西泠印社-五年级上册书法第5课（精选10篇）
西泠印社-五年级上册书法第5课 篇1
第5课 四点底与皿字底
教学目标
1．初步掌握四点底与皿字底的书写要领,了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律
2．能临写好“无、烈、盖、盘”四字,要求写得正确、端正结构比例适当。
3．培养良好的书写习惯,体验带有四点底与皿字底汉字构的美感。
教学分析
1．教材编写分析 《四点底与皿字底》是五年级上册第二单元的第二课。本课板块包括了“要领图解、我来动笔、练一练、比一比、临习指导知识链接”六部分,要求学生掌握四点底和皿字底这两个偏旁的书写笔顺、笔法、位置,以及相关汉字的书写。
2．重点难点分析
重点:掌握四点底与皿字底的书写要领
难点:掌握四点底、皿字底与其组合部件之间的位置、大小关系。
教具准备
纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
板书设计
四点底与皿字底
四点排列均习,散状上开下合长横仲展支撑上部,平稳重心
教学流程
一、导入新课
1.猜字谜:出示“.”字,请学生猜一猜这两个是什么字。
2.学生讨论,教师总结。出示本课课题:《四点底与皿字底》。
二、学习新知
学习四点底与皿字底的书写。
(1)出示图解,教师运用实物投影仪进行示范书写(或播放相应视频),学生观察、讨论得出四点底与皿字底的笔顺和笔法。
(2)教师小结书写要领。四点底:四点自左向右写,左点偏向左下,第二点竖而偏左,第三点高,最后一点偏向右下。排列要均匀,外面两点稍长,中间两点稍短,星上聚下散状。
皿字底:竖画上开下合,中间两竖画左细右粗,长横起笔较轻收笔较重字底为偏旁,要起到稳固重心的作用,字底在字的结构中起支撑和平稳重心的作用,一定要写正、写稳、写扁
(3)学生摹写,教师点评反馈
(4)(4)我来动笔。
用铅笔或钢笔先双钩再填写书上几个字的偏旁,看看位置是否合理。
2.范字练习
(1)教师示范“无、然、盖、尽”四字(或播放相应视频)，边写(放)边对“无、然、盖、尽”进行结构、用笔的分解分析仰。
“无”字为上下结构。上部的三横有长短、俯仰的变化,首横最短,呈仰势,第三横长而舒展,呈俯势。四竖画上开下合。四点底的四点间距均衡,左右两点相互呼应。
“然”字为上下结构。上部笔画较多,注意穿插和避让,写得紧凑一些。整个字呈上放下收之势。
“盖”字为上下结构。上部两点上开下合,三横平行,中横略短;下部皿字底四短竖上开下合,长横舒展,起承托作用。
“尽”字为上部的横画之间平行,各横画长短变化明显,第笔长横伸展;中间左边三点略小,朝左下,右边一点略大,朝右下:皿字底较扁,托起整个字。
(2)学生临习,教师巡视指导,有针又对性地对字体结构、用笔进行重点指导。
(3)对部分优秀作业进行投影展示,学生点评,教师穿插指导。
(4)总结书写规律:四点底的点均呈纵向,左右两点相向呼应皿字底四短竖上松下紧,下横长.三、拓展延伸
1.观察比较。
出示不同书法家书写的“照、尽”,请学生比一比不同书法家书写四点底与皿字底的特点。
2.了解《石门颂》。(1)出示《石门颂》,请学生欣赏。
(2)请学生说说看了《石门颂》的感受。
(3)教师介绍《石门颂》,帮助学生了解《石门颂》刻立的时间、背景以及书写风格。
四、自主练习
1,请学生观察“烈、照、盘、盛”四字,说说书写这些时要注意些什么伸展,四点底较宽,起承托作用。
“烈”字为上下结构。“列”部要左右伸展,四点底较宽,起承托作用。
“照”字为上下结构。上部的“昭”约占整个字的四分之日”部稍窄,“召”部略宽;四点底排列均匀,略宽于上部。
“盘”字为上下结构。上部的“般”要左右对称,“舟”部横画左伸右缩,右边的反捺较为伸展:皿字底占整个字的三分之一左右。
“盛”字为上下结构。上部的“成”约占整个字的三分之第四笔斜钩从左上起笔向右下伸展,行笔至右下向上钩出。
2.学生练习书写这四个字,教师巡视指导。
五、整理反思
1.教师总结本课内容,表扬书写优秀的学生,并将学生业进行展示。
2.清洁、整理学具。
西泠印社-五年级上册书法第5课 篇2
1. Topic： How to keep healthy
2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.
3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.
4. Teaching Method： Discuss in groups
本节课是在学完第五单元之后设计的一节写作课，目的旨在复习巩固第五单元所学内容的基础上锻炼学生综合运用语言的能力。
任务前——Review and make a summary
Lead-in：
Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.
Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.
任务中——分组讨论写作的思路和步骤
Step 1： Discuss in group of four
Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：
1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？
2. If you are ill， what should you do？
3. Which habits are good/bad？
4. Which food is healthy/unhealthy？
5. If you want to be healthy， what should you do？
The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.
Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，
Step 2： Oral composition
Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （讨论怎样开头、结尾，中间怎样展开，然后小组由组长带领口头操练，鼓励每个成员大胆说，勇于开口。）有的小组成员练习中还巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等连接词。
Step ３： Writing （在讨论和口头练习的基础上，形成书面文字。）
（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）
Ｓtep4：评价阶段：
（１） 自评：通读全文，对自己的作文进行修改；
（２） 互评：小组之间互评（指出词、句、标点等错误）。
Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.
Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.
任务后——把修改后的作文上交老师批改。
Step ４： Rewriting
Write the articles in their exercise books and hand in.
教学反思：
1. 从教学目标来看，本节课紧扣本单元所学内容，在熟练掌握的基础上，提高了学生的写作技能，达到了预期目的.
