我喜欢金鱼小学作文

我喜欢金鱼小学作文（精选18篇）

我喜欢金鱼小学作文 篇1

我喜欢金鱼，我非常地喜欢金鱼。我多么希望能够得到几条金鱼。不!那怕只有一条。 美好的愿望终于实现了。我弟弟拿来了八条金鱼，我高兴得像一只快乐的小鹿，蹦蹦跳跳的。我蹲在鱼缸外仔细地观察，只见鱼缸里的鱼，有红的、金黄的、粉红的、黑的真好看;真好玩。

金鱼鼓着圆圆的大眼睛，摆着又长又漂亮的大尾巴，在清清的水里游来游去。当它们发现一条又红又黄的小鱼虫时，几条鱼一起从四面八方飞快地游过来，抢着把鱼虫吃掉—就像是小足球场上，同学们你追我赶地抢足球一样。它们不时地吐出白色的水泡泡，不一会儿，缸边便出现了一个白色的“项链”。它们很怕羞，你一过去，它们便钻入水的底层，渐渐地我跟它们交了朋友，它们就不怕了。

我还为它们挑选了五六颗像玻璃一样透明的石英石，有红色的、白色的、绿色的、黄色的.，颗颗都像珍珠似的。把这些石子放到缸里，金鱼变得更加美丽，更加逗人喜爱了。看着金鱼自由自在:地在水里嬉戏，我心里感到乐滋滋的。 金伍在我的精心培养下，正迅速地成长着，它们变得一天比一天美啦!

我喜欢金鱼小学作文 篇2

俗话说, “积累材料是作文的基础, 厚积薄发才能做到游刃有余”。只有坚持不懈、持之以恒地积累才能有物可写, 有情可抒。要写出好文章, 也如“采蜜”“吐丝”一样, 建立属于自己的丰富的材料库。

一、让学生在丰富多彩的生活中积累

叶圣陶先生说, “生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”因此, 我们在作文的教学中, 应注重让学生在活动中搜集写作素材。要经常开展有意义的活动, 提高精神生活质量, 让学生体验生活。如开展班级或校级的朗诵会、故事会、主题班会、文娱比赛、运动会等。可以有选择地收看适合儿童的电视节目, 如“童话乐翻天”“动画城”“大风车”“一站到底”“开心辞典”等。还可以把生活的触角伸向社会, 让学生体察新时代跳动的脉搏。教师要做“有心人”, 做好“倡导者”, 当好“服务者”, 如节日到了, 向孤寡老人问好, 为老人人办实事;同“手拉手”学校进行一次联谊活动, 请校外辅导员做报告等。如果我们坚持经常这样做, 小学生的精神生活质量就会得到提高, 情感得到升华, 品格受到陶冶, 心灵经受净化, 写起作文来也就“文思泉涌”, 落笔生花了。

指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文的基础。课内阅读主要教会学生理解和品味语言文字的方法。作家巴金十来岁就能背诵《古文观止》中的许多篇文章, 他在谈及创作经验时说:“现在有200多篇都没有很好研究过, 但是这么多内容至少可以是我明白‘文章’是怎么回事了。”教师要引导学生“不动笔墨不读书”, 将课外阅读中看到的好的又优美的词语、片段、写作知识及时记录下来, 经过长期地积淀, 语言自然丰富, 当写作需要时, 大量恰当的语句就涌向笔端了。因此, 教师要引导学生多读书, 读好书, 并且养成博览群书的好习惯。

二、指导学生学会写作方法

教无定法, 贵在得法, 对学生有效的作法指导会让学生, 轻松下笔, 达到“我手写我心”状态。美国华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句话:听到的, 过眼云烟;看见的, 铭记在心;做过的, 刻骨铭心。

1.要选好写作题材

选择与学生生活联系紧密、能激发学生想象的潜能的、能充分利用现有的课本资源, 推陈出新的。特别值得关注的是小学语文教材中有许多精彩、生动的课文, 只要我们的老师拥有一双独具匠心的慧眼, 就能够从中挖掘出丰富的习作材料。《语文标准》就提出“能从文章中提取主要信息, 进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像, 进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等, 进行改写。”而小学语文课本也确实提供了这样一个习作训练的平台。像把古诗《宿新市徐公店》改写成一篇记叙文, 情景诗文融为一体, 无不是一篇美文。还有想象续写《游园不值》, 缩写《孙悟空三打白骨精》等。

2.巧用语句, 让学生学会修改语句

“三句两年得, 一吟双泪流”, 诗人贾岛在推敲字句上给我们树立了一个模。学会运用语感和修辞、让句子显得形象而又巧妙、运用积累的词汇, 古人说得好:“六经注我, 我注六经。”

3.巧用题目

题目, 是习作内容的直接反映, 是作文的眼睛。一个漂亮、有吸引力的题目应该具有趣味、有新意;富有内涵、耐人寻味;简洁明了、优雅等特质, 如《我班的全能王》《冬天是白色的丝巾》《伞花》《年轻的爷爷》《妈妈的炮轰》《假如我回到了远古时代》等。

4.巧起开头

文章的开头素有“凤头”之说, 让人乍一看, 有耳目一新的感觉。传统的开头有开门见山、先声夺人等说法。如《桂林山水甲天下》的开头:“……我们乘着木船, 荡舟漓江, 来观赏桂林的山水。”语言简洁, 意思明了。先声夺人其实是把突出中心或烘托气氛的笑声、说话声、唱歌声等声音提前放在开头, 造成声势以吸引读者的注意力和好奇心。如四大名著之一的《红楼梦》中王熙凤的出场, “未见其人, 先闻其声”, 让我们一下子就记住了这个能说会道、八面玲珑的“凤辣子”。例如, 学生习作《拔河比赛》的开头:“‘加油!加油!’操场上响起了一阵阵的呐喊声……”还有排比式的、引用式、猜谜式等。

5.巧束结尾

古人云:“一篇之妙, 在乎落句。”一个精彩的结尾会使全篇文章大放异彩, 熠熠生辉。像常见的首尾呼应、自然结尾、总结全文等, 还是小学生语文中必须掌握的阅读能力。给学生一些必要的归纳, 有助于学生学以致用。

“教是为了不教”, 习作教学中让学生掌握一些最基本的写作方法, 是非常必要的。培养了学生良好的语感和语文学习的自信心, 逐渐具备收集和处理信息的能力, 在写作实践中锻炼并提高写作能力, 达到触类旁通、举一反三的积极效果。

作文批改是作文教学中的一个重要环节, 是作文指导的继续。《语文课程标准》指出:作文评价要“采取多种评价方式”在我们的传统教学中, 作文批改的形式主要是老师批, 学生看, 甚至学生都不看, 老师批改作文犹喝药, 学生作文一点不见好转。要运用多种评价方式, 在作文教学上会事半功倍的, 学生也会对作文爱的很容易的。

三、结语

作文教学任重而道远, 鲁迅先生曾说:“世上本没有路, 走的人多了, 也变成了路。”以上是我在作文教学方面学习并探索的一些方法, 希望成为“学生爱作文容易些”的帮助。

摘要：新的课标理念给作文教学带来新的挑战。小学写作改革更是活跃, 新思想、新观点、新经验层出不穷。但据调查, 小学生的习作状况仍不容乐观, 对习作往往显得被动、消极。

