小学五年级烈士陵园扫墓作文

小学五年级烈士陵园扫墓作文（通用14篇）

小学五年级烈士陵园扫墓作文 篇1

对于革命英雄和烈士，我知道的真的不多，只是从课本和课外读物上以及电影电视上知道了小兵张嘎、放牛娃王二小、英雄刘胡兰等。对于他们，我真的是从心底佩服。为了我们的生活更加美好，有多少烈士英雄献出了他们宝贵的生命。没有他们的付出，就没有我们今天幸福安定的生活。

小时候常听太爷爷讲许多我们本地的英雄人物打日本鬼子的故事，讲他们以前艰苦的生活，讲千百年来一直流传的神话与鬼怪故事。 现在我才明白，今天的幸福生活是多么的来之不易。革命烈士们没有绝顶的武功也没有通天的法术，在敌人的刺刀子弹面前，他们一样会痛苦的牺牲。但他们的凭着自己崇高的信念和对美好未来的坚持，终于取得了斗争的胜利。

对于现在的幸福生活，我们一定要好好地珍惜。虽然我们不用再走上战场，但一定要认真努力学习，将来做一个对社会有用的人，让祖国的未来更加繁荣富强，让明天的生活更加美好。

 

小学五年级烈士陵园扫墓作文 篇2

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

去烈士陵园扫墓小学作文 篇3

烈士陵园坐落在雄伟的青云山脚下，四周都是翠绿茂密的松柏。我在山脚下买了一束花，有黄菊花和白菊花，听大人们说，黄菊花代表思念，白菊花代表祭奠，是清明节特有的花。

一进门，映入眼帘的是高耸入云的人民英雄纪念碑，上面刻着金色的引人注目的八个大字：革命烈士永垂不朽！碑前已经摆放了许多花圈和花束，我手捧着鲜花，郑重地摆放在碑前，久久地望着纪念碑，深深地鞠了三躬。然后，我环顾纪念碑上的浮雕，上面雕刻着一些战士们战斗的情景与乡亲们推着小推车给部队送战斗物资的情景。原来当时的战斗情景是这样的啊，怪不得说军民鱼水情深呢！

接着，我们又去了墓园。一块块方正的黑色墓碑静静地躺在地上。我看到墓碑上刻着战士们的名字，算算年纪，他们很多都还不到20岁！这正是人生的大好年华啊。要是生活在现在，他们这个年龄刚刚考上大学，正享受着学习的快乐。可是，为了新中国，他们奋勇杀敌，在战场上献出了自己宝贵的生命！

去烈士陵园扫墓小学作文 篇4

中午12点50分，我们乘上校车，大约20分钟，我们就来到了烈士陵园的所在地——海山公园。

烈士陵园周围，都是苍松翠柏，每一棵年代悠久，这也不正是烈士们永垂不朽的精神。

来到烈士碑前，同学们整齐划一地排成几列。首先是有初中生和战士们先花圈和花篮，当时同学生尚没有一个嬉皮笑脸，都望着高大的烈士碑。

献完花圈后，第二个活动就是默哀3分钟。大家低下了头，仿佛看到了当时烈士们为了打败敌人，不顾生死，冲上阵地，为解放舟山而显出了宝贵的生命。

紧接下来就是少先队员来献词，只见四位同学用激昂的声音，来来表达那些抛头颅，洒热血的烈士们的敬佩之心。来继承遗志，继往开来。

第四项就是教师代表讲话。带领我们在纪念碑下宣誓。

最后就是为烈士献上小白花，同学们有秩序的踏上阶梯，来到纪念碑前，将自己手中小白花献了出去。希望烈士们能在天之灵看见。

小学五年级烈士陵园扫墓作文 篇5

清明烈士扫墓

清明节上午，老师带领我们去烈士陵园扫墓。我们胸前佩戴着红领巾，手里拿着小白花，排着整齐的队伍来到了烈士陵园。

在烈士陵园里，我们严肃地站在墓前，聆听李主任和顾校长给我讲汤曙红烈士的英雄事迹。我噙着泪花望着胸前佩戴的红领巾自言自语地说：红领巾啊红领巾，你来的真不容易啊！我一定要好好珍惜你，我要让你更红更艳！

