幼儿园大班绘本教研活动设计方案

幼儿园大班绘本教研活动设计方案（共13篇）

幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇1

幼儿园大班绘本教研活动设计方案

阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略研究应立足于对幼儿的研究。幼儿的学习与其生活经验密切相关，幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。由于我们主张幼儿自主阅读为主，教师引领为辅；激发幼儿阅读兴趣，获取阅读方法为主，幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。

教研主题：

绘本集体教学活动的组织 教研目的：

1、选择合适的绘本。

2、教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。教研准备：

绘本、绘本的教育价值、PPT课件等。教研过程：

1、选择合适的绘本。

（1）选材的时候要根据语言教学的发展目标（参照《纲要》和《幼儿园发展能力课程》中有关语言目标的表述-本文前一部分已阐述）。

（2）眼前幼儿的需要，可成为教师选书的向导。

选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理。据我所知，大班儿童喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于教师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点，二是幼儿的兴趣爱好成为教师选材的“向导”。

2、教师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。

因绘本来自于国外，它具有他国的文化背景因素。对教师来说，也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素。只有教师掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读，在过程中给予合适的引导。

绘本教学与其他教学活动的理念相一致，必须遵循目标性原则、学科有机整合等原则。并且以幼儿自主阅读为主，教师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。

xxxx年上半年小一班班务总结

这学期我和鲁老师搭班，我们相互合作，相互交流，共同学习。根据小班幼儿的年龄特点及新《纲要》精神，认真制定实施班务计划，通过查阅幼教资料根据本班幼儿实际情况，展开了丰富多彩的活动，现将有关工作小结如下：

一、安全教育放在第一位

幼儿园工作是保教并重的，安全显得尤为重要。平时，我们相互配合，关注每一个幼儿的活动，在每次户外活动和大型玩具中，更是加强巡视，排除安全隐患的同时注意个别提醒及时制止不安全行为的发生。俗话说得好“百般呵护不如自护！”所以，我们更重视幼儿的安全意识和自我保护教育，利用晨间谈话、周末讲评等时间，不时对幼儿进行安全知识和自我保护措施等方面的教育，提醒幼儿不做危险事，不吃可疑东西，不跟陌生人走等等。

二、育儿之本，德育为重。

现在的孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”父母长辈事事都依着，造成了孩子依赖性强、自私、任性、自制力差，我们通过礼仪教育，让孩子学会了很多礼仪，并与家长及时的沟通，取得了比较好的效果，有的家长还很欣喜的跑来和老师说：“老师，我的孩子真的长大了！会体谅我们了，我们感动的差点哭出来，说的一些话也礼貌了！谢谢你们！”另外，我们班的一些女孩子也很娇气。针对这一情况，我们开展了一系列的工作。首先与家长个别联系，掌握第一手的资料，在调查摸底的基础上制定教育计划。在实施过程中，我们首先做好家长工作向家长介绍我们的教育内容，向家长提出希望，取得家长的配合，提高教育效果。在我们一次次的解释下，许多家长纷纷转变了育儿观念，以实际行动来支持我们的教育活动。例如：我班的杨琳小朋友，从小就比较娇气，父母奶奶是什么事情都帮她做好，养成了她的依赖性特别强，每天早晨来园一定要家长送到教室里座位上，而且奶奶要离开幼儿园了就哭闹不停，针对这一情况，我们及时与家长交流，了解幼儿在家的生活情况、家庭教育，并适当教给了家长一些育儿知识。在近一学期的努力下，该幼儿的自理能力有了很大的进步，家长也终于对我们的建议给予了较高的评价。

我们还抓住三八、六一等节日活动，带领幼儿共同参与环境的创设，带领他们参与庆祝活动，分享事物，互赠礼品，让幼儿感受到集体的温暖，与同伴分享的快乐。一学期来，我们抓住每一次的机会，对幼儿进行品德教育，使孩子们改掉了许多原来的坏习惯，使家长对我们的教育更加满意。

三、注重个性，因人施教。

在教育过程中，由于先天素质，生活环境，所受的教育以及主观努力不同，每个孩子的身心发展的可能性和发展水平都存在差异，这就需要教师做到：注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。首先我们从了解孩子入手，及时掌握幼儿各方面的表现，掌握个体素质的发展水平。然后进行分析，分析问题存在的原因。再选择恰当的教育方法、教育手段进行教育。我们针对不同个性的幼儿采取不同的教育方法。常金星小朋友“攻击性”强，上课的时候小屁股总是坐不住，而且比较自私。我们就和他讲道理，说说悄悄话，在全班孩子面前多鼓励他，一有成绩马上表扬，并且让他帮助老师做事情，当小老师，带图书给小朋友一起看。通过运用恰当的方法进行引导，现在常金星打人的现象明显减少，有时还会帮助别人，还能主动的关心同伴。我们班的丁涛是一个特殊儿童,说话基本上听不清楚,自理能力很差,我们经过很多次电访和父母沟通,有针对性的对他进行教育,现在在语言方面孩子有了很大的提高,父母也表示很满意.另外郜彦语在我们班级里是一个很内向的孩子,平时不和其他的小朋友玩,总是一个人静静的坐着,不爱和别人交往,我们经常和她沟通,为她做个案,平时鼓励家长多带孩子出去玩,我们经常为孩子梳漂亮的辫子,拉近老师和孩子的感情,通过各种形式鼓励孩子,现在孩子已经比以前开朗多了,家长也为此感到很开心.就这样我们通过不同的形式促进不同水平的幼儿都获得成功，在原有的基础上都得到了发展、提高。

同时我们还根据孩子的不同情况，对家长提出不同的要求，使孩子在园的教育与在家的教育协调一致，通过家园的密切联系配合共同达到因人施教的目的。在教育中，我们不搞一刀切、齐步走、用一把尺去衡量他们，而是在了解孩子的基础上，为他们制定不同的发展规则，在教育评价过程中，我们经常将孩子与他自身进行纵向比较，真正将因人施教做好、做实。在大家的努力下，孩子们都在原有水平上得到了提高

四、团结协作，家园共育。

我们服务的对象是家长和孩子，要想教育好孩子，家长的作用是举足轻重的。所以，这就需要我们在教育好幼儿的同时，做好家长工作。我们班的家长与我们已经有了一学年的交往，我们对每一位家长或多或少总是比较了解了，家长们对我们的工作也比较支持。我们还利用家长园地、幼儿成长记录等一系列的活动来开展家园联系，每天都把幼儿园的教育内容与家长交流，教师和家长共同关注幼儿的发展，使幼儿各方面得到了均衡的发展。

五、我们取得的成绩和活动

这学期,我们开展了《走进自然》系列科学活动，带着孩子们走出幼儿园，走进自然，去感受大自然的奇妙，感受季节变化带来的乐趣；通过饲养蚕宝宝活动，引发了孩子的好奇心，激发了孩子探索的欲望；六一儿童节时我们班编排的诙谐剧《小板凳你莫歪》在六一文艺汇演上博得了家长的认可和热烈的掌声。

细细回忆这一学期的工作，肯定存在很多不足，在新的学期里我们将继续努力取长补短，把我们的班级搞得更好。

幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇2

一、关注幼儿的生活兴趣,选择绘本生成活动

本学期, 我在大班运动区中投放了多辆儿童四轮自行车, 幼儿在学骑小车过程中遇到了一些困难和问题。面对这一情境,我在思考如何借助学骑小车这一活动,帮助幼儿获得更多学习与发展时,联想到绘本《鸭子骑车记》,书中讲述了一只勇敢、自信、勇于尝试学习骑自行车的鸭子,不顾其他小动物的议论,经过不懈努力终于能熟练驾驭自行车的故事。正在学骑小车的幼儿一定会对《鸭子骑车记》格外感兴趣,基于这种考虑,我选择了《鸭子骑车记》开展幼儿的自主阅读活动。

二、注重阅读经验的准备,为自主阅读奠定基础

个体经验是正确认识和理解绘本画面内容的基础。考虑到幼儿学骑的小车大多为三轮或四轮小车,这类小车易学易骑, 而幼儿对于绘本讲述的两轮自行车难以驾驭的特点没有亲身体验。为了丰富幼儿阅读《鸭子骑车记》的相关经验,我开展了系列活动。