如何让小学生喜欢作文课 篇3

【关键词】作文教学 学生心理 学习效果

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0117-01

作文教学能力不高已经成了长期困扰教师的大难题。于是我针对这个问题，认真进行实验，总结出了一套行之有效的作文教学方法，具体如下：

一、针对学生个性心理差异，对学生进行作文教学

把握学生个性心理对学生进行作文教学，使小学生根据自己的不同经历，社会生活实际，用书面语言积极反映自己的感情。在训练过程中尊重学生，相信他们有自主性，评价时多表扬鼓励，发挥积极作用，让每个学生都在谋方面有所发展。顺应《语文课程标准》中提出的在作文中讲真话、叙述真实事件，表达真情实感的要求，对提高学生的语文素养有很好的指导。

作文要让学生有话可说，写出自己内心的想法，自由自在的表达，感情真挚，表达出对自然社会人生的独特感受。为了达到此目标，我们用了方法：

（一）培养学生写自己亲身经历的，亲眼看到的，亲耳听到的事件

小学作文教学一直局限在教师讲授中，抹杀了学生的智慧和个性。培养学生写亲身经历的事件，要求学生用自己的话表达内心的思想，使作文与众不同。老师应该大力提倡各种风格，尊重学生的喜好和表达，甚至忽略学生的一些毛病，一些小缺点，让他们去克服，自己进步，让学生在文章中发展自己的个性，在作文中灵活展现，充分发挥。

（二）培养学生写作文表达真情实感

写真情实感的作文是个性的基础。在作文训练中，我们要告诉学生写真实的生活思想和情感。在训练的时候要强调学生：

1.只定出写作范围不给命题作文。使学生有话可说，激励他们在生活中找材料写出真情；

2.不限制文体，重视学生表达的方式方法。鼓励学生突破一般问题的样式，创造性的表达自己的鲜明观点；

3.不限制文章字数和篇幅；

4.强调真实情感的表达，但是不一定只可以写真人真事。

（三）培养学生写有新意的作文

要基与自己的生活体验写出有个性的作文，表达真实情感，还要将身边的平凡事写出新意和自己独特的感悟。所以要求学生时刻留意生活，观察感悟，做生活的有心人。这就需要相当一段时间的逐渐培养，老师要结合实际适当指导学生。学生一旦有了感悟的基础水平能够用自己的视角观察世界，用自己的内心体验生活。激发学生把和别人不一样的感受写出来，作文就一定会有新意。

二、把握学生身心特点，通过童话写作培养学生想象力

《语文课程标准》提到：激发学生展开幻想和想象，鼓励学生写想象中的事物。小学生的想象力丰富，发展的也很早，他们常通过幻想方式观察生活中的事物。童话作文刚好可以发挥这个特点，激发学生潜在的想象力。因此，通过写童话训练学生，既符合当前对新课标的落实，也符合学生心里发展的特点，大大提高学生的作文能力。

儿童天生赋有浪漫主义，适合写童话，童话作文训练可以放飞他们的想象，就像鱼儿在大海遨游，雄鹰在蓝天翱翔。完全享受到作文带给他们的欢乐。为了培养学生写作文的能力，我试用的方法如下：

（一）提供条件想象，对大胆的幻想鼓励

童话的作文，它的内容涵盖面广，学生的一切生活和空间都能在通话中体现；学生的各种感情也能通过童话得到照应。我们积极鼓励学生说自己内心想要表达的话语，写自己想表达的东西，从不同方面选择材料，在作文教学时教师要提供一定的条件创设自由想象的情景，鼓励学生充分幻想。有了广阔的天地，就不会有那么多各方面的限制，学生才能充分发展自身。

（二）交给学生构思的方法，提倡表达自己的个性

童话经常通过引人入胜的情节吸引读者，所以教学生写童话要注意巧妙的构思。同样一个好的题材，没有好的构思，就没有吸引人的资本。童话的语言自己独特的特点，写童话的要求比一般的作文在提高学生语言方面有优势。学生有很大不表现的空间，可以综合运用那个各种方法表现语言。再次，学生通过童话表达自己的真实情感，它变现了学生的爱好和性格，这就让学生在表达有了自己的特点。

（三）要立足于现实，要求想象合理

学生的思绪一旦展开，就会无边无际的想象。所以教师要向学生提出要求，比如想象要合理，只有这样才有意义。想象是不是合理。学生常常无法把握，只是单纯的提出要求，学生不能把握主要。老师的作用就是在合适的时间发现学生内心的火花，让学生在现实中想象符合实际。

三、基于学生生活经验，展开作文教学

作文反映生活，生活有需要才会写作，作文离开了生活遍不称为作文。作文生活化的训练就是在作文教学中对生活实践和探索。学生作文弄虚作假现象严重，抄袭、仿写等层出不穷，所以更加有求学生立足于生活经验写作。作文中反映学生认识生活的能力不强，水平较弱。老师教学中与生活的联系不够紧密。要让学生感受丰富多彩的生活，及时表达对事物的兴趣。让学生多观察生活。作文教学中多观察，能认识生活、获得写作的材料。平时在课堂要有意指导学生观察的方法，引导他们观察美好的事物。比如街道的变化、观察生活中的各种人物，观察大自然的一花一木等。通过观察，使学生对写作的兴趣激发起来，帮学生积累写作的材料。组织学生参与生活，多组织学生活动，让学生积累写作素材。这有助于作文教学的成功，也能深化写作主题。这样可以使学生产生作文兴趣，激发表达欲望。引导学生对生活进行体验。

我喜欢小金鱼作文 篇4

每当我把鱼食放进鱼缸的时候，六条小金鱼就一拥而上，你争我抢，把鱼食吃得一点也不剩。

它们吃鱼食的时候可好玩了。它们先将鱼食吸到嘴边，然后用一张一合的嘴吞进肚子里。

我把鱼缸放在窗台边，当有阳光照射在鱼缸时，金鱼们就跑到水面上呼吸空气，可能是水底的氧气少了;当下雨的时候，它们基本上都沉在水底，不喜欢游到水面上。

它们的胆子很小。当我轻轻到碰一下鱼缸，它们就会沉到水底。

我喜欢的小金鱼作文 篇5

这两条金鱼黑色的是雄鱼，红色的是雌鱼。

黑色的金鱼长得十分凶猛，而红色的金鱼则很温和，所以它们俩的性格完全不同。

有一次，我给它们俩吃馒头上的粉末和一条小虫儿，黑鱼和红鱼展开了“抢美食”大战。那只黑色金鱼露出了凶狠的面目，红鱼在美食的诱惑下也露出了凶狠的.面目，可是黑鱼它尖尖的牙齿咬伤了那条红鱼，第一回合黑鱼胜，我和妈妈帮小红鱼包扎伤口，妈妈说：

“再去捉一只小虫儿吧，它们俩太能打架了，我去找一块隔板，把它俩隔离起来。”

有时候，我看见金鱼用尾巴撑在缸底，呆立不动，我问爸爸金鱼为什么睡觉不闭眼睛，爸爸让我仔细观察，他说：“金鱼没有眼皮，平时不闭眼，连睡觉也闭眼。”

