《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册)（精选11篇）
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇1
尧帝凿井
【教材分析】
这篇课文写的是我国古代一位帝王尧关心老百姓生活的故事。有一年天下大旱，尧从蚂蚁那里得到启发，从而解决了百姓用水问题。通过学习使学生知道尧帝善于观察、善于思考。
【设计理念】
阅读的要求是把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。这节课是根据这样的要求来设计的。
【教学目标】
1．能正确、流利地朗读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，知道善于观察，善于思考就能解决问题。3．会认“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代”等7个字。【教学重点、难点】
理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。【教学时数】
2课时 【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】
一、谈话引入新课
上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。这节课我们再来学习一篇帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》。
二、朗读课文整体感知
1．老师朗读一次课文，学生边听边标出自然段。2．学生自由读课文，难读或不会读的字多拼两次拼音。3．指名读课文，纠正字音。4．边轻声读课文边画出生字新词。
5．同桌互相拼读生词，正音，然后指名读、检查。6．分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事。
三、细读感悟内容
1．读第一自然段，并说说从这段中你知道了什么。2．指导朗读第一自然段。
3．分小组读第2、3、4、5自然段，然后在小组内汇报你读懂了什么，再提出不懂的问题，共同讨论。
4各小组提出不明白的问题讨论解决。5．引导学生边读课文边领悟下列问题。
（1）尧为什么着急？说明尧是个怎样的人？指导朗读第2自然段。
（2）尧看见蚂蚁时心里怎么想？又怎么做的？结果怎样？从这里你觉得尧是个怎样的人？读课文第3、4、5自然段，找找、想想。理解“果然”的意思。
6．第3、4、5自然段中你最有把握读好哪段？先自己读一读，再指名朗读，评议谁读得最好。
四、布置作业
1．学了这篇课文，你有什么收获？ 2．作业：课后朗读课文。
第二课时
【第二课时教学过程】
一、朗读课文，讲故事
1．齐读课文，要求流利、有感情。2．自由读课文，边读边记故事线索。
3．试讲故事，要求不是背诵课文，而是讲故事大意，可配动作。4．分小组讲故事，看谁讲得最好，后指名一两个同学在班上讲。
二、识记生词，写生字
1．卡片出示生词，指名让学生认读。注意纠正读音。2．让学生自主识记生字，看谁的方法最巧。
如：“挑、挖、按”三字是表示动作的，所以用了“扌”（提手旁），“蚂、蚁”属于虫类，所以用了“虫”（虫字旁）。
旱：太阳(日)晒干了大地，就是“旱”。3．让学生选择生字扩词，看谁识词最多。
4．指导书写“年、代”等7个生字，看谁写得端正。
三、理解词语，说句子
1．读第4自然段，找出带有“已经”这个词的句子读一读。说说“已经”是什么意思。
2．出示课后练习第3题第2句话，读一读，加深对“已经”这个词的理解。3．用“已经”说一句话。
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇2
一、创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。识字教学伊始,合理地利用教材和学生的生活实际,用生动有趣的多媒体课件、直观形象的实物或图片、色彩鲜艳的简笔画、有挑战性的竞赛等方式,为学生创设一个乐于识字的情境,才能让学生对接下来的识字充满期待。在《识字8》的教学中,我便用学生喜欢的猜谜导入新课:
“上学肩上背,放学肩上背,别看个儿小,学问真不少。是什么呀?”在学生猜出谜底后,用多媒体出示一个漂亮的小书包,同时出示:“包——书包”,顺其自然地学习了“包”字。随后,在复习了“草字头”“食字旁”“三点水”“火字旁”“提手旁”之后,故意神秘地说:“这些偏旁部首都争着要跟‘包’字做朋友,它们和‘包’字站在一起会拼成什么新字呢?”学生一个个瞪大眼睛,侧着小脑袋思考着,对接下来的学习充满了好奇和求知的欲望。
二、生生互助,自主识字
这一环节是识字教学中最关键的一部分。以小组合作学习为主要方式,要求学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、互助合作,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,最终目的在于提高识字的质量和速度。操作这一环节时,应注意以下三点:
1.明确目标,指引方向。没有目标的合作学习是盲目的,就像航海没有罗盘一样。因此,给予学生具体、明确的学习目标,为学生指明学习方向,是自主互助识字成功的关键。识字教学的出发点和归宿,就是掌握生字的音形义,整个识字过程必须紧紧围绕这一目标来进行。我根据《识字8》教学内容的特点,为学生确定了以下小组合作学习目标:(1)拼一拼,读一读。每个学习小组拿出准备好的拼字卡片,先拼一拼,再读一读拼成的新字,不认识的字可以看看书。(2)想一想,说一说。一边轻轻地读字词,一边想象它所表示的事物是什么样的,并在小组中交流。(3)看一看,记一记。仔细观察每一个生字,想个好办法记住它们。
有了明确的要求后,各学习小组的识字活动便得以有序地进行。我会巡视各小组学习情况,并适时加入某个小组的讨论,给予适当的帮助与指导,使学生的合作学习更高效。
2.教给方法,注重引导。学生有了明确的合作学习目标,还必须掌握灵活多样的识字方法和技能。(1)关注字音。提醒学生在自主拼读时特别注意前后鼻音、三拼音节、整体认读音节、复韵母音节等,做到读准字音。(2)帮助学生归纳出理解生字词的方法,并能灵活运用。例如,可运用“联系生活法”理解“花苞”“水泡”等描述生活中常见事物的词语;运用“身临其境法”理解“难受”“兴奋”等表示人类常有情绪的词语;此外,还有“近义词法”“反义词法”“联系插图法”“查字典法”等等。(3)引导学生集思广益,采用尽可能多的方法来识记不同的生字,并把这些方法总结出来。如:换一换、加一加、改一改、歌诀法、字谜法等等。
有了这些识字技能的支撑,才能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面列举《识字8》教学中两个小组合作学习的片段:
【片段一:读准字音】
生1:“苞”“炮”“饱”“泡”这几个字的韵母相同,所以我觉得读的时候特别要注意它们的声母,“苞”和“饱”的声母是“b”,“炮”和“泡”的声母是“p”。请跟我读。(该生领读,其他组员跟读两遍)
生2:我发现这些字的读音都和“包”很像。(其余组员纷纷交流自己的发现)
【片段二:识记字形】
生1:我会记“水泡”的“泡”。因为水泡跟水有关系,所以是三点水加个包。
生2:我来说“花苞”的“苞”。因为花苞是花草类,所以用草字头。
生3:我会说“炮”,“大炮”的“炮”。因为炮要用到火药,跟火有关系,所以是火字旁。
生4:我会说“饱”,“饱满”的“饱”。因为吃了东西才会饱,跟食物有关系,所以要用食字旁。
生2:这几个字是由不同的部首和“包”做朋友组成,“包”表示它们的读音,部首表示它们的意思。老师以前讲过,像这样的字叫做形声字。
除掌握识字技巧外,还要教给学生交流的方法。如交流时不需要面面俱到,只需挑选自己认为重要的,或是有困难的知识点进行交流;交流时要做到吐字清楚、表达完整,对不同的观点要乐于接受。
三、反馈交流,点拨总结
学生受到认知水平的局限,在小组自主互助识字的过程中,势必会产生解决不了的问题,这时就需要进行准确及时的反馈,对知识缺陷进行有效的矫正和补救。学生主要通过两种方法对自主互助识字成果进行反馈。一是口头展示,具体做法是:每组推选一名代表,就本组中的“得意之作”或产生争议的知识点进行阐述,进而在全班展开讨论,最后达成共识。二是书面测试,其测试内容以“给生字注音”“生字与音节连线”“辨析形近字组词”为主,以检测所有学生的识字情况。教师再根据反馈的实际,进行有效的点拨和总结,防止知识缺陷积少成多。在本节课的反馈交流中,我发现学生对“饱”这个字十分熟悉,但对“饱满”一词的理解不够到位,因而生成了下面的互动片段:
师:(多媒体出示几幅颗粒饱满的果实图)看看图上的几种果实,他们都是怎样的?
