读《教师的课堂管理艺术》一书体会

读《教师的课堂管理艺术》一书体会（通用11篇）

读《教师的课堂管理艺术》一书体会 篇1

读《教师的课堂管理艺术》一书体会

以前一直认为作为老师只要讲好课就可以了，不需要去管教学以为的事情，现在真的做了教师，当我站在讲台上的时候，才发现不是那么回事，如果管理不好课堂就不可能讲好课。因此，我一直在探寻课堂管理方法。寒假里读了《教师的课堂管理艺术》一书，本书以平实轻松的语言、鲜活真实的案例提供给我独特的教学理念，于细微处凸显了教师课堂管理的艺术。从字里行间学到很多课堂管理的策略，让我觉得是有经验丰富的老教师在手把手地教：如最好的管理就是少管理；如首先做好你自己，“力”的作用是相互的，你烦学生，学生会更烦你，作为教师要时刻警醒：我们可以把学生变好，也可以把学生变坏；如制度重于一切，没有规矩不成方圆，以合理科学的制度来促进学生养成一定的约束能力；沟通是管理的生命线，有效的沟通真的会培养出“听” 话的学生。通过读书，让我有所感悟，有所反思。

一、明确了管理的艺术，有了理论的支撑

课堂教学管理，又称“课堂管理艺术”，是教师为了有效地利用时间和创造愉快的、建设性的教学环境，以及为了减少不良行为问题而采取的合理组织课堂活动、教学活动和利用自然环境因素等的工作方法。它的目标是为学生创造更多的时间，使更多的学生投

入学习。

课堂管理艺术的类型，课堂管理艺术的实践活动多种多样，不同的管理，其作用及教育影响、意义也就有差别，甚至是截然不同的。在此，可以将课堂管理艺术模式归纳成八种类型：

1．情感型课堂管理艺术：教师讲课情绪饱满，充满着对人的高度尊重。语音和表情亲切，并善于发现学生的优点和进步。动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，使学生产生强烈的情感共鸣。这种管理使师生之间洋溢着温暖、融洽的感情，能够激发学生的学习热情，有利于培养学生的思想品质、道德情操。

2．兴趣型课堂管理艺术：指教师善于运用高超的课堂管理艺术优化教学，以激发学生高涨的兴趣并通过美感陶冶来进行课堂管理艺术。教学过程中，教师往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”、“故事”、“例子”等来展开教学，而且教学方法灵活多变，教学语言富有启发性、趣味性、节奏感，通过吸引学生，达到课堂管理艺术的目的。

3．民主型课堂管理艺术：教师注重管理内容的普遍化，方式方法适中化，既不严惩，也不严管，又不放任自流。民主型管理的关键在于师生双方相互协作，共同参与，商讨教学中的问题、疑难、进度等。这种管理能提高课堂教学效率，有利于促进学生身心的发

展和创造能力的提高。

4．放任型课堂管理艺术：强调学生个人自由和个人选择，完全凭学生自己发展，让学生自己做出决定，对自己的行为负责。这实际上是一种不负责任的管理方式。这种管理使得课堂上缺乏明确目标，课堂混乱是不可避免的，学生学习无质量保证，教学效果很差。

5．理智型课堂管理艺术：教师教学目标非常明确具体，每一环节都安排得科学、严谨、有条不紊，并能采用相宜的教学方法。同时，教师善于根据学生在学习过程中的各种反馈调整教学内容的难易程度，并掌握好教学进程。这种管理体现出教师高超的技能技巧，以及教学活动的科学性；学生认真专注地紧跟教师的思路进行学习并敬佩自己的老师，课堂气氛显得较为庄重、严肃。

6．独断型课堂管理艺术：整个管理由教师负责，教师控制学生全部课堂行为；控制学生行为也常是通过建立和强化课堂规则和有关规定来实现的。这种管理教师高高在上，以指令的方式管理学生，学生无法自主参与，容易导致学生被动学习，产生疲劳，甚至使学生产生逆反心理、抗拒和攻击行为，教学效果降低。

7．行为型课堂管理艺术：基于行为心理学原理，认为良好行为与不良行为都是习得的；多次反复某种行为的刺激与强化便会习

得某种行为，从而成为习惯。教师善于通过表扬、奖励、批评、轻微惩罚对学生行为进行正强化与负强化，善于运用榜样的力量和小小的奖励性的刺激物实现对课堂的有效管理。

8．群体型课堂管理艺术：教师的主要任务是建立和维持有效的、积极的课堂群体，让每个学生都有班集体的归属感。或在群体组织中采取分层管理，发挥班干部和学生骨干的作用；或将学生划分为不同小组，并启发小组之间的竞争与合作，形成团队力量，最终形成积极主动的学习氛围，实现有效的课堂管理艺术。

二、鲜活的案例，使我不断反思

书中的一些生动有趣的案例，让我品味教师在课堂管理中的每一个细节，不仅感叹：教育是门艺术，管理更加是门艺术。我开始反思自己的课堂管理：一堂课，学生纪律不好，是学生的问题还是老师的责任？为什么有些课可以上得生动精彩，有些课就显得平淡无趣？为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉？我认为这就是课堂管理艺术的区别，其实就是展示教师个人修养、品位、气质和精神风貌的艺术，同时也是尊重自己、尊重学生的艺术。我深刻地意识到：提高自己的课堂管理艺术迫在眉睫。