我喜欢的小金鱼日记作文 篇6

十一长假，全家去千岛湖，刚到，就是午饭时间了。哪儿最好的餐馆――鱼味馆的招牌菜肴――荣获鱼头大赛一等奖的金牌鱼头，是必须吃的。

半晌，服务员端着一个十分大的砂锅，放在了桌子上。一揭锅，一股鱼的香味扑鼻而来，直往你鼻子里头钻，连我这个从来讨厌吃鱼的人，都直吞口水。虽然我没有看见他们烧鱼，但也能猜出来了：拿一条大鱼，挥起大刀，一刀下去，放进大砂锅，加入扇贝、虫草、火腿、绍酒、姜片等调料，用文火慢慢烧，焖几个小时，直至调料的味道都进入鱼头中。

我先夹一片鱼头上的巴掌肉，吃一口，鱼肉入口即融，一股难以用语言来形容的美味瞬间布满口中，再吃一口，简直觉得像神仙一样舒服。拣一棵肥大的虫草，咬一口，脆极了的虫草和着美味的鱼汤，生成一股肉香，好象在吃一块牛排。贝类本来就鲜美，加上鱼汤的美味，犹如锦上添花，咬一口柔软的贝肉，那贝被咬成两截，一股美味从贝肉流到嘴中，似甜非甜，似苦非苦，香极了。香肠，一听到这个名字，就觉得美味无穷，现在，被切成一片片薄片，放进了鱼、贝味交加的美味汤中，味道似乎全溶进了香肠，夹起一片，放进嘴里，肥的是肥而不腻，瘦的是丝丝饱满，肉味瞬间融入了口中。再舀一勺子汤，倒进碗里，鱼、贝、肉、肠，四种美味汇聚一堂的汤，进入口中，深入心中。一口，终身难忘；两口，心旷神怡；三口，飘飘欲仙；四口……喝了还想喝，怎能不去喝？

如何设计学生喜欢的小学语文作业 篇7

一、减少作业量, 减轻学生负担

素质教育的一个突出特点就是减轻学生负担, 促进学生全面发展。减少作业量是减轻学生负担的重要途径之一。在传统教育模式中, 教师总会布置大量的作业练习, 促使学生巩固知识, 强化记忆。但是事实上, 大部分学生很讨厌这种题海战术, 态度也是应付敷衍, 并不能认真专心地完成作业。这也就使作业的功用大打折扣, 虽然耗费了学生大量的时间和精力, 但效果却不明显。著名学者洛克曾说过:“学到很多东西的诀窍, 就是一下子不要学很多。”因此, 小学语文教师在布置作业时, 一定不要搞题海战术, 要适当、适量, 时间不要太长, 一般以20分钟左右为宜。各个学科之间也要相互协调, 保证作业总量在学生的负担之内, 不要引起学生的负面情绪。同时, 对学困生要多加照顾, 可以适当降低作业的难度, 也可以减轻作业量, 以便使学生愿意学习, 乐于做作业, 以轻松愉悦的心情完成作业, 体验到成功的喜悦。这样做不仅激发了学生的学习兴趣, 还增加了学生的自信心。

二、设计层次性作业, 把作业的主动权交给学生

每个学生的知识基础、学习需要、智力发展水平和个性特长等都各不相同, 这导致学生的学习水平也各有差异。在教学中, 如果教师忽视这种差异性, 让学生做一样的作业, 给统一的评价标准, 长此以往, 就会造成学生发展的不平衡, 甚至有些学生会应付、抄袭作业, 使作业完全失去了其真正的作用。因此, 小学语文教师在布置作业时, 一定要正视学生个体之间的差异性, 设计不同层次的作业供学生选择, 把作业的主动权交给学生, 让学生自己选择练习的数量和难度, 以充分尊重学生的主体地位, 激发学生的主动性, 提高学生的学习兴趣。比如, 我设计了以下三种类型的作业:A类作业是浅显易懂的基础题, 比较简单, 利于巩固知识;B类作业是相对较难的, 是知识的拔高以及理解等方面的提高题;C类作业则是考查综合能力、动手实践能力的探究题, 比较难。这三类作业让学生自己进行选择, 能做哪种类型的题, 就选择完成哪种类型的题。这样做不仅满足了不同层次学生的需求, 而且使每个学生都体验到了成功的乐趣, 从而提高了学习兴趣, 增强了学习动力。

三、作业形式多样化, 激发学生的学习兴趣

传统教学模式中, 教师布置作业总是固定的几种形式, 要么是做练习题, 要么是命题作文, 久而久之, 会使学生感到枯燥乏味, 不愿意再写语文作业了。因此, 在新课改背景下, 教师要设计形式多样的语文作业, 让学生愿意写作业, 主动写作业。

1. 续写课文。

续写就是在学完一篇文章后, 教师让学生按照作者的思路继续写后面发生的事情。学生通过丰富的联想和想象, 写出了小短文, 不仅深化了对课文的理解, 而且能提高学生的语文综合能力。比如, 学完《凡卡》后, 教师可以引导学生续写凡卡回到爷爷身边之后的故事, 从而加深学生对课文的理解。

2. 排演舞台短剧。

小学生活泼好动, 表现欲强烈, 愿意表现自己。教师可以根据学生的这些特点引导学生把课本知识改编成舞台短剧, 从而加深学生对文章的领悟, 使学生得到锻炼。比如, 学完《一件运动衫》之后, 教师可以指导学生认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等, 然后把文章改编成剧本, 将文字转化成生动、具体可感的形象。学生对这项活动非常感兴趣, 都跃跃欲试, 排演的短剧也非常精彩, 取得了非常好的效果。

3. 做资料卡。

学习一篇课文之前, 教师可以布置预习作业, 让学生将生字词写在卡片上, 做成资料卡。课文学完后, 教师可让学生将课文的相关资料、自己的感悟也做成资料卡, 整理、保存起来, 方便以后复习时使用。

4. 办手抄小报。

这是对学生进行综合考察的好办法。手抄小报不仅能展示学生的才艺, 也能体现学生的综合素质, 这样的作业对激发学生兴趣、提高学生实践能力是非常有益的。

四、联系学生生活, 布置实践性作业

《语文课程标准》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间里学语文、用语文, 丰富知识, 提高能力。”所以, 在小学语文教学中, 教师要联系学生的生活, 多布置一些实践性较强的作业, 让学生在广阔的生活中锻炼自己, 提高自身的语文综合能力。

1. 多观察, 多体验。

小学生对自然、社会都有强烈的好奇心, 所以, 教师要引导学生多观察、多体验。尤其是学完一篇课文后, 为了让学生了解某种自然现象, 教师可以布置课外实践作业, 让学生亲自观察, 切身体验, 将感受写成小短文, 记录下来。比如学完《火烧云》之后, 教师可让学生去观察天上的云。学生都会积极主动地去观察, 写成的文章也都蕴含着自己的情感, 非常真挚动人。

2. 进行社会调查活动。

这也是一种社会实践性作业, 它通过查资料、采访人物等调查活动, 丰富学生的阅历, 提升学生的能力。比如, 教师可让学生调查自己家庭的变化, 通过自己小家庭的变化来透视祖国大家庭翻天覆地、日新月异的发展, 以此来让学生感受社会的进步。

五、巧妙设计应试类型的传统作业

在当前阶段, 考试仍然是检测学生水平的主要手段, 所以, 传授学生解题技巧, 提高学生解题能力还是教师必须要做的工作。因此, 教师在作业设计上, 也要关注传统题的设置, 巧妙设计应试类型的传统作业, 让学生在培养素质的同时, 能提高应试解题能力。具体来说, 教师应做到以下几点。