2. 从教学方法上看，打破了传统的单调的方法，采用了group work， 学生的团结合作意识加强了，学生在互相帮助中语言交际水平得到了提高，收到了较为理想的课堂效果。
３. 整个活动过程中，教师引导学生全程参与，发挥了其主体作用，激发了写作热情。
４. 不足之处：有个别学生由于各种原因不敢开口说，参与热情不高。
5. 应搞清楚不开口学生的原因，提出相应措施。
6. 活动要规范化、常态化。
西泠印社-五年级上册书法第5课 篇3
教学目标：
1.掌握“书、为、心、画”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。教学重点：“书、为、心、画”等字的写法。
教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片 教学过程：
一、情景导入。
二、新授：
（一）学习偏旁的写法：
1.观察对比：看书试写，提出难写的偏旁。2.指导书写，范写。3.学生临写、巡视。
（二）学习本课字的写法： 1.安排适当：学生拼摆例字。2.试写、感悟书写规律。
3.指导“书、为、心、画”的写法，范写指导。（1）“书、为、心、画”是有讲究的，了解里边的学问。（2）自读写“书、为、心、画”要求（3）师示范写
（4）总结字，查找病因，注意协调性。（5）归纳写好这两个字的重点 4．练写两个字
5．练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点 6.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。7.用老师教的方法练习“书、为、心、画”的字。
三、评改练习
1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足 2.对照修改
四、行款练习1.指读，指导难字。2.临写行款。
3.小组内交流，欣赏作品。
五、结课
1.小组欣赏，展览作品
西泠印社-五年级上册书法第5课 篇4
教材分析：
《乡间的小路》是台湾著名音乐人叶佳修代表作品，由内地首席女歌手朱逢博和我国美声唱法代表性歌唱家施鸿鄂先生引入大陆并唱响。《乡间的小路》是一首上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢乐与童真，他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如童真明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。教学目标：
1、聆听和演唱歌曲《乡间的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《乡间的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。
2、能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对农村的爱。
教学重点：
较熟练的演唱歌曲《乡间的小路》。
教学难点：
理解、表现《乡间的小路》的情感内涵。
教学过程：
1、导入：
（课前音乐：课堂里回荡着悠扬的歌声《小路》，学生在歌声中走进课堂。课前酝酿“乡间小路”的气氛。）
（1）提问导入：同学们，你们了解校园民谣吗？你们听过的校园民谣有哪些呢？ 大家说了这么多，老师忍不住也想唱了，请同学们一起来和老师感受一下吧。师和音乐伴奏范唱《乡间的小路》。
2、提问：你听到了什么，感受到了什么？能有感情的朗读出来吗？
在萨克斯《归家》音乐声中有感情的朗诵《乡间的小路》，体会歌曲意境。歌词里所描写的景色多么迷人啊！你看“乡间的小路、暮归的老牛、蓝天、夕阳、云彩”，还有“牧童的歌声、笛声”，这一切都是那么的安详惬意，不管我们有多少的烦恼惆怅，只要走在乡间的小路上，它们都会随风飘散，消失得无影无踪。这么优美如诗、风光如画的歌曲，让我们再聆听一遍，请大家一边视听一边思考：歌曲可以分为几个部分？每个部分给你的情绪感受都是 1 一样的吗？播放歌曲视频。
3、新课：
（1）欣赏歌曲《乡间的小路》，边听边用脚轻踩拍子，注意重拍。
a、歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？
b、歌曲的重拍在哪？是几拍子？（第二遍聆听）
（2）学唱歌曲A部分旋律，前16小节。
（3）用“啦”字哼唱歌谱。（4）跟琴哼唱歌词。
（5）歌曲情感处理：在悠扬的音乐声中播放视频乡间的小路，看有哪些景物，对比身处乡间和城市的环境，引导学生用轻松活泼的声音演唱。（6）完整、熟练地演唱歌曲。
（7）歌曲理解与处理，感受并对比竹笛演奏的不同风格的不同小路。（理解、体验和感受不同的乡村风格。）
（8）带着情绪演唱全曲。（轻松的活泼的情绪）
4、分组表演并创编。
西泠印社-五年级上册书法第5课 篇5
[教学目标]
1、掌握在写字时，应使各结构“突出主笔”的写字规律。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。[教学重点与难点] 写字主笔突出的要点和细节。[教学过程]
一、情景导入
1、以小故事导入新课。
问：如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你是不是第一眼就看到他？（想笑）
为什么想笑呢？（突出主笔，也就是突出重点）
2、小结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构突出主笔，那么写出来就很醒目。如： “中”竖画居中，支撑全字。
3、揭示课题：今天我们学习如何将一个字突出主笔。板书：突出主笔
二、指导写字。
1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察，想：这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？
下 半 手 寸
2、看教材
3、指名回答并归纳：
“下”字竖画粗壮略偏左；“半”字左右对称长挺；“手”字钩画长略偏右；“寸”字竖钩粗壮居右边。
三、随轻音乐，学生将以上的字各写两个。
四、课堂练习。
用铅笔或钢笔先双钩“不”、“平”、“于”再填写所缺笔画。
1、生读帖。
2、生试写。
3、同桌交流。
西泠印社-五年级上册书法第5课 篇6
教学目标：
1、学会垂露竖的写法。
2、继续练习双钩，培养细心、耐心的双钩习惯。
3、巩固书写姿势和执笔方法，保持书写环境干净整洁。教学重点与难点：学会写垂露竖，培养双钩习惯，巩固双姿。教学准备：书写用具，课件，大毛边纸，小磁板，双钩用字帖。学生准备：书写用具，双钩用毛边纸，中性笔。教学课时：1课时。教学过程：
一、垂露竖的写法
1、书写方法讲解
竖是汉字的另一个主要笔画，在楷书中一般分为“垂露竖”和“悬针竖”两类【课件：垂露竖和悬针竖】。这节课我们先来学习垂露竖。垂露竖的末端较为圆浑，像欲滴的露珠，因而得名“垂露竖”，大家看图片。【出示欲滴的露珠和垂露竖对比图】 那么我们如何写出垂露竖呢？请大家先看老师示范。【师一边书写，一边说步骤方法】
师：第一步，笔锋横向切入后按笔；第二步，调顺笔锋，匀速向下行笔；第三步，至尾部时笔锋略按；第四步，顺势提锋收笔。
2、画笔法图
师：大家看一下屏幕，是刚才老师书写的步骤。一共有几步？【课件：写法】 生：四步。
师：对，一共分四步，咱们一步一步来。咱们先来画个简单的图。【师一边读步骤，一边用单线画笔法图】
下面请同学们拿起中性笔，跟着老师画一个这样的图。【师再画一个，生跟着画】
师：这样用单线画出来的表示笔法写法的图，就叫笔法图。请同学照样子再画两个。【师画第三个，生跟着画两个】（板书上与学生毛边纸上都是三个笔法图）
3、书写准备
师：笔法图的书写是为了一会儿蘸墨书写做准备的。在蘸墨书写之前，咱们还要做点热身运动。第一项，是保持正确的书写姿势和执笔姿势。书写姿势的十字真言：头正，身直，肩平，臂开，足安。执笔五指令：按、压、钩、格、抵。【课件】请大家按照老师说的做。【师巡视并纠正姿势】
第二项，是书空练习。大家让笔锋在空中行笔，练习笔画的写法。大家跟着老师一起做书空练习。【师做书空练习，生跟做】
4、书写练习
老师已经示范过一个竖的书写了，同学们也画了三个笔法图，做了几遍书空练习。现在大家就蘸墨跟着老师在笔法图上练习一下竖的写法。你们可以只听，不看，把注意力都集中到你自己的笔锋上。【师边说步骤，边示范一个，生练习】
师：好，感觉怎么样？还有两个笔法图，大家自己练习，找找感觉。写完这两个笔法图，大家可以再多练习写几个，但是希望你们能够按照画笔法图——书空练习——蘸墨书写这三个步骤来进行。同时，要注意自己的书写姿势和执笔姿势。现在开始。【课件：画笔法图——书空练习——蘸墨书写】【音乐】
5、学生作品展评
二、双钩练习
刚才同学们对垂露竖的练习很不错，因为我们不是凭空书写的，我们画了笔法图，还进行了书空练习，这些都对我们的书写有帮助。接下来老师再介绍一种对书写非常有帮助的方法，这就是双钩练习。现在大家看老师手里有两张小纸片，你们手里也有，第一张上面有两个毛笔字，其中的竖印成空心的字，第一张是薄薄的纸，是老师把大的毛边纸裁成小块所成。我们把小毛边纸盖到字上，下面的字就透过来了。然后我们用中性笔把字里那个空心的竖描出来，也在小毛边纸上描出一个空心的竖，这样就完成了。大家看老师双钩。【师展台示范，讲解】
大家注意，双钩是指在另一张空白的纸上描，而对原来的字帖要细心保护，不要弄脏。另外，大家在描的时候要细心，要严格按照字帖上来描字。描完了之后你可以试验一下，你描的笔画和原来的字帖如果完全重合到一起，就证明你的双钩是合格的，如果能很清楚地看出纸上的纸条和字帖上的线条错开了，那就要再好好练习了。现在大家开始练习双钩字帖上的空心竖，多练习几次。
