初中语文议论文阅读答题技巧

初中语文议论文阅读答题技巧（精选8篇）

初中语文议论文阅读答题技巧 篇1

记叙文阅读

一、记叙文的分类：

按照写作对象的不同，可分为：（1）写人记叙文：如《背影》（2）写事记叙文：如《最后一课》

（3）写景记叙文：以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。如《春》。（4）状物记叙文：以描写物为主，通过写物抒发感情，表现主题。如《荔枝蜜》。

二、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。

小说三要素：人物、环境、情节（开端、发展、高潮、结局)。

三、记叙的顺序及作用：

（1）顺叙

作用：叙事条理清楚，读起来脉络清晰、印象深刻。

（2）倒叙

作用：造成悬念，避免叙述的平板单调，吸引读者，增强文章的生动性。

（3）插叙

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

（4）补叙

作用：（一般是最后一段）A.、补充交代某某情节（要根据文意概括）

B、照应上文，解开悬念，让故事真相大白。

四、记叙文的人称：

（1）第一人称：

作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

（2）第三人称：

作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述，便于叙事和议论。

（3）第二人称：

作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。

五、记叙的线索及作用：

1、线索大致分六类：

1）以具体人事物或某句话为线索。

2）以人物或人物的特征为线索。3）以中心事件为线索。

4）以思想感情为线索。5）以时间或空间变化为线索。

6）以作者的见闻感受为线索。题型：本文的线索是什么？

关键是看：①文章的标题。②反复出现的词或事物。③文中议论抒情的语句。④作者的思想感情（变化）⑤某一人物或“我”的所见所闻所感。

2、线索的作用：贯穿全文，使文章条理清楚，层次清晰。

六、记叙文的提炼中心、主题：

概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，概括写作目的和思想感情，一般用：表达（抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等）……。

七、记叙文中抒情的方法：直接抒情和间接抒情。

1、直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；

2、间接抒情包括借景抒情（情景交融）、融情入理（议论和抒情有机结合），感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。

3、作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

八、记叙文中的伏笔和照应。

1、伏笔：在记叙、描写的过程中，对将要在文中出现的与中心时间有必然联系的人物、事件预先作出提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应的一种表现手法，2、照应：指上下文之间的相互照顾和呼应。一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种设计安排叫做“照应”。

常见的照应方法有三种：首尾照应、前后照应、文题照应。

3、伏笔的作用：为下文情节做暗示和铺垫，设置悬念，使情节曲折起伏，结构严谨。

九、记叙文的表达方式： 记叙、议论、抒情、描写、说明。

题型A：本文（文中某段）主要运用了那种表达方式？

B：文中划线句（某段）运用了什么样的描写手法？有何作用？

此类题主要考查在阅读中识别叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式。弄清不同表达方式的特点是关键。一般考试中命题者都会把题目设置在议论句和描写句上，考试时只要从这两方面去比较辨析，答题就很容易了。

答题技巧：首先分析属于何种描写手法，然后分析其作用。记叙文中的描写：分为人物描写和环境描写。

（一）描写的作用：

1、人物描写的作用：（分为：肖像（外貌）、神态、动作、语言、心理）。A、外貌、神态描写：交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格、表现人物精神面貌等。

B、语言、动作、心理描写：生动形象地表现人物……心理，反映人物……的性格（心理、品质），有时还推动了故事情节的发展。

2、环境描写的作用： 第一步：分析环境本身的特点。

自然环境描写,交代了……时间、季节，表现了……地域风格，渲染（营造）了……的气氛（氛围）等。

社会环境答题时必须结合时代背景，指出相关语句揭示了……的社会现实。第二步：分析环境描写与人物的关系。

烘托人物……心情；交代人物……身份；表现人物……性格。以景衬人。第三步：分析环境描写对情节的作用。

推动故事情节的发展，为下文埋伏笔、作铺垫。第四步：分析环境描写对文章主题的作用。

深化文章中心（主题），画龙点睛。

补充：环境描写分为：自然环境（景物）描写和社会环境描写。

自然环境：指人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物的描写等。

社会环境：指对一定地方、一定人群的风俗习惯、生活方式和社会关系的描写。

景物描写的方法：调动多种感官、动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远及近（或由近到远）。

景物描写的角度：正面描写、侧面描写。

侧面描写的作用：以次要人物或事物衬托主要人物或事物，突出其特点、性格、思想、感情等。

（二）记叙文中的议论：

有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

开头的议论：统领全文；

中间的议论：承上启下；引发读者思考；

结尾的议论：画龙点睛、揭示文章中心、深化文章主题。

十、概括文段内容。

1、格式：谁+做了什么事+结果怎么样；

谁+在什么地方（什么时间）+发生了什么事+结果怎么样。

在概括清楚的基础上，注意表达的简洁，不要把概括内容变成原文复述。“准确”“清楚”“简洁”是概括文章内容的三大基本要求。

有些文段有两层或两层以上的意思，就要把这些意思合并组合。

2、题型：为什么某某事情叙述得详，为什么某某事情叙述得略？

答题技巧：（1）照应题目的要详写

（2）最能体现某某中心思想的要详写

十一、标题的含义和作用

常见命题形式：A、如何理解标题的含义。

B、试分析文章标题的作用。C、以此为标题的好处。D、文章的标题是否能用“…”来替换？哪个标题更好？（说明理由）E、给文章拟一个恰当的标题。

（一）理解标题的含义：

标题的含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容（内容）；深层含义即引申义、象征义、比喻义（主题）。答题技巧：

分析标题的表层含义要注意抓住关键词，补全要素。(何人+做何事+结果）分析标题的深层含义要注意抓住文中首尾抒情、议论的语句。

标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。

题目有双关义，表面指……，实质指……

（二）分析标题的作用：

1、交代故事发生的时间（或季节或天气或地点景物）——《故乡》

2、表明写作对象——《藤野先生》《我的母亲》

3、贯穿全文线索——《背影》

4、交代主要内容，揭示情感主旨（突出主题）——《智取生辰纲》《心声》

5、设置悬念（或新颖），引起读者兴趣——《如果人类也有尾巴》

6、使形象生动——《喂——出来》

7、点明主要人物（或事件）

注意：题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。

如《心是一棵会开花的树》

（三）给文段拟题：

答题技巧：看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子；语言要求简练，一般在６个字左右。

十二、理解词句的含义。

考点一：理解文章重要词语的含义。

题型：A.结合语境，理解文中加点词语的含义。

B.说说你对加点词语含义的理解。答题技巧：词语的本义+解释在文中的含义（具体指代的内容）。题型：指示代词“这”“那”所指的内容。

答题技巧：

1、答案一般是往前找，不会超出前三句；

2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

考点二：理解文章重要句子的含义

1、修辞句（比喻）：

方法：明确本体和喻体，把本体和喻体代入句中，用自己比较通俗的语言复述句子的意思。

例：放心吧，孩子们！老天不会让我们总是呆在冬天里！答：告诉孩子们，生活是有希望的，我们不会总生活在困境中的。

2、双关句

方法：一要答出本义；二要答出深层含义。

例：《父亲的格言》中“不要为了几枚硬币而硌坏了自己的脚，那样自己走出的路就会歪歪扭扭。”

分析：“硬币”既指实际的硬币，也指小利益；“硌坏了自己的脚”有损于自己的品质，“路”既指现实的路，又指人生道路；“歪歪扭扭”指误入歧途。

3、富含哲理的句子：

方法：着重体会关键词在特定语境中的含义，然后代入原句，用自己的话复述句意。

例：解释下面句子的含义：也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧！童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或童年的生活是一个人成长的基础。

4、言外之意句：

方法：结合上下文理解句子的弦外之音，写出作者的真正用意。

例：第二天，邻居表扬小强说：“你真是个勤奋的孩子呀，都晚上十一点了，你还在练琴。”