1. 将传统作业与特色作业相结合。

所谓传统作业, 就是一些常规作业, 比如字词的巩固练习、课文的背诵等等, 其目的是进行语言文字的积累, 形成良好的语文学习基础。特色作业就是指学完一篇课文后, 根据具体的课文内容设计的特定作业。如果能将两者相结合, 必然能够激发学生的学习兴趣, 取得良好的教学效果。比如, 教师可要求学生每天阅读课外读物并摘抄自己认为好的词句, 每周至少熟记一首古诗或词, 然后定期举办朗诵会, 让每个学生都朗诵一首自己喜欢的诗歌, 并说明自己喜欢的理由。这样的作业既激发了学生的兴趣, 又强化了基础知识, 可谓一举多得。

2. 改变传统作业题型的展示方式。

让小学生喜欢写作策略种种 篇8

关键词：喜好；表现手法；开阔视野；认知特点

一、喜好动笔，乐于读书

读写如桴鼓相应：让学生喜欢作文，先从阅读书籍开始，历史类、散文类、经典著作甚至小说都可以。学生们的阅读量少，一般来说阅读面很窄，大部分没看过几本书，只有少数有前瞻性的父母，引导自己的孩子看过不少书籍。学校可以请些专家导读一番，有人导读，会更有阅读深度，原著是比较有难度的，但可以慢慢来。多联系家长，一开始大家对语文的感觉可能还不明显，家长的态度及重视程度明显不一样，耐心沟通、引导。让学生看书不能囫囵吞枣，要增强阅读理解的能力，增进对文字的感悟，做一些读书笔记，写下感想，练习文笔。《慧人慧语》说，在教室外吸到的空气，总要比教室内的新鲜；在实践中得到的经验，总要比课本中的丰富。说明观察的重要性，也说明了学生活泼好动的性格，所以，教学一定要多搞些活动，这样学生们才容易有兴趣。老师并不注重学生的品德教育，只是一味地照本宣科，一味地注重考试成绩，那种老师不是真正的负责，这样教育出来的学生前途堪忧，教写作文，一样提倡道德、真理的传播，使人受益。视频阅读是网络兴起的一种方式，适合于不喜欢阅读的学生。也可以和纸质阅读交叉，增加趣味性。

二、表现手法要与众不同

一般来说高手写作，他们往往是使用了不一样的表现手法，造成了“前无古人后无来者”的千古名文，让人掩卷赞叹或者拍案称奇。同样的一种思想，不一样的表达方式，其结果截然不同。打个比方说，同样是面粉，有的人蒸馒头，有的人蒸花卷味道就好了很多，如果炸油条呢？那么口味又自然不同；纵观文坛，文章浩如煙海，但是能够让人们经久不忘、成为永恒的，几乎寥寥可数，李白、白居易就能够通过不一样的表现手法把大家经常看到的场景描述出来，结果居然成为千古绝唱，他们是我们学习的榜样，我们要学习他们不一样的表现手法，这就要多学多练多下工夫。

三、开阔视野，增长智慧

引导孩子们从小学开始，广泛涉猎各种书籍，激起他们学习的欲望，便于掌握写作的方法技巧。王国维说过“凡一代又一代之文学，楚骚汉赋六朝骈语，唐诗宋词元曲皆所谓一代文学，而后世莫能继焉。”这是璀璨辉煌的文化，可谓洋洋大观，每一个学生，学习优秀的传统文化，增进自己的心理健康，增加自己的学习欲望，博览群书，阅读优秀的传统文化作品，越学习越感到知识的浩瀚无涯，越学习越明白人生的真谛，也就越有智慧、越有方法，写作时就如虎添翼，笔下生辉。

四、了解小学生的认知特点，发展写作

终身学习的动力源于幼儿时期的热爱，来自教师对幼儿的引领。作为小学教师，给他们创造良好的学习环境，激发孩子们的写作兴趣，让他们重视写作学习的过程，认识写作的价值，养成良好的学习写作方法，培养积极的情感态度，对写作手法认真探索，体验成功的快乐。

孩子们的好奇心非常强大，虽进入小学，一样能看到他们常常趴在地上研究蚂蚁，蹲在鱼缸旁边关注金鱼，跟着父母出门一路问东问西、没完没了，家里的玩具也常常被他们拆卸得七零八落，探索的意识和积极探索的过程、意义都可以述诸笔端。

综上所述，语文教学要重视写作，要深入学生内心，让学生读懂课文，扎实地掌握作家们的写作技巧，更新教学形式，使课堂一片生机、有声有色，写作中将生活和学习联系起来，注意激发学生写作的热情，让每个学生既乐意写作，又都受益匪浅，具有成就感，日积月累，让他们成为独具特色的“小作家”。

我喜欢的小金鱼作文400字 篇9

这两条小金鱼是爷爷在街上给我买的。它们一只红彤彤的，一只红白相间。它们身体上长着密密麻麻、错落有致的鱼鳞，两侧长着鱼鳍，从远处看仿佛一块完美无瑕的布料。一个小小的脑袋上有着一双小巧玲珑的眼睛，眼睛的下面有一张小小的嘴巴。嘴巴一张一合的。嘴巴合上时是一条线，张开的时侯又变成了圆形，好像要亲亲我似的。

小金鱼不仅可爱，而且还给我带来了很大的乐趣。每次我放学回家，那两只小金鱼就会游过来，嘴巴一张一合的，仿佛在说：“我饿了呀，小主人。我饿了呀，小主人……”我把鱼食撒下去的时侯，它们就会争先恐后地吃起来。

有一次，我看见它们一动不动地待在一个地方。我心想：它们可能有些无聊。于是，我便去买了一些石子、荷花……这下它们可来了精神。我刚拿鱼食准备喂它们，可它们却不见了，我正纳闷：它们在哪呀?突然，一只小金鱼游了出来，笑嘻嘻的，仿佛在说：“嘿嘿，我在这呢”……

喜欢金鱼的作文200字 篇10

一天，妈妈给我买了几条金鱼，我高兴极了!把它们放进鱼缸。金鱼有红色的。黑色的。还有金黄色的，大大的脑袋，小小的嘴巴，圆溜溜的眼睛，尾巴像扇子是用来拨水的.。

金鱼们在水中快活地游来游去，咦!瞧它们的嘴巴，像我们老师教过的。圆圆嘴巴“O”“O”“O”，还吐出一个个水泡呢!真可爱，我好喜欢它们啊!

到了中午，我给我那可爱的宝贝们送吃的来了。悄悄地走到它们的旁边，轻轻地撒下美味的点心。这时，它们反映还真快!争先恐后地抢起来了，发出“吱。吱。吱”的声音。真是太有趣了!

