幼儿园大班安全教案

幼儿园大班安全教案（通用13篇）

幼儿园大班安全教案 篇1

大班安全教案《食物安全》适用于大班的安全主题教学活动当中，让幼儿增强食品安全意识，提高食品安全自我保护能力，有良好的饮食卫生习惯，知道识别食品包装上的生产日期以及安全标志，并能区分哪些食品是安全的，哪些食品存在安全隐患，多吃有益健康的食品，快来看看幼儿园大班安全《食物安全》教案吧。

活动目标

1、知道识别食品包装上的生产日期以及安全标志，并能区分哪些食品是安全的，哪些食品存在安全隐患。

2、增强食品安全意识，提高食品安全自我保护能力，有良好的饮食卫生习惯。

3、多吃有益健康的食品。

4、培养幼儿自我保护能力。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备

1、教学课件《吃健康的食品》

2、图片若干(健康食品——蔬菜、水果、坚果;垃圾食品——油炸食品，罐头类食品，腌制食品，加工的肉类食品，肥肉和动物内脏类食物，奶油制品，方便面，烧烤类食品，冷冻甜点，果脯、话梅和蜜饯类食物;过期食品——霉变及变质的食品)。

3、健康大冒险游戏棋盘若干。

活动重点难点

1、重点：知道健康饮食的重要性，养成良好的饮食卫生习惯。

2、难点：认识和区分哪些食品是安全的，哪些食品存在安全隐患。

活动过程

(一)活动导入

1、谈话导入课题:平时你最喜欢喜欢吃什么东西?

幼儿自由回答……(教师点击课件一一出示食物的图片)

2、引导幼儿小结：你们喜欢吃的东西真是各式各样，但是有的食品吃了是有益健康的，而有的食品吃了则是对我们的身体有害处的……

(二)区分各类食品

1、师：食物的种类有很多，你们愿不愿意来给食物分分类呢?(点击课件：引导幼儿将食品分成两大类)

(1)健康食品：水果类，牛奶，蔬菜类。(吃了有助人体健康的食物)

(2)垃圾食品：油炸食品，方便面，果冻，蛋糕，烧烤、甜点，饼干，可乐等(吃了对人体有害的食物)

2、了解垃圾食品吃了以后对人体会有什么害处

(1)请幼儿说说：平时自己都喜欢吃什么食品

(2)点击课件请幼儿了解垃圾食品的制作过程，幼儿讨论，教师在幼儿讨论的基础上进行小结：在我们喜欢吃的食品中有很多都是垃圾食品，垃圾食品吃了以后会对我们人体造成一定是伤害……所以，小朋友们要少吃或不吃这样的食物，才会健康成长。

(3)提问：你还知道哪些垃圾食品?(油炸食品，罐头类食品，腌制食品，加工的肉类食品，肥肉和动物内脏类食物，饼干类，奶油制品，方便面，烧烤类食品，话梅和蜜饯类食物)

教师将幼儿说到的垃圾食品逐一用课件展示，帮助幼儿更多的了解更多的垃圾食品品种。

(三)区分食品安全标记

1、提问：除了垃圾食品以外还有什么食品也不能吃?(请幼儿讨论并回答问题)

2、请幼儿观看课件(小朋友喝过期牛奶出现肚子痛的画面)

师：他怎么了?为什么会这样?

引导幼儿小结：我们购买食品的时候一定要看清楚包装袋上面的食品保质时间，过期的食品是不能吃的，否则会产生身体不适，还可能会发生危险。

3、认识生产日期和安全标记

教师出示图片请幼儿观察并进行分辨食品袋上的生产日期、保质期及安全标准。

小结：食品包装袋上的这些标记会告诉我们那些食品是安全的，那些食品是不安全的，我们以后购买的时候一定要仔细地看清楚，还要提醒爸爸、妈妈不要忘记了看清楚食品的安全标记哦。

(四)知识抢答

1、将幼儿自然分成两组进行问题抢答

抢答规则：教师逐一出示带有问题的课件请幼儿来判断正误，当老师说出“开始抢答”后，幼儿举手示意，哪一组举手快则由该组来回答问题，答对了给出一个笑脸，最后以获得笑脸多的小组为胜利方。

(1)喝碳酸饮料比喝白开水对健康好吗?(2)多吃油炸食物对健康好吗?

(3)常吃零食好吗?

(4)空腹喝牛奶对身体有益吗?

(5)多吃瓜果、蔬菜对健康好吗?

2、教师对问题抢答环节进行小结，并告诉幼儿正确的饮食卫生习惯既要少吃零食，不吃油炸类食品，多吃瓜果蔬菜，少喝饮料多喝水，一定要养成良好的食品卫生习惯。

(五)游戏——健康大冒险

带幼儿进入游戏场景开始游戏。

游戏规则：幼儿分成两红，蓝两组开始健康大冒险的比赛游戏，轮流抛掷骰子，按骰子所指的点数前进，到位后再按所在圈内的文字要求行走，以先到终点者为胜者。

引导幼儿在游戏时讨论零食中存在的安全隐患，鼓励幼儿一定要克制自己，少吃或不吃零食，养成良好的饮食卫生习惯。

活动在愉快的游戏中结束。

活动结束

1、评价

2、总结

本文扩展阅读：食物是指能够满足机体正常生理和生化能量需求，并能延续正常寿命的物质。

幼儿园大班安全教案 篇2

《幼儿园工作规程》指出:幼儿园应建立房屋、设备、消防交通安全防护和检查制度, 以及食品、药品和幼儿接送制度, 防止发生火灾、触电、砸伤、烫伤、逆水、吞咽异物, 防止幼儿将异物入眼、耳鼻、口内等安全事故。《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位, 抓好安全工作是幼儿身心健康发展的重要保证;使幼儿知道必要的安全保健常识, 学会保护自己;密切关注幼儿的生活, 进行安全、营养和保健教育, 提高幼儿的自我保护意识和能力。以上这些都从法律、法规上强调了幼儿安全工作的重要性和紧迫性。传统幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态, 偏重于幼儿认知能力的发展, 缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识;家长教育盲区严重, 片面追求幼儿智力发展, 忽视孩子生存需求, 对孩子溺爱有加。成人对其过多的保护, 过多的对幼儿实行保护性措施, 而忽视了对其进行正确的引导、宣传安全知识及自我保护意识的教育, 造成幼儿娇气重、生存依赖性强、心理素质差。因此, 对幼儿进行自我保护教育, 探索其有效的方法和途径, 是一个值得幼儿教育工作者研讨的课题。

一、转变观念, 相信孩子, 放飞孩子

众所周知, 教师对幼儿在园的安全担负着重要的责任, 孩子一旦在幼儿园出了意外事故, 那么过错方一定是幼儿园。那么是不是因为这样的逻辑, 我们老师就要采取“少活动, 少出事”的办法呢?当然不是。平时的一日活动中, 我们除了自己提高警惕, 做到眼勤、口勤、手勤之外, 更重要的一点是相信孩子, 放飞孩子, 让孩子自己提高安全意识, 保护自己。大班的幼儿在幼儿园已经呆了3年, 听过老师关于安全方面的唠叨千万遍。但是结果呢, 老师的话很多成了耳旁风, 听过就忘, 在实际的生活中, 一旦发生事情, 就不知道该如何是好了。我认为原因在于大人对孩子过于保护, 不放心, 自然, 孩子就没有自己保护自己的意识和责任心。为此, 在户外活动中, 我就有意识地减少教师统一组织的活动, 把更多的时间让孩子去自由支配。不怕出事故, 信任孩子, 放飞孩子, 让他们在摸、爬、滚、打中形成勇敢的一面, 引导孩子养成自我保护的意识。只有他们的亲身经历, 才会知道自我保护的重要性, 学习自我保护的方法, 让自己避免伤害。