答：邻居的意思是，小强练琴太晚影响了大家的休息。

十三、赏析语言。

语言赏析的方法：

1、抓角度（词语、修辞、含义、手法、其他）；

2、扣内容（析关键词、看上下文）；

3、析情感（作用、主旨）。

语言赏析的四原则、四联系：

四原则：“字不离词，词不离句、句不离段、段不离篇”。

四联系：A、联系主旨； B、联系作者情感；C、联系人物形象；D、联系上下文语境。

（一）赏析词语

题型：A.体会加点词语的含义及作用（表达效果）

B.分析加点词语的表达作用(效果、妙处)C.结合语境,分析下列加点短语运用的妙处

方法：词的本义+对象+表达效果（特点，特征，感情）

例：乡下父亲“啊”了以声，掏钱的手便不动了，失望凝固在脸上。

答：“凝固”是固定不动的意思，形象的刻画出父子得知时间已过，不能享受优惠时的失望和无助的表现。

（二）赏析句子

可以从以下几个方面入手： 第一，从句子的含义入手。

如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的，要抓住中心词，挖掘出词语的深层含义和双关意义，也可以从它带给你的启迪这个角度体会。（所谓有哲理，就是指那些有关珍惜生命，感悟人生，感悟生活，有关亲情、友情、做人道理等的感悟。）

答题技巧：句子的含义﹢表达的感情。

即抓关键词，化含蓄为直白，把作者的意思用自己的语言再说一遍（偷梁换柱法）。第二，从句式和语言特点的角度。

句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句、骈句、对偶句等。

陈述句：语气平稳，不温不火。

疑问句：吸引读者，制造悬念；

设问句、反问句、排比句

感叹句：抒情强烈。

答题句式：这是个……句，……，表达了……（思想感情）。

语言特点：准确生动、朴实无华、具体形象、通俗易懂、幽默诙谐等。哲理之美：形象而含蓄、含义深刻、耐人寻味、富有哲理，能给人以启迪。第三，从修辞的角度。

题型：文中划线句子运用了什么修辞手法，有何作用（对文中的画线句进行赏析；请说说划线句的表达效果；找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。）？

常见答题形式：

修辞手法﹢（写出了）内容﹢（表达了）感情

比喻——这个句子运用比喻，化平淡为生动∕化深奥为浅显∕化抽象为具体，生动形象地表现了（抒发了）……表达了作者……的思想感情。

夸张——这个句子运用夸张，突出了……（事物）的……（特征），强调了……的思想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。

对比——这个句子运用对比，突出了……（事物）的……（特征），表达了……

反语——这个句子运用了反语，强烈地讽刺、否定了……，表达了（抒发了）……

对偶——这个句子运用对偶，句式整齐匀称，节奏鲜明，音韵和谐，表现了……

排比——这个句子运用排比，(形式）句式整齐，节奏匀称，语势强劲，抒发了……（内容）

设问——这个句子运用设问，提醒读者注意，引发读者思考（设置悬念）。（如果出现在篇首或段尾，则起承上启下的过渡作用。）

反问——这个句子运用反问，以强烈的语气表达了（人物）……的态度（观点、情感）。反复——这个句子运用反复，突出了……的思想感情。

拟人——这个句子运用拟人，把物人格化，生动形象地表现（描写）了……，抒发了…… 第四，从用词的角度。（动词、形容词、叠词、成语等。）

（1）动词形容词精辟准确，把事物说的形象具体；使用成语，为文章增色。（2）把握词语的比喻义、引申义、双关义。常见答题形式：

1“

”一词（等词），写出了人（事）物的特点或内容，表达（达）了作者……的思○想感情（心情、性格）。②“

”一词（等词），形象地表现了（人物）的……性格特点，体现了文章用词的准确性、生动性。

第五，从描写内容的角度

（1）从人物的语言、动作、心理等描写。

方法：描写＋对象＋特征（性格）

A、外貌、神态描写：交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格、表现人物精神面貌等。

B、语言、动作、心理描写：生动形象地表现人物……心理，反映人物……的性格（心理、品质），有时还推动了故事情节的发展。

（2）从作者描写的角度：感官（听、视、嗅、味、触觉）、动静角度、空间变化角度。

方法：本句从听（视、嗅、味、触觉）的角度＋具体内容的分析 第六、从结构作用的角度

题型：某段在文中起什么作用？

答题技巧：先弄清该段落在文中的位置，再分析其作用。

在文章开头：

1、开篇点题；

2、引出下文（或总领下文、全文）；

3、点明故事所要描写的对象；

4、照应文章标题；

5、设置悬念，吸引读者；

6、为下文埋下伏笔（作铺垫），推动故事情节的发展；

7、渲染气氛

在文章中间：

1、承上启下，承接上文某某意思，引起下文的某某意思。

2、为后文的情节发展埋下伏笔（作铺垫），推动故事情节的发展。

在文章结尾：结构上：（1）照应题目或开头或上文，结构严谨；

（2）总结全文或收束全文；

内容上：（1）点明中心或深化中心，突出了某中心；

（2）引起读者思考，发人深省。

第七，从表现手法（写作方法）及作用角度。

表现手法（写作方法）有：对比、烘托、欲扬先抑、设置悬念、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、前后呼应（伏笔、照应）、夹叙夹议等。

答题技巧：本文采用“XX”的手法，通过……（文章相关内部实质意义）使文章写得…… 表现手法（写作方法）及作用

1、象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表现了……的情感，增强文章的表现力。

2、对比手法：通过对比，突出……的特点，更好地表达文章的主题（要具体分析）。

3、衬托手法（侧面烘托）：用……衬托……，突出……的特点、性格、思想、感情等。

4、讽刺手法：运用比喻、夸张、反语等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

5、欲扬先抑：突出……，收到出人意料的感人效果。

6、前后照应（首尾呼应）：使情节完整，结构严谨，中心突出。

7、设置悬念：（1）引起读者的注意和思考，吸引读者的阅读兴趣；

（2）暗示情节的发展；

（3）与下文……相呼应。

十四、分析文中的人物形象。

题型：请分析文中**的形象（文中的**具有怎样的性格特点）。答题技巧：从两个方面入手。

一是通过分析典型事例来理解人物形象；

二是通过对人物描写（外貌、动作、心理、语言、肖像等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

八、分析文章的表现手法和写作技巧。

题型：文章运用了对比（伏笔、象征等）的表现手法，有何作用（分析本文的写作技巧）？

答题技巧：（见第七）

十五、联系生活实践，对文中主旨、观点、作者的情感发表见解，或提出看法、建议等。

题型：联系生活实际，谈谈你读完本文后的启示（谈你对文章的理解）。答题技巧：

1、用第一人称；

2、采用１＋２或１＋３的形式。

先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

说明文阅读答题技巧

一、说明文的类型：按说明对象的不同：事物说明文和事理说明文。

按语言特点的不同：平实性说明文、文艺性说明文（科学小品文）。

二、说明文的语言：平实、生动（语言表达角度）。

三、说明的对象：说明的对象是指在文中集中介绍的事物。

题型：这篇文章（或文段）的说明对象是什么？

答题技巧：（1）看题目。事物说明文的标题一般就是说明的对象；事理说明文找准开头、结尾的总结句。

（2）抓首括句和中心句。

说明对象的特征是指一事物区别于其他事物的标志。题型：找出说明事物特征的句子。

答题技巧：此类题的答案往往不止一点，一般分散在文中，需要进行提取加工。我们首先要分析文章结构，注意段中的连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词。这些句子往往就是事物都几点特征。另外，在找到一点特征后，还要看看下面几段的相同

位置句，答案往往就隐含在哪里，注意不要遗漏。

四、说明文的内容：指文中说明的事物的特征或阐释事理现象的成因、发展、结论等。

五、说明的顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。

空间顺序，也称方位顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。

逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，现象到本质、特征到用途、个别到一般、概括到具体、整体到局部等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。

答题格式：本文使用了……的说明顺序对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。

（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

六、辨析说明方法及作用：

1、常见的说明方法：举例子、列数字、作比较、引用、打比方、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、画图表。

2、常见说明方法的作用：

举例子：具体、准确地说明了……的……特点，使说明更有说服力。

分类别：条理清楚地说明了…的…特点（对…分门别类加以说明，使说明更有条理性）。打比方：生动形象地说明了……的……特点，增强了文章的趣味性（通俗易懂）。列数字：具体而准确地说明了……的……（大小、长短、多少等），使说明更准确、更科学、更有说服力。

