罗杰斯的情感教学思想述评

罗杰斯的情感教学思想述评（精选2篇）

罗杰斯的情感教学思想述评 篇1

罗杰斯的人本主义思想与人格理论

卡尔・罗杰斯(C．R．Rogers,1902-1987)作为美国当代心理学家和教育学家,是人本主义心理学的重要代表人物之一.渗透其人本主义思想的“来访者中心疗法”和“学生为中心的教育理论”在当代心理咨询和教育教学上都享有声誉……

作 者：朱艳新 张日  作者单位： 刊 名：社会科学论坛 英文刊名：TRIBUNE OF SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)： “”(5) 分类号：B0 I206 关键词： 

罗杰斯的情感教学思想述评 篇2

1.1罗杰斯人本主义思想综述

人本主义理论是美国当代心理学主要流派,罗杰斯人本主义反对将人的心理低俗化,动物化的倾向。人本学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现,把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥,而潜能是一种类似本能的性质。人本主义最大的贡献是看到了人的心理与人的本质的一致性,主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理。在心理治疗实践和心理学理论研究中发展出人格的“自我理论”,并倡导了“患者中心疗法”的心理治疗方法。人类有一种天生的“自我实现”的动机,即一个人发展、扩充和成熟的趋力,它是一个人最大限度地实现自身各种潜能的趋向。

1.2罗杰斯人本主义思想的影响

人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育,对现代教育产生了深刻的影响。马斯洛作为人本主义心理学的创始人,充分肯定人的尊严和价值,积极倡导人的潜能的实现。另一位重要代表人物罗杰斯,同样强调人的自我表现、情感与主体性接纳。他认为教育的目标是要培养健全的人格,必须创造出一个积极的成长环境。人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展,更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律,顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异,注重对学生内在心理世界的了解,开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用,为学生的健康成长创造条件,打下好的基础。

2. 浅析人本主义视角下高校体育教学中存在的问题

2.1师生角色颠倒,难以实现学生主动性的发挥

目前我国高校体育教学中存在的一个很大的问题就是师生角色颠倒,教师是教学的主体,而学生处于被动地位,这就难以实现学生主观能动性的发挥和实现。就比如说,上课的时候学生必须要按照教师的既定教学顺序、方式和内容来进行学习,而不能丝毫违反具体的教学流程,这样会让学生变得被动,仅仅是在完成一项项毫无意义的任务,影响主观情感的渗透,这是需要重视的地方。另外,在教学的时候,老师没有给学生留出自我发展的空间,学生的思想、观点和疑问得不到有效的解决,这样就不利于学生施展自我、发现自我,很难进行自我突破。这样产生的最严重的结果就是学生的主体地位丧失,他们几乎不能发挥个人的创造力,导致高校体育教学改革的失败。

2.2教学方式机械化,不能尊重学生个性化发展需求

教学方式过于单一,是高校的体育改革需要着重关注的地方。高校的体育课内容多种多样,空竹、健美操、篮球、排球、乒乓球等等,本应该是一项项具有独特审美和独特体育精神的运动项目,可以实现多种教学方式的并用。然而,很多时候高校的体育教学方式过于单一,其形式主要体现为教师的演示、学生练习、老师指导等三种形式。这就使得高校的体育教学趋于一种形式上的单一,让教学模式过于固定化,这样就不利于学生个性化发展,及时学生本身具有某方面的才能,也不利于被老师发现;与此同时,学生的特殊需求不利于得到有效的解决和缓解,个人的天才找不到合理的突破口,总之不能够做到因人而异的教学,这样的体育教学注定是失败的。

2.3教学内容过于单一,难以与现实嫁接

教学内容过于机械化,这与人本主义教学的理念是相悖的,很多时候老师在授课的时候只是一味地根据教学大纲照搬照抄,教学的内容得不到及时的更新,更不能根据现有的形势来进行合理的改进。就拿篮球的教学而言,很多老师在进行教学的时候,只是千篇一律地讲解几个最基本的技法和知识点,几乎每一届的教学都是固定化的,丝毫没有突破。众所周知,在大学的校园里,不同的学院之间会举行多场的篮球赛,这个过程就是技能和技巧相互学习和融合的过程,也就是说学生的篮球技能和水平就在这个过程中得到了有效地提高。对于高校的体育教学而言,如果老师授课的内容得不到及时的更新,不与实际广泛地结合在一起,就会落后于现实,不利于学生体育水平的提高。

