高中减负工作总结

高中减负工作总结（精选12篇）

高中减负工作总结 篇1

高中数学提质减负工作计划

一、指导思想：

以我校关于“减轻高中学生课业负担,提升教学质量”为依据，进一步加强班级教育教学各项管理，全面推进班级工作，努力在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面出成效，全面提高学生素质。

二、具体措施：

1、分层备课。以练习册为模板，提前一个月编制备课资料，在每周备课会上认真讨论各层次班级所匹配的备课资料，适当增减。

2、拓优生，辅差生。根据各层次班级的基本情况，单独针对优生设置数学兴趣小组，特别拓展一些难题进行训练，提高高分段人数。对于差生，要降低对他们的题型难度，对基础题要大量练习，提高他们学习数学的兴趣。

3、加强课前预习。课前让学生对课堂上即将学习的内容有所了解，可以把一些简单易懂自己有兴趣的内容进行内化，以便教师在课堂教学中做到精讲多练，提高课堂效率。

4、编制练习卷。对于学生作业中的典型错误（以每天学生作业中出现错误的习题）以及各类考试中的考点进行强化练习，搜集学生作业中的错误和考试卷中经常出现的题型编制针对性试卷。

5、重视作业订正。在学生作业中出现错误时，要求学生独立思考，每个学生对于订正好的题目要写出解题思路，说出思考过程，这样可以培养学生独立思考的习惯，同时培养学生审题和分析的能力。

6、实现当堂反馈。数学课内作业坚持当堂完成，这样可以减轻学生过重的作业负担，有利于教师准确及时地得到学生的反馈信息，让教师能当堂发现并针对学生存在的问题辅导，特别是对差生的辅导，还能杜绝抄袭作业的现象。

7、抓住课前复习。新课程实施后课前复习常常被疏忽了，其实在实践中我们发现复习很有必要。现在几乎没有时间进行作业的评讲，怎么办呢？我们可以利用课前的5分钟来进行针对性的查漏补缺。内容可以是学生作业中的典型错题，可以是易混淆的概念，也可以是经常要考的练习题型等。日积月累，循序渐进，做到真正把所学的知识化为己有。

8、奖励免做作业。在复习阶段，对于某一部分知识已经过关的学生实行免做奖励，这样一方面可以避免重复练习，让学生有时间去自主地学习，另一方面可以激发学生学习的积极性。

只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们就会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽，教学质量也随即提高。

高中减负工作总结 篇2

一、以纲为纲教学,有限度地扩展知识面

教学中教师总会补充一些数学公式或特殊的解题方法,特别是在数学复习时,高考大纲明确限制这种行为。如,异面直线间的距离,异面直线上两点间距离公式;采用递推关系求数列的通项公式等,经常被老师作为补充内容传授给学生,加重了学生的学业负担。例如:在等差数列{an}中,若Sm=30,S2m=100,求S3m。这是一道高考题,教师通常会给学生补充一条性质,那就是在等差数列中,由相邻的或连续的、相等的项的和构成的数列也是等差数列。一般来说,我们不提倡这样做。实际上,只要用解等差数列的常见方法,即寻找公差与首项就能解决问题,即:48=x(1-y),60=x(1-y2),解这个方程组得:y=1/4,x=64,所以:S3n=x(1-y3)=64[1-(1/4)3]=63。在实际教学中,像这样补充公式的情况很多。如,在解析几何“直线”中的“对称问题”,很多教师就会给学生补充一个公式:点P(x0,y0)关于直线Ax+By+C=0的对称点的坐标公式,教师会要求学生记住一个点关于直线x±y+b=0的坐标公式。其实,曲线对称问题,我们可以归结为点的对称问题,而点的对称可以转化为先求出垂线方程,再求垂足,然后求对称点的坐标,那么一个点关于x轴、y轴的对称点的坐标很容易得出,根本不需要补充什么公式。

二、创设问题情境,引导学生自主探究

苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”高中生的思维比较活跃,对创新已有所认识,教师要转变教学思想,开拓新的教学方式,引导学生运用发散思维去解决数学问题。进而得出正确的结论,而不是一锤定音给出教师的结论。在例题或习题的教学中,教师还要有意识地给学生创设新异的情境,鼓励学生不依常规,不受教材或教师传授内容的束缚,善于从新的角度去探索,追求新颖、奇特的解法,从而为培养学生的独创性思维注入新的活力。例如:在教学椭圆及其标准方程时,学生对课本中介绍的标准比、程序化的方法很不满足,他们自行设计,采用令、依题意得、故可得、即或、两边平方后得。整个教学情景中,教师只给出问题不给结论让学生自己去观察、探究动手实践等,起到了触类旁通,减负增效的作用,真正落实了素质教育。所以,面对教改新形势,教师应及时转变教学方式,更新教学观念,努力探索正确的教学方法,努力创造能让学生主动学习的时机,充分调动学生积极参与到教学活动中。通过创设情境教学,让学生在掌握知识的同时还获得了较为深刻的理解,还提高了学生的自主探究能力。

三、给学生减轻负担,教师要给自己增负

随着时代的进步,教学方法总是在不断创新。这就需要教师不断学习先进的教学理念,吸取先进的教学思想和手段,提高自身的素质和教学能力,为高效率的课堂教学创造条件。要提高课堂效率,还要在备课上狠下工夫。备课,是上好课的前提条件。教师在备课上应多研究,多斟酌,多进行教学探索。“不打无准备之仗”,准备充分对一堂课的教学思路,教学的逻辑性与教学目标的实现,都起到了积极的作用,是高效课堂的充分保证。所以,教师应该用几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。例如:在教学“椭圆的标准方程”时,这样创设情境:天文学家推断76年以后它还会再次光临地球上空,那么他们的依据是什么呢?以讲故事的方式,娓娓道来,如此亲切的话语既拉近师生的距离,产生了情感上的共鸣,又激发了学生探究的欲望,明确了探究、学习“椭圆标准方程”的必要性,激发了学生的学习动机,调动了学生的主观能动性,达到了预设的目标,很自然地引导学生进入自主探索阶段。又如:白居易的“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”一诗,反映的是怎样的数学现象?这一问题让学生联想到数学中的一个概念,那就是“周期”。这样的问题就要求教师在备课中认真预设,精心准备。