二、利用各种活动形式, 进行有意识的教育

丰富多彩、形式多样的活动能让每个孩子真正动起来, 这样不仅激发了幼儿的兴趣, 更使他们增强了感性认识和实际操作能力。

1.专门的安全自护教学活动, 培养幼儿的安全自护意识和能力。幼儿的年龄特点决定了只有他亲身经历的事情、感兴趣的东西才能更好地接收。如在进行“公共场所安全”这个主题活动时, 请幼儿观看消防专题宣传片, 了解家用灭火器的使用方法, 以及发生火灾时该如何自救。然后请幼儿找找幼儿园的安全通道、紧急出口, 并且带领幼儿进行火灾时逃生的模拟活动等。通过开展专题的安全主题活动, 效果比较好。

2.游戏中强化幼儿的安全自护意识和能力。游戏是幼儿期的主导活动, 游戏活动为幼儿了提供反复练习的机会。在情境游戏过程中, 幼儿可以更直观、生动、形象、有趣地获得知识, 受到教育。如在进行“活动安全”这个主题时, 有一个内容是《摔跤之后》, 分为破皮和骨折两个活动内容。在请保健医生给孩子们讲了摔破皮和骨折的正确处理方法之后, 我组织幼儿进行了情境模拟游戏, 让幼儿分别尝试扮演医生和伤员, 运用自己了解的自救知识。在活动中, 孩子们表现积极、主动、活跃, 100%的幼儿都能采取正确的步骤来处理摔破皮事故。在骨折之后的游戏中, 有90%的幼儿在扮演伤员和医生时, 会忘记骨折的部位不能随便移动这个要点, “医生”还会不经意的拉着“病人”骨折的手跑步……对幼儿在游戏中的表现, 我就选择了几个带有普遍性的问题, 进行了反复强化训练。这样, 一旦真正遇到问题时, 孩子们就不会束手无策, 他们可以根据平时积累的经验来决定自己应该怎么做。通过这样模拟的游戏活动, 让幼儿有身临其境的感觉, 强化了幼儿自我救护的意识和技能。

3.通过现实中的实例来教育幼儿。3月份, 我班的沈乐小朋友在音乐舞蹈活动中不小心崴了脚。但是她没有和老师说, 也没有表现出受伤的样子。放学回家也没有告诉家长。一直到晚上睡觉之前, 家长给孩子洗脚, 才发现脚踝处肿的很厉害, 到医院拍片检查———骨裂。家长非常心疼。只能打石膏, 在家休息了差不多一个月才来幼儿园。还有厉哲行小朋友, 跟随队伍下楼梯, 在还剩2步楼梯时因为眼睛看后面, 所以导致脚踩空, 从楼梯上摔下来, 脸部皮肤被擦伤, 额头肿了一个大包。抓住这些机会, 我引导幼儿进行了安全教育活动, 讨论沈乐和厉哲行为什么会受伤?活动的时候怎样做才不会受伤?受伤之后应该怎么办?等等。因为这些典型的事例发生在幼儿生活的周围, 真人真事对幼儿触动很大, 比单纯的上一堂自我保护教育活动课印象更深刻, 效果更好。这种日常生活中的事例教育就像滴水成河, 有利于幼儿自我保护意识和能力的提高。

4.通过比赛来调动幼儿学习安全自护知识的积极性。大班幼儿已经有了很强烈的集体感、荣誉感、竞争感。根据幼儿的这个年龄特点, 再结合我班平时其他科目教学中经常进行的辩论赛, 我就组织幼儿进行了一系列安全自护的比赛, 来调动孩子们对安全自护知识学习的积极性。比赛前, 开辟出光荣栏, 用以展示比赛的结果。然后我将幼儿分成若干个队伍, 以队和队的形式展开比赛, 获胜的队能得到更多的小红旗, 队员名字显示在光荣栏的最上面。通过这样的活动, 孩子们能积极主动地学习、运用已有的安全自护知识, 积极性大大提高。

三、通过环境的潜移默化增强幼儿的安全意识

在班级的墙壁上, 我精心布置, 粘贴上了一些安全或危险的标识, 如在插座边贴上了不可触摸的标志。另外, 收集了一些交通事故的图片和文字介绍;收集了“九八”医院烫、烧伤的预防、伤害和处理的图片和文字介绍。孩子们看到这些图片和文字介绍后, 不知不觉地接受了教育, 印入脑海, 增强了安全意识。

四、家园配合, 提高安全自护教育的效果

幼儿园大班音乐课教案 篇3

关键词：幼儿音乐；音乐教案；《刷牙歌》

在幼儿音乐课教学中，教案设计有很重要的作用。笔者以小袋鼠蒙氏教育音乐教材中《刷牙歌》为例设计教案，基于教学设计意图，明确教学目标、重难点、准备，设计教学活动，进行教学反思，希望可以对幼儿音乐教学有所帮助。

一、教学设计意图

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和活动”。“刷牙歌”一课，要求在教师的指导下，幼儿感受美、表现美，在音乐学习的同时，体验自由表达、创造快乐。《刷牙歌》作为一首幼儿歌曲，节奏轻快，歌词朗朗上口且富有童趣。这节课的教学设计，旨在让幼儿在简单的儿歌学习中，理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时还让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

二、教学目标、重难点、准备

【教学目标】理解歌词内容，熟悉歌曲旋律，编排舞蹈动作，创编刷牙节奏，享受快乐，同时让幼儿具有清洁卫生，爱干净的基本认知，体验牙齿健康的情感。

【教学重难点】倾听《刷牙歌》，创编刷牙节奏，创编象声词，并能与《刷牙歌》间奏连贯表演；学习《刷牙歌》，表现刷牙美感。

【教学准备】幼儿：具备正确的刷牙习惯，牙齿保护的基本常识；

教师：认真备课；

教具：光盘、多媒体、课件、图片、牙刷实物。

三、教学活动

1.倾听歌曲，学唱歌曲，了解《刷牙歌》内容

教师先出示课件，演示懒洋洋牙疼的表情，提出问题：“小朋友们，大家看懒洋洋怎么了？”幼儿答出牙疼的答案。

【设计意图】通过动画课件演示，选择幼儿熟悉的卡通人物，吸引幼儿眼球，以问题的形式，引出课题。

播放《刷牙歌》：

小牙刷，手中拿

我呀张开小嘴巴

刷左边，刷右边

上下里外都刷刷

早上刷，晚上刷

刷得牙齿没蛀牙

张张口，笑一笑

我的牙齿刷得白花花

在儿歌播放的同时，给幼儿播放歌词内容视频和图片，再次激发幼儿的兴趣，让幼儿熟悉歌词，教师提出问题：“小朋友们，谁能告诉大家歌词里唱了什么内容呀？”

【设计意图】幼儿听着歌曲，看着视频，借助视频熟悉歌词，理解歌词内容，一目了然地学习歌曲，对歌曲产生兴趣。

在幼儿非常熟悉歌词内容的基础上，教师反复给幼儿播放歌曲，一句一句地教给幼儿歌唱，让幼儿记忆歌词内容，学习完整演唱。

2.探索尝试，自编动作，表演刷牙歌律动

让幼儿合唱《刷牙歌》，熟悉歌曲旋律，一边唱歌，一边合着节拍做刷牙动作。在幼儿学习正确刷牙动作后，教师引导幼儿创编动作，向幼儿提问：“小朋友们，在刷牙的时候，除了歌曲中刷左边，刷右边，上下里外都刷刷的动作，还有什么刷牙动作，大家知道吗？谁能做出动作，我们一起学一学。”

同时，教师结合歌曲间奏处，引导幼儿回忆刷牙情境，创编刷牙象声词，如表示快乐的节奏和“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等象声词，“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等漱口的水声。