作比较：突出强调了被说明对象的……特点（地位、影响等），给读者留下深刻印象。下定义：用简明科学的语言对说明对象或科学道理加以揭示，使读者对……有个明确的概念。

列图表：直观形象地说明了事物的……特点。

作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体、生动、形象。引用说明：○1引用故事（神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等）：以……引出说明 的对象或引出说明内容，引起读者的阅读兴趣； 2引用名人名言（格言、谚语）：引用……言说明了（事物）……的特点，增强了○文章的说服力；

3引用诗句：……这个诗句的引用，增强了文章的诗情画意，写出了（事物）……○的特点，使说明内容更加生动形象，能引起读者的阅读兴趣。

这些说明方法有何标记？

⑴下定义：……是……，这就是……，叫……。

⑵分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……。

七、说明文的结构常见的形式：

“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。答题技巧：分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。

八、中心句：

题型：找出文中的中心句。

答题技巧：在文章的开头、结尾或中间找，个别的在文段中间找。

判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。

题型：概括文段的中心句。

答题技巧：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。

（2）紧扣表示顺序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

九、体会说明语言。

（一）题型1：对整篇文章语言的品析。

答题技巧：一般从二个角度谈：

A、准确形象生动；

B、准确简明平实。答题格式：这篇文章充分体现了说明文准确、生动形象（简明平实）的特点，如“……”一句，就准确、生动形象（简明平实）地说明了事物“……”的特征（事理）。

（二）题型2：加点字词有何作用？

技巧：抓住说明文语文准确这一特点答题。

答题格式：解释词语的意思，准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理。

（三）类型3：……（词语）能否替换为另一个词语？并说明理由。

答题技巧：（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，所表达的意思不符合实际。（5）体现了说明文语言 的准确性。

（四）题型4：限制性词语能否删去？

表程度：比较、几乎、相当、更、最……

表估计：大约、可能、左右、可算、也许…

表时间：当时、刚刚、迄今…… 表范围：一切、部分、全部……

表频率：经常、常常……

答题技巧：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。（如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度；“多”“有余”等表数量。）

（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，意思太绝对了。（4）xx词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。

（五）题型5：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

答题技巧：确定词句时，可以从以下几个方面入手：

（1）找有精确数据的句子；（2）找有概数的句子；

（3）找有限制性词语的句子。

（六）题型6：指示代词的含义，如“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

答题技巧：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。最有效的得分方法是将找到的指代内容与指代词语替换，符合文意便是正确的答案。

（七）题型7：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？/一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

答题技巧：动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词（都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况

（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成…，与事实不符。

词语的调换：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

十、说明句段的作用。

一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：

在文首：统领全文、总起全文或引出下文（有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。）； 在文中：承上启下；

在文末：总结全文（或前文）。

十一、文章标题的作用

1、概括文章内容（揭示说明内容）；

2、交代说明对象及其特征；

3、运用了……（具体分析其作用）；

4、生动形象，吸引读者阅读兴趣等。（可根据题目的作用给文章拟写标题。）

议论文阅读答题技巧

一、议论文的三要素：论点、论据、论证。

二、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）

三、把握文章的论点

（一）论点（证明什么）：论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

A、中心论点只有一个（统帅分论点），分论点可有N个，分论点对中心论点起支撑作用，结构上表现为总分关系。分论点一般位于段首，或有标志性词语：首先、其次、然后等。起补充和证明中心论点的作用。

B、论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子（判断句或祈使句）。

（二）找文章的论点：

方法：一看标题，二看开头、结尾，三看中间，四看论据（看论据用来证明什么观点），五看分论点（将几个分论点合并、提炼、分析并归纳）。

注意语言提示，文中有提示文章论点的词语，提示词语一般是“总之”、“因此”、“总而言之”、“由此可见”等。

<一>明确型（可在文中直接找原句）：

1、论点是文章的题目。

议论文的题目有两种：一是论题式的，一是论点式的。

例：《谈骨气》《俭以养德》

2、论点在文章的开头。

A.开宗明义、开门见山亮出观点。B.通过一个故事、诗文等引出中心论点。C.列举生活中的现象分析归纳出中心论点。D.根据自己的经历归纳出中心论点。

3、论点在文章的末尾：归纳中心论点。

4、论点在文章中间

<二>归纳型（文章中没有明确论点的句子，作者的观点蕴含在文章的字里行间中。要通过阅读，归纳整理，然后概括出中心论点。）

（三）分析论点是怎样提出的：（要作具体分析）

①摆事实讲道理后归结论点；

②开门见山，提出中心论点；

③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；

④叙述作者的一段经历，归结出中心论点；

⑤作者从故事中提出问题，然后分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

（四）文章开头事例或故事的作用：

1、开头通过写……事例，提出中心论点……（或引出……论题）。同时也作为……论据，证明了……论点。

2、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……论题）。同时也作为……论据，证明了……论点。

3、开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事）提出中心论点……（或引出……论题），起到吸引读者的作用，增强了文章的趣味性。同时也作为……论据，证明了……论点。

四、有关论据方面的考查

1、论据的类型：①事实论据：现实事实、历史事件、统计材料、具体数字等。

②道理论据：人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。

2、论据的作用。

答题技巧：分析论据的作用时，应始终把握论据是用来证明论点的这一点，它与论点之间是证明与被证明的关系。

答题时，往往要求答出直接证明的那个观点，这个观点未必是全文的中心论点。

3、补充论据。

答题技巧：（1）看清楚需要补充的论据类型；（2）补充的论据必须能够证明中心论点；

（3）要有真实性；

（4）要具有典型性。

如何补充事实论据：人物+事件+结果（1）列举所掌握的名人事例；

（2）巧改有联系的名人事例（同一事例从不同角度叙述可证明不同的观点）；学课文的分析方法；

（3）论据间的关系：几个论据共同论证一个论点时，要注意其顺序：或时间，或空间，或主次，或数据的大小。

五、论证方法及作用

常见的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

举例论证：运用了举例论证的论证方法，用……（概括事例）证明了……这个论点（分论点或观点），从而使论证更具体、更有说服力。

道理论证：引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有利地论证了……的观点，增强了文章的说服力。

比喻论证：将……比作……，生动形象地证明了……的观点，使说理更浅显易懂，更容易让读者接受。

对比论证：将……和……加以对比（从……正……反两方面进行论述），突出了……的观点。

引用论证：引用名人名言（格言警句、权威数据），可以增强论证的说服力和权威性；

引用名人轶事、奇闻趣事，能吸引读者的阅读兴趣。

通过引用……充分有力地证明……的观点，使论证更有说服力（或增强论证的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。）

六、分析论证过程：

① 论点是怎样提出的； ②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）； ③联系全文的结构，是否有总结。

题型：作者如何证明论点的？

答题思路：作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。（关键要说清楚证明过程的层次性。）

七、关键词语句子或语段的含义及作用

题型1：分析关键词语句子或语段的含义及作用。

答题技巧：回答此类题，一要结合语境结合上下文揣摩其具体含义；二要联系文章内容，尤其要联系文章的中心论点。

分析作用时，首先要找出论点，确定本段在文中的地位，然后分析其对论证、论点的作用（更严密、更有权威性、更有说服力）。

题型2：指代“这些方面”、“这种情况”“同样道理”等在文中具体指代什么。

答题技巧：一般指的就是代词前面那句话，找离它最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。回答一般可以直接摘抄原文，有时也需针对题干进行概括、删改等加工。找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。

