自主学习申请书（精选13篇）
自主学习申请书 篇1
（一）1.国内外网络教学的发展
针对校园内部的、基于校园网的、通过建设网络教学平台来实施的一种网络教学形式逐渐在国内各高校校园内风行起来。网络教学主要有两种形式。其一是在网络上放置大量的流媒体文件（data, rm, asf等格式）；另一种是将学习资料以Web形式放在教学网站，供学生浏览。这两种方式虽强调学习者自主学习，却缺乏主动学习和师生间的互动交流。国外发达国家非常重视网络教育，尤其重视网络教学中的互动教学。美国的网络教育不仅普及率高、规模大，更重要的是，美国网络教育充分发挥网络教育的优势，采取教师团队作战、支援服务强大、注重创新思维等方式实现传统教学难以达到的互动教学效果。2.现有网络教学平台的发展
目前国际性比较流行的网络教学平台有WebCT，Blackboard，Angel，Atutor，eColege，Eledge，Virtual-U等多种，但WebCT和Blackboard是功能最为完善、最广为使用的两大网络教学平台。国内公司和高校正在积极开发自己的网络教学平台。比如龙腾多媒体远程教育系统、天空教室网络教学系统等，清华网络学习的平台和北京大学网络教学平台等。但从功能的完备性和系统的稳定性而言，国内的网络教学平台相对于WebCT等大型平台还有相当大的差距。3.现有网络教学平台存在的问题 目前，在国内，们虽然对网络教学平台进行了多方面研究，但是现阶段网络教学还面临着一些问题，而这些问题主要是教学软件方面，主要包括以下几点：(1)现有的教学系统的动态交互性不强。(2)系统的实用性不高。(3)数据动态更新较差。
(4)不能提供合适的、智能化的交互界面。(5)现有系统的学生测试功能不强。4.自主学习型网络教学平台研究的特点(1)实现真正教和学的网络一体化系统。(2)依托完整的专业教学资源库。
(3)根据学习规律设置学习内容和学习流程。(4)方便教师动态设计后台模块。(5)提供合适的、智能化的交互界面。
(6)分析重要的学习指数，指导学生自主学习。
（二）1.研究开发目标
研制开发一个自主学习型网络教学平台（软件），解决一些技术难题。(1)后台使用专业资源库，前台使用Asp.net开发一个完整的系统；
(2)每位授课和辅导老师都拥有一个帐号，教师每个学期初可以设计所授课程的教学辅导（包括提供的公共授课资料，分阶段提供的资料、作业、测试、期中和期末考题）；
(3)每位学生拥有一个账户，学生可以选择要学习的课程，经管理员认可后，系统可以分阶段对学生进行辅导，学生必须分阶段完成相应章节的学习、提交作业、完成测验、期中和期末考试；(4)系统根据学生平时登陆情况，作业完成情况，平时测验情况综合完成平时成绩的判定，再根据期中、期末考试得出的总评成绩；
(5)系统根据学生练习和作业情况自动提供学习知识点和技能方面的掌握情况，提醒学生必须和欠缺的知识和技能。系统为教师提供总体教学情况和考试分析，指导教师更好地完成教学任务。(6)学生的学习与教师的辅导全部在平台上进行，教师和学生的使用必须简单易用，提高学生学习的积极性和学习效率，提高教师的工作效率。2.解决的主要技术难题
(1)如何依托专业教学资源库
各个专业都有完整的教学资源库，包括：教学文本、教学课件、教学视频、试题库等。本系统的教学资料、作业、测验考试等内容可以来自专业教学资源库，也可以将教学资源添加到教学资源库。(2)根据学习规律解决学习内容和学习流程
根据课程不同设计两种学习模式，一种是系统学习模式：学习由浅入深、由简单到复杂，系统学习知识；第二种是项目学习模式：基于工作过程的项目化学习。(3)教师后台动态模块的设计
教师可以后台进行学习模块的添加和删除，可以方便设计学习流程。(4)设计合适的、智能化的交互界面
系统将学生提交的作业和练习提交给教师，教师可以网上改作业并自动存储结果。教师每次登陆时系统提醒待办的事务，学生的提问、电子邮件等。(5)如何分析重要的学习指数
系统根据学生练习和作业情况自动提供学习知识点和技能方面的掌握情况，提醒学生必须和欠缺的知识和技能。系统为教师提供总体教学情况和考试分析，指导教师更好地完成教学任务。
（三）1.软硬件条件
黄河水利职业技术学院信息工程系实训中心目前拥有高性能计算机600余台、思科和锐捷设备9组、存储3台、服务器10台、综合布线系统1套、数码摄像机相机若干台。目前实训中心所有设备互联互通，网络千兆到桌面，教学完全实现网络化，学习效率高。信息工程系目前拥有自行开发的功能简单的网络教学平台，购买思科、锐捷等网络公司的教学系统，购买了北京正阳天马的信息安全教学软件，教师和学生比较习惯网络教与学。黄河水利职业技术学院在国家示范建设中，重点专业建立了资源库，目前要求非重点专业建立资源库。2.参与实际软件项目
参与项目实施的八名教师全部参与实际的软件开发项目，具有丰富的软件设计经验，参加的实际项目主要包括：
(1)黄河水利职业技术学院移动办公系统；(2)计算机网络技术专业认证系统；(3)开封淮河医院收费系统；(4)开封市财政局发票摇号系统；(5)黄河水利职业技术学院考勤系统；(6)开封科技局科技项目统计系统。3.参与人员科研能力
(1)近五年发表的主要论文
① 基于DWT的盲音频水印算法研究 计算机应用 中文核心刊物 ② 建设安全高效的校园网 职业技术教育 中文核心刊物 ③ Kerberos5 在Windows2000网络中的应用 现代电子技术 ④ IPSec在Windows2000中的实现与分析 电子科技 ⑤ 证书服务在校园网中的应用 电子科技 CN级期刊 ⑥ 入侵检测代理消息机制的研究 电子科技
⑦ 手写体字符识别的多特征多分类器设计 计算机工程与应用 中文核心刊物
⑧ 基于模糊聚类神经网络的镜头突变检测算法 计算机工程与设计 中文核心刊物(2)近五年主要专著
① VC面向对象程序设计 机械工业出版社 ② C语言程序设计 机械工业出版社
③ VISUAL C++面向对象程序设计上机指导及习题解答 机械工业出版社(3)近五年主要科研项目
① 基于生物免疫系统的计算机入侵检测系统的设计与实现
河南省青年教师资助计划 2008年 ② 基于网络课件系统的研究
河南省教育厅科技攻关项目 2007年
（四）1.实现了资源共享，方便了教师的教学和学生的学习。(1)实现真正教和学的网络一体化系统
教师的“教”和学生的“学”全部在网络上完成，教师分阶段将教学进度安排、教学资料、作业、教学辅导放到网上，学生按照安排分阶段完成学习、作业、和教师的交流。系统根据学生平时登陆情况，作业完成情况，平时测验情况综合完成平时成绩的判定，再根据期中、期末考试得出总评成绩。
(2)依托完整的专业教学资源库
各个专业都有完整的教学资源库，包括：教学文本、教学课件、教学视频、试题库等。本系统的教学资料、作业、测验考试等内容可以来自专业教学资源库，也可以将教学资源添加到教学资源库，真正实现资源的共享。
(3)根据学习规律设置学习内容和学习流程