1、搞好课堂监控。课堂上教师应认真观察课堂活动，讲课时始终密切注意学生的动态，做作业时要巡视全班学生，应该在学生的不当行为造成混乱之前就要有所察觉，及时制止。

2、灵活的处理违纪行为。一个小故事，就能使两名学生之间的战火立刻熄灭，课堂教学很快恢复正常。学生课堂上睡觉，没有明显的干扰课堂教学，就不必公开指责，可以采取信号暗示，邻近控制或课后谈话等措施加以处理。而对于大声喧哗，戏弄同学的行为，因其对课堂有较大的干扰，必须通过警告，批评等措施迅速制止。

3、灵活运用奖惩手段。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为。教师的肯定与否定，表扬和批评，都能影响到学生的情绪，和行为。

4、说话要有亲和力。亲和力强的老师可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。因此课堂上教师要真诚的亲近学生，营造和谐温馨的课堂氛围。

5、讲课要有吸引力。一节课40分钟，如果学生感到教师讲的课枯燥乏味，就会有厌倦之感，怠慢之心，进而滋生违反课堂纪律的心理和行为。

中国的历史告诉我们闭关锁国，我们一定会吃亏。教好学生，我还需多读书！

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1、民办院校艺术类专业教师课堂管理中常见的问题

教学效果不仅取决于教师的教学水平, 还取决于有效的课堂管理。在实际课堂管理中, 会有一些共同的问题影响着教学效果的提高, 如课堂秩序不规范, 迟到、早退现象比较严重, 学生逃课现象突出, 学生学习积极性不高, 课堂气氛沉闷, 师生关系冷淡疏远等, 现将这些问题进行简单分析如下:

1.1 学生方面的问题

1) 民办院校艺术专业大学生是大学生群体中的特殊部分, 他们既与普通高校学生有相通之处, 又有其诸多的不同特点。近年来, 随着高校艺考生扩招持续升温, 与公办院校相比, 民办院校生源素质有所下降, 大部分学生知识基础薄弱、学习习惯不好、学习兴趣不浓、自律能力和日常行为规范较差。

2) 有不少学生所学的专业不是原先自己所期望的, 而仅是因为艺术类学生进入大学的门槛相对较低或完全依据家长的要求, 上大学要个毕业证。由于对艺考专业的认知不够, 学习动机不明确, 选择专业时也较盲目, 加之自身基础较差和缺乏必要的知识储备, 所以学习起来很吃力, 因此学习的兴趣和信心不大。

3) 很多学生对基础理论知识的学习反感, 尤其是英语、思政类的课程, 希望多开设一些更实用、更有趣的科目。

4) 部分学生经常通宵迷恋网络游戏或网上聊天, 有的则是寻求异性的寄托而不理性的恋爱, 课堂上消极被动, 不做笔记, 不积极思考, 愿开口说话, 也不愿积极配合老师参与课掌活动。

5) 课堂违纪现象普遍, 如穿拖鞋、睡觉、吃东西、玩手机、看小说或手机上网等等, 只在考前“冲刺”一下, “临时抱佛脚”的现象普遍存在。

1.2 教师方面的问题

教师课堂管理一般分为放任型、民主型和专制型三种。而就目前来看, 我国高校教师课堂管理较多的是停留在专制型向民主型过渡阶段, 仍然偏向于专制型管理, 课堂基本上成为教师进行单独表演的场所, 学生被动服从。多数教师管理风格多为任务型的。教师始终把注意中心放在提高学生学业成绩上, 而忽略了对学生人格及生命意义的关注。部分教师为了控制课堂秩序, 甚至不惜花费整堂课的时间去进行的“转化教育”, 对此, 学生厌烦并产生逆反心理, 结果不仅老问题未解决, 反而产生了新的课堂问题和“病原体传染效应”, 增长了学生对纪律的淡漠与厌烦情绪, 也使教师成为一个失败的管理者。

以上这些原因都加大了民办院校教师课堂管理难度。然而, 无论民办还是公办, 都是教育人的场地, 都有培养人才的责任, 所以需要我们结合自身实际课堂情况不断探索管理的新思路, 摸索出了一些行之有效的方法, 并不断加以创新, 真正提高教育的质量。

2、提高民办院校艺术类专业教师课堂管理有效性的策略

二十世纪八十年代以后, 人们开始认识到, 评判老师课堂管理效果与成败关键是学生在课堂管理过程中是否获得了持续成长和发展的能力, 而不仅是学生所获得知识数量的多少, 课堂管理目标从“授人以鱼”逐渐转型为“授人以渔”。我们的大学要致力于人的终身发展, 重视发挥学生的能动性, 帮助学生学习知识的同时更重要的是学会学习, 培养学生的创新能力、学习能力。这就需要教师在课堂管理过程中, 根据具体的情况对课堂管理的理念和行为进行必要的调整, 进而改进教师课堂管理的效果, 要做到这一点, 可采取以下策略:

1) 以美育人, 润物无声

“美育”是一种属性, 它最终表现为人的修养、品格与情感, 而“艺术设计”教育是实施美育的重要途径。其核心就是审美教育, 具体就是教师引导学生感受艺术美, 逐步培养学习兴趣同时积累审美经验, 最后达到知美、懂美并能创造美的境界, 实现由感性认识到理性认识的飞跃。比如老师从每天都会用到的多媒体课件制作和课程讲解两方面去适应艺术类学生学习特点, 课件制作更重视版式设计, 以美的视觉形象去引发学生对课程兴趣, 而不是给他们简单排列抽象概念, 在课程讲述中, 始终结合艺术与设计创作实例进行分析讲解, 避免枯燥。

抓好学科渗透, 比如在展示设计的课堂上, 结合具有审美价值的2008北京奥运会这种渗透着人文关怀的开幕式设计, 让学生找出其中最具代表中国元素的实例, 通过以艺促教, 产生寓教于乐的增效作用。再比如以2010上海世博会的“东方之冠”设计为例, 引导学生“只有民族的, 才是世界的”设计理念。美的创造也有助于减轻学生的心理负担, 培养学生文明行为习惯, 有助于充实艺术教育的内涵。

2) 关乎细节, 运用策略

课堂管理细节优化, 了解学生的需要, 学生的需要是其心理活动的动力, 是对教学的一种心理需求, 因此在课堂管理中应高度重视学生的需要, 学生的需要是内因, 教学活动只能通过这个内因才能取得好的效果。

作为拥有强烈归属欲望的社会生物, 大学生的所有行为都表现出要求被接纳和被重视的愿望, 学生的问题行为往往是由于课堂环境不能满足这些心理需要而发生。有效的课堂管理能满足学生的安全需要、爱和归属的需要。比如:在课堂讨论中, 教师引导其他同学维持正常的课堂秩序, 给正在发言的学生一个受尊重受重视的环境, 会使学生得到极大的鼓励和支持, 他会感到自信, 进而形成信任、宽容、尊重等良好的性格特征, 这样会建立起师生感情日益加深的良性循环。再比如赏识教育, 赏识能激发人的潜能, 赏识能使人心智开启。老师要时常走下讲台, 弯下腰来欣赏学生, 使学生获得一种被关注、关爱的情感满足, 使学生在获得知识的过程中, 始终伴随着理解、友爱、鼓舞的心理体验, 通过老师的赏识教育, 也能学会去欣赏别人, 这对学生的成长至关重要。

3) 以“有效”课堂管理为抓手

如何有效管理课堂, 要因地、因人、因时的不同时常要调整。世界上没有两片相同的树叶, 学校里也不应该有一模一样的课堂, 不同的班级要灵活地采用不同的管理策略, 才能获得理想的课堂管理效果。

根据艺术设计专业学习特点, 少给学生条条框框束缚的东西, 多给学生一点自由的想象空间, 教给学生观察分析事物的方法, 逐步提高他们的观察能力。“课堂”管理功夫在课外, 东坡先生云:博观而约取, 厚积而薄发。确实, 老师们只有重视课外工夫的积累, 对有利于教育教学工作的学问处处留心, 兼收并蓄, 才能得心应手地做好课堂管理工作。同时也要意识到课堂也是学生自我管理的过程, 注意培养学生“课外”学习的自主性。

教育是一门爱的艺术, 教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育, 而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。课堂管理要管放有度, 要像孔子说的那样:做到“温而厉, 威而不猛, 恭而安”。什么事过了头, 都会走向反面。民办高校的学生课堂管理是一项长期的工程, 我们要不断研究、不断探索实践并结合自身实际, 不断创新、完善各项教学机制和管理方式, 使民办教育独树一帜, 为国家输送更多合格的人才!

摘要：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效实现预定教学目标的过程。本文基于民办高校的课堂管理难度较公办院校要大, 除常规的共性的对策之外, 必须积极探索新的管理思路才能更见成效。笔者源于所在学院的具体教学课堂管理的实践, 通过对艺术类专业大学生特点分析, 课堂管理的对策研究, 积极探索新的管理思路, 不断创新教师课堂管理模式, 以期抛砖引玉, 使民办高校的学生课堂管理工作能更上层楼。

关键词：课堂管理,艺术类

参考文献

[1]张承芬主编, 《教育心理学》, 山东教育出版社, 2000

[2]吴文胜, 实施课堂管理的创新策略, 教育理论与实践, 2008

读《教师的课堂管理艺术》 篇3

翻开《教师课堂管理的艺术》一书，就迫不及待地想一口气读完，书中没有大段的理论，只有鲜活的例子、真实的经验，于细微之处凸显教师的课堂管理艺术。教育是门艺术，管理更加是门艺术。

课堂教学是教学工作的核心部分，所有教师都知道课堂管理的重要性。对于教师来说现在的学生不好管，现在的课堂更不好管，这是不争的事实。而这是一本完全不同于既往的书，它带给了我们全新的感受和莫大的裨益。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括及理性的提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。