三、总结
西泠印社-五年级上册书法第5课 篇7
教学目标
1、让学生了解写好毛笔字的意义和正确的学习方法。
2、掌握不同方位的占格及写法。
3、培养学生初步的书法鉴赏能力。
教学重点与难点 写法技巧、占格，并将它们写美观。教学过程
一、师讲解示范
我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早就在1962年指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”大书法家沈尹默说：“练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑。”他们两位都是当代著名书法家，他们的话，是一生学字的经验总结，很有道理。
练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。你想用潇洒漂亮的字，来装点你美好的人生吗？那就赶快行动起来，坚持不懈，刻苦努力，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信你一定会取得成功的！
二、根据教学经验，采用以下学习方法，可以收到事半功倍的学习效果。
1、临帖和摹帖
临帖和摹帖是学习书法的必经之路，要坚定不移。
（1）摹帖是临摹的初级阶段，摹帖，就是把薄纸蒙在帖上，直接描画，如同描红，多摹几遍，有利于把握字形结构。它有四种基本方法： 一种是“仿影”，就是用透明的纸蒙在范本上，按照透现出来的字迹去摹写。一次摹不象，再用纸蒙在字帖上摹它十次八次，直到对点画有所领悟为止。一种是“描红”，就是将刷印出来的红字，用笔墨填满，这种方法只适用于初学毛笔字的小学生。一种是“单钩”，就是用透明的纸蒙在范本上，用笔勾出笔画的中锋行笔路线。一种是“双钩”，就是用透明的纸蒙在范本上，用笔把字的外形轮廓勾勒出来。线条必须勾在笔画边缘上。
（2）临帖就是看着字帖，照着去写，是临摹的高级阶段。它有三种基本方法： 一种是“对临格”，就是依据印有某种格子的字帖，在印有同样格子的纸上对照临写。
一种是“去临格”，就是不用格子，对着字帖直接临写，比对格临要难。去格临写时，先仔细看清楚字的结构和笔画特点，再整个字临写，不要看一笔写一笔。一种是“背临”，就是不对照字帖，全凭记忆书写。经常背临可以增强记忆力，加深对字帖的理解，使字帖上的字烂熟于心。
2、临帖的要求
临帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不断比较。
眼到手到心到，是指临帖时思想高度集中，全神贯注，不仅用眼睛看，用手认真写，而且要开动脑筋，思考怎样临才能临得象。
少而精，是指每天规定五到十来个字，反复写，集中力量打歼灭战，尽量消化它，最好能掌握它；如果字一下子临得很多，往往会象抄书一样，印象不深。
不断比较，是指临了一遍后，把自己临的字同帖上的字进行比较，看那一笔写得好，那一笔写得不好。字形结构是否摆稳，到底象不象；要找出差距看出缺点，从而加以改进。临一遍，比较一遍，改进一遍；不断临，不断比较，不断改进，就会越写越象，越写越好了。
3、连续不断，持之以恒
任何事情都有一个从量变到质变的发展过程。练字也一样，写得太少，没有掌握，当然谈不上进步，而生硬机械地多写，疲倦了，效果也不好。根据经验，楷书练字临帖，每天差不多要写二百多字，必须一次性连续不断写完。这才能达到一定的量才有一定效果，较佳的量才能达到较佳的效果。这也是锻炼毅力的好办法。学习时要象蚯蚓钻进泥土里似的，一头钻进字帖里，专心致志。每天抽一定时间临摹帖，滴水穿石，日久见功夫，辛勤耕耘，一定会有收获。
三、生模仿练习
第2课 独体字结构
教学目的：
1、掌握取中结构的独体字的书写要领。
2、明确撇、捺对称对字重心的重要性。
3、提高书写技能，培养良好书写习惯。教学重点：
学习取中结构独体字的特点，掌握其书写方法。教学难点：
1、点与撇、撇与捺书写的角度与左右对称。
2、“事”的书写。教学过程：
一、组织教学
稳定情绪，检查用具。
二、复习检查
1、笔画少的独体字和笔画多的独体字的写法。
2、撇、捺的写法。
三、讲授新课
1、教师范写
山、三、八（教师写，学生说笔画名称，强调笔画位置竖用红色突出）提问：他们有什么共同的特点？（竖画在竖中线上；左右对称）
小结：竖写在竖中线上，左右对称的独体字就是取中结构的独体字
2、如何做到左右对称？
学生观察汉字，学生摆字
山：中间一竖较另外两个短竖较粗，横是斜横。
三：第一横“横”稍右上斜，第二横较第一横粗，第三横是第一横的两倍。
3、教师范写
水(强调横撇和纳的起笔位置)
4、学生浏览所要书写的汉字
三、入、又、事、把、入、山、生 对于今天的汉字还有什么问题？
5、学生试写（每个字写一个）入、山、生、八
6、实物投影仪展示学生作业并进行讲评。
四、学生习字
学生书写，教师巡视。强调姿势。
五、课堂小结
如何写好取中结构的独体字？、六、板书
第3课 重心平稳
教学目标：
1、指导学生体验到独体字笔画虽然连接在一个单体，但笔画上下之间、左右之间应该对称均衡、重心平稳的道理。
2、指导学生初步学会独体字笔画上下之间、左右之间对称均衡、重心平稳的书写技能。
3、培养学生观察、想象、比较、分析能力，以自主合作的方式习字。
4、体验汉字字形均匀平整之美，激发写字兴趣爱好和积极性。教学过程：
一、自主创作新发现
1、教师安排三个不同层次的学生黑板上写下列字：
甫、聿、自、血、半、重、而、丑
2、指导学生逐个评议分析：
（1）你认为在一行字中，哪一个字最美？为什么这样说？
（2）你认为在一行字中，哪一个字最不美？为什么这样说？怎样修改才能让他美起来？
（3）教师在黑板上逐条记录学生发现的美学规律。
3、教师总结：重心平稳的规律。① 半――左右均衡 ② 血的中间――
③ 自得下半截――把握中线 ④ 甫除了点――左右对称
二、学以致用收获多
1、教师提供以下21个汉字的缺笔字形，学生根据教师提供的汉字加点画部件。
①火、父、业、其
②央、公、女、发 ③东、不、求、来
④文、主、支、方、⑤义、更、水、及
⑥耳、言、世、州 ⑦内、母、曲、井
2、教师巡视并提醒学生书写姿势正确。
3、学习小组对加部件后的完整汉字相互之间交流、评议
4、教师用多媒体展示台展示学生加部件后的完整汉字。
5、师生根据重心平稳的要求评议。
6、指导学生临摹。
7、组织学习小组间相互讨论、评点临摹作品。
三、拓展延伸最幸福
1、指导学生根据教师要求进行创作。
2、组织学生总结交流书写体会。（1）你学习了本课后有什么收获？（2）收获最大的是什么？（3）还在什么问题没有解决？
3、教师总结：上下之间、左右之间对称均衡、重心平稳是写好字的诀窍。
第4课 突出主笔
一、写字准备
（课前板书课题）大家准备好了吗，好，那就让我们随音乐一起进行写字前的准备活动。
二、检查评议 同学们，上节课我们通过写字实践，总结并体验了写字的一条规律，是什么？（主笔突出），小组在一起欣赏，“主笔突出”的规律（写字内容：中、直、我）我请3个人上台展示，你认为哪个字写得最好？结合“主笔突出”谈一谈。学生谈。师（指课题）：看来，同学们真正理解了“主笔突出”这条写字规律，而且讲得有板有眼，非常生动。
三、学习新知
师：同学们，在独体字当中，一个字的主笔很明显，而且也很容易写好，但在合体字当中，情况就变得复杂了。
大家看这两个字，你认为它们的主笔分别是什么，写得时候又要注意什么呢？（中，手）
生1：要字，中间这个横是主笔，写时稍长一些。
师：你很会观察。中间这条横的确是它的主笔，写时除稍长一些之外，（范写、讲述）起笔顿笔，运笔稍稍向右上斜，收笔稍重。这样，整个字看起来就稳重了，而且体现了上窄——。“中”字谁来说说？
生2：中字的主笔应该是中间的这条竖吧！写时要长一点，直一点。
师：分析的有道理。中字有1条竖，所以这条竖主笔，所以竖就要长竖要挺直，像人的脊梁，这样，就有了精神。“手”字的主笔是什么，你发现了吗？
四、练写巩固
来，对照字帖上的例字，大家先用手指描一遍，感受一下笔画的轻重浓淡。好，在例字后你再接着写三个，写前先读帖，写完再读帖，找出自己的不足，争取下一个比前一个更好。谁愿意展示一下你的字？好，大家看，你认为他写得好不好，好在哪，不好又在哪？
我们写字一看二写三评，第四步，是改。对，针对我们刚才评的看看你有没有类似的缺点，有的话改正过来。
按照我们刚才的写法把另外两个字也各写三个。写完对照例字，圈出你最满意的字。
五、写词拓展 同学们，领会了主笔突出的奥秘，我们就可以举一反三，把其他的字也写得大气、漂亮。接下来，我们就给每个字组个词语写下来。
写完的同学，把自己的本子和同桌的本子放在一起比一比，说一说，哪个字写得最认真，哪个字写得最漂亮！
六、作业布置
1.练书本后第三页
第5课 斜中求正
教学目标: 1.掌握独体字汉字结构斜形字书写规则。
2.学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。3.了解独体字的书写特点，能工整规范的书写。教学准备:钢笔、写字书。教学过程: 一.引入课题，明确要求。
1.激趣:斜形是什么样的?请学生在本上画一画。2.引入课题，教师板书课题斜形字。
二、学习独体字的书写规则 二.学习新课。1.斜形字（1）理解斜形字:整体形状近似斜方形。这类字要向右倾斜些，写好主笔是关键，不能把它写正。如“力”、“乃”、“及”。
（2）教师再出示范字:心 氏 引导学生与前两个字进行对比，观察其特点。（3）教师小结并板书:字形有的向左斜，有的向右斜。斜形字字形左斜或右斜，要写得斜中求正，重心平稳。（4）请学生仔细观察，书写这些汉字时要注意什么?