浅谈如何让小学生喜欢写作 篇11

许久以来，小学作文的教、学双方一直倍受困扰。教师搜肠刮肚，想方设法，一心想让学生把作文写好，并且喜欢写作文。可是尽管教师浑身解数使尽，实际效果却是收效甚微，弄得老师们一筹莫展。如何改变这一现状，在一线教学的我，在这方面做过不少探索，现就如何让小学生喜欢写作的问题发表自己的一些意见。

一、让高尚的道德情操成为促进学生喜欢表达的情感动力

刘勰在《文心雕龙》里指出“文源于道”，这明白地告诉我们文章的形成是源于“道”。这也是我们所提倡的“为情而文、文以情动”的道理了。

因此，在引导学生表达之前，教师首先应引导学生对所表达的事物进行了解，诱发兴趣，激发其情感，能够使学生为情而文。比如，我出了这样一道作文题《身边的雷锋》，我不是直接让学生写，而让学生先去了解一些发生在我们身边的、真实的好人好事，然后在班上分别讲一讲。了解后，大家踊跃发言，好人好事一件一件被发现、被叙述。这时，我让大家谈一谈这些好人好事给你什么感受？有的说，他们太伟大了；有的说，原来我们的身边有这些“活雷锋”；有的说，我们应该向他们学习；还有的同学说，这些人应该受到表扬。这时，我相机提问：“同学们，那我们用什么样的方式来赞扬他们呀？”“写文章赞扬”、“写表扬信”、“写倡议书”，同学们七嘴八舌地议论着。显然，学生们被这些好人好事真正的感动了，他们动了真情，他们真的想用自己手中的笔去赞扬，去歌颂这些好人好事了，这是他们真情的自然流露；他们觉得应该去写，想去写。

二、淡化习作的方式和要求，让学生轻松上阵

传统的作文布置方式，即每周安排固定的时间在完成一个单元的课文后，教师就要进行一次固定的习作训练，完全为了完成教学任务而设计。这种作文的布置方式对学生来讲，没有新鲜感，不能激发学生写作的欲望，没有创作诱因，学生普遍表现出一种厌倦情绪。因此，让学生快乐地去写作文，根本就无从谈起，甚至令学生感觉写作文是一种负担。这样不但不能让学生有一个良好的作文训练，而且对学生的语文及其他方面学习也会有一些负面的影响。

事物总是处于不断的变化过程中。作文教学更是一个常变体，创新是作文教学的灵魂。作文教学就是要不断地增加新鲜血液，才能不断进步，作文教学才能收到最佳的教学效果。因此，在作文的布置方式和写作要求上就要学会变通，敢于创新，让学生自由地、快乐地表达自己的思想感情。

1.打破时空概念，让写作动机确定写作时间。

写作源于灵感，而灵感却像火花一样，随时随地地迸发，无一定时。所以我在作文时间安排上采取一种偶发式时间安排，也即在作文的计划内，如果学生在某一时间突然灵感出现，并且有创作动机，想要马上去表达出来，这时就应抓住时机，趁机引导，转变课程，让学生去写。而此时学生的写作是自身一种情感表达的需要。

2.打破作文设置次序，让写作动机确定写作顺序。

我们相信教材的作文训练次序，但却不能迷信教材中的作文次序。学生的写作动机往往起源于模仿动情，激发于一时兴趣高潮等诱因，因而作为教师来说，要有驾驭教材全局的能力，敢于创新，勇于探索，且把教学的中心转向服务于学生，只要学生想写，应该积极配合，主动引导，充分肯定。这样对于引导学生喜欢写作是大有益处的。例如，我在讲授《一个中国孩子的呼声》时，此文系书信体，而书信体的教学却安排在后面的单元。上课时，我让学生做了这样的一个设想：假如你是雷利，你会跟现任联合国秘书长安南先生说什么？没想到，一石激起千层浪。学生都想表达心中的想法，都想像雷利一样给安南写信。这时我结束课文讲解，改成作文教学，讲解书信格式、写法。就这样，随机的变化，却出现了意想不到的教学效果，而这主要是学生想主动地、快乐地表达自己的思想感情。

3.降低作文要求，减少束缚学生自由表达的因素。

作文训练，总要有一定的要求作为限制条件，这样，才能从质量上改变学生的习作水平，并为最终的自由、随心所欲的表达奠定基础。但是，过严、过繁的要求，往往也会降低学生习作的水平，适得其反。因此，适当地降低作文的要求，从学生的实际习作能力出发，注重学生真情实感的表达，做到每次训练不制定严格的标准，只要能心有所悟，在作文能力上有所提高就行了，尽量做到依学生所想、所感、所闻来写作。这样学生轻松上阵，写起来也得心应手。当然，这其中教师的启发、引导、点拨，也是非常必要的，不能造成一种放任自流的局面。

选择金鱼的要点 篇12

一般说,在盆中游动活跃合群,体形丰腴,胸、腹鳍敞开常划动,鱼身上无白点、无白绒毛样粘液,尾、鳞无血丝、溃烂,不常浮于水而“吃水”,不侧卧、倒立、沉底,大便黑色粗大者为健康鱼。

2 色泽标准

2.1 红色

有鲜红、玫瑰红、桔红,均为金色的正宗颜色,以鲜红为上品。桔黄色则属下品。

2.2 紫色

以色深酱紫,红久不褪为上品,紫色如褪色,则褪为红色或白色。

2.3 红头白身

全身银白,只头部为深红色。名贵者有两种:一是头部红色,由嘴起将鳃盖全包住、整个头部皆红,叫“齐鳃红”最好。二是头正中深红色呈方形或类圆形,叫“丹顶红”,此类鱼较普遍,也很美观。

2.4 五花

五花应以蓝色为主,红、白、黄点缀,黑色斑点洒满全身,优胜者背部有翠绿色光泽,色彩艳美,养鱼爱好者推为上品。

2.5 墨色

以色深如墨,无任何斑点相杂,经久不褪为上品。如褪色一般褪为红色。

2.6 紫蓝色

是紫色与蓝色杂交产生的一个品种,经紫斑清晰,色彩高雅者为佳。

2.7 喜鹊花

蓝白相间呈规则型。头、背各鳍均为蓝色,身两侧及腹部为白色,极难长时间保持此色,已不多见。

2.8 白色

遍体银白,也很素美,自头部隆起部分呈淡黄色,别有风趣,也有许多美称,如“黄牡丹、粉面荷花”等。

2.9 透明体

全身透明,隐约可见五脏,眼呈蓝色,为软磷。眼睛如龙睛,也称“葡萄眼”。

不论何种颜色,均应光泽鲜艳,否则鱼即有病,或即将褪色。

3 体态标准

3.1 背部

有鳍者应鳍硬、高、发达、挺直,由鳃后长至尾根。无鳍者,背部应光滑无刺、无疙瘩,脊椎平直,略有弧形。

3.2 头部

高头、虎头等应肉瘤发达、丰满,要因种而异,有的只限于头顶,有的延至鳃盖。肉瘤形状也因品种而不同。总之,头形纹路要美观好看,正常头要宽平。珍珠鱼要头小嘴尖如鼠头。

3.3 眼部

龙睛眼应大而圆,突出眼眶,左右对称,算盘珠眼最佳。水泡眼应泡圆大,左右对称,泡软、活、透明。朝天眼应凸出,圆大,对称,向头顶平翻90度。

3.4 尾部

长尾者鳍膜略薄,尾叶宽大,分四叉,游动时鳍大平展,停歇时尤如长裙。短尾者鳍膜略厚,四叉匀称,平展不上翘。

3.5 绒球

绒球鱼应球圆,大而紧密,左右要对称,紧贴鼻孔。

3.6 珍珠

珍珠鳞鱼应鳞片粒粒外突,排列整齐,颗粒无损,色艳明亮,遍及全身。

3.7 翻鳃

鳃完全外翻,左右对称。

3.8 腹部

从上而下观察,左右肚子要对称,不可有偏肚。

我喜欢金鱼小学作文 篇13

我最喜欢那条金色的，它可聪明了。要是饿了，它会用自己的小嘴巴顶顶鱼缸，着急地摆着尾巴，吐几个泡泡，催我喂食，我喂完鱼食后它又会飞快地游上来，吃饱了还要翻个跟斗再游下去，好像在感谢我。那机灵耍乖的样子可萌了。

