医学函授本科学生自我鉴定

医学函授本科学生自我鉴定（精选7篇）

医学函授本科学生自我鉴定 篇1

函授专升本毕业自我鉴定

光阴荏苒，转眼间,三年的专升本学习即将结束，我要感谢我的第二母校——滨州医学院，给了我这次再学习和提高的机会。回首参加专升本函授学习的三年，这是我人生中又一段重要阶段。这段回到校园充实自己的历程，不但极大的丰富了我的人生阅历，也为实现更高人生目标打下了坚实的基础。通过系统全面的学习医学影像学的理论知识和专业技能，我的业务能力和文化素养都得到了全面地提高。下面主要从思想品德和学习情况两方面总结如下：

在思想品德方面。本人作为一名党员, 有着较高的道德修

养。函授学习的过程中，在“仁心妙术” 校训的教导下，我又进一步端正的学习态度，养成了严谨的学风和认真的工作态度，并塑造了朴实、稳重、创新的性格特点。工作中，我能坚持科学的发展观，深入贯彻落实党的十七大精神，始终坚持全心全意为人民服务的主导思想。牢记并履行着医学生的誓词，积极献身医疗卫生事业，维护医学的圣洁和医生的荣誉，恪守医德，为国家和油田医药卫生事业的发展和广大居民身心健康而积极奋斗。

在三年的本科学习中，我不断地充实自己, 挑战自我。在各位教授的指导、帮助下，系统学习了影像专业知识及最新的影像学诊断技术，全面的掌握了人体各系统常见病、多发病的影像诊断要点。并对照自己平时工作中的不足，有重点的进行了针对

性的学习，最终按照教学大纲的要求，圆满地完成了全部课程，熟练地掌握了大学本科医学影像诊断专业技术和操作规范。在学好理论课的同时我也积极注重于对各种相关医学知识的学习。对《内科学》、《外科学》、《儿科学》、《妇科学》、《诊断学》等重点临床课程进行了针对性的知识强化，重点掌握各种疾病的临床诊断要点和治疗原则，为以后更好地运用到的临床实践工作中去打下坚实的基础。对于《人体断层解剖学》、《生物化学》、《生理学》、《病理学》等基础学科课我在老师的指导下则进行了系统的回顾。通过对基础知识的再次钻研和理解，指导了自己的工作方法，明晰了工作要点和工作细节，解决了日常工作中遇到的很多问题和难点。

三年的函授自学经历，还使我养成了良好的学习习惯和方

法。让我学会了面对日新月异的新知识和新技术，如何进行自我吸收和消化，如何对其进一步深入理解和掌握运用。在边工作边学习的过程中，我还能够做到合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点，做好重、难点的笔记，最终理论联系实际，学以致用，用学到的知识来指导和完善自己的日常工作。这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。

三年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但对我的帮助和收益还是很大的，特别是通过学习《大学英语》（1-4册），使我的英语水平提升了许多，现在能够做到看懂专

业外语期刊并撰写简单的英文材料。通过对计算机技术的学习，还使我顺利通过了全国职称（高级）计算机应用能力考试。这些都为以后更快更直接地学习最前沿的医学知识打下了坚实的基础。同时，把所学的理论知识积极的运用在平时工作实践中，也收到了明显的效果。

函授本科文凭虽然已取得，但这绝不是我追求的终点，而是一个我走向新生活，寻求更高发展的新起点。我将继续努力攀登更高的医学高峰，并积极的回报社会大众，为祖国医药卫生事业的繁荣发展和全人类身心健康做出自己应尽的社会责任和贡献！

医学函授本科学生自我鉴定 篇2

医学生主观幸福感的状况是其生活质量的反映, 主观幸福感高对医学生的身心健康发展具有积极的作用和影响。作为祖国医疗事业的后备军, 临床医学专业本科生的身心健康水平影响着其将来能否适应医院快节奏的工作方式, 能否更好地为祖国医疗事业做贡献。近年来关于医学生主观幸福感的研究日益受到国内外学者的关注, 但大多数研究者比较重视情感因素, 对认知因素的研究比较少。本研究拟从认知角度考察临床医学专业本科生应对方式、自我效能感与主观幸福感的关系, 为医学院校的心理健康和思想道德教育工作提供参考依据。

1 研究对象与方法

1. 1 研究对象

本研究选取新乡医学院临床医学专业本科生为研究对象, 发放问卷300 份, 获得有效问卷286 份, 有效率为95. 3% , 其中男生121 人, 女生165 人, 一年级学生103 人, 二年级学生73人, 三年级学生61 人, 四年级学生49 人。平均年龄为 ( 21. 54±1. 92) 岁。

1. 2 研究工具

1.2.1应对方式量表

本问卷由肖计划等依据国外多个有关应付方式的问卷改编而成, 该问卷包括62个条目, 共分为6个分量表, 分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。该问卷具有良好的信度和效度, 各题的因素负荷值均在0.35以上, 6个应付因子重测相关系数分别是:r1=0.72, r2=0.62, r3=0.69, r4=0.72, r5=0.67, r1=0.72[2]。

1.2.2一般自我效能感问卷

选取Schwarz等人编制的一般自我效能感量表 (GSES) , 该量表由10个题目组成, 内部一致性系数Cronbachα值为0.87, 重测信度为0.83[3]。