1.亲子骑车。请家长与孩子在家学骑自行车,幼儿在家长的扶持下摇摇晃晃地爬上两轮自行车, 亲自体验了学骑两轮自行车的困难及其原因。

2.谈话活动。在开展亲子骑车活动一段时间后,我组织了谈话活动“我和爸爸(妈妈)学骑车”。幼儿带着和爸爸(妈妈)学骑车的照片,兴奋地向同伴介绍自己和父母学骑两轮自行车的过程, 特别是遇到的困难以及是如何克服的。

3.体验活动 。我特意在大班运动区投放了几辆儿童两轮自行车,利用每天晨间锻炼和户外体育活动,组织幼儿轮流学骑两轮自行车, 亲自体验学骑两轮自行车的困难和不易, 为幼儿理解绘本中相关画面的内容积累经验。

三、根据幼儿的阅读能力,合理推进自主阅读活动

1. 以推荐书 目的方式 , 调动幼儿自 主阅读的兴趣。 我在阅读区里投放了多本《鸭子骑车记》供幼儿自主阅读,为了引起幼儿对该书的关注,我在封面上贴上了大大的红“*”(是大班推荐书目的标志)。幼儿根据以往在阅读区活动的经验,从推荐书目的标志上得知《鸭子骑车记》是自己值得阅读的绘本,都积极主动地取书进行阅读。一周内,全班幼儿都在阅读区中翻看了《鸭子骑车记》,他们对该书充满惊奇:“你们看,书里有一只鸭子也在学骑车。”幼儿阅读绘本时很认真,但通过观察和与幼儿的交谈,我发现他们缺乏一些正确阅读绘本画面的策略和方法,造成他们不能正确认识和理解故事的主题内容。为此,我组织了一次集体阅读活动。

2.组织集体阅读活动 ,提升幼儿自 主阅读的能力 。集体阅读活动一开始,我提出两个问题:鸭子是怎么学骑车的?动物们对鸭子学骑车有什么看法?然后要求幼儿带着问题进行自主阅读。带着问题阅读后,幼儿很快从绘本中发现了更多、更重要的信息,并且发现了自己原来在绘本阅读上的一些问题。这时我又组织幼儿讨论正确阅读的方法, 如阅读时要关注不同画面内容之间的关系; 边阅读边找出自己喜欢的画面和看不懂的画面,并夹上不同颜色的夹子做记号;对看不懂的画面要及时向教师和同伴请教等。在以后的自主阅读活动中,幼儿都能或多或少地使用这些阅读方法。

幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇3

关键词： 大班幼儿 前阅读能力 绘本创编 提纲式设计

一、情景再现

（一）引起兴趣。

出示PPT1，

师：老师带来一只母鸡，名叫萝丝。瞧，这就是萝丝生活的农场，你看到了什么？

幼：我看到农场里有很多高大的树，树上有红红的果子。

幼：农场里有一个小池塘。

幼：农场里还有很多房子，有小车。

幼：农场里有羊、小白兔，还有小松鼠、小蜜蜂。

师：小朋友们观察得真仔细，农场的景色可真美呀！（出示PPT2）母鸡萝丝迈着轻快的步子，要去农场里散步了，可就在她的身后，一只狐狸紧盯着萝丝，他想干什么？

师：哦，狐狸和母鸡之间又会发生什么故事呢？

（二）幼儿看书。

师：你觉得这个故事好笑吗？

哪一页最好笑？

好笑在哪里？

——师幼一起分析理解故事内容。

（三）师述故事。

师：小朋友，母鸡萝丝散步时都经过哪些地方？

小结：原来，母鸡萝丝走过院子——绕过池塘——翻过干草垛——经过磨面房——钻过栅栏——走过蜂箱，最后回到了鸡舍，正好赶上了吃晚饭。

师：你觉得故事中的狐狸是一只怎样的狐狸？

（四）师幼共述故事

师：狐狸和母鸡萝丝以后又会发生什么有趣的事情呢？

师：哦，还有许多有趣的事情，下节课我们一起把它画下来吧。

二、训练说话

师：这一幕太可笑了，谁来把自己画的有趣场面用自己的语言来说一说？看谁说得最生动。

一幼儿上台说：母鸡萝丝绕过池塘，狐狸跟在她的后头，狐狸想抓住萝丝，就向前一扑，结果没有抓到萝丝，自己掉进了池塘里，喝了好几口水，萝丝不知道后面发生的事，继续向前走。

师：大家觉得她讲得怎样？

幼儿：我觉得她讲得还可以，但是她没有将周围的小动物讲出来，不生动。

绘本创编时刻——

没有提纲：

师：母鸡萝丝以后还会遇上哪些有趣的事情呢？

幼儿——80%的幼儿还是思维局限于讲过的那几幅图。

初次尝试提纲：

师：母鸡萝丝以后还会经过哪些地方？那些地方有什么好玩的特点？她在那儿可能会发生哪些有趣的事情？

幼儿——78%的幼儿已经开始有了自己的想法与主见。

二次尝试提纲：

教师讲述《三只颜料桶》（早期教育）时，孩子们对于故事都很感兴趣。但是，在给的提纲少的情况下，幼儿的创新意识和想法就有局限性，逃脱不开书本的限制，85%以上的幼儿创编的故事还和书上大体相似。

三次尝试提纲：

还是《三只颜料桶》，提问幼儿：你喜欢哪些地方？你觉得颜料桶会和你一样也尝试一下吗？到了那里三只颜料桶看见了谁？他们的心情怎样？最后遇见了谁，他们又是怎么寻找乐趣的？

有了具体的“点”，幼儿的思维就很好地发散了。

三、应对策略

（一）随机灵动，有效教育。

老师要善于把握时机，积极引导。当问题出现的时候，老师帮助孩子们从解决问题的角度出发，唤起大家的生活、学习经验，集思广益，寻求解决问题的方法。

（二）幼儿为主，参与互动。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”为此，教师在平时的一日活动中要努力创造民主、和谐、宽松的环境，让孩子想说敢说有机会说，并能得到积极的回应。

（三）立意要新颖，提纲要明确。

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是绘本创编的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框，不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，也可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能够创造出美好的世界。

教师要从学习的态度，以发现的眼光、欣赏的心情对待幼儿的每一次绘本创编作业，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式的评估结果。幼儿的作文交上来后，教师要迅速浏览，做好记录，选几篇朗读，多给予幼儿鼓励，千万不要吝啬夸奖，只要达到要求就给一朵小红花，稍好的两朵小红花，甚至三朵小红花，让孩子有成就感。在评价绘本创编作业时，我们可采取集体评和个人评相结合的方法。首先是集体评，教师先把选好的典型绘本创编作业大声朗读，其他幼儿边听边记，这篇作文好在哪里，不好在哪里，该怎样写才好。读完后，集体评议，从文章的内容、中心、语言各个角度进行具体评价，全班幼儿都来评说，集体评议后，学生互评对方的文章。批阅绘本创编作文时，教师要明确提出要求。在作文评论中，教师并不是不修改幼儿的作文，而是“多就少改”，以正面引导、鼓励为主。

总之，幼儿园绘本创编作文，应贴近幼儿实际，让幼儿根据生活的实际联系自己所要定的提纲来写。让幼儿懂得作文从观察中来，从生活中来。让幼儿多看、多画，把看到的有意思的事物画下来，懂得“多看思路广，多画笔生花”的道理。对幼儿的作文，教师应采取宽松的、多样化的评估手段，蹲下来看孩子们的作品，平等地交流，这样才能激发他们的作文兴趣，才会诱导幼儿多讲、乐讲、善“写”。

参考文献：

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.