有一次，我看鱼缸里的水脏了，飘着一条条褐色的棉絮似的东西，准备把水给换了。于是我就把金鱼都倒进一个小盆子里，倒掉脏水，用水龙头接了大半缸水，等我想把金鱼们放回去时，一、二、三、四……咦，那条红色的小鱼去哪儿了?我吓了一跳，到处找它，结果发现它正动弹不得地躺在了鱼缸侧面了。我忍不住笑了，赶紧把它抓起来，没想到它在我的手心里一蹦，“轱辘”一声跳进了鱼缸里。看来，这条小鱼不仅聪明，而且还是个跳远冠军呢!

这几条金鱼现在还在我家快活地游着，在小小的空间里书写着属于自己的快乐与神奇。

小金鱼小学作文 篇14

当我们看见小黑鱼那珠子般大的眼睛时，惊讶极了，立刻给她取了个名字“墨眼龙珠”，而另一条小金鱼的头上好像顶着一朵大红花，又像顶着两瓣桔子，还有点像顶着我们常吃的.花菜呢！我们给它取了一个好听的名字――“鹤顶红”。

更有趣的还是它们吃食时的情景。陈老师把鱼食投放进去后，两条小金鱼先是游了一会儿，观察对方的动静。几分钟后，“墨眼龙珠”开始挥动她那船桨似的鱼鳍，游到食物面前，大口大口地吃起来，还不时用尾巴鞭打“鹤顶红”。这时，“鹤顶红”知趣似的马上走开了。每当此时，“墨眼龙珠”就像一位打了胜仗的大将军，也许是一下吃得太多，她不时用吐气泡的方式，把食物吐出来。当她吃饱后，就摇了摇小尾巴，走开了。可“鹤顶红”还是不吃，她嘴巴一张一合，好像在说：“我太胖了，要减肥了！”

浅谈如何让小学生喜欢上体育课 篇15

关键词：小学生,喜欢,体育课

小学体育教学理念, 随着新课程标准的出台, 也悄然发生了改变, 变化最大的是更多地开始关注起“以人为本”的理念。那么对于小学生来说, 如何让他们喜欢上体育课, 是小学体育教师面临的一个很重要的问题。

小学生刚进入校门, 或是在学校生活的时间还短, 他们对于学校的生活经验还很少, 呈现出活泼好动, 对于新鲜事物感到好奇的特点。同时, 他们的自制力很差, 需要老师的严格约束。那么, 怎样让他们都能喜欢上体育课呢?笔者就多年从事的小学体育教学实践经验, 提出以下几种方法, 与各位同仁共同探讨并共勉。

一、寓教于乐, 培养学生体育兴趣

小学体育课程改革, 着重强调了小学体育要实施快乐体育教育, 言外之意就是要着重培养小学生对体育课的兴趣。这就要求体育教师在体育课上, 组织学生活动时要灵活。首先在上课时, 给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围, 让孩子们上课时不感到拘谨, 不感到害羞。同时, 由于孩子的好奇心强、好动的特点, 也不会放纵无拘, 到处乱跑。这就需要体育教师在增强教学的趣味性上下工夫, 组织教学寓教于乐。

首先, 教师要深入研究体育教材。按照教学大纲关于知识和技能, 还有情感价值观的要求, 结合所要讲述的章节动作特点, 仔细研究, 深入钻研, 厘清本科所要讲述的动作要领的关键, 找出重难点, 以求在课上突破。

其次, 备学生, 研究学生的学情。根据小学生的不同年级和不同年龄特点, 根据不同班级的学生的体育素质的不同, 选择适合本班实际的授课方式和方法, 根据学情, 适当地调整所授课内容的顺序。

再次, 寓教于乐, 备教法。将所要讲授的体育知识和动作要领, 安排在娱乐性或是趣味性的活动中。通过寓教于乐的教学方式, 活跃教学气氛, 同时营造和谐友好的师生关系, 使学生在娱乐活动中, 学到体育知识, 在娱乐趣味性的竞赛中, 掌握住关键动作的动作要领和用力技巧, 使学生通过上体育课, 感受到体育课和其他学科的室内课一样有趣。

最后, 学生感兴趣, 才会主动参与。小学生对于自己感兴趣的活动, 就会主动参与, 就会愿意和其他的同学合作, 共同学习, 在反复的锻炼中, 不断提高自身的体育素质和体育技能。只有学生全身心、积极主动地参与到活动中来, 他们的兴趣才有可能被激发出来。有了兴趣, 他们才会感到体育学习是非常有趣的, 可以在娱乐和激烈的、趣味性极强的活动中学到很多知识和技巧。对体育课感兴趣, 学生才能真正在体育课中, 充分感受到运动的成就感和胜利后的满足感, 才会理解“快乐体育”的内涵。在这样寓教于乐的活动中, 学生才会自主地参与到课程中来, 教学的任务才能够完成, 学生的身体素质才能得到不断的提高。

二、尊重个性差异, 营造和谐氛围

体育教师要做到尊重个性差异, 合理进行安排, 在不同的运动中, 让兴趣不同的学生, 都感到每节课有适合自己的有趣的活动。通过教师的合理调整和搭配, 构建出和谐温馨、友好民主的学习环境, 做到尊重每个学生的个性差异, 使每个学生在每一堂课上, 都有不同程度的提高和不同程度的进步。

比如小组篮球比赛。比赛首先是要对学生分组的, 班上的同学有的个头高, 有的个头矮;有的由于家里有篮球经常在校外练习, 或是随家长经常玩篮球, 这些孩子的技术水平就高, 愿意打篮球, 好显示一下自己的技术水准。而那些个头较矮的, 从来就没有摸过球的学生, 还有那些臂力很弱, 打篮球的技术不佳的学生, 他们不喜欢参与到其中来。笔者在分组时, 充分考虑到学生的个体差异性, 并没有把对于比赛来说属于弱项的学生甩掉, 而是把体质好、素质佳的学生, 与体质差、个头矮小的、技术水平差的学生平均分成几个组, 这样学生看到和自己一样水平的对手也都参赛, 就消除了怕失败的心理压力, 由于本组有技术好的同学在, 还会为他们增添必胜的信心。

这样在和谐友好的氛围中进行的篮球赛, 学生全员参与到其中, 学生们不仅在比赛中掌握了娴熟的技术, 更增强了同学之间的友谊, 树立起自信, 重新审视到自己的价值。

三、课堂评价, 多用激励性语言

学生乐于学习体育课程源自他们的兴趣。这种兴趣的形成, 受学生情绪的影响很大。情绪是一把双刃剑, 积极的可以起到催化剂的作用, 对于兴趣的形成起到加速作用, 相反, 消极的情绪就会起到削减的作用。

