八年级物理弹性教案

八年级物理弹性教案（共11篇）

八年级物理弹性教案 篇1

物理八年级教案

教学目标

1、知道声音的三个特性

2、知道什么是频率?频率的应用。

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

重难点

(重)1、音调、响度、音色的概念及其相关因素。

(难)2、探究决定音调、响度的因素。

教学过程

备注

6).生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗?

阅读教材内容，并讨论上述问题.

指导学生带着问题去阅读.

1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率

2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.

3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高;物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.

4.大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到0 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.

5.频率高于20000 Hz的声音叫做超声波。

频率低于20 Hz的声音叫做次声波。

6.超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播.

超声波的应用主要有以下几个方面

(1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴.

(2)超声波清洗污垢.

(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.

(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.

(5)医院利用B超(B型超声波)分析体内的病变.

(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.

有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.

现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、狗、海豚)，而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波)..

[演示]观察声波的波形

[师]简单介绍示波器的作用：示波器显示声波的波形。

[想想议议]振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?请同学们分组讨论.

蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.

声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响?

应该使物体振动的幅度大一些.

2.[探究]响度跟什么因素有关?(P21)

1).用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.

2).重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.

3).比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.

4).通过上面的探究活动，可以得出什么结论?

分组实验，探究响度跟什么因素有关.

实验结果：

1).音叉发出声音的`响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小;音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.

2).通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.

物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.

振幅是确定响度的惟一因素吗?

实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.)

[演示]音调和响度的关系

用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小.

“1”的响度大.“5”的响度小.

“1”的音调低.“5”的音调高.

通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.

响度大的声音，音调不一定高;

音调高的声音，响度也不一定大.

在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.

[练习]请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?

参考解答：蚊子的叫声音调高;黄牛的叫声响度大.

3.音色

频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色。

板书设计

声音的特性

1.音调：声音的高低，与频率有关

① 频率高，音调高;②频率低，音调低。

2.响度：声音的强弱，与振幅及距离发声体的远近有关

① 振幅大，响度大;②距离发声体越近，响度越大。

音色：与发声体的材料和结构有关。

教学小结

1.乐音的三个特征：音调、响度和音色.

2.音调是由发声体振动的频率决定的.

3.响度是由发声体的振幅决定的.

4.不同的发声体具有不同的音色.

作业设计

1.把动手动脑学物理的3题写在作业本上，学习高手31页1、2、3题。

2.完成配套练习册中相应的内容。

八年级物理弹性教案 篇2

一、学生中最常见的问题

(1) 审题能力差:审题不细致、不严谨, 不按要求解答;不能有效分析题目信息抓住关键。

(2) 理解能力差:对概念、规律的理解肤浅, 答题时仅凭感觉和印象。

(3) 实验能力差:仪器使用规则不熟悉, 特别是实验设计能力不足, 动手操作能力不强。

(4) 学科结合差:不能用其他学科知识解答物理问题;简单数学运算错误频出。

(5) 表述能力差:逻辑思维混乱, 语意表达不清, 计算式来历不明, 代入数据错误, 单位“鱼龙混杂”;书写不规范, 作图不严谨。

这些问题的出现, 我们教师一定要警醒、反思、重视, 否则学生中就会出现“一学就知, 一用就错, 一放就忘”的现象。

二、对教学的反思

(1) 反思教学目标。首先, 教师要科学地、系统地把握教材和教学大纲, 选用恰当的教学方法, 实现三维一体为目标的课堂教学。教师的讲解要到位, 分析要透彻, 要让学生融会贯通。其次, 教学的重点要突出、难点要突破。教学重点、难点是教学活动的中心, 是所选取的教学方式方法的依据, 一节课的教学重点、难点要非常明确。最后, 对一些基本知识, 我们应随时获得学生反馈的信息, 及时调整教学方式, 让学生最有效地获取知识。

(2) 反思教学方法。第一, 要面向全班学生, 同时兼顾“两头”。对学习欲望强烈的学生, 要增加知识的宽度和深度;对学习上有困难的学生, 及时做好个别辅导。第二, 注重学法指导。第三, 教学方式要多样化。教师自身要提高科学素养和教学技能, 使用现代化的教学手段, 提高教学效率。第四, 应向学生渗透物理学的常用研究方法, 有利于增强学生学习和研究物理问题的能力。

(3) 反思教学技能。其一, 物理学是一门有着严密科学性的学科, 要保证讲授正确, 推导流畅, 过渡自然;语言要简练规范, 充满激情, 富有感染力。其二, 板书工整精致, 体系主次分明;基本功扎实, 会画直线、圆、小人物等简笔画。其三, 教具的使用、实验的操作要熟练、规范。

三、提高教学成绩的策略

(1) 改善教法。要充分利用实验的教学功能, 在教师的指导下, 让学生通过自己的探究去获取感性知识;要让学生自己查阅资料, 动手实践, 分组讨论, 改变学习中的被动地位, 激活课堂气氛。

(2) 注重双基。课堂教学中, 除了要传授给学生正确的基础知识外, 还要使其掌握获得知识的基本技能。有时要通过举例、作图等, 引导学生通过分析、推理、概括、归纳等思维活动得出自己的结论, 让学生加深对抽象概念要领的理解。对物理规律的讲解中, 要讲清适用条件、范围及各物理量之间的关系, 对其相关的概念规律要进行比较区别, 消除学生对概念规律的模糊认识;在习题讲析中, 要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯, 启发引导学生认真审题, 挖掘隐含条件, 抽象物理情境, 找出规律列式求解, 做出结论并加以讨论, 做到解题过程、步骤完整, 分析、推理严密。

例如, 光学作图教学时, 我就讲清了注意事项: (1) 要借助工具作图, 作图一定要规范; (2) 实际光线画实线, 不是实际光线画虚线; (3) 光线要带箭头, 光线与光线之间要连接好, 不要断开; (4) 作光的反射或折射光路图时, 应先在入射点作出法线 (虚线) , 然后根据反射角与入射角或折射角与入射角的关系作出光线。这样, 学生作图就比较规范了。