题型3：考查文段结构作用。议论文段的作用：

（1）引出下文；（2）总结前文；（3）承上启下。（4）总领（总括）下文（全文）。

八、议论文的结构

⑴一般形式：①引论（提出问题）―②本论（分析问题）③结论（解决问题）。⑵类型：①并列式

②总分总式

③总分式

④分总式

⑤递进式。

九、议论文的语言

⑴严密（修饰性、限制性的语言的运）；

⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）。

初中语文议论文阅读答题技巧 篇2

文章包括有记叙文、抒情文、议论文、说明文、应用文。记叙文是以记人、写事、描景、状物为主, 文章一般以人物的经历和事物的发展为主要内容。抒情文主要是为了抒发感情, 抒情的方式可有多种, 有直接抒情, 有间接抒情。议论文是以议论为主要方式, 通过举例子、摆事实来表达作者的观点。说明文是以说明为主要表达方式, 用于介绍事物的性质、状态、功能、发展过程、事理成因的一种文体。应用文是一种切合日常生活、工作、学习的实际需要, 它有一定的格式, 是篇幅短小的实用文体。

二、阅读的方法

人们将阅读方法大致分为四种, 分别为信息式阅读法、文学作品阅读法、经典著作阅读法、麻醉性阅读法。

信息式阅读法是为了了解某种信息, 在平常生活中, 我们看报纸、广告就属于这种阅读法。一般读者采用一目十行的速读来阅读, 只是为了捕捉到自己想要用的信息。

文学作品阅读法讲究修辞与韵律, 阅读时要十分缓慢, 并且要听到自己的声音, 聆听文章前后的句子, 从句与句之间感知他们的联系。这种阅读方法主要是将文字信息转化为声音信息, 然后再传进自己的耳朵, 从而加深记忆。

经典著作阅读法是用来阅读古典著作、阅读哲学等等, 读者需一字一字认真阅读, 吃透每一个字的深层含义, 理解文章的中心思想。

麻醉性的阅读法纯属为了消遣, 读者会存在于无限的幻想中, 忘却自己的存在。

三、阅读题解题技巧

在阅读文章时, 第一步要浏览全文, 把握文章主要思想, 理清文章的大致思路, 在阅读时, 要将文章标段, 了解文章的主旨。要找到文章的关键句、主旨句, 特别是文章的开头句、过渡句、结尾句、作者抒发感情的句子。先不要急着去做题, 先把文章读两遍, 第一遍就采用快速阅读的方法, 先建立对文章的整体认识, 第二遍就要精读, 仔细品味作者说的每一句话, 研读关键句, 以便更加深入地了解文章。第二步要认真审题, 审题很重要, 只有审准了题, 才有可能答对题目, 审了题然后要做的就是有目标性地在文中寻找答案, 学生要纵观全文, 不要漏掉任何要点, 有些题目的答案并不能在文中直接找出, 这就需要学生自己揣摩、自己总结。第三步是筛选信息, 定向表达, 在答题时要按照文章中的论述来答, 不可随便写自己的主观想法, 问什么答什么, 要答得准确, 有条理。如果题干是否定形式, 则采取先反后正的答题方式, 如果题干是肯定形式, 就采用正面的答题方式。

四、基本题型的答题模式

1. 比如说题目会问文章开头的第一句话在文章中有什么含义或作用、中间段的寓意、最后一段的作用等等。此类题型的答题模式是:对于文章开头的第一句, 其在结构上是落笔点题, 总领全文, 点明文章的中心, 开门见山或起到了引起下文的作用, 从内容来看, 是为下文的内容做了铺垫与衬托。中间某段的在结构上起到了承上启下的过渡作用。最后一段的作用一般是总结全文, 点名文章主题, 与上文相照应。

2. 该文章表达了作者怎样的思想感情类型题的答题模式:这一般要根据文章内容来答, 常见的答题词汇有:歌颂、赞美、热爱、讽刺、眷恋、伤心、悲痛、惋惜、对某人的思念等等, 这篇文章表达了作者……的思想感情, “……”处可填上述列出的词汇。

3. 概括文章主旨类题的答题模式:文章通过对……的描述, 表达了作者……的思想感情, 揭示了……的文章主旨。

4. 某句运用了什么修辞手法, 有什么作用类型题的答题模式:比喻可使难懂抽象的道理浅显化, 帮人更容易理解, 给人留下深刻的印象, 形象生动地说明了……的道理。拟人可使事物栩栩如生地展现在读者面前, 赋予物质以人的性格与动作, 可将事物夸张化, 对于喜欢的事物, 可以使人产生亲切自然的感觉, 对于憎恨的事物, 可以使人产生强烈的憎恶感。夸张的作用是为表现事物的性质, 突出事物的本质, 表现作者对此事的看法与态度, 从而引起读者的共鸣。排比是增强气势, 节奏鲜明, 条理清晰, 突出文章的中心, 使语言更有表现力。叠词的运用可使文章富有节奏感, 读起来朗朗上口。设问采用自问自答的形式, 引人注意, 引发思考。对比是为了凸显出差别, 加深读者的印象。重复是为了强调某种思想, 显现出文章主题。

5. 比较两个句子的异同点类型的题, 可以从修辞手法、写作特色、感情基调、句式等方面来分析。

6. 文章为何以此为题目类型题的答题模式:题目高度概括了文章的中心, 能够表达出作者的思想感情, 统帅了全文。然后答题目与文章的具体联系, 题目如果运用了修辞手法, 也要答上。

五、小结

阅读已经进入到我们平常的生活中, 时时刻刻影响着我们, 有着好的阅读方法才能在这个快节奏的社会中更好地生活。上述所提到的只是答题技巧中的一部分, 这些知识的积累需要平时的认真研究。

摘要：培根曾说“阅读使人明智”, 阅读能力是初中语文学习的一项重要能力, 影响着学生的综合素质, 也影响着学生的语文成绩, 所以掌握一些阅读方法、阅读解题技巧、阅读答题模式至关重要, 老师也要不断总结经验, 将有效的方法教给学生, 本文就为大家介绍几种方法, 以供借鉴。

论初中语文阅读题答题技巧 篇3

【关键词】解题方法；答题技巧；答题规范

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、常用阅读理解答题方法

看清标题信息，揣摩记叙类型；

抓住记叙要素，了解大致内容；

理清行文线索，分清段落层次；

分辨叙述方式，领会布局特点；

挖掘中心思想，理解作品意义；

分析表现手法，领汇中心思想。

二、解题主要步骤

（一）总览全文，把握文章所写的主要内容，理清文章的脉络。答题时，不要全文都还没有完整地阅读完，就草草地答题。一定要在拿到文章以后，对文章有一个大概的认识，对其有初步的理解，再去答题。

（二）弄清题意，确定问题需要我们回答的是什么。在通读全文的基础上，再去细读文章后面所要我们回答的问题。经过仔细的思考，确定我们所要回答的答案。

（三）从文章的一些句子中直接提取问题的答案。有些题目可以用文章中的原话来回答，这时我们就可以从文章中直接提取信息，回答所要回答的问题。字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。

（四）挖掘句子的隐含信息、深层涵义。有些问题是需要结合整篇文章的内容，挖掘句子的隐藏信息，经过仔细全面的思考，寻求最符合题意的答案。

（五）组织语言再答题，端正态度再书写。答案要基本考虑全面以后再写上去，我们还需要注意一下表述的方法和语言。语言要简洁明了，直达问题的核心，这样才能达到事半功倍的效果；反之，如果繁杂冗余，没有重点，往往会事倍功半。

三、解题方法以及答题技巧

（一）题型1

文章开头第一段中某一句话在文章中起到的作用，最后一段中某句话的作用。（某一句或某一段的作用）

对于这种题型我们可以从两个方面来入手：结构上和内容上。

对于第一段的问题，从结构上来回答，开篇点题，点明文章的主旨，开门见山，统领全文，起到承上启下作用；从内容上来说，为下文作铺垫以及为下文衬托作用，为后面的某一内容的描写埋下伏笔，最后一段或某句话的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目以及开头相呼应。

（二）题型2

文章表达了作者什么样的思想感情。 这就需要根据文章的具体内容来回答。常见的有热爱、感动、激动、高兴、渴望、震撼、眷念、歌颂、赞美、热爱、惆怅、离愁别绪、孤独、惋惜、思乡、或者是厌倦、憎恶、痛苦、内疚、痛心、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章中作者所描述的话语中看出来的，有些会是直抒胸臆，也有些会写得比较含蓄难懂。