在幼儿创编结束后，教师应集中反馈，让幼儿完整歌唱，注意间奏处的节奏、象声词。

【设计意图】结合《刷牙歌》旋律，引导幼儿创编刷牙动作，创编刷牙象声词，跟随刷牙歌节奏表演律动，引导幼儿发挥想象，提升幼儿创编的动作，丰富歌曲舞蹈美，将创编的动作连贯成完整的律动舞蹈。

3.拓展学习，完整跳舞，体验律动快乐与美感

教师和幼儿一起听《刷牙歌》，做刷牙动作，跟随节拍发出象声词，做律动，探讨舞蹈队形，完整连贯地跳舞，注意跳舞时，刷牙的表情、动作，感受刷牙美，享受快乐情感，一起跳，体验歌曲快乐与跳舞美感。

【设计意图】此环节为总结归纳与拓展应用阶段，在幼儿学习歌曲和创编舞蹈的基础上，获得正确刷牙的基本认知，通过音乐学习，养成正确的生活习惯。

四、教学反思

《刷牙歌》音乐课符合幼儿认知规律，歌曲节奏鲜明，歌词朗朗上口。在整节课中，教师设计“懒洋洋牙疼”“听歌曲”“创编律动”“完整跳舞”四个亮点，能够有效激发幼儿的高昂兴趣，积极引导幼儿参与音乐活动。刷牙歌音乐课的教学相对开放，幼儿能够通过理解歌词内容，结合生活刷牙情境还原，结合自身理解表现律动。教师应顺势而导，紧抓幼儿思路，注意幼儿表现，鼓励幼儿发挥想象力，创编刷牙律动，规范幼儿刷牙动作节奏，给幼儿自由的表现机会，让音乐课活起来。从音乐课教学实践看，整节课幼儿都积极参与，教师和幼儿互动较多，增强了幼儿音乐学习的快乐感。

参考文献：

吴巧云.激发幼儿音乐活动兴趣点滴谈[J].考试周刊，2016（73）：187.

幼儿园大班安全教案 篇4

教学目标:

教学使学生能够记住本课的学习要点,并落实到行动中.2.教学使学生能够提醒家长将家里的药品和其他化学用品都安全地放在合适的地方.3.学使学生知道不随便吃药,只有可信的成年人给的食品和药物才能吃.4.教学使学生能够培养良好的个人卫生习惯.教学要点:

使学生知道预防中毒的知识要点.教学难点:

指导学生如何抵御食品的诱惑和预防中毒.教学过程:

一,导入

1.讲述:我国政府与联合国儿童基金会和儿童安全联盟于2006年在北京做的大型儿童意外伤害调查结果显示,儿童中毒发生率为2.6/100000,这意味着北京每天大约有3名儿童因各种各样的原因中毒,通常低龄儿童中毒几率较高.生:认真倾听,思考:为什么低龄儿童中毒几率较高

2.出示图片:北京儿童中毒事件的资料和图片

生:看,把自己搜集的相关材料展示给大家,找一找这些儿童中毒的原因.3.:导致儿童中毒的原因很多,食物,有毒的化学药品或者有毒气体几率较高,怎样预防儿童中毒呢,这节课我们就来学习这个问题.二学习新课

1.用品,药品要高高放,锁起来

生:

A 说一说自己的父母将用过的医药,用过的农药,酒精,汽油,洗衣粉,洗发液,沐浴露,清洁剂,消毒剂等化学用品放置在什么地方

B 结合北京儿童中毒事例分组讨论,这样放置有什么好处 有什么坏处 你有什么更好的放置方法

教师总结:

化学用品,药品要高高放,锁起来.放在儿童够不着的地方,这样才比较安全.2.人给的东西千万不能吃.师:出示问题:

A小明跑步时满头大汗,口渴难忍,这时一位陌生的叔叔手里拿着一根冰棍走过来,让小明吃,小明该怎么做呢

生:讨论发表自己的意见,总结正确的做法.B冬冬和洋洋来到一个山上,山上长满了红红的,圆溜溜的一种不认识的野果,冬冬上前就要摘着吃,洋洋一个劲儿的阻止冬冬摘,他们两个谁做的对,为什么

学生讨论

总结:陌生人给的东西千万不能吃;不能确定的事物要询问大人.3.手来勤修甲,卫生习惯要养成师:吃零食的时候我们应该注意哪些事情呢 请同学们讨论一下为防止中毒,使自己的身体更加健康,我们应该怎样做

总结:吃零食,吮手指很容易使手指和指甲里的细菌,病毒等有害物质进入体内,导致疾病或中毒,影响身体健康.因此,我们要养成勤洗手,勤剪指甲,不吮手指的良好个人卫生习惯,避免“病从口入”.巩固练习

1.事

师:讲故事{见参考54页}教师每讲到小明有新的发现时,都让学生讨论怎样做才正确生:边听边讨论小明怎样做才正确

2.预防中毒的知识要点

看板书:

3.用品,药品要高高放,锁起来.4.人给的东西千万不能吃.5.手来勤修甲,卫生习惯要养成.四,作业

幼儿园大班安全教案 篇5

1、通过尝一尝，摸一摸认识我们身体中的消化器官及消化流程。

2、懂得要如何爱护我们的消化器官

活动过程：

1、通过猜谜语（麻屋子，红帐子，里面住着白胖子），品尝花生米引出食物吃进人身体后去了哪里？

2、幼儿猜测食物会进入身体哪些地方。

3、边听老师讲<花生的旅程>边观看视频、初步了解人的消化流程。

4、看图片回忆花生经过人体哪些器官，遇到了哪个朋友，结果变成了什么样、并在自己身上找出相应的位置。

5、学习器官儿歌加深印象。

6、情景导入：小主人在冬天非要吃雪糕，咬一口，冻的牙齿打哆嗦，咽下去食道都快冻僵了，可他还要吃、胃也不舒服了，胃很生气决定和其他消化器官藏起来要罢工！

（1）你觉得这个小主人好不好？

（2）要是你是小主人，你会怎么办？

7、看图通过提示，找到相应的器官，并粘贴到原来位置。

活动延伸

幼儿园大班安全教案 篇6

目的：

1.认识生活中常见的一些标记，懂得一些基本的安全知识，知道一些突发事件的处理方法，提高自我保 护的能力。

2.通过活动，进一步培养幼儿的语言表达能力、动手动脑及创造想象的能力。

准备：玩具电话两部，各种标记图片若干。各种几何形的白卡片若干，绘画工具材料。

活动过程：

1、认识几种主要标记。

(1)有毒、危险品标记

师：这是什么标记?你在哪里见到过这种标记?它表示什么，提醒我们注意什么?

幼儿自由讨论，最后让幼儿知道有毒、危险品标记的意思是有剧毒，危及生命，切不能乱**用。

(2)防触电标记

师：这是什么标记?哪些地方挂(画)着这种标记?它表示什么?

出示一幅内容为在高压线下放风筝的图片，让幼儿观察分析，并说出这样做有什么危险，哪些地方不应该 放风筝。

(3)防火标记

师：这是什么标记?平时，小朋友应该怎样防火?万一发生火灾，我们应该怎样做?