课堂管理要求教师必须熟练地把握教材，热爱、理解和了解学生，对待学生一视同仁，爱生如子，对学生的困难能及时给予解决，掌握学生的思想动向。对于课堂中突发、偶发事件要科学处理，这就要依靠教学机智。充分调动学生干部和班级积极分子的骨干作用，让他们作为教师管理课堂的助手，深信学生的自我控制、自我管理的能力，用学生“好的自我”去控制“坏的自我”，充分调动学生自身的正气，自觉控制“邪气”，这样才能把课堂管理好。

在文章还处处强调“尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想像与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。”联系自己的课堂管理，包的太多，如此，也便觉得剥夺了学生的某些权利了。在经过反复地学习和反思之后，我想在今后的课堂管理中，一定要遵循课堂管理的艺术，为学生营造良好的学习环境和成长环境，最大限度地发挥课堂这一教育主阵地的作用。

第一，要给空间让学生自主发展，即做到以下几点：

在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想像与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。

第二，课堂上能够收放自如。

课堂上所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想像，哪怕是异想天开的、幼稚的、甚至是错误的想法都应该包容。所谓“收”，就应该结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。做到“收”、“放”自如，教师就要以新的教育教学方法贯穿到教学工作中去，把学生学习思考的课堂做大，不仅丰富课堂的内涵，而且还要扩大其外延，使学生获取知识的渠道和内容更加广泛，教师教学的课程资源来源更加多元化。教师要有从“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有这样才能真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：既“放得开”，又“收得拢”。

此外,教师在课堂教学中还应巧于质疑，善于发问，适时释疑，教师应善于鼓励学生质疑问题，启动学生的思维，进行智力的心理训练和培养，因此，教师必须在质疑、释疑上狠下功夫，提倡启发式教学，避免注入式教学。在课堂教学中，教师应学会引人入胜的讲解，讲解时具有形象性、生动性，说话有趣味，这样必然会吸引学生。教师这样做有助于引起学生学习的直接动机，兴趣盎然的听课，对发展学生的思维力、记忆力、想象力等都是有益的。

读《教师的课堂管理艺术》一书体会 篇4

对于我们每个人来说，主动与别人多接触，多沟通，让对方有一个好的心情是建立人际关系的最大的秘诀。

书中例举了一个与我们息息相关的例子，一位设计师连续3年每一周都去拜访一位纽约著名的时装设计师。著名的设计师也从来没有拒绝见他，而且每次总会仔细地看他的图样，然后就说，不行我想今天我们不能要你的东西。

经历了150次失败后，这位设计师终于明白自己想法太墨守成规了，于是他决定每个星期用一个晚上的时间学习为人处世的技巧，努力发展新的观念，创造新的热情。

于是他以后换了一种方法，每次只拿一些没有完成的图样走进著名设计师的办公室，说，我想请你帮个忙，我这里有一些没有完成的图样，我想你告诉我，我接下去应该怎么做才能完成一个让你满意的设计？这位著名的设计师默默的看了一会图纸，说，图纸放我这里，过几天再来找我。3天之后，他再次来到著名设计师办公室，听取了建议，拿回了图样，并按照了意见修改好，结果，他的设计全都被买下了。

这时设计师终于明白，以前他总是一味劝别人购买自己的图样，而现在，我请别人告诉我他的想法，按照需求来设计，思路一致，即使不推销，别人也会主动来买。

对于我们其实也一样，我们的开发也要紧跟客户的想法，应该多跟客户沟通。这次陈诚她们去博马也是，我们先把自己觉得适合他的款式挑了又挑，辅料选了又选，我们把我们自己的想法告诉客户，然后提出建议，再让别人提出修改的意见。这样来说我们中单的机会就很大，这种做法既满足了客户也让他们满心欢喜地接受你的意见。沟通本来就是信息的传递的过程，你的信息如果没有被传达到，则意味着沟通没有发生，其次沟通要成功，除了传递还要被理解，没有理解算不上沟通。我们常常习惯站在自己的角度想问题，总是想我想怎么做，怎么干，实际上在人际关系中应该考虑跟你打交道的人或客户他在想什么，他想要什么，实际上研究客户的需求是交际成功的法宝。

读《宽容》一书心得体会 篇5

----读《宽容》一书心得体会

最近读了著名作家房龙的名著《宽容》，这本书为我们展示了一幕幕因为固执己见所带来的人间悲剧，勾勒了一幅幅人类因为和谐相处、而共生共荣的发展场景。作者对宽容的阐述，给我以很大的启迪。

何谓宽容？《现代汉语词典》解释是：宽大有气量，不计较或不追究。我在阅读了《宽容》后，对宽容的理解更简单明了，那就是宽恕和包容，就是用一颗宽大、包容的心去对待与自己意见相左的人。但这绝不是无原则地一味迁就，也不是懦弱无能地委屈忍让；宽容是宽而有度地恕，包而见底地容。我觉得，让，不是软弱无能，而是一种智慧，一种风度，一种雅量。