生1:圆圆的,鼓鼓的。
生2:胖胖的,像小朋友吃撑了肚子。(众生笑)
师:这样的果实就可以称为——(出示卡片:颗粒饱满,生齐读)其实,“饱满”这个词不但可以表示果实长得好,还可以表示人的精神好。
生3:老师,我知道了。我们上课时坐得很端正,听得很认真,很有精神,就叫精神饱满。
师:对,说得真好。那么,我们除了上课时精神饱满,还有什么时候也是精神饱满的呢?(学生纷纷高举小手)
生4:我们早上上学时精神饱满。
生5:我们早上做操时精神饱满。
生6:我们每周一早上升国旗时精神饱满。
生7:我们上体育课时也是精神饱满的。
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇3
教学过程：
第一课时
一、情境导入：
1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？（教师和学生一起表演一起唱。如果学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要认真听。）
（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。）
2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）
（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。）
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。）
（设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
（设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。）
3、检查读文情况。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。
（设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。）
第二课时
一、再读课文，理解课文
1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕--不害怕。）
2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。
3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。
预设：
（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。
（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美
（设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）
5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后，各自展示。听者评议
二、背诵课文。
三、延伸拓展：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
3、观察夜色。
（设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。）
四、指导生字书写。
“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。
“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。
五、板书设计
20 夜色
害怕------------不害怕
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇4
教学目标：
知识与技能：
1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识13个生字，会写7个。
过程与方法：
1以读为主，读中感悟。
2发现规律，练习拓展。
教学重点：能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思.
教学难点：并能运用生字组词说句。
教法：讲授法
学情分析：
培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。
课前预习：课前收集带”口”字旁的汉字
教具、学具：录音机、挂图
教学时间：1课时
教学过程：
一 、引入新课。
1、师：小朋友，今天老师要和你们一起去美丽的汉字王国里做客。（出示汉字王国图，路上有已经学过的“叫、叶、鸡、啦、听、吧”等字）你们看，通往汉字王国的路并不好走，有许多小花等着考考你们，我们只有读出花儿身上的汉字才能顺利到达。
2、师：祝获你们顺利到达，你们发现没有刚才读过的汉字有什么特点？（都有“口”字）
3、今天在汉字王国里接待我们的就是一些带有“口”字的汉字，我们一起去认识他们，好吗？（出示课题）
二、读儿歌，汉字
1、教师范读儿歌，要求听准字音。
2、自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。
3、用圆圈和三角符号分别找出这课文中的会认字和会写字，反复拼读。
4、把儿歌读给同桌听，互相正音。
5、指名读儿歌。纠正读音。
6、小组比赛读。
7、你有信心读好那句儿歌，自由找伙伴，把它读给你的小伙伴听。
三、学习生字。
1、认读要求会认的字。
请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？（用熟字加一笔；用熟字相加等方法）
你们仔细看看这些字，发现了什么？
2、指导学习要求会写的字。
⑴、出示生字，让学生认读。
⑵、选喜欢的字组词说句。
⑶、指导书写。
3、检查书写情况，给予恰当的评价。
四、总结。（这次游汉字王国。你们有什么收获？）
五、课后作业 学生自编“添手歌”“添土歌”等
板书 添“口”歌
门+口→问 未+口→味 下+口→吓 刀+口→召
土+口→吐 合+口→哈 几+口→叽 欠+口→吹
教学反思：
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇5
设计思路：
1.利用听歌曲、看图讲话将课堂导入环节和学生兴趣结合起来，激发学生的阅读欲望。
2.利用课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”，让学生更直观地了解小文的观察方法。
3.利用发散性提问拓展思维，鼓励学生有创造性地用自己的方法去观察月亮和云彩。
教学目标：
1.认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字;会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字;学习新部首“禾”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
重难点分析：
理解课文内容，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。
课前准备：
课件 月亮和云彩的图卡
教学过程：
第一课时
一、谈话引入课题
1.课件出示夜空图，播放音乐《小小的船》(展示课件)
问：喜欢夜空吗?为什么?
学生反馈自己生活中的观察。
2.教师：有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。
3.出示课题，齐读课题。
4.学习生字：
亮：“月亮”中“亮”字读轻声。书写“亮”字。
和：偏旁是“禾字旁”，注意书写时，“禾”的第五笔“捺”要变成“点”。
二、认读生字，疏通课文
(一)教师范读课文：听准每个字的读音。
(二)检查听读情况：这些词语你会读吗?
1. 课件出示：云彩穿行 相信 确实 树杈(课件展示)
2. 正音：“彩”是平舌音;“穿、实、树、杈”都是翘舌音;“行”是后鼻音。
出示词卡，开火车读。
3. 说话练习：你能用其中的一个词语说一句话吗?