2、游戏：报火警

玩法：教师当消防队的值班员，请一幼儿做报警者，拨玩具电话119，向值 班人员报告火警(要求讲清楚什么地方发生火灾，请消防队赶快来救火)。值班员立即发出全体消防队员出 发的命令，全班幼儿模仿消防车上警报器的声音，边走边作开车状。稍顷，做举水龙头射水的动作，片刻后，开车返回，表示火已扑灭。

游戏后，教师讲清火警电话不能随意乱打的道理。

3、设计标记

幼儿园大班学生的趣味识字教学 篇7

1. 趣味识字教学的概念

趣味识字教学是一种以“趣”为主线的教学形式。它的教学依据为:儿童的认知规律和心理特点;教学目的为:激励儿童的识字兴趣;教学方法为:采取一些富有趣味性的手段;教学意图为:让识字过程变呆板为活泼, 变枯燥为神奇、变被动为主动。儿童在识字过程中始终兴趣不减, 情绪乐观、乐学乐见。

2. 趣味识字教学的特点

第一, 符合儿童的心理发展特征。趣味识字法一般适用于6~7岁的初学儿童, 这类儿童一般具有共同的心理特征, 如爱玩、好动、不能集中于一种事物, 喜欢形象的、直观的、有趣味性的东西, 而对于静止的、抽象的、枯燥的东西感到反感。而趣味教学法, 就是抓住儿童的这类心理特点, 根据汉字的构成规律, 选择形象且直观的教学方法, 让儿童更加直观的识字。如“瓜”字, 儿童很容易漏掉其中一点, 有的还会认成“爪”字。如果我们给学生亲自拿来一个西瓜, 学生就会立刻情绪高涨。再给学生画一幅结西瓜的藤蔓, 让学生知道“瓜”字的构字来源, 让他们明白这个点实际上是瓜藤上结的一个西瓜。如此一来, 学生就会深刻记住“瓜”的下面有一个点, 否则便无西“瓜”可吃了。

第二, 迎合儿童的识字兴趣。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”, 只有兴趣才能激发学生学习的动力。幼儿园大班的孩子们由于处于学习初级阶段, 兴趣对他们来说更加重要。他们年龄小, 喜欢表现自己, 如果产生主动喜欢汉字的兴趣, 那么对于汉字的习得将会大有益处。因此, 教师在教学中要采取多种多样有趣的形式来迎合儿童识字的兴趣, 如猜谜语、识字儿歌、做游戏、图片展示等, 做到师生互动, 让孩子们把课堂当做学习的乐园。

第三, 有利于拓展儿童思维。识字本身是一件枯燥的活动, 容易让人产生消极情绪。如果儿童只是被动识字, 那么效率就会很低, 而且思维发展也会受到很大限制。作为幼儿园大班的教师, 不仅要让学生识字, 更要营造良好的教学氛围, 让学生在识字的同时发挥想象力, 不断活跃思维、拓展思维。只有这样, 才能让学生乐于学习、全面发展。

二幼儿园大班趣味识字教学的案例描述

在幼儿园大班的识字教学中, 笔者通过教学实践, 摸索出了一个融合时政内容教授学生识字的教学方法。在今天的教学活动中, 笔者和孩子们一起玩“字宝宝”游戏。首先我展示一个特别的字宝宝给孩子们, 然后把它与最近中国发生的热点新闻相联系。下面笔者就展示一下这个识字活动的教授过程。

1. 从文字引出新闻

第一, 认识并理解“旱”。 (1) 出示并认识“日”这是什么字?它是什么意思? (2) 出示并认识“干”这是什么字?它是什么意思?这两步教师分别出示图片帮助幼儿直观感知。

第二, 从“旱”引出中国西南大干旱。 (1) 提问:如果把“日”和“干”放在一起会变成什么字?又表示什么意思呢? (幼儿自由猜测) (2) 讨论新闻:“贵州、四川地区大干旱”。

提问:最近报纸、电视上都在报道一则新闻, 发生在我国西南部的四川贵州地区, 谁知道是什么事情? (教师结合地图、图片等讲解新闻主要内容。)

提问:现在再请大家来猜一猜, 我们刚才出现在黑板上的这个字是什么字?为什么?引导幼儿组词。

2. 以新闻加深文字的理解和认识

引导幼儿解读文字“旱”。

提问:谁能说说“旱”为什么要这样写, 上面一个“日”, 下面一个“干”?

3. 根据“旱”字再次认识新闻内容

提问:听了这个新闻, 认识了这个字, 你有什么感受?看到这个字能让你想到些什么?

三案例分析

1. 对“日”字意思的理解

对于“日”字, 孩子都不陌生, 可以准确读出并组词。但在问及“它是什么意思”时, 孩子们并不能够快速而且正确的回答, 显然对该字的意义还不明白。笔者先让知道的孩子回答, 然后让其他孩子学习和补充, 并对他们的回答予以表扬。然后根据本次教学活动的目的, 以太阳和时钟的图片作为道具, 笔者引导孩子做出两个解释:一是表示太阳;二是表示时间, 即一天。

2. 融入新闻讲授“日”和“干”的合体:旱

当把“日”和“干”放在一起时, 孩子并不能认出这是什么字, 但思维比较活跃, 纷纷做出自己的猜测。这时, 笔者就给孩子们出示四川地区太阳高照、地面干裂的图片, 以及孩子们站在干裂的土地上舔着自己干裂的嘴唇的新闻图片, 并给他们简单描述了西南地区旱灾的情况。孩子们对图片都非常感兴趣, 听的也十分认真。讲完后, 让幼儿再次对这个字进行探讨, 其中有三分之二的孩子已经能够想到这是“干旱”的“旱”。

3. 讲解“旱”字的意义

笔者肯定了孩子们的猜测, 然后教授孩子们准确的读音与含义。接着笔者抛出问题“谁能说说‘旱’为什么要这么写, 上面一个‘日’, 下面一个‘干’?”孩子们思维活跃, 且回答妙趣横生, 如“太阳公公整天在上面晒呀晒呀, 雨婆婆又不来下雨, 地面水分就被太阳公公晒干了, 所以就有干旱了。”还有的回答:“太阳天天晒, 日日晒, 时间久了就把水晒干了, 就干旱了, 太阳也太不讲道理了。”笔者一一点评了孩子们的解释, 并以白岩松的比喻做总结, “因为这事是太阳干的。”孩子们都笑了。

4. 结合“旱”字让孩子们进一步了解新闻内容, 加深印象

孩子们认识“旱”字后, 再让他们看新闻、谈感受, 加深印象。孩子此时对图片不止是感兴趣, 而是有了自己的观点和想法。有的说:“地面那么干旱, 怎么长禾苗呢?”“那个小孩好可怜呀, 因为干旱都没有水喝了。”, “我们这儿幸好没有干旱, 我们要是能帮帮他们就好了。”

总之, 通过“旱”字和新闻内容的结合, 孩子们对“旱”字有了比较完整的了解, 也会用来组词造句, 是一次成功的趣味识字教学。

四幼儿园大班趣味识字教学方法及建议

上述案例只是幼儿园大班趣味识字教学中的方法之一, 融入当今时政新闻, 对学生进行趣味识字教学。这个方法的灵感在于“教育来源于生活”, 任何教学都是与生活息息相关的, 是生活实践在教育理论中的体现。把时政新闻融入幼儿园大班的趣味识字教学中, 让孩子们在了解中国汉字的同时, 更了解中国的生活, 是一举两得的好办法。

除了融入时政新闻的识字教学方法, 笔者总结了以下几类趣味教学方法。

1. 其他趣味识字教学方法介绍

第一, 趣味游戏识字法。根据幼儿园大班学生爱玩、好动的性格, 趣味游戏识字法是非常有效的方法。如打牌游戏、识字表演等。如打牌游戏, 可以把生字制成牌形生字卡, 在课堂识字中, 可以同学间互玩打牌游戏, 一边打牌, 一边读出字音, 再组词, 从而学习生字。

第二, 童谣儿歌识字法, 儿童最喜欢念童谣、背儿歌, 因为童谣、儿歌朗朗上口, 通俗易懂, 较容易记。除此之外, 还有形象趣味教学识字法、猜谜语、说笑话趣味识字法、联想识字法等, 只要教师肯思考、多动手, 就会给幼儿识字教学找到无穷的乐趣, 会在趣味识字方面取得良好成效。