催人泪下的英雄事迹讲完了，全体同学泣不成声。这时顾校长要求同学们绕墓一周，把手里的小白花挂在陵墓周围的树枝上。我望着烈士墓前的石碑说：“先烈啊，您安息吧！，我们一定要好好学习，把祖国建设得更加富强。”

到了中午我们迈着沉重的脚步离开了烈士陵园。

小学五年级语文单元迁移教学探讨 篇6

关键词：语文单元迁移,教学探究,措施

小学语文教学要培养学生不同的学习习惯和学习风格, 不要让学生局限在一门课程的学习中, 要提升学生对知识的综合理解, 通过单元迁移教学促进知识的运用和丰富, 满足小学语文多样化教学思想的要求。

一、迁移教学的概念

学习迁移主要是一种学习到的知识对另外一种知识产生的影响, 在一类学习中获得的知识可以在另外一类知识里面得到迁移。教学的目的不是记忆和背诵, 更多的是在知识的获取上有更多认知技能的活动。而智慧、技能是认知能力的重要组成部分, 主要是把已经学习到的知识转移到没有学习到的知识上, 但是知识之间有很多共通点, 通过知识的迁移, 总结出相关的规则, 不同的知识学习中解决同一类问题, 语言的学习没有固定的学习内容, 甚至有的题目都没有固定的答案, 只能做到仁者见仁、智者见智。

二、教师具有迁移能力和迁移意识

“迁移”是学生智慧技能的最好培训途径, 在语文教学的过程中可以积极地运用迁移这一规律, 这是每一个语文教师要具备的基本素质。很多语文教师一直把语文教学看成对字词的理解和作文训练, 没有意识到迁移教学的重要性, 其实语文是一门实用性比较强的多学科课程, 很多学科的基础都是语文。比如, 数学应用题的基础是语文的理解和迁移能力, 历史学科要依靠语文的知识迁移, 尤其在问答题中这样的体现更加明显, 学生能够运用文字清晰地表达出答案, 有的学生知道答案, 但是无法用语言清晰明确地呈现给教师, 所以, 教师在教学的时候一定要有迁移意识和迁移能力。如果学生具备迁移学习能力, 在学习上主动性和创造性的学习效能才能更大发挥, 提升教学质量。同时, 教师的迁移意识对学生的迁移意识会起到积极的促进作用。如果教师不具有迁移能力, 就不能培养具有迁移能力的学生。

三、迁移规律在语文教学中得到发挥

1.教师明确迁移教学方向

教师在教学中一定要对迁移方向有把握, 确定具体的教学目标。在教学中根据学生的实际情况, 或简化, 或挖掘, 寻找学生能够适应的方法;并且把这些目标结合教学教材目标加以研究, 明确整个单元知识点的训练目标, 并且在整个知识网络体系中起到重要的方向指引作用。教师对教学的情况要做到胸中有数, 在头脑中要有一棵纵向贯穿的“知识树”, 并且在每一个树枝上进行横向知识迁移讲解, 比如在给学生讲解词语“奇迹”的时候, 可以给学生延伸幸运、意外、偶尔和奇迹之间的相互关系, 这样学生就能掌握一个词语的运用方法, 了解到其相关词语的运用方法。教师在课前应做好相关的教学准备, 保证教学过程的顺利, 带领学生完成新旧知识的迁移。并且在深入的分析学习过程中, 要为学生的再学习、再分析打下坚实的基础。