长横要平，长竖要正
长短横的变化
间距均等
布白匀称
2.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
三、指导书写
1.教师范写，强调笔画书写方法 “力”字要写舒展，横、撇交叉点与钩上下对正。“心”，半包围结构，要三点参差，卧钩突出，各部结体自然。“我”字上面一点要向下，由粗到细。2.学生练习，把握重点。3.临写一段话。四.教学评价。
1.指导自我评价（观察自己写的字，然后和范字对比，找出差距，发现问题，再改正。）。
2.组内同学评价（相互找出对方的优点，发现自己的不足，虚心向他人学习，然后纠正）。
3.教师评价：从学习态度、书写姿势、书写效果三方面进行评价。
五、作业。
完成书写练习（5）
第6课 左右对称
教学目标
1、掌握要使字左右对称的写字规律。
2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。教学重点与难点
写字左右对称的要点和细节。教学过程
一、复习旧课，导入新课。
1、展示上节课同学们写得好的作业。评论：好在哪里？（整齐平正）
2、出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到要求了？哪个好些？为什么？不太好看的字毛病在哪？
3、指名发言并归纳板书：左右对称
一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，分配要匀称，而且笔画得左右对称。
二、指导书写。
1、学生看书。
2、理解“对称”。
3、师范例：“东”
〈1〉要点：字形较长，书写时横宜断，竖宜长，撇收捺放，左右对称。〈2〉老师写：东 〈3〉学生试写。
4、讨论如何写好“东、未、来、水、木”这样的字。
5、讨论发言归纳： “未” 横的间距均匀；示范：主 “来” 内外笔画间隔均匀；示范：回 “水” 左右笔画相称；示范：京
“木” 撇捺相称，下部笔画间隔均匀。示范：奋
三、课堂练习：用铅笔或钢笔先双钩“夫”、“天”、“大”再填写所缺笔画。
1、同桌交流。
2、师指正存在的问题。四、布置作业：
第七课 单人旁与双人旁
教学目标
1.掌握单人旁与双人旁的书写方法。
2.掌握带有单人旁与双人旁的字的书写规律。3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势。
4.激发学生写好毛笔字的信心和对写字活动的兴趣。教学重点与难点
掌握带有单人旁与双人旁字的书写规律，并写好例字。教学过程
一、导入新课。
1.出示两种笔画（竖、撇）
师：同学们，我们来复习“ノ” 和“│”书空笔画。师：伸出手来，跟老师一起将这两个笔画书空一遍。（师在黑板上写行笔路线）2.揭示课题。
师：这节课，我们将学习带有这两种笔画的部首——单人旁、双人旁，以及带有这两个部首的字的写法。（板书课题：单人旁与双人旁）
二、教学新课。
（一）读帖。
1.打开课本p15，仔细观察单人旁、双人旁这两个部首的写法，想想怎样书写更漂亮。
2.交流这两个部首的写法。
单人旁和双人旁都是由竖和撇组成的左偏旁，关键是写好竖画。凡竖画为主笔的左偏旁，其竖都要正直，用垂露竖，回锋内收。3.拿起毛笔，把这两个部首认真写五遍。
（二）学写单人旁的字。过渡：大家已经会写这两个部首了，那么带有这些部首的字该怎么写呢？我们先来看带有单人旁的字。1.课件出示“ 化”，仔细观察，想一想：在书写这个字时应注意什么？ 2.师生交流注意点。3.教师范写“化”，并指导写法。
“亻”形状较窄，其中第一笔撇画的长短视右边结构的笔画多少而定。“化”这个字右边笔画较少，第一笔可以写得舒展些。一竖应为垂露竖，一定要写得挺直有力。左边的撇略平，应与竖弯钩交叉在一起，不要把这部分写成“匕”字。竖弯钩则应书写得舒展些。4.学生临摹试写一遍。
5.反馈。展示1——2生的字，根据书写要点师生共同评议。6.学生练习写。
（三）学写双人旁的字。1.出示“行”。
2.学生看范字交流书写要点。3.教师范写“行”，并指导写法。
“彳”比“亻”多了一撇，第一撇短而重，第二撇稍轻、舒展一些，走向基本平行。下撇顶上撇腰部起笔，垂露竖短而直。右边第一横较短，起笔低于左边，第二横较长，起笔在左边第二撇的空隙处，最后一笔竖钩起笔在长横的中间偏右处，钩不要写得太大，这样左右呈相向之势，整个字左高右低。4.学生临摹试写一遍。
5.反馈。展示1——2生的字，根据书写要点师生共同评议。6.学生练习写。
（四）教师小结。
今天这节课我们一起学习了单人旁和双人旁的写法，并学会了带有这两个部首的字的写法。下面的时间请同学们根据书写要点完成今天的课堂作业。
三、布置作业。
练习写带有单人旁和双人旁的字。
第8课 示字旁与禾木旁
教学目标
1.掌握示字旁和禾木旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。3．写好“礼、福、程、称”，写得正确、端正、比例恰当。教学重点与难点
掌握带有示字旁与禾木旁字的书写规律，并写好例字。教学过程
一、导入新课。
（一）、讲故事导入：《狂草大师怀素》
1、教师讲故事，学生仔细听。
2、让学生说听后的感想。（学书法要不怕累，一定要持之以恒。）
（二）新课指导。
1、写写偏旁。（1）、比一比，记一记
小朋友们，这两个偏旁样子长得差不多，老师总是搞不清楚，谁能帮帮我？（指名学生回答）
谢谢你的帮忙，老师记住了。谁能把这两个偏旁写给我看一看，帮我记得更牢！让学生在黑板上直接尝试书写示字旁，禾木旁。（2）、议一议
针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。（3）、写一写
①、教师在黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置。
示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化。禾木旁：与示字旁不同，分五笔写成。先撇下面是个木字，并注意呼应。②、学生练写示字旁和禾木旁。
2、“小博士信箱”。
①、小朋友们，今天我们学写的字就与“礻”和“禾”有关系。在学写字之前，我们先来看看“小博士”又给我们写来了什么书写小建议。②、出示：小博士建议 关键词：“穿插”。左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。一边空间有余，而另一边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，达到浑然一体的效果。如“社”字，末横起笔，可穿插到示字旁末点的下方。
③、小结：今天“小博士”提醒我们笔画之间有伸缩，穿插谦让互不碰。有了小博士的提醒，我相信今后大家一定能把字写得更好！
三、例字指导
1、教学“福”和“程” ⑴、教学“福” ①出示五字临摹法：读、写、比、改、记。教师作必要的解释。下面我们就按照五字临摹法的要求练习写“福”。②观察字形，说说结构
③说说写好这个字的关键笔画及注意点。④学生临写一个“福”，与范字比一比，生再改一改。⑤师范写巩固笔画，生临写两个。
师边范写边讲解每一笔在田字格的位置。⑥进行点评、奖励。⑵、用与：“福”同样的方法学自学“程”字的写法。⑶、小结
小朋友们，由于汉字宝宝的互相谦让，让整个字变得更加协调、美观，其实啊，做人和写字是一样的，我们在生活中和其他人相处的时候，要学会谦让，只有谦让别人，大家才会和谐相处。让我们记住“谦让能让字变得更美观，让生活更和谐。”
四、放松韵律操
五、拓展练习
1、学生边听音乐，边按老师讲的写字方法练写“祖”、“礼”、“秋”、“ 積”，教师巡视指导。
2、评议。
四人小组选送一位代表参与评选，评选“今日之星，我是小小书法家”。教师分别投影展示代表作业，请学生说说他们好在哪里，并评出五位写得优秀的学生。分发奖品。
六、课堂总结。
同学们，写字贵在坚持，无论是在练字课上，还是平时做作业，我们都要仔细观察，学会发现和总结每个字的规律。只要这样，相信我们的进步一定会很快，每个同学都能写出一手漂亮的好字。
第9课 提土旁和石字旁
教学目标
1．初步掌握提土旁和石字旁这两个偏旁的书写要领；
2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝 试应用。
3．通过书写“坊、增、地、砌”等范字，写得正确、端正，比例恰当。培养写字的兴趣与欣赏字的审美情趣。教学重点与难点
掌握两种偏旁的结构特点及书写方法。按照提土旁，石字旁的书写方法及与组合部件的搭配关系，写好例字。教学过程
一、导入新课。
课前：[1]．写字常规 [2]．练字小窍门：看、想、写。[3]．出示课题
一、学习石字旁和提土旁的写法
（一）石字旁临写指导
1．导入。
2．老师板书规范的石字旁写法，学生跟着老师用手临空和默临一次。
3．学生仔细写2个田字格，每个田字格写1个。老师指导，强调书写姿势。