（三）题型3

概括文章主旨。对于这类题目，在回答之前一定要把全文仔仔细细地通读几遍，然后可以以下的模板来进行回答和描述：“通过作者对……的描写，表达了作者……的思想感情，揭示了全文……的主旨。”我们也可以从原文中去查找，文章中的每一段，尤其是第一段或者是最后一段中，有些句子中都含一定的信息，比如第一句或者是最后一句，一般文章中都富含有深意的句子，这些句子往往都是作者本文所要表达的主题。

（四）题型4

文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞手法非常多，有比喻、夸张、排比、比拟、对偶、反复、反问、设问等等，我们常用的是比喻、拟人、夸张、排比。

比喻的作用：一是使深奥的道理浅显化，让人更容易理解；二是使抽象的事物具体化，使人便于接受；三是使文章所写的东西形象化，给人鲜明的印象。

拟人的作用：可以使读者对所表达的事物产生更加鲜明的印象，感受到作者对该事物所具有的强烈感情，写热爱的事物，可以将它描写得栩栩如生，令人感到自然亲切；写的事物，能够把它表现得更加憎恶，给人强烈的厌恶感。

夸张的作用：可以强烈地表现出作者对事物的鲜明态度，是喜爱还是厌恶，这样引起读者的强烈共鸣；通过对事物的加强渲染，可以引发人们丰富的联想，有利于表现事物的本质与特征。

排比的作用：能突出文章的中心，表达强烈的情感，增强语言气势，提高表达效果。还有叠词、短句的使用，能使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

分析语文重点变化形势。基础知识比重进一步缩小，阅读理解从课内转向课外，难度加大，课外篇目比重上升，客观性试题减少，主观题增加，难度更加大。

五、总结

基于多年语文学习经验，在我看来，语文阅读理解能力的提高并不能靠一日一时之功。它需要在长期的学习过程中慢慢积累，循序渐进，才能有慢慢的提高。我们可以借助多阅读名篇，开阔视野，增加实践活动，增强对语言感悟的能力，兴趣是最好的老师，培养学习语文兴趣，陶冶情操，在多读多思中慢慢提高我们的阅读理解能力。

参考文献

[1]杨兰.在初中语文教学中开展探究式教学的探微[J].成功（教育），2012（11）.

初中语文阅读理解答题技巧解析 篇4

1、快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思;有的题目则提示了文言文的主要内容。所以，拿到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

2、仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

3、结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

4、对症下药解答问题

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学习语文的方法

1.多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

2. 强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

3.古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

4.勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

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如何提高语文学习能力

语文与其他学科不一样，主要靠“学得”、“习得”，而不仅仅靠老师的“教得”.围绕“听说读写”。语文追求的却是“妙趣”.一个词在 这里是败笔，到了那里可能就是“生花妙笔”.因此要想真正获得语文学习的能力，最重要的是培养对语文知识的情感和养成良好的语文学习习惯。

一、情感的培养

对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作 主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力;其次，要培养热爱读书的情趣读书，是增加语文底蕴，丰富头脑“内存”的重要途径，培养阅读能力未必一定要从读名著开始，只要是内容健康的、积极的，富有知识性与启发性，那么 完全可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。

二、良好习惯的培养

培养情感的过程是一个意志磨练的过程，当我们“乐其学”成为一种自觉的行动，就变成了习惯。养成熟读精思的习惯论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的 魅力，无不是读书深入思考的结果。

三、博闻强记 多背诵积累

许多同学常常是把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文“两张皮”哪个都不得要领。殊不知许多课文都是古今中外名家的上乘精品之作，是写作中难得的极好范文。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，融会贯通了。

初中语文议论文阅读答题技巧 篇5

考试说明中的要求：

1、理解常见文言实词在具体语境中的含义。

2、理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文章中的含义和用法。

3、理解并翻译文章中的句子。

4、理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。

5、分析概括文章所表达的作者的观点、态度。

6、对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解

解析：

1.文言诗文背诵要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默写文言诗文语句，不仅要连贯前后语句，默写时还应一字不错。中考默写一般4句诗、2句文，特别注意背诵篇目中的名句。记住并纠正自己以前默写中的错别字。

2.古诗理解鉴赏要重点关注各册教材中以讲读篇目出现的古诗词曲，要注重古代文化文学常识的积累，特别是教材中的注释；要对《篇目点击》中的赏析指导和练习相当了解，对诗句的理解、诗词主要内容和写作意图、作者的思想感情等把握准确。3.对一些名家名篇，还应了解作者的姓名、生活时代和篇名。

4.掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。

5.在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识。如省略句，注意把省略的主语宾语加上；如判断句、倒装句(宾语前置、状语后置)、被动句、反问句等。在翻译时要落实关键实词的含义和虚词的用法，翻译句子的语气句式必须与原句保持一致。

6.在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，联系上下文，结合故事(文章)的情节，理解(猜)出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。

7.在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题；若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。

常见考法

从考查形式上看，以单篇阅读为主，也有的安排文段与文段、文段与诗词的比较阅读或链接阅读。选文采取课内和课外相结合的方法。从近几年考题看，课内文章入选率较高的有《邹忌讽齐王纳谏》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等名篇。

课标对文言文阅读提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解应当是：文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学习的基础上，“跳一跳就能摘到果子”。题型分析及解题方略：

文言散文的考查，常见的考点与题型不外乎字词解释、断句、语句翻译、文意归纳、写法分析、人物与作品评价等内容。下面就复习和解题方法提几点建议：

1．准确解释字词含义。注意利用注释，利用平时积累的实词虚词知识，利用拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。

2．正确、顺畅地翻译句子。翻译句子，第一，要内容正确，符合文意；其次，译出来的句子要表达准确，得体流畅。

3．概括文意。往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、内容要点（如湖北武汉卷10题：年羹尧善于用兵主要体现在哪些方面，请简要概括。吉林卷15题：请用简洁的语言概括本文所记叙的范仲淹读书时的轶事）、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。解答时务必注意，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。

4．比较阅读。这是近几年较为常见的一种题型。常用的是两段材料比较，材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。有的以课内散文为主，链接课外相关材料（如江苏常州卷《邹忌讽齐王纳谏》与《成侯邹忌为齐相》，湖北黄石卷《出师表》与《诸葛亮言家事》）；有的两篇都是写景的游记（广西柳州卷《三峡》与《与朱元思书》）；有的是同一作者写不同景点的文章（如湖北潜江卷袁宏道的《满井游记》与《虎丘记》）；有的用相关主题的两段材料（如山东滨州卷《鱼我所欲也》与《晏子谏景公》，福建厦门卷用两段赏荷的材料）。

比较阅读只是一种形式，在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系，有的从两段文章的共性方面命题，有的是各自单独命题，题目互不相干，材料之间没有比较，后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。考点基本与单篇考查是一致的。

5．拓展迁移。为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。

6．写法分析。包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释等等。答题时尽力借助已学过的课文，联想已做过的训练题，举一反三，由此及彼，寻求答案。误区提醒 例 文言文阅读

（甲）阅读下文，回答问题。《醉翁亭记》

①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

1．本文作者是欧阳修，自号醉翁，晚年又号，他是（朝代）著名文学家。

2．解释下列划线词在文中的意思。

（1）翼然临于泉上者（）

（2）佳木秀而繁阴（）

（3）山肴野蔌（）

（4）觥筹交错（）

3．文章第②自然段不仅写出了朝暮之景，还描绘了四时的景物变化。作者抓住了四时的哪些景物来表现山水之美？请用自己的语言概括。

4．作者为我们展示了风光绮丽的自然美景之后，又在第③自然段描绘了“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”四幅图画。请体会作者为什么首先描绘“滁人游”这幅画面。

5．“言在笔先，意在笔后”，作者放情林木，纵意山水，让我们通过这美丽的风景体会到了太守独特的游乐情怀。你认为作者在此文中表达了怎样的情感？（乙）阅读下文，回答问题。