1.2.3大学生主观幸福感量表

本研究采用的大学生主观幸福感量表修订自台湾学者施建彬 (1996) 的中国人幸福感量表[4]。因原量表的构念良好, 用于河南地区大学生的主观幸福感仍相当适用, 故本研究未改变量表的原有架构及题目编排顺序。因其中部分题目的用语不太符合大学生当前的生活状态, 故对这些题目加以修改。修订过的幸福感量表的效标效度为0.85, 重测信度为0.93, 内部一致性Cronbachα值为0.95[5]。

1. 3 施测程序

采用集体施测, 在任课老师的协助下由研究者担任主试, 统一指导语, 强调保密原则, 现场匿名独立填写, 当场收回。在量表施测的同时获得被试的一般人口统计学资料, 如年级、性别等。测试完毕现场回收问卷并剔除作答不完全或明显随意勾画的问卷。

1. 4 统计学处理

采用统计软件包SPSS13. 0 进行统计处理, 选用的统计方法有描述统计、独立样本t检验、方差分析、皮尔逊 ( Pearson) 相关分析、逐步回归分析。显著性水平取 α=0. 05 ( 双侧检验) 。

2 研究结果

2. 1 临床医学专业本科生主观幸福感得分情况

结果如表1 所示, 临床医学专业本科生中男生的主观幸福感平均得分和女生的平均得分为都高于表示“偏向正面态度”的48 分, 低于表示“较强正面态度”的96 分, 表示临床医学专业本科生的主观幸福感状况良好, 且不同性别及不同年级的临床本科生主观幸福感得分差异均无统计学意义 ( P>0. 05) 。

注:*P<0. 05, **P <0. 01, 以下同

结果如表1 所示, 临床医学专业本科生的主观幸福感平均得分 ( 67. 81±13. 58) 高于表示“偏向正面态度”的48 分, 低于表示“较强正面态度”的96 分, 表示临床本科生的主观幸福感状况良好, 但程度不强; 且不同性别及不同年级临床本科生的主观幸福感得分差异均无统计学意义 ( P>0. 05) 。

2. 2 不同自我效能水平主观幸福感的差异比较

将被试在自我效能感问卷得分进行高低排序, 将总人数前27% 归为高分组, 后27% 归为低分组, 研究不同自我效能水平临床医学专业本科生主观幸福感之间的差异, 结果显示, 临床医学专业本科生中高自我效能组学生的主观幸福感得分 ( 73人, 87. 45±14. 87 分) 高于低自我效能组学生的得分 ( 102 人, 56. 72±12. 36 分) , 差异有统计学意义 ( t = 9. 05, P = 0. 000)

2. 3 应对方式、自我效能和主观幸福感的相关分析

从表2 可以看出, 应对方式维度中, 解决问题、求助两个维度与主观幸福感及自我效能感均呈显著正相关; 自责、幻想、退避、合理化四个维度与主观幸福感及自我效能感均呈显著负相关。临床医学专业本科生主观幸福感与自我效能感呈显著正相关。

2. 4 归因方式、自我效能预测主观幸福感的逐步回归分析

为进一步验证归因方式、自我效能感对主观幸福感的预测能力, 以自我效能感及归因方式的六个维度为自变量, 主观幸福感为因变量做逐步回归分析。结果显示, 自我效能和归因方式中的解决问题和自责两个维度进入了回归方程, 自我效能和解决问题维度对主观幸福感具有一定的正向预测作用, 自责维度对主观幸福感具有一定的负向预测作用, 他们可以共同解释主观幸福感变异程度的28. 4% ( 校正的R2= 0. 284) 。

3 讨论

调查结果显示, 临床医学专业本科生能够体验到较高程度的主观幸福感, 这与国内学者对医学生的主观幸福感的调查结果相一致[9,10]。分析原因, 首先与大学生生活的年代与环境有关, 现代大学生多来自独生子女家庭, 拥有的物质条件也比较优越, 受到来自父辈的关爱和关注比较多, 因此大学生从物质方面及家庭生活中获得的幸福感还是比较强烈的; 此外, 随着近年来临床医学专业的升温, 作为热门专业的学生与同龄人相比可能会产生较强烈的优越感, 因此体验到更多的主观幸福感和生活满意感。但是随着改革开放的深入和社会市场经济的发展, 一些西方国家的价值观、生活方式开始影响到当代大学生的幸福观, 使得越来越多的大学生开始过度关注自身的物质利益及生存状况, 造成他们感受幸福能力的缺失及人际关系的紧张。另外, 临床医学专业本科生学习压力较大, 也是造成他们幸福感程度不强的一个重要原因。

此外, 影响临床医学专业本科生主观幸福感的一个重要因素是自我效能感, 高低自我效能组临床本科生的主观幸福感得分存在统计学差异, 回归分析也表明自我效能感对主观幸福感有显著的回归效应, 这些都表明临床医学专业本科生的自我效能感和主观幸福感之间存在着密切联系。大学生作为一个成长中的团体, 如果在生活和学习中形成了低自我效能感, 就会感觉自己没有能力应对生活中遇到的的困难和挫折, 进而产生抑郁、焦虑等不良情绪, 导致幸福感下降。因此, 自我效能感的提升对提高大学生主观幸福感有重要作用, 吴心灵等 ( 2010) 的研究结果也表明医学生的自我效能感越高, 其主观幸福感也越高[11]。