根据课程不同设计两种学习模式，一种是系统学习模式：学习由浅入深、由简单到复杂，系统学习知识；第二种是项目学习模式：基于工作过程的项目化学习。(4)方便教师动态设计后台模块
教师可以进入后台进行学习模块的添加和删除，可以方便设计学习流程。(5)提供合适的、智能化的交互界面
系统将学生提交的作业和练习提交给教师，教师可以网上改作业并自动存储结果。教师每次登陆时系统提醒待办的事务，学生的提问、电子邮件等。(6)分析重要的学习指数，指导学生自主学习
系统根据学生练习和作业情况自动提供学习知识点和技能方面的掌握情况，提醒学生必须和欠缺的知识和技能。系统为教师提供总体教学情况和考试分析，指导教师更好地完成教学任务。2.本系统可以在全国高职高专院校中得到推广，提高学生的学习效率和就业竞争力。
自主学习申请书 篇2
过去的语文教学, 往往是教师在课堂上主宰一切, 学生只处于被动接受地位。教师津津乐道的讲、学生昏昏欲睡的听, 课堂气氛死气沉沉。这种以“应试”为中心、以教师为中心、以课本为中心的“满堂灌”的讲授模式弊端十分明显, 不仅忽视了学生的主体地位, 而且严重阻碍学生积极性、主动性和创造性的发挥, 必须予以摒弃。取而代之的是一种新型的教学模式, 即形成师生互动、生生互动的课堂结构, 学生之间相互作用、相互影响, 互为合作与竞争;教师的作用是旗手, 是领航员, 是鼓手, 是拉拉队员, 教师应该给学生一个和蔼可亲的印象, 为学生创设一个和谐、轻松的学习氛围。
1. 及时的沟通与交流
“亲其师而信其道”, 人的感情是有转移功能的, 特别是中小学生更明显。学生如果喜欢老师, 也就特别喜欢你所教的学科, 上课就会积极思维, 主动参与学习过程, 学习效果就会事半功倍。因此教师就要及时了解学生的思想动态和情绪波动, 与学生沟通、交流, 真诚帮助他们解决问题和困难。课堂上一句轻声的问候、一下温柔的抚摩、一个关注的眼神, 都能让学生感觉到老师关心他们。
教师还可以利用自己的博学多识吸引学生。课堂上旁征博引、妙语连珠会令学生佩服你;语言诙谐幽默会令学生喜欢你、喜欢有你的课堂。
2. 客观的点评与鼓励
随着课堂的开放、学生课堂活动的增多, 学生学习注意力就会转移, 学习兴趣就受到影响。在语文教学中, 教师可以通过客观的点评与鼓励来为学生的学习指引方向。课堂上教师要用好五种激励:目标激励、言语激励、情感激励、民主气氛激励和成果激励。活动中教师要积极参与作表率, 为学生呐喊、加油、助威, 抓住时机给予奖励。同学们的掌声、老师的赞扬、小小的奖品, 都是学生走向成功的力量源泉。在学习文言文单元的时候, 我把学习目标分为朗读目标、积累目标、理解目标、背诵目标等, 以比赛积分的形式鼓励学生把握好课堂时间, 求得更高的学习效率。
二、平等的引导是自主学习质量的保证。
课堂日趋开放, 拉近了语文与生活的关系。但是课堂不能放开, 任由学生自由发挥, 因为自主≠自由, 这里还需要教师对学生进行审时度势地引导, 与学生共同总结学习方法, 以保证自主学习的质量。
1. 精当引导学习兴趣
(1) 选择最佳教学突破口, 以角度的巧妙、切入的新异, 呈现出新颖不俗的教学设计, 给学生创设一种急于求知的教学情境, 激发学生浓厚的学习兴趣, 进而自主去探究学习。在学习《回忆我的母亲》一文时, 先让学生说说自己母亲, 以探讨“天下的母亲都一样吗”引入课文的学习, 学生很想知道伟人的母亲有什么与众不同之处, 课堂上非常活跃。
(2) 抓住课文的重点、难点适当延伸, 引发学生自主学习的兴趣。学生学习兴趣并不是保持不变的, 单靠导语的新颖并不能让学生在课堂上始终是热情活跃的, 还需要教师再度激发他们的学习热情, 在解决教学重点、难点时就是一个很好的时机。《珍奇的稀有动物——针鼹》这课我就这样处理的:总结说明文特点之后, 学生以为这节课就要结束了, 我提出一个新的话题:谈谈你知道的珍奇、稀有动物, 尽量抓住它某一个方面, 运用一两种说明方法为它做一简单的说明。这一环节再掀起学生学习热潮, 个个摩拳擦掌、跃跃欲试, 学生积极展示自己的学习成果, 也为他们的实践提供了一个平台。
2. 共同总结学习方法
社会在不断发展, 新知识在不断涌现, 仅靠教师的传授是不够的。这就要求教师把获得知识的方法和途径作为教学的一项主要内容, 不给学生现成的结论, 而代之以激励、点拨、引导, 鼓励他们在学习过程中发现、探究、总结出适合自己的学习方法。而作为学习主体的学生在学习的过程中既要注意掌握新知识, 更要总结、积累学习的方法, 这对学生来说无疑是一个难题。那怎么办呢?这就要发挥教师是学生学习合作者的身份和作用了, 和学生共同总结学习方法。语文学习重在总结规律性的认识。如自己学习所获得的知识、运用的方法;同学理解问题的思路、角度、方法;教师点拨、纠正、补充、精讲的新知识和理解问题的思路、角度、方法。每学完一节课、一篇课文、一个单元, 老师和学生都要共同整理总结。这样学生可以不断地构建新的知识、方法去解决新的实际问题, 达到举一反三的功效, 这样学生才学会如何自主的学习。
以上这些做法是我在“自主学习”课题实验过程中的一些尝试, 学生愿意自主学习, 为自己的学习成果而感到自豪。在实验过程中我强调的实际就是一种师生之间的互动。因为师生互动是一种师生间信息传递、情感交流的活动, 在互动中, 师生间的思维撞击, 有利于学生主动快乐地去学习、创造性地学习。而师生间互动的关键是在教学中建立一种平等、互相尊重、互相信任的师生关系, 形成和谐民主的互动氛围, 使学生在一种宽松愉悦的环境中自主学习。当然这需要教者长期的努力与实践的。
摘要：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。”作为学习活动的组织者和引导者的教师, 责无旁贷地为学生创设一个良好的自主学习情境, 为他们的自主学习保驾护航。
自主学习、自主感悟、自主发展 篇3
关键词：品德；感悟；发展
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-05-003
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.028
品德与社会课是一种开放的、需要教师和学生共同丰富资源的课程，它要求教师在课堂教学中，不拘泥于教材的预设，艺术地捕捉各种因素，使课堂教学充满活力。小学品德与社会课教师，要认真思考如何才能结合本地情况和学生的实际情况，把先进的教学理念落实到自己的施教行为中，关注学生自主学习、自主感悟和自主发展，使品德与社会课教学充满生机与活力，促进教学实效性的提升。
一、更新教育观念，提倡自主学习