4．请同学之间互相评价，老师挑选两位学生习作，请学生评价，老师再作点评。
（二）范字临写指导
1．多媒体分别出示四个汉字，每字书写两个。（碱、砌、垢、碑）2．引导学生观察并得出石字旁汉字的结构特点。
3．老师多媒体书写指导“碑、砌”的书写，并强调要领。4．师生评价。
（三）提土旁临写指导 1．过渡：
2．老师演示提土旁并讲解提土旁的写法。学生跟着老师用手临空和 默临一次。3．学生仔细写
老师指导，强调书写姿势。
4．请同学之间互相评价，老师挑选两位学生习作，请学生评价，老 师再作点评。
（四）范字临写指导
1．多媒体分别出示四个汉字，每字书写两个。（地、塔、增、坊）2．引导学生观察并得出提土旁汉字的结构特点。
3．老师多媒体书写指导“地、坊”的书写，并强调要领。
地：左窄右宽。竖画布白均匀，右部横折钩的起笔穿插到提土旁横的 下面，横折钩的横向右上斜且不宜太长，折内斜，也不宜太长；最后 一笔竖弯钩的竖不宜长，弯钩要舒展。
4．师生评价（抽两三位同学习作，多媒体出示，学生评价，老师适 时点拨）。
5．写好后，请与范字做比较，看看哪个字写得最满意，哪个写得不 够好的请改正。请你把最好的一个圈出来，和你同桌比一比，谁的更 好。
二、课堂小结
第10课 王字旁和足字旁
教学目标
1．初步掌握王字旁和足字旁这两个偏旁的书写要领；
2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝 试应用。3．通过书写“理、琅、现、跪”等范字，写得正确、端正，比例恰当。培养写字的兴趣与欣赏字的审美情趣。教学重点与难点
掌握两种偏旁的结构特点及书写方法。按照王字旁，足字旁的书写方法及与组合部件的搭配关系，写好例字。教学过程
二、导入新课。
课前：[1]．写字常规 [2]．练字小窍门：看、想、写。[3]．出示课题
一、学习石字旁和王字旁的写法
（一）王字旁临写指导
1．导入。
2．老师板书规范的王字旁写法，学生跟着老师用手临空和默临一次。
3．学生仔细写2个田字格，每个田字格写1个。老师指导，强调书写姿势。
4．请同学之间互相评价，老师挑选两位学生习作，请学生评价，老师再作点评。
（二）范字临写指导
1．多媒体分别出示四个汉字，每字书写两个。（现、瑕、理、琅）2．引导学生观察并得出石字旁汉字的结构特点。
3．老师多媒体书写指导“琅、理”的书写，并强调要领。4．师生评价。
（三）足字旁临写指导 1．过渡：
2．老师演示足字旁并讲解足字旁的写法。学生跟着老师用手临空和 默临一次。3．学生仔细写
老师指导，强调书写姿势。
4．请同学之间互相评价，老师挑选两位学生习作，请学生评价，老 师再作点评。
（四）范字临写指导
1．多媒体分别出示四个汉字，每字书写两个。（理、琅、踊、跪）2．引导学生观察并得出提土旁汉字的结构特点。
3．老师多媒体书写指导“踊、跪”的书写，并强调要领。
地：左窄右宽。竖画布白均匀。
4．师生评价（抽两三位同学习作，多媒体出示，学生评价，老师适 时点拨）。
5．写好后，请与范字做比较，看看哪个字写得最满意，哪个写得不 够好的请改正。请你把最好的一个圈出来，和你同桌比一比，谁的更 好。
二、课堂小结
11课 集字临摹练习
教学目标
1．掌握毛笔字集字临摹练习中的书、为、画等书写要求。2．掌握横画间的距离。
3．在写毛笔字的过程中闭气凝神，陶冶情操，逐渐感受中华民族的传统文化。教学重点与难点
分析墨、香两个字的结构。横向字和纵向字的距离。教学过程
二、导入新课。
课前：[1]．写字常规 [2]．练字小窍门：看、想、写。[3]．出示课题
今天我们一起来看书法课本第27页。
二、学写毛笔字
1、【集字解读】
“书为心画”，西汉扬雄的《法眼》。
2、【临习指导】 “书”、”为”、”心”、“画”【师】指导
3、临写：“书”“为”“心”“画”。
4、课外拓展
从《多宝塔碑》中集字书写“政通人和”
三、作业评比
学生小组内推荐优秀作品，教师做总结评价，展示优秀作业。
四、本课小结
“书”“为”“画”三个字的临写要注意横画间的距离，应密而不拥挤。“心”字笔画少，字形较小，笔画较粗，卧钩向右下斜，三点向右上斜，斜中求正。
第12课 提手旁和木字旁
教学目标
1．初步掌握提手旁和木字旁的书写要领。
2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。
3．写好“择、捎”等字，要求写得正确、端正、结构比例恰当 教学重点与难点
初步掌握书写要领，运用书写要领书写。教学过程
一、导入新课。
课前：[1]．写字常规 [2]．练字小窍门：看、想、写。[3]．出示课题
写上横，随即折笔写竖画，再转笔向右上顺势写中横，然后折笔向 ,左下写下横。王字旁的三横，要求长短角度有变化，一般来说，上画较短略
向右仰，中横略长比较平正，下横最长由左下向右上挑出。三横有变化又和谐，这样安排就饶有趣味。如“抱”字。
教师在实物展台上示范写法两遍，学生模仿 学生自由练习，教师巡视，指导。
表扬掌握特点的学生并在实物展台上展示。
对于书写不符合楷书规范的字例单独讲解并实物展台示范
三、讲授木字旁的写法要领：
1.老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。
2.讲解笔顺。
3.再次范写，让学生说说自己看到的木字旁有什么特点。分小组讨论。
4.教师结合课本详细讲解：落笔写横画，接着翻笔向上，顺势写竖画，再另 起笔写撇画，随即折笔向右上挑出。如“桢”字。教师在实物展台上示范写法两遍，学生模仿。.生自由练习，教师巡视，指导。
学生根据举出木字旁的字例，自由创作书写 表扬掌握特点的学生并在实物展台上展示。
对于书写不符合楷书规范的字例单独讲解并实物展台示范。
五、讲授提手旁的写法要领：
老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。.讲解笔顺。再次范写，让学生说说自己看到的提手旁有什么特点。分小组讨论。.教师结合课本详细讲解：落笔写横，再翻笔写竖勾，然后顺势写斜世无双挑。横画略向右上斜，竖勾挺拔带弧势，挑画由左下而右上，线条由粗而细，点画分明有力。如“授”字。
.教师在实物展台上示范写法两遍，学生模仿。学生自由练习，教师巡视，指导。
学生根据举出提手旁的字例，自由创作书写.表扬掌握特点的学生并在实物展台上展示。
对于书写不符合楷书规范的字例单独讲解并实物展台示范。
八、小结：本节课的主要内容。
1小结本次课所学内容 学生自由练习，教师巡视，个别辅导。2.对于写的好的学生及时表扬鼓励，提高其书法的兴趣。
第13课 左耳刀与竖心旁
教学目标
1.掌握左耳刀和竖心旁这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。3．写好“陛、降、悟、性”，写得正确、端正、比例恰当。教学重点与难点
掌握带有左耳刀字旁与竖心旁书写规律，并写好例字。教学过程
二、导入新课。
（一）、复习导入
1、上节课我们学习了提手旁和目字旁，还记得写着两个偏旁的诀窍吗？？、谁来说一说。
2、齐读写字要领，引入新课
（二）新课指导。
1、写偏旁。
（1）让学生在黑板上直接尝试书写左耳刀，竖心旁。（2）、议一议
针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。（3）、写一写
①、教师在黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置。
左耳刀：先写横撇，再写弯钩。竖画长挺。
竖心旁：竖心旁先写左点，再写右点。竖画靠近右点。竖画靠近右点，向下伸展。②、学生练写左耳刀和竖心旁。
2、“小博士信箱”。
①、小朋友们，今天我们学写的字就与“陛”和“悟”有关系。在学写字之前，我们先来看看“小博士”又给我们写来了什么书写小建议。②、出示：小博士建议
关键：左耳刀钩小，横上斜折笔弯小，出钩平。竖心旁两点一纵一横，左点大而右点小，位置居竖画上部。
小结：今天“小博士”提醒我们笔画要点要记住了。
有了小博士的提醒，我相信今后大家一定能把字写得更好！
三、例字指导
1、教学“陛”和“悟” ⑴、教学“陛”
①出示五字临摹法：读、写、比、改、记。教师作必要的解释。下面我们就按照五字临摹法的要求练习写“陛”。②观察字形，说说结构
③说说写好这个字的关键笔画及注意点。④学生临写一个“陛”，与范字比一比，生再改一改。⑤师范写巩固笔画，生临写两个。
师边范写边讲解每一笔在田字格的位置。⑥进行点评、奖励。⑵、用与：“陛”同样的方法学自学“性”字的写法。⑶、小结
小朋友们，由于汉字宝宝的互相谦让，让整个字变得更加协调、美观，其实啊，做人和写字是一样的，我们在生活中和其他人相处的时候，要学会谦让，只有谦让别人，大家才会和谐相处。让我们记住“谦让能让字变得更美观，让生活更和谐。”
四、放松韵律操
五、拓展练习
1、学生边听音乐，边按老师讲的写字方法练写“陛”、“降”、“悟”、“ 性”，教师巡视指导。
2、评议。