幼儿园大班绘本阅读教学设计 篇4

一、活动目标：

1、关注故事的发展线索，感受爷爷的聪明才智。

2、养成从插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。

3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

二、活动重点：

养成从插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。

三、活动难点：

体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

四、活动准备：

1、绘本PPT、绘本《爷爷一定有办法》

2、剪刀、蓝色布料、毛毯、外套。。等教具、废旧布料、风车、玉米皮小人

五、活动过程：

（一）出示剪刀和蓝色布料引起幼儿兴趣

1、孩子们，你们好！今天老师给你们带来了两样东西，来看一看你认识它们吗？（出示剪刀）这是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用来干什么的？（剪东西的）它又是什么？（出示蓝色布料）布料是用来干什么的？那你说一说布料可以做什么？（衣服、裤子、手绢等）哦，原来布料这么有用啊！

2、今天老师还给你们带来了一本特别好看的图画书，这把剪刀和布料就藏在这本图画书里面，让我们来看看吧！

（二）引出故事，出示图画书

1、封面上都有谁？（一个白胡子老爷爷和一个小男孩）

2、那你猜一猜老爷爷和这个小男孩是什么关系呢？

3、上面还有一行字，就是故事的名字，叫爷爷一定有办法，爷爷会有什么办法呢？他是怎么做的？我们一起来看一下。

（三）介绍扉页

我们再来看扉页，你有看到了什么？（许多小星星）它的背景是什么颜色的？（蓝色）对，这就是一块带小星星的蓝色布料，故事就从这块蓝色的布料开始了。

（四）播放课件，幼儿观看课件，回答问题

1、这个故事叫什么名字？

2、约瑟小时候的小毯子是谁为他缝制的？

3、约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子变得怎样了？妈妈说了什么？约瑟又怎样说的？

4、爷爷用小毯子做成了什么？随着约瑟的长大，爷爷用他的巧手又接二连三地把小毯子变成了什么？

（五）做游戏

1、幼儿排序（按爷爷缝制的先后顺序把毛毯、外套等教具排序）

2、教师在幼儿排序完后再为幼儿串讲故事

教师小结：原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年快乐的时光。更重要的是爷爷在缝制的过程中也秘密的缝进了爷爷的一片爱，爷爷是那样的有办法，用他慈祥的爱心和灵巧的双手为约瑟把旧的可以扔弃的东西变新，变成有用的的东西，爷爷很爱自己的小孙子。那你的爷爷对你的爱又藏在哪里呢？

3、和幼儿谈话，一起说一说爷爷对你的爱和你怎样爱爷爷？

（六）幼儿找纽扣

让幼儿观察图画书最后一页，幼儿找纽扣发现了小老鼠的一家 教师小结：哇！这个故事太有趣了，还有小老鼠的一家呢！两个世界，两个故事，在这个故事里老鼠的一家和爷爷的一家都是那样的充满着智慧，能把普普通通的东西变得奇妙无比，这本书告诉了我们遇到事情要多动脑筋，想办法，才能充分利用现有的资源变废为宝，把不能用的东西变成有用的东西。

（七）出示风车、玉米皮小人，废旧布料

1、这些东西都是用什么做的？

2、教师把收集的废旧布料送给幼儿

大班语言区教研活动方案 篇5

《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。《果酱小房子》以他形象生动的图片，为幼儿创设了一个想说、乐说地宽松环境。再加上故事中所述之事都是幼儿能够理解和接受的，而且过程中情节的发展符合幼儿的智力发展，符合大班幼儿语言获得的水准。正是由于这一点，所以我大胆决定开展此次《果酱小房子》的教学活动。

一、活动目标

欣赏故事，感受故事中果酱小房子的趣味。

喜欢并尝试创编故事结尾，乐意和同伴一起学编。

二、活动重难点

重点：理解作品故事情节以及房子为什么会变色。

难点：鼓励幼儿大胆想象，续编故事。

三、活动准备：

字卡_小房子;

背景图一幅，熊哥哥、熊弟弟图片;

一首快节奏的音乐;

印有小房子轮廓的画纸，人手一张;

蜡笔14盒、7张桌子。

熟悉各种不同颜色的蔬果酱和不同风格的房子。

四、活动过程：

(一)出示小房子，引题。

我们生活的周围有很多房子，有没有哪幢房子让你觉得特别有趣的，或者你印象很深的?

(二)出示背景图，边讲述边提问。

1.出示图片”熊哥哥“这是我的朋友熊哥哥，它在树林里发现了一幢有趣的房子，我们一起去看看吧。

2.边讲述边提问：

小房子的香味可能是什么?

熊哥哥发现的房子和我们平常看到的房子一样吗?哪里不一样?

(三)请幼儿作画并猜想。

接下来房子还会不会变?

它会变成什么好吃的酱，谁会引过来?

(四)教师完整讲述故事一遍。

.熊弟弟来看熊哥哥了，关于房子的颜色又变了，这是怎么回事?

.接下来会发生什么?

幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇6

广饶县第一中学幼儿园大二班科学教研活动

——《有趣的电》

执教人：韩晓健

我曾经上过一节关于电的课，幼儿非常感兴趣，从认识电池开始，幼儿进入了一个崭新的领域—电，于是，我设计了相关的主题活动，目的在于使幼儿对电有一个最初步的了解。

1、科学：认识电

活动目标：

1、通过观察、操作、实验、谈话，让幼儿了解有关电池的一些小知识，认识电池的特征，正、负极及作用，了解正确使用电池、检验电池的方法。

2、培养幼儿的动手能力和对科学探索活动的兴趣。

活动准备：

1、电动玩具若干，创设情境“电池专卖柜”。

2、实验操作材料人手一份：电池一节（新、旧），小灯泡一个，电线一根。

3、电池模型图，说明图（安装图）各一张。活动过程：

一、通过观察，讨论认识电池。

1、利用玩具吸引幼儿，并且拨动开关，提出问题：玩具为什么不动？

2、证实幼儿的猜测，引出活动的主题——电池。

3、幼儿观察电池。

4、结合图片巩固幼儿的发现，小结电池的基本特征，并认识正负极。

二、掌握电池的使用方法

1、装入电池，玩具不动，找原因。（幼儿讨论后回答）

2、罗列幼儿的三种可能性，并一一加以验证。

① 电池装反了。措施：结合说明图，让幼儿学习正确的安装方法，巩固正、负极知识，并请幼儿试装。

② 玩具坏了。措施：用快用完的旧电池证明。

③ 电池没电了。措施：用新电池。

三、通过实验，检验电池

1、提出问题：怎样才能知道电池里有没有电？

2、幼儿探索性实验，教师指导。

活动反思：

活动开始，我出示电动玩具，吸引了孩子们的眼球，让他们知道里面装有电池。接下来，我遥控玩具，玩具却不动，让小朋友猜想不动的原因。重点让孩子明白电池有正负极。这节课，孩子积极性很高，课堂气氛很活跃，效果不错。

2、社会：如何用电

活动目标：

1、了解常用的家用电器的名称和用途。

2、通过迁移生活经验，共同讨论，获得安全使用家用电器的粗浅 知识。

3、活动中能积极表达自己的意见，并认真倾听他人讲述。

活动准备：

家用电器的图片：电视机、电冰箱、微波炉、洗衣机、热水器、取暖器、电脑等等。

活动过程：

一、逐一出示图片，引起幼儿兴趣

1、这是什么？它们怎样才能工作？它们都需要什么？

2、许多小朋友的家里都有这些东西，它们都需要“电”才能

工作，所以它们都有一个共同的名字叫“家用电器。”

二、迁移生活经验，共同讨论安全使用家用电器的粗浅知识。

1、使用家用电器首先要做什么？通电源是要注意什么呢？

2、将插头插在插座里使电器同上电源，但是在插插头时要注意

手不能碰到小铜片，更不能把手伸进差空中，这样容易触电。

3、想一想，使用家用电器时，还要注意什么？

（1）雷电时最好不要使用家用电器，避免雷击损坏家用电器。

（2）家用电器的周围不宜潮湿，否则易发生漏电现象。

（3）纸、布等易燃物品不能长时间和电器放在一起，易引起火灾。

（4）电器通电时不能用湿抹布擦。

（5）使用电热水器时，水烧开后最好将插头拔掉。

（6）进行维修时一定能够要确定电源断开才可拆卸。

（7）使用洗衣机时，一定要等到洗衣机的转筒停止，才能打开将

手放入。

活动反思：

在活动开始时，我通过出示家用电器的图片，引发了孩子们对活动的兴趣，在介绍自己家里的家用电器时，孩子们踊跃发言。在了解家用电器的用处时，孩子们不仅能够说出家用电器的用处，同时也能够结合生活经验，谈论到使用时的注意点。在讨论安全使用家用电器时，孩子们从好几个方面展开，有的幼儿说家用电器的插头不能碰；有的幼儿说了几种我们小朋友不能使用的家用电器，如电熨斗、电饭煲、电水壶等；有的幼儿说出了一些我们小朋友可以使用的家用电器，如空调开关、电视机、电冰箱等一些可以不接触电源的家用电器；还有的幼儿说出了一些危险动作，如插头上不可以碰到水，使用电水壶、电熨斗等家用电器时不可以离开等等。