2. 对幼儿园大班教师提出的建议

幼儿园大班教师作为孩子们初步学习汉字的领路人, 必须不断提高自身的教学素养, 要有先进的教学理念, 并且要不断创新。创新是一切进步的源泉, 教师在趣味识字教学方面应该加强学习、更新知识、不断探索, 以更新更有趣的教学理论来改进自己的教学工作。

此外, 关于趣味识字教学法, 教师要针对比较高雅的兴趣, 而不能为了教学识字而带来低级庸俗的兴趣。这是因为孩子在这个阶段具有很强的可塑性, 喜欢模仿, 如果兴趣的切入点选取不当, 那么孩子们就会朝错误、庸俗的方向发展, 不利于孩子们的身心健康发展。

摘要：幼儿园大班作为小学的预备班, 主要以识字为主。笔者主要根据该阶段孩子的生理、心理特点, 探索出趣味识字教学法, 即让孩子在兴趣中识字, 在识字中获得乐趣。

关键词：趣味识字,教学,幼儿园大班

参考文献

[1]李成刚.趣味识字其乐无穷[J].甘肃教育, 2011 (6)

幼儿园大班安全教案《玩水》 篇8

活动目标

1、喜欢水，在玩水的过程中发现、探究问题，并想办法寻找答案，感受水的特性。

2、了解物体在水中沉浮的现象，能给沉浮的物体进行分类。

3、对水的浮力感兴趣，能积极参与活动进行探索。

4、遵守玩水规则，不做“禁止”的事。

5、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。

教学重点、难点

让幼儿知道水是一种无色、无味、无一定形状，能溶于水的透明液体。

活动准备

1、物质准备：杯子、醋、盐、糖、牛奶、塑料袋。

2、经验准备：知道人的生命离不开水。

活动过程

一、通过猜谜、谈话活动激发幼儿玩水兴趣。

1、师：小朋友，给你们猜个谜语，好吗?双手抓不起，刀劈劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

幼：水

2、我们在生活中需不需要水?你们喜欢玩水吗?(.来源快思老师教案网)水有什么秘密呢?那么这我们来一起玩水吧!

二、桌子上有三人杯子，分别装有牛奶、水、白醋，请幼儿用什么办法来区分?

(一)1、幼：有一只杯子里是白色液体的牛奶。

2、幼：有一只杯子里的液体用鼻子闻起来酸酸的，是白醋。

3、幼：有一只杯子里的既无色，又无味的是水

4、幼：可以尝一尝，就会知道哪个杯子是什么。

5、师：在生活中，我们对水有一定的了解，今天通过比较，更加深了水的特殊性质。水是一种无色、无味、透明的液体。

(二)1、师：用塑料袋装水，通过塑料袋你看到了什么?

2、幼：我看到了水可以流动，而且没有一定形状。

3、师：扎破塑料袋你发现了什么?

4、幼：水从小口喷散出来。

5、师：通过这个原理我们来做一个小喷壶吧!

(三)在容器中放入小石子，豆角籽、气球吹塑纸等物品，你看到了什么?为什么会看到?用自己的想法说给大家听一听。

幼儿交谈之后师总结，因为水有浮力，所以比较轻的物体就会浮在水面上。

(四)小实验

通过实验、观察，发现水能溶解许多物质，如盐、糖、洗衣粉、药面儿等。

三、讨论活动：

1、水的用途有多大?无们的生活能不能离开水?

2、假如没有水，世界会变成什么样?

3、水资源是用之不竭的吗?我们应该怎样用水呢?(出示节约用水的标志)

活动延伸：

组织幼儿清洗自己的水杯和小手帕，体验劳动的快乐。

本文扩展阅读：水是地球上最常见的物质之一，是包括无机化合、人类在内所有生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成部分。水在生命演化中起到了重要作用。它是一种狭义不可再生，广义可再生资源。

幼儿园大班《防暑》安全教案 篇9

1、乐意分享关于“夏天防暑”的各种办法。

2、知道各种不同的扇子，感受扇子给我们生活带来的方便。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿对防暑现象进行探索的兴趣

活动准备：

黑板、扇子、手工纸

活动过程：

一、游戏――分享和交流不同的防暑办法

1、幼儿分成两组，轮流说出防暑的办法，不能重复。

2、说对一个，就得一颗五角星。师在旁边做好相应的记录。

3、统计一共有多少种防暑的办法。

二、分类――感知不同方法的不同作用

1、太阳很厉害，你在外面，可以用哪些办法来防暑?除了这些，还有其他办法吗?

2、好热的天，你在家里，可以用哪些办法来防暑?还有吗?

3、小结：并将新的方法一起记录到黑板上。

三、拓展――感受和了解动物防暑的不同办法

1、幼儿讨论动物避暑的办法。

2、你们知道的可真多，我这也有一些小动物避暑的方法，一起来看看，好吗?

小狗：伸舌头排汗

孔雀：开屏降温

松鼠：竖起尾巴，把尾巴当太阳伞

大象：耳朵是“空调器”，鼻子能喷水，洗澡降温

蜗牛：夏眠，缩进壳里睡觉

大班幼儿绘画活动指导 篇10

一、提供恰到好处的范画

在每次的活动前, 我都会提供范画, 所谓范画, 即可以作为参考示范, 而不是照抄的画, 但提供怎样的范画直接影响美术活动效果。

(一) 提供合理构图配色的范画。

通过这一年多美术活动中的范画, 我一步步得到提高, 从最开始的不知道如何构图色彩搭配等, 反复画一张画, 直到画好, 经常在教学过程中会有新的发现。 例如《新鲜的水果》, 如果这个苹果放在这和这个菠萝一起遮挡会更好, 颜色又漂亮。大班的画很多都要进行遮挡练习, 通过大班一年的活动, 他们便会很好地掌握这个技法, 使画面更加灵活生动。

(二) 提供多幅范画。

很多时候因为只提供了一副范画就需要费更多口舌, 为幼儿提供更多想象空间, 交代不清。 如一次大班美术活动《好心的长颈鹿》中, 好心的长颈鹿的长长的脖子帮助了许多小动物, 一会变成桥帮助动物们过河, 一会变成滑滑梯, 一会变成大吊车把动物朋友送上树上吃苹果, 最后变成了旅游车, 载着他们回家了。 这个故事是温馨且多变的, 但如果只提供其中一个场景, 那么其他几个场景孩子们仅凭我的口述是不能完全理解的。 所以通过四张不同构图和内容的范画, 幼儿既能完整了解故事, 又能根据各自水平选择喜欢和适合自己的范画, 这样一个故事有多种角度和配色, 孩子作画的兴趣会更浓厚。

(三) 提供灵活可动的画中主角。

在教学过程中, 经常需要幼儿自主创造画中主角的各种姿态, 特别是人物, 孩子们在以前经常只会画各种站得笔直的人物, 为了更好地抓住主角的动态, 我时常会借助扣子制作灵活可动的主角。 如在《蜡笔王国旅行记》中, 需要孩子们构造一些造型各异的蜡笔小人, 于是我就请孩子们自己动手拨弄造型再摆一下这个造型, 通过这样的动手观察与模仿, 再进行创作, 孩子们便能很快学会这个动态造型, 下次也能套用到人物造型上。

二、良好的即兴示范

(一) 教师的即兴示范。

幼儿画画前离不开教师提问, 在开放式提问和讨论中, 可以生成各种各样可预见和不可预见的情况, 这就要求老师具有灵活机智的随机应变能力, 恰到好处地进行示范。 有些示范是可供参考的, 有些示范是增强直觉体验的, 有些示范只是增添气氛。