研究表明, 应对方式与临床本科生的主观幸福感密切相关, 解决问题、求助等成熟理智型的应对方式与主观幸福感呈显著正相关; 自责、退避、合理化、幻想等消极的应对方式与主观幸福感呈显著负相关。逐步回归分析表明, 解决问题是影响临床本科生主观幸福感的积极因素, 而自责是影响其主观幸福感的消极因素。说明当临床本科生能够以乐观积极的认知或行为方式应对生活中的各种挑战时, 往往能够体验到更多的价值感和幸福感; 当他们习惯于以消极的认知和情感态度应对生活或学习压力时, 则更容易产生不良情绪体验。由于临床医学专业大学生学习任务重、实习见习时间长, 因此承受的学习压力比较大; 加之当前复杂的医疗环境尤其是激烈的医患矛盾的影响, 使得医学生遇到的学习生活事件更为复杂, 如果不能采用科学有效的应对方式加以处理, 将影响其身心的健康发展和对生活的满意感。因此, 医学院校要努力做好医学生的心理健康和思想政治教育工作, 有效调整其应对方式, 帮助他们树立科学的人生观和价值观, 从而有效增强其主观幸福感。

参考文献

[1]孔风, 王庭照, 李彩娜, 等.大学生的社会支持、孤独及自尊对主观幸福感的作用机制研究[J].心理科学, 2012, 35 (2) :408-411.

[2]肖计划, 许秀峰.“应付方式问卷”效度与信度研究[J].中国心理卫生, 1996, 10 (4) :164-168.

[3]王才康, 胡中锋, 刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学, 2001, 7 (1) :37-40.

[4]邢占军.几种常用自陈主观幸福感量表在我国城市居民中的试用报告[J].健康心理学, 2002, 10 (5) :325-326.

[5]刘洋.大学生主观幸福感现状及其相关因素分析研究[D].硕士论文, 山西大学, 2010.

[6]周金燕, 向小军, 胡烨.医学生主观幸福感及其影响因素研究[J].中国临床心理学, 2007, 15 (3) :279-281.

[7]江琴.临床医学专业本科生主观幸福感及其个体影响因素研究[J].南京医科大学学报 (社会科学版) 2012, 4 (51) :295-296.

医学函授本科学生自我鉴定 篇3

关键词:留学生;内科学;教学

随着我国与其他国家在教育事业交流的深入,来我国求学的外国学生尤其是周边国家的学生逐年增加。除汉语言专业外,医学专业是人数第二多的,留学生教育已成为我国高等医学教育的重要组成部分。留学生教学的研究成为一个崭新的课题,其教学模式、教学方法等问题都具有极大的探索价值。本文试结合内科学自身的特点,分析留学生的特点、师资及教材、教学方法运用、临床见习、交流与反馈等等方面,为今后的教学活动提供参考。

一、留学生特点分析

1.性格特征。

和中国学生不同,他们组织纪律性、自律性相对涣散,理论课出勤率不高。但是他们思维活跃、性格外向,常常会在课上当场提问很多问题,而且看问题角度多样。这提示作为一门系统复杂、相对比较抽象的课程,内科学教学实践应该充分考虑这性格特征。

2.知识结构。

留学生之间知识水平及个体素质差异大。由于生源国不同,即使是同一生源国,也因来自乡村和城市的不同,而使学生间的知识水平和素质差异较大。但有一共同特点是,国外教育在教学中提供几种参考书,使其学生查阅资料、分析信息和解决问题的能力比较强。有部分留学生英语基础好,读写能力强,但是英语发音带有沉重的地方口音。绝大部分学生之前基本没学过汉语,只是来华后才开始学习。

3.留学目的。

大部分医学专业的留学生计划在学业完成后,回到自己的国家参加执业医师资格考试,取得执业资格并工作。

二、师资与教材

1.师资。

当前国内临床医学专业留学生教学模式主要分:全汉语模式、英汉双语模式、全英语模式。全英语模式学制较短,留学生学业结束回其国家后,继续使用汉语的机会很少。他们的学习需求主要是掌握现代医学知识,而不是汉语言的学习,所以采用全英语模式是最合适的。但是这种模式要求教师必须具备流利而标准的英语口语,教师的英语水平就成了是留学生教育成功的关键因素。另外要求教师有扎实的医学基础知识,一定的临床知识。而中国的母语是汉语,大部分中国教师英语授课带教的能力相对弱些。会防碍教师所具有丰富的教学经验和专业知识在留学生教学中的发挥。所以应首先挑选具有在英语国家留学或进修经历的教师进行任课。同时应有针对性强化培训青年教师英语口语,为专业课教学的顺利实施创造良好条件。

2.教材选择。

优秀的内科学英语教材是进行全英语教学的重要保证,但是国内还没有完全适合留学生教学的此类教材。如何选择好教材,是教学活动中极重要的问题。根据教育部《来华留学生医学本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定》“第三条 来华留学生医学本科教育(英语授课)应按照我国医学本科生的培养目标及要求制订教学计划,与我国医学本科生趋同培养,达到我国医学本科毕业生应达到的基本要求。在此前提下,可以根据留学生来源国家对医学的要求以及毕业后回国或到第三国服务的国际化要求,适量增减有关课程和调整课程学时”。所以选择教材时,遵循以原版教材为主、生源国教材为辅、条件成熟时自编教材原则。优秀的英文原版教材为主:这些教材历经数版甚至十数版的修改,权威且内容丰富、说理透彻。生源国教材为辅:通过生源国本国的资格考试是留学生的目标,这类教材更适合和有利于其本国的执业资格考试。而医学留学生通过资格考试取得医师的执业资格,是衡量我们的教学质量和水平的最好指标,也是能否吸引更多留学生来就读的关键。条件成熟时自编教材:就目前师资力量和对留学生的教学经验来说,自编的教材在社会文化背景、教学模式等方面很难做到和留学生从小一直来的方式相适应,也就是说存在一个因成长、教育背景和语言逻辑、思维习惯不同而有重大差异。所以只能依据我国临床医学专业本科内科学教学大纲,参考英文原版教材,结合留学生来源国需求和教学大纲,逐步进行教材自编,不可能一蹴而就。当然,使用原版教材存在费用昂贵的问题,可以由学校图书馆购买再借出的方式解决,这样使教材得到循环使用既提高了课本的利用率又减少了费用。