教育改革首先是教育观念的更新，尤其是儿童观的更新。学生优良品德的形成、良好行为习惯的养成，绝对不会是仅仅通过教师的课堂精彩讲解来实现的，而是在学习中指导学生用自己获得的经验和信息为背景来分析问题，认识社会中的人和事，通过学生自身与外界的作用关系来建构的。品德与社会课教学要提高效率，首先要彻底改革传统的以教师为中心，以知识为本位，以讲解为特征的弊端，教师要树立正确的以人的发展为本的学生观，为学生提供充分的自由发展空间，使学生从被动学习的桎梏中解放出来，真正让学生参与各种社会因素的交互作用过程，通过切合实际的教学过程，把课内和课外有机结合起来，确立学生在品德形成教学中的主体地位，把发展的主动权还给学生，培养学生的主体意识，让学生真正融入自己的体验，达到获得新知、增强能力的最终目的。
二、借助现代教育媒体，促进自主感悟
小学生缺少生活经验，抽象思维能力差。所以，对小学生进行品德教育时，必须根据小学生年龄特点，在教学中采用丰富多样、生动有趣的教学方法，教具要直观、形象让他们的视觉、听觉、 触觉等感官因素得到充分发挥。现代科技的进步使课堂教学手段不断更新，教学过程中恰当运用电教媒体调动学生学习主动性与积极性，使他们能在饶有兴趣的心理状态中接受教育。如利用摄像机拍摄课文故事情节，可以使抽象的内容具体化：利用实物投影仪展示插图内容，可以放大观察对象，集中学生的注意力；利用录像的形式补充事例，可以丰富学生的感性认识；利用计算机设计课件演示难点之处，可以变静为动，降低理解的难度。可见，积极、适当地运用现代化教学媒体能激发学生学习动机，开阔学生视野，加速学生将道德认识主动内化为道德行为的进程，是学生主动发展的重要保证。
三、精心设计学习活动，促进自主发展
在课堂教学中，学生通过参与各种个体、群体活动，他们的思想便不知不觉地得到教育陶冶。因此，教师设计教学活动应充分了解学生的认知水平，遵循小学生道德品质形成规律，关注学生的最近发展区，认真设计教学活动，优化教学方法，积极创设丰富、和谐、开放的课堂环境和氛围，以激发学生主动参与的积极性。这样在多种活动中师生之间相互学习，相互影响，共同分享探究的乐趣，共同分享成功的喜悦，使学生通过感知、体验，便能主动地学习、领悟，从而达到主动发展的目的。
（一）创设情景式学习
品德与社会课要从学生情感陶冶出发，创设具体的体验情境，让学生在接近真实生活的情景中，结合已有的生活经验，进行观察和思考，通过学生的“身临其境”来获得真实感受。通过情景体验，使学生在内心中切实明白道理，进而提高道德认识，以达到由情及理、知行统一的目的。
（二）讨论交流式学习
讨论交流式学习是指在教师有目的、有计划的组织下，引导学生积极主动参与课堂讨论交流，充分发挥学生主观能动性的学习方式。品德与社会课教学中，教师应该根据教学目标设计问题后，想方设法调动学生的积极主动性，尊重学生在课堂中的主体地位，激发、引导学生融入民主和谐的课堂氛围，自由、大胆交流和表达自己的观点和见解，这样可以有效提高学生观察、思维、表述能力，有效促进学生良好的道德体验和行为品质的形成。
（三）合作互动式学习
品德与社会课教学中不仅强调师生互动，更要重视生生合作互动，学生之间的互动能改善人际关系，形成良好的情感品质。在品德与社会课教学中，要根据教学需要调整学生座位方式，或两组对坐，或4人围坐，或坐成半圆形以及三角形等，以此组成不同名称的学习小组，既调动了学生学习的好奇心，又给学生提供了更自然、更主动进行交流合作的条件。如教学《合作才能赢》这课时，教师改变了学生以往的座位排列方式，令4人组成学习小组围坐学习，这种变化让学生感到特别新鲜，激发起其主动学习的热情和兴趣。小组里，大家你一言，我一语，充分发表自己的见解，互相补充，合作完成了主题作品的制作。这样，在合作互动的学习过程中，学生正真体会到了“合作才能赢”的道理，增强了理论的说服力，有效提高了教学效果。
（四）现场实践式学习
品德与社会课的课文事例大多来源于生活实际，而传统的教学只局限于教室内进行，知识的传授都靠课堂这种单一的渠道来进行。因此，创造条件让学生走出课堂进行现场实践教学，是教学改革的必经之路。根据课程内容可以安排学生外出观察、理解，引导学生对周围的人和事进行观察，使他们对真实生活有一个全面、具体、鲜明的感受，切实体会到道德理论知识和道德行为之间的关系，树立正确的行为信心。这样，既可以拓展学生获得理解和认识的渠道，又可以拓展学生实践活动的空间，使学生更易于接受所学知识。如在教学《注意交通安全》这课时，组织学生来到十字路口，以现场做课堂，让学生认识一下什么是人行道、人行横道、盲人道等，并讲解有关的交通知识，使学生真实地记住交通标志，明白交通规则，养成从小自觉遵守交通秩序的良好习惯，培养珍视生命的品质。这种学习方式，打破了传统教学空间的限制，将课堂上所学知识及时地巩固、内化、应用到相关的社会实际问题中，培养了学生适应社会的能力。
自主实习申请书 篇4
我是 专业学生，现已落实实习单位，特此申请自主实习，并承诺在实习期间：
1、严格按照学校规定的实习要求完成实习任务；
2、定期与班主任联系（每月至少一次），若实习单位变动，在变动次日将单位信息报告班主任；
3、自觉遵守实习单位和学校管理规定；
4、自觉接受学校派往实习单位老师的检查和指导；
5、主动与毕业论文（设计）的指导老师取得联系，认真完成毕业论文（设计）和毕业实习报告，并在规定的时间内递交毕业论文（设计）和毕业实习报告，如未按时上交，后果自负；
6、实习期间因个人原因造成的纠纷及意外，责任自负。
家长签字： 学生签字： 联系电话：
自主招生申请书 篇5
姓 名 性 别 外语语种
手机号 民 族 政治面貌
考生科类 □理工或理综/ □文史或文综/ □综合 户 籍 □城镇/□农户
身份证号
通信地址
收信人 邮政编码
家长 姓名 工作单位 职务 联系电话
父亲
母亲
获奖时间 高中阶段获得的市级以上荣誉称号奖励或竞赛获奖名称 获奖级别或竞赛级别 授奖部门
时间 参加或组织的社会工作或课外活动，受过何种奖励 本人在活动中的职务/职责
简要 个人自述
本人是应届考生，已经详细阅读北京交通大学招生简章及有关规定，本着诚实、严谨的态度郑重递交以上材料，如有与事实不符，一切后果自己承担。
申请人签字：
自主学习申请书 篇6
一、更新教学观念,确立主体地位
心理学家罗杰斯说:“学习过程应始终以人为本,应坚信学习者可以自己教育自己,发展自己的潜能,最终达到自我实现。”首先,教师必须更新观念,端正教学思想,明确素质教育的要求,从而确立学生是学习活动的主体,转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”是为了“学”,“教”要服从于“学”,这样学生才能成为真正的主角、主人。其次,要克服课堂教学中存在的“三多”(即教师讲得多、问得多、控制限制得多)和“三少”(即学生读得少、练得少、自主探究得少)的弊病。最后,教师在教学实践中应该成为传播文化科学知识的艺术家。因此,教师应善于运用各种教学方法和教学艺术,让自己的“启”达到学生的“发”,让学生在知识的内在联系上,运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。
二、创设情境,实施愉快教学