予少家汉东①，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书。州南有大姓李氏者，其子尧辅②颇好学。予为儿童时，多游其家。见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脱落颠倒，无次序；因乞李氏以归。读之，见其言深厚而雄博，然予犹少，未能悉究其义，徒见其浩然无涯，若可爱。

（节选自欧阳修《记旧本韩文后》）

【注】①汉东：汉水以东，指随州（今湖北随州）。欧阳修四岁丧父，往随州依靠叔父生活。②尧辅：是大姓李氏的儿子。

6．解释下列句中划线词在文中的意思。

（1）贮故书在壁间（）

（2）徒见其浩然无涯（）

7．短文叙述了欧阳修得到《昌黎先生文集》六卷的经过，请你用简洁的语言概括出来。

8．欧阳修少时，在李家见到“脱落颠倒，无次序”的书籍，竟然“因乞李氏以归”。对此你有怎样的感受？

答案：1．六一居士 北宋（或“宋”）2．（1）像鸟张开翅膀一样（或“像鸟展翅的样子”）（2）开花，这里指滋长（或“茂盛”）（3）菜蔬（或“蔬菜”）（4）酒杯 3．春天野花盛开，夏天树木茂盛，秋天风高霜洁，冬天水落石出。（或“野花、树木、风霜、水石”）4．滁州人如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，这与太守的励精图治有关，写这些是为了引出下文的“太守醉”。（或“引出后面的三幅图画”“为下文写„太守醉‟作铺垫”）5．围绕“热爱山水，寄情山水，随遇而安，与民同乐，排遣抑郁”其中任何一点回答即可。示例①：表现出作者对美好山川的热爱及随遇而安、寄情山水、与民同乐的旷达情怀。示例②：勾勒出了一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想。示例③：表达了作者寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。6．（1）旧，旧的（或“原来的”“过去的”）（2）“边”（或“际”“边际”）7．因为他到朋友家玩，见到破筐里的旧书，就向人家讨要回来读。8．围绕“好学、爱书”回答即可。示例①：欧阳修小时候生活条件如此艰苦都这样刻苦好学，我们今天更应该珍惜良好的学习环境。示例②：正因为欧阳修小时候如此好学才有后来的成就，所以他的精神很值得我们学习。分析•助读：

所选的两篇都是欧阳修的作品，前篇是千古传诵的游记，后篇是往事回顾，都能让我们感受到欧阳修的思想情怀。

第1题考查文化常识。易错之处是误填他人的字号，误填朝代。如果了解欧阳修字号的来历就不会记错。所谓“六一”，即藏书一万卷、集录金石遗文一千卷、一壶酒、一张琴、一局棋、一醉翁，足以见他怡情书卷、涉趣棋酒的生活情趣。

第2题、6题考实词解释。最易错的是“翼然”“蔌”“觥”三处，这些字义在现代汉语中已经不多见，答题时可能误将它们解释为“飞起来”“野草”“牛角”。此外，将“秀”解释为“出头”，也不正确。“翼然”，像鸟的翅膀一样张开，“然”，形容词词尾，表“……的样子”，现代汉语中还有这种用法。“蔌”，蔬菜的总称，这里指野菜，不是野草，今天也还用“山肴野蔬”一词，但“蔌”字不常用。“觥”是古代用兽角做的酒器，泛指酒杯。“秀”，原指谷物吐穗开花，这里指繁茂、茂盛。考生往往能大致知道整个词语的意思，却不懂每个字的字义，所以容易出错。

第3题考提取信息，也考了语句翻译。“山间之四时也”是总收的一句，从这里向前找，找到表现山水之美的四时景物的句子，然后用自己的话译出。错误之处在于不能准确说出原文意思。能答“野花、树木、风霜、水石”也对，但缺乏美感，不是最佳答案。

第4题考写法分析。容易误答成作者先看到游人，再写太守野宴，由远及近的写法。这样作答只从取景的立足点看，没有从深层的因果关系去考虑。滁人安乐，源于太守德政，政治而民欢，写“滁人乐”是为了引出“太守醉”，为下文作铺垫。从全文看，文章运用层层烘托的方法，此处也是一种烘托。

第5题考情感体验，也是一种文意概括。最易造成失误之处是对“醉”的理解及由此引发的感情体验，误认为作者是一种“醉醺醺”的借酒排遣抑郁，看不到作者与民同乐，陶醉于山水秀色的积极生活态度。与一般的迁客不同，欧阳修在谪居时期，其人生态度也是积极的。

第7题考文意概括。抓住“到李家玩”“发现文集”“借书回家”三个要点概括叙述就符合要求。容易漏掉的是前面两点中的某一点，得到书的经过便说得不完整。如“从李家讨得韩愈的文集”或“发现几本破书就借回家读”。

第8题考查阅读感受。开放性题目，可从“好学”的角度谈感受。如果感受认识比较肤浅，或者语言表达不完整、不流畅，就有可能失分。能结合自身谈感受，或能对借书、好学作出合理的评价，认识到少时好学与后来大有作为的关系，作答就更深入一层了。【典型例题透视】 例 观山水之美景 【甲】《游太和山日记》 徐霞客

十一日，登仙猿岭……五里，越一小岭，仍为郧县境。岭下有玉皇观、龙潭寺。一溪滔滔自西南走东北，盖自郧中来者。渡溪，南上九里冈，经其脊而下，为蟠桃岭，溯溪行坞中十里，为葛九沟。又十里，登土地岭，岭南则均州境。自此连逾①山岭桃李缤纷山花夹道幽艳异常。山坞之中，居庐相望，沿流稻畦，高下鳞次，不似山、陕②间矣。但途中蹊径狭，行人稀，且闻虎暴叫，日方下舂③，竟止坞中曹家店。

【注解】①逾：跳过，越过。②山、陕：山西省、陕西省的简称。③“舂”：通“冲”，下坠。

【乙】《庐山草堂记》 白居易

匡庐①奇秀，甲天下山。山北峰曰香炉峰，北寺曰遗爱寺。介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山。元和十一年秋，白乐天见而爱之。因面峰腋寺，作为草堂。

是居也，前有平地，中有平台，台南有方池。环池多山竹野卉，池中生白莲、白鱼。又南抵石涧，夹涧有古松、老杉，大仅十人围，高不知几百尺。修柯戛②云，低枝拂潭，如幢（），如盖（），如龙蛇（）……其四旁耳目、杖屦可及者，春有锦绣谷花，夏有石门涧云，秋有虎溪月，冬有炉峰雪。阴晴显晦，昏旦含吐，千变万状，不可殚纪，故云甲庐山者。（选文有改动）

【注解】①匡庐：指江西的庐山。相传殷周之际有匡俗兄弟七人结庐于此，故称。②戛（jiá）：摩，摩娑。

1．“记”是我国古代一种比较常见的散文体裁。初中阶段，我们曾经学过不少的同类文章，请你根据回忆和比对，从写作内容和行文风格上，分别为【甲】【乙】两文各找一篇最近似的课文。将文题写在相应位置。

2．请用“/”为下边的句子准确断句。

自此连逾山岭桃李缤纷山花夹道幽艳异常。

3．分别解释【甲】【乙】两文中加点的“溯”“蹊”“及”“旦”的意思。

4．根据文意，将“张”“竖”“走”三个字准确还原到【乙】文的括号里。

5．请用原文说出白居易的“庐山草堂”具体建在什么地方。（限四字）

6．【乙】文中加横线的句子，描写了“庐山草堂”旁的四季之景，欧阳修的《醉翁亭记》中也有一组描写四季之景的句子，请默写出这组句子。

7．翻译下边的句子。

介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山。

答案：1．《小石潭记》《桃花源记》《满井游记》与《游太和山日记》最近似。《岳阳楼记》《醉翁亭记》与《庐山草堂记》最近似。2．自此连逾山岭/桃李缤纷/山花夹道/幽艳异常。（“自此”后断一处不扣分）3．溯：逆流而上。蹊：小路。及：到，达到。旦：早晨。4．“竖”“张”“走” 5．“介峰寺间”或“面峰腋寺”均可。6．野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。7．介于香炉峰（或“山峰”）、遗爱寺（或“寺庙”）之间，那地方最美（或“最好”），又是庐山之最（或“第一”）。（境：地方；胜：美好的，优美的；绝：最，极；甲：第一。重点看以上四个关键词，大意正确即可）透视•助读：