三、教学方法

按教育部《来华留学生医学本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定》“第十五条 学校应积极开展以学生为中心、以自主学习为内容的教学方法改革,注重科学思维和学习能力的培养。教学方法包括教与学的方法,提倡采用引导式、问题式、交互式等模式开展教学活动。”这一指导思想,应充分考虑学校实际情况,内科学自身特点,留学生思想活跃、善于多角度思考问题、敢于发言等特点后,选择并综合运用教学方法和手段。

1.问题式(Problem-Based Learning,PBL)教学模式。

是以问题为基础的教学法,这种方法以问题为起点,让学生在解决问题的过程中,主动学习知识,提高自学能力和思维能力。在教学实践中,事先设计出问题发给学生,学生先行自学和查阅资料准备答案,上课时说出自己的见解;最后由教师详细讲解。这种教学模式有着极大的长处:激发学习兴趣,启发思维,提高学习的积极性和主动性,提高学习能力[1],养成学生独立思考和解决问题及创新的能力。这样既锻炼了学生自主学习和思考问题的能力,又增强了学习的主动性、上课的专注性,避免了早退和课堂纪律散漫的现象,是一种很好的教学方法。

2.参与(Case Based Study,CBS)式教学模式。

是根据PBL原理设计以病例为引导的教学方式[2],它以对典型病例的讨论病例为中心。由于医学留学生毕业后从事临床工作,因此授课时用病例把医学理论和临床联系相联系,可活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。使学生对所学知识理解更深刻,提高了对复杂的内科学科知识间相互关联的感性认识,培养了学生的整体观念和综合分析问题的能力。

3.启发式教学模式。

就是运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。启发式教学的关键是调动学生强烈的学习需要。教师在授课过程中逐步引导学生掌握解决问题的方式方法,充分发挥学生的主观能动性,这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。比之我国学生长期接受的“填鸭式”教育,留学生思维普遍比较活跃,容易调动其学习积极性。

4.多媒体的运用。

因为前述留学生和教师的语言存在的障碍不是短时间内可以消除的,我国教师普遍口语表达能力能力不强,在短期内要达到用英语准确传授知识、交流思想的程度有难度。而多媒体可以容纳更多内容,消除因听说方面的障碍带来的理解困难,为留学生传授更多的知识;将逼真清晰的图片打给学生看,所谓一图胜千言,这样不但可以吸引学生的注意力,增加学生学习的兴趣,而且形象生动的图像可以加深印象,同时提高教学质量[3]。层次分明是多媒体课件的一个特点,在教学中将讲授的内容制作成幻灯,列出授课提纲,把要讲授的重点、难点和易混淆点列出幻灯片中,学生根据幻灯的英文内容可以看懂,避免因双方语言交流的障碍影响教学质量。所以教师借助多媒体可以极大提高学生学习效率,使课堂教学会达到事半功倍的效果。

5.计算机网络的运用。

在计算机网络改变了世界的今天,留学生内科学教学也应该充分利用巨大的网络资源。网络上有以文字、图像、声音、视频等多种媒体形式存在的大量内科学的教学内容。许多可以使用的搜索引擎搜索专业网站[4]。教师还可以介绍学生浏览一些著名的综合医学网站,以开拓学生的思维,扩大学习视野。还可以将教学内容和参考资料以网页形式放在了校园网上,并利用电子邮箱等等方式实行网上辅导、网上答疑,这样教与学就可以不受时间和地点的限制。

四、临床见习

临床见习作为内科学教学工作中的重要内容之一,是课堂教学的延续,是巩固和加强学生理论知识并将之运用于实践、培养其独立工作能力的十分重要的学习阶段,也是培养学生临床思维、分析和解决问题能力的重要手段,其重要性是别的方式无法比拟的。但是,由于和患者语言沟通的障碍,导致留学生对临床见习的兴趣不足,效果不佳。所以在带教老师课前选择病例要少而精需和患者充分沟通,准备充分病案资料,以利于留学生见习时信息的获取,知识的复习和理解。必要时,可安排英语水平较高的其他老师或中国学生协助翻译沟通。

五、交流与反馈

为了提高教学质量,将教学情况及时反馈是必需和重要的。利用信息交流和反馈,可以及时改进课堂教学方法。在留学生教学中,可以采用问卷调查、个别谈话(包括面对面方式、网络方式)、共同讨论等方法,进行较为详细的教学信息反馈,分析结果,找到教学中存在的问题进行及时的调整和改进教学模式。

参考文献:

[1]易露茜,程伯基,赵士斌等.全球化背景下的医学教育研究与改革趋势[J].西北医学教育,2005,(6):641-643.