兴趣是学习的动力。教师应该努力激发儿童的学习兴趣,增强他们自主学习的自信心;创设情境,让每个同学都能踊跃参与,并在参与中表现自我、提高自己;实施愉快教学,营造轻松、欢乐的学习氛围,引导学生积极思维,寓教于乐。
1. 读一读
低年级语文教材的特点是:内容明显,事理简单,篇幅短小,易读易记。重要的一条则是多读,只有多读,才能品出味道。古人云:“书读百遍,其义自见。”课堂上,教师一定要重视引导儿童进行读书训练,在读中理解、消化、吸收。
2. 说一说
在学生理解课文内容的基础上,教师可适当指导学生看图讲故事,理清文章的层次,明白事物的经过,提高口头的表达能力。如教学《小蝌蚪找妈妈》时,我引导学生看图讲述“小蝌蚪变成青蛙”的经过。课堂气氛十分活跃,同学们纷纷举手,围绕着(小蝌蚪)长长的尾巴→长出两条腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了(成了青蛙)进行讲述。这是小蝌蚪找妈妈的经过,也形象地说明了小蝌蚪变成青蛙的经过。这样的说话训练,调动了学生学习的积极性和主动性,给了他们展示自我的机会,使他们变“要我说”为“我要说”。
3. 演一演
组织儿童分角色表演,这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法,也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中,教师应注意指导学生:当自己化身为课文中“人物”时,要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。如《小燕子回来了》这一课,通过小燕子从南方飞回来时在沿途看到的变化,歌颂祖国的社会主义建设速度快。在有感情朗读的基础上,再按小组分别扮演“小燕子”和“小燕子妈妈”,表演他们从南方飞回来的经过。比一比,谁能把小燕子看到祖国建设性时又惊又喜的心情、动作和语言表达得准确、充分。学生便在这样愉快的学习中,看到祖国的建设变化巨大而感到欢欣鼓舞,从而受到热爱祖国的教育。
4. 议一议
通过讨论交流,互相探讨,充分发挥小组协作精神,让他们的各自智慧火花相碰撞,达成共识。如教《乌鸦喝水》一文,有个学生反驳说:“乌鸦想的方法不好,乌鸦可以用吸管吸水呢!”有个学生建议说:“它用两只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪,同学们议论纷纷,争先发言:“乌鸦没有手,它有翅膀,瓶子很滑,它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝!”……真是“你方唱罢我登场”,气氛十分活跃。
5. 画一画
教师要紧扣课文内容,指导学生画一画关键的词语,唤起合理的想象,加深对内容和思想内涵的理解。如《骄傲的孔雀》一文,孔雀象征一个骄傲自大、目中无人的人,为了突出这一个性特征,指导学生画出“抖动”、“展开”、“炫耀”、“昂着头”、“挺着胸”、“理也不理”等词语,体会孔雀的骄傲神态,使儿童明白做人应该戒骄戒躁、谦虚谨慎的道理。
三、教给方法,注重培养能力
“授之以鱼,不如授之以渔”。在课堂教学中,教师的教要为学生的学服务。要让学生提出自己独特的看法,质疑问难,勤学好问,敢想、敢问、敢为、敢当,培养学生标新立异、敢为人先的勇气。如《小猴子下山》一文,课文由结构相似的几部分内容组成,叙述的形式基本一样:小猴子来到什么地方?看到了什么?扔下了什么?摘了什么往前走?教师应抓住这一教材特点,先精心地教学第一、二段,从中总结学习方法。第三、四段就可放手让学生用这一方法自己去学,教师只要适当指导、点拔。这样,由教师的教到用不着教师的教的教学过程,对他们今后在学习相类似的语言情境中,能够自我学习是大有好处的。
四、课后延伸,养成良好的习惯
社会处处皆语文,社会生活处处用语文。因此,教师应树立“大语文”的观点,从课堂走向课外,从校园走向校外,长才干,学做人。因此,教师要引导学生深入生活,或到效外游玩,或上树林原野采集本,或参观工厂,或学雷锋做好事。也可开展课外阅读活动,设立图书角,推荐好书让学生阅读,教给阅读方法,开展读书竞赛,组织兴趣小组等。实践出真知,要让学生多观察,多思考,充分发挥学生的主观能动性。
自主学习申请书 篇7
关键词：自主 互动 合作 探究 反思
“学生是学习的主体，各种教育活动必须落实到每个学生身上，学习教育的策略也是如此。因此，充分认识学生主体性地位，调动学生参与学习策略培养的主动性、积极性、自觉性对于提高学生学习能力有重要意义。”毛泽东同志也曾说过：“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。”
要搞好学习，必须有内趋力。这种内趋力，即学生的主动性和自觉性。有了这种主动性、自觉性，学生就能自主学习自主发展，落实新课程标准。我们在省级课题《学生学习方法的研究与指导》研究中，实验班运用自主学习自主发展的学习方法，2006年4月-2007年8月，期末考试及格率为80%，优秀率为25%；对比班及格率为70%，优秀率为10%。实验班及格率超过对比班10个百分点，实验班优秀率超过对比班15个百分点。2007年8月-2008年8月，实验班期末考试及格率为95%，优秀率为40%，对比班及格率为75%，优秀率为25%。实验班及格率超过对比班20个百分点，优秀率实验班超过对比班15个百分点。掌握知识和技能、过程与方法，培养情感态度与价值观方面，实验班均优于对比班。事实证明，自主学习自主发展使学生学习的最佳方法。
一、自主学习，同化新知
自主学习就是学生在教师指导下自学自练，自得自悟，通过自己的努力，培养学习的自信和情趣，树立独立阅读、独立思考、勇于进取的学习态度，掌握知识和技能。学生在自主学习的过程中，凭借已有的知识和技能，自主探索发现问题，分析问题，解决问题，同化新知，吸纳新知，评价感悟自学的过程与方法，从而感受学习的乐趣。
二、多元互动，深化理解
多元互动就是多种因素的相互谐动，这里主要指师生互动，生生互动。教师可以充分调动学生全方位、多角度的积极因素，发挥各自的特长优势，取人之长，补己之短，同化顺化新知，加深对新知的理解，构建新的知识结构。
在教师的指导下，根据学生自学情况，分组研讨交流，研讨已经同化顺化的新知，分辨哪些理解是正确的，哪些理解是错误的。对于不理解的知识，共同探讨，充分发表意见，交流认识，求得共识，从而掌握知识与技能，懂得过程与方法，激发学习情趣。
三、合作探究，训练思维
所谓合作探究，即学生在教师指导下，围绕一个学习内容，为突破一个难题而发挥群体优势，协调配合，积极思维，相互探讨，获取知识。合作探究，群策群力，发挥集体智慧，就能获取知识。否则，很难在学海中丰富自己，锻炼自己，培养自己。怎样合作探究呢？在多元互动分组讨论的基础上，为更好地获取知识，全班各组之间质疑争辩，各组选出代表发表见解，集思广益，开动脑筋，广泛思维，可发散思维，又可收敛思维；可正向思维，又可逆向思维；可逻辑思维，又可创新思维，归纳整理，陈述观点，质疑答辩。知识与技能得到全方位体验，既训练思维，又活跃气氛，师生共同掌握知识与技能。