现代社会需要宽容，能够宽容别人是一种美德，因为宽容包含着人的心灵，因为宽容可以超越一切，因为宽容需要一颗博大的心。那么，怎样做到宽容呢？

我认为做到宽容必须做到以下几点：

一、首先要学会宽容自己。在人生的旅途中，几十年的风风雨雨，谁都不可能一帆风顺。磕磕碰碰是常有的事，摔上几跤也在所难免。高山不理解流泉，设置了许多路障，泉水却永不停歇，饶过顽石，跳下断崖，变成了飞瀑，变成了大江，奔向浩瀚的大海。船不理解岸，总要离去，但岸总是等待着，永远张开宽大的臂膀。太阳不理解月亮，不喜欢她惨白的光，月亮却永远追随着太阳，当太阳落山后，她却用淡淡的柔光照亮整个黑夜。当你遇到挫折的时候，自己要保持良好的心态，要有战胜困难的信心和勇气。人不理解其实并不可怕，可怕的是我们对自己失去了信心。

二、要善待他人。没有必要和他人斤斤计较，没有必要和他人争强斗很……俗话说：‚冤冤相报何时了‛。与其去记恨和报复别人，不如去理解和宽容别人。印度圣雄甘地说得好：‚要是人人都把‘以牙还牙，以眼还眼’当作人生准则，那么整个世界就会乱成一团了。‛给他人让一条路，就是给自己留一条路。善待他人，就是善待自己。正所谓‚一声问候三天暖，半句恶言一月寒‛，面对他人的错误、失误，与其不顾颜面横加指责，不如用宽容之心待之，为其留一条后路，或许会‚柳暗花明又一村‛。用责人之心责己，则宽；用利己之心利人，则容。

三、要学会潇洒。‚处处绿杨堪系马，家家有路到长安。‛宽厚待人，容纳非议，是事业成功、家庭幸福美满之道。事事斤斤计较、患得患失，活得也累，难得人世走一遭，潇洒最重要。做到宽容，你疲惫的心，也会变得年轻。因为宽容，脚下的路会越走越宽，因为豁达，生活会处处充满阳光。

四、要学会忍耐。同事的批评、朋友的误解，过多的争辩和‚反击‛实不足取，惟有冷静、忍耐、谅解最重要。相信这句名言：‚宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。‛能退一步，天地自然宽。正所谓‚海纳百川，有容乃大‛。宽容是海，纳百川而清澈明净；宽容是山，垒砾石而巍峨挺拔；宽容是天，容万象而朗朗清清；能宽容就能发展壮大。

另外还有一个体会就是：宽容是助人成就事业的基石，是所有想成就事业的人们必须具备的涵养。当你对他人多一点宽容、多一点大度、多一点容忍、多一点体贴、多一点谅解时自己也会少一些忧愁、少一些烦恼、少一些郁闷；少一些闷闷不乐、少一些不快。这样善待他人也益于己，大大增加了健康快乐的基数。

读《教师的课堂管理艺术》一书体会 篇6

笔者最近读了美国著名作家阿尔伯特·哈伯德《自动自发》一书, 感悟颇深。《自动自发》主要围绕勤奋、敬业、忠诚、自信4种工作态度, 引导企业员工不断提高思想境界, 做到认清自我, 正视现实, 超越自我, 塑造卓越, 努力掌控自己的人生和命运。

勤奋是通向荣誉的必由之路。工作可以引发兴趣, 进而促成热忱和进取心;工作能够丰富思想、增进智慧, 进而改变人生。只要有勤奋的态度, 积极进取, 精益求精, 充分发挥自己的特长和潜能, 那么, 无论你从事什么职业, 都是一种收获, 都不会感觉辛苦。

敬业是决定事业成败的关键。敬业有益于企业, 最终的受益者是自己。也许, 你没有义务要做自己职责以外的事, 但是, 你应该选择自愿去做。不管分内分外, 每天主动多做一点, 比别人期待的更多一点, 如此, 你才能超越平庸, 为提升自我创造更多的机会。

忠诚是完善人格的精神力量。事实证明, 企业中的成功人士, 除个人努力因素外, 企业提供的发展环境至关重要。用感恩回报培育自己的企业, 这就是忠诚。对于个人来说, 忠诚能够增强个人的魅力, 能带来自我尊重、自我发展;对于企业来讲, 忠诚能增强凝聚力, 提升竞争力, 并会因每个人的努力而发展得更好。

读《教师的课堂管理艺术》一书体会 篇7

在当今形势下，我们应该怎样做教师？好多人都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。最近我在学校图书馆看到《做最好的班主任》这本书时，如获至宝，认真捧读，自感获益非浅。教育是一种实践活动，作为一个教育工作者，我既想做好一个德育教育者，又想当好一个学科老师。可是这样的两手抓，似乎在实践当中没有收到我想象的结果，往往顾此失彼！

读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书，感受颇深。这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系是非常重要的,同时要注意以下几点。

1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。对犯错误的学生应该和风细雨地批评，而不是暴风骤雨批评。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3、做学生的朋友，走进孩子内心

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，我就让学生写《老师我想对你说》，把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师，让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法，使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。

初中学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。

4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

读《教师的课堂管理艺术》一书体会 篇8

沈家门四小李豪群

学期中我读了《小学数学教师要知道的七件事》这本书，那些优秀小学数学教师的素养吸引了我。书中，优秀教师用自己的职业成长之路，成功的教学思想、教学情节和教学反思，让我深深折服。读完此书，不禁让我反思自己的教学工作，范老师说的七件事就是数学教师的日常工作，我这么多年做下来做好了吗？做齐了吗？做深了吗？哪些事是我比较拿手的呢？哪些事还需要努力？