2.培养学生主动发现问题的能力

语文教学是一个知识重组的学习体系。教学中培养学生主动发现问题的能力是教学活动的主体, 因为当学生主动发现问题的时候, 他们就会主动思考和理解相关的知识点, 并且能够想到和自己认识知识点相关联的知识体系, 因此, 培养学生的主体意识是现阶段开展教学活动的关键性因素。传统教学中, 教师的强求记忆是为学生挖陷阱, 学生记忆到的知识并不一定能够灵活运用, 让学生掌握学习的方法和规律, 这才是所谓“鱼”和“渔”的辩证关系。教学中, 教师要对学生进行适度的引导, 在学习中有目

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地进行知识学习对比, 分析比较其中的异同, 提高

学生的观察、分析以及概括能力, 以有效地培养学生新旧知识的迁移能力。在学习中培养学生归纳总结的意识, 最好把现有的知识串联在一起, 形成系统化的知识网络。知识的迁移不是凌乱地学习知识点, 而要形成系统化以及结构化, 并且有效地融入知识网络中。在教学的过程中, 教师可以运用典型的案例带领学生回忆以往学习过的知识, 对待相同的知识和相同的学法, 进行有效的迁移, 总结新的学习方法, 由学习到领悟, 用中学新。

3.学生语言本质探索能力的提升

五年级的语文课本已经有了一定的篇幅, 教学中教师还是习惯于运用简洁的主旨表现其本质内容, 所以学生要通过繁复的文字描写了解其背后要表达的真正含义, 这也是五年级学生该有的理解力和分析力, 真正地学习是抓住重点, 让书越读越薄。例如, 在课文中有一篇文章《小桥流水人家》, 主要是描写自然朝起夕落的生活, 平和安静的太平生活。这其实和学生的日常生活也有密切关系, 所以可以让学生回忆自己生活中有没有这样的场景, 学生因为生活阅历少, 所以对这种场景的感触不深, 教师最好引导学生联系新的形势下没有灵活地运用, 这些知识就不能充分地理解和吸收。新情境中知识的灵活应用, 并且能够应用于具体问题的解决, 才是真正地掌握知识, 完成知识的迁移, 学习的知识才能做到有意义。学生在传统教学中, 知识都是由教师进行传授, 教师的有些教学方法能够让知识当堂得以运用, 但是很多时候需要在以后的学习中才能涉及应用。所以, 教师在教学的时候要树立正确的教学意识, 不能仅满足于对知识的教过或者学过, 关键是让学生在练习中掌握, 知识学习不是目的, 转化为技能才是教学开展的根本目标, 这样才能有效地实现教学迁移。以五年级的语文教学作为案例, 要求学生根据时间的顺序安排材料, 本单元的主要教学目标是“写一处景物”, 那么, 教师就可以结合两项教学内容, 通过知识迁移的方式引导学生学习, 让阅读教学和写作过程相结合, 在教学中让读和写有机地结合, 教学指导中要结合运用读和写的原则, 并且带领学生回忆和复习之前的景物描写文章, 借鉴其中能够运用的语句和写作方法, 遣词造句和谋篇布局都要学习。在短时间内, 学生的作文学习水平不能马上提升, 因为作文是积累学习的过程, 要在循序渐进中得以发展和提升, 但是读写结合的方法让学生的主体地位

参考文献

[1]范国强.试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征[J].教学与管理, 2014 (29) :3-5

烈士塔扫墓小学生优秀作文 篇7

清晨7点，我们准备到后面山上去给外婆扫墓，扫墓对我来说可是件新鲜的事。我的大舅、大舅妈开始忙开了，只见他们一会儿找纸钱，一会儿找香，一会儿又弄出各种各样的糕点及美食。我呢?早就兴奋得不得了，根本不知道扫墓是什么样的，一会儿跑、跳，一会儿玩游戏，一会儿嚷着要吃零食。只有我的外公一个人静静地坐在小板凳上，默默地看着我们。