四、集体整合，培养能力
集体整合，培养能力即依据所学内容，抓住相关事物的聯结点或事物发展的线索整体推进，全面发展整体的知识与技能，掌握学习过程与方法，陶冶情感态度，寻求价值观，培养整体素质。
集体整合，培养能力就要在全班学生合作探究训练思维的基础上，充分发扬民主，广开言路，各抒己见。师生共同整理学习内容中，哪些是应理解掌握的知识与技能，这些知识与技能是通过怎样的途径和方法获得的，在学习中的感悟和体会是什么都要进行整体归纳，全面整理，落实三维目标。
五、自我反思，开拓创新
自我反思即学生对亲身经历过的事实，进行思考、回味、评价，学会自我品味、自我调控和自我领悟。自我反思、开拓创新就要在集体整合、培养能力的基础上，自我思考品味在掌握知识与技能、过程与方法、感悟情感态度与价值观三个方面，有哪些成功之处，有哪些失误之处，今后如何让改进，如何运用自己所学知识与技能服务于社会。
自主实习申请书模版 篇8
尊敬的系领导：
学生XXX，是道桥系路桥专业XX班的学生，学号XXX，身份证号：XXXX。经家长联系自主找实习单位实习，我承诺，实习期间安全问题自主承担。一定遵守学校实习规定要求，按时完成实习任务。我所实习的单位是：
单位名称：XX单位XX项目部
实习岗位：XXX实习工资：元/月单位联系人：XXX（电话:）
单位联系电话：
家长意见：同意，自主负责XXX的安全，家长XXX(该部分家长签字)
家长电话：
附：实习单位接收函或证明并盖章
申请人：XXX
（电话：）
自主招生申请书（范文模版） 篇9
尊敬的清华大学招生办老师您好：
我叫侯伯男，来自本溪市高级中学高中理科奥甲17班。在此，我希望凭借这封自荐信使您了解我对贵校的一颗热忱的心，以及对能叩开清华大学自主招生之门的深切祈盼！
“独立之精神，自由之思想”。一直以来，清华大学对我都有着巨大的吸引力，她那悠久的历史，深厚的文化底蕴，丰富的教学资源，良好的学术氛围，强烈的时代气息，都深深震撼着我，百年清华，莘莘学子向往之，我更向往之。
“厚基础、重实践、求创新”的世界一流大学清华大学为祖国培养出了一批批学术大师、兴业英才、治国栋梁。近年我校最优秀学哥、学姐都把圆梦清华做为第一志愿，所以在自主招生来临之际，我毫不犹豫的选择了清华大学。首先因为我的人生理想是成为国家栋梁，让国家乃至世界能因我而不同，而这恰恰是清华大学的办学理念和培养目标所在。“厚德载物，自强不息”的清华精神，正是我不懈追求的人生境界。
我和清华大学有很深的缘份。因在本溪市高级中学我学习成绩优异，高中三年来年组排名始终在前五名，并曾5次夺得过全校理科班第一名的成绩，所以在高一的时候，我获得了全市高一年组仅有的两名参加清华暑假科技创新夏令营的机会，使我和梦寐以求的清华大学有了第一次亲密接触。迈进清华大学的校门，我被她的博大、精深、包容、大度深深震撼了，那古朴的建筑、恢弘的大礼堂、荡漾的荷花池、甬路旁的紫荆丁香、还有那浓浓的读书氛围、硕大的图书馆，都深深震撼了我。老教授那高屋建瓴的授业、导员老师那点滴入微的关怀、连那租来的自行车、学校食堂可口的饭菜都深深使我留恋沉迷，在清华大学生活、学习的每一分钟、每一秒钟对我来说都是那么珍贵，我告诉自己：“清华大学，我来了，就不会离开你。”
高二的时候，我又有幸代表本溪高级中学第二次参加了清华大学暑期创新夏令营，在新班级中靠实力竞选上了学习委员一职，通过与全国最优秀的同学接触、学习，使我更加坚定了到清华大学学习的信心和决心，在这次夏令营结业考试中我获得了贵校的优秀学员称号。我为自己能获得清华大学的鼓励感到骄傲和自豪。
回来后，我学习的劲头更足了，我感觉到清华大学在时时刻刻召唤着我，也激励着我。“行胜于言”，简单却深刻的清华校风在提醒着我，清华大学一定会为全国最优秀的学子提供飞翔的天空和舞台。
我充分发挥自己自学能力强、追求高效的学习方法，全身心地投入到学习中去，天道酬勤，我的付出也收到了丰厚的回报，我连续获得了第二十九届全国中学生物理竞赛二等奖、辽宁省2012年中学生生物学竞赛一等奖、2012年全国高中数学联合竞赛二等奖、第七届全国学生作文大赛二等奖、第五届中国青少年创意大赛本溪赛区一等奖、全国英语大赛东北赛区一等奖、全国中学生数理化学科能力物理学科一等奖等荣誉；我的作文“让我握住你的手”也被《作文与考试》杂志社选入《2012高考作文冲刺百题》一书，并在2011年12期《疯狂作文》高中版发表了作文“中国人的伤雨癖”，被同学们誉为“校园小才子”，我还多次被评为市、校三好学生、优秀团员等荣誉称号。
我是一个阳光、豁达、乐观，有爱心、有责任感的人，在家庭，孝敬父母，承担力所能及的家务；在学校，作为物理课代表主动配合老师工作，成为老师的得力助手；在汶川、玉树地震时，积极在校内、校外组织募捐活动，并承担了我校“清理小广告”活动召集人的职责，为和谐社会的建设献出我的力量。
我知道这些只能证明，过去岁月我付出的努力和汗水，我更知道，一个伟大的学校在前方呼唤着我，那就是我理想的清华大学。
我知道清华大学的机械工程学院在亚洲也是首屈一指的，我很想通过自己的努力进入到精密仪器与机械学系，我想通过自己一生不懈的努力和追求，为祖国的纳米科学做出一点贡献，报效祖国、回报父母、服务社会，不负学校的栽培。
此致
敬礼
本溪市高级中学
侯伯男
自主学习申请书 篇10
一、激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
1.精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣
好的开头是成功的一半。开课时，根据学生情况以及历史课题内容，或讲一个故事，或提一个问题，或设计一个悬念，或讲一则奇闻趣事，或展示一幅画面，或做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。
2.发掘教材的意蕴魅力，激发学生的学习兴趣
认真钻研教材，发掘历史课本深含的意蕴魅力，以激发学生的学习兴趣和求知欲，以达到提高课堂教学效率的目的。
二、建立和谐融洽的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，也会热爱这位教师所教的课程，“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生。
1.课上多表扬
店子中学孩子整体的智力确实不如自己原来的学生，但这并不能否认他们身上许多的优秀品质，比如他们淳朴、善良、虚心、好学，这是城里的孩子所不能比的。在课堂上，我总是鼓励他们积极举手回答问题，回答正确，及时掌声鼓励；部分正确，也给予充分肯定；即使回答错误，也微笑着告诉他，勇气可嘉，坐下再思考一下。总之，从不在课堂上批评他们。