3、社会：电在生活中的用途

活动目标：

1、感受电在生活中的重要作用，激发幼儿进一步探索研究电的有关内容的兴趣和欲望。

2、培养幼儿对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。

3、了解电在生活中的广泛用途，认识电是生活和工作中常用的能量来源。

活动准备：

幼儿对电的重要性的初步认识。

活动过程：

一、关于停电的猜想。

1、活动：傍晚，一家人正在各自忙碌着，儿子正在台灯下作业，爷爷正在看报纸，爸爸在电脑前忙碌着，妈妈在厨房里做饭……突然一片漆黑，停电了！

2、讨论：推想，停电对这一家人的生活产生的影响。请遇到过停电的幼儿，谈一下自己对停电的感受。

3、推想：还有哪些地方用到了电，在更大的范围内推想停电给我们的生产生活造成的影响，把自己能想到的停电后可能造成的影响说出来。

二、停电的原因

电已经是我们的生产、生活中不可的了。时而发生的停电事故不仅给我们的生活带来许多不便，而且还造成了巨大的经济损失甚至生命安全事故。但为什么会停电呢？

1、猜想停电的原因。（电力需求量太大，无法满足供应；各种原因引起的输送线路故障，机械机器故障；不交电费等）

2、针对停电的原因，讨论自己如何为解决停电问题做一点自己的一份力所能及的事情。

活动反思：

通过这节课的学习，孩子们知道了电在我们生活中的广泛用途和重要性，也简单的明白了停电的原因及停电给人们带来的影响。丰富了孩子们的知识面，拓展了他们的视野。

4、科学：神奇的静电

活动目标：

1、培养幼儿对摩擦起电的兴趣，了解关于静电的简单知识

2、启发幼儿发散思维，培养幼儿观察能力和操作能力。

活动准备：

塑料尺、塑料笔、铅笔、竹筷、铁棒、绸布、碎纸屑、线手套、手帕；一个筐内装有剪刀、彩纸；每组放有与幼儿人数相同的有机玻璃板（用积木垫起来一点）若干，电吹风一个，画纸一张。

活动过程：

一、擦一擦、吸一吸。

1、今天，看看老师给小朋友带来了什么？（向幼儿介绍各种材料）我们一起来玩一玩（幼儿操作、自由探索）。

2、根据幼儿在操作中的发现，引导幼儿想一想、试一试怎么做才能让小棒把纸屑吸起来。

3、提问：请小朋友说说哪些小棒可以把碎纸屑吸起来，你是怎么做的？（请几名幼儿演示并讲解自己的做法，再让大家都试一试）

4、为什么塑料尺、塑料笔和绸布摩擦后可以吸起碎纸屑？（幼儿思考、讨论）

告诉幼儿：两个物体在一起摩擦会产生静电，叫做“摩擦起电”。塑料尺、塑料笔和绸布摩擦产生静电，因此吸起了碎纸屑，塑料的物品最容易产生静电。

5、请小朋友再试一试，塑料笔和尺还可以和哪些别的东西摩擦产生静电，吸起碎纸屑。（让幼儿探索发现：用丝绸、手帕、手套、衣服、头发来摩擦塑料尺和笔都可以产生静电，将纸屑吸起来。）

二、请小朋友仔细听：静电的自述。

我的名字叫静电，大自然里到处都有我的存在。从一粒灰尘在空中飘荡，到震天动地的电闪雷鸣，都有我静电的作用，平时我很安静，人们不容易注意到我，可是当两个物体摩擦的时候，人们就会发现我了，科学家把这种现象叫做“摩擦起电”。除了塑料小棒摩擦绸布可以吸起纸屑，平时小朋友梳头的时候有时会感到头发跟着梳子飘了起来，那也是我在和小朋友开玩笑，另外，我最喜欢干燥的环境。在空气干燥的冬天，有时小朋友的手和别人猛的一碰，会感到被电了一下，还有小朋友晚上脱毛衣的时候会听到“滋拉滋拉”的声音，关了灯还能看到亮光，那也是我，现在你们认识我了吧。

三、总结：今天我们小朋友认识了神奇的静电，知道了静电是怎么产生的、哪些东西容易产生静电，还懂得了有关静电的许多知识，大自然里蕴藏着无穷的奥秘，等着小朋友去发现、去探索。活动反思：

“摩擦起电”是我在“做中学”的思想指导下预设的一节科学活动。通过“观察——探究原因——猜想——验证——新的发现——分享与表达”，最大限度地发挥孩子们的主动性，让他们充分讨论与实践，并在探究中获得快乐与成长。通过这一活动，孩子们能识别摩擦能产生静电的材料、体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程，基本完成了预定的目标。在组织活动的过程中，我注意贯彻“做中学”的思想，引导孩子亲历科学探究的过程并且互相交流，取得的效果还不错。

5、安全：安全用电小常识

活动目标：

1、了解一些用电的安全常识。

2、学会正确、安全的用电。

活动准备：

安全用电的小知识。

活动过程：

一、故事情境导入。

1、有一天，小朋友乐乐，他在家里看电视，忽然想吃苹果，就起身急匆匆的洗了一个苹果，也忘了擦手。等他回来一看，喜欢的动画电视节目已经结束了，他便走到电视机前去换频道。你们猜，这时候发生什么事了？

2、乐乐刚一碰上去，手便被打了一下，原来是触电了，从此以后他再也不敢用湿手去碰电器了。你们在家里发生过这样的事吗？

二、预防触电

1、我们生活中的每一个角落几乎都存在电。你们知道怎样预防触电吗？

2、师生共同总结用电尝试：家电停止使用时，要拔掉电源插头；手、脚和身体湿的时候不要触摸电器；不要把手伸进运转的电风扇、搅拌机和水果榨汁机里等等。

3、触电后怎么办（1）触电后应立即拉下电源开关或拔掉电源插头。（2）迅速拨打电话，你们知道应该拨打什么电话号码吗？

四、课后小结

1、我们经常看到电池，你们说摸电池会触电吗？你们知道这是

为什么吗？

2、今天这节课，你们学到了哪些用电安全知识？

活动反思：

通过这节课的学习，孩子们明白了用电时的注意事项，能做到安全使用电。通过故事情境，让孩子们明白用湿手开关电器是很危险的事情，并告诉幼儿触电后的紧急措施及预防触电的方法。活动积极性高，效果不错。

6、科学：小灯泡亮了 活动目标：

1、通过活动，激发幼儿参加科学实验活动的兴趣。

2、培养幼儿较敏锐的观察力和初步的科学探究能力。

活动准备：

手电筒人手一个、电池一个、导线一根

活动过程：

1、设置情景，提出问题“谁可以给我们带来亮光？”

2、操作探究：“手电筒里都有什么？”

3、设置疑问：“手电筒为什么能够发出亮光来？”引导幼儿进行充分、积极的讨论。

4、操作验证：

（1）观察电池，认识电池的正、负极。

（2）通过观察，学习两节电池的安装方法。

6、活动延伸：“是两节电池连在一起亮还是三节电池连在一起亮？”

活动反思：

本次活动的设计我主要注重幼儿的主动探索和主动学习，充分发挥幼儿的主体性，并能在活动中引导和鼓励幼儿创新，收到了较高的效益。在教具的运用上能考虑恰当。在教学中还重视面向全体和全面发展的教育，教学效果较好。

广饶县第一中学幼儿园科学教研《有趣的电》总结

幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇7

故事《好长好长的名字》构思特别, 借助小狐狸的形象反映了幼儿阶段一个很典型的心理特点: 常常羡慕他人拥有的东西, 并且求多求全。通过阅读这个故事, 可以帮助幼儿学会欣赏自己, 接纳独特。