我首先反思教学工作，想想我对自己的学生到底了解多少？仔细想一想，也把自己所教的两个班级进行比较，发现：自己当班主任的，由于与孩子们处得时间相对比较多，而且方方面面了解比较清楚。能根据孩子的个性进行辅导、教育。可以说孩子们都很喜欢我，也喜欢上我的数学课。且孩子们课堂上的表现也令我满意，听讲认真、发言积极、叙述完整，还能大胆提出不懂的问题。课后会围着我问这问那，告诉我家里的一些事。更有3、4个男孩子像“牛皮糖”一样总“粘”着我。可对其中一个班级呢？我确实没有花很多时间去了解自己的学生，只是更多的忙着上课、改作业、辅导订正作业，并没有多少时间与这个班级的孩子去交流、谈心等。因此，学生真正需要什么，我根本不知道。虽然有时课堂中孩子不佳的表现让我头疼，但并没意识到是自己出了问题，却是一味地与另一班相比去批评孩子。通过学习这本书，我们的孩子到底喜欢什么样的数学教师。于是，我慢慢地在改变自己的教学行为。课前也抽一些时间与孩子们聊聊天，说说开心事。孩子作业中碰到了困难，我是耐着心地给予讲解、分析。对练习的好成绩积极表扬，并提出新的希望；对成绩不够理想的分析原因、进行鼓励。渐渐地，这个班的孩子与我的关系更亲近了。课间也愿意同我“套套近乎”，把一些开心的事与我一起分享。有人会拿着作业本主动来问怎样来解答了，并且作业的态度也认真了不少。课堂上孩子们的表现也更出色了，一个个专心地听着，开动脑筋，大胆发言。是的！一个学生就是一本书，一个班的学生就是一系列的书。要是读不懂学生这本书、这一系列书，也不可能成为一名好老师。

同时，通过对这本书的学习，我有了一个最大的收获是：让学生在“玩”中学数学。书上说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。这对于我们低年级的学生来说，确实是一个好办法，让孩子看到的数学不是一张

严肃的面孔。如教学一年级《统计》一课，课前我准备了一段运动会上运动员入场的进行曲，放给学生听。学生马上来了兴致，都抢着说是开运动会时放的音乐。适时引导说：“今天“森林运动会”开幕了(让学生边听音乐边看图)，请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛？”这时都争着说。我抓住时机又问：“你还想知道什么呢？”通过讨论交流，有的学生说：“我想知道哪个代表队参加比赛的项目多？”有的学生说：“我想知道每个代表队分别来了多少小动物？”有的学生说：“我想知道最后哪个队得了冠军？”……我由此提出一些统计的要求和做法。显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。这也让我想到，其实我们的作业可以不必那么机械，只停留在读读写写上，可以让学生更多的接触生活，动起来，玩起来。

读《教师的课堂管理艺术》一书体会 篇9

（baoxian）

一、华为的“三个根本保障”

华为公司作为一个民营企业，其成长过程中充满了荆棘和挑战，其从来不曾有过国有企业衣来伸手饭来张口的日子。任正非先生以‚以客户为中心，以奋斗者为本，长期坚持艰苦奋斗‛为基础思想，在华为艰难的成长过程中不断的调整着这部机器的运行。华为经历20多年的发展，取得目前的成功是必然的，因为华为这部机器目标正确、驱动有力，企业文化深入每个员工，这是一部有活力的自适应的庞大机器。

2010年12月，任正非曾给到华为取经的欧洲某大型电信企业的高管们上课，授课的题目是‚以客户为中心，以奋斗者为本，长期坚持艰苦奋斗‛。他说：‚这就是华为超越竞争对手的全部秘密，这就是华为由胜利走向更大胜利的‘三个根本保障’。‛‚我们提出的‘三个根本保障’并非先知先觉，而是对公司以往发展实践的总结。这三个方面，也是个铁三角，有内在联系，而且相互支撑。以客户为中心是长期坚持艰苦奋斗的方向;艰苦奋斗是实现以客户为中心的手段和途径;以奋斗者为本是驱动长期坚持艰苦奋斗的活力源泉，是保持以客户为中心的内在动力。‛

二、打造和坚持自身的文化战略

华为的发展史就是一部危机管理史，华为成功的核心因 1

素是‚企业文化‛，就是核心价值观及其价值观体系。正因为华为长期坚持自我批判，坚持自己的核心价值观及其价值观管理体系，所以结论是：‚下一个倒下的绝不会是华为‛。读罢此书给我留下的启示是：我公司一定要打造一支高素质的管理团队和培养一支高素质的员工队伍，坚持自己的核心价值观，坚持自己的基本理念，坚持自己的企业文化和企业精神，始终要有高度的危机意识，不断寻找自身的差距和不足，摒弃骄傲自满思想，做到与时俱进、革旧鼎新，才能立于不败之地。