2.课下多亲近
尽快地拉近和学生之间的距离，是我们几个支教老师刚来时共同的体会。于是，课上我总是面带笑容，让学生感觉到我可亲。课下，我总是利用一切机会和学生交流，拍拍手、摸摸肩、问问家里的情况、谈谈学习的问题、讲讲城里的趣事等。很快我与学生的关系融洽了。他们真切地感受到，柯老师原来是可亲可敬的。
3.讲究批评的艺术
批评是教学中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间感情的目的，我们应讲究批评的艺术。
微笑着批评学生。“笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。”当学生不遵守课堂纪律时，老师笑着摇摇头，他会心领神会，为自己的行为惭愧；当学生犯错时，老师微笑着了解事情的经过，与他讲解道理，并与他一起商讨解决问题的方法，此时的微笑能给学生一种真诚的关切，学生会痛改前非。
个别进行批评。学生都有很强的自尊心，所以在对他们进行批评教育时应注重技巧。例如解x同学，人比较聪明，但他不太讲卫生，对待学习不认真，成绩不理想。同学们都不大愿意和他交往，他自己也很郁闷。针对这一特殊情况，我私下里找到他，不是直接批评他，而是向他讲解成才与环境的关系，让他明白人际关系的重要性。后来他终于明白了老师的一片苦心，与同学的关系有所改善，成绩也明显提高了。
三、教给学生自主学习的方法
1.指导预习的方法
预习就是自主学习的一种。在每节课中，我都把预习作为一个教学重点进行。
2.让学生学会表达
对一个问题，学生往往会有自己的想法，却不一定能够很好地表达。我们常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，有的是不善于表达。这就需要教师的鼓励，一个手势、一点微笑、一个赞许的眼神，都能帮助学生克服心理障碍、理清思路，把自己的想法告诉同学。有意识地创设宽松的交流氛围，对他们表达的内容多作正面评价。
3.让学生学会交流
交流的目的是取长补短、集思广益、共同提高。当小组内有了多种意见时，必须归纳出一套最合理的方案。我指导学生按以下步骤进行：首先要理解别人的发言。其次判别意见的正误。最后组内达成共识。要肯定较合理的意见，用简洁明了的话来归纳讨论结果，归纳出一套最合理的方案。
4.让学生学会讨论
讨论前，先让小组的成员独立思考，讨论时让他们分别说出自己的想法，其他人倾听，以形成集体的意见。这样就能保证小组中的每个成员都有独立思考的机会，同时还要求那些学习较好的同学要有耐心，要尊重那些学习较差的同学，讨论形成的集体意见可以轮流或推荐的形式由小组成员报告。
总之，只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，我们的教育就会向校园外延伸，我们的学生也定会受益终生。
自主学习申请书 篇11
所谓培养学生的自我意识就是引导学生正确地认识自我、悦纳自我、客观地评价自我, 不断地完善自我、约束自我、发展自我。但是学生自我意识的培养需要各学科教师的重视, 学生由于师源性的心理问题, 学校容易陷入“心理辅导工作做加法, 学科教师做减法的”的窘迫境地。所以我们从德育心理入手提出“每一位教师都是心理工作者, 每一个办公室都是心理咨询室”的理念, 旨在形成学校上下、全员参与心理健康教育, 人人重视积极“健康自我”的培育。
一、健康课堂文化建设, 发挥学科渗透主渠道作用
课堂对学生的影响是深远的, 学生在学校的自我感觉很大程度上来自于课堂的感觉。宽松愉悦、充满情趣的课堂, 容易激发学生的学习热情, 发挥其聪明才智, 从而使学生发现自我的价值, 提高其童年生活的质量。
结合我校学生实际, 我们提出了健康课堂文化建设的两点要求:一是四个带进:营造宽松和谐的课堂心理氛围, 把激情带进课堂, 把微笑带进课堂, 把鼓励带进课堂, 把趣味带进课堂。二是四求模式:要求教师在课堂上体现“求实、求活、求趣、求智”的教学模式,
这“四求”模式既是提高课堂教学质量的要求, 也是学校教风建设的要求, 其目的在于打造严谨治学的教师队伍, 为学生的心理健康成长创设良好的条件。我们认为, 教师对学生的影响主要体现在教育教学工作中, 教风影响学风, 教学态度影响学习态度。教师的人格特点、待人处世哲学、文明行为举止等都不同程度地以这样那样的方式在日常教学工作中得以呈现, 对学生施加影响。在教师“实活趣智”的教风影响下, 学校教学质量得到根本的保证, 学生文明守纪、好学向上、健康活泼的学风得以发扬。
二、设立重大节日, 维护心理健康
(一) 心理健康节是我校才开设的一个特色节日
在举办的心理健康节中, 已经成为学校发展学生健康自我、营造心育文化的有效载体和手段。今年我校举办的心理健康节, 开展了“感统训练、心育活动课研讨、展我风采、健心行动”等四个形式多样、富有成效的活动, 并将心理健康节和校园文化节、“六一”儿童节等传统节日整合起来, 丰富心理健康教育的文化内涵, 提升心理健康教育的文化品位。心理健康节活动由校内向校外延伸, 学生走上街头开展心理漫画书法表演展示、心理咨询师街头现场咨询、邀请家长到校听取专家心理教育专题报告等活动, 营造了全社会重视孩子心理健康教育的氛围, 扩大了学校心育办学特色的影响。
(二) 举办读书节, 发挥读书的治疗功能
我校每年下半年举办读书节, 读书不仅可以提高语文水平和文学修养, 更能起到陶冶情操、消除浮躁心态, 实现心理治疗的目的。心理专家认为:读书具有心理治疗的功能, 在读书的过程中, 阅读者的经验与其对文学作品的理解产生交互作用, 促进阅读者的态度和行为的改变, 形成良好的生活适应。日常的读书活动具有发展性和预防性, 在心理咨询师协助下的读书则具有治疗性。我们举办读书节, 兼顾学生心理发展, 面上发动, 学生人人参与读书以及相关活动;点上拓展, 对重点学生推荐必读书目, 在心理咨询师引导下读书, 激发当事人产生新的认知、态度和行为, 试图解决一些心理问题。实践证明, 读书活动对心理困扰、智能不足、阅读困难、低自尊、孤独、畏缩、自我实现、学业成就、同理心、果断行为、态度改变、行为改变、降低恐惧、自我发展等问题有一定疗效。
三、培育典型, 树立榜样
榜样的力量是无穷的, 既催人奋进, 又能抵御来自校外不良思想的影响。有意识、有目的地培养典型, 树立身边的榜样, 可以创设一个积极向上的学生群体。
一是“四星”评比, 培育学生典型。我校开展了学生“四星”评比活动和“风采少年”评比活动。根据学生自我意识培养的具体目标, 相应地在学生中开展“礼仪之星”、“诚实之星”、“开怀之星”、“智慧之星”的“四星”评比活动, 通过评比, 树立典型。“四星”评比各班每月一次, 对照具体的评比条件, 将评上同学的照片、资料简介张贴于教室外墙壁的专栏中, 达到典型引路、学有榜样的目的, 发挥了榜样的激励和导向作用。