一直到八点正，我们才出发。这山可不好爬啊，不一会儿我就气喘吁吁[注: 形容呼吸急促，大声喘气。]，我的背包重得像小山一样，大人们走走停停，从陡峭的山路弯蜒而上，大约过了一个小时，我们终于来到了外婆的坟墓面前。几个月没来，外婆的坟前已经长了一些杂草，大家开始忙起来，有的在准备蜡烛，有的在坟前摆放东西，而我也开始帮忙给外婆“住”的地方清理杂草和枯叶，过了一会儿，就开始给外婆烧香了，随着浅浅的烟升起，我仿佛又看到了外婆的影子……，去年的这个时候，外婆还在我三明的家中，和我一起做游戏，那时候的我比较淘气，常让外婆生气，早知道会这样，我会让外婆每天开开心心的。可是谁知去年11月的一个星期六，外婆不幸地被仙女选上了天堂，离开了人世……可是现在后悔已经晚了。但我知道，现在要更加地爱我的家人，让他们开心。

清明节的午饭是在山上吃的。在祭拜完外婆后，外公把祭拜用的各种糕点及水果分给大家，一整天默默不说话的外公，这时脸上也有了一些笑容，当外公把食物分给我的时候，还特地多分了一些给我说：“小颖盈多吃一点，才会快快长大!”看着外公那渐渐苍老的脸，我禁不住留下眼里的泪水……

小学生清明烈士陵园扫墓感想 篇8

一路上大家都很平静，慢慢地向烈士陵园走去，过了一会儿，烈士陵园就到了。

一进门就看到一座很有意义的假山，它很像数字五，还像一把枪口朝天的步枪。随后，我们来到假山下，向这里的烈士敬献花圈，并且朗读我们的誓言：“今天，我们肃立在纪念碑前，重温着烈士的宣言。您那不朽的灵魂，已经融入我们的信念，您那不灭的精神，将引领我们开创未来。英雄是人民心中永恒的丰碑！共和国永远把你怀念！烈士永存。祖国万岁。”

接下来是向烈士献小百花，说心里话，，随后，我们就开始自由活动。我发现，假山的底座是正方形的，一面还有两个龙头，然后我们朗读了革命先烈在狱中写的诗：《我的自白书》“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀，人不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求自由……”

这篇朗诵让我们更加明白了当时的共产党员为了中国人民的利益，不怕一切，把侵略着赶出中国去。

小学五年级烈士陵园扫墓作文 篇9

新课改下,小学语文教学的内容与方法都有了较大改进在小学五年级教学中, 开展综合性学习符合新时期的教育改革发展趋势。通过语文综合性学习,有利于教师更好地把握新形势下的教育趋势,及时转变教学观念,提高语文教学质量在实际小学语文教学中, 教师在语文综合性学习要求的驱动下,主动进行教学内容与方法的创新,能更好地引导学生实现学习理论与实践的相结合,进而有效促进小学生的综合发展。

二、实现小学五年级语文综合性学习的策略思考

1.突出学生在语文综合 性学习中的 主体地位。

在教育深化改革后,基础教育的教育理念发生较大转变强调学生在课堂教学中的主体地位, 要求各科教师在教学中尊重学生主体地位。在小学五年级教学中,综合性学习能充分体现学生的主体地位。在小学语文教学活动中,教师需要充分调动学生创造性,适当引导学生主动探索知识,发现知识中隐藏的奥妙,并积极鼓励他们用所学知识,解决实际生活中遇到的难题,增强小学生对实际问题的解决能力。在进行语文题型设计时, 尽可能设置开放式题型, 为学生提供足够的思考空间,打破以往思维禁锢,尊重每一位学生的想法,以此真正体现学生主体地位,做到以学生为本。