[2]姜美玲.基于问题的学习:一种可借鉴的教学模式[J].全球教学展望,2003,9(3):62-66.

[3]邹朝霞,周宏博,刘岩.留学生医学生物化学教学的实践与探索[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2006,8(6):589-590.

函授本科自我鉴定 篇4

xx年前成人高考的情景至今仍历历在目，曾记那时，正在x市x房地产综合开发有限公司上班，工作上任务繁重，休息日都被新楼盘的筹备挤去了，属于自己支配的时间少之甚少，那段时间，好几次有放弃这次入学考试的机会，凭着毅力还是坚持了下来，每次的抽空复习，终于顺利过了成人高考。为自己能有幸成为x文理学院的学员而倍感庆幸，现又即将完成学业，心里总感到一种“苦尽甘来”的滋味，付出后的成功使内心更充实。这也正验证了“决心即力量，信心及成功”这句名言的内涵。

通过x年的成教学习获得了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了，认识了许多同学和班级老师，建立起友谊，并在与他们的'交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。这段成教学习生活是我人生成长道路上一道亮丽的风景线，也是闪闪发光的一段人生历程，它包括汗水和收货，为我划平人生的线起着至关重要的作用，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。

函授会计本科自我鉴定 篇5

函授会计本科学习，为你以后的道路打下了良好基础。那么你要怎么去写函授会计本科自我鉴定呢?下面由本小编精心整理的函授会计本科自我鉴定，希望可以帮到你哦!函授会计本科自我鉴定篇一

本人自 xx 年通过成人高考，就读财务会计(本科)专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过三年来良师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。

财务会计是一门实务操作性很强的学科，作为一名在岗工作的财务人员，我十分珍惜这次难得的学习机会，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过三年的努力学习，使自己无论是在思想，还是在学习等方面都取得了质的飞跃。

政治思想方面：本人积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有较强的集体荣誉感及团队协作精神，能尊敬师长、团结同学、助人为乐。平时注重加强政治思想学习，认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的报告，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平及明确是非的能力。

在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了极大的热情，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计

算机应用能力的锻炼，能熟练将 win98 操作系统灵活运用到财务办公中编辑文档,制表等，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

通过三年财务会计专业的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团体合作精神。在这将挥手告别学校的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、更好地将所学知识运用到工作中，发挥财务会计在经营管理中的积极作用，为企业健康、快速发展作贡献。

函授会计本科自我鉴定篇二

我于 20xx 年通过成人高考考入山东轻工业学院，进入会计电算化专业学习。大学对于我们这群接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，这两年半的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我与充实自我的一个过程，使自己在思想认识、业务知识和专业技能等方面都有了很大的提高。现总结如下：

一、思想认识方面：在政治思想方面，我积极要求进步，拥护党的路线、方针、政策，遵守法纪，廉洁自律，具有良好的社会公共道德和职业道德;有着较强的集体荣誉感及团队协作精神;能尊敬师长，团结同学，助人为乐。平时注重加强了政治思想学习，认真学习了马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论、“三个代表”重要思想，以及有关财经方针、政策和财务会计法规、制度，提高了自己的政策水平以及明确是非的能力。

二、专业知识及技能方面：二年半的函授学习，实质上面授时间

不是很长，但是受益非浅。通过《基础会计学》、《会计电算化》、《成本会计》、《财务管理》、《审计学》等各门专业课程的学习，系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。使自己的理论水平提升了许多。平时也会不由自主地把所学的理论知识运用到工作和生活中，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能熟练运用财务办公软件，为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基础。

函授学习生活即将结束，使我对财会职业有了更浓厚的兴趣。在良师益友们的精心指导和帮助下我的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶，我将继续以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感投入到今后的工作和生活中，不断完善自己，提高自己，适应工作的需要，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

函授会计本科自我鉴定篇三

三年的大学生活就要结束了，几年的财会专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对财会职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基矗同时，大学生活的学习和实践，让我从一个少不更事的学生，接触了社会，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，为走上工作岗位做好了心理准备。

学习上，通过大学三年努力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力以及社交能

力的锻炼，在专业知识上，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《中级财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能够熟悉运用会计电算化软件(如用友)，并能熟练操作和 office 系列办公软件(如 word、excel)并运用到财务办公中。为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基矗

工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。大学期间，我先后担任班宣传委员、英语屋宣传干事、创意坊宣传策划干事、等职务。任职期间，我认真开展学院、社团的各项工作并顺利完成。假期期间，我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，三年的大学生活就要结束了，几年的财会专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，培养了我对财会职业的兴趣，也使我在专业技能方面打下了坚实的基矗同时，大学生活的学习和实践，让我从一个少不更事的学生，接触了社会，脱离了幼稚、浮躁和不切实际，心理上更加成熟、坚定，为走上工作岗位做好了心理准备。

学习上，通过大学三年努力学习《基础会计学》、《中级财务会计》、《会计电算化》、《成本会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力以及社交能力的锻炼，在专业知识上，一直以“一专多能，全面发展”严格要求自己，通过扎实学习《基础会计学》、《成本会计》、《中级财务会计》、《管理会计》等各门课程，我系统地掌握了本专业所必需的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能够熟悉运用会计电算化软件(如用友)，并能熟练操作和 office 系列办公软件(如 word、excel)并运用到财务办公中。为更好地从事财务工作，提高工作效率及质量打下了坚实的基矗