(3) 尝试诊测。教师要根据每节课特点与教学要求来提供诊测材料, 组织诊断性测试, 学生要根据课内初步掌握的知识进行尝试性解答。诊测题主要侧重于新课的概念以及识记类基础性认知目标的考察。教师可以适当运用电化教学和信息技术等方法, 例如:可将幻灯片分发给学生当答卷纸, 然后选取有代表性的答案, 放在投影仪上, 当着全体学生的面, 现场批改矫正, 使全体学生及时了解自己诊测达标结果, 形成认知上的初次反馈。这种有目的、有反馈的有效学习, 能使学生积累顿悟的经验, 增强个体的认知能力, 调整自身的学习策略。尝试诊测的成功实施, 必将帮助教师检查学生认知上存在的缺陷, 帮助教师在后续教学中确定教学的重点和难点。

(4) 重视课外。课外实践活动, 主要是以拓展知识面、培养创新能力为主要目的。学生在课外实践活动中, 难免会出现这样或那样的问题, 教师要恰当引导, 不让他们过多地碰壁而灰心丧气, 但也不可包办代替。要让学生在碰壁中产生兴趣, 在挫折中收获成功。

我和“八年级物理”的俏皮事儿 篇3

BNJWL的名字来得很可笑，有一次她的物理只考了七十来分，，那时上八年级。她便把BNJWL作为了她的英文名，看上去很酷。其实，只是由“八年级物理”的拼音首字母组成。她想激励自己好好学物理，当然，这个方法很不错，再考物理时，她居然考了96分。

我的名字被叫做MJZZX，因为看过《宫》后我开始疯狂学韩语，穿哈韩服，找朱智勋的最新消息。不知怎的，傻乎乎的我竟成了我们班的“哈韩领头羊”。我还固执地把我家朱智勋称为“勋勋”。BNJWL和许多朋友就拿朱智勋的名字逗我，BNJWL说：“MJ是你名字缩写，MJ跟着朱智勋就是MJZZX。”我顿时无言。

不过我跟BNJWL确实够互补的：

我很哈韩，BNJWL呢?她只会穿着一成不变的裤子与外套。不会打耳孔，不会看韩剧，不会追星，不会唱饶舌歌曲。

我是耐心起来没完没了、最没极限的人，总是一心求好，但BNJWL相反，她是耐心最有极限的人。我想如果我去拍电视的话，我一定超敬业：NG一次我就再拍一次，NG两次我可以拍十次!而BNJWL不同，比如买东西，每次我都极有耐心地挑来挑去，她却在一边大喊大叫：“我要抓狂了!你随便拿一个吧!”我不理她，她就随便抓起一个，向收银台飞奔，边跑边说：“大小姐我服你了，我给你买行不?”我说：“要买就买好的，等等我，这个比那个好。”她说：“大小姐我白给你买你就别嫌这嫌那的了!拜托大小姐你别挑战我的耐心了行不?”我笑：“你一口气说那么多话不累呀?”然后她就很不屑：“我是谁呀?”我喷饭。

不过这样的快乐时光总是很少，因为我和BNJWL都不是多么受人瞩目的人。“丑小鸭会变成天鹅的吧?”站在纯净的天空下，我们这样想。

“真想变天鹅!”BNJWL轻轻在我耳边说。

这次，我认真地想了想，然后郑重地说：“我有选择恐惧症，就像跟你一起买东西一样，不知道该挑哪一个。做丑小鸭，或做天鹅，我还真不知道哪个好。”

“……”BNJWL沉默下来，“那我还是BN—JWL，你是MJZZX!”

八年级物理的教案 篇4

●教学目标:

1．知识与技能

（1）认识力得作用效果。

（2）知道力得概念和力得单位。

（3）知道力得三要素，能用示意图表示力

2．过程与方法

（1）通过活动和生活经验感受力得作用效果

（2）解物体间力得作用是相互得，并能解释有关现象

3、情感、态度与价值观

(1)在观察体验过程中，培养学生得科学态度。

(2)从力用三要素表示得事例中认识科学方法得价值。

●教学重点

1、力得概念和力得单位。

2、力得三要素，用示意图表示力。

●教学难点

1、力得概念

2、认识物体间力得作用是相互得，并解释有关现象。

●教学过程：

（一）引入新课

让学生描述生活中要用到力得例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

（二）讲授新课

1．力得作用效果

学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

结合课本里得插图，让学生讨论总结出力得作用效果

（1）力可以使物体发生形变（改变物体得形状）

（2）力可以改变物体得运动状态

（3）力得单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

补充一些常见得例子让学生解力得大小：托起两个鸡蛋所用得力大约为1N，一个质量为50kg得同学对地面得压力大约为500N。

2．力得大小、方向、作用点（即力得三要素）

学生探究活动：（1）用不同大小得力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

（2）用不同方向得力弹击乒乓球，观察乒乓球得运动是否不同

（3）用同样大小得力向下压一端固定在桌面上得钢尺，每次手得位置离桌面得距离都不同，观察钢尺得形状改变是否不同

引导学生从实验总结得出：力得大小、方向、作用都会影响到力得作用效果

3．力得示意图：用一根带箭头得线段来表示力。线段得末端画箭头表示力得方向；线段得长度可以表示力得大小；线段得起点或终点表示力得作用点。

练习：画出木块受到得水平向右得拉力

4．力是物体间得相互作用（物体对物体得作用），即物体间力得作用是相互得学生活动：

（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己得手？

（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？

（4）游泳分析

组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力得作用是相互得，一个施加力得物体，同时也是受力物体。

让学生列举生活中体现物体间力得作用是相互得例子并进行解释。

强调：产生力得作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。

（三）课堂小结

1．力得作用效果有哪些？

2．力得有哪三个要素？

3．怎样体现力得作用是相互得？

八年级物理上册教案 篇5

1、知识与技能

(1)知道如何比较物体运动的快慢;

(2)了解速度的概念，能用速度描述物体的运动;

(3)理解速度公式，能用速度进行简单的运算;

(4)通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力;

(5)培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。

2、过程与方法

(1)实例分析、对比、讨论;

(2)初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。

3、情感、态度和价值观

结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。

【教学重难点】

速度的得出和理解是本课的重点与难点。

【教学过程】

汽车：火车：

200m2、5km

10s1min

相同路程比时间

一、比较物体运动快慢的方法相同时间比路程

单位时间比路程

定义：

物理意义：运动快慢

二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v

单位：米/秒(m/s)—国际千米/小时(km/h)——常用单位

人步行：

路程时间速度

1m1s1m/s

2m2s1m/s

3m3s1m/s

………………

1m/s=3、6km/h

匀速直线运动

(1)速度不变

(2)路线是直线

不能说v与s成正比或与t成反比

只能说s与和t成正比且比值不变

二、运动类型变速直线运动

(1)速度变化

(2)路线是直线

=s总/t总

……

计算题格式要求

1、格式：(已知、求、)解、答

八年级物理重力教案 篇6

重力的概念比较复杂，而且比较抽象.由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，这样给教学造成一定的困难.因而在进行“重力”这部分内容的教学时应从以下几个方面分层次进行.