这是两位历史名人讴歌山水的妙笔精品。

甲文选自《徐霞客游记》。《徐霞客游记》也被称为“千古奇书”，是徐霞客根据自己的亲身经历用日记体裁撰写的一部写实著作。太和山即武当山，为道教名山，在湖北省境内。山中殿宇规模宏大，自然风景绝佳。本文记叙的土地岭是又一处美不胜收的桃源胜境。徐霞客对山岭间的景致给予了清晰的描绘，表达了对名山仙道的美好情感。

白居易的《庐山草堂记》，记叙了自己理想居所的美好环境，匡庐秀甲天下，草堂所在地“面峰腋寺”，秀甲庐山，自然是绝胜之境。

感受山川形胜之美，是情操陶冶，也是审美享受。

第1题考查文体意识，对古代散文文体“记”的把握。“记”常见的有两种：一种以记事为主，一种以写景为主。“记”通过记事或写景来表达作者的情感。题干中的提示“写作内容和行文风格上”“最近似”很重要。从写作内容和行文风格上看，《游太和山日记》以叙事为主，穿插景物描写，这和《小石潭记》《桃花源记》《满井游记》相似；《庐山草堂记》以写景为主，借景抒情，这和《岳阳楼记》《醉翁亭记》相似。

第2题考查文言文断句。断句的前提是对全文的整体把握。前面的内容是粗略记叙行程中所到之处。这一句中先读懂“连逾”是“接连跨越”的意思，从这里起镜头掠过一片山岭，接着出现具体的景物描写，显出了几幅画面。写了桃李，写了山花，最后用“幽艳异常”收束，所以将句子断为：“自此连逾山岭/桃李缤纷/山花夹道/幽艳异常。”断开的每一处，都有相对完整的意思，连接起来又是一个整体。

第3题考查文言实词的含义。实词一般有多个义项。溯：①逆流而上，是原本的字义；②追溯，是后起义。蹊：①小路；②蹊跷。及：①到达；②赶上；③比得上；④推及、顾及。旦：①天亮；②（某一）天。根据文中具体的句子进行分析：“溯溪行”，即“顺着小溪逆流而上”，所以“溯”为“逆流而上”；“蹊径狭”，即“小路狭窄”，“蹊”“径”都是“小路”的意思；“杖屦可及者”，即“拄着拐杖穿着鞋子可到达的地方”，所以“及”为“到达”；“昏旦”，即“傍晚和早晨”，所以“旦”为“早晨”。

文言实词往往一词多义，我们在平时的学习中要多积累常见的文言实词，熟悉它们的义项；在结合具体的文言句子进行解释时，注意选出符合上下文的义项。

第4题考查主谓词语的搭配。所给的“竖”“张”“走”三个词语都是动词，必须明白和它们搭配的“幢”“盖”“龙蛇”是什么意思，接连三个“如……”的本体事物是“古松”与“老杉”的枝柯。“幢”是古代作仪仗用的一种旗帜，名词，这里不是与建筑物有关的量词，“竖”可与其搭配；“盖”，古代称伞为“盖”，有遮蔽作用，所以与“张”搭配；“龙蛇”是蜿蜒行走的动物，可用“走”字作谓语。填入后，句子完整恰切地表达出对古松、老杉的形态描写。

此类题不是简单的用代入法就能济事的，一定要弄清相互搭配的词语组成后表示什么意思，这个意思在文中是否说得通。

第5题考查对阅读信息的提炼和文意把握。从“介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山”“因面峰腋寺，作为草堂”中可以看出庐山草堂的位置。答“介峰寺间”或“面峰腋寺”均可。解题时要针对问题找准相应的句子，按照要求抓住关键词语并限定四字作答。

第6题考查课内文言名句的默写和课内外知识的链接。考的是对《醉翁亭记》相关内容的识记，并由本文的描写引起联想。注意提示“四季之景的句子”，所写语句不可多出或遗漏。

第7题考查句子翻译。这个句子特别要注意的地方有四点：其一，“介”字后面省去了“于”，翻译时要注意补上；其二，“其境”指代的是“那个地方”，说“草堂”反而不合适；其三，“胜绝”指“最美好的”；其四，“甲”，是“第一”的意思。词语的意思理清后，再将句子的意思理顺。

高中语文阅读答题技巧 篇6

1.意境类：描绘画面(忠于原诗，语言优美)+概括氛围+分析思想感情

2.手法类：揭示手法+结合诗句分析(怎样用)+思想感情+作用效果

3.语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果

4.炼字类：该字在句中的含义+技巧(活用、倒装、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)

5.关键词类：主旨作用+结构作用

6.感情类：通过__内容+抒发(寄寓/揭露)__感情

7.概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过__手法+抒发__感情+评价

8.鉴赏类：写了什么+怎样写的(技巧+语言风格+字句特色)+表达效果(感情)

9.形象类：找到诗句+分析基本含义+为何要写(主旨)+作用效果

10.诗歌含义：表层含义+深层含义

(2)现代文答题模式

1.开放型试题：评+引+析+结

2.谈看法或补叙结尾：感悟+引申

3.原因题：客观原因+主观原因

4.词语的表达作用：形象性+感情性+精确性+结构性

5.联想感悟型：A.感：根据文本，联系全文

B.悟：联系实际，结合自身，另举一例，提出建议

6.句子的作用：A.思想内容上：联系本句含义+突出强调内容或揭示段意+联系中心、态度、感情+用了修辞或表现手法的要揭示表达效果

B.结构上：引起下文、设置悬念、伏笔、渲染气氛、照应前文、总结上文、使结构严谨、承上启下、揭示文章脉络层次

7.关键句子理解：抓句中关键词+联系上下文

8.写_为什么要从Y写起：揭示_与Y的关系+引出写作主体+突出主体特点

9.怎样论证：论证方法+论证过程

(3)小说独特答题模式

1.分析人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+抓住修饰语逐一举例分析

2.评价人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+塑造人物形象的意义

3.小说中插叙的作用：情节角度(上、下文)+主题角度+人物形象角度

4.小说主题：通过__人的__事，歌颂了(批判了)__的精神(社会现象)

5.简析人物：人物定位(性格、身份地位)+举例分析人物形象+塑造人物形象的意义(情节、主题)

6.小说表现形式：表现手法+描写手法+结构安排+语言特色

小学语文阅读理解答题技巧初探 篇7

我结合自己的教学实践, 就语文阅读理解的答题技巧谈一些教学体会和浅见:

一、速读原文材料——优化阅读方法, 讲求阅读实效

小学语文阅读理解的基本能力, 就是能认真地阅读给出的文字材料, 了解材料的基本大意。而对于小学中、高年级学生来说, 语言知识与阅读时间都是有限的。因此, 除了布置相应的阅读任务以外, 在课堂上适度的精读指导具有重要意义。培养快速阅读能力, 指导正确的阅读方法和理解方法, 我主要从三个方面入手:

1. 严格要求, 严格练习。

学生在平时的阅读活动中, 有许多不良习惯, 有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读;有的则习惯咬文嚼字, 逐词逐句慢慢读, 以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法, 在阅读练习时, 我要求他们做到:集中注重力, 阅读时做到”心到”、“眼到”、“笔到”;自主阅读, 独立思考;快速阅读, 快速感知文字信息。在规定的时间内, 一定要按时按量完成阅读。

2. 教给读法, 自主感悟。

《语文课程标准》明确指出:“阅读要注重情感体验, 发展感受和理解能力。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它, 中间不能停顿或复读;尽量使用默读, 达到在感知中认读, 在速读中感知。

3. 捕捉信息, 重点突破。

学生阅读, 既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”, 也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息, 成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子, 以便及时解决。

二、看清题目要求——平心静气审题, 切忌粗心大意

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率, 所以教师要正确培养和提高学生的答题能力, 教学生掌握必要的答题技巧:第一遍读文章时不要做题, 第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点:

1. 不可不答。

学生只有回答阅读材料所提出的问题, 才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时, 就必须向学生说明这一点, 不可不答, 不答则无分。

2. 不能乱答。

学生不联系阅读理解问题的要求来回答, 我们称之为乱答题, 乱答本质上是与学生不答题一样, 不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格, 但并不是让学生胡说和乱说, 写一些没用的东西。答题时要抓住要点, 不能偏离题目要求。

3. 懂得取舍。

一时做不出的阅读理解的题, 要先放一放, 以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后, 如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时, 让学生千万不要慌, 要静下心来, 按照由易到难, 由浅入深的思维方式, 先从容易的入手, 逐渐地打开思路。

4. 言之有据。

“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话, 找依据, 不能只是简单的一个词语和句子, 显得理由不充分, 更不能凭空瞎说。

三、认真回答问题——掌握答题技巧, 力求言之有据

学生在审视阅读理解的问题要求时, 关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来, 作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时, 第二遍读文章要求学生带着问题细读全文, 一般要做到如下几点:

1. 基础知识, 牢牢掌握。

阅读题型多种多样, 但是一定有基础知识的考察, 比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词, 摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识, 课堂里一定训练过, 粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。

2. 生字新词, 不要着急。

试题中一旦出现生词, 一般会注上中文词义, 如果没有注出词义, 那么学生应该这样处理: (1) 利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思; (2) 有些名词要联系上下文意思来猜测其意思; (3) 有的生词是故意不给注释的, 是要在题目当中出现的。最常见的两种情况:一是, 要学生联系上下文理解词语在文中的意思;二是, 根据意思从文中找出相应的词语。第二种情况相对于难度小一些。

3. 弄清问题, 巧用“原话”。

对于一些题目, 原文中有明显的准确答案, 要善于利用阅读材料中的“原文”, 进行回答。 (1) 有的问题是根据文中的句子设计的, 可以从文中一句找到正确的答案; (2) 有的问题是根据文中的一段话设计的, 因此可以从文中的某一段找到正确的答案; (3) 有的问题是根据整篇文章设计的, 要求学生认真弄懂全文意思, 根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。

4. 想像说话, 联系生活。

学生做阅读理解的时候, 最怕碰到回答问题和想像写话, 例如:联系你的生活实际, 谈谈你读文后的感受。或是:读了这个故事, 你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起, 你喜欢主人公的什么品质, 然后联系自己的生活实际, 自己是怎样做的。在平时的训练中, 提醒学生写答案时要答满线格。

浅析初中语文阅读理解的答题技巧 篇8

[关键词]初中语文；阅读理解；答题技巧

一、 浏览全文，把握材料主旨

学生在看到阅读理解题后，先要通读两遍文章，切忌还没看清原文主题就匆匆忙忙解答题目，这样只会适得其反。正确的做法是先速读一遍文章，以便对其有一个整体的认识和理解，接着再深入仔细地阅读第二遍。在阅读的过程中有两种方式比较可行：一种是顺读法。具体来讲就是先读材料再读题目，根据题目的具体要求回读文章寻找答案；一种是倒读法。顾名思义就是先读题目再读材料，在阅读材料的过程中寻找答案。笔者比较赞同采用倒读法，带着问题去阅读文章，可有效减少盲目性，增强阅读的目的性和方向性，还有助于集中精力，及时抓住文中与解题关系密切的信息，进而提高阅读的效率和质量，这一点在表层理解题目中体现得尤为明显。当然，深层理解题目还是需要学生从文章的整体出发进行深入分析和研究。其次要注意理清文章思路，迅速归纳段落大意。这就要求教师平时要注意加强对学生的训练，在平时的授课过程中，有意识地要求学生自主归纳段落大意和文章的中心思想，这样经过长期的训练，学生这方面能力自然会得到有效的提升，这样在解答阅读理解题的过程中，就能够迅速把握文章的主旨和中心思想。在阅读文章的过程中，要注意画出在文章中起过渡、连接作用的词语和句子，要着重标注每一段落的中心句。不仅如此，还要重点研读段首、段尾的句子，因为这些句子往往起着画龙点睛的作用。

二、 注意把握文章运用的修辞手法

众所周知，常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、反复、设问等，其中中学语文阅读题目考查较多的有比喻、拟人、夸张、排比这四种，下面我们就一一展开详细论述，首先是比喻手法，采用此种手法的目的主要有三个，一是使抽象的事物具体化，这样不仅可有效地降低阅读的难度，还更易于被接受；二是使概括的内容生动化、形象化，使人加深印象；三是可使深奥、难理解的道理变得浅显易懂。其次是拟人手法。运用拟人手法有助于作者鲜明地表达出自身的情感，比如对自己喜爱的事物，作者可以运用拟人手法将之描写得惟妙惟肖、栩栩如生，使读者读来感觉生动有趣、亲切自然。又或者对于自己厌恶的事物，作者也可巧妙地把它展现得丑态毕露。再次是夸张手法。作者运用夸张手法一般是想表达自己对事物的鲜明态度，并通过运用这种手法让读者切身感受到作者传达出的情感。最后是排比手法。排比手法可有效增强语言的气势，让读者读来琅琅上口，更深地体会读者所表达出的强烈奔放的感情。帮助学生加强对文章修辞手法的把握，有助于他们更准确、更深刻地去体会和把握作者所传达出的情感和文章的中心思想，这对解题会发挥至关重要的作用。

三、 学会找原话

所谓找原话，具体来讲就是学生根据题目要求在文中找寻与此相关的句子，并进行重点理解和分析。找原话的主要目的就是为了弄清题意，划分出解决问题的阅读空间和范围，这样可有效节约阅读时间，提高解题效率。具体可按照如下程序进行：首先要将问题放到题目的文字材料中去，准确揣测题目要求和含义，并据此从文章或文字材料中直接提取有效信息；接着，对这些有价值的信息进行深入研究和分析，力求归纳出答案。如果试题要求用文中的原话来回答，就可直接用这些有价值的信息来作答，如果要求自主归纳总结，就可将文中的原话进行翻译和整理，再用书面语言表达出来。

四、 准确审题

准确审题是高质量答题的前提和保障，因此教师和学生都要高度重视审题环节。一般来讲，题目主要由两部分组成，一部分是文章作者的话，一部分是命题者的话，命题者在设置题目的过程中，为了不至于让考生毫无头绪，往往都会在题目中设置醒目的提示，以方便考生寻找相关知识点，有的甚至清晰限定了在哪一段或哪个句子中，为此学生在审题过程中要着重抓住这些提示，并据此找出每一道题的出题点，锁定答题范围。一般来讲大多数题目的答案都是能够在原文中直接找到的，所以仔细、准确地审题是很重要的。

五、 认真答题

教师在日常对学生进行阅读训练的过程中，要注意传授给学生一些必要的答题技巧和经验。比如在答题过程中要注意把握好时间，掌控好速度；指导学生秉持先易后难、先简单后复杂的原则，从简单题目开始着手；此外学生还要特别注意一点，在遭遇一时做不出的难题时，应该果断放弃，切不可一味钻牛角尖，先完成有把握的题目，之后再全心攻克难题；又或者指导学生组织问题答案时，注意语言的规范性。很多学生虽然正确理解了题目要求，也归纳出了正确答案，但是落实到试卷上的语言却严重缺乏规范性，使人读来感觉杂乱无章、不知所云，这无疑会影响试题得分，鉴于此，教师在阅读训练过程中，要指导学生注意语言的规范性，思考成熟之后再付诸笔端。

六、 结语

总之，在语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多。因此，我们在平时对学生的阅读理解训练时，一定要遵循正确的教育教学规律，教给学生正确的解题方法和技巧，让学生学得轻松，学得放松，才能取得阅读教学的良好效果。

参考文献：

[1]张燕华，郑国民，关惠文. 初中生语文阅读能力表现研究[J]. 教育学报，2015，06：83-90.

[2]卓标. 信息技术视角下试论初中语文阅读课堂教学模式[J]. 内江科技，2015，12：154-155.