二是开展行为规范合格班创建活动, 树立班级榜样。学校根据《小学生日常行为规范》, 制定了适合我校实际的分阶段逐步强化良好行为习惯的计划及各阶段的评比细则, 坚持每日检查与每周评比, 督促学生加强对不良习惯的自我监控, 并逐步改善, 使全校学生都能形成良好的行为习惯。每月对班级进行考核, 学期末进行综合评比, 评选出行为规范合格班和先进班级。
四、编写心育读本, 助人自助
学校心理健康教育主要是对学生进行发展性心理辅导, 发展性心理辅导的目标则是助人自助、育人自育。从培养学生自我意识教育的内容来看, 引导学生掌握一些心理学知识、原理和方法, 特别是自我认知、自我体验、自我调控、自我激励的方法, 有利于实现助人自助、自育, 自我教育、自我提高, 从而适应纷繁复杂的社会环境, 冷静自如地面对各项激烈挑战。基于这种认识, 我们组织学校的心理教育骨干教师致力于心育自助读本的编写。在充分搜集资料的基础上, 我们以故事的形式汇编了《听听我的声音》一书, 期盼学生通过阅读, 在故事中感悟、在故事中收获。接着, 我们又通过问卷调查的方式了解学生心理上存在的主要困惑, 由学校心理老师为大家答疑解惑, 并将这些材料按低、中、高三个年阶段分别汇编成一套自助读本——《漫步两小》, 给学生提供心理自助。
五、同伴聊天, 心理互助
根据艾里克森的人格发展阶段理论, 小学阶段的儿童处于自我意识发展的重要时期, 处于勤奋与自卑的矛盾之中, 这个时期对儿童影响最大的是老师和同伴。因此, 充分利用同伴群体的影响力量促进儿童自我意识的发展具有十分重要的意义。据此, 我们建立了同伴聊天室, 充分利用同伴群体的资源, 由小咨询员解决学生遇到的心理问题。
一是岗前培训。我们从各个班级选出一批成绩优异、交往能力强, 志愿帮助别人进行心理沟通的同学进行岗前培训。由专门的心理老师给他们进行一些基本的心理咨询内容、技巧、原则等方面的培训, 使他们了解相关知识, 初步具备与同伴心理沟通的知识和能力。最后通过理论和技能考核, 取得小咨询员的上岗证。
二是助人自助。小咨询员队伍形成之后, 评选出室长全权负责同伴聊天室的工作, 心理咨询老师做指导老师。周一至周五每天中午由两名小咨询员在同伴聊天室接待来访同学并做好聊天记录, 遇到自己解决不了的就集体讨论, 再解决不了的转交给心理老师。在这个过程中, 他们不但帮助了别人也让自己获得了更多的体验和成长, 实现了助人自助的目标。
三是小课题研究。对于同伴聊天过程中遇到的比较普遍的问题, 以及校园中的热点、焦点问题。小咨询员组成了问题会诊所, 对这些问题进行调查、研究、讨论, 形成小课题、小论文。《网络游戏成瘾研究》、《上课小动作现象研究》、《学生交际能力调查》、《取绰号心理问题调查》等小课题的研究过程中, 他们获得了更多的成长, 在发现问题、研究问题、解决问题的能力上, 在写作能力的培养上都取得了不同程度的进步, 增强了信心, 培养了创造性智慧, 自我意识得到了更高水平的发展。由学生组成了小咨询员、小研究员队伍正在不断壮大, 成为校园里最活跃、最热情、最受欢迎的一分子, 成为心理老师的得力助手, 也成为维护同伴心理健康的小卫士。
六、撰写心理日记, 宣泄心理问题
为了帮助学生调节心理情感问题, 学校开展了指导学生写生活日记的活动。学生每周写一篇生活日记, 反映自己的心理状态和感受。学校每学期择优汇编成《开心果》日记集。学生通过平时的日记, 反映自己当时的心理状态:或伤心难过或舒畅轻松或困惑无助。这样, 一方面给学生创造了一个发泄自己苦闷、烦恼的平台;另一方面通过学生的心理日记, 教师可以及时了解学生成长过程中的心理问题, 掌握学生心灵脉搏, 及时实施必要的辅导和干预。心理日记既是学生心灵的轨迹, 又是道德的长跑, 可谓是一举两得。
学生自主实习单位证明和申请书 篇12
进行毕业实习和毕业设计（论文）的证明
青岛理工大学环境与市政工程学院：
我单位同意接收贵校专业班级的学生到我单位进行毕业实习并在实习期间进行毕业设计（论文）工作，时间为月日至月日。
在此期间，我单位将为该生的毕业实习和毕业设计（论文）提供必要的工作条件，提供必要的业务指导以及安全和劳动纪律教育，并依法对该生进行管理。
特此证明。
（单位公章）：
负责人：
联系电话：
2012年月日
自行联系实习单位并在实习单位进行毕业设计（论文）的申请书
尊敬的各位老师：
我是青岛理工大学环境与市政工程学院专业班级的学生，名叫。
我申请到签定就业协议的单位完成本学期的毕业实习，并在实习期间进行毕
业设计（论文）工作。实习单位的名称是：，实习单位地点是省市区/县。实习和毕业设计（论文）的时
间为月日至月日。毕业实习的主要内容是：。
毕业设计（论文）的题目是：。
该单位已同意为我提供实习机会，并为我的毕业设计（论文）工作提供必要的条
件。
我已就上述实习计划同家人进行了沟通，我的家长知道并支持我的计划。在实习期间，我保证遵守国家的法律法规，遵守实习单位的各项规章制度，注意人
身安全，完成好毕业实习以及毕业设计（论文）任务，并定期向指导教师汇报工
作进展，接受指导教师的指导。
特此申请，请予批准。
学生本人签字：
联系电话：
家长签字：
家长联系电话：
2012年月日
教研室主任意见：
教研室主任签字：
自主学习申请书 篇13
自主学习既是一种学生学习的方式, 也是学生为更高阶段及终身学习作准备的一种能力。数学学习的意义不仅仅在于知识的获得, 还在于科学精神的培养和潜能的开发, 数学知识及方法思想的获得。数学能力的形成渗透了许多自主学习的因素。在实际的学习中, 由于课程因素的制约、教师的教育理念和教学方法的影响、学生自主学习的意识淡薄、自主学习的能力急待提高。
1. 概念的界定与特征
建构主义认为:自主学习是元认知监控的学习, 是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求, 积极主动地调整自己的学习策略。它强调学习过程中学生的主动性、策略性、持久性和自我调控性。这与一般意义上的自学完全不同.本文研究中的“自主学习”是指:在教师的指导下, 围绕数学问题, 运用师生互动、独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等方式开展探究学习的过程.实现自主发展的过程。对学校教育来说, 自主学习具有以下三个特征:以学生发展为本、促进学生学会学习、师生和谐互动。
2. 自主学习的调查与分析
为了研究我校学生的数学自主学习情况, 本课题组对全校学生进行问卷调查及个别访谈, 抽样调查1000名学生, 收回问卷948份。主要围绕数学学习的态度、数学课堂、课外自主学习情况, 数学反思等进行调查, 并对调查结果进行分析。
问卷统计, 39.68%对数学的学习感兴趣, 46.21%感觉一般。52.48%偶尔思考, 遇到不会的题目, 老师、同学解答, 6.84%从不思考, 遇到不会的也无所谓。结果显示大多数学生对数学不感兴趣。学生对数学感兴趣的主要原因是认为数学思考有意义, 能获得成功感。而对数学不感兴趣的同学认为“数学很枯燥, 不够生动”, 对学科兴趣度低影响了数学学习的态度。
