（独立的生活）

② adj.independent 独立的China is an independent country.中国是一个独立的国家

③ learn to be independent 学会独立

24.fairness n.① the idea of fairness 公平的意识

② fair adj.---unfair unfair price 不公平的价格

③be fair to sb 对….公平 The rules are fair to every player.25.since ① 自…….以后 自…..以来 时间状语从句

since+时间点 I have stayed in Hengshui since 1995.since + 时间段+ago I have lived in that house since two years ago.since +从句 I have worked in this company since I came to China

② 因为，由于：常放句首 Since we don’t have money, we can’t buy a house.③ 既然： Since you are so sure of it, he will believe you.26.neighbor n.用来指人 neighborhood 指地方 in the neighborhood

27.take care of =look after =care for

My mother asked me to take care of my little brother today.28.ill adj.① be ill/fall ill ② ill , bad, badly----worse/ worst I feel worse.29.drop v.① drops dropped dropping The cup dropped and broke.② drop in at my house/on sb=come over to my home 顺便来访

③ vi.His grades dropped.The temperature dropped zero.④ vt.I dropped my glasses and broke them.She dropped her voice.压低音量 ⑥ n.a drop of water

⑤ Don’t drop /give up English.（放弃）

三年级下册数学第一单元教案 篇6

苏教版教材从二年级（上册）起教学除法，在二年级（上册）、（下册）和三年级（上册）里各有一个单元教学除法。

册次

教学内容

二年级上册

认识除法，口算表内除法。

用除法解决平均分的实际问题，求一个数是另一个数几倍的实际问题

二年级下册

商是一位数的有余数除法及解决相应的实际问题。

三年级上册

笔算两位数除以一位数，商是两位数的除法，并验算除法。

口算比较容易的两位数除以一位数，估计两位数除以一位数的商是几十多。

把“和”或“剩余数”平均分的实际问题

本单元在两位数除以一位数的基础上，教学三位数除以一位数，包括计算和解决实际问题两部分内容。在计算这部分内容里又有口算、笔算与估算，以笔算为重点和教学主线，把口算与估算的教学与笔算有机结合、交融安排，使三者相互促进。在解决实际问题这部分内容里，既有已经教学的一、两步计算的问题，还有连除计算的两步解答的问题。前者结合笔算教学带着练习，后者编排例题新授。

全单元内容分三部分编排，第1～10页教学计算，第11～14页教学连除计算的实际问题，第15～16页是全单元内容的复习和。

二、教材编写特点和教学建议

1．口算的内容和教法。

本单元教学的口算有整百数除以一位数，商是整百数或整十数的除法，如800÷2、300÷6。还有比较容易的几百几十的数除以一位数，商是几百几十的数或几十的数，如690÷3、280÷70。在这些口算里，整百数除以一位数，商是整百数的除法在笔算之前，安排例题教学。其它口算都安排在笔算之后的“想想做做”里教学。

上面一道例题教学600÷3，整百数除以一位数的口算是教学三位数除以一位数笔算的前提。教材从现实情境中引出600÷3，让学生利用已有的经验思考算法并相互交流。表面上看，学生的算法各不相同，实质上各种算法是相通的。所以，通过交流大多数学生都喜欢从6÷3＝2类推出600÷3＝。教材在“想想做做”第1题里及时引导学生应用这种思考，并在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性联系。

第13页练习二第3题教学其它口算，以已经掌握的口算带出新的口算。其中第（1）小题的前两组口算，从表内除法带出几百几十（或整百数）除以一位数。后两组口算从比较容易的两位数除以一位数带出相应的几百几十除以一位数。这样的教学设计，充分利用了知识间的结构性联系，通过推理获得新知识，调动了学习积极性，培养了主动学习的能力。第（2）小题是对比题组，把几百几十除以一位数，商是几百几十和商是几十的口算题安排在一起进行比较，能加强对除法法则的理解。

2．笔算的教学线索和教学活动。

三位数除以一位数的教学分两段进行，先教学计算法则，即先把被除数百位上的数除以除数，商的最高位是百位；或者先把被除数前两位上的数除以除数，商的最高位是十位。各安排一道例题。再教学商里有0的除法，包括商中间有0和末尾有0两种情况。商中间有0的除法，安排两道例题，商末尾有0的除法，在练习中带出。这样的安排，突出了重点，突破了难点，有利于学生意义建构算法。在具有扎实的计算能力的同时，数学思考也有所发展。