认识到这一点, 笔者在日常课堂教学实践中, 非常谨慎地使用课堂评价用语。笔者的主要做法是, 多在课堂教学中使用激励性的语言, 目的是让学生全员参与到体育教学活动中。在体育课上能发现学生的点点滴滴进步, 及时发现并给予正确的评价。小学生都有上进心的, 他们在受到表扬, 尤其是老师在全班同学面前的表扬后, 会更加努力地练习, 会表现得更出色, 慢慢地就形成了兴趣。

比如, 在做仰卧起坐的练习中, 有的学生腹肌不发达, 一个都做不起来, 他们自己也很着急, 在全班同学面前感到没面子。偶尔再有个别同学的嘲笑, 更伤害了这样学生的自尊心和自信心。这时笔者就会首先让他们看, 腹肌较发达的同学是怎么做的, 给他们讲解做这个连贯动作的技巧。同时要求辅助按压的同学, 用力压住他们的脚和小腿, 起到辅助作用。这样这些同学从一个都不会做到能做好2-3个, 这时教师就要在全班给予表扬, 激励他们有更大的进步。这样在一学期后, 他们从一个都不能做到一分钟能做30个, 非常了不起。这就源于教师适时的语言激励和自己在课下的练习。

浅谈如何让小学生喜欢上读书 篇16

关键词：迁移爱好；熟读成诵；运用

G623.2

前言

前几日，有幸读到几本有关语文教学的好书，甚是喜欢。我细嚼慢咽，细细品读书中的每一个成功的案例，发现不同的老师有不同的教学方法，每一种教语文的方法都是那么的吸引人。他们的每一堂都能带给学生很多能量，让学生学到很多知识。

其中，最让我着迷的方法是读书法。引导学生多读书多背书，教语文可以变得很简单。读书，可以学生自己拿书来读，也可以老师读给他们听。背书，可以在课堂上背，也可以回家背。教学有法，但无定法。

那么，到底如何让小学生喜欢上读书呢？笔者，结合自身经历，浅谈以下几点：

一、师生同读，迁移爱好

我们教导学生要多读书，老师自己更应如此。而且老师要走在学生的前面，要比学生读得早，读得多。当老师推荐学生读一本书时，自己应该读过这本书；当学生会读书时，老师要做到已经会背了；当学生有疑问时，老师已经可以帮助学生答惑解疑了。这样的老师才是真正的“先生”，才会有足够的魅力吸引学生，引领学生在知识的大海里畅游。

李振村老师的两位恩师，一位是颇有名气的京剧演员，他的传统文化功底十分深厚，肚里装着几百篇名家名作，他随便聊聊就能把学生引到一个文化大世界里，让学生如痴如醉，流连忘返。另一位似乎能把所有的课文倒背如流，无论向他请教什么，他都不假思索，张口即答，学生佩服得五体投地。

老师的读书魅力会影响学生，老师的读书爱好自然会迁移给学生。我自己很喜欢读《红楼梦》这本书，一旦有空就读一点。我也经常和学生们提起《红楼梦》这本书，给他们讲一点点其中的桥段，他们听得津津有味。我并没有推荐学生去读《红楼梦》这本书，却渐渐地发现班里有些孩子也在读《红楼梦》，他们还告诉我，他们也很喜欢喜欢这本书。所以，当学生遇到爱读书的老师时，就会受老师的影响慢慢地爱上读书。学生书读得多了，懂得的道理就会多，语文成绩就会相应地得到提高。

二、熟读成诵，深埋记忆

我比较喜欢读经典的文章，所以陈琴老师推荐的“素读”法，我很喜欢。素读，是一种不追求理解的深刻，只是反复诵读，直至将所读内容烂熟于心，脱口而出的讀书方法。所谓“读书百遍，其义自现”，中国古代的教育，基本以这种方法为主。

有的老师会质疑素读，认为素读不能让学生理解文本的意思，只是采取死记硬背，没有太大的效果，其实不然。我们平常教学中过于追求讲道理讲意思，一篇课文让学生读了几遍就让他们说出意思，甚至是深刻的道理。如果学生答不出来，我们就会很“热心”地帮助他们说出来。这正是我们所说的“灌输”啊！在我们的“灌输”下说出来的道理，终究不是他们自己真正的理解。

其实，素是有讲究的。

一是无论是陈老师的素读法，还是古人的素读，他们的文本均是经典中的经典。中华文化五千年，经典之所以能够流传这么久，因为它们是前人留给我们的宝贵经验，值得我们借鉴。好的文字值得我们深埋记忆深处当种子，所以，即使学生读了很多遍仍然不理解，没有关系。二是很多经典文本韵律感强，读起来朗朗上口，学生很喜欢，尤其是蒙学读本。例如《弟子规》：

弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信。……

《三字经》：

人之初，性本善。性相近，习相远。……

当然，陈琴老师没有照搬古人死记硬背的方式。她的素读法，“素而味鲜”----不枯燥、不乏味。从明清时期部分蒙学读本开始，还补充了大量现代的儿歌、童谣。例如《蚂蚁搬虫虫》：

大蚂蚁，搬虫虫，一个搬，搬不动；两个搬，掀条缝；……

小诗非常活泼可爱，学生非常喜欢。学生的经典本文和小诗读多了，喜欢上了读书，老师给他们提供的书本不能满足他们的需求，而他们能够自己去寻找文本时，他们已经走进了语文课程。此时，老师教语文，已经变得简单。

三、营造气氛，学会运用

会读会背经典文本了，却从来没有用武之地，学生难免会生厌恶之感，不再喜欢读经典背经典文本了。所以要想学生持续地喜欢经典文本，就要为他们营造一个良好的诵读环境，然后制造一个可以运用经典的机会，来检验学生的知识储备。

课堂上，老师要营造诵读环境，让学生诵读。自由读、齐读、展示读……各种形式的读，多读。在一个大家都在诵读的环境中，更容易激发个别学生的诵读欲望。读得多了，诵读的文本就像一颗颗种子埋在了学生的记忆力，在适合的环境里它就会发芽。

课堂外，开展丰富多彩的诵读活动。如：经典短信活动、诗文游戏活动、书名串串烧活动等，都可以运用所学的经典。妇女节的时候，孩子发给妈妈这样一条短信：

融四岁，，能让梨。香九龄，能温床。吾八岁，懂感恩。慈母情，深似海。养育恩，重如山。三八节，一束花，愿妈妈，更美丽！

看到这样的短信，妈妈的心里一定会感到暖洋洋的。孩子受到了妈妈的表扬，他就会更喜欢诵读经典文本了。

学语文，读书是一大法宝。教语文，就是教学生如何运用这一大法宝。运用好了，教语文和学语文都会变得简单。到时，不仅老师可以说“教语文，其实很简单。”，学生也可以说“学语文，其实很简单。”

总之，读书对于学习小学语文是有极大帮助的！

参考文献：

[1]李振村.杨文华.教语文，其实很简单[M].福建：福建教育出版社.2012

[2]王攀峰.走向生活世界的课堂教学[M].北京：教育科学出版社，2007

[3]皮连生.教育心理学[M].上海：上海出版社，2014

小金鱼小学作文 篇17

一天，我父亲放学后来接我，我母亲下班回来。我看见她左手拿着一袋蔬菜，右手拿着一袋金鱼。我问:“这条金鱼是哪里来的？”母亲说:知道你喜欢小金鱼，我给你买了一些。”听完妈妈的话，我高兴地跳了一英尺高。