多年来，我公司践行‚和谐奋进‛的企业文化内涵，落实社会主义核心价值体系和建设和谐文化的要求，继承中国人保优良文化传统，吸收、借鉴国内外企业文化建设先进经验，以履行责任为根本，以促进有效益的发展为目标，以诚信服务为基础，以人本管理为核心，以学习创新为动力，努力建设有自身特色的企业文化，最终形成了以‚艰苦奋斗、求实创新、顾全大局、和谐奋进‛为核心的企业精神，其中以‚艰苦奋斗‛为首要特征，这与华为的‚三个根本保障‛不谋而合，虽然两家公司各方面情况不具有直接可比性，但对这一点的认识可谓英雄所见略同。

我认为，培育员工一致认同、共享的企业价值观和经营理念是现阶段企业文化建设的重中之重。核心价值观和核心经营理念的塑造是企业的‚铸基‛、‚铸魂‛工程，是一项战略性、系统性、长期性的工作。为此，我公司要注重建立优秀的企业文化，积极培育员工的认同文化，发挥其导向作 2

用，把员工个人奋斗目标与公司发展目标统一起来，从物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层面逐步推进、系统运作、渐进升华。

三、结合公司“以客户为中心转型”的几点心得

2013年，总公司从公司新时期发展战略出发，对接经济社会转型和保险市场转型的大趋势，以实施‚使命2015‛计划为总纲，围绕‚以客户为中心‛进行战略转型。从我公司来看，经营管理处于从‚夯基础‛向‚提能力‛的关键阶段，新的服务销售体系和业务发展格局正在逐步建成，推动‚以客户为中心转型‛可谓发展之必然。

一是要从经济社会全局和广大保险客户的视角推进改革转型，着眼于树立‚讲本分、有良知、尽责任‛的优秀企业公民形象，外强服务、内炼素质，大力塑造领先者形象、员工形象、服务形象，展示公司的品牌文化和精神风貌，提高公司在社会上的诚信度、知名度、美誉度，全力打造‚客户信赖，社会尊重，员工满意，品质一流‛的河北服务金字品牌。

二是在‚以人为本、关爱员工‛上做文章、下功夫，不算完善薪酬体系，认真抓好考核兑现；大力推进员工幸福感工程，用制度手段确保员工权益；进一步优化资源配置的思路和方法，确保优势资源向基层一线倾斜、向利润来源倾斜。积极培育和保护员工的自主性和创造性，发挥其导向作用，将成熟的作法通过制度形式加以固化，把员工个人奋斗目标与公司发展目标统一起来，打造一支政治合格、技能过硬、3

作风优良、纪律严明、执行有力的忠诚队伍。

《做最好的教师》一书心得体会 篇10

在家读了魏书生老师《如何做最好的老师》一书，我的心头为之震撼。工作已经整整十九个年头，在岁月的流逝中，我似乎也变得平庸了起来，许多关于教育的畅想与激情被时间打磨的无影无踪。好险！魏书生老师的思想和做法引起了我的共鸣，我决定向他学习。

所谓“最好的老师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀！也就是用今天的我与昨天的我相比——我今天备课是不是比昨天更认真？ 我今天上课是不是比昨天更精彩？ 我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？ 我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？ 我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富 ？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻 ？今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？ 我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？ „„每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老师”的境界靠近。

作为一名教师，我是一个幸运的人。因为我人生当中一直会遇到很好的老师，他们一直鼓励着我，引领着我。他们不是最富声名的名师名家，但是在我心目中他们就是最好的老师！在我的记忆里，我特别崇拜的小学时代毕业班的数学老师张老师，那时的他已四十多岁，上课时从未见过他厉声呵斥，她的才识、她课堂上深入浅出的讲解、时而幽默的话语却感染着我们每个人。那个时候她会在每节课后出上一道深奥的数学题让我们回家钻研，现在想来应该是今天所盛行的奥数培训，她也经常会讲一些数学家的趣味故事，使我们对数学这门学科充满了兴趣。回顾自己的中学生活，仔细梳理下来，最难忘的还是当年在我心中觉得很严格认真的老师，如中学时，我的语文杨老师，且不说他那一手漂亮的粉笔字、声情并茂的朗读迷住了我们，单单是他那严谨治学的态度就足以使我们敬畏。他对我们要求很严格，要求我们字迹要写端正，任何一样作业完成才能回家，为此，放学后他常常陪那些懒惰的学生补写作业到黄昏，在他的严格要求下，我们懂得了作为一名学生的责任，懂得了做事要持之以恒，他这种严谨治学的态度影响着我们每个学生的人生观。二十多年过去了，同学聚会时，我们每个人都记得这样一个细节，杨老师担任我们班的语文教师时第一节课就准确的叫出我们每个新生的名字，“随风潜入夜，润物细无声”，杨老师对学生的用心使我们吃惊之余又倍感亲切与尊重。这何尝不是今天我们所倡导的“以人为本”的管理原则呢？中国道家创始人老子有句名言“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。意思是做大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的做起。“良好的开端是成功的一半！”杨老师对于细节的关注，使我们学生一开始就和他建立了信任与默契，我们怎能亲其师而信其道呢？