(1)从观察入手，手中的物体离开手以后竖直下落，而且速度越来越快;向上抛出的小球在上升过程中速度越来越慢，升高到一定高度改变运动方向向下降落.

(2)分析思考，物体下落速度越来越快，向上抛出的物体速度越来越慢，物体升高到一定高度改变运动方向，都是物体的运动状态发生了改变，由于力可以改变物体的运动状态，说明物体受到了力的作用.

(3)物体下降时速度越来越快，向上抛出时越来越慢，升高到一定高度改变了运动方向，说明物体受到了向下的力.

(4)有受力物体必然有施力物体，这个施力物体就是地球，是由于地球的吸引而使物体受到了力.由此得出重力的概念.

2.重力的方向竖直向下

关于重力的方向，在学生中易出现两个错误说法：一是把竖直向下说成垂直向下，或者误认为与接触面垂直.由于学生对放在斜面上的物体可以沿斜面下滑有感性认识，因此认为这时重力的方向是沿斜面向下的，为了解决上述学生中的问题，建议在教学中采取以下方法.

(1)认真观察物体自由下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，然后向学生明确，这个方向被人们称为竖直方向，所以重力的方向竖直向下.

(2)从数学知识可以知道，垂直是两条线、两个平面，或者是线与平面之间的位置关系，但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的.

3.重心

重力在物体上的作用点，叫做物体的重心，当一个物体的几何形状及质量分布不发生改变时，它的重心位置相对物体来说也是确定的，并不随物体放置的位置改变而改变.但如果形状发生了变化，其重心位置一般也将发生改变，如一个人在运动时其重心位置就会不断发生变化.

分布均匀，形状规则的物体其重心在其几何中心，如球形，正方体，圆柱体等.

重心的位置不一定都在物体上，例如一个圆环其重心就不在环上，而在圆心上.

对于不规则的物体，其重心可以采用悬挂法来确定.

师生互动活动设计

1.观察手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念.

2.通过实验得出重力与质量的关系

3.通过观察、分析、讨论认识重力的方向是竖直向下的.

4.小实验，确定重心的位置.

课时安排 1课时

教具学具准备 重垂线、弹簧秤、钩码

教学设计示例

(一)导入 新课

实验一：教师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动?它的运动状态变了没有?为什么会发生这些现象?

教师进行实验，反复几次，然后请同学回答上述问题.

小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化.由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用.

在教师的引导下，由学生回答出“力的方向是向下的.”

实验二：教师向上抛出一个小球，请同学们认真观察小球整个运动过程中的情况.

教师进行实验，反复几次，请同学叙述观察到的现象.

提问：为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向?

在学生回答的基础上指出：以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加这种作用.抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢.上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快.产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.这个力我们叫它重力.

(二)新课教学

1.重力的方向

老师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力?

[学生]都受到重力.

[老师]重力的施力物体是谁?

[学生]是地球.

[老师]在地面附近有没有不受重力的物体?

[学生]没有.

[老师]请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码.悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致?

[学生]这些方向都是一样的.

我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的.

2.重力的大小

日常生活经验告诉我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下.

请一位同学到前边来拿起金属球.

[老师]这两个金属球哪个质量大?

[学生]大金属球.

[老师]根据你日常生活中的经验，哪个金属球的重力大?

[学生]大球.

[老师]金属球的重力和它的质量是什么关系?

[学生]质量越大的金属球，它的重力也越大.

[老师]回答的很对，但这只是一个定性的结论，下面我们定量的研究这个问题.在研究这个问题之前我们先要明确一下，物体所受重力的大小可以用弹簧秤来测量，(把大小两个金属球用胶条固定两根小线，并挂在两个弹簧秤上)大金属球弹簧秤示数大，挂小金属球的弹簧秤示数小，弹簧秤的读数就等于物体的重力.我们每个同学的课桌上有一个弹簧秤和3个100g的钩码，请同学们分别测出100g、200g、300g的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，把测量值和计算结果填在教材P96的表格中.下面开始实验.

实验过程中教师在同学中巡视，进行指导，了解实验情况，实验结束后请同学说出自己测出的三次重力值和物体的重力与它的质量的比值，将学生测得的值写在黑板上.由于弹簧秤不十分精确以及测量中不可避免的误差，计算出的比值不会正好等于9.8N/kg.应要求学生实事求是的说出自己的测量值，教师引导学生分析数值不准确的原因.

大量的实验和我们日常生活中的经验都告诉我们，质量增大几倍，重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比，它们的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示质量，g表示9.8N/kg，那么重力与质量的关系可以写成如下表达式 .

请同学考虑一下g=9.8N/kg，它的物理意义是什么?

质量是1kg的物体，受到的重力是9.8N.(这个结论如果学生一时说不出，教师应通过对实验结果的分析逐步进行引导)

利用这个公式，我们可以已知质量计算出物体的重力，也可以已知重力求出物体的质

量.但计算中要注意质量的单位用千克，计算出重力的单位是牛.下面请同学们计算一下，质量是450g的物体重力是多少?

学生练习，教师巡视，练习结束后请学生说出计算过程，教师将学生回答内容写在黑板上，最后形成正确解题过程的板书.

例题 质量是450g的物体受到的重力是多少?

已知

求 G=?

解

答 物体受到的重力是4.41N.

4.重心

请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动.

学生进行小实验，实验结束后教师提问.