在大班阶段, 阅读教育更加注重提高幼儿对图画符号的理解能力。《好长好长的名字》绘本中几乎每一幅图片都有一些值得解读的符号, 而要完全读懂, 不仅需要仔细观察画面, 还要积极调动联想能力, 甚至需要结合书中的文字, 这些对提高大班幼儿独立阅读能力特别有帮助。我在设计绘本阅读活动“好长好长的名字”时, 尝试借助“图示支架”来帮助幼儿接受并理解文学作品所传递出的语言信息, 有效促进幼儿语言能力的发展。

活动目标

1.仔细观察图书中出现的各种特殊符号 , 理解其表达的意思, 能合理推断角色间的对话和心理活动, 并准确、完整地表述画面内容。

2.了解小狐狸特殊名字的由来 , 知道名字是区别自己和他人的特殊符号, 学会欣赏、接纳自己和他人的独特之处。

活动准备

材料准备:故事多媒体课件, 人手一本《好长好长的名字》, 演示图片 (云朵、波波蛙、红叶鼠等) , 小组操作教具 (名字图卡、云朵图) , 个体操作教具 (小图卡、插入式学具) 。

经验准备:幼儿已了解自己名字的含义。

活动过程

一、讨论名字, 引题激趣———确定支点

1.幼儿说说自己的名字。

2.导入图书《好长好长的名字》。

师:今天, 老师带来的书里也发生了关于名字的有趣事情, 我们一起来看看。

(环节解析:组织关于名字的谈话, 可以让幼儿建立起“名字是区别自己和他人的特殊符号”这一经验支架, 为下一环节支架点的确立奠定基础)

二、师幼共读, 问题引领———搭建支架

1.教师导读故事的前半部分 (1页~4页) 。

预设提问:

(1) 你看到书里的小动物有什么特别的名字?

(2) 为什么它叫波波蛙 (红叶鼠) ? ———揭示名字与动物生活环境的关系。

(3) 蓝狐狸听到波波蛙 (红叶鼠) 的名字会怎么想、怎么说呢?

(4) 波波蛙 (红叶鼠) 为什么愿意把名字送给蓝狐狸?

2. 根据幼儿的回答出示相应的云朵符号图示卡, 按照故事顺序排列。

预设提问:

(1) 现在蓝狐狸的名字发生了什么变化?

(2) 蓝狐狸得到名字后, 心里可能怎么想? 从哪里看出来的?

3.情节猜想 (5页) 。

预设提问: 蓝狐狸遇到了绿草蛇又会发生什么有趣的事呢?

(环节解析:教师采用导思式的层层提问引导幼儿观察画面中的细节, 让幼儿合理推断角色间的对话和心理活动, 并准确、大胆表达, 从而实现对文学作品的初步理解。出示云朵图示卡意在引导幼儿关注图片中的提示性线索, 猜想、推测故事的发展, 接受并理解作品所传递出的语言信息, 完成整个图示支架的搭建)

三、自主阅读, 小组建构———再现支架

1.幼儿自主阅读图书的中间部分 (6页~8页) , 教师提出阅读要求:阅读姿势正确, 有序地翻阅。

预设提问:蓝狐狸又遇到了哪些动物?蓝狐狸的名字又会发生什么变化呢?

2.回忆情节, 小组合作用图卡排序, 将蓝狐狸好长好长的名字排出来。

预设提问:

(1) 蓝狐狸的名字最后变得怎么样了? (好长好长)

(2) 蓝狐狸得到这么长的名字, 他的心里可能会怎么想呢?

(3) 小动物们没有了自己的名字, 又会发生什么事呢? ———名字是区分自己和他人的符号, 没有符号会分不清。

(环节解析:让幼儿从自主阅读中实现“发现式学习”, 不仅要求幼儿仔细观察画面, 还要积极调动联想能力从书中获得相关信息。运用小组建构策略, 幼儿阅读后的思维成果在小组中碰撞, 支架在共同的排序操作中再现, 并为整个学习群体所共享, 最终完成了对好长好长名字的建构)

四、完整阅读, 经验梳理———撤离支架

1.幼儿阅读图书的后半部分 (9页~13页) , 提出自己的疑问。

预设提问:

(1) 你有哪些看不懂的地方或觉得特别好玩的地方?

(2) 最后蓝狐狸的名字又变得怎么样了?

(3) 为什么会变短? (辅助提问:最后蓝狐狸为什么决定把名字还给大家呢)

2.图片配对:为小动物找到对应的图片进行名字配对。

预设提问:你还记得这些动物的名字吗?请你来帮助他们找到自己的名字。

3.完整阅读。

预设提问:小动物们的名字都是特定的符号, 都有独特的意义, 你的名字有什么特殊的含义呢?

(环节解析:设置质疑环节, 同时采用倒叙推理的提问, 帮助幼儿将阅读内化为自己的经验, 达到真正有效的阅读。通过图片配对, 培养了幼儿独立理解、记忆的能力, 让幼儿从依赖图式支架到最终真正理解文学作品所传递出的语言信息)

活动反思

1.注重支架的支持作用。在本次活动中, 教师以一种“后面扶持, 前面引导”的搭建方式来支持、扩展幼儿的学习, 既实现幼儿与环境、材料 (图书、图片等) 的互动作用, 又实现幼儿与他人 (同伴和教师) 之间的有效互动。

幼儿园大班绘本教研活动设计方案 篇8

【关键词】绘本教学；自主阅读能力；途径和方法

一、培养幼儿自主阅读能力的重要性

新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。”这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。7岁以前的幼儿应当具有初步的阅读能力，即自主阅读的意识与能力。培养大班幼儿的自主阅读能力，不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础。

二、影响幼儿自主阅读的原因

我园一直在开展绘本教学中大班幼儿自主阅读能力培养的研究。在实践研究的过程中，我们发现影响大班幼儿自主阅读能力的原因主要有以下几个方面。

1.教师对绘本教学的认识不清晰，常把绘本教学等同于原先的“看图讲述”或者“故事教学”。而且，教师常常会低估幼儿的自主阅读的能力，所以经常会先入为主，发生违背以幼儿为本的理念，让幼儿失去了自主阅读的机会。

2.在传统的教学模式中，教师的提问比较单一，“故事的名字叫什么？故事里有谁？”，封闭性提问较多，无法引发幼儿积极思考，限制幼儿的想象。而且提问频繁一问到底，将故事原本的趣味性埋藏起来。在集体绘本教学中，幼儿总是被教师牵着鼻子走，始终处于一种被动的状态，无法发挥幼儿阅读的积极性和学习的自主性。而且教师提问的质量，也是影响幼儿自主学习的关键。

3.教育资源不够，也是严重影响幼儿自主阅读的原因之一。现在的班级人数比较多，每次进行绘本教学时，很难做到人手一本，只能依靠教师的课件，严重影响了幼儿的自主阅读。

4.教师忽视对幼儿阅读习惯和阅读技能培养。教师在集体绘本教学中，往往更多地关注幼儿思维的发展和语言的表达能力，却忽视幼儿阅读习惯、阅读技能的培养，导致幼儿不能一页页地按顺序仔细阅读画面，忽视画面的细节的阅读，阅读的理解力较弱。

三、培养大班幼儿自主阅读能力的途径和方法

那么，在绘本教学中，如何培养大班幼儿自主阅读能力呢？下面，我借大班绘本教学《獾的美餐》谈谈我们的做法。

（一）在集体绘本教学中探索适宜的自主阅读的模式，培养幼儿自主阅读的能力。

在以往的绘本教学中，教师常把绘本教学等同于原先的“看图讲述”或者“故事教学”。而且，教师常常会低估幼儿的自主阅读的能力，所以经常会先入为主，发生违背以幼儿为本的理念，让幼儿失去了自主阅读的机会。培养幼儿的自主阅读，应该把阅读的机会还给幼儿，大胆探索适宜的自主阅读的模式，培养幼儿自主阅读的能力。

1.自主式阅读。

先让幼儿自己尝试完整阅读绘本，改变了以往教师先示范讲读的模式，从而引导幼儿了解封面、卷角、扉页、封底的秘密。例如绘本《獾的美餐》，教师先引导幼儿观察封面，说说这是谁的美餐？引导幼儿发现卷角处的三只小动物，让幼儿说说这本书讲了一个关于谁和谁的故事，想象他们之间会发生什么有趣的事？接着再初步自主阅读正文的内容。幼儿在自由阅读的过程中，先让幼儿安静地进行自主阅读，然后再引导幼儿与同伴讨论、并提出自己看不懂或者看得懂的地方。为幼儿创设了想说、敢说、愿意说的环境，让幼儿在问题情境中产生了探索的欲望，自由地讲述着自己的发现，较好地满足了幼儿表达的欲望。