如在《美丽的孔雀》这一活动中, 孩子们通过观察孔雀身体由各种形状组成并和我一起用手比划, 接着通过观察范画中美丽的孔雀穿上了各种不同图案、线条、颜色的漂亮衣服, 引导幼儿思考你想给孔雀穿上什么图案的衣服, 一个幼儿说我想给它穿上有爱心图案的衣服, 我就给添画上去。 通过这样一来一回的交流示范, 孩子明白今天的活动主要是以自己的想法给孔雀穿上自己设计的漂亮衣服。 在示范中, 我还让孩子通过观察发现这些图案都是按一定规律进行排列的, 且在这时候就进行涂色的强调, 让这件衣服更漂亮。

(二) 幼儿的即兴示范。

在示范的时候, 通常第一遍是我画, 第二遍幼儿说我来画, 第三遍请说出自己想法的幼儿试试画一画, 一般我会请平时较有想法的且画画水平中档的孩子试试。 为什么要这样呢?一是能够通过中层水平纵观全班幼儿的水平, 二来如果这个孩子想法不错且示范得还好, 只要稍加描绘便能够让大部分孩子理解, 但如果示范得不是太好, 便再请一个幼儿示范, 再次进行巩固。 通过这种我的示范加上孩子们的示范会取得更好的效果。

三、因材施教的指导

在绘画活动中, 教师指导极为重要, 可以说即使有很好的范画没有因材施教的指导也是无用的。 在指导幼儿作画时, 教师应为不同状态及绘画水平的幼儿提供不同指导策略。

(一) 用激励的语言鼓励消极的幼儿大胆作画, 激发其绘画的兴趣。

很多孩子在我说完要求之后立即开始动笔, 他们已经迫不及待地想到把自己的想法画下来, 而有的孩子拿到纸就开始发呆不想画或不会画, 或画了一点点便不知如何继续。

就像有一次在《我们爱鸽子》活动中, 琨琨一开始画就说:“老师, 我不会画。 ”这是他时常说的话, 他还会说:“我遇到了很多困难, 但当我解决了一个困难之后, 又来了一个困难。 ”他说话很风趣也很诚实, 我就问:“你遇到了什么困难? ”“这个鸽子第一个头要画在哪? 要画五个, 我就不知道画在哪了? ”“你说的第一个是鸽子妈妈吧, 你看鸽子妈妈在孩子们的最哪里? ”“在最中间。 ”“对了, 孩子们都很爱鸽子妈妈, 都要围绕着她, 为了表现这只是妈妈, 所以这一个鸽子稍微要画得怎样一些? ”“大一些。 ”“哦, 那你先用手在纸上大概画一画妈妈需要多大位置。 ”等他“画”好了之后, 我就说“恩, 我看到了, 这个鸽子妈妈一眼就看出来了, 比较大, 而且在中间, 等着孩子们来围着她。 那你快把妈妈画出来, 爱她的孩子们就可以飞过来了。 ”说完他就“哦”的开始画了, 绕了一圈回来, 他已经把鸽子妈妈和鸽子宝宝都画上了。

班上还会有这样的孩子, 画到一半的时候就说:“老师我要换张纸。 ”我去一看, 其实画得还可以, 也许是那一点点的记号笔墨迹, 让他想换张纸, 看来他对自己的要求很高。所以我就说:“你的鸽子很美丽啊, 你想换纸的原因是在这吗? ”他点点头。 “你只是不小心涂出来了一点点, 你看你的鸽子宝宝和妈妈很相爱啊, 才不会因为这一点点的墨迹影响感情呢, 你接下来画小心一点就可以了, 你可以待会涂背景的时候, 把它盖掉, 继续画吧。 ”我这么一说, 他就坚定地继续画下去了。

(二) 启发思维局限的幼儿跳出思维定势的框框, 深化主题。

幼儿作画时常出现思维定势, 教师要用启发式的语言引导幼儿拓展思路, 帮助其深化主题。

例如在画《大象》的时候, 妍妍画了一只小象和几棵小树, 我就问这么大的森林里只有小树和小象, 多孤单啊, 如果有一只大象妈妈来照顾她就更好了, 来的话这些小树应该不够吃了。 这样一说了之后, 她立即在旁边画了一个大象, 还添画了一些大树, 最后我看她还画了一条小溪。

我时常在他们画的时候观察所有人的画, 如果发现大致有一些雷同的问题, 我便会提醒她们。 例如在画《背太阳》的时候, 有的幼儿就跟着我用大树和房子背太阳, 有的幼儿用汽车、铅笔等, 这些都是孩子们之前说到的, 其实是希望孩子们自己想象创造的。 后来我发现一个孩子用了海浪把太阳背起来了, 也许是她去过海边看到过, 有了这个经验, 我就说:“有的孩子用海浪把太阳背起来了, 想法很独特, 还有什么可以背起来呢? ”不一会, 我就看到有孩子用山、船等将太阳背起来了。 通过这样的提示, 孩子们有更多的参考和想象空间。

(三) 建立时间观念, 指导幼儿在规定时间内完成作画。

很多时候, 往往因为时间关系, 我就请孩子们收起来, 要进行下一个活动, 而有很多孩子还没画完迟迟不肯收。 这当中存在一开始构图慢还有画画的时候讲话的情况。 所以我在每次画画前都会让幼儿一起看时钟, 如时针指2, 待会指到7的时候一定要结束收起来, 刚开始还不能完全达到, 慢慢地孩子们的速度就提上来了, 当然也是在保证一定质量的基础上的, 因为他们也不想把中午散步的时间用来画画, 在画的时候他们便认真专注, 珍惜时间。

四、多形式评价幼儿

在评价幼儿作品的时候, 让幼儿观察全班幼儿的绘画成果, 感受自己的与众不同, 对自己的画产生信心, 并发现学习其他幼儿好的地方。 评价时可以是教师有针对性地评价, 也可以是幼儿进行互评。

(一) 教师的评价。

在评价时, 教师应多一些赞许, 少一些指责, 让幼儿在我们亲切的言语中逐渐自信。

例如在《蜘蛛织网》活动中, 珩珩一直是班级里画画最好的, 所以这次他也不例外地把这个蜘蛛网织得很好, 我对其进行了夸奖, 并称赞其他孩子中也有些织得很好的。 看到禾禾的画, 大家都有些“嘲笑”的意味, 可是在我看来, 这个一直生病缺席的禾禾这次却画得很好了, 我就对大家说:“你们看, 他这个蜘蛛网虽然乱了点, 但非常大, 而且最后坚持织完了, 就像故事里的小蜘蛛一样, 第一次它也织得不好, 通过妈妈的鼓励, 第三次才成功呢, 禾禾才第一次织呢, 多织几次便会好多了, 对吧? ”我看见禾禾赞同地在点头, 下面的孩子也说:“对呀对呀。 ”通过这样的一个评价活动, 孩子们既知道了这次绘画的重点, 又对全班和自己的画有了一个整体认识, 找到自信。

(二) 幼儿的评价

幼儿的评价不同于老师的眼光, 且有多种形式。 他们的画被挂在墙上展示, 所以天天来回走都能看到, 孩子们很希望自己的画能被肯定。 所以有时, 我会给每个幼儿发两颗五角星, 然后请他们贴在自己认为最漂亮的画下面, 通过这样的参与, 极大地激发了幼儿参与评价的兴趣, 享受参与评价的乐趣, 促使幼儿主动观察, 提高感受美的能力。