有关函授本科自我鉴定 篇6

1函授本科自我鉴定范文

时光走过三年半的年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明，自从20xx年9月为珠海电大工商管理专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入电大学习中。

上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向老师请假。在单位工作期间，我一边认真预习功课，一边把自己的本职工作做好！一边也不忘电大的任课老师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论与实际工作相联系，把课堂不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。

通过三年半的电大本科学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

（一）思想认识：本人在电大学习期间，认真学习了电大开设的专业课，通过对电大开设的专业课程的学习，使我受益匪浅。

（二）业务认识：珠海电大的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在电大学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务能力大大提升，本人把所学理论运用到工作实践中，效果相当不错。

（三）专业技能：本人是一名行政管理人员，在校通过学习让我学会了很多以前自己对文学上不足的地方，对自己以后在事业上的提升有很大的帮助。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的学习生活，提高了工作能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于工作，服务于社会。

2函授本科自我鉴定范文

为适应新形势，迎接新挑战，我有幸于20xx年被东莞成教院录取，成为一名函授生，开始了四年的“工？学”之路。在这四年的函授学习的日子里，本人始终坚持以“三个代表”与“科学发展观”为指导，认真学习专业理论知识，以更加充满自信与更大青春活力践行于实际工作中去。

1、以扎实的作风对待学习。四年来，本人认真遵守班级管理纪律，做到不迟到、不早退、不无故旷课，有事履行手续的要求，认真完成老师布置的作业，并积极响应校方要求加强闲暇时间的自我学习，以弥补短期函授所达不到的教学效果，通过努力，本人很优秀地通过学校的各门功课的考核，无一门功课补考，受到学校老师的赞赏。

2、以行之有效的方法创新“工作+学习”新模式。为“工？学”两不误，我一直利用节假日空闲时间来学习，并积极把四年来学习的专业新知识与优良新作风带到工作中去，以创新新方法与新模式出色地完成了每项工作，受到了领导与同事们的夸奖。

四年的函授学习生活即将过去，但学无止境，本人一定以此次学习为经验，以工大的优良教学理念为指导，加强理论学习，踏实工作作风，做一名优秀的人民公仆。

3函授本科自我鉴定范文

为了提高自己的业务水平与能力，我参加了成人本科，考取了采矿工程专业，于是开始了四年的学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

一、政治思想上：

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱自己所从事的煤炭事业。函授学习期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的煤矿兴趣。尊敬师长，热爱自己所从事的专业与岗位，与班级同学与睦相处，且关系融洽。

二、学习目的及态度：

我已圆满的完成了学院规定的课程。四年时间的函授学习，从时间上讲很是短暂，加上平时工作的任务颇多、事务繁重，但是我正确理顺了学习与工作的时间安排，珍惜每次面授的时间，上课时候，保持学生时代的作风，不迟到，不早退，认真听讲，做好笔记，按时完成作业，有问题就及时与老师探讨。

这样的学习过程，使我在工作岗位中受益很多，我自己知识面扩大了，思维空间拓展了，工作起来也提高了效率与工作质量。

（三）收获与体会：

平时不常读书，函授学习使我感受到自身修养的欠缺，我充分利用自己空暇时间，阅读书籍，努力学习煤矿开采技术等专业书籍，并把它与平时的教学工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

（四）工作与学习的处理上：

在我工作期间，做好了工作学习两不误，工作与学习完好相结合，我一边尽力做好自己的本职工作，一边我把我学到得知识系统的归纳，科学有效的结合现在的工作岗位，充分发挥理论与实践应用的结合，这样我的个人素质也提高了，业务能力也提高了。特别是我学习的《煤矿开采技术》、《矿山通风与安全》、《矿山电工》、《计算机基础》等知识，使我在工作中得到更多应用空间，今后，我将继续进行有针对性地学习。毕竟，知识是提高人修养的基本途径，也是时代的需要。

（五）存在问题及努力方向：

虽说是四年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累与工作实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

我的本科函授学习认真而充实。四年的严寒酷暑，我有收获。今后，我会把学到的知识充分利用到自己的工作岗位中，把自己的工作做的更好，更充实！

4函授本科自我鉴定范文

四年的函授学习与社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识与专业技能方面都有了很大的提高。现总结如下：

一、思想认识方面：

本人在函授期间，能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程，对各种教育学与心理学理论有了较系统的了解与把握。特别值得一提的是：通过对儿童发展心理学理论的学习，本人了解到教师要用发展的眼光看待学生，要尊重、关爱全体学生；通过对人格心理学理论与咨询心理学理论的学习，本人明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心理。塑造健康的人格与培养乐观上进的心态是他们共同的目标。

二、业务知识方面：

四年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》与《现代教育理论与实践》之后，本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学与教育实践中，效果都是相当不错的。工作之余，本人还会积极地撰写教学论文与教育案例，制作个人智客，并有多篇论文与案例获得了县级一、二、三等奖，个人智客在苍南县首届教师智客、博克大赛中获得二等奖。

三、专业技能：

本人是一名班主任。班主任的职责是管理好班级，为全体学生营造一个良好的学习氛围。怎么样的班级才算是一个好的班集体呢？函授学习之后，我明白了一个良好的班集体的标志是：①班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作；②班级目标已成为学生个体的奋斗目标；③学生是非观念强，有正确的集体舆论与班风。这样的班集体不是凭空产生的，它是班主任血汗与智慧的结晶。四年的函授，我还学到了班级组建技能、心理辅导技能、处理突发事件技能等，它们给予我无穷的智慧，让我的学生越来越信赖我。