2.分享式阅读。

通过这种阅读模式，幼儿的阅读经验得到了提高，不管是从同伴那里得到经验，还是同伴学到了他的经验，对他们来说，都是提高幼儿自主阅读能力的一种途径。例如在绘本《獾的美餐》的教学中，幼儿在初步了解完这本书之后，需要与同伴或教师交流，教师让幼儿提出疑惑，有的幼儿提出“獾的美餐是被谁吃掉了呢？”这时，老师就请他的同伴和他一起来解决这个疑问，以往的模式大多数是由教师来解决问题，而分享式阅读却是让幼儿成为学习的主体，把问题抛给其他同伴，让幼儿通过与同伴的互动交流中解决问题。教师只需要将幼儿的经验总结归纳，提升幼儿的阅读经验。例如教师根据幼儿的回答，引导幼儿通过仔细观察画面的小图部分、细节部分，引导幼儿观察绘本前后画面、帮助幼儿掌握自主阅读的方法和技能，最后发现獾的美餐被谁吃掉的。

3.集体互动式阅读。

集体阅读通常是以“你问我答、我说你听”的形式进行。教师在引导幼儿进行集体互动式阅读的过程中，应该做到心中有数，幼儿会对哪些内容存在着阅读困难，需要集体讨论的，或者是围绕教学目标的绘本内容，或者是这本书的精髓部分，都可以做为集体讨论的内容。例如《獾的美餐》的绘本教学中，“獾想吃什么样的美餐？“獾的美餐是被谁吃掉的？”等问题是幼儿不容易通过小图发现的内容，就可以作为集体讨论的内容。甚至是学会观察卷页了解故事的另外一条故事线索，这样一个贯穿全文的核心问题，都是有讨论价值的。教师只要挑选一些经典画面来解读，剩下的由幼儿根据已有的经验进行阅读，这才是真正意义上的自主阅读。

同时教师在提问后，应注意运用恰当的表情、语言、动作“反馈”幼儿回答，避免打断幼儿思路，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，要注意肯定评价的恰当运用，要注意启发幼儿进一步思考。

四、在集体绘本教学中创设开放性的问题情境，更好地促进幼儿的自主性学习

教师的提问应围绕目标从“怎样更好地促进幼儿思维发展和语言表达”这两个角度出发，精心设计提问的内容和类型。

1.让幼儿带着问题进行自主阅读。

我园大班以《獾的美餐》》为题展开绘本教学研讨活动。试讲的时候，李老师采用了开放性的提问：“这本书讲了一个关于谁和谁的故事？他们之间会发生什么有趣的事？”。我们发现孩子们的想象力十分丰富，但对于獾的生活习性，孩子们的知识经验显得比较匮乏。后来李老师就让幼儿回家后，利用亲子活动的形式，引导幼儿和家长共同寻找、查阅、交流相关的獾的一些主要特点，让幼儿带着问题去寻找答案。在日常的绘本教学中，教师很容易忽视活动前的经验准备，我想，在自主阅读环节之前给幼儿提出一些问题，有助于让幼儿的学习更有方向性，这样的阅读方式自主性更强了，更能激发大班幼儿的阅读兴趣。在阅读过程中，当幼儿对书籍内容大致了解后，可对幼儿提出“你觉得哪个地方最有趣，为什么？你发现了什么秘密？”。让幼儿带着问题回味着每一个画面，很自然地让幼儿了解了绘本的故事情节。

2.以核心问题为幼儿自主阅读提供阅读的思路。

在幼儿的阅读过程中，教师的提问不应该那么频繁，要以一些开放性的核心问题为主，为幼儿的自主阅读提供阅读的思路。例如在绘本《獾的美餐》的教学活动中，教师采用了自主阅读的形式导入，同时给幼儿一个问题的路线：“獾的美餐是什么？獾有没有吃到它的美餐，你从哪里知道的？”。幼儿遵循这个线索，开展自主阅读，这种方式改变了以往的教师范读后提问“故事的名字叫什么？故事里有谁？发生了什么事？”这样往往扼杀了幼儿的兴趣。由于绘本的内容都是由幼儿通过对绘本的细致观察，在教师的启发下想象出来的。因此，幼儿的自主学习也得到了充分的体现。

五、在集体绘本教学中提供有利的绘本阅读条件，支持幼儿的自主阅读

要有效地开展绘本的自主阅读，是需要多方面的条件，如空间、时间、资源等。我们主要采用了以下几方面的措施：

1.开展分组教学。为了解决教育资源不足的问题，我们可以开展分组教学，保障人人都有一本绘本，这样就可以避免了因为每个幼儿的观察角度和阅读的速度不一样，而产生的阅读不满足的情绪。

2.提供充足的时间，让幼儿自由地阅读绘本。时间的保证，也是幼儿自主阅读的条件之一。在集体教学活动的过程中，应保证让幼儿有10分钟的自主阅读交流的时间。

3.调整幼儿座位的布局，为幼儿的自主阅读提供交流和分享的空间。

六、积累阅读经验，发展幼儿自主阅读绘本的技能

引导幼儿掌握阅读技能和方法是非常重要的，它是幼儿自主阅读活动的前提。

1.掌握阅读的基本技能

第一，学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1—10的阿拉伯数字，因此，先引导幼儿学会按页码顺序翻阅图书，使他们掌握阅读的方法并养成习惯；第二，学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。

2.提高幼儿自主阅读绘本的理解力。

教师着重指导大班幼儿从角色的动作神态来理解心理的发展变化，学习归纳总结及发展抽象逻辑思维的能力。指导幼儿学会观察每幅画面的内容，通过观察前后画面的联系和区别，理解故事情节。尝试在阅读中注重符号、图示的应用，了解符号图示与故事内容、情节的联系，从而理解作品内容。如在《獾的美餐》中，教师引导幼儿观察小图和卷页、故事角色的表情、动作来帮助幼儿了解故事的情节、角色心理活动与对应的语言之间的关系，这对于提升幼儿的阅读技能来说帮助很大。

3.积累朗读等阅读的经验。

幼儿通过认真倾听，熟悉和理解作品内容，产生情感。因此，在幼儿进行自主阅读之后，教师可运用动作、表情、语气、语调，声情并茂地朗读故事，既能帮助幼儿了解、掌握朗读的一些基本要求，又可以激发幼儿自主阅读的兴趣。

幼儿园公开课大班绘本 篇9

活动目标：

1、懂得害怕是人的一种正常反应，能够积极尝试寻找解决害怕的办法。

2、鼓励幼儿大胆表达与表述。活动准备：

ppt课件、纸、记号笔、绘本《当我害怕时》 活动环节：

一、谈话导入，引出课题

1、围绕“害怕”进行讨论：你害怕过吗？遇到什么事会害怕？

2、害怕的时候，会有什么反应？（怎么想？怎么做）

二、现场采访，尝试记录

1、小朋友会害怕，你觉得大人会害怕吗？（爸爸妈妈老师）

2、鼓励幼儿勇敢地和陌生的老师交流，询问她们是否有害怕的时候，并尝试记录。

3、交流：大人们会害怕吗？什么时候会害怕？

4、介绍调查结果：

——共同交流，调查的人害怕什么？第一个老师害怕什么，第二个老师又害怕什么 ——你害怕的时候会怎么样？幼儿：哭、躲藏、躲在床底下

三、寻找解决害怕的方法

1、害怕的时候，有些什么好办法可以让我们勇敢一些，让害怕变的很小很小？（你会有什么好办法）？

幼儿园大班绘本教案 篇10

让幼儿在欣赏故事内容时，学习按规律排序。

活动目标

1.喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。

2.学会简单的有规律的排序的方法。

3.懂得助人为乐是一件快乐的事。

重点难点

活动的重点在欣赏与讲述理解绘本故事内容中，学会简单的有规律的排序的方法；活动难点在此基础上引导幼儿大胆尝试自编规律。

活动准备

1. PPT课件。

2.不同颜色(红、黄、绿）、不同大小圆形的小贴纸。

3.各种小动物的图片。

活动过程：

（一）故事导入，引起幼儿注意

今天庞老师给小朋友们带来了一个非常好听的故事，我们一起来看看是什么故事？（小刺猬的项链）它就是今天故事里的主人公小刺猬可可，你们一定要认真听哦，听听小刺猬可可发生了什么，好么？【出示第一页幻灯片】