四、重视通性通法教学,培养学生的创新思维能力

教师要重视高中数学的通性通法,倡导举一反三、一题多解。努力培养学生的“六种能力、一个意识”,即运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力与创新意识。能力的分类和要求与以前有所不同,必然反映在命题中,特别应注意新增加的“数据处理能力”与“实践能力和创新意识”。另外,“推理论证能力”不同于“逻辑思维能力”,逻辑思维能力注重演绎与推理,即使是“合情推理”,也应引起我们的重视。通性通法就是最基本的性质、最常见的方法。在高中数学教学中,采用这种方法,可以有效减轻学生的学业负担,能充分体现新课改理念。目前,很多资料中的一些题目出现了运用特殊的技巧才能解出来,而这些特殊的技巧往往是许多老师和学生难以想到的,即违背了通性通法的原则。这无形中也增加了学生的负担,对学生的思维发展没有益处。在教学中,我们应该重视通性通法,淡化特殊的技巧。当然,并不是要完全反对补充一些公式,对此应该把握如下原则:一是要有节制;二要看学情;三要看教材的情况。如函数值域的求法,课本中没有提供任何求法,教学中可以适当地给予补充。

减负增效 优化高中英语教学 篇3

关键词：减负增效 现状 优化教学

规范办学，减负增效，大力推进素质教育的教育改革在紧锣密鼓地进行中。尤其是2009年秋季开学以来，省教育厅为切实落实教改，提出“五严”要求，其中要求在规定教学时间内，通过提高课堂教学效果和学生学习效率，提高教育质量。这就要求教师要转变教育观念，改进教学方法，引导学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长，减轻学生过重课业负担。可“减负增效”的背后，高中学生的学习生活如何呢？就此及高中学生的英语学习作者作了一个问卷调查。从调查反映的情况来看不容乐观。其一，尽管学生可以有正常的休息日，不再补课了，可作业并没有实质性地减少。其二，英语课堂有的老师只讲Reading和Project两大块的语言点；有的老师还紧逼学生背诵语言点、书面表达范文等，使得学生学习英语的兴趣索然。面对这一系列问题，优化高中英语教学就显得尤为重要。就此作者结合自身工作经验谈几点粗浅看法。

一、减负增效关键在教师。在新的教改形式下，学生在校时间少了；老师上课与辅导时间少了，如果再"穿新鞋走老路"，很可能就完成不了教学任务，达不到高效教学的目的。这就要求教师要深入研究备课、上课、作业、辅导等教学基本环节，把握其中的内涵。其中备课要充分是关键。教师在备课时要重视教学资源的开发和利用，最大限度地提高学生学习的兴趣。要明确各个部分地教学目标、要求、重点、难点、学习策略等，实施有效教学。“减负”不是简单的加减法，更不是让我们在课堂中丢弃“双基”教学。所以问卷调查中学生所反映的老师只是讲Reading及Project两部分的语言点的行为是不妥当的。尽管教学时间紧，任务重，可高考并非只考查语言点，更注重考查学生对知识的灵活运用及综合能力。且高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。课本每单元均以Welcome to the Unit引出话题，然后以这一话题为基础，开展一系列听、说、读、写的活动，并完成相关的任务与要求。各单元板块之间联系密切，相互关联，形成一个有机的整体，充分体现了单元的整体性，所以教师不应该有过多舍弃。而应充分挖掘教材、认真备好每一节课。只有认真备课，才能实施行之有效的教学活动，提高课堂教学的效率，因材施教，而不是单一模式的语言点的讲解或无谓的重复劳动。

二、向课堂要效益，注重教学有效性。在上课这个环节上，教师要一改以往的“满堂贯”、“一言堂”的“填鸭式”教学方式，而要以学定教，真正把课堂还给学生。过去甚至现在还有老师在课堂上唱“独角戏”。满堂课从头到尾只有教师一个人在讲，学生只是被动地听，机械地记。一堂课下来，老师汗流浃背，可学生真正掌握的东西并不多。主要原因在于课堂上学生没有积极地参与到教学活动过程中去，没有一个思维过程，把老师所讲的东西理解转化为己有的知识，这堂课相对来说就是低效，甚至是无效。因此教师要转变在课堂教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师教学的过程是教师与学生交流的互动过程。教师需要根据课程的目标、学生活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。课堂应是师生互动的一个平台。应该通过这个平台，教师达到了教学的目的要求而学生有了进步或发展。教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授认为“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标”。

三、“让教师走进题海，让学生跳出题海”。多年的实践告诉我们，学生的成绩不是靠时间磨出来的，更不是靠大量的作业训练出来的。作业是必要的，但作业应该是针对学生预习工作的一个指导性材料或针对所学知识的一个巩固练习,要适量。过多的练习只是重复同一知识，不仅浪费了学生的时间也制约了学生的思维发展。可大多高中学生尤其是高三学生，几乎从学期一开始就每天试卷练习不断。学生刚一开始还愿意做，渐渐地就会疲于应付。所以学生说负担并没有减轻，有的学生甚至会厌学。因此作为教师要根据教学要求和学生实际，把练习精选、精做、精批、精改，有错必纠，把学生从重复无效的题海中解放出来，用更多精力去反思，分析和消化。

四、有效引导，帮助学生转变学习形式。真正落实“减负增效”的相关政策后，学生自主学习的时间多了，负担减轻了。但习惯了以往紧张的学生生活的学生又会有新的不适应，甚至无所适从，束手无策。有的干脆把学习当副业而尽情地玩了起来。面对这种情况，我们教师应积极引导学生，走近学生，关注学生，研究学生。把握他们的心态以制定相应的管理措施，帮助学生学会管理约束自己，制订合理的学习计划，整理消化学习内容，学会查漏补缺，让学生有目的有计划地学习。

总之，在新的教改模式下，教师要一改传统的教学方式，大胆探索新的教学模式。课堂教学讲求效率，突出学生主体地位，运用现代化教学手段，语言规范，板书精当，精选作业题并分层布置；要求学生作业书写规范，教师批改作业认真，反馈及时，讲评符合学情；教后注重反思，注意自身业务素质的不断提高，加强业务学习以适应教学的需求，要清楚教师是推进素质教育、提高教育质量的根本。

参考书目：

《普通高中英语课程标准》人民教育出版社2004.5

《牛津高中英语教师教学用书》凤凰出版传媒集团译林出版社

高中减负工作总结 篇4

亲爱的同学：

您好！您的宝贵意见，是我们改进教学的重要依据。客观认真地评价，是提高教学质量的基础工作。因此，您的实事求是的评价，对促进教师提供更优质的课堂教学和维护您的自身权益将起到重要作用。请您根据任课教师教学的实际情况，认真完成问卷。在此表示感谢！

您的回答是我们统计结果的重要组成部分。对您的支持与合作，我们表示最真诚的感谢！

1．你认为高中思想政治课最重要的功能是（）A．完成德育目标，培养学生的健全人格

B．进行马克思主义常识教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观 C．教给学生经济、哲学、政治学方面的基本知识，培养分析认识社会问题的能力 D．使学生顺利通过考试，获得接受高等教育的资格 2．你对思想政治课的喜欢程度是（）