3. 罗杰斯人本主义思想对高校体育教学改革的启示

3.1坚持“以人为本”,让学生感受自我价值的创造

坚持“以人为本”的思想是高校体育教学改革的重点所在,因为所有的教育都是一种人的教育,必须要充分地做到人才的尊重、关爱、和谐和进步。体育的教学其实不再是传统意义上的教学,它不再关注具体技能的培养,而是要将学生培养成为具有独立意识和健全人格的个体,在这个过程中实现多维的教育和培养,让学生在这个过程中感受到自己价值的创造,实现人生的意义。作为老师,要充分地尊重学生的想法,学会倾听学生的心声,不断地实现个人的满足,让学生能够在学习过程中享受这种自我实现的愉悦和精神享受。在高校的体育教学改革步伐中,要不断地推进人本主义的理论和观点,满足学生自我实现的需求。

3.2营造愉悦和谐的教学氛围,构建平等和谐的师生关系

要不断地推进高校体育改革的发展,就需要在体育的教学中营造愉悦和谐的教学氛围,构建平等和谐的师生关系。体育的教学其实传达给学生的是一种迸发的精神,释放一种竞技之美,这种精神视野的塑造和强化,其实更多需要的还是师生之间的沟通和交流。作为老师而言,要学会在课堂上塑造一种和谐、宽松的教学氛围,让学生的想法得到更多的满足,老师要与学生进行有效的交流,善于解决学生的困惑,促使他们更好地进步。老师不仅仅要帮助学生纠正他们在体育练习过程中出现的问题,同时也可以帮助他们解决一些思想和心理等方面的问题,只有这样才能够实现一种多元、互动、平等、和谐的体育教学。

3.3尊重学生的个性化实现,尊重天才的创造和发展

不断地尊重学生的个性化的实现,就是说在高校体育改革进行的过程中要能够充分地尊重学生的创造性思维,让他们的思想、技能、思维等各个方面得到有效地锻炼。目前在我国的应试教育下,学生的思维方式变得趋于固执,给他们的成长和今后的生活造成了很大的困难。高校体育教学作为一种广泛开发学生智力、思维能力的学科,是传统文化课的有机补充。比如在教学的过程中,老师要与学生共同思考某一教学活动开展的模式和内容,来探讨合理的教学方法,大家各抒己见,实现天才的发展。

3.4坚持教学的实用性,提升学生的社会适应能力

深化高校的体育教学改革,坚持人本主义的顺利实现,就需要将传统的教学理论和方式与实践进行有效的统一,这个过程就是不断地实现学生向现实、社会迈进的过程,对于提高学生的适应能力有很大的帮助。高校的体育教学,它传递给学生足够的运动技能,有效地提高了他们的身体素质和心理素质,丰富他们的精神。而这些知识已经不再是简单意义上的课本知识,而更应该成为一辈子的知识和能力,让它们在今后的成长和工作中发挥更大的作用。所以说,人本主义思想其实是一个很深、很广泛的范畴,坚持高效体育教学改革,做到适应性,体现多元化的需求,促进人才的培养和锻炼,对于社会、学校、个人都是有益的。

结语

我国高校的体育教学改革需要以人本主义思想作为指导,不断地解决目前高校体育教学中存在的师生角色颠倒、教学方式单一、教学内容过于机械化等一系列问题,从这些问题开始着手,坚持“以人为本”,让学生感受自我价值的创造、营造愉悦和谐的教学氛围,构建平等和谐的师生关系、尊重学生的个性化实现,尊重天才的创造和发展、坚持教学的实用性,提升学生的社会适应能力。坚持人本主义在高校体育教学改革中的实现,将学生培养成为一个具有独立意识、健全人格的个体,使得他们充分发挥自己的潜能,实现人生的价值。

参考文献

[1]田峰.人本主义思想视野下对高校体育教学改革的研究[J].《文体用品与科技》,2013,(05).

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