三、随文识字，理解课文
(一)出示课文插图
观察：图中的小朋友在干什么?
学习“朋”字：这个字有什么特点?(两个“月”字排排坐就是“朋”字。)
学生随老师书写“朋”字。
课文哪个自然段写了“朋”字呢?
(二)学习课文第一自然段
1. 指名读课文第一自然段：几个小朋友看到的月亮是怎样的? (月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。)
问：这句话里有一对反义词，你能找出来吗?
2. 想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗? 学生畅谈想象，感受意境。
3. 课件出示月亮和云彩图：用这两张图演示“一会儿明，一会儿暗”。
学生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一会儿……一会儿……”的意思。
4. 说话练习：一会儿 ，一会儿。 学生小组内练习说句子。 集体反馈，引导学生评价。
5.齐读第一自然段。
第二课时
一、回顾课文内容
(一)问：课文讲了一件什么事?(一天晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快。)
(二)指名分段读课文。
二、随文识字，理解课文
(一)课件出示月亮穿行动画(课件展示)教师：看到这样的情景，小朋友们都有自己的看法。他们的看法是什么呢?
(二)学生读课文第2自然段和第3自然段
出示两个句子：
A.张大勇说：“ 在云彩里跑得真快!”
B.李小文说：“跑得快的是 ，不是 。” 指名读句子，完成填空。
学习“得、文、快”字：怎么记住这些字?
学生反馈记字方法。
得：“彳”和“亻”有什么不一样?书写的时候左窄右宽。
文：书写时“横”要稍微长一点。
快：“快”的反义词是什么?(慢)它们有什么共同点?(都是“忄”旁)。写的时候注意是左窄右宽。
问：他们说的话有什么不同?
(张大勇认为是月亮跑得快，李小文认为是云彩跑得快。) 指名读A、B句。
说话练习：你能用B句中带点的词语说句话吗? 学生说句子，教师适时指导。 分组读第2自然段和第3自然段。
过渡：一开始大家赞同谁的说法?(大家相信张大勇的话。)后来呢?(大家觉得小文说得对。)这是为什么呢?
(三)学习课文第4自然段
1. 自由读文：小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩?
2. 反馈交流，动画辅助理解课件：从树杈间看月亮和云彩的动画。
问：树杈起什么作用? (这个参照物是固定不动的，可以检测什么在动，什么跟它一样，也不动。)
你看到了什么? (看到云彩跑得快，月亮走得很慢。)
学生说看到的画面，理解小文的话。
学生再读课文：这个办法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子? (引导学生体会：仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。)
3. 齐读课文第4自然段。
学习“相”字：“木”加“目”成“相”字。注意“木”旁的第四笔“捺”要变成“点”。
三、拓展延伸，发散思维
(一)问：你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗?
学生说方法，教师肯定学生合理的想法。(寻找或设置某一固定的参照物)
(二)总结：同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇6
教学目标：
1、 识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字；会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2、 一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
课前准备：
1、 生字、词语卡片。
2、 有关炎帝的资料。
教学重点：
指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、 导入新课：
直接导入：今天我们学习一篇传说故事，很有意思！出示课题，解“炎帝”一词的同时学习生字“炎”。
二、 初读课文
1、 老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。
2、 自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。
三、 再读课文
注意把课文读通顺，做到不增减字词；说说课文主要讲了一件什么事。
四、 细读课文、理解感悟
1、 设问：课文每个自然段说的是什么内容？
2、 看图读读，说说：
齐读第一自然段，看图一。理解：传说
指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、充饥
自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒
齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗
自由读第五、六自然段，看图六。理解：采集、收获、食物、方法
齐读第七自然段，看图七。理解：保障“神农”
3、 讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”
4、 引导朗读，组织讨论，说说自己的看法；相机板书重点；最后归纳答案。
读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。
读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。
反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。
引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获 得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
五、总结拓展：
1、 读了这个故事，你想说什么？
2、 把炎帝的故事，说给小朋友听一听。
3、 读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地
第二课时
一、 复习引入
上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢？（让学生说说课文的主要内容）
二、 学习生字
1、 出示生字齐读
2、 开火车读
3、 自由充分认读生字，并说说你是用什么方法记住的？
4、 请同学用自己有把握的字来组词并说一句话。
5、 观察几个要求写的字，让学生说说发现了什么。