A．非常喜欢 B．比较喜欢 C．一般 D．不太喜欢 E．非常不喜欢 3．有同学不喜欢思想政治课，你认为主要原因是（）A．课程本身实用价值不大 B．教材内容比较深奥、枯燥 C．老师教学水平不高 D．与教材和老师无关，只是不感兴趣 4．有同学喜欢上思想政治课，你认为主要原因是（）

A．对品德培养有重要意义 B．贴近社会现实问题，有时代感 C．有利于培养学生的分析和解决问题的能力 D．为了获得好成绩

5．有人认为目前的教学总体上仍然是“以课堂为中心，以教科书为中心”。对此你（）A．同意 B．不同意

6．上课过程中，你是否明确这节课的教学目标和主要学习内容（）A．经常 B．有时 C．很少 D．从不 7．你认为老师对于教学内容的讲解（）

A．很容易听懂 B．基本都能听懂 C．有时候听不太懂 D．常常听不懂 8．在教学过程中，老师是否经常提醒某某内容为“升学考试重点”（）A．经常 B．有时 C．偶尔 D．从不 9．在教学过程中，老师对于知识结构和体系（）

A．常常指导和帮助学生加以总结 B．一般在讲解过程中板书 C．有时予以讲解或印发知识结构图 D．很少明确提及 10．你学习政治课的困难主要来自（可多选）（）

A．概念很抽象 B．原理很深奥 C．考试题难度太大 D．联系时事热点太多 11．你希望老师上课时（可多选）（）

A．常使用多媒体手段 B．以讲授法为主 C．多组织课堂活动 D．拓宽知识面、深化理论的讲解

12.在讲评试卷时，老师一般是（）

A．详细分析每一道题目 B．对出错率高的题目进行详细解答 C．直接对答案，对个别的题目作简单分析 D．只对答案，一般不分析 13.教师进行课堂提问时，你常常（）

A．听其他同学回答 B．教师点名让自己回答才回答 C．思考后举手回答 D．希望老师不要叫自己回答 14．课堂上同学们参与讨论的情况是（）

A．基本不讨论，习惯听老师讲 B．有时讨论 C．经常讨论，但不太深入 D．经常讨论，效果很好

15．你每天用于完成政治作业的时间一般是（）

A．30分钟以上 B．20～30分钟 C．10～20分钟 D．10分钟以下 16．与其他课程相比，思想政治课的负担（）

A．非常重 B．比较重 C．大致相当 D．比较轻 17．你的课后作业的主要形式是（）

A．做练习题 B．查阅资料或阅读图书 C．主题研究 D．社会调查 18．老师是否注意根据同学的不同情况，给予针对性的教学和辅导（）A．经常 B．有时 C．偶尔 D．从不 19．遇到不会的问题，你的第一想法是（）

A．马上看答案 B．马上去问老师、同学 C．自己再想想 D．查找资料，学习别人的解答方法

20．你对课程内容的预习或复习情况是（）A．经常 B．有时 C．偶尔 D．从不 21．老师对你们的学习效果的评价方式（）

A．只有终结性考试 B．只有平时考核 C．终结性考试与平时考核各占一定比例 D．其他____________ 22．你希望老师主要以什么方式评价你们的学习效果（）A．期末考试 B．平时测验 C．课堂提问 D．多种方式结合 23．你认为要在政治考试中取得好成绩，主要靠（）

A．准确记忆 B．大量练习C．老师讲课水平高 D．运气 24．当你的考试成绩不理想时，你的感受是（）

A．心情悲伤 B．问心无愧，因为你已经努力 C．找出原因，争取下次考好 D．无所谓，胜败乃兵家常事 25．你在学习过程中感到的主要困惑有哪些，写出1～2条。

减负工作总结 篇5

“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。本学期，我在教学工作中主要从以下几点进行减负工作。

一、课前准备要做足。

课前要认真钻研教材，充分了解每一个学生的实际情况。教学前务必做好充分的准备和预设，做到心中有数。教学过程中，合理安排教学时间，抓住学生有效注意的时间，抓住重点进行教学，并把握课堂教学的节奏，做到有张有弛。学会创设课堂情境，注重课堂语言，调动课堂气氛，努力创造和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高学习效率。创设情境或依照作者的思路创设与课文内容有关的情境，引导学生在情境中品文学文；或创设意境更为深远的画面，使画面的内容具有广度和深度，让学生根据已有的生活经验和独特的生活体验，产生由此及彼、由表及里的联想，使学生走入设置的意境；或进入儿童充满奇异色彩的天地，达到心驰神往的效果。这样不仅有助于学生更深刻地理解教材，激发学生的情感，放飞孩子们的想象力，提升学生思维的品质，还能有效地激发起孩子的学习积极性。具体操作如下： 2.改进教学观念，立足课堂。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，要不断学习，改进教学观念、教学行为。强化效率意识，努力优化教学目标，精心删选教学内容，合理利用、科学开发教材等教学资源，加强数学实践，关注学生思维训练与发展，重视学习方法、自学能力、良好的学习习惯等的指导。

2.作业要精心设计

要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

课堂教学，是“减负增效”的根本，也是一项比较复杂的工程。因此，我积极探寻小学生语文知识与能力训练序列。清晰准确的目标意识，是实现高效课堂的前提。我强化本年段各年级的教学目标意识，明确课标中各年段目标与总目标、各年段目标之间的关联，遵循学科特点和各年段学生的发展规律，探究激发学生学习兴趣、指导学习方法、培养学习习惯与能力的教学策略，开展科学有效的教学，把好年段质量关，提升教学效益。

从精研文本上下功夫，从读者、教师、学生等多个角度解读文本，要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。用全新的眼光去审视文本，发掘新的意义，从语言、细节、篇章结构到文化背景都努力做出独到的解读。唯有深入，才能浅出；唯有思接千载，才能选其精要；唯有语语悟神，才能举一反三，有利于教学的深化和优化。

强化效率意识，努力优化教学目标，精心删选教学内容，合理利用、科学开发教材等教学资源，加强语文实践，关注学生思维训练与发展，重视学习方法、自学能力、良好的学习习惯等的指导，通过强化集体备课，同课异构等形式，加强研讨，提升备课的质量。

同时，我们弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？

二、作业管理，轻负担

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留或不留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，所以我们精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。还自编自拟，这样的习题目的性强，减负增效更明显。提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

为了真正地减负增效，我们留一些课堂时间给学生用来完成作业，对当堂作业，作有效指导。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到做有成效。课堂上作业后，课外可以布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。同时，我们做到及时批改，决不拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误；批改做到认真，这对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。课堂面向全体学生，课外面向部分学生，做好提优补差。对差生多鼓励、少批评，多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效的办法帮助学生提高。