(二）教师针对本内容，分段播放PPT，进行相关问题提问，问出排序内容。

1.小刺猬可可生活在一个大森林里，它是一个活泼善良，喜欢交朋友的小刺猬，可是有一件事情让它非常的烦恼，因为森林里的小动物们总是害怕被它身上的刺扎痛，所以离它远远的。【出示第二页幻灯片】

2.每天小刺猬可可只能一个人孤孤单单的到果园里去摘果子。【出示第三张幻灯片】

3.一个人在家里安安静静的用晚餐，可可的日子过得好孤单啊，因为没有朋友的陪伴。【出示第四页幻灯片】

4.可是有一天，可可从果园里找来了一些小豆子，你们看看这些豆子长得怎么样呢？【出示第五页幻灯片】（颜色不一样），对了，那有什么颜色呢？（红色和绿色）还有什么不一样（有一些大有一些小）它们的大小也是不一样的，小刺猬可可看着这些大小颜色不一样的豆子，它灵机一动有了一个好主意【放录音】：对了，我可以用这些红豆子，绿豆子串成一条美丽的项链。小刺猬可可要用这些豆子干什么？（串项链）

5.可可的手非常地巧，它串呀串呀一条项链串好了，咱们一起来看看，好么？【出示第六张幻灯片】哇，可可的项链好漂亮呀你觉得可可的项链美吗？（美）你能不能把这个美丽的秘密告诉大家（很漂亮），美在哪里，颜色有什么不一样的（有绿的有红的），它们是怎样排列的（一个红的一个绿的），这条项链有一个美丽的秘密，我们一起把这个秘密大声的说出来好么？（一个红一个绿，一个红一个绿，一个红一个绿......）真棒！那么现在我们在黑板上一起来串一下可可的项链，小朋友告诉老师怎么串？（一个红一个绿......）小刺猬可可的项链里美丽的秘密是（一个红一个绿.....）它们是按照颜色相间的规律排序的。

6.可可很高兴，就戴着这条美丽的项链出门了，你看森林里的小动物看着可可戴着美丽的项链它们的表情是什么？（很高兴）它们为什么会高兴？（因为可可的项链很漂亮）【出示第七张幻灯片】

7.可可看到小动物们不在害怕它，还要跟它一起学串项链，它觉得非常地开心，可可说【放录音】：“走，我带你们去捡豆子吧，可以做成美丽的项链哦！”【出示第八张幻灯片】

8.它们捡来了许多颜色大小都不一样的豆子【出示第九张幻灯片】

9.小兔子第一个串好了项链，我们一起来看看它是怎么串的？【出示第十张幻灯片】你能不能发现小兔子的项链有什么美丽的秘密？（一个红一个黄一个绿）小兔子的项链有一个颜色的秘密，它是按颜色相间的规律排序的，小兔的项链里有没有其它的秘密？（两个大一个小），小兔的项链里美丽的秘密是（大红大黄小绿，大红大黄小绿......）我们在一起串一下小兔的项链。我请一个小朋友上来串一下小兔的项链。小兔的项链是这样排的（大红大黄小绿......）小兔子很开心，因为它的项链很美。

10.但是在一旁的小猴可着急了【出示第十一张幻灯片】它为什么会着急呢？（因为它的项链还没有串完）其实小猴是因为小兔的项链串完了，他太着急没有串完，我们来一起帮帮它。帮小猴串项链之前我们要先看看它项链里有什么秘密？（一个红一个黄一个绿），再有没有其他的秘密？（一个小一个大一个小）后面是不是再串一个小的红豆子，再往后一个大的黄豆子，一个小的绿豆子......它的项链里美丽的秘密是（小红大黄小绿，小红大黄小绿......）现在我们在黑板上来串一下小猴的项链（小红大黄小绿......）小猴的项链是这样排的（小红大黄小绿......）你们帮助小猴串好了项链，现在它的表情是什么样的？（它高兴的笑了）

11.它们都串好了项链，戴着项链高高兴兴的准备去参加森林舞会。【出示第十二张幻灯片】

（三）幼儿操作，教师进行巡回指导

森林里别的小动物们也想要一条美丽的项链，老师在果园里也捡来了许多颜色大小不一样的豆子放在后面的桌子上，你们帮它们串一条美丽的项链，好么？（好）它们也希望自己的项链能跟小兔小猴似的有美丽的秘密。项链应该戴在哪里？（脖子上）庞老师给你们捡来的这些豆子背面是有粘性的，把它撕下来就可以粘在我们戴项链的地方。小朋友们看后面有几张桌子？（四张）每张桌子上有六个小动物，请你们小椅子不动有秩序地走到后面的桌子上，每位小朋友找一个动物朋友串，好么？（好）

教师发放动物图片和小贴纸，幼儿动手排序，同时提醒幼儿要有规律的排列【放音乐】

（四）展示幼儿作品，教师点评

个别指出自己串的项链有什么秘密？【打电话】今天我们帮助小动物们串了项链，小动物们都很开心，小猪佩奇邀请我们去参加森林舞会。【放森林舞会音乐】小朋友请你们轻轻的走到老师跟前来，快看，大象向我们走过来，我们一起来跟大象打个招呼；孔雀向我们走来，我们给它打个招呼；小兔向我们走来，我们也给它打个招呼，看！小鸟向我们飞来，它将带我们去吃美味的水果大餐！我们跟着它走吧！活动结束！

活动总结

大班绘本活动：天生一对 篇11

1.仔细观察画面，能根据角色的表情、动作和画面的背景等图片信息，推测故事的情节，能大胆地表述对画面故事的理解。

2.理解故事内容，明白两个相亲的人无论遇到什么样的困难和嘲笑，只要相互帮助、相互保护、真诚相待，终会赢得大家的认可和称颂。

3.感受相亲相爱的和谐快乐之情，体验以诚相待、相互帮助赢得同伴喜爱的愉悦情感，

活动准备：

课件、与幼儿人数相等的绘本《天生一对》。

活动过程：

一、谈话导入，理解“天生一对”

师：今天老师带来了一本非常有趣的图画书，名字叫“天生一对”，天生一对是什么意思？你觉得谁和谁是天生一对？

猜猜看，这本书中的天生一对指的是谁和谁？你觉得它们像天生一对吗？为什么？说一说你的理由。觉得他们不像天生一对的小朋友，请举手。那就让我们来看一看它们的有趣故事吧。

（评析：用谈话的方式导入，激起幼儿间已有经验的碰撞，形成他们对“天生一对”的理解和概括。同时为幼儿最终阅读完这本绘本后所产生的认知反差提供思索的基础。）

二、共同阅读，理解画面内容

（一）感受它们的幸福生活

1.配乐讲述第一幅画面呈现PPT第1页。

2.组织幼儿交流。

他们住在什么样的房子里？这房子特别在哪里？这样的设计有什么好处？想想看！他们家还有什么东西也会很特别，会方便他们生活呢？

师小结：这个特别的家让他们在一起生活得很愉快，看来身高对于他们来说已不再是问题。

3.呈现PPT第2页。

他们在玩什么游戏？这是一个什么样的秋千？玩久了，他们觉得无聊，决定到城里去玩，究竟是去鳄鱼城，还是长颈鹿城？他们拿不定主意了。孩子们！鳄鱼城、长颈鹿城是一个什么样的地方？