四、存在的问题：

四年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间段，教学走过场，考试也走过场，学员真正学到的东西很少。大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教学媒体的知识应用，语文教学课件的制作与应用，新 课程背景下教师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习与进修，这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。这是广大教师继续学习最盼望得到解决的，但总也得不到解决。也许这只是我的一个梦想。也是本人存在的问题。

自从20xx年1月被xx学院美术专业录取后，我以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，不旷课，勤做笔记。在单位工作期间，我一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好；一边也不忘xx学院的任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本得不错的成绩。通过四年的本科函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面都有较大的提高。现概括如下：

思想认识：

在校学习期间，我热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，拥护中国共产党与他的领导。能初步树立起马列主义的科学世界观，以及爱国主义、集体主义、民主法制与自尊自爱自强的社会主义思想观念。

业务知识：函授毕业生自我鉴定四年的函授学习，虽然面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思考，但觉得还是有较大的收获：特别是通过对《xxx》、《xxx》、《xxx》、《xxx》、《xxx》、等专业课程的学习，使本人美术业务知识在原来的基础上，有一个较完整的提升，对以前在本科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有进一步的理解，自身素质有进一步的提高。这些知识使本人提升了对教材的宏观把握与微观处理的整合能力。

专业技能：

美术教师的专业技能涉及到教材的处理技能，问题设计技能，授课技能等，函授学习对我影响最深的是课堂教学技能中的导入技能，过渡技能，示范技能，讲解技能，纠错技能等；如何有效地引导学生进行小组合作探究。

存在的问题：

新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教学媒体的知识应用，美术教学课件的制作与应用，新课程背景下教师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习与进修，这是我继续学习的目的之一，也是本人存在的问题。

医学函授本科学生自我鉴定 篇7

一、留学生特点分析

1. 性格特征。

和中国学生不同, 他们组织纪律性、自律性相对涣散, 理论课出勤率不高。但是他们思维活跃、性格外向, 常常会在课上当场提问很多问题, 而且看问题角度多样。这提示作为一门系统复杂、相对比较抽象的课程, 内科学教学实践应该充分考虑这性格特征。

2. 知识结构。

留学生之间知识水平及个体素质差异大。由于生源国不同, 即使是同一生源国, 也因来自乡村和城市的不同, 而使学生间的知识水平和素质差异较大。但有一共同特点是, 国外教育在教学中提供几种参考书, 使其学生查阅资料、分析信息和解决问题的能力比较强。有部分留学生英语基础好, 读写能力强, 但是英语发音带有沉重的地方口音。绝大部分学生之前基本没学过汉语, 只是来华后才开始学习。

3. 留学目的。

大部分医学专业的留学生计划在学业完成后, 回到自己的国家参加执业医师资格考试, 取得执业资格并工作。

二、师资与教材

1. 师资。

当前国内临床医学专业留学生教学模式主要分:全汉语模式、英汉双语模式、全英语模式。全英语模式学制较短, 留学生学业结束回其国家后, 继续使用汉语的机会很少。他们的学习需求主要是掌握现代医学知识, 而不是汉语言的学习, 所以采用全英语模式是最合适的。但是这种模式要求教师必须具备流利而标准的英语口语, 教师的英语水平就成了是留学生教育成功的关键因素。另外要求教师有扎实的医学基础知识, 一定的临床知识。而中国的母语是汉语, 大部分中国教师英语授课带教的能力相对弱些。会防碍教师所具有丰富的教学经验和专业知识在留学生教学中的发挥。所以应首先挑选具有在英语国家留学或进修经历的教师进行任课。同时应有针对性强化培训青年教师英语口语, 为专业课教学的顺利实施创造良好条件。

2. 教材选择。

优秀的内科学英语教材是进行全英语教学的重要保证, 但是国内还没有完全适合留学生教学的此类教材。如何选择好教材, 是教学活动中极重要的问题。根据教育部《来华留学生医学本科教育 (英语授课) 质量控制标准暂行规定》“第三条来华留学生医学本科教育 (英语授课) 应按照我国医学本科生的培养目标及要求制订教学计划, 与我国医学本科生趋同培养, 达到我国医学本科毕业生应达到的基本要求。在此前提下, 可以根据留学生来源国家对医学的要求以及毕业后回国或到第三国服务的国际化要求, 适量增减有关课程和调整课程学时”。所以选择教材时, 遵循以原版教材为主、生源国教材为辅、条件成熟时自编教材原则。优秀的英文原版教材为主:这些教材历经数版甚至十数版的修改, 权威且内容丰富、说理透彻。生源国教材为辅:通过生源国本国的资格考试是留学生的目标, 这类教材更适合和有利于其本国的执业资格考试。而医学留学生通过资格考试取得医师的执业资格, 是衡量我们的教学质量和水平的最好指标, 也是能否吸引更多留学生来就读的关键。条件成熟时自编教材:就目前师资力量和对留学生的教学经验来说, 自编的教材在社会文化背景、教学模式等方面很难做到和留学生从小一直来的方式相适应, 也就是说存在一个因成长、教育背景和语言逻辑、思维习惯不同而有重大差异。所以只能依据我国临床医学专业本科内科学教学大纲, 参考英文原版教材, 结合留学生来源国需求和教学大纲, 逐步进行教材自编, 不可能一蹴而就。当然, 使用原版教材存在费用昂贵的问题, 可以由学校图书馆购买再借出的方式解决, 这样使教材得到循环使用既提高了课本的利用率又减少了费用。