无书面回家作业，为了让家长及时了解学生学习情况，我们每天利用校讯通及时进行家校联系和沟通。设计一些练字、锻炼、课外阅读等兴趣作业，提升学生素质。丰富课外阅读，提升语文素养把更多的课外时间还给学生的时候，我们大张旗鼓地开展书香班级活动，强化指导，提升学生课外阅读的质量。营造良好的读书氛围；发挥好书漂流活动的作用；积极用好校本读物，倡导经典诵读；开展丰富多彩的读书活动；结合学校古诗考段，逐渐培养学生自主阅读的习惯。并且丰富学习渠道，开展丰富多彩的语文实践活动，如“好书伴我成长”系列活动，“写字之星”、“故事大王”、“写话之星”的评选，“诗歌朗诵会”，“我与经典有约”等等，同时还可集合单项学科竞赛，激励学生积极参与。活动、竞赛的开展，激发学生语文学习兴趣、提高他们的语文素养，同时也是减负提效举措很好的延伸。

教育是一项细致的工作，教育是一门缓慢的艺术，它需要时间，更需要坚持，素质教育减负之路还很长，我们应静心思考，执着追求。

2014——2015学年度第一学期

低段数学教学“减负”工作总结

学科：数学

年级：一年级

减负工作总结 篇6

(二)进一步完善了行政审批电子监察系统。在全省全面推进行政审批电子监察系统建设。省级行政审批电子监察系统已建成并顺利运行。各市、各省直部门按照行政审批电子监察系统建设的要求，完成了行政审批电子监察系统建设前期基础性工作,山西省9个市已建成行政审批电子监察系统，41个省直部门已经基本完成行政审批电子监察系统建设工作,审批项目全部纳入电子监察系统。预计到今年年底前，全省11个市及22个扩权强县试点县都将建成行政审批电子监察系统。下一步将在完成第二批省直部门电子监察系统建设工作的基础上,实现与市县电子监察系统的对接工作,形成省市县三级联网的立体式行政审批电子监察系统。

六、整治吃拿卡要，创优发展环境

(一)领导重视。5月10日，省委办公厅、省政府办公厅印发了《全省整治“吃拿卡要”问题、创优发展环境实施方案》，成立了以省委常委、省纪委书记李兆前为组长的整治领导组。各级各部门按照省委、省政府的统一部署，把专项整治工作摆上重要议事日程，成立工作机构、层层进行动员部署，全省上下迅速形成了党委政府统一领导、纪检监察牵头协调、职能部门密切配合、人民群众积极参与的良好工作格局。

(二)强力推进。全省各级各部门共派出370多个监督检查小组，检查各类单位4万多个，拍摄暗访资料片3000多小时。建立了“视频调度会制度”、“案件专报制度”、“舆情收集制度”、“信息报送制度”等，定期听取汇报、及时掌握情况、强化工作指导。截止目前，省专项整治办公室共编发《案件专报》52期、《工作动态》77期、《网络舆情》20期，有力地指导了全省整治工作。

(三)突出重点。整治“吃拿卡要”、创优发展环境，紧紧抓住“卡”这个重点，集中解决“慢”、“要”、“乱”的顽疾，实现优质服务、高效审批、依法行政。整治的重点范围是各级党政机关、司法机关、行使公共权力的事业单位及其工作人员;重点内容是各级决策、审批、执法单位在服务市场主体中的“卡、拖、要、乱”行为，特别是该批的不批、该早批的不早批、办事效率低下、影响发展环境、损害当地政府形象的六种行为。

七、结合山西实际，开展专项治理

(一)在全省范围内开展涉煤收费专项清理督查。省政府领导高度重视涉煤收费清理工作，王君省长做了重要批示，成立了由牛仁亮副省长任组长，省发展改革委、省经信委、省煤炭厅、省财政厅、省纠风办、省监察厅、省物价局为成员单位的省清理规范涉煤收费领导组。省人民政府办公厅下发了《关于开展涉煤收费清理规范工作的通知》，在全省范围内开展了涉煤收费清理规范工作。重点对未经国务院及省人民政府及其所属财政、价格主管部门批准的行政事业单位收费;市、县政府部门未履行报批程序，自行出台的收费;行政事业单位利用(借用)行政权力或垄断地位擅自设立的收费;垄断性企业利用垄断地位擅自设立的收费;社会团体(行业组织)、中介机构自行设立的强制服务收费等进行清理规范。

《通知》要求清理规范工作实行属地原则，各市对所属行政区内的收费项目进行认真清理规范。各地、各部门实行“一把手负责制”，班子成员包县、包行业，做到分工明确、责任到人。要求对自查清理出来的问题尽快处理，该废止的要立即废止，坚决取缔一切不合法、不合规的收费行为。对重点督查查出的违法违规收费问题，要按照法定程序，在准确定性的基础上，从重从快处理、处罚。对性质恶劣、影响较大的典型案件，纪检监察部门追究有关责任人的责任。并要求各市政府要认真收集、汇总、填报清理规范收费情况登记表。11月11日至11月16日，省政府派出五个督查组前往全省11个市对涉煤收费清理情况进行督查，督查结果正在汇总。

(二)召开焦化行业减负专题会议。针对焦化企业负担过重，生产经营困难的问题，省经信委组织召开了全省推进焦化行业兼并重组暨减轻企业负担座谈会。按照省政府领导指示精神，为准确把握当前我省焦化企业负担情况，进一步清理乱收费行为，在全省范围内选取30户焦化企业开展企业负担专题调研。对焦化企业1-6月份所缴各项收费。包括各类经营服务性收费、基金和行政事业性收费、摊派赞助费用等进行了问卷调查。

(三)废止相关文件，减轻煤焦企业负担。今年以来，我省电力、焦化企业受到市场低迷和高煤价的双重压力，生产经营十分困难，亏损严重，对于我省煤炭运销领域收费环节多、负担重等情况，企业反映强烈。为落实省人民政府《关于保持经济平稳较快增长的若干意见》(晋政发〔〕21号)文件精神，切实减轻煤焦企业负担，保持我省经济平稳较快增长，省减轻企业负担领导组下发文件对《关于进一步加强全省煤炭运销宏观调控的通知》(晋经能源字[]314号)予以废止。

(四)继续执行焦炭行业收费减免政策。为进一步扶持焦化企业走出困境，我省将列入执行焦炭生产排污费收费标准优惠政策名单的135户省重点焦化企业，继续实行排污减免优惠政策，即：第一类省重点焦化企业80户，征收标准由18元/吨焦降为3元/吨焦;第二类省重点焦化企业55户，征收标准由18元/吨焦降为5元/吨焦。此项政策执行至2012月底，全年减少排污费收入约7.8亿元。从2012年7月1日至2012年底，暂缓征收外运出省焦炭运销服务费，减轻焦化企业负担约1亿元。为我省焦炭行业骨干企业抗击金融危机风险，实现全行业企稳向好起到了积极的作用。