6、 老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。（教师提示学生注意难写的地方，后让学生自己动笔写）
7、 学生练习写字后，老师检评。
三、 布置作业
1、 把喜欢的词语写在词语花篮里。
2、 回家后把课文所讲的传说说给自己的家人和朋友听。
3、 再去问问、查查有关炎帝的传说。
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇7
本课是义务教育课程标准实验教科书(S版)小学语文一年级下册中的一篇课文.本课是一篇童话故事。课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中得到了不同动物吃的食物是不一样的。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，对学生们有一定的现实教育意义。
[设计理念]
根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣；充分发挥学生的主体作用，构建自主、合作、探究的学习方法。
[教学目标]
认识12个生字，会写7个生字，学习新部首“立刀旁”2、正确、流利地朗读课文。
在理解课文的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这句话的含义。
[教学重、难点]
重点：正确流利朗读课文、正确认读“会认”字，和正确书写7个“会写”字。
难点：了解一些动物的生活特性，明白自己喜欢的东西别人不一定就喜欢。
[教具准备]：电脑课件、鸭子和白兔的头饰、字卡、“苹果树”、古筝音乐、动物图片等
[教学时间]：两课时
[设计流程]：
第一课时
1、激发兴趣，导入新课
（课件出示）师：小朋友们，瞧，我们的课堂上来了两位客人，我们掌声欢迎它们。它们有问题问大家：小朋友们，你们最喜欢吃什么？师：如果大家上课表现得好，鸭子和白兔还要请客呢！板书课题
设计意图：通过课件激趣，联系学生日常生活，点击学生情感的兴奋点，为整堂课创设一种活跃气氛。
细读课文，读准字音
自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
设计意图：给予学生充足的读书时间，重视学生主动积极的参与过程，培养他们独立的识字能力和读书能力。
2、五人一小组，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听，认真评。
3、给十个会认字卡片注上拼音，后几个小组进行交换评比打分。
设计意图：自主、合作，探究是新课标提倡的学习方式。这样设计，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。
检查生字、新词
1、生字：师用课件出示生字，学生认读；
2、新词：师：小朋友们可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝，你们看，词语宝宝也来和我们交朋友了，你们 能教 老师读一读吗？
设计意图：师生角色互换，使学生的表现欲望得到发挥。
识记生字（课件出示）
1、读一读，说一说
认识哪个读哪个，说一说，你是怎样认识，记住这些字的。
设计意图：在课堂教学中，必须充分考虑学生的差异性，让不同的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。
2、玩一玩
师：白兔和鸭子说小朋友们表现好，它们请你们吃苹果
（玩游戏）出示“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字，让学生摘“果子”，你会读哪个字就摘哪个“果子”并带大家读一读。
设计意图：通过游戏来促使学生产生对学习生字的兴趣，体现主动学，玩中学的意图。
3、用一用
拿到苹果的同学可找朋友帮忙，帮苹果找朋友组词在卡片上。
设计意图：培养学生的合作意识。
找一找，评一评（课件出示）
找出生字在田字格中不规范的地方。
设计意图：通过找错误，在有意识中使学生意识到自己平时易犯错的地方。
写一写（播放古筝音乐）
在田字格中书写，描描写写。师巡视学生的写字情况。（包括笔画是否写对，笔顺是否正确，写字姿态是否规范等。）
设计意图：新课标认为识字、写字教学要坚持多认少写，但每一节课都要写一写的原则。
第二课时
一、看课文插图，再现情境
（1）观察图，用自己的话说说图意（2）联系课文，说说故事
设计意图：把说话训练贯穿在语文教学中，鼓励学生敢说，指导学生会说，注重普通话的运用；有利于激发学生阅读课文的兴趣，能帮助学生理解课文内容。
二、细读课文，读中感悟
1、读一读
朗读课文，你想怎样读就怎样读。（如：大声读、默读，找小伙伴一起读等）想读多少遍就读多少遍。
设计意图：让学生用自己喜欢的读书方式读，把读书当做一种乐趣。
2、找一找
把白兔和鸭子想的、说的话找出来。
3、说一说
白兔和鸭子分别请对方吃了什么？它们爱吃吗？
设计意图：让学生学会联系课文内容，找出能解决问题的答案。
4、议一议
“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”。学生联系生活中的事议一议、说一说。
设计意图：深化学生对课文的理解，培养学生的口头表达能力、理解能力和概括能力。
5、演一演（让学生分别戴头饰来表演）
设计意图：通过角色扮演，进一步理解课文内容并使课堂更为轻松，使学生“玩中学”。
拓展延伸
1、（图片）把动物及爱吃的食物贴在一起。
2、说一说自己的家长爱吃什么？进行德育教育。
设计意图：联系学生生活，使学生学会关心、体贴家长。
课后练习
1、把课文故事说给家人听。
2、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
设计意图：使学生乐于与家人共享学习成果;引发儿童平时积累词语的兴趣，逐步养成积累词语的习惯。
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇8
通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。
教学要求：
1.认识13个生字，会写8个字，认识部首“”
2.正确、流利地朗读课文。
3.培养学生对活动的爱好和兴趣。
教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
教学难点：理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。
课型：新授课
教具准备：各种体育用品、词语卡片、挂图
教学方法：讲授法谈话法、自主合作探究性学习
教学时间：两课时
第一课时
一、实物引入，激发兴趣
1.出示各种体育用品。师：同学们看，老师给大家带来了什么?你最喜欢玩什么?