三、教学方法

按教育部《来华留学生医学本科教育 (英语授课) 质量控制标准暂行规定》“第十五条学校应积极开展以学生为中心、以自主学习为内容的教学方法改革, 注重科学思维和学习能力的培养。教学方法包括教与学的方法, 提倡采用引导式、问题式、交互式等模式开展教学活动。”这一指导思想, 应充分考虑学校实际情况, 内科学自身特点, 留学生思想活跃、善于多角度思考问题、敢于发言等特点后, 选择并综合运用教学方法和手段。

1. 问题式 (Problem-BasedLearning, PBL) 教学模式。

是以问题为基础的教学法, 这种方法以问题为起点, 让学生在解决问题的过程中, 主动学习知识, 提高自学能力和思维能力。在教学实践中, 事先设计出问题发给学生, 学生先行自学和查阅资料准备答案, 上课时说出自己的见解;最后由教师详细讲解。这种教学模式有着极大的长处:激发学习兴趣, 启发思维, 提高学习的积极性和主动性, 提高学习能力[1], 养成学生独立思考和解决问题及创新的能力。这样既锻炼了学生自主学习和思考问题的能力, 又增强了学习的主动性、上课的专注性, 避免了早退和课堂纪律散漫的现象, 是一种很好的教学方法。

2. 参与 (Case Based Study, CBS) 式教学模式。

是根据PBL原理设计以病例为引导的教学方式[2], 它以对典型病例的讨论病例为中心。由于医学留学生毕业后从事临床工作, 因此授课时用病例把医学理论和临床联系相联系, 可活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。使学生对所学知识理解更深刻, 提高了对复杂的内科学科知识间相互关联的感性认识, 培养了学生的整体观念和综合分析问题的能力。

3. 启发式教学模式。

就是运用各种教学手段, 采用启发诱导办法传授知识、培养能力, 使学生积极主动地学习, 以促进身心发展。启发式教学的关键是调动学生强烈的学习需要。教师在授课过程中逐步引导学生掌握解决问题的方式方法, 充分发挥学生的主观能动性, 这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。比之我国学生长期接受的“填鸭式”教育, 留学生思维普遍比较活跃, 容易调动其学习积极性。

4. 多媒体的运用。

因为前述留学生和教师的语言存在的障碍不是短时间内可以消除的, 我国教师普遍口语表达能力能力不强, 在短期内要达到用英语准确传授知识、交流思想的程度有难度。而多媒体可以容纳更多内容, 消除因听说方面的障碍带来的理解困难, 为留学生传授更多的知识;将逼真清晰的图片打给学生看, 所谓一图胜千言, 这样不但可以吸引学生的注意力, 增加学生学习的兴趣, 而且形象生动的图像可以加深印象, 同时提高教学质量[3]。层次分明是多媒体课件的一个特点, 在教学中将讲授的内容制作成幻灯, 列出授课提纲, 把要讲授的重点、难点和易混淆点列出幻灯片中, 学生根据幻灯的英文内容可以看懂, 避免因双方语言交流的障碍影响教学质量。所以教师借助多媒体可以极大提高学生学习效率, 使课堂教学会达到事半功倍的效果。

5. 计算机网络的运用。

在计算机网络改变了世界的今天, 留学生内科学教学也应该充分利用巨大的网络资源。网络上有以文字、图像、声音、视频等多种媒体形式存在的大量内科学的教学内容。许多可以使用的搜索引擎搜索专业网站[4]。教师还可以介绍学生浏览一些著名的综合医学网站, 以开拓学生的思维, 扩大学习视野。还可以将教学内容和参考资料以网页形式放在了校园网上, 并利用电子邮箱等等方式实行网上辅导、网上答疑, 这样教与学就可以不受时间和地点的限制。

四、临床见习

临床见习作为内科学教学工作中的重要内容之一, 是课堂教学的延续, 是巩固和加强学生理论知识并将之运用于实践、培养其独立工作能力的十分重要的学习阶段, 也是培养学生临床思维、分析和解决问题能力的重要手段, 其重要性是别的方式无法比拟的。但是, 由于和患者语言沟通的障碍, 导致留学生对临床见习的兴趣不足, 效果不佳。所以在带教老师课前选择病例要少而精需和患者充分沟通, 准备充分病案资料, 以利于留学生见习时信息的获取, 知识的复习和理解。必要时, 可安排英语水平较高的其他老师或中国学生协助翻译沟通。

五、交流与反馈

为了提高教学质量, 将教学情况及时反馈是必需和重要的。利用信息交流和反馈, 可以及时改进课堂教学方法。在留学生教学中, 可以采用问卷调查、个别谈话 (包括面对面方式、网络方式) 、共同讨论等方法, 进行较为详细的教学信息反馈, 分析结果, 找到教学中存在的问题进行及时的调整和改进教学模式。

参考文献

[1]易露茜, 程伯基, 赵士斌等.全球化背景下的医学教育研究与改革趋势[J].西北医学教育, 2005, (6) :641-643.

[2]姜美玲.基于问题的学习:一种可借鉴的教学模式[J].全球教学展望, 2003, 9 (3) :62-66.

[3]邹朝霞, 周宏博, 刘岩.留学生医学生物化学教学的实践与探索[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2006, 8 (6) :589-590.