(五)规范煤炭销售环节收费。为治理和规范涉煤收费行为，促进煤炭企业协调发展，根据国家文件和省人民政府领导批示精神，对涉煤收费行为进行了清理和规范。取消了煤炭运销服务费、代销服务费、煤检费等5项收费，每年减轻企业负担约11亿元。

八、企业反映较为突出的问题

(一)企业调查过程中发现存在如下问题:

减负下的农村高中信息技术教学 篇7

一、更新农村学校教学管理观念

信息技术课应纳入常规教学管理, 即成为必修课。学校管理上要正规起来, 一旦教学管理层面不重视, 学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课, 提高信息技术课的教学质量就变得很难了。信息技术教育是素质教育开展状况的晴雨表, 学校必须转变观念, 建立科学的学科观, 及时更新电脑室设备, 给信息技术教育以应有的重视。

二、处理好农村学校教师、学生及教材的关系

信息技术发展飞快, 新技术新应用更新更是迅速, 教材中所提到的软件, 市场上已有更新的版本。在使用教材时, 我们的教师不可能每一个软件都面面俱到, 因此应教会学生触类旁通。另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识“活”起来, 要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学、艺术的处理。

三、掌握学习信息技术课程的三大诀窍

1. 自学是学好信息技术课程的基础

改变传统的“教师讲, 学生听”的学习方法, 努力培养学生的自学能力, 让学生积极主动地去获取知识、获取信息。面对一定的学习目标时, 教师可以引导学生利用信息技术环境来搜索学习资料, 学生自己解决学习过程中遇到的困难。远程学习就是很典型的一个模式, 学生可通过网络获取学习资源并且通过网络获得帮助。由于网络上的知识量浩如烟海, 所以学生在此过程中有很大的选择余地, 相对于课本来说, 信息量更大, 角度更多, 知识更新更快, 而且面对大容量的信息, 学生必须进行选择分析和加工, 在不知不觉锻炼了其自学能力。学生还可以通过多种方式如网上对话、网上论坛、网上个人主页和博客等方式来阐述自己的观点, 也可以将网络上搜索整理的学习资料与其他同学分享, 最后达到共同的学习目的。

2. 动手是学好信息技术课程的关键

信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务, 而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段, 是培养技能的基本途径。教学中, 我比较重视激发学生学习使用电脑的兴趣, 我通过演示使学生发现电脑强大的功能———可以看VCD、听CD、玩游戏等, 这一切, 都可以使学生对电脑产生浓厚的兴趣, 在有了这个心理的基础上, 我再提出新的知识, 让学生自己探索其中的奥秘, 动手实践。

3. 应用是学好信息技术课程的根本目的

学习信息技术课程, 不应是作为一门专业来学, 而应是作为当前学习、交流的工具以及为适应将来的信息化社会生活打基础而学的。我在教学中往往采用比较具有趣味性的语言来结合一些操作, 如在教学画图软件中“曲线”这一工具时, 虽然是一个难点, 但我利用一句口诀“上下一条线, 左右扭一扭”很顺利地解决了这个问题, 并且学生掌握得非常不错;在学习“文字处理”内容时, 可以利用所学的字体、段落、艺术字及插入剪贴画等手段制作班级板报、贺卡和校刊;在学习“网络基础知识”时, 可以在互联网上搜集学习资料, 让学生进行网上学习。

四、不断提高教师自身的信息素养

高中减负工作总结 篇8

【关键词】高中语文课堂；减负增效；策略

随着新课程改革向纵深方向发展的推进，原有的“勤劳加汗水”的教学模式，已经无法适应当前新形势下的教育任务。所以高中语文课堂教学如何做好“减法”，怎样做足“加法”，是当前语文教师孜孜以求的目标。

一、在高中语文课堂实现“减负增效”，是由我国高中语文教学的现状决定的

我国高中语文教学，长期以来存在着“费时多、收效微、负担重”的状况。即便进行多次课程改革，这种状况仍未得到根本性的改变。有的语文教师为了激发学生的学习兴趣，往往忽略了明确的教学目标，使课堂进入放任无序的状态。教师没有发挥好课堂上引导者的作用，没有帮助学生发现问题、探索问题、解决问题，最终一堂课结束了教师没有给学生什么，学生也没有从本课中收获什么。这样的课堂教学效果可想而知。尤其一些青年教师，对课堂驾驭能力不足，时常会在课堂教学中被学生的问题牵制，忽略了课前预设的实施，降低了课堂教学的效率，师生都是费力不讨好。

二、在高中语文课堂实现“减负增效”，是由高中语文学科的教材特点决定的

高中语文教材所选录的课文材料有较强的主观性，学生的主观能力作用的发挥程度影响着对教材的理解。普通高中课程标准实验教科书把必修课程与选修课程的有机结合，继承和发挥了传统教材的长处，注重了各个专题和每篇课文间的有机联系，能把学生的语言、思维训练和思想道德提高有机结合起来。教师如何灵活运用教材传授知识、方法和技能，学生怎样通过教材获得知识、学习方法和技能，是实现语文课堂教学“减负增效”的关键所在。

三、德育教育渗透到高中语文学科教学中的策略与方法

马克思曾说过：“能给人以尊严的只有这样的职业──在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”实现高中语文课堂的“减负增效”，就是教师独立地创造性的“教”，学生独立地创造性的“学”。我个人认为“减负”，更深层次的是教育观念的改革，教学方法的改进，教学质量的提高，进而达到“增效”的效果。尽管教与学没有定法，但是只要我们肯专研，就会找到高中语文课堂“减负增效”的策略和方法。

（一）优化教学设计，做足“加法”

教师备课，要“吃透”教材，教师要在课堂教学之前对这节课教学内容进行的预设。教师要达成的有效教学的对象是学生，学生也要准备。学生的准备就是课前预习什么、怎样预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习效果如何，教师可检测掌握一手材料，预习的形式可以有口头、预习学案等形式。教师在进行课堂教学前，再根据学生的预习反馈结果，再次调整教学设计。通过优化了的教学设计，提高教学的效率和质量，使学生在单位时间内获得更多的知识。

（二）分解知识点，做好“减法”

以《普通高中课程标准实验教科书·必修三》为例，第一单元是欣赏小说，教学应该注重从小说的三个要素（人物、情节、环境）入手关注全文，深入学习文本内容。这时候就需要做好“减法”，分知识点进行教学。《老人与海》中的“大海”等环境富有象征意义，对老人来说是生活、生存的环境，也是人物个性形成和展示的一个大背景、让学生了解环境描写的作用是非常必要的。通过把小说的知识点分解到每一典型的课文中，把每个知识点讲透，把与知识点相关的高考题型讲全，何愁不“增效”。