2.合 理 安 排 语文 综合 性 学 习 内容 , 实 现 各 学科的 有 效 融合。

在小学五年级教学中,要有效实现语文综合性学习,还需处理好其他学科与语文学科之间的关系,结合实际教学情况制定科学的综合性学习目标,充分利用其他学科资源,扩充语文知识的学习层面, 从多种角度活跃语文知识的学习思维如,在教学中巧妙融入数学、美术、音乐、劳动等其他学科内容,引导学生综合性地学习知识,培养小学生综合性的语文素养。在这个过程中,教师需要转变传统教学观念,进行引导式教学,引导学生在语文学习中有效融入相关学科内容,深化学生对知识内容的理解,进而提高语文教学质量。例如,在进行小学五年级《地震中的父与子》这篇课文教学时,教师适当播放关于父爱的音乐,将其作为课文学习的背景音乐,让学生在课文朗诵中感受父爱的伟大, 实现语文知识与音乐的有效结合。并以多媒体播放形式,为学生展示地震中发生的一幕幕感人画面,如汶川地震场景,并适当普及地震知识,让学生感受到地震中亲情的力量,实现语文知识与地理知识的完美融合以此培养学生的语文综合素养,实现语文综合性学习。

3.结 合 语文 课程 内容 ,组 织 多 种形 式 的 综合 性 学 习 活动 。

培养学生的合作精神,增强学生的实践能力,是综合性学习的更深层次要求。合作学习能帮助学生在自主学习的基础上获得更多知识,促进学生之间的情感交流,建立良好的人际关系。同时,通过合作学习,学生在共同探讨与思考的情况下能更加快速地解决学习中遇到的问题,对问题及相关知识形成深刻记忆。在语文综合性学习中, 教师可结合课程教学内容,设置讨论主题,组织学生进行分组探讨,让学生在热烈的讨论氛围中快速开动脑筋,进而激发学生的个体思维,增强学生的思维能力。例如,在进行《走进信息世界》课文学习时,教师可在内容讲解后,组织相关综合性学习活动,让学生搜集自己在一周内获得的信息,并从中分析信息的获取渠道,以小组形式进行信息世界的认知探讨,讨论信息为人们生活、工作学习带来的帮助,通过有计划的教学活动,全面提升学生的综合实践能力。

4.开 展 综合 性 学 习教 学 评价活动 。

在小学五年级语文教学中, 可组织综合性学习教学评价活动,以确保综合性学习的有效实现。建立有助于学生综合性学习的评价机制,在评价中注重学生的学习过程与学习态度,并且以积极的评价方式,增强学生的学习自信心,让学生以更乐观的心态学习知识。在语文综合性学习评价中,避免出现批评式或否定式评价结果,应肯定学生在综合性学习过程中取得的成效, 适当表扬学生在学习中积累的宝贵经验将学生的学习基础、学习能力、阶段进步等内容纳入评价体系中,作为学生综合性学习评价的主要依据,以调动学生的学习积极性为评价的主要目的,确保学生在综合性学习过程中,能真正获得个人能力的提升。同时,在评价过程中,教师及相关人员应按照评价标准开展评价活动,以公平、公正的态度对待每一位学生,确保评价结果的真实、有效。评价重在强调学生的“会学”,而非“学会”,避免出现重结果轻过程的现象。如,语文教师可将评价贯穿于整体的教学活动中,将各个环节内学生参与语文实践性活动的参与积极性、锻炼情况、经验获取、学习方法、价值取向等信息详细记录下来,进行总结分析,作为每一阶段的评价。在学生经历了一个系统的学习之后,再结合每一阶段的评价,进行综合性学习评价综合性评价包括对学生的语言表述能力及写作能力的分析评估。教师在为学生做出综合性学习评价时,应以提高学生学习积极性, 激发学生参与综合性学习热情为主要评价目的,给予学生客观、肯定的评价,确保综合性学习评价结果能帮助学生更全面地认识自我, 并引导学生主动进行自我改进,最终促进学生的自我发展。