四人小组选送一位代表参与评选，评选“今日之星，我是小小书法家”。教师分别投影展示代表作业，请学生说说他们好在哪里，并评出五位写得优秀的学生。分发奖品。
六、课堂总结。
同学们，写字贵在坚持，无论是在练字课上，还是平时做作业，我们都要仔细观察，学会发现和总结每个字的规律。只要这样，相信我们的进步一定会很快，每个同学都能写出一手漂亮的好字。
第14课 女字旁与弓字旁
教学目标
1.掌握女字旁和弓字旁这两个偏旁的书写要领。2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。3．写好“妙、姓、强、弘”，写得正确、端正、比例恰当。4.感受文字的意象美，培养审美情趣，激发学生的书法兴趣。教学重点与难点
掌握带有女字旁与弓旁字的书写规律，并写好例字。教学过程
三、导入新课。
（一）、音乐导入：《平湖秋月》
1、书法是我们的国粹，当我们习字时，我们可以感受古文化的魅力。今天就让我们一起到“书乐园”里来，这里有淡淡的墨香，有悠扬的音乐，有苍劲有力的书法作品，让我们一起感受汉字的方正之美，做一个心正，身正，笔正的人吧。
（二）新课指导。
1、写偏旁。
①、教师在黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置。②、学生练写女字旁和弓字旁。
2、“小博士信箱”。
①、小朋友们，今天我们学写的字就与“女”和“弓”有关系。在学写字之前，我们先来看看“小博士”又给我们写来了什么书写小建议。②、出示：小博士建议
关键：女字旁先写撇点，再写长撇。长提从左撇的下部穿过。弓字旁先写横折，再写横，最后写竖折折钩，形态较长，上密下疏。
③、小结：有了小博士的提醒，我相信今后大家一定能把字写得更好！
三、例字指导
1、教学“妙”和“强” ⑴、教学“强”
①出示五字临摹法：读、写、比、改、记。教师作必要的解释。下面我们就按照五字临摹法的要求练习写“强”。②观察字形，说说结构
③说说写好这个字的关键笔画及注意点。④学生临写一个“强”，与范字比一比，生再改一改。⑤师范写巩固笔画，生临写两个。
师边范写边讲解每一笔在田字格的位置。⑥进行点评、奖励。⑵、用与：“强”同样的方法学自学“妙”字的写法。⑶、小结
小朋友们，由于汉字宝宝的互相谦让，让整个字变得更加协调、美观，其实啊，做人和写字是一样的，我们在生活中和其他人相处的时候，要学会谦让，只有谦让别人，大家才会和谐相处。让我们记住“谦让能让字变得更美观，让生活更和谐。”
四、放松韵律操
五、拓展练习
1、学生边听音乐，边按老师讲的写字方法练写“妙”、“姓”、“强”、“ 弘”，教师巡视指导。
2、评议。
四人小组选送一位代表参与评选，评选“今日之星，我是小小书法家”。教师分别投影展示代表作业，请学生说说他们好在哪里，并评出五位写得优秀的学生。分发奖品。
六、课堂总结。
同学们，写字贵在坚持，无论是在练字课上，还是平时做作业，我们都要仔细观察，学会发现和总结每个字的规律。只要这样，相信我们的进步一定会很快，每个同学都能写出一手漂亮的好字。
第15课 日字旁与目字旁
教学目标
1.初步掌握目字旁、日字旁的书写要领
2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。3.认真书写例字，写得正确、端正，比例恰当。
4.与同学交流写字经验，体验写字的快乐，树立写好字的信心。教学重点与难点
掌握带有日字旁与目旁字的书写规律，并写好例字。教学过程
四、导入新课。
（一）复习导入
复习写字姿势和执笔方法，交流以往的写字经验。
（二）新课指导。
1、写写偏旁。（1）、比一比，记一记
小朋友们，这两个偏旁样子长得差不多，老师总是搞不清楚，谁能帮帮我？（指名学生回答）
谢谢你的帮忙，老师记住了。谁能把这两个偏旁写给我看一看，帮我记得更牢！让学生在黑板上直接尝试书写日字旁，目旁。（2）、议一议
针对学生书写现状，师生共同探究，找出不足。（3）、写一写
①、教师在黑板上再放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置。
日字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为竖。第二笔为横折，注意横写完要顿一下然后回到中间再写竖。第三笔写横，注意横要往右斜一点。最后一横在写偏旁时要变成提。
目字旁：与日字旁不同，分五笔写成。注意中间是两横，都要往上斜。②、学生练写日字旁和目旁。
2、“小博士信箱”。
①、小朋友们，今天我们学写的字就与“日”和“目”有关系。在学写字之前，我们先来看看“小博士”又给我们写来了什么书写小建议。②、出示：小博士建议
关键：日字先写竖，再写横折，中间横短，下横写成提画，与下一笔呼应。目字旁先写竖，再写横折，里面两短横粘左，最后一横写成平提。
③、小结：今天“小博士”提醒我们日字旁与目字旁写法相似，横细竖粗，形状窄长。
有了小博士的提醒，我相信今后大家一定能把字写得更好！
三、例字指导
1、教学“昧”和“赌” ⑴、教学“昧”
①出示五字临摹法：读、写、比、改、记。教师作必要的解释。下面我们就按照五字临摹法的要求练习写“昧”。②观察字形，说说结构
③说说写好这个字的关键笔画及注意点。④学生临写一个“昧”，与范字比一比，生再改一改。⑤师范写巩固笔画，生临写两个。
师边范写边讲解每一笔在田字格的位置。⑥进行点评、奖励。⑵、用与：“昧”同样的方法学自学“程”字的写法。⑶、小结
小朋友们，由于汉字宝宝的互相谦让，让整个字变得更加协调、美观，其实啊，做人和写字是一样的，我们在生活中和其他人相处的时候，要学会谦让，只有谦让别人，大家才会和谐相处。让我们记住“谦让能让字变得更美观，让生活更和谐。”
四、放松韵律操
五、拓展练习
1、学生边听音乐，边按老师讲的写字方法练写“昧”、“晓”、“时”、“ 映”，教师巡视指导。
2、评议。
四人小组选送一位代表参与评选，评选“今日之星，我是小小书法家”。教师分别投影展示代表作业，请学生说说他们好在哪里，并评出五位写得优秀的学生。分发奖品。
六、课堂总结。
同学们，写字贵在坚持，无论是在练字课上，还是平时做作业，我们都要仔细观察，学会发现和总结每个字的规律。只要这样，相信我们的进步一定会很快，每个同学都能写出一手漂亮的好字。
第16课 我来写春联
教学目标
1、掌握要“日、平、年、春”的写字规律。
2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。教学重点与难点
写字这四个字的要点和细节。教学过程
一、复习旧课，导入新课。
1、展示上节课同学们写得好的作业。评论：好在哪里？（整齐平正）
2、出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到要求了？哪个好些？为什么？不太好看的字毛病在哪？
3、指名发言并归纳板书：左右对称
一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，分配要匀称，而且笔画得左右对称。
二、指导书写。
1、学生看书观察字形，字的间架结构。
3、师范例：“平”
〈1〉要点：字中横长，竖短呈悬针状，两点上紧下松。〈2〉老师写：平〈3〉学生试写。
4、讨论如何写好“日、年、春、”这三字。
5、讨论发言归纳：
“日” 字形态略小而笔画粗，中横靠左，不予右竖相粘。“年” 字三横上短下长，竖画偏右。
“春” 字三横间距紧密，上短下长；撇呈纵势，长而弧伸；捺画与第二横相交；“日”窄小而上靠。
西泠印社-五年级上册书法第5课 篇8
五 年级 上 册 音乐 学科
教学目标：
知识与能力：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
过程与方法：欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受歌曲悲壮的情绪，并熟练演唱歌曲。
情感态度与价值观：通过欣赏多三位歌唱家演唱的《嘎达梅林》，引导学生从多个艺术角度去理解和感悟《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。
教学重点：马头琴《嘎达梅林》
教学难点：如何让学生感受不同歌唱家所演唱的《嘎达梅林》所表达的感情和情绪的不同。教 法：想象体验法 学 法：自主学习法
教学准备：音乐磁带、录音机、歌曲《嘎达梅林》等 教学过程：
【教师引导】
1、课前播放蒙古民歌《我从草原来》。
2、同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗？它是那个民族的歌曲，你是怎么知道的？
3、大家对蒙古族都有那些了解呢？谁来给我们大家介绍一下?（学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。）
4、同学们了解的可真不少，在刚才的歌曲中还唱到了蒙古族的一样乐器，同学们听出来了吗?