（三）优化课堂结构，提升效率

新课前的精彩导入，教师要精心地为学生创设情境，吸引学生的注意力，让学生积极发挥主观能动性，自主地学习，成为学习的主人。扎实的课堂教学，应该由课内到课外、由浅入深、由一般到特殊、由特殊到一般；教学过程要科学、合理地引导学生思考、归纳、总结。在合作探究环节，应注重小组与小组之间的研讨，来生成新的问题，促使研究的进一步深入，促进各小组学习目标的完成。另外要善于运用多媒体等多种教学手段，有时也可让学生自己上网查找资料或阅读，更大地激发了学生的学习兴趣，以此锻炼学生的探究与实践能力。

四、高中语文教学中实现“减负增效”的意义

高中课堂教学是否有效，从功利的角度直接关系到学生的高考成绩，从长远的角度间接关系到学生语文素养的提高。新理论的课程改革即将在神州大地破土而出，在高中语文课堂实现“减负增效”，也是适应新课标教学理念、教材组织形式、教学评价方式的需要，更是把学生从耗时长、效果低的学习状态中解放出来，让学生有更多的精力，更高的能力去全面发展，从而为国家培养出高素质的人才做出贡献。

在教学实践中，还有丰富多彩的“减负增效”的策略和方法有待于我去发现。“减负增效”绝对不是一种口号和形式，在做了“减负”的尝试，“增效”就成了教育教学中的需要解决的现实问题。

【参考文献】

[1]周晓篷.《普通高中语文课程标准》实践导读[M].北京大学出版社，2011.1

[2]任志鸿.《高中语文优秀教案》[M].南方出版社，2009.12

【作者简介】

教师减负工作总结 篇9

（2014—2015第二学期）

年级：三 年 级

学科：数 学

姓名：马会清

减负工作总结

本学期，在学校领导的正确领导下，我认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“减负”的规定，初步做到减负增效。

一、通过学习“减负”精神，我解放思想，更新观念，充分明确“减负”的重大意义，不断提高自身从教素质，以素质教育指导自己的思想，指导自己的教育教学。

二、“减负增效”。我在业务上认真钻研，自觉增负，勇挑重担，不负重托，在业务上的各个环节上扎实做好备课、上课、批改作业、辅导工作。我在努力实践新的行之有效的教学方法，提高教学效益。

三、“减负增乐”。学期末通过组织开展各种兴趣小组活动，活跃课余生活，促进学生个性特长的发展，我班同学在“十小”竞赛活动中，各显身手，画出一幅幅表现童心、热爱祖国、热爱学校、热爱家乡的精美的图画和书法。在学校举行的科劳技作品评选活动中，同学们积极参加，参赛作品受到学校领导和师生的一致好评，同学们参加各种兴趣活动，发展自己的个性特长，增强了学生的乐趣。

在深入推进素质教育中，“减负”是实现这种转变的突破口之一，我们应当更深入贯彻“减负”，切实做到减转学生负担，真正做到减负增效是任重道远的。

第一、课堂教学的方式方法要改变。

衡水中学课堂教学经验告诉我们：课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是容易的事。需要我们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。对每节课都要精心设计。

第二、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。如果学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。

学习了衡水中学的教学经验，我觉得自己的教学差距还是挺大的。第三、教学观念要更新。

我体会到了“合作与细节，学习与反思。”对一个学校一个人的发展的重要性。作为一名现代教师，必须要更新观念与时俱进。只有思想转变，行为才能转变。只有改革，才能创新。“学习与反思”对我们每个人都很重要，通过学习，可以丰富我们的知识储备，通过才能有所改进，才能发展、进步。

在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。

1.精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。调动学生的参与热情。

2.减轻学生课业负担，向40分钟要质量。课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。

3.每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。

农民减负工作总结 篇10

减轻农民负担，落实惠农政策是我镇几年来农村工作的重中之重。今年以来，岩口铺镇在县委、县政府的正确领导和大力支持下，以党的十七大精神为指导，认真贯彻落实省、市、县关于减负工作的各项方针、政策，坚持把减轻农民负担、促进农民增收、维护农村稳定放在首要位置，进一步完善制度，强化措施，积极有效地做好了减负工作，确保了全镇经济社会稳定、快速发展。现将2012上半年减负工作开展情况汇报如下：

一、统一思想，提高认识，全面落实减负工作。

成立了由镇长莫文刚任组长，陈自军、唐飞等分管领导为副组长，各相关部门负责人为成员的减负工作领导小组，领导小组下设办公室，屈强为办公室主任，具体负责减轻农民负担工作；与各村、镇属相关部门签订了农民减负目标责任状，明确了村支部书记为第一责任人。

二、强化宣传，公开透明，使减负工作深入人心。

利用宣传车、村喇叭、标语、横幅等一切宣传手段，召开镇、村干部专项会议，广泛宣传农民减负的一系列方针政策，提高减轻农民负担各项政策的透明度，广造社会舆论，使各项政策家喻户晓，深入人心。

三、积极开展专项治理工作，坚决制止加重农民负担行为。对涉及农民的农村义务教育、计划生育、农民建房、户籍办理等方面的收费，我们明确要求严格按照国家政策规定的标准进 1

行，决不允许出现违规收费和超标准收费现象。对农村义务教育全部实行“两免一补”政策，严禁私自收取教辅、作业费用；对办理生育证、流动人口证明严格按照计生条例实行零收费；对户籍办理的准迁证、身份证严格按照公安部制定的统一标准收取费用，不准私自己提高收费标准和搭车收费。对于各种收费项目，我们采用定期或不定期对各职能部门开展专项治理，避免了乱收费等违规现象的发生。

四、严格落实各项惠农政策，确保农民群众得到实惠。

1、计生服务所：严格执行上级政策，免费为群众办理生育证、流动人口证，认真落实农村奖励扶助政策及独生子女保健费的发放，没有出现搭车收费的现象，确保了岩口铺镇阳光计生工作目标的实现。

2、派出所：公安户籍管理严格按照上级制定的标准，不存在搭车收费问题。

3、学校：严格农村义务教育收费管理。坚决执行“一费制”，没有向学生收取任何费用，不存在乱收费行为，并及时向社会公布“一费制”的执行情况和治理乱收费情况以及学生开营养餐的情况，给家长一个明白，一个放心。

4、卫生院：认真执行新农合政策，没有发生一起因新农合补助到县、市上访现象。

5、经管站：财政转移支付资金管理使用，均及时拨付，主要用于村干部工资和日常办公需要，不存在挤占挪用。

6、民政办：各项减免照顾政策和赈灾补助政策落实到位。低保工作我们认真按照“4+2”工作法认真抓好了落实，确保了应保尽保。

7、财政所：种粮补贴、粮油综合补贴以“一卡通”存折100%发放到农户手中。今年，镇财政所向种粮户发放早、中、晚到粮食直补，油价综合补贴307万元，有才补贴7.2万元，玉米7.6万元，家电下乡39.8万元，能繁母猪补贴14.8万元，已全部发放到位，没有发生抵扣截留，挪用现象。