2.揭示课题。师：有一位小朋友非常喜欢子，她是怎样玩的呢?我们这节课一起去瞧一瞧，请同学们打开书本15课《毽子变乖了》
二、初读课文，读准字音。
1.自由朗读课文，边读边画出生字词，遇到不认识的字多读几遍，读准了再往下读。如果有不会读的字，可请教周围的小巧玲珑伙伴。
2.同桌互读，当个小老师，帮助你的伙伴纠正读音。
3.出示拼音卡片指名读。
4.出示去掉拼音的词语卡片：指名读、开火车读，检查字音。
5.自由读课文，要求把课文读通顺，不加字，不漏字。边读边给课文各自然段标上序号。
三、创设情景，细读感知
1.听课文录音，边听边想：课文写了什么事?
2.自由读第二自然段，注意一句一句地读，读通顺，边读边想：从哪可以看出毽子“真是听话极了”?
3.过渡：老师和毽子成了好朋友，所以子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢，还是一样听话吗?
4.读课文第三自然段，小组交流：怎样才可以让了听我们的话呢?老师是怎样说的?用“-”画出来。用“”画出这段话的两对反义词。
5.学习第二段，自由读一读：说一说读了这一段话，你明白了什么?
四、总结全文，训练说话
1.学习了课文，你有什么收获?
2.师生交流：你碰到过“子变乖了”这样的事情吗?如果有，说给老师和同学们听一听。
3.师作总结。
小结：这节课我们运用不同的阅读方式，学习了毽子变乖了，并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。
后记：
肖丽英：通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。正确、流利地朗读课文。培养学生对活动的爱好和兴趣。
胡梅影：这节课我们通过运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式并且通过学习理解了毽子是怎样变乖的。
朱红英：创设情景，细读感知，运用不同的阅读方式，培养学生自主、合作、探索的学习方式。正确、流利地朗读课文，培养学生对活动的爱好和兴趣。
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇9
教学目标：
学习《汉语拼音字母表》，完成“我会写”、“连一连”、“背一背”三道练习，培养写字
能力，积累词汇。
教学准备：
汉语拼音字母表、大写字母卡片、挂图。
教学过程：
第一课时：
一、认读小写字母
1、教师按顺序书写小写字母
abcdefg
hIjklmn
opqrst
uvwxyz
2、学生自由读
3、分行指名读，评议。
4、按要求在四线格里写小写字母
二、认识大写字母
1、出示书本中的路标，看看上面写的是什么?
2、这些字母与小写字母一样吗?
3、区分大小写，识记。提示学生大小写字母读音一样。
4、练习书写大写字母
三、我会写
1、出示田字格里的8个生字。
2、指名读并扩词。
3、引导观察，说说自己的发现。
4、讨论：上下结构的字在书写时要注意什么?
5、书空笔顺，并讲解在田字格中的具体位置。
6、教师板演，强调关键笔画。
7、学生仿写，评议。
四、连一连
1、出示八个数量词。
2、指名认读。
3.学生按顺序认读图片上的事物，，再独立进行连线。
4、指名上台板演，订正。
五、背一背
1、学生自由读。
2、分句指名读，评议正音。
3，说说你读懂了什么?