我们分别从课内外学习的情况进行调查, 63.9%学生偶尔课前预习, 23.57%的从不预习, 学生对新课的预习重视度不高, “偶尔预习”的学生最多, 且预习的方式只是翻一下书。这表明, 高中生课前预习不经常, 预习的方式也不够科学, 学习更多依赖于课堂教师的讲解。据调查, 成绩好的学生预习习惯情况比学习困难的学生稍好。在听课方式上, 上课时对老师提出的问题52.48%偶尔思考, 不思考的33.42%。35.77%课外数学作业能独立完成.调查结果说明, 大部分学生比较被动, 不能与老师、同学互动交流, 不善于思考问题。对待作业中问题, 依赖于他人解答占多数。大部分学生对数学的学习主动性欠缺, 自主学习的习惯还没养成。
统计结果显示, 27.67%每天做作业前复习, 60.84%仅考试前复习, 相当多学生不重视课后复习、总结与反思, 课后复习仅停留在“看一看笔记”, 反思处于较浅的层面, 部分学生的学习是处于应付。
3. 自主学习能力培养的策略
3.1 创设自主学习的教学环境
3.1.1 构建良好师生关系, 营造民主的交流氛围
教学活动是一种社会性交往活动, 具有鲜明的社会性。教学过程是师生之间、学生之间信息传递的互动过程, 也是师生之间、学生之间情感交流的人际交往过程。真正的自主学习不仅仅表现在学生的自觉学习和独立学习, 它在更大的程度上有赖于教师的教学民主意识和对学生自主学习的宽容程度。教师的指导和课堂教学的民主和开放程度与学生自主学习程度的提高密切相关。和谐的课堂气氛以及良好的师生关系, 能够使得学生更为轻松愉悦的参与到中学数学的知识学习中, 更加积极主动的进行问题的思考。
3.1.2 树立正确教育观, 培养自主学习的信心
教师要改变以自我为中心的课堂教学模式, 掘弃传授和灌输的教学方式。教师在了解学生的兴趣、知识储备、认知水平的基础上设计教学活动, 尊重学生之间的差异, 并采取相应措施。教师应尊重学生的各种不同见解, 保护学生的创造性和好奇心, 为学生提供多种表达自己想法和质疑的机会, 允许学生提出不同的, 甚至是错误的观点。教师鼓励交流与合作, 应根据不同的教学内容, 创设各种条件和形式, 开展师生、生生之间的交流, 努力在课堂教学中营造相互尊重、相互信任的气氛, 培养学生提出质疑、回答质疑的能力, 有效的提升自主学习的能力。
3.1.3 优化课堂教学方法, 给予自主学习的时间与空间
数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一过程, 教师选择的课堂教学方法是影响学生自主学习的重要因素之一。为了培养学习自主能力, 教师给学生讲解知识之前后, 应留下更多的时间给学生, 让他们自己读书, 自己感受事物, 自己观察、分析和思考, 鼓励学生独立思考, 大胆发表自己的见解。教师在课堂上可以采用自主式、探究式、讨论式等教学方法进行教学, 以增加学生活动的自由度, 突出学生的主体地位。教师要通过更新教学方法, 设计出有利于培养学生自主学习意识和能力的教学活动, 有效地调动学生学习的积极性和主动性。
3.2 挖掘课程资源, 激发学习兴趣
3.2.1 进行学习场景的科学设置, 引导自主学习
中学数学课程改革的深入进行, 其课本教材出现了相应的变化, 出现了更多例如:“数学实验室”、“议一议”以及“做一做”等全新的教学模块与组成, 正是由于这些新的课程设置的存在, 为学生自主能力的培养提供了一个良好的外部环境。在中学数学教材中有《从三个地方看》这一章节, 其在本章的开头, 就从每一位学生都熟悉的庐山出发, 引用“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”的诗句, 帮助学生进行情景思考, 通过这种抽象的知识与现实生活的有效联想, 激发学生进行自我思考, 帮助学生加深对相关知识的认识理解。
3.2.2 设置开放性的问题, 激发自主学习的积极性
数学教学中所展示的问题情景很多, 可直接取材于身边的事例, 也可是数学模型、图片、实物等一些感性的材料。数学问题情景的创设要适度的开放, 扩大思维的广度, 不同的学生都能得到发展;要有一定的层次性, 能步步深入, 引人入胜;要有启发性, 激发学生的认知冲突;要针对学生的特点, 难易适度, 激发学生的成功欲望。例如在《正弦定理》的教学中, 可以设置问题“如何测量河两岸的建筑物的距离”, 提出与学生实际生活相贴切的问题, 有利于学生想象操作, 同时调动各层次学生思考参与, 解决的方案多种多样。在《椭圆》的教学中, 让学生思考“到一个定点距离等于定长的点的轨迹是圆, 那么到两个定点距离和等于定长的点的轨迹是什么?”用类比旧知识提出新的问题, 产生认知上的冲突, 激发学生探究的兴趣。
3.3 重视学习指导, 加强主动学习习惯的培养
3.3.1 掌握学习策略, 提高数学自主学习的能力
认为数学难学的学生通常没有养成主动学习的习惯, 没有掌握有效的数学学习方法, 而学生习惯的养成和方法的掌握与教师的教学理念和教学方法密切相关。因此, 教师在教学尽快注意学法指导, 让学生掌握一些学习策略, 培养学生主动学习的习惯。如把数学中的定义、公式、性质、公理、定理等放到具体的情境中去理解;利用所学数学知识及有关背景知识理解不熟悉的定义, 性质等, 形成知识树;学会作笔记, 对易混或相近的知识善于链接, 科学地学习。如在学习《平面向量基本定理》《数量积》, 教师先让学生操作物理学中的力的分解与合成及计算功, 借助学生已有的知识体系, 进行学科间的知识迁移, 帮助学生理解抽象的向量知识。
3.3.2 布置反思性的作业, 引导学生自主学习
数学学习过程中的自我反思是指学生对自己的数学学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价, 以及对自己数学学习进度、学习心理的自我监控。它是学生自主活动的过程, 学生从“想学”开始, 通过反思学习活动的实践, 逐步达到“会学”。指导学生于当堂课后, 或章节内容结束后, 将本节和本章内容从宏观向微观回顾.通过自我反省, 学生可以及时找出不足, 不断强化对支撑学科主干知识的掌握, 进而优化他们的认知策略, 提高他们的反省意识.如在《三角函数》章末复习中, 布置书面作业, 引导学生反思三角函数的知识本质是什么?你可以通过哪些途径求角?运算了哪些知识?通过哪些途径作出三角函数的图象?生活中哪些问题转化成三角函数模型研究?通过对这些问题的研究, 让学生“跳出”课本, 对所学的知识进行更深刻地思考, 反思自己在学习中的存在问题, 这样反思学习有利于数学的理解。促进自主学习能力的形成。
参考文献
[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M], 华东师范大学出版社, 2003.4.