8、林业站： 139.5万元的2011退耕还林款已全部到位。

9、严格实施村财镇管，镇财政所负责各村财务审计，支部书记和村委主任双签字，凡不合理开支一律不与入帐，由支出人自己负担，确保了村级财务支出的合理性。

10、我镇把“一事一议”财政奖补项目作为惠民生、促和谐的重要载体，完善制度，狠抓落实，充分调动广大农民群众参与农村公益事业建设的积极性。“一事一议”筹资筹劳，充分尊重农民意见，严格规范议事程序，准确界定使用范围，合理确定限额标准。

五、强化督查，规范操作，有效推动了减负工作的扎实开展。为切实抓好我镇的减负工作，镇政府于4月17日研究通过《邵阳县岩口铺镇关于进一步做好减轻农民负担工作的意见》。由镇纪检、监察部门加强对减负工作的监督和指导。通过走访群众，召开座谈会，查阅有关账册资料等，对减负工作进行指导，督促检

查。同时，充分发挥村民监督委员会职能，按照“四议两公开一监督”的要求，规范操作，有效保障了减负工作的顺利开展。

六、减负自查自纠情况

自县里下发《关于做好减负迎检工作的通知》后,我镇立即组织人员,细致严密地逐项开展自查自纠。减轻农民负担工作领导小组根据本镇实际情况针对各项强农惠农资金一项项进行了详细清查。在短短的几天时间已初步理清,并进行归纳汇总,完成了初步自查自纠工作。经自查,我镇各项强农惠资金管理制度健全,各项涉农补贴资金及时足额拨付到户,不存在多头申报、虚报冒领、套取资金的现象，不存在截留、挤占、挪用资金问题，更不存在滞留资金使用效率较低、帐户设置和资金划转和违反制度规定等方面的问题。

在农民负担工作中，我们虽然取得了一些成绩，但与县委、县政府的要求还有差距，我们也清醒的看到存在的不足，在今后的工作中，我们将以减农、惠农、为农为己任，继续抓好农民负担工作的监督和管理，进一步完善各项制度，加大工作力度，把减轻农民负担工作做细做实，为全镇经济社会的稳定、快速发展做出更大努力。

邵阳县岩口铺镇人民政府

高中减负工作总结 篇11

关键词：减负；课改；高中数学；教学质量

喊着减轻学生负担的口号，新课程的改革逐步推进。新课程标准指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。目前高中数学教学的主要方式仍是课堂教学，教师如何在短短的45分钟的课堂上将数学知识传输出去，使得学生都能够吸收理解，这就需要通过各种有效途径来提高教学质量。

一、高中数学在教学中存在的问题

1.教育者的教学理解不够深入，教课严谨度不高

高中的数学教学是需要教师来做引导人的，教给学生正确的学习方法，才能够学以致用。许多老师只是一味地教学，注重最后的结果，而不重视学生获取知识的过程，使得学生对课程的理解囫囵吞枣，在无形中忽略了教育的本质。对简单的基础题目讲解很少，主要钻研难点，这样不仅浪费了上课时间，同时也降低了学生上课的积极性。

2.教师对课程的目标设立单一，考核标准不合理

应试教育的最大特点——成绩是决定学生的学习效果的唯一标准。这种标准完全将学生的学习积极性消磨掉了，只注重学习成绩，单纯为了学习成绩而学习。这样就严重地忽视了对学生全面素质的考查，不利于学生潜力的发挥，更阻碍全面式人才的培养。

3.教师的教学内容不能跟上新教材的改变和更新的步伐

近年来的课改主要是体现在教材的变革上。由于新的教材更贴近现实生活，教师习惯了传统的教学内容和教学方式，无法达到教育目标，满足学生的求知欲望。

4.课堂的教学方法死板，生搬硬套严重

新的课程教材要求教师能转变观念，建立起一个相对活跃的课堂氛围。传统的教学方法根深蒂固，课堂死气沉沉，这都阻碍了课程改革的步伐。

二、提高高中教学质量的途径

高中的数学教育主要是在课堂上实行的，以学生为主体，教师为主导。

1.做好课前准备和课堂的教学设计

教师在备课的时候要对教材有一个充分的熟悉和理解，根据课堂的实际需要制订出教学板书或者课件；对有可能出现的难点做好充分的准备，制订好应急方案，确保课堂教学的顺利进行。另外，对课件进行完善，保证内容的质量，建立起完整的数学知识体系。例如在教学时将代数和几何进行穿插讲解，灵活运用知识的转换。

2.在课堂上进行情境教学，激发学生学习数学的兴趣

有人说过，兴趣是最好的老师。在教学活动中，兴趣是激发学生进行学习的原动力。将看起来乏味的教学内容变得灵活生动，使知识的学习充满乐趣，这样可激发学生探求真理的兴趣。

（1）提高课程的艺术性和科学性，对每一章节的学习目的进行明确，进行良好的课程导入。

（2）教师自身增强学习，同时注重自身的个人魅力，利用精妙的语言、简洁有序的板书、熟练的解题技巧和敏捷的思维等与学生之间建立良好的师生关系，积极调动学生的精神力量，教学效果会更好。

（3）经常进行课堂提问。不能只是教师自己一个人自问自答，给学生提出简单的问题，然后对答案进行引导，逐步感受到学生对课程的想法，是学生主动地参与到教学活动中来。

3.有意识地培养学生的创新意识

学校多多开展数学的相关活动，并利用现有的教学设施，采取灵活的教学方法，精选题目，对题目做深入浅出的解析，通过系统的训练培养学生的创新思维能力。

新课程的改革逐步深入，减负势在必行。在高中课堂的教学中，如何及时完整地将教学内容传达给学生，并最大循度地让学生吸收，这是在新课改时期广大的高中教师需要研究的问题。只有努力构建出与之相适应的教学体系，才能达到提高教学质量的目的。

参考文献：

［１］陈燕菲.新课程改革下如何实施高中数学的高效课堂［J］. 读写算：教育教学研究，2008.

［2］苏锦培.新课程标准下如何有效提高高中数学教学质量［J］.考试周刊，2009（35）.

［3］赵书香.新课程与高中数学课堂教学［J］.教育教学论坛，2011（4）.

［4］黄文辉.谈如何提高高中数学教学质量［J］.高校招生：理论研究，2010（3）.