是不是随便怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动.

不是，对每一样东西总是有一个固定的位置.

这个实验告诉我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如果这个点正好在手指中间的位置，物体就可以不掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心.

老师：刚才实验中同学们是否注意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没注意的同学可以再试一下.

[学生]直尺重心的位置正好在中间的位置，钢笔、圆珠笔就不在中间.

[老师]同学们观察的很好，这说明物体重心的位置与物体的形状，材料是否均匀有关.

外形规则，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点.

现在同学们的课桌上都有两块不规则的纸板，大家能不能想一个办法，迅速、准确的找到它重心的位置.

组织学生讨论，最后引导大家利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条

直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置.

(三)总结、扩展

与八年级同学谈学习物理的方法 篇7

一 坚持预习，掌握学习的主动性

预习不仅能培养自学能力，还能发展探索性思维，做到胸中有数，使课堂学习变得积极主动，有利于调动学习积极性，提高听课效率。预习一般是阅读新内容，找出其重点、难点和关键部分，查补旧知识，尝试解决新疑问，记下预习中遇到的问题，以便听课时加以注意。此外，还要有意识地观察生活中的各种事物，为学习作必要的知识储备。

二 充分准备，抓好上课这一关键环节

课堂学习是学习的重要形式，同学们在心理上要保证上课时有旺盛的精力，愉快的心情，集中的注意力；在物质上要事先准备好教科书、笔记本、钢笔、练习本和其他学习用具。上课时做到以下几点：

1、要提高兴趣，专心听讲，集中注意力，善始善终。

2、要积极思考，边听边思考。老师提出问题时，想一想该怎么回答，听一听别的同学又是怎么回答的，假如不对，错在哪里?还要学会超前思考，充分利用间隙时间思考。注重教师讲课时体现出来的科学思维方法，如分析、综合、比较、分类、归纳、抽象、概括等。

3、要仔细观察，学会观察演示实验、板书、板画、挂图及老师讲课时的辅助动作等。

4、要勤于动手，做好实验，记笔记等。

5、要积极发言。认真思考老师提出的问题后，争取发言，以便训练使用物理语言表达的能力，如果回答有误也会得到教师的及时纠正。

综上所述，上课时要眼、耳、脑、手、口多种感官协作，不仅要听，更要思考、观察、动手动口，全身心投入，才能收到良好的效果。

三 正确处理听课和记笔记的关系

上课时的主要任务是集中注意力认真听课，积极思考，无需将老师的板书一字不漏地记录下来，更不要只顾记笔记而顾不上听课。可将老师的板书内容简要地记在草稿本上，课后看书将重点内容在书上勾划出来，其实很多概念、规律之类都在书上，当然也可在笔记本上重新整理。教师有时可能会补充一些较重要的内容，这些教师都会特别说明，并且还会留有足够的时间供学生记录，至于老师上课时的分析、归类、抽象、概括、比较、类比等思维过程，则只要上课时努力留下很深的印象，课后在大脑里加以回忆，放一遍“录相”即可。

四 既要理解，也要记忆，还要经常复习

学物理最特殊而又最重要的方法是在理解的基础上记忆。对于物理概念、公式、定律、原理等必须学会一些记忆方法，如比较记忆法、浓缩记忆法、关键记忆法、歌诀记忆法、实验记忆法、形象记忆法等。

课后的经常复习一般要经历尝试回忆，阅读教材，解决问题等过程，要做到及时复习，反复推进，不要放过每一个知识点，认真完成作业和练习，做好课外小实验和小制作，以加深和巩固对新知识的理解和新技能的掌握，检查学习效率。

五 总结知识规律，强化解题思路与方法

类似于课本各章后面的小结，或采用“树图法”、“图表法”、

“框架结构法”等将课本知识条理化、系统化、结构化和网络化以形成知识结构体系，即便于记忆又便于应用时提取。还要经常总结解题思路与方法，在做题时尽量尝试一题多解、一题多变、多题一解，注重掌握解题思路与方法，不必陷入题海，更不要将物理弄成数学，要注意物理公式与数学公式的异同。

八年级物理下册教案 篇8

如图所示，小朋友在玩荡秋千，当被推动几下后，秋千就会荡起来，秋千荡得越高，感觉到荡的过程速度就越大。

荡秋千的过程中，小朋友的动能和势能是如何变化的。

导入二：

手持粉笔头高高举起。

提问：被举高的粉笔头具不具有能量为什么。

学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程、首先提出当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量(此时既有重力势能，又有动能)继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化(重力势能减少，动能增加)

在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，指出自然界中动能和势能变化的事例很多。

[设计意图]从身边的实验出发，充分调动学生参与课堂教学的积极性。

导入三：

教师利用事先准备好的演示器材，请两个同学配合，指导他们完成一个小游戏，让同学们认真观察并思考游戏里面的科学道理。

如图，将小钢球或铁锁固定在细线的一端，细线的另一端系在铁架台上，使小钢球与细线形成一个摆、让一个同学靠近铁架台，头稍低，另一同学把小钢球由该同学的鼻子处释放，小钢球(铁锁)摆动过程中能否碰到该同学的鼻子，提醒注意安全，并思考其中的科学道理。

导入四：

多媒体展示过山车的动画过程、画面上出现：过山车从很高的轨道一侧的顶端释放，不断地加速向下运动，越过圆环轨道的最高点，最后冲上轨道的另一侧、

在学生观看过山车的同时，教师提醒学生分析过山车在运行过程中动能和势能的变化情况、

思考：过山车为什么要从很高的轨道一侧的顶端释放

说明：教师不对学生的回答做评判，只告诉学生，要回答这个问题，需要学习本节课的内容、引出本节课的课题：机械能及其转化。

一、机械能及其转化

思路一

给出机械能的概念，重力势能、弹性势能统称为势能，动能、势能统称为机械能、物体具有的机械能等于动能、势能两种能量之和。

[知识拓展]能量的种类很多，如太阳能、电能、原子能等，而机械能是与物体的机械运动情况有关的一种能量，单位跟其他形式的能量单位相同，都是焦耳(J)。

之所以把动能、势能统称为机械能，是因为动能和势能可以相互转化，滚摆和单摆是动能和势能可以相互转化的常见实例、下面通过实验分析实例中动能和势能是如何相互转化的。

1、探究活动一：

如图所示，将滚摆卷起后释放，让学生观察分析：

①滚摆在最高处时具有什么能。

②释放后观察滚摆的高度、速度、质量的变化，分别分析滚摆下降和上升过程中动能、势能的变化情况。

③动能和重力势能之间是否可以相互转化。

学生进行实验并回答问题：

①重力势能。

②下降时：质量不变、高度变小、速度变大、重力势能变小、动能变大，减小的重力势能变成了动能、上升时：质量不变、高度变大、速度变小、重力势能变大、动能变小、减小的动能变成了重力势能。