五、回家再次进行创作

孩子们在每次绘画活动之后, 我都会将成果发到班级博客上和爸妈分享, 且会标注本次活动的主要目标, 这也是应了家长的要求, 他们想看看孩子们到底怎么画出这些美丽的图画, 且在家能培养他们绘画的兴趣。 所以每次活动之后, 我都留给孩子一个问题, 如果再给你一次机会画, 你会进行怎么样的改编再次创作呢? 就像《好心的长颈鹿》, 孩子们在课堂上也只画了一种场景, 完全可以回家的时候再尝试画画其他场景。而家长朋友们也时常在网上和我交流今天在家里画得怎样, 有什么特别的地方之类的, 通过这样一个活动, 家长不仅真实了解到幼儿园学习的内容, 而且在家培养幼儿的兴趣, 一举两得。

总之, 通过范画、示范、指导、评价、再创作五个环节, 很好地把握这个度, 在孩子临摹好且掌握一定技法的情况下, 再进行丰富的创造和想象。 希望在今后的教育中, 让他们在绘画的这块空地上, 尽情展开想象的翅膀, 愿美术活动能成为每个幼儿开启智慧的金钥匙。

摘要：本文通过范画、示范、指导、评价、再创作五个环节, 阐述了如何在大班幼儿临摹好且掌握一定技法的情况下, 进行丰富的创造和想象, 提高艺术创作能力。

关键词：大班幼儿,绘画活动,指导

参考文献

幼儿园大班安全教案 篇11

活动目标：

1、知道水源自于地下水和天上的雨水，经过工厂的加工、过滤等程序，才能饮用。

2、了解水中有许多我们眼睛看不见的微生物，知道不能喝生水。

3、乐意观察生活，观察各种仪器，感受观察带来的快乐。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

5、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备：

1、显微镜若干台。

2、带领幼儿参观自来水厂，了解水加工、处理的过程

活动过程：

1、组织幼儿进行谈话活动：水从哪里来。

我们喝的水是从哪里来的?(教案网)(幼儿经过谈论后，得知水可以从天上的雨水那里来，也可以从江、河、湖里得来)江河里的水、天上的水可以直接饮用吗?为什么?

要经过怎样的处理才能饮用?(引导幼儿结合经验水加工、处理的过程)

2、教师小结：我们饮用的水是江河里的水，自来水厂的叔叔阿姨用一些特殊的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水边得干净、再传输到地下水管中，水龙头和这些水管连接着，通过水龙头我们就能用到这些干净的水了。

3、了解水中的`物质成分。

教师：虽然这些水变干净了，但是是否可以直接饮用了呢?为什么?

分组请幼儿在显微镜下观察水，(教案网)知道水中有许多我们眼睛看不见的微生物，有些微生物对我们人体有益处，而有些微生物对我们身体是不利的。

我们要怎样处理才能饮用这些水呢?

4、教师小结：

自来水虽然经过了加工处理，但里面有些微生物对我们身体是有害的因此要将自来水再进行高温消毒杀死一些微生物，这样的水饮用起来就很安全了

教学反思

1、活动的开始我先从幼儿身边的事谈起，通过启发式提问，层层递进，引发幼儿思考“假如没有水，动物、植物、大自然、人类生活发生什么变化”。为了拓展幼儿的视野我选择了有代表性的图片，让幼儿通过自由观察、和同伴交流，进一步感受到水的作用。

2、课件中，整个自然界从有水到没有水的强烈变化，不仅增进了幼儿对水的作用的了解，而且使大部份幼儿都发自内心地感到水的重要性。

幼儿园大班用电安全教案反思 篇12

（1）大班安全教案《用电安全》含反思

活动目标：

1、知道电是具有危险性的，了解生活中哪里有电。

2、在共同游戏中了解我们的生活中到处有电。

3、引导幼儿初步掌握日常生活中电的作用。

4、提高幼儿思维的敏捷性。

5、积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。

活动过程：

一、引入

1、小白兔要搬新家了，它的家里需要放许多东西，我们一起来帮它出出主意，它需要哪些东西呢?

2、原来小白兔还需要这么多的家具，还要电视机、电冰箱、洗衣机、电灯这么多的东西。我们的家里有没有这些东西呢?

3、那怎么样才能让这些东西动起来呢?它们需要什么?

4、原来这些都是电器，只有电才能让它们动起来。他们是电器，我们生活中有各种各样的电器。

二、找电器

1、出示电的标志(宝宝们知道我手里拿的是什么吗?这是什么标志?这是电的标志)

2、在我们的教室里有没有用电的电器呢?

3、我们一起找找哪里有电器，找到之后把这个电的标志贴在它上面吧。

4、共同进行游戏。

5、我们一起来看看宝宝们有没有找对教室里各种各样的电器。

6、和幼儿一起检查。

三、危险的电

1、电也是十分危险的，你知道为什么吗?

2、那我们平时有哪些动作不能做?(引导幼儿讲出不能去玩电器，不能去碰电插头的道理。)

3、幼儿了解触电的危险。

4、共同进行讨论除了电还有什么是危险的。

教学反思

在本次活动中，让小朋友知道安全用电的重要性。幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，看见电线段落在路上，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

（2）大班教案《用电安全》含反思

活动目标：

1、初步了解安全用电的基本常识。

2、通过学习安全用电的知识，增强自我保护的意识。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解。

4、乐于探索、交流与分享。

活动重难点：

活动重点：

初步了解安全用电的基本常识。

活动难点：

在生活中如何运用安全用电的知识来保护自己。

活动准备：

教学挂图、带插头的电线一段、插座一个、电的标志

活动过程：

一、出示电线，直接引入。

小朋友看，这是什么呀？看看里面和外面有什么不一样？

师：这是一段电线，里面是铜线，会导电的，外面是塑料，包裹着铜线，是保护层，有了这个保护层，我们抓在手里才没有电。但是塑料坏了，我们就会碰到电，就会发生危险。

二、出示插座，向幼儿介绍有关知识。

你们看，这又是什么呢？它有什么用呢？

师：这是插座，里面含有铜片，可以导电，外面是塑料做的，以为是保护层。如果将手伸进去就会碰到铜片，电就会传到人的身上，会发生危险，除了人和铜会导电之外，水也会导电，所以小朋友不能用潮湿的手去碰电源。

三、讨论电的用处。

师：小朋友知道我们生活中有哪一些东西需要用到电呢？

幼：电灯，电脑，电视......（幼儿自由回答）

小结：人们的生活离不开电，电的用处很大，但是如果不安全用电，就会发生危险。

四、认识用电的基本常识，逐一出示教学挂图，引导幼儿仔细观察。

图中的小朋友在干什么呢？他们这样做对吗？

五、引导幼儿结合生活经验，说说生活中安全用电应注意什么。

1、刚刚我们说了金属和水、人都会导电，所以小朋友不能将手指伸进电源的插座孔里，不能用金属导电的东西接触电源。

提问：如果你们家里的电线破了应该怎么办呢？（用专用的胶布包裹）

如果看见电线段在路边了，应该怎么办呢？（绕过去）

2、出示“电”的标志，让幼儿认识。

要是在路边看到这个电的标志了，就应该远离它，不要去触摸，更不要去靠近，也不能去攀爬。

活动延伸：

幼儿操作材料《小心用电》贴安全小贴纸。

教学反思：

上完了这节课，整体效果还是可以的，至少孩子都能掌握其中的内容。课前的导入恰当，激发了幼儿的兴趣。在开设这节课的时候，我没有多设想孩子的回答，毕竟孩子是纯真的，他们拥有无穷的想象力，也给我了意想不到的答案。可是当孩子说出奇异的答案时，我却没有及时做出回应，可能在一定程度上打击了他们的积极性，也是我在课堂上的应变能力不够，作为一名新老师，这个就是需要我改进的地方。