高中减负工作总结 篇12

1.问题设计随意。为了追求课堂气氛的活跃, 未经精心设计的粗放型问题满场飞, 如简单地选择问“是不是”、“对不对”等, 看似热闹, 却对学生思维的发展没有帮助。

2.提问方式随意。教师提问时没有考虑问题的代表性和针对性, 或集体作答, 或流水式提问, 或者先点名, 再提问;有时甚至对注意力不集中的学生进行惩罚式提问, 使提问的效用大打折扣。

可以说, 这样的提问不能很好地发挥提问的教育价值。它未能激发学生的思维活动, 与促进学生智能发展的目标背道而驰, 导致课堂提问的有效性降低, 影响了教学活动的效果。

要提高课堂教学效率, 应从提高课堂提问的有效性入手, 充分考虑学科特点和学生特点, 紧扣课时重点和难点, 精心设计课堂提问, 优化教学过程。具体说来, 要从以下几方面努力:

一、有效设问

课堂上提出的问题, 必须是课堂教学内容的精髓, 要通过对问题的探讨解决课堂教学的重点和难点, 培养学生的积极思维能力、探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。因此, 问题设计要精心。

1. 问题设计的系统性。

整个课堂教学是一个整体, 课堂提问也应该是环环相扣, 一气呵成。因此, 教师必须努力钻研教材, 既要考虑问题的深浅程度, 又要考虑学生的自身水平, 围绕教学的目标, 扣紧重点、难点和关键, 设计好课堂提问的顺序, 使一个个问题由浅入深逐个解决, 使前一个问题的解决为后一个问题的解决打下基础, 而后一个问题的解决又成为前一个问题解决的必然结果。搞好提问设计的顺序是为课堂教学成功进行并达到良好的效果作了一个有效的准备, 教师提问设计的大体方向是按照学生的认知规律, 以先易后难, 由浅入深, 环环相扣, 铺路搭桥, 层层推进的递进方式, 不仅步步深入、水到渠成地解决问题, 而且使学生的思维向知识纵深发展。

如分析《农业区位因素》一节时, 随着教学内容的层层推进, 依次设计问题:影响农业生产的自然区位因素有哪些?地形、气候、水源和土壤。逐一分析后提出问题:影响农业生产的社会经济因素有哪些?政策、市场、交通和科技。进一步分析后提出问题:影响农业的因素有哪些变化?人类对自然因素的改造, 交通运输的发展和冷藏保鲜技术的出现, 农业生产的市场区位在空间上的扩大。然后进一步提出问题:对农业生产影响越来越大的因素是什么?农业科技。对农业生产起决定性作用的因素是?市场需求量。这样层层设问, 能使学生掌握地理事物各要素之间的区别和联系, 有助于掌握地理环境的整体性特点。

2. 问题设计的针对性。

课堂教学要为学生的学习服务, 设计问题时, 教师要有“对象”意识, 心里要时刻装着学生。从教学目标出发, 根据学生已有的知识与能力及心理素质水平, 依据学生的“最近发展区”, 设计出难度适中的问题。

教师要充分考虑:学生在学习本章节内容时会遇到哪些问题?怎样设计问题能引导学生对此内容进行深入的思考?不同的学生在考虑问题时可能存在哪些困难、得到怎样的结论?这时, 应怎样进一步提问, 将思维引向纵深?设问时, 既要面向全体学生, 使设计的问题具有普遍性、代表性, 同时, 还要考虑不同层次学生的学习需求, 设计问题在难度上要有梯度, 在考虑学生个体差异的基础上, 为部分优秀的学生设计思维水平较高的题目, 为他们提供施展才华的机会, 精彩的答题能产生很好的示范与带动作用, 能促进学生较高水平的思维活动;为基础较差的学生设计的问题难度要略低, 要使不同层次的学生拥有同等的参与机会, 并在不同程度上都得到提高, 从而提高教学效率。

3. 问题设计的多样性。

西方教育专家斯蒂文思研究发现, 教师在课堂上所提的66%的问题都属于直接从教科书上提取的记忆型问题, 这就不利于学生的全面发展。设计提问时, 要注意问题的多样性, 既要有记忆性、基础性问题, 也要有理解性、应用性问题, 更要有拓展性、创新性问题。

例如, 引导式提问是最具启发性的提问, 能激发学生的求知欲, 促进学生的思维发展, 引起新旧知识的联系, 逐步提高学生的思辨能力和创造性地解决问题的能力。再如, 可以设计现实性问题, 联系生活实际, 常找一些学生感兴趣的话题, 结合教学内容设计问题, 往往能调动学生积极思维, 收到意想不到的效果。

如在讲《自转与时差》时, 设计这样的问题:“德国世界杯揭幕赛举行时间是当地时间20点, 那么我们应该在什么时间打开家里的电视?”学生对这样的问题充满兴趣, 马上兴致勃勃地计算起来, 从而牢固掌握这一知识点。此外, 还应设计开放式提问, 以培养学生的发散思维和创新能力, 如亚马逊地区该不该修建雨林公路?引导学生通过积极思考, 理解修路与环境保护之间的关系。

二、有效提问

除精心设计问题外, 还要巧妙施问, 才能提高提问的效率。

1. 因时施问。

教师要善于把握提问的时机, 精选问点, 问在知识关键处;精选时机, 问在教学当问处;掌握分寸, 问在难易适当处。在学生“心求通而不得, 口欲言而不能”之际, 掌握“火候”, 及时设疑提问, 在学生思维发生障碍时及时提问。不仅仅向学生传授知识, 更重要的是点燃他们的思维火花, 启迪智慧, 引导其掌握正确的思考方法。设置问题激发学生去探索解决问题的有效途径, 而问题一旦解决, 他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉, 将所学知识进行迁移, 从而收到举一反三的效果, 在思维上得到发展, 为其进行创造性的学习提供契机。

2. 因人施问。

即提问的对象必须是对所提出的问题在经过充分思考的基础上, 能回答或基本能够回答的同学。问题的难易要与提问对象的水平相适应, 避免学生能力有限而浪费宝贵的课堂教学时间, 以免影响后续学习的积极性;或者因问题过易 (学生能力过强) 而失去提问所欲达到的预期目的。

在选择学生回答问题时, 应该因人而异:难度较大的问题由优等生回答, 一般的让中等生回答, 较容易的让差生回答, 比较专门的问题则让在这方面有特长的学生回答, 这样, 每一个问题对于答问的学生都属于跳一跳才能摘到的苹果, 而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生, 除应充分肯定其某些可取之处外, 还应注意在较短的时间内再给他一次答问成功的机会。

实践证明, 这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣, 尤其对于消除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。

3. 因境施问。

课堂教学是动态生成的过程, 课堂提问也必须体现生成性。教师要善于发现课堂教学中出现的问题资源, 并充分利用, 合理挖掘即时问题, 提高提问的针对性。课前预设的问题一旦在课堂教学的实施过程中受阻, 要根据现实情境及时调整问题, 创生出新的问题, 推进课堂教学的顺利进行。

创设生成问题, 首先要注意因势利导, 即顺着事情的发展趋势进行引导, 创设有利的问题;其次, 要随机应变, 即随着情况的变化, 以掌握时机, 灵活应付, 或全部改变, 或局部修整, 使问题更有利于教学目标的实现及教学环节的递进。