③动能和重力势能之间可以相互转化。

[设计意图]让学生参与实验探究、在实验中获取知识，增长本领。

2、探究活动二：

如图所示，将单摆的摆球置于A处，然后释放、摆球就可以在A，C之间来回摆动。

①摆球在哪些位置高度最高。

②摆球在哪些位置速度最大。

③分析摆球从A~B运动过程中，动能、势能的变化情况。

④分析摆球从B~C运动过程中，动能、势能的变化情况。

学生进行实验并回答问题：

①摆球在A，C处高度最高，具有的重力势能最大。

②摆球在B处速度最大，具有的动能最大。

③摆球从A~B运动过程中，重力势能不断减小，动能不断变大，是重力势能不断转化为动能。

④摆球从B~C运动过程中，重力势能不断增大，动能不断减小，是动能不断转化为重力势能。

总结：动能和重力势能可以相互转化、

3、探究活动三：

(1)手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，观察到什么现象在此过程中，涉及哪些能量的转化

(2)按下图进行实验：

让木球从斜槽上端滚下，观察木球碰击弹簧的过程、分析图中，木球从甲→乙图和乙→丙图能量转化的过程。

学生进行实验并回答问题：

(1)观察到木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动、在此过程中，弹簧片的弹性势能转化为木球的动能。

(2)从甲→乙图中，木球的动能转化为弹簧的弹性势能、从乙→丙图中，弹簧的弹性势能转化为木球的动能。

这说明动能和弹性势能可以相互转化、

[设计意图]通过精心设计的问题，激活学生的思维，提高学生参与课堂教学的积极性和有效性、

4、回顾滚摆实验后思考：

①滚摆上下运动的过程中机械能总量有什么变化，为什么

②滚摆机械能总量减小的原因是什么如果没有摩擦和空气阻力，机械能的总量还会不会变化

学生讨论回答：

①滚摆上升的最大高度越来越小，说明滚摆具有的机械能总量不断减小。

②滚摆机械能总量减小的原因是摩擦和空气阻力、如果没有摩擦和空气阻力，机械能的总量不会变化。

总结：在动能和势能相互转化的过程中，如果没有摩擦和空气阻力则机械能的总量保持不变，这就是机械能守恒定律。

思考：乒乓球落地后又弹起来，为什么达不到原来的高度，能量是怎么转化的。

介绍人造地球卫星在运行过程中发生动能和势能的相互转化。

思考：

①卫星运行过程中机械能是否守恒

②卫星从近地点向远地点运动时重力势能、动能、速度分别怎么变化

③卫星在什么时候动能最大什么时候重力势能最大

学生思考后回答：

①守恒，因为卫星在太空运行，没有空气阻力，只有动能和势能之间的相互转化。

②重力势能增大，动能减小，速度减小。

③在近地点时动能最大，在远地点时重力势能最大。

[设计意图]人造地球卫星涉及机械能的转化和守恒，可以拓宽学生视野。

思路二

1、机械能：动能、重力势能和弹性势能统称为机械能、一个物体可以既有动能，又有势能。

多媒体展示：从高处下落的苹果，速度越来越快，用频闪摄像机摄下它下落的过程，如图所示。

提出问题：被举高的苹果具不具有能量为什么

学生活动：学生回答提问后，再引导学生分析苹果下落的过程、首先提出，当苹果下落到某一点时，苹果具有什么能量(此时既有重力势能，又有动能)继而让学生比较在该位置和起始位置，苹果的重力势能和动能各有什么变化(重力势能减少，动能增加)。

在苹果下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并思考动能和势能的变化。

2、动能与重力势能的相互转化

实验1：用细线把小球系好，吊在天花板上，做成如图甲所示的单摆、将单摆拉至A点处，松手，让单摆自由摆动、发现单摆从A点运动到B点的过程中，速度越来越大，从B点运动到C点的过程中，速度越来越小。

实验2：把一个滚摆悬挂起来，如图乙所示，用手捻动滚摆使悬线缠在轴上，滚摆升高到最高点，松手，发现滚摆下落的过程中，速度越来越快，滚摆上升的过程中速度越来越慢。

问题研讨

问题1：

单摆从A点运动到B点，C点的过程中，动能和重力势能是如何变化的又是如何转化的呢?

答：

问题2：

滚摆在下落、上升的过程中，动能和重力势能是如何变化的又是如何转化的呢?

答：

学生活动：交流讨论，思考回答。

(1)单摆从A点运动到B点的过程中，动能变大，重力势能变小，重力势能转化为动能;单摆从B点运动到C点的过程中，动能变小，重力势能变大，动能转化为重力势能、

(2)滚摆在下落的过程中，动能变大，重力势能变小，重力势能转化为动能;滚摆上升的过程中，动能变小，重力势能变大，动能转化为重力势能。

知识归纳：在一定的条件下，物体所具有的动能和重力势能可以相互转化。

友情提示：

在动能和势能的相互转化过程中，一种形式的能减少，另一种形式的能增加，减少的那种形式的能转化为增加的那种形式的能。

3、动能与弹性势能的相互转化

实验3：如图所示，在水平槽里竖立一个弹簧片，让木球从斜槽滚入水平槽，撞击弹簧片、观察到木球接触、碰撞弹簧片的过程中，木球的速度越来越慢，弹簧片弯曲程度越来越大;木球被弹簧片弹回的过程中，木球的速度越来越快，弹簧片弯曲程度越来越小。

问题研讨

问题1：

在木球与弹簧片接触、碰撞和被反弹的过程中，动能和弹性势能是如何变化的又是如何转化的呢?