这些小金鱼中最大的是红色的。看看它的大外观，它被称为“宏达公司。第二大的也是红色的。看它的颜色像火一样红，就叫它“火势正在蔓延。最小的是黑色的，它是圆胖的，所以被称为“黑色。这三条小金鱼活泼可爱。他们被称为“可爱的小鱼设置它。当我准备午饭后睡觉时，我父亲说:给鱼喂些鱼食！”“很好。我说，总共有3条小鱼，我喂了3块鱼食，因为我爸爸说金鱼不能喂得太多，否则鱼会活下来的。第二天，当我和小金鱼玩的时候，我总觉得鱼缸里的鱼少了。除了小金鱼，它几乎等于0+空等等。我心想:否则，在鱼缸里放些东西。早上放学后，我看见广场上有许多彩色的鹅卵石。我把鹅卵石带回家，洗干净，放在鱼缸里。我感觉好多了，但我仍然觉得少了些什么。我终于在晚上想到了:仍然有一所小房子不见了。我告诉我父亲，他什么也没说，只是走到我的房间。等他出来后，我看见他手里拿着几个同样大小的塑料板和胶水，然后聚精会神地把它们粘在一起，看着他粘啊粘，也不知道该怎么办。当他同意时，他把粘在一起的塑料板放在桌子上，这看起来像一个小房子的模型。我兴奋地问道:爸爸，这是你为小鱼建的房子吗？”“是。爸爸说，我等不及要把小房子放进鱼缸了。当我要睡觉的时候，我发现小鱼一条一条地游进了小屋！

这些小鱼真可爱。我会好好照顾他们，让他们快乐成长。我喜欢我的小金鱼！

我喜欢金鱼小学作文 篇18

一、创设情境,导入新课,诱发学习兴趣

常言道:良好的开端是成功的一半。一堂成功的数学课,更少不了引人入胜的开头。教学中我常根据教材内容及特点努力营造富有情趣的课堂气氛,在一节课刚刚开始的时候,就紧紧抓住学生的心弦,诱发学生的求知欲望,促使学生进入积极主动的学习状态,为圆满地完成教学任务打下基础。教学中可通过创设情境使学生进入最佳学习状态。例如我在教学“相遇问题”的应用题时,为了扫清同学们在学习过程中的障碍,在新课刚开始的时候,我让学生两个人一组,自愿结合,通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深了理解,轻松接受了本节课的有关内容。再如,在讲《分数的初步认识》一节课时,为了很自然地引出分数的作用,我用情境引入法,先出示四个“饼”图片,然后开始进行讲故事:猪妈妈烧好了四个饼,平均分给两头小猪,问每头小猪分到几个饼? (学生用手指表示2个 )又来了2头小猪 ,把四个饼平均分给了4头小猪 ,每头小猪分几个饼? (学生用手指表示1个)今天猪妈妈只烧了一个饼,就来了两头小猪,要平均分给2头小猪,每头小猪分到几个饼? (半个)不能用手指表示了,也不能用学过的数字表示了,今天我们就来学习一个新的数———分数。分数是在生活中经常遇到的不是整数的数,通过这个实例,学生自然了解了分数,既激发了学习兴趣,又学习了新知识,达到了事半功倍的效果。

二、有效运用多媒体资源,激发学习兴趣

计算机的辅助教学可以将图像、声音和文字有机结合起来,甚至可以制作成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长, 如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练,学生就会感到厌烦,不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下,小学生对精彩的动画故事,奇妙的图像变化,会产生强烈的好奇心,这时的好奇心一旦发展成认知兴趣,就会表现出强烈的参与愿望,进而强化课堂教学效果。如在教学24时计时法时,为了让学生学好这一内容,我设计了孩子们熟悉的生活场面。让学生在感受生活中发现数学知识。那堂课,我先播放了中央电视台预告节目的录像,让大家找出动画片的播出时间,由此引入新课。在感受一日24时的时候,我又播放了孩子们一日的生活情景:0时,夜静悄悄的,同学们已进入了甜蜜的梦乡,在梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右,天已经亮了,小鸟在枝头鸣叫,太阳公公也露出了笑脸。我们也该起床上学了。7时30分,同学们来到学校,开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时,同学们正同家人围坐在饭桌前,香甜地吃着午饭。这时,时针指向了下午1时的位置。我问:“这个时间怎样表示? ”同学们有的说“下午1时”,有的说“下午13时”。我补充道:在一日内,由于时针第一圈走了12小时 ,因此在走第二圈时 ,我们就要把时针指的时刻数加上12。“13时。”同学们异口同声喊到。 (继续看录像 )到了14时30分,同学们又开始了下午的学习生活。16时30分,同学们结束了一天的学习,回到家中。时间一晃就到了21时,也就是我们常说的夜间九点。这时我们该上床休息了。时间一分一秒地过去,又到了午夜12时,夜深人静……这时,一昼夜就结束了,新的一天又开始了。同学们围绕自己熟悉的生活情景,在自由、宽松的气氛中学到了新的知识。这样,不仅激发了学生学习数学的热情,而且使学生在学习过程中得到了积极的情感体验。

三、营造课堂氛围,提高学习兴趣

传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟,学生看似遵守纪律,循规蹈矩,但教学效果却不尽如人意。良好的课堂氛围,对培养学生的创新意识至关重要,这就要求教师在课堂教学中通过多种方式,努力营造自由、民主、合作的课堂氛围,充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习,有利于他们的全面发展和提高。因此,教师应激励学生思考、探索,敢于放手,让学生自己做主。在教学“圆柱体的表面积”时,我就利用了学生爱实验不爱计算的特点,将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数,要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察,自己得出圆柱体表面积的计算方法,然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头,又找到了学习的感觉。这样的课堂教学,不仅改变了教师主宰课堂,学生被动接受知识的状况,更创建了新型教学结构,为培养创新型人才打下坚实的基础。

四、组织趣味游戏,激发学生热情

小学生注意的特点是以无意注意为主, 容易被一些新奇的刺激所吸引。特别是低年级的儿童,他们能一连几个小时地玩,却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。根据我的观察来看, 他们最多只能连续地集中注意15分钟左右。所以我想:在课堂教学中,是否可以组织学生通过灵活多变的游戏活动学习数学知识呢? 于是,我设计了以下游戏:夺红旗、摘苹果、开火车等游戏进行教学,让学生在快乐中学习。

五、联系生活实际,激发学习兴趣

对于学生来说来源于生活实际,用于实际生活的会更想学,更容易掌握,灵活运用。如学了求总数的简单应用题后,让学生解决实际问题:学校有9张桌子,又买来8张,请你当小会计算一算学校现在有多少张桌子? 最后小结:老师要谢谢小朋友帮了我这么大的忙。再如教学面积与周长时,联系实际进行区别:擦玻璃窗时,擦的部分是它的面积还是周长? 锻炼身体时绕操场跑步,跑的部分是面积还是周长? 这样既使学生更简便更清楚地理解知识,又培养了学生平时爱观察的好习惯。其实生活中还有很多问题都可以用我们学过的数学知识解决, 你们说学习数学有用吗?