三、结语

小学五年级语文老师在课程教学中必须充分认识到综合性学习的重要作用,以学生的实际学习特点与需求为教学点,积极改进教学方法与教学手段,突出学生的学习主体地位。在此情况下,才能真正实现语文综合性学习,促进学生全面发展。

摘要：小学语文的综合性学习是当前课改对语文基础教学提出的新要求,有利于促进学生的全面发展。小学五年级作为小学基础教育的重要教学阶段,对这一阶段语文综合性学习的思考,有重要的教学意义。本文结合综合性学习在小学五年级语文教学中的重要意义,提出突出学生主体地位、学科融合、组织综合性学习活动等实现语文综合性学习的相关策略。

烈士陵园扫墓作文 篇10

我们穿着整齐的校服，在校旗和班旗的带领下，向烈士陵园进发。刚走到大桥上，我被眼前车水马龙的场面愣住了：公交车、大卡车随处可见，大桥上人流如潮。我往路边一看，呵！大树上长出了嫩绿的新叶，海棠花开了，像一片灿烂的朝霞。我们不知不觉地到了目的地—烈士陵园。

烈士陵园里静悄悄的，听不见一个人说话，我们也被“感染”了似的，都闭上了小嘴巴。我们怀着崇敬的心情站在革命烈士纪念碑前，响亮地唱起了国歌。国歌唱完了，又在纪念碑前默哀了三分钟。大家都静静地纪念着光荣牺牲的烈士。然后安静地走上纪念碑，将自己亲手制作的绢花献给烈士，最后离开纪念碑。

烈士陵园扫墓作文 篇11

虽说已是春天，可是呼啸的西北风刮得脸生疼，让我们感到似乎又到了寒冬，又仿佛是在纪念那永垂不朽的烈士。

经过四十分钟的步行后，我们到达烈士陵园。我们双手捧着亲手做的白花，来表示对烈士的尊重。默哀完毕后，我们便依次去为烈士鲜花。烈士的事迹令人感动不已，我含着热泪向烈士们献上了那美丽的菊花。

我看到一个雕塑，雕塑上的人物便是抗日战争时期的战士们。他们端着枪，猫着腰，好像随时都会扑上去与敌人作战一般。从他们的脸上，我看到了一种保家卫国的决心，也看到了一种聚精会神的样子，这大概就是“不怕远征难”的打心底的自信。

明朝万历年间，日本派出由丰臣秀吉统领的大军进攻朝鲜并开始攻打明朝。虽然丰臣秀吉已经派内奸探察明廷情况，虽然他们有非常厉害的军队和武器，但他们还是输了。因为他永远不会知道，我们这个民族有两件制胜法宝。我们不管发生什么事，都会保持一致的团结，向世界证明我们是世界上最强大的民族。第二样东西的名字，叫决心。我虽孤身一人，但我却有保家卫国的心愿以及战死沙场的决心，所以每次我们都是胜利者。1931年，那历史性的一炮，日本侵略东北三省，艰苦卓绝的抗日战争拉开帷幕。正是抗日将领战士们的坚持与付出，才有了抗战的伟大胜利，才有了我们今天的幸福生活。我们不应该忘记他们。