答：

问题2：

由上面的实验，你能得出什么结论

答：

学生活动：交流讨论，思考回答。

(1)在木球与弹簧片接触、碰撞的过程中，木球的动能减小，弹簧片的弹性势能增大，木球的动能转化为弹簧片的弹性势能、被反弹的过程中，弹簧片的弹性势能减小，木球的动能增大，弹簧片的弹性势能转化为木球的动能。

(2)动能和弹性势能能够相互转化。

实验4：用弹簧振子演示动能和弹性势能的相互转化。

学生活动：观察演示实验，思考问题，选出代表发表见解。

问题：这个实验中，小球的受力情况如何各个力的做功情况如何这个实验说明了什么。

小球在往复运动过程中，竖直方向上受重力和杆的支持力作用，水平方向上受弹力作用、重力、支持力和速度方向总垂直，对小球不做功;只有弹簧的弹力对小球做功。

实验表明，小球在往复运动过程中总能回到原来的位置，小球在往复运动过程中弹性势能和动能在不断转化。

知识归纳：在一定的条件下，物体所具有的动能和弹性势能可以相互转化。

友情提示：动能和重力势能可以相互转化，动能和弹性势能也可以相互转化;不同形式的机械能都可以相互转化。

[知识拓展]各种形式的能量都可以相互转化，如电能可以转化为光能，太阳能可以转化为电能等，动能和势能的相互转化只是能量转化中的一种形式，能量转化过程中总是一种能量减少，另一种能量增加。

二、水能和风能的利用

请学生观看图片或者视频，认识自然界存在的机械能、指出：水能和风能是水或者空气因为运动或者位置高而具有的机械能。

修筑拦河坝可以提高坝前上游的水位，水位越高，水的重力势能就越大、这样水从坝上落下时转化成的动能就越大，水推动坝下方的水轮机转动，水轮机又带动发电机发电，水能最终转化为电能。

利用风能做功主要是靠风车，也可以用风车的转动带动发电机发电、利用风能不会有环境污染，但风能不稳定，不像拦河坝那样能把“风能”储存起来。

展示图片或者视频，表现自然界的机械能有利也有弊。

在水(风)力发电站，将水(风)的机械能转化为电能。

[设计意图]通过水能和风能的利用，知道人类如何利用机械能的转化与守恒解决实际问题、提高运用机械能转化与守恒观点分析力学问题的意识。

课堂小结：通过今天的学习，同学们有哪些收获在实验探究中又存在哪些问题还有什么想探究的问题

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

[设计意图]加强知识的巩固掌握、提高学生的交流表达能力、

1、如图所示，已知某人造地球卫星沿椭圆轨道运行，其近地点距离地面高439km，远地点距离地面高2384km，卫星在近地点时动能，在远地点时势能(前两空选填“最大”或“最小”)、从近地点向远地点运动过程中，转化为(后两空选填“动能”或“势能”)。

解析：本题主要考查动能和势能的相互转化、卫星环绕地球运动过程中，其动能和重力势能相互转化、卫星从近地点向远地点运动的过程中，高度增大，重力势能增加，增加的重力势能由动能转化而来，则动能减小;卫星从远地点向近地点运动的过程中，高度减小，重力势能减小，减小的重力势能转化为动能，则动能增加、在近地点时，卫星的动能最大;在远地点时，卫星的势能最大。

【答案】最大最大动能势能

2、在一次军事演习中，一架飞机沿水平方向一边匀速飞行一边投放军用物资，在此过程中飞机的动能(填“变大”“变小”或“不变”)，物资在加速下落过程中，动能和重力势能之间的转化情况是、

解析：本题考查动能和势能之间的转化、飞机沿水平方向一边匀速飞行一边投放军用物资，在此过程中飞机的速度不变，质量变小，所以动能变小;物资在加速下落过程中，质量不变，高度变小，重力势能变小，但速度越来越快，动能越来越大，所以，重力势能转化为动能、

【答案】变小重力势能转化为动能

3、如图所示是某建筑工地用起重机起吊货物的情景、货物在钢绳的拉力作用下先沿竖直方向匀速上升，再水平移动到卸货地点、若不计摩擦和空气阻力，则货物在匀速上升过程中

A、重力势能增加，动能减少。

B、重力势能增加，机械能增加。

C、动能不变，机械能增加。

D、动能减少，机械能减少。

解析：质量越大，速度越大，物体的动能就越大;质量越大，高度越高，物体的重力势能就越大、本题中，货物的质量不变，在匀速上升过程中，货物的速度不变，所以动能不变，而高度增加，所以货物的重力势能在增加，又因为机械能为动能和重力势能之和，所以机械能增加，故B，C选项正确、故选BC。

4、如图所示，小球沿轨道由静止从A处运动到D处的过程中，忽略空气阻力和摩擦力，仅有动能和势能互相转化、则()

A、小球在A处的动能等于在D处的动能。

B、小球在A处的动能大于在D处的动能。

C、小球在B处的机械能小于在C处的机械能。

D、小球在B处的机械能等于在C处的机械能。

解析：对于AB选项：根据题意，小球在运动的过程中仅有动能和势能互相转化，所以小球在重力势能较大的地方其动能肯定较小、观察图像，发现小球在A处比在D处所处的高度较高，具有的重力势能较大，所以小球在A处具有的动能较小，故AB选项都不正确、对于CD选项：根据题意“小球沿轨道由静止从A处运动到D处的过程中，忽略空气阻力和摩擦力，仅有动能和势能互相转化”，所以在整个过程中没有能量的损耗，动能和势能的总和即机械能是不会减少的，小球在各处的机械能都是相等的，故D符合题意，C不符合题意、故选D。

5、如图所示为小球在地面弹跳的频闪照片、根据此图，以下分析正确的是()

A、小球在下落时，它的重力势能减小，动能不变。

B、小球在上升时，它的重力势能减小，动能减小。

C、小球在弹跳过程中，它的高度下降，机械能减小。

D、小球在弹跳过程中，它的高度下降，机械能不变。

解析：小球在下落时，其质量不变，高度变小，所以重力势能减小，下落速度越来越快，所以动能增大，A说法错误;小球上升过程中，质量不变，高度增大，所以重力势能增大，速度越来越慢，所以动能减小，B说法错误;在弹跳过程中，由于克服阻力做功，部分机械能转化为内能消耗掉，所以高度越来越小，机械能减小，所以C正确，D错误、故选C。

1、动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。

2、一个物体的势能和动能之和，就是物体的总的机械能。

3、机械能=动能+势能。

4、动能和势能可以相互转化。

5、机械能守恒：如果只有动能和势能相互转化时，(不计摩擦)机械能的总和保持不变即物体的机械能守恒。

一、教材作业

【必做题】

教材第74页动手动脑学物理的2，3题。

【选做题】

初中八年级物理教案 篇9

(1)掌握密度的概念、公式，知道密度的应用.