（1）关于笔算法则的教学。教材不是把法则呈现给学生，也没有把算法示范给学生看，而是引导学生主动建构算法。一共编排两道例题教学计算法则，的986÷2先把被除数百位上的数除以除数，商是三位数；第3页的312÷4先把被除数前两位上的数除以除数，商是两位数，两道例题设计的教学活动是“估计-感受”“思考-体会”“比较-综合”。

·“估计-感受”。笔算前，在具体情境里估计得数，感受应该先把被除数的哪一部分除以除数。如986÷2的商是4百多→先把被除数的9个百除以2；312÷4的商比100小→先把被除数的31个十除以4。

·“思考-体会”。两道例题都由大卡提出一个关于商的最高位的问题，引导学生进行比较理性的思考。如商4百多，“4”要写在百位上；31个十除以4得7个十，“7”应写在十位上，从而体会商的最高位的规律。

·“比较-综合”。第4页第3题对同组两题商的位数不同进行比较与研究，得出三位数除以一位数的计算法则。

（2）关于商里有0的除法的教学。第6页教学“0除以任何不是0的数都得0”；第6～8页在得出商的最高位以后，除到某一步如果是0除以一个数，这一步商0；第9～10页在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也商0。

“0除以任何不是0的数都得0”的教学分三步进行。首先从实际情境引出0÷3，联系生活经验，体会商是0。这是学生首次接触0除以一个数的除法计算，要体会这样的除法是存在的，商0是合理的。然后从0÷3＝0类推0÷4、0÷9的商也是0。感受这样的除法算式很多，虽然除数不同，但被除数都是0，商也都是0。最后在较丰富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的数都得0的结论，并应用到相应的计算中去。

第6页下面的例题和第9页的例题都是教学商中间有0的除法。教学前一道例题，让学生应用已有的计算知识与经验，试着计算306÷3，提倡算法多样化，鼓励估算、口算或者笔算，在交流中理解商的十位上为什么写0。教学后一道例题，在笔算过程中，通过学生质疑、教师解疑，突出十位上”不够商1就商0“。商中间是0的除法竖式有简便写法，这种写法要通过”呈现-比较-思考-模仿“的过程帮助学生掌握。首先仔细看教科书里的简便写法，再把这种写法和”萝卜“的竖式比一比，有什么不同，并思考为什么这样简写。然后模仿这种写法的竖式，计算商中间有0的除法，逐渐掌握竖式的简便写法。

3．对估算的教学安排。

本单元的估算教学始终伴随着笔算，在笔算的前、后都安排了估算。

四道教学笔算的例题，都在笔算前先估计，通过估计为笔算导向。或是体会笔算应该先把被除数的哪部分除以除数，或是体会商里应该有0。

笔算教学后，又过估算计算法则。如果被除数百位上的数大于或等于除数，商是三位数；如果被除数百位上的数小于除数，商是两位数。

第5页练习一第2题要求估计商是几百多还是几十多，是在估计商是几位数的基础上进行的。安排这样的估算有两个目的，一是进一步巩固除法计算法则；二是熟练除法的试商。教材引导学生应用估算解决实际问题，如第5页第3题明确提出”估计一下，谁跑得快一些“；第15页第6题只要估一估就能知道元钱可以买到的玩具。

4．连除解决的实际问题

本单元教学连除法解决实际问题，先用图文结合的方式呈现，后用纯文字叙述的方式呈现。

图文结合呈现的实际问题比较贴近现实生活的情境，容易被学生喜欢和接受；图画和对话形象、直观、题意容易理解；生活经验有利于感受数量关系，容易想到解题的方法。也应该看到，图文呈现的信息源多头，几处同时呈现的信息缺少先后顺序。而且部分有用的信息隐含在图画中，有些比较明显，容易发现；有些比较隐蔽，不容易挖掘。教学图文结合呈现的实际问题要注意三点：一是通过”你在图中看到了什么“引导学生搜集有用的数学信息特别要挖掘隐蔽的信息。二是通过说图意引导学生图文里的有用信息，理出数量间的联系和解决问题的步骤。三是鼓励学生解决问题的方法多样，并通过交流体会策略的多样，但不要求一题多解。

纯文字方式呈现的实际问题把重要的数学信息精炼且有条理地表达出来了，收集和信息的任务比较轻。但是，缺少形象、直观的情境的支持，准确理解题意以及数量关系比较困难。教学时要注意三点，一是让学生独立看题，留足复述题意的时间。通过复述，完整地理解题意，唤起生活中的表象积累。二是寻找、组织有直接联系的已知条件，理出解题思路。三是妥然对待某些暂时无法解释、不能理解的解法。