在许多烈士中，有一个最让人动容的，他是一位维和人员，在执行任务时壮烈牺牲。虽然他已经去世，但他的心声全世界的人们都听见了，那就是要和平！和平！

我们艰苦过，幸福过，流过血，淌过汗，但我们终究没有亡。

啊，维和的烈士呀，啊，英勇抗日的烈士呀，

你维护和平，不顾一切，

你保家卫国，牺牲自己，

只为能有个和平的世界。换来国人的幸福安康。

烈士，永垂不朽！

小学五年级烈士陵园扫墓作文 篇12

(1)批注阅读是提高阅读能力的一种良好的方式。一方面,学生在阅读过程中进行批注,能够有效地提高阅读效率和阅读质量。在学生批注的过程中可以运用字符以及画线等多种方式来加强阅读的理解和记忆。对于小学五年级的学生而言,批注阅读能力显得尤为重要,因为在这个年龄阶段,学生的阅读能力与阅读习惯处于一个起步阶段,如果在阅读中学会了批注的阅读方法,那么他们就会对这种方法进行深化,并且持久地坚持下去,这对于小学五年级的学生而言将是一笔宝贵的财富。另一方面,在阅读过程中有些学生会感到枯燥无味,其根本原因是他们未能形成良好的阅读意识,而批注阅读能够使学生深入阅读中,因为在批注过程中,他们的阅读兴趣会被逐渐地激发,当学生对于问题作出深入的思考和批注时,也就不会再感到读书的乏味。

(2)在实行新课改以后,很多学校都开始注重批注阅读能力的培养,尤其是在小学四五年级的课程改革上有着较为明显的体现,但是在传统阅读的影响下,批注阅读能力在目前大多数院校中并未采取十分有效的培养方法。与传统的阅读方式相比,新型的阅读方式有较高的要求,尤其是在课堂时间的把握上,批注阅读需要的时间长,对学生阅读的质量要求也高。在时间上往往会超出老师讲解的预算时间,而在阅读质量上也会参差不齐。这就让许多教师不想作出改变,而是会让学生简读、 快读。 让学生先掌握内容大概,然后通过自己的讲解来完善学生的知识,虽然这样学生在知识的掌握层面上会更好,但是却让学生逐渐丧失了自主学习的习惯。久而久之,学生就很难摆脱对老师的依赖,从而形成依赖思想,无法提高阅读能力。所以加强批注阅读能力既是一个学习知识的过程,也是一个培养能力的机会。

二、批注阅读在小学五年级学生中的实施问题

(1)很多五年级学生缺乏批注阅读的意识,尤其是在当今电子书本流行的时代,做好文字批注就更显得不容易,很多学生在进行基础的阅读后没过多久就将所读的知识抛之脑后,其主要原因就是缺乏批注阅读的意识。其主要体现在进行基本的阅读以后,书本上没有留下任何的记号,当放下书本后就什么都记不下。如果学生在阅读过程中进行良好的批注阅读,把书本上的重要语句进行分类整理,并进行短暂的记忆,那么在批注阅读过程中,学生就会对书本成竹在胸,对于提升学习成绩以及加强阅读理解能力会有很好的效果。

(2)很多小学的老师知道批注阅读的重要性,但是却没有做出一些实质性的措施进行批注阅读能力的培养,他们以完成自己的教学课时为目标,很多教师认为多上一节课的效果会比阅读一天的效果还好。而事实证明,在专业的文化知识教育上,上课的效果的确是比批注阅读的效果要良好,但是学生终究有离开老师的一天,当他们没有老师给他们上课时,批注阅读能力的作用就会很明显地体现出来,因此从基础教育阶段培养学生的批注阅读能力将会为今后的学习以及工作打下良好的基础。

三、批注阅读在小学五年级学生中的应用方法

(1)要培养好批注阅读的能力,首先就要树立一个良好的批注阅读意识。老师可以定期开展批注阅读的小组辩论活动,让每个学生的批注都成为自己最鲜明的观点,长此以往,学生的批注阅读能力必然会得到提高。

(2)要加强在文化书籍上的批注,而并非是电子小说书籍的批注阅读。小学五年级学生处于一个思维塑造的阶段,在这个阶段如果接触太多的电子小说,尤其是与课程无关的电子玄幻小说,那么,很容易沉迷其中难以自拔,这样不仅会影响批注阅读能力的提高,还会导致学生向不良方向发展,所以在进行批注阅读的过程中,老师也应当注重批注阅读书籍的选择,引导学生进行有益书刊的批注阅读是十分关键的。