(2)掌握用天平、量筒测量密度及其他间接测定密度的方法.

(3)学会系统地整理知识，形成良好的认知结构.学会分析解题思路，总结解题规律.提高解题意识.

1.回忆本章所学知识

在学生汇报本章知识小结的基础上，教师进一步引导学生认识物质密度的物理涵义、测定方法，以及应用密度知识的几个方面(列表板书略).

2.例题

[例1] 冰的密度是0.9×103千克/米3，读作______，意义是______.如果冰的质量是1.8千克，它的体积是_____分米3.如果这块冰全部熔解成水，则它的质量是______，水的体积是______，水的密度是______.这说明______.

3.填空

(1).下列说法正确的是 [ ]

A.对同种物质，m与V成正比.

B.对同种物质，ρ与m成正比.

C.对同种物质，ρ与V成反比.

D.对不同物质，ρ与m成正比.

(2)一密度为ρ，质量为m的金属块.把它分割成相等的三小块，那么每一小块的密度和质量分别为： [ ]

4.例题

[例2] 体积是50厘米3的铜球，它的质量是0.4千克.该铜球是空心的还是实心的?若是空心的，在其中空部分铸满铅，球的总质量应是多少?

因ρ<ρ铜，故该球是空心的.

0.4千克的铜球其实心部分的体积=0.0449×10-3米3=44.9厘米3.

V空=V-V铜=50厘米3-44.9厘米3=5.1厘米3.

m铅=ρ铅V=11.3克/厘米3×5.1厘米3=57.63克

m总=m铜+m铅=400克+57.63克=457.63克.

要求学生课后思考其他的解法.

5.学生口答

要测定不规则的铝块的密度.所给的器材有：铝块、天平、砝码、玻璃杯、水、细线，还需要选用______来测量铝块的______.

如果某同学的实验步骤如下：

A.在量筒里倒入一定量的水，记下水面到达的刻度.

B.把铝块全部浸入水中，观察水面到达的刻度，并计算两次的刻度差，求出铝块的体积.

C.用天平称出铝块的质量.

D.计算铝块的密度.

试问：

(1)此实验过程是否合理?如不合理应如何改进?(不增加实验器材).

(2)在此实验中.观察量筒水面刻度时.应注意的问题是______.

变题1：如果铝块是规则的，可选用_______测铝块的体积.

变题2：如果要求测密度小于水的不规则石蜡块的密度，需要增加的器材有______，方法是______.

在点拨学生解决口答题的基础上，师生共同进行小结：

块的体积时，关键要使它全部浸没在水中.可用压入法、悬挂法和排水法.实验步骤是否合理要看能否尽量减小误差.

6.讲解例题

[例3] 若没有天平.你能用量筒“量出”酒精的质量正好是500克吗?

试简要说明所用的方法和依据(ρ酒=0.8×103千克/米3).

只要用量筒量出625厘米3的酒精，它的质量便为500克.

变题1：怎样用量筒“量出”一瓶空气的质量?

变题2：怎样用天平“测出”一枚大头针的体积?

变题3：怎样用天平“测出”一卷细铁丝的总长度?还需要选用什么器材?

然后启发学生.自己进行小结：

天平、量筒等测量工具的使用功能.

7.概括本节复习课的要点(略)

8.布置作业

(1)如果实验桌上只放一架天平，两个完全相同的量筒及盛有待测液体的玻璃杯，只允许你使用一次天平，你能设法测出待测液体的密度吗?若能，请简要说明实验步骤.列出所依据的公式.

八年级物理弹性教案 篇10

【关键词】 概念；规律；机械记忆；意义记忆

【中图分类号】G63.21【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

一、紧抓教材，养成课前预习习惯

学生最好能养成课前预习的学习习惯，这对今后的学习物理很重要。因为物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的材料，认真阅读后会发现，这些材料不仅能使大家浅显地认识物理知识，还会使大家很好地组织出解答物理问题的论述语言。并且，物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小实验的课题，它会使学生的物理思维得到更好扩展，对知识的理解会更加深刻。

其实教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。课前阅读是根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想。通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点和难点，作出标记，以便学生在课堂上听教师讲解时突破。课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识（概念、规律等）要边读边记。对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识。课后阅读，结合课堂笔记，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化。

二、注重理解物理概念，物理规律

在物理学习中，要掌握的基本技能有两方面，一是用物理语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的能力；二是物理实验基本操作能力。物理语言是学习物理的语言工具，必须学好。物理用语中专用词、专用符号需要一定的记忆，例如，每个物理量都有它的名称和表示字母；每一个物理规律或定律都有它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。比如，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母；物理规律或定律的陈述，一般都是条件式陈述或因果关系式陈述。灵活运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理概念，陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用担心表述不自如的尴尬。同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和熟练。

每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。学生在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”。因此，在物理知识学习过程中，一定要重视各章节中物理概念的学习，要特别注重理解每一个物理概念，每一条物理规律。

三、勤实验，多操作

实验是研究物理的基本方法，对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用。物理实验操作技能必须通过大量的动手做才能熟练掌握，才能找到操作技巧。实验操作时要手脑并用，照章操作，要多向自己提问题。对每一个物理实验，都要要求自己知道实验原理，明确操作方法和操作注意事项，这样就会不断提高自己的实验操作能力和实验问题的辨析能力。逐步达到依据实验课题，提出实验原理、选择实验仪器、组装实验装置、设计实验步骤，通过实验操作得出实验结论的水平。

四、善于提出问题，反向思考

对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考。如“一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态”，而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力作用呢？通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析、解决问题的能力。物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别。如某些现象相似，但实质不一；某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同。所以在学习中一定要积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质。例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较，质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可列表比较。通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培养自己的科学思维能力。

总之，物理是一门以实验现象为基础的学科，这就要求同学们要学会观察物理现象，善于有目标地观察物理现象，并学会依据物理现象，结合已有的物理知识分析、归纳得出结论。但具体的学习方法会因人而异，每个同学要在认真的学习过程中去探求，在平时学习的过程把握好学习过的“预习、听课、作业”三个环节，定期把所学习知识进行小结或总结，这样初八年级物理第一棒肯定会很顺利的跑下去的！

参考文献：

【1】崔春梅，初中物理新课程教法。首都师范大学出版社，2004.