大班幼儿自主能力培养初探 篇13

1 大班幼儿自主能力培养存在的问题

1.1 教师缺乏儿童自主能力培养意识

在相关调查过程中, 所有教师在回答有关“培养儿童自主能力重要性”的问题时, 都持高度肯定的态度, 但实际上都是认识有余, 实践不足, 在真正的日常工作中, 都没能做到对儿童自主能力的培养。教师卸责心理倾向的问题普遍存在。对于儿童自主能力差的问题, 老师首先责任把归咎于家长, 认为儿童的问题就是家长的问题, 而忘记了自己作为老师在处理问题上的职责;其次把责任归咎于儿童自身问题。所以一旦孩子出现某种问题, 老师都会认为是家长或者儿童自己的过错, 很少有自我反省, 而当孩子有优秀表现时, 却又归功于学校的教导[1]。

1.2 家长对培养儿童自主能力认识不足

家长没有认识到培养儿童自主能力的重要性。家长既是孩子的第一任教师, 也是孩子的终生教师。大班时期是儿童的生理和心理成长的一个重要时期, 家长在大班时期的重要作用是不容替代的。但是现今许多家长思想落后观念陈旧, 不能认识儿童的身心发展规律, 忽略儿童心理上的发展, 而一味地追求身体上的发展, 忽略能力上的培养, 而一味地追求智力上的发展, 不能认识到儿童心灵健康发展的重要, 这样肯定会严重影响到儿童未来的发展。

1.3 缺乏全面了解儿童心理的教师

培养儿童的自主能力需要了解儿童心理, 能够根据儿童的心理规律进行针对性教育的教师。当前, 多数幼儿教师对儿童心理的了解十分浅薄。在大班阶段, 老师只有了解儿童的心理发展规律才能够采取有效地教学方式, 从而保证幼儿自主能力的健康发展。对于幼儿园教师, 如果做不到对儿童心理的全面了解, 将无法开展一些能够培养儿童在进入小学时应具有的自主能力的活动。调查显示, 尽管多数教师都学过相关的心理学, 但是实际教学中却很少用到过, 更谈不上从心理特点的角度去培养儿童的自主能力。这其中也包括我本人, 我认为意识问题是还根本原因。

2 大班幼儿自主能力培养问题的原因

2.1 儿童的教育目标“功利化”

不同的人对“人才”的含义有不同的理解, 但是人才是全面发展的已达成普遍共识。由于受到各种利益的影响, 人们对人才的标准已有所曲解。从上幼儿园开始, 教师就对儿童进行各方面的训练, 定期安排一些智力测试, 对于家长、教师来说, 孩子最大的成就是在班级或者学校名列前茅, 学到了更多的知识, 获得了更多的奖项。于是, 我们在高举“全面发展”的旗帜时, 却始终把“智”摆在了第一位。儿童社会性的自主能力的培养必然会被这种过分注重知识培养的浪潮淹没。

2.2 学校管理目标“功利化”

学校的管理方式决定学校生源的好坏, 学校间的竞争主要是生源的竞争。因此, 学校工作人员共同的变革宗旨就会是为提高学校生源, 改革学校管理方式, 为儿童“智育”的培养附上“素质教育”的标签, 追求“最优”的改革方案。这样的宗旨必然会导致学校在进行教学管理时, 过分追求儿童的荣誉效应, 追求学校的升学率, 而忽略儿童的全面发展, 培养儿童自主能力的工作必然会出现问题。

2.3 家长注意力滞后

在孩子的自主能力的培养过程中, 家长的作用和权威性是十分重要的, 是指导塑造孩子性格、培养生活技能最重要的力量。然而在对一些大班儿童的家长访谈后, 我们发现他们对孩子自主能力的培养问题并不关心, 家长们不仅没有认识到培养儿童自主能力的重要, 更不清楚自己在培养儿童自主能力中的重要性和应做的工作。有家长认为“孩子在家很正常, 在学校估计也不会有什么问题的”, 家长们只关心孩子在学习方面的“培养”的问题, 这正是家长对儿童自主能力培养的注意力滞后的主要表现。

3 大班幼儿自主能力培养的对策

3.1 帮助幼儿锻炼坚强的意志

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:“为幼儿提供自由活动的机会, 支持幼儿自主选择, 计划活动, 鼓励他们通过多方面的努力解决问题, 不轻易放弃克服困难的尝试。”对于幼儿来说, 他们的人生旅途才刚刚起步, 周围的一切对他们都是一种陌生。在成长过程中, 必然会遇到在精神上的、身体上的、知识上的、能力上的等许多困难。帮助儿童建立自主意识的重要条件就是培养儿童坚强的意志。作为老师, 我们要鼓励孩子积极地面对困难, 解决困难, 凡事从一点一滴做起, 勇敢面对。教师要培养孩子坚持到底的做事风格, 鼓励孩子不受外界的干扰和影响, 保持专注度和执着力, 杜绝中途放弃的情况发生。幼儿在进行自我克制的过程中事实上也是在形成幼儿的自主性格[2]。

3.2 引导幼儿学会处理问题

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出“应培养幼儿基本的生活自理能力, 形成良好的生活卫生习惯”。在幼儿阶段, 儿童已经具备基本的生活自理能力, 而且体现出了明显的独立生活的倾向。在教育过程中, 我们要注意儿童对主体意识的树立, 要善于因势利导, 让幼儿能够独自处理一些事情, 体验到自我完成带来的乐趣, 形成一定的主体意识。对于幼儿园大班儿童的日常生活行为, 穿衣、洗漱、饮食、整理等都应该是他们必须独自完成的事情, 只有出现错误行为时, 老师才给予耐心的矫正和教导。总之, 要让儿童成为生活的主角, 自己的事情自己解决, 自己犯的错误, 尽量能够自己改正, 老师的作用只能是辅助和引导。在各种各样的育儿活动中, 我们要充分挖掘和发扬儿童的想象力、观察力和判断力, 让他们能够独立、勇敢地做自己想象中的事情。

3.3 实施家园共育

我们要重视家园共育, 通过对家长资源的了解和对家长文化层次的分析, 让幼儿自主精神的培养能够得到家长的重视。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:“幼儿园应与家庭, 社会密切配合……综合利用各种教育资源, 共同为幼儿发展创造良好的条件”。家长是一个包含了各种专业技能、工作职业和文化内涵的群体。要想做好幼儿园与家庭的联系工作离不开对家长资源和家长文化层次的深入了解。教师更要特别关注有家庭教育问题幼儿的家长。为广泛提高家长认识, 开设家长学校。尽管当前许多父母对教育都有一些基本的常识, 但是他们的水平还处于层次不齐、整体低下的情况。对于学校来说, 聘请相关的专业教师对家长进行指导和答疑, 定期开展“家长学校”活动, 让家长意识到培养孩子自主解决问题的能力的重要性。此外, 还可以让家长自己分析、探讨一些培养孩子自主精神的案例, 让其从中得到启示, 从而使自身培养孩子自主解决问题的能力与理论修养得到加强。有效推动工作的顺利进行还可通过寻求家长的意见, 提高家长的积极性[3]。

总之, 积极培养幼儿自主解决问题的能力, 使他们能适应社会的急剧变化是非常重要的。教师应当及时补充教学资源, 全力对幼儿的自主活动给予关心、鼓励和帮助, 促进幼儿自主能力的提高。

摘要：在幼儿园大班的教育工作中, 教师不仅要完成认知方面的教学, 更要注重幼儿自主能力的培养。本文阐述了大班幼儿自主能力培养存在的问题以及问题存在的原因, 并在此基础上提出了对策。

关键词：幼儿教育,大班幼儿,自主能力

参考文献

[1]刘旭.关于幼儿教育发展现状的分析讨论[J].才智, 2010 (31) :221.

[2]王俊梅.浅谈幼小衔接中幼儿社会性的培养[J].中小学电教 (下) , 2011 (8) :7.