5、欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。
师：也许是浸染了马的灵性，其音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。马头琴，尤可模仿马的嘶鸣，萧萧然，几可乱真。马语中常有悲声，而马头琴也如马语，深情悲悯之情，令倾诉者翻卷衷肠。有人曾经说过：对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。这话十分贴切，当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，你随着那旋律闭目冥思吧……下面我们来欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。
【自主学习】
请学生讲述马头琴的故事。
师小结：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
【合作探究】
欣赏了刚才的乐曲，他带给我们怎样的感受？在音乐中你仿佛看到了什么？
生
1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。生
2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。
【课堂达标】
通过本节课，使学生了解和认识马头琴。作业布置：
请大家课后搜集一些用马头琴演奏的歌曲。板书设计：
《嘎达梅林》 马头琴
西泠印社-五年级上册书法第5课 篇9
教学目标
一、知识与技能
1、积累文言词汇及被动句的用法。
2、学习本文用简练的语言塑造人物形象的方法。
3、学习由叙而议，叙议结合的手法。
二、过程与方法
1、通过朗读，整体感知故事情节。
2、分析周处的性格特点，把握课文的主旨。
三、情感与态度
学习周处勇于改过自新的精神品质。
2学情分析
九年级(4)是我校本年级的平行班，基础薄弱，静心阅读能力较差。因而，首先要让学生学会倾听，然后尽情的朗读出自身的特点。通过朗读理解课文内容，把握主旨，学习人物描写的方法。
3重点难点
1、积累重要的文言字词和特殊句式。
2、分析周处的性格，把握课文的主旨。
3、从周处的故事中感受勇于改过自新的重要意义。
4教学过程
活动1【导入】谈话引入
1、上学期，我们曾经学习过《陈太丘与友期》这篇课文，它出自哪里?
(《世说新语》。)
2、谁来介绍一下《世说新语》?
(作者刘义庆。南北朝人，文学家。我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要地位。)
3、教师补充
在我国古典小说的发展史上，有一部重要的作品，叫《世说新语》，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。今天，我们一起学习其中的一篇传奇故事《周处》。
《晋书周处传》记载，周处在做御史中丞时，纠察弹劾官员的错误，即使皇亲国戚也不避讳。氐人齐万年造反，朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全?”后来，周处孤军深入，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。《周处》一文用极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年周处形象。
活动2【活动】朗读课文，了解预习情况。
1、出示字词，读准字音。
周处chǔ三横hèng或说shuì蛟龙jiāo蹉跎cuōtuó更相庆gēng
不彰邪zhāngyé
2、读好停顿。
实冀/三横唯余其一
并云/欲自修改
古人/贵朝闻夕死
且/人患志之不立
或/说处杀虎斩蛟
3、积累文中的重点词句。(并、横、尤、没、俱、更、竟、始、蹉跎、彰;
(1)解释加点的字:
周处年少时少：年纪小，少年
凶强侠气凶强：凶暴强悍。任性使气，这里有“好争斗”的意思
为乡里所患为:被患：认为是祸害
并皆暴犯百姓并:一起皆:都暴犯：侵害
义兴人谓为三横谓：称作为：是横:祸害
而处尤剧尤:更加，特别剧：厉害
或说处杀虎斩蛟或:有人说:劝说
实冀三横唯余其一冀:希望其：其中的
蛟或浮或没或：有时没：沉没
处与之俱之：它，代蛟俱:在一起。
乡里皆谓已死谓：说，认为
更相庆更：交替，互相
竟杀蛟而出竟:终，最终而：表承接
始知为人情所患始：才为：被患：认为是祸害
有自改意意：想法，思想
具以情告具:全部，详细以：把
并云欲自修改而年已蹉跎并：并且云：说而：表转折，可是修改:改正过错蹉跎:因浪费光阴而一事无成，文中指过时的意思
终无所成终:最终,终究
古人贵朝闻夕死贵：以……为贵朝:早上夕:晚上
早晨听闻圣贤之道，即使晚上死了也不算虚度此生了。
且人患志之不立且：况且患：担忧，害怕
何忧令名不彰邪令：美好的彰:显露,传扬邪:呢
处遂改励遂:于是,就改过自新
终为忠臣为：成为
(2)指导翻译下列句子：
A、被动句：周处年少时，凶强狭气，为乡里所患。
(“为……所……”，被动句式，“为乡里所患”，就是“被本乡的人认为是祸害。”)
B、倒装句：平原不在，正见清河，具以情告。
(“平原”、“清河”是以为官地称呼陆机、陆云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。)
C、固定句式：古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。
(“朝闻夕死”是一个成语，意思是早晨听到真理，到傍晚死去也无遗憾，形容对真理的渴望。可直译为“古人以朝闻夕死为贵”，或意译为“古人很看重‘朝闻道夕死可矣’这种追求。”)
D、中心句：且人患志之不立，亦何忧令名不彰耶?
(这个句子中间省略了一层意思：“若已立志”，翻译时应补上。)
3、疏通翻译课文
(1)女生读课文，男生说译文。
(2)男生读课文，女生说译文。
(3)指名复述故事情节。
活动3【活动】再读课文，加深课文理解
1、问题一：在乡里人的眼里，周处是个怎样的人?
(凶强侠气，祸害，是三横之一)
2、问题二：你是怎样评价周处这个人物的?
(1)斩杀蛟和虎：勇猛、武艺高强
(2)知道为人情所患：有自改意
(3)入吴寻二陆：虚心接受，知错就改。
3、周处勇于改过自新的行为，给我们带来哪些启示?
(到任何时候，想要改过都是可以做到的。)
活动4【讲授】总结
“知耻而后勇”，周处曾被乡里人认为是“祸害”，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不能改正自己的缺点。“有志者事竟成”，让我们一起记住文末的一句话：“人患志之不立”吧!