八年级物理弹性教案 篇11

三维目标

一、知识目标：

1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

2．了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

二、能力目标：会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。

三、德育目标

1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．

2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦． 教学重、难点 1．重点(1)速度的概念。

(2)能用速度公式进行简单的计算。(4)匀速直线运动和变速直线运动的特征。2．难点

(1)能用速度公式进行简单的计算。(2)匀速直线运动和变速直线运动的特征。3．教学方法

启发式教学法、讲授法、阅读法

教学过程

一、新课引入

师：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢? 生甲：比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。

生乙：比一比，用相同的时间，看谁跑得远。

教师启发学生思维：

跑一段相同的距离，看谁先到达终点。也就是通过相同的路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以时间越长，跑得越慢。

用相同的时间，看谁跑得远。也就是在相同的时间内，比较通过路程的长短。通过路程越长，跑得越快；通过路程越短，跑得越慢。

可见，比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。

二、新课教学 1．速度的物理意义。

师：速度用来表示什么? 生：速度用来表示物体的运动快慢。

教师板书。2．速度的概念。

师：在通常情况下，速度等于什么? 生：速度等于物体在单位时间内通过的路程。

教师板书。3．速度的公式。

师：如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则主着之间的关系是什么? s 生：v=

t教师板书。

4、速度的单位

师：在国际单位制中，路程的单位是“米”（m），时间的单位是“秒”（s），那么速度的单位就是“米/秒”读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“m·s”表示。

1教师板书。

师：日常生活中常用的速度单位是“千米/时”读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km·h”

1表示。

教师板书。

师：速度单位“m/s”与“km/h”之间换算关系如何？ 师边讲解边板书： 1km/h=1000m1=m/s 3600s3.61km1m/s=1000=3.6km/h 1h3600课堂巩固练习

完成下列单位换算，写出具体换算过程。(1)54km/h= m/s(2)15m/s= km/s 师：下面请大家阅读例题(课本P24例题)。生：你觉得这道例题值得注意的是哪几点? 生：(1)路程单位km要换成m。(或将速度单位换算成km／h)(2)不能直接用速度公式进行计算的，应先写出原公式，再写出变形式。(3)计算过程要带单位。(4)小数点后面保留两位小数。

(5)物理计算题解题格式：已知、求、解、答。师补充。

让学生读题，明确题意。

教师说明解答物理计算题解题规范：要求拿出已知，求、解、答。单位可在已知中统一。

课堂巩固练习：

猎豹是动物界的短跑冠军，速度可达28m/s，它5min能跑多远?

(二)匀速直线运动与变速直线运动。

师：请同学们看课本P26图2—26所示，一辆小汽车在乎直的公路上平稳地行驶，在这条路上任意取3段路程，并记录下其运动时间，请你根据速度公式，计算这辆小车在3段路程上的运动速度。

生：V1=V2=V3=20m/s 师：由此你可得出什么结论? 生甲：这辆小车作直线运动时，快慢始终不变。

生乙：在这各段路程中，小汽车的速度是不变的。

生丙：小汽车的运动是匀速直线运动。

师：物体作匀速直线运动时，在任何一段相等的时间内；通过的路程是相等的，这只是一种理想的情况。自然界中严格地作匀速线运动的物体是不常见的。

我们把物体的什么运动称为匀速直线运动? 生：我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。

教师板书

师：请同学们看课本P26图2—27所示，一只天鹅在空中沿直线飞翔，若在天鹅飞行途中取3段路程，并记录下这3段路程的运动时间，请你根据速度公式，计算天鹅在这3段路程上的运动速度。

生：v1=10m/s v2=13.33m/s v3=20m/s 师：由此你可得出什么结论? 生甲；天鹅在空中作直线运动时，速度越来越快。

生乙：天鹅在空中作变速直线运动。

师:物体作变速直线运动时，在各段路程中，它的运动速度是变化的。变速运动是比较复杂的机械运动。

我们把物体的什么运动称为变速直线运动? 生：我们把速度变化的直线运动称为变速直线运动。

四、归纳小结与学习过程评估

师：本节课我们学到了什么? 生：讨论、交流得出：本节课我们学到了

1．速度的物理意义：速度是用来表示物体运动的快慢。

2．速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。ss3、速度公式：v=，变形式s=vt，t=

vt4、速度的单位：基本单位：米/秒(m/s)，常用单位：千米/时（km/h）

换算单位：1km/h=1m/s=3.6km/h

1m/s 3.6

s5．速度的测量：(1)据v=，测出s、t，求出v。

t(2)用速度仪直接测。

6．匀速直线运动；物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。7．变速直线运动：物体速度变化的直线运动称为变速直线运动。师；每位同学都对自己在本节课学习情况进行评估。

五、课后练习

1．课本P28，作业3、4。2．选用课时作业设计。

六、板书设计

第三节 快与慢

一、速度

1．速度的物理意义：表示物体运动快慢程度。

2．速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。s3、速度的公式：v=(定义式)

ts=vt，t=s(变形式)v4、速度的单位：基本单位：米/秒(m/s)常用单位：千米/时(km/h)换算关系1m/s=1km/h 1km/h=3.6m/s 3.65、速度的测量

s(1)据v=，测出s、t，求出v。

t(2)速度仪。

二、匀速直线运动和变速直线运动