4、指导背诵。
六、布置作业
第二课时
一、看图选句子
1、出示图(1)，引导观察说话，判断句子表达正误。
(1)指名说说图片上画了什么?
(2)学生观察说话
(3)评议谁说得对，谁说得好。
出示图片下方的两句话，加以选择。
A、学生自由读句子。
B、指名选择表达正确的句子，并说明为什么选这句话。
C、辨析“已经----快要”意思的不同。
D、小结：我们在看图说话时，先要看清楚图上画了什么，再就是要认真思考怎样将画
面上的内容表达清楚、正确。
(4)同样方法让学生独立完成图片(2).
二、能说会道
1、教师讲述《小乌鸦爱妈妈的故事》，学生边听故事边看插图。
2、谈话：你喜欢故事中的小乌鸦吗?为什么?
3、联系自身，引导说话，启发教育。
(1)你关心过你的爸爸妈妈吗?你为他们做过什么?请先和同桌说一说。
(2)指名反馈
(3)适时指导学生正确表达，并对学生在发言中所介绍的实际行为进行点评。
(4)评一评谁做得对，说得好。
(5)以后你们准备怎么做呢?
三、课时总结
在生活中，还有很多时候都需要大家的爱心，比如无家可归的小鸟，没带雨具的同学，
迷路的小朋友，要过马路的老爷爷,,他们都需要我们真诚的帮助。
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇10
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:一年级下册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
教学设计:
【教材简析】
这篇课文是一则童话故事,写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小鸭知道了,就给青蛙写了一封信;青蛙收到信后快活极了,小鸭子由此也感到特别高兴。
课文的语言生动,内容浅显易懂,生活化的对话较多,适合儿童阅读。学生通过阅读,可从中体会:被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。
【设计理念】
尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字,落实识字写字教学,鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的诵读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验。
【教学目标】
1?认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。
3?懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1?学会生字新词。
突破的方法:重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2?体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”
突破的方法:“采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:有朋友的关心帮助,就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文,学习生字新词
1?板书课题:寄给青蛙的信
2?揭题生疑:看到这个题目,你有些什么问题想提?
点评:以疑促读,激发学生的阅读兴趣。?
3?大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。要求:遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。?
点评:让学生在自主阅读中主动识字,倡导读书动笔墨;初读课文的要求具体且得体。
4?小组同学互相认读画记的词语;做到认真听,相互纠正;比一比谁读得准。?
5?学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字:封(fēnɡ),不要读成fōng;惊,发后鼻音。?
点评:以上环节将学生自主学习、互相学习,教师及时检查、重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础
6?小组同学再读课文,认真听。评一评:谁读得比较好,好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读??
7?指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。?
点评:采取“比读”“评读”“表现读”等方式,使学生在积极参与中将课文读通读顺。
8?学习生字(出示课件)。说一说,你会想什么办法记住这些生字,以个体自学或小组合作学习为主。?
(1)重点指导:引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。?
熟字加一部分:言--信京--惊卖--读?
熟字减一部分:海--每令--今?
形近字比较:蛙--封鸡--鸭
(2)扩词练习:给“生字宝宝”找朋友。?
信()()()()
安()()()()()
9?指导书写:安、今、每、采。?
(1)请同学上台书写“安、今、每”,其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导:“安”和“每”的间架结构是上小下大,“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。?
(2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”,笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字,老师巡视指导。?
10?巩固认读生字(出示课件:比比谁摘的生字苹果多)。?
点评:识字写字乃阅读教学中的一项重要任务,以上教学设计明显的体现了这一观点。
二、自由朗读,体会图文内容?
1?请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。?
2?说一说:这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来??
3?到课文中找一找,画一画,读一读。老师有针对性地指导朗读。?
点评:充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。?
4?小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么??
点评:调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。?
5?练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)?
6?再观察小青蛙的表情(出示课件),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。?
点评:将体会、领悟建筑在多读、多种形式读,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
三、感情朗读,升华认识情感?
1?小鸭看到小青蛙那么高兴,为什么它也特别快活??
2?体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句:“看到你这么快活,我也非常快活。”?
3?联系生活实际体会小鸭的话。?
(1)你得到过别人的帮助吗,你能成为他的朋友吗??
