高塔逃生

2024-05-28

高塔逃生（通用4篇）

高塔逃生篇1

推理故事

这是流传在前苏联格鲁吉亚的民间故事。

三百多年前，这块土地被一个凶暴残忍的大公统治着。他有一个独生女儿，不但异常美丽，而且心地善良，经常接近和帮助穷苦人。她已经有20岁了，大公把她许配给邻国的一个王子，可是她却爱着一个铁匠——年轻的海乔。由于出嫁的日子快要到来，她和海乔冒险逃到山里，可是很不幸，被大公手下的人抓回来，关在一座没有完工的阴森的高塔里。关在一起的，还有一个帮助他们逃跑的侍女。

大公暴跳如雷，决定第二天就把他们全部处死。

塔很高，在最顶上一层，才开有窗子，从那里跳下去准会粉身碎骨。大公想，如果派人看守，看守的人也许会同情他们，把他们放掉。所以下令撤掉一切看管，并且不准任何人接近那座塔。

海乔看到无人看守，周围又没有任何人监视，一线希望不禁油然而生。他顺着梯子走到最高层，望着窗外沉思。

不久，海乔发现有一根建筑工人遗留在塔顶的绳子，绳子套在一个生绣的滑轮上，而滑轮是装在比窗略高一点的地方。绳子的两头，各系着一只筐子。原来这是泥水匠吊砖头用的。

海乔做过建筑工人，他经过一番观察和估量，断定两只筐子的载重不超过170千克，且两只筐子的载重相差接近10千克，而又不超过10千克时，筐子就会平稳地下落到地面。

海乔知道他爱人的体重大约是50千克，侍女大约有40千克，自己的体重是90=F克。他在塔里又找到一条30千克的铁链。经过一番深思熟虑，终于使三人都顺利地降落在地面，一同逃走了。

请问，他们究竟是怎样安排的?

答案：

先让海乔的爱人和铁链在一边，海乔在另一边，把海乔送出去;再让侍女在一边，海乔的爱人在另一边，把海乔的爱人送出去。最后把铁链放在一边，侍女在另一边，把侍女送出去。

青蛙与高塔篇2

寒假里，我读了《中国小学生20xx阅读年选》这本书，真是让我受益匪浅。里面的文章似乎只是在给我们讲述一个故事，但我们往往能透过这个简单的故事悟出些许深刻的道理来。

其中，我觉得最感人的是一篇非常简短的文章：《青蛙与高塔》在一次攀爬比赛的.过程中，下面传来了种种否定与劝告的呼声，很多青蛙都半途放弃了，而一只聋青蛙，根本就听不到底下的声音，它不知道有许多青蛙都放弃了，还在继续往高塔上爬，最终成为了胜利者。看了这个故事，让我想起了我自己。

每个礼拜，妈妈都要送我去学古筝，古筝老师非常严厉，经常会给我指出各种错误，回到家，妈妈又会逼着我练习，练到手指都破了。有很多次我都不想学了，可每次还完课，受到老师的表扬，我又会觉得特骄傲，不忍心放弃。“不经历风雨，怎能见彩虹。”这句话说的真好，所有的人都不是随随便便就取得成功的，坚持就是胜利。

建高塔教案及反思( 刘钰铧 ) 篇3

刘钰铧

教学目标

1、通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。

2、引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。

3、在探究活动中培养合作意识和创新精神。教学重点

通过实验探究塔的形状与结构是如何保持塔的稳定的科学原理。

教学难点

如何有效地对学生进行明晰的、有条理的探究引导。教具准备

相关图片、每组若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、铁垫圈、线、胶带等教学过程

一、图片引入。

1、师出示课件引入几幅塔的图片。

2、观察这些图片，它们的形状与结构上有什么相同的地方？

3、汇报交流。

4、根据学生的汇报，板书要点：塔、高、稳固不倒„„

5、揭题：这节课我们就对这些高耸入云且稳固不倒的塔进行研究。（板书课题：塔的研究）

二、猜测可能让塔倒下的有哪些因素。

1、你们认为可能什么原因会让高塔倒下？

2、小组简单讨论，汇报交流。

3、教师将一些主要的原因板书黑板上（风力、地震、塔基不稳等）

三、猜测高塔不倒的原因

1、师：有这么多原因可能让塔倒下，那你们认为是什么原因才得以让这些高塔稳固不倒？

2、小组讨论，作出猜想，并在自己的科学记录本上及时记录自己的猜测。

3、让学生讨论交流，汇报

四、物体不容易倾倒的秘密

1、要知道自己的想法是否正确，该怎么办？（实验）

2、教师提供材料：两个相同的塑料瓶和沙子。

3、师：怎样放最容易倒？怎样放不容易倒？怎样放最不容易倒？

4、学生分小组讨论后实验，填写实验报告单。

5、汇报交流：说说你们比较了哪些放置方式？各种放置方式的稳定性能各有什么差异。（将一些学生汇报的表格简单呈现在实物投影仪上。）

6、找出小组内“放的最稳”的好办法，然后再找出全班中“放得最稳”的好办法。分析这些好办法的共同点。（上小下大，上轻下重）

五、制作不容易倒的高塔

1、师提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、垫圈、胶带纸。

2、利用这些材料你们能做一个又高又稳的塔吗？看哪组能够建立一个又高又稳的“塔“

3、利用前面所研究的成果：使“塔”最稳的方法——上轻下重、上小下大。小组合作制作一个既高又稳的“塔”。用画简图的方式记录自己的制作方法。（学生动手制作）

4、交流成果，比一比哪一小组的“塔”最高？哪一组的“塔”最稳？

六、关于铁塔形状和结构的再思考

1、延伸：我们研究了框架式铁塔的稳定性因素，我们古代劳动人民也留下许多古塔，又是什么因素使它们千百年不倒？（出示古塔图片）

七、本课总结：

通过本课的学习你学到了些什么？获取了哪些信息？

板书：

塔的研

究

高

稳固不倒

｝

上小下大

上轻下重

框架结构

风阻小

更高

更稳

教学反思：

《建高塔》教学反思

本课通过引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程，探究铁塔稳定不倒的原因。主要采取实验激发学生兴趣和引导自主学习的教学方法，在经历、体验、探索的过程中，切实有效的达成了教学目标。世界上没有救世主，学习好要靠学生自己努力，只有积极主动的参与到学习过程中，学生才能得到发展，学习的本质属性是自主性，培养学生的自主性是教师的职责，有效学习必然是自主学习，有效教学策略也应当是培养学生自主性的教学策略。

通过《建高塔》的学习，学生认识了框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。本节课用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密，应用知识和经验制作了不容易倒的高塔，学生体验了合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本节课的三个活动：第一，研究物体不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，铁塔不容易倒的再思考。

在教学时除了观察一些高大的铁塔建筑外，还可以简单而生动地介绍法国艾菲尔铁塔，这可以充分调动学生学习的兴趣。教学时，可以先提出问题，引导思考。然后在讨论的基础上，让学生写下自己的猜想。写下的猜想要清楚简明，分成若干条。本课最后部分，要把研究的结果与猜想想对照。体会把探究的结果与最初的假设想比较的意义。