对于学生来说，最好的老师必定是充满爱心的老师。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。生活在现代学校中的学生，不仅希望教师成为他们步入科学殿堂的引路人，也非常希望教师成为他们真诚、坦率、无话不说的挚友。教师要成为学生的知心朋友，首先必须尊重学生，把学生当做一个具有独立人格的人来对待，其次要平等对待每位学生，营造民主、宽松、和谐学习氛围，认真听取学生的意见，满足学生合理的要求。师爱需要沟通，而沟通的前提是师生的平等，没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。我们对学生的爱不是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。之中爱的表达是无微不至的，也是不由自主的：面对学生的问候，我们还他们一张热情的笑脸；当我们感觉冷时，提醒学生多穿衣服；学生上下楼梯连蹦带跳，提醒他们注意安全„„只有我们把爱心自然而然的献给学生时，学生才会以相同的爱回报给我们：当我在擦玻璃忙得晕头转向，一个学生端来了一杯水；当我在埋头寻找掉在地上的笔套，一个学生乖巧的把它拣给了我，当我吃力的抱着一大堆作业，一个学生跑来告诉我，老师我来帮你„„这样为学生所信任、所喜欢，我怎样不感到高兴，感到欣慰？赢得学生，方能教育学生；成全学生，才能铸造学生，我们，还等什么呢？

读书笔记——教师的课堂管理艺术 篇11

翻开《教师的课堂管理艺术》就迫不及待的想一口气读完，这本对于没有课堂管理经验的新老师来说确实是一本好书。书中没有《教学的勇气》、《静悄悄的革命》„„中的大段的理论，只有鲜活的例子真实的经验，于细微之处凸显教师的课堂管理的艺术。教育是门艺术，管理更加是门艺术。

虽然作者是用一个个鲜活的案例来阐述管理的艺术，但是这些经验中不乏新课程的教育理念。在第一章中，处处强调“尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想像与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。”可见在作者的管理理念中已经做到了以学生发展为本，这也是令我最为感慨的。联系自己的课堂管理，自己都觉得真是很糟糕，包的太多，“有为”的成分太多了。如果继续以自己的管理方式进行教学的话，多年之后我的学生能做什么呢？真的不敢想像，于此，也有些觉得剥夺了学生的某些权利了。

摘抄：

还学生自由空间

在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想像与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。

在教学中，应该引导孩子用自己的眼睛去观察大自然中的一切事物，而不是把我们成年人眼中观察到的东西强加到他们身上。

少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示威性的东西，多给孩子一点自由想像的空间，教给学生观察分析事物的方法，逐步提高他们的观察能力。

相信只要你给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个意料的惊喜。学会授权、省事省心

美国通用电器公司总裁杰克。韦尔奇有一著名的管理理论就是，“管得少”才能“管得好”。

教育中的授权激励就是老师对学生的一种信任。

教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习，使其自愿地不断长进才是最终归属。

适当的授权可以锻炼提高学生自我学习能力。提高学生自理、自主和自治的能力同时也提高班级建设的水平，使学生积极展现自身价值、锻炼个人综合能力、培养自信心和激发上进心。

让学生“当官”不仅满足了他们的自尊和自我表现的心理需要，在一定程度上也带动了全体同学的聪明才智，使班级的各项学习得以高效率中展开。

美国心理学家安吉尔曾经说过：“教育最主要的目的，不是教你挣得面包，而是使每一口面包都香甜。”

有所为有所不为

“有为”的教学方式问题多多，比方说：学生对教师依赖，教师单一的思维对学生的多元化的思维禁锢，这样教学使学生失去了探求问题的兴趣和潜能。

“把自己的教育意图隐蔽起来”进行一种“无为”的教育。

儿童应该是一个“独立的变量”，而不是传统意义上的“依赖变量”。真正意义上的教育是自我的教育，而不是他人的教育。

我们所指的“无为”不是教师的“无所作为”，而是通过教师那种潜移默化的教育艺术来唤醒学生自主学习的意识，这种“无为”就促进了受教育者“有为”的可能。

一些中小学教师在管理学生中的作用不是不足而是发挥作用过度超过了应有的边界。一些教师事无巨细，把学生控制得过紧，自觉或不自觉地侵占了学生的个人 和发展的时空，这些教师太“有为”了。结果适得其反，学生没有自由，没有个人想像的空间，在这样的环境下学生的创造力怎能得到开发？这种“有为”往往造就出平平庸庸，碌碌无为的学生。

学生到学校来学习，不仅是学知识，学技能还有知识以外的重要东西。如教师的个人魅力，集体环境下那种人与人之间的亲情、友情、合作与交往等等。

既“放得开”，又“收得拢”

所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想像，哪怕是异想天开的、幼稚的、甚至是错误的想法都应该包容。

所谓“收”，就应该结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。

教师要以新的教育教学方法贯穿到教学工作中去，吧学生学习的课堂做大，不仅丰富课堂的内涵而且还要扩大其外延，使学生获取知识的渠道和内容更加广

泛，教师教学的课程资源来源更加多元化。

教学即艺术，教学即文化研究，教学即关照，教师是能反省思考的专业人员，其职责在于建立良好的学习环境，设计合理的教学活动。