(2)你想对你的好朋友说些什么呢?同桌之间先说说,再由同学在班上说。指导完成
4?老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容,学生齐读课文。?
点评:此时师生共同完善板书和学生齐读课文,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上,梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。?
5?老师送给同学们一句话:(出示课件)“赠人玫瑰,手有余香”。学生自己体会理解。
点评:既给予学生贴近课文内容的人文教育,又激发他们学习语文的兴趣。?
6?复习、运用生字新词。?
(1)学生书写:“非、过、边”3个生字,老师检查并指导。?
(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”,学生书写“别”“到”,老师相机指导:书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评:将写字分散安排,可减轻学生负担,同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。?
7?教学总结。?
被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话,齐读小鸭的话。?
点评:教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验,将两个课时的学习活动实施整体设计,教学的整体感较强,教学操作性较强,亦具有较好的教学指导意义。
《尧帝凿井》教学设计(S版一年级下册) 篇11
教学目标：
1、认识15个生字，其只会写“做、妹、哥、玩、抓、话、听、并”8个字。认识偏旁“卩”。
2、阅读课文，做到读通、读顺、读出感情。
3、理解课文内容，懂得什么是做好事。
【教学重点】：认识、写字，学习分角色朗读。
【教学难点】：懂得什么是做好事。
【教学用具】：图画《胖科科的小手》、生字词卡、多媒体课件。
【教学过程】：
一、讲故事导入
1.云云画了一张画，画的是自己的一双小手。妈妈拿起画说：“啊!这胖乎的小手给我洗过手绢呢!”爸爸拿起画说：“嘿!这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢!”姥姥拿起画眯起眼睛说：“嗬!这胖乎乎的小手还帮我挠过痒痒呢!”这可真是一幅好画!让每个人都记起了一个乖孩子云云的故事。
2.(出示云云的画)你在家里会做哪些事情?和“乖孩子云云”比比看，(生自由说)
3.小结引出课题：看来我们那是挺能干的孩子，会做很多事(板书：做)，而且都是好事呢!(板书：做好事的孩子)今天我们要来认识一位“想做好事的孩子”，他的名字叫“尤拉”，他是一位小哥哥(相机板书“哥哥”，学“哥”字)。小尤拉为什么想做好事?他做了好事没有呢?我们来带着这些问题学习课文。
二、初读课文，学习生字
1. 自读课文。
2.轮读课文，师生评议。
3.小组“开火车”读课文，相互评议。
4.交流收获，引导学生寻找认字方法。
相机出示15张生字卡片，趣味记忆，如：
姓王的和姓元的两位小朋友一起“玩”。
动作演示用手抓，“扌”旁，右边是“爪子”的“爪”，不能写成“瓜”。
讲话要用舌头，所以“话”的右边是“舌”字。
妹妹是女的，有“女”字旁，右边“未”字。
5.写字。
(1)边读边观察生字卡上的生字，说出难写难记的字。
(2)师范写，生评议。
(3)学生描红、临写、自评，师巡视指导。
三、展示优秀写字作业。
第二课时
教学目标：
1.阅读课文，有感情地读。
2.理解课文内容，懂得良好品质必须从小事做起。 3.懂得想具备良好品质必须从小事做起。 教学重点：学习分角色朗读。 教学难点：懂得什么是好事。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导语。
上节课我们初了课文，想做好事的孩子是谁?他是怎样想的?我人带着这个问题，继续学习课文。
二、读文。
1.听老师读课文，学生边听边想：小尤拉坐下来后是怎样的?(小组讨论，在书上画上记号)
2.同学们说得很好，下面请看这几句话。(多媒体出示)。请同学们细细地读一读，抓住加点的词，看看三句有什么特点?
3.学习用“如果”说话。
教师范说，学生说一说。
4.那你认为他这样做，好吗?为什么?(展开讨论)
5.如果是你，会怎样做?想好后，补充下列句子。如果妹妹病了，我就去看护她。
如果妹妹想玩，那我就--------------------------。
如果小狗掉进井里，我就--------------------------------。
如果汪狗口渴，我就-----------------------------------------。
6.小尤拉这么想做好事，可是做了吗?于是他去问妈妈做什么好事，妈妈怎么回答的?
三、总结。
1.学完课文后，你认为我们今后该怎么做?
2.学生自由讨论，各抒已见，老师正确引导。