活动5【作业】布置作业
1、积累文言实词，翻译文中有句式特点的语句。
2、思考练习：再读课文划分层次，把握文章主旨。
西泠印社-五年级上册书法第5课 篇10
教版
一、教学目标
1、积累文言词语，节奏分明地朗读并背诵课文。
2、体会文中的童趣同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。
3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
二、教学重、难点 重点：
1、反复朗读，领会课文大意并背诵全文。
2、初步了解古文与现代文的异同，掌握学习古文的规律。难点：
理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
三、教学流程设计
（一）学习目标
1.了解学习文言文的意义和方法。2.学习利用工具书解决字词。3.疏通字词，翻译全文。
（二）朗读诗歌
“读书百遍，其义自见”。同学们在预习时已读过多遍，我想了解一下朗读的情况。先请大家齐读，注意读时要字正腔圆，所谓“字正”，就是发音要准确，所谓“腔圆”，就是发音饱满。
1.全班齐读 【肯定学生的朗读，读得很流畅，但朗读还要注意抑扬顿挫。把他们读错的地点记在黑板上】
2.师范读第1段 【怎样才能抑扬顿挫——注意停顿，分出轻重，读出感情。】 3.请三个学生分读２～４段 【情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？——愉悦自豪】 4.请一女生朗读全文
5.师生共读【读出古人摇头晃脑的一点感觉】
（三）疏通文意 同学们刚刚接触文言文，请你们把它和现代文比较一下，看看二者最明显的区别是什么？（简洁）
那简洁的文言文要怎样翻译为现代汉语呢？下面老师以第一段为例，教大家文言文翻译的五种方法。
（教师把文章的第一段抄写在黑板上，并以此为例教他们怎么样在书上的字里行间作标记。）
余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。第一种，换字法。即古代汉语中专有的用法，在现代汉语中已没有，所以要换成现代汉语中表示相应用法的词，如“余”现代已没有，要换成“我”。
第二种，加字法。即古代汉语因书写的不方便和用语的凝炼，词很简练，是单音节词居多，翻译成现代汉语的时候，往往要添加一个字，成为双音节词。如“忆”翻译成“回忆”。
第三种，调换法。即古代汉语中有些句子如果按照一一对应的方式翻译下来，往往会不通顺，所以翻译的时候要进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。如“明察秋毫”如果按序翻译就是“能清楚看极细微的东西”，这显然是个病句，要把“清楚”与“看”换一下位置，变为“能看清楚极细微的东西。”这样就合符现代汉语的表达习惯了。第四种，补充法。即古代汉语中有许多省略的成份，翻译的时代要补充上来。第五种，省略法。即古代汉语中有许多不表示实在意义的词，翻译的时代要省去。(带着学生翻译第一段，把一些重点的词记在黑板上。)有哪些词是我们不需要记的，我们又从黑板上擦去？如果这个词我们能准确地推断出来的话，我们就不需要记，并非是每一句话的每一个字的翻译都要记下来的，只有重点字词或不理解的字词才需要记录在书本的字里行间。带着学生把翻译一起整齐地说了一遍。教师读一句原文，学生一起杂说译文。
（四）当堂训练 背诵第一段原文和译文。
（五）布置作业
第二课时 授课时间：第三周
教学流程：
（一）学习目标 疏通文意，积累文言词语。
（二）复习前文 翻译的五种方法。
（三）疏通文意 自学指导1：
自读课文，根据课文下方提供的“注释”和“翻译五种方法” 逐字逐句地研读课文，把课文2—4段翻译成现代文（用铅笔翻译在课文中）。若出现无法翻译或无法理解的语句可先与小组同学讨论。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳 云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
学生自学，教师巡视。检查效果。【成果交流】：
我回忆自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，聚精会神地仔细观察，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，(便蹲下来)观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
（四）达标测试
1.选出下列加点字不属于古今异义的一项(D)A． 方出神 B． 余常于土墙凹凸处 C． 盖一癞虾蟆 D． 果然鹤也
2.翻译下面两个词类活用的词语：
1）.鞭数十（“鞭”，鞭子，活用作动词，“用鞭子打”的意思。）2）.果然鹤也（“鹤”，白鹤，活用作动词，“变成白鹤”的意思。）。3.选出下列词语意思相同的一项（C）A.观： ①昂首观之〔看〕 ②作青云白鹤观〔...的景象〕 B.时： ①余忆童稚时〔时候〕 ②故时有物外之趣〔时常〕 C.为： ①凹者为壑〔当作〕②以丛草为林〔当作〕 D.以： ①徐喷以烟〔用〕 ②以丛草为林〔把〕
（五）布置作业 板书设计： 通假字
1.项为之强： 强通“僵”,僵硬的意思 2.虾蟆 ：蛤蟆
判断句： “则或千或百，果然鹤也”。被动句： “舌一吐而二虫尽为所吞”。
省略句：（1）“使与台齐” 等于“使（之）与台齐”。
（2）“见二虫斗草间” 等于“见二虫（于）草间”斗。
第三课时 授课时间：第三周
教学流程：
（一）学习目标
1．体会文中的童趣同时理解作者的精神体验——“物外之趣”。2．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。检查背诵。
我们已经完成了从“言”到“意”的转化，下面，我们就来研读这篇文章了。这篇文章写的是什么呢？（童年的趣事）作者把它叫什么趣呢？（物外之趣）作者是从什么东西身上得到物处之趣的呢？（藐小之物），我们为什么得不到而作者得到了，作者靠的是什么方式呢？（细察）
（二）“物外之趣” 自学指导1：
文章主要是写“趣”，写由观察“藐小微物”而获得的“物外之趣”。2~4段分别写了不同的“物外之趣”，请女同学朗读第2段，男同学快速找出本段中具体写了哪种“藐小微物”来表现“物外之趣”。学生自学，教师巡视。检查效果。【成果交流】： 观蚊如鹤（板书）
（引导：是从蚊子飞舞中找乐趣——是戏蚊之趣，把蚊子当做伙伴，做了两个游戏，书上是怎么说的？）
自学指导:2：
请男同学朗读第3~4段，女同学思考：这两段主要写什么地方的乐趣？在这里作者又找到了哪些乐趣？ 学生自学，教师巡视。检查效果。【成果交流】：
“草丛之趣”——神游“山林”和驱赶蛤蟆。（板书）
自学指导:3：
把蚊子比作群鹤在空中飞舞，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，把癞蛤蟆当作野兽„„作者从中获得了许多“物外之趣”，作者为什么会有“物外之趣”呢？ 学生自学，教师巡视。检查效果。【成果交流】：
仔细观察，加上丰富的想象和联想。（板书）自学指导:4：
“趣”是作者小时候得到的趣，那么文中的“我”给你一个怎样的印象呢？ 学生自学，教师巡视。检查效果。【成果交流】：
此问题的研究主要是引导学生品味文中的语言，从具体的语言中品味出这个小孩子的一颗美丽的童心：天真、调皮、有好奇心、有正义感„„
归结：这就是童心。因为童心是好奇的，童心是富于想像的，童心是无比可贵的。问：你们小时候是否也有过与作者类似的童年之趣呢？（举了自己小时候吃西瓜，母亲让我别把瓜籽吃进去，说肚子里会长西瓜出来，我很害怕从而小心地吃瓜。）请同学们讲讲自己童年的趣事。
小结：亲爱的同学们，美丽无忧的童年已经随着我们年龄的增长而一去不复返了，但是，我们美丽的童心还在，不管时间怎样变迁，我希望大家一定要保守好你们可贵的童心！
（三）达标测试
1.作者把癞蛤蟆说成是庞然大物运用了什么手法在？有什么作用？
运用了夸张手法，作者将癞蛤蟆说成是“庞然大物”，说明观察入神、细致，从而产生超出物外的乐趣，另外，此“庞然大物”也是相对于“见二虫斗草间”之“二虫”
而言。
2.写出四个出自本文的成语。明察秋毫 怡然自得 庞然大物 夏蚊成雷
板书设计： 观察：
童
藐小微物────────────────物外之趣
想象、联想
趣
戏蚊之趣 丛草之趣（神游“山林”、驱赶蛤蟆）
【西泠印社-五年级上册书法第5课】推荐阅读：
西冷印社六年级上册书法教案07-21