4.呈现PPT第3页。瞧！他们用什么办法决定去哪个城呢？最后去了哪个城？你是怎么知道的？

师小结：有时当我们遇到拿不定主意时，抛硬币也是一个不错的方法哦！

（二）感受在长颈鹿城的生活

1.配乐讲述第四幅画面（PPT第4页），师讲述后提问：

“长颈鹿城很快到了，瞧！这对爱人都去了哪些地方？（逐页配音乐播放第五幅画面到第八幅画面的情景PPT第5～8页，最后定格四个画面的综合图）

2.组织讨论：（将幼儿说到的那幅图放大）

师：他们去了什么地方？做了些什么？谁来说一说？

师：一个冰淇淋，两个人是怎么同时吃到的？

师：瞧！他们吃得真香！我是长颈鹿小姐，谁来做我的鳄鱼先生？（请一幼儿上来，表演吃冰淇淋的动态。师幼表演时，请孩子们拍照留影）

师：这是一个糖果店，糖果散发出各种甜美的香味，可是长颈鹿城的糖果都放得很高，矮小的鳄鱼先生和高大的长颈鹿小姐是怎样闻糖果香味的？

师：瞧！鳄鱼先生为长颈鹿小姐挑选了很多漂亮的衣服和鞋子，长颈鹿小姐在干什么？（照镜子）而鳄鱼先生现在正在干什么？（给长颈鹿小姐系鞋带）。

师：他们在草地上怎么样？

师：看到这些情景，你有什么感觉？你觉得他们怎么样呢？

幼儿：很相爱，很幸福、很甜蜜、很快乐……

（评析：为了让幼儿感受相互配合带来的和谐之美和情趣之美，我精心设计了针对这对爱人动作配合细节的问题，同时切入一幅幅充满情趣的画面。使得孩子们在问题的引领下认真观察，使得一幅幅温馨又充满趣味的画面拔动幼儿心弦，对这对有着巨大差异的爱人表现出由衷的赞美。更重要的是，让孩子的心中悄悄萌动了一种温暖的情愫。）

3.观察讲述第九幅画面

师：孩子们，尽管他们玩得很开心，可是长颈鹿城的长颈鹿们用什么样的眼神看着他们？这是一种什么样的表情？（奇怪、生气）（师出示PPT第9页并讲述画面）

师：孩子们！什么叫嘲笑？（笑话别人，取笑）当你受到别人的嘲笑，你的心情是如何？

（三）感受在鳄鱼城的生活

1.播放PPT第10页并讲述。

师：孩子们，你觉得它们去了鳄鱼城，就没有人嘲笑了吗？为什么？

师：那就让我们跟着他们到鳄鱼城去看一看吧！

2.播放PPT第11～12页并讲述。

师：它们遭到了鳄鱼们的嘲笑了吗？你怎么看出来的？

3.出示PPT第13页：

听，鳄鱼们在说什么？（放录音）长颈鹿受到了鳄鱼们的嘲笑想跑了，此时的鳄鱼先生是怎样做的？会对嘲笑他们的鳄鱼们说什么？让我们一起也来学一学勇敢的鳄鱼先生（幼儿一起学）。

师：虽然鳄鱼先生很矮小，可是面对别人的嘲笑时，他能勇敢地站出来保护长颈鹿小姐，真是很了不起！

三、自主阅读，观察画面

1.播放PPT第14～16页并配乐讲述。

2.组织猜测讨论。

师：小鳄鱼和奶奶被大火困在楼里，你觉得长颈鹿小组和鳄鱼先生会救它们吗？怎么救呢？他们究竟怎么做的呢？让我们仔细地看一看图书。直接打开PPT第15页，一页一页往后看。

3.幼儿自主阅读绘本（配音乐）。

4.引导幼儿进一步观察讨论。

师：书看完了，小鳄鱼和奶奶得救了吗？是怎么救的？

幼儿说后师出示PPT第19～20页：瞧！长颈鹿摆出一个姿势，像什么？（一架梯子），鳄鱼跑到顶楼，他将小鳄鱼们一只只递出来，然后沿着长颈鹿梯子爬下来。因为这个梯子救了小鳄鱼和奶奶，所以后来还很有名呢！让我们也来摆一摆这个有名的造型（幼儿摆造型）

5.出示PPT第21页：一只只鳄鱼被救出来了，可是在楼顶上递小鳄鱼的鳄鱼先生得救了吗？怎么救的？

6.幼儿说后出示PPT第22～23页综合图：如果发生火灾，下面没有人接能不能跳呢？为什么？

7.放大PPT第23页：所有的鳄鱼都得救了，如果你们是那些鳄鱼，会对他们说什么？现在你们觉得他们是天生一对了吗？请举手！看来，现在你们都认为他们是天生一对了。可是，为什么你们现在认为他们是天生一对了呢？请说说你的理由。

幼儿：因为我觉得他们有爱心，也很聪明，会想办法，一起合作救了小鳄鱼和奶奶。

幼儿：因为我觉得他们互相关心，当受到嘲笑时，两个人都会站起来保护对方……

师提升：我觉得只有象他们这样相互关心、相互保护、遇到困难共同战胜的才是真正的“天生一对”！

（评析：让幼儿带着问题进行有目的的自主阅读，能提高阅读的有效性。同时，让幼儿在阅读后再次进行辨析，使得幼儿对“天生一对”的真正内涵有了全新的认识，也明白了怎样做才是爱。）

8.配乐讲述绘本的最后一页（呈现PPT第24页）。

四、祝福话语，表述心声

1.出示PPT（有爱心的背景）：是呀，长颈鹿小姐和鳄鱼先生用他们的爱心、善良、勇敢赢得了大家对他们的认可和尊敬，你想对他们说些什么呢？

2.幼儿自由表述对他们的祝福和心声

师：听了你们的祝福，长颈鹿小姐和鳄鱼先生非常开心，谢谢你们！

（评析：在幼儿对作品有了深刻的理解和感受后，让幼儿自由表述对它们的祝福，由于幼儿内心的情感被感染和打动，因此，所有的祝福语都会显得水到渠成、情真而至、富有诗意。）

活动反思：

幼儿园大班绘本《不是我的错》 篇12

1、通过活动帮助幼儿树立主人翁精神，培养互助友爱精神。

2、知道“不是我的错”是推卸责任的行为。

活动准备：PPT 活动过程：

一、不肯承认错的人

1、如果你看到班中有个小朋友在旁边哭，你会怎么做？（幼儿回答）

2、我们班的孩子都非常的有爱心，可是呢，也有个别的孩子对别人很不关心，看到别人需要帮忙他也只是在旁边看看，做错了事情还不肯承认，你们说这样的孩子我们喜欢吗？

3、今天老师带来了一本书，书里面讲了一个班级小朋友的故事，你们看看，觉得他们是怎么样的孩子？

二、感受故事

1、认识封面（文、图、译）

2、听故事，思考回答问题：“故事里发生了什么事情？小朋友都是怎么说的？怎么做的？”

3、你觉得故事里的孩子的态度好不好？

4、你觉得他们和那个哭的孩子真的没关系吗？

5、听故事第二遍，请你们听的时候想一想，如果你在这个班里的话，你会怎么做？

6、看后面的图片：你看到了什么？心里有什么感觉？

小结：世界、大自然和我们的班级都是一样的，是我们大家的，我们要一起关心，一起努力，一起帮助，不能做一个推卸责任的、没有责任心的人。

三、情景表演：我会怎么做？

请班中一幼儿站在场地中间，假装哭的样子，请孩子一个一个过去，自由发挥表演。

幼儿园大班绘本教育教学随笔 篇13

一、材料的选择贴近幼儿生活

《小房子》原著比较冗长，涉及的点很多，“全盘拿来”显然不符合大班孩子的年龄特点。因此，根据数学领域的有关内容，我对教材进行了巧妙加工，将时间和空间作为本次活动的重点，在感知年月日的同时了解四季的变化，既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿生活经验。

二、环节紧扣，各领域相互渗透

整个活动以小房子的心情为主线，通过比较三次心情的变化引出主旨升华：保护我们生活的环境。在过程中结合已有经验，对月亮排序，对四季分类，辨别左右，选择最短线路，将数学知识贯穿在整个故事中，同时加强语言方面的训练。

三、从做中学、从玩中学

新《纲要》要求幼儿“从生活和游戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。在整个活动中，我采用了师幼互动、幼幼互动等多种学习形式，运用观察、倾听、讲述、操作等多种学习方式让幼儿在活动中想说、敢说、会说，在玩的过程中学会数学知识。通过“找朋友”的游戏活动，让幼儿边玩边巩固“以客体为中心的左右”，孩子们也更有兴趣。