烈士陵园扫墓作文 篇13

今天，我和爸爸妈妈一起去东仪路141号的西安烈士陵园，为烈士们扫墓。我们在门口买了一黄一白两束菊花，然后以崇敬沉重的心情走进了烈士陵园。

我们踏上了烈士陵园的神道，两边的参天大树郁郁葱葱，爸爸妈妈说这代表着烈士们的精神，万古长青。走着走着，前面有一块巨大的石碑，上面刻着毛泽东主席写的：“人民英雄永垂不朽”八个大字。我们继续往前走，看到三个椭圆形的陵墓，是王德安等9位烈士安息的地方。我拿出一束黄菊，在最中间的一个陵墓前的墓碑下找了个有泥土的地方，轻轻地把花插入土中。后面的大片地方是张华等242名烈士的墓地，每个烈士的墓上都有一个方形的墓碑，墓碑上刻满了烈士们的英勇事迹。我把242名烈士的英雄事迹全部看了一遍，没找见老师说的张华烈士，我就在西北大学一位老校长的墓碑上放下了那束白菊。这片墓区的后面还有一个纪念厅，外墙上面刻着两列标语：“弘扬烈士精神，继承光荣传统。”里面有烈士们的英雄事迹和其他486名烈士的骨灰。

今天我和爸爸妈妈来到烈士陵园，我受到了很多启发，也更加知道了要帮助他人的道理，这些烈士的英雄事迹将会永远留在我的心中！

烈士陵园扫墓作文 篇14

驱散了料峭的寒风，携来了温暖的`初春。四月，这样一个热闹的年轮，万物复苏的月份，演绎春天的方式也更动人心弦。

萧索的冬季，总在渴盼春。盼望她草长莺飞，丝绦拂堤，盼望她千树琼花，碧波涟漪，盼望她兰馨蕙草，润物如酥;盼望她葳蕤满园，落红如雨。怎料知，春的背后，裹藏多少冬刺骨的汗泪!

温暖的初春背后是冬的凛冽，宛如我们今天美好生活的背后有千千万万位英烈的牺牲一样。

英勇无畏的黄继光在战斗中，为了保证在天亮前拿下零号阵地，为了取得整个战斗的胜利，他毅然用胸膛堵住敌人的机枪射孔，年仅二十二岁的他壮烈牺牲。刘胡兰因叛徒告密而被捕。她在威逼利诱面前都不为所动，怒问一声：我咋个死法?匪军喝叫“一个样”后，她自己坦然躺在刀座上。那时，她还尚未满十五岁。董存瑞遭到暗堡的猛烈火力封锁。他便抱起炸药包，准备进行爆破。但他发现没有地方可以放置炸药包。他便拉燃导火索，与暗堡同归于尽。王二小牺牲时仅仅七岁，在日本鬼子扫荡一条山沟的时候，为了掩护几千名老乡和干部，他不顾自己的生命危险，把敌人带进了八路军的埋伏圈。干部和老乡脱离了危险，小英雄王二小却英勇牺牲了。赵一曼面对如此残忍的酷刑都始终坚贞不屈，没有吐露任何实情‥‥‥

当然还有很多英烈不顾生死地为祖国而牺牲，他们的壮举至今都感动每一位中国人。他们在战场上，英勇无畏地战斗，直到流尽最后一滴血，永远长眠在我们脚下的这片热土。他们用生命保卫了我们的祖国，维护了社会的安宁，为我们创造了幸福的生活。

怎能忘记董存瑞炸碉堡时的高大身影?怎能忘记狼牙山五壮士为祖国的壮烈牺牲?多少英雄英雄为祖国抛头颅、洒热血?他们为的是祖国的繁荣昌盛，他们用自己的生命谱写了“义勇军进行曲”的韵律，他们用自己的鲜血染红了五星红旗。作为他们的后代，我们要使红旗更加鲜红，使五颗星星更加明亮!

任思绪漫步在海的国度。我仿佛又见了那正飘逸的五星红旗，如此庄严，如此肃穆。是啊!叶的翩跹纷飞，或许仅为树，为树更顽强!