人教版五年级上册语文《落花生》教学设计及反思（曲阜市优质课展示课）

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计及反思（曲阜市优质课展示课）（共8篇）

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计及反思（曲阜市优质课展示课） 篇1

15、落花生（第二课时）

执教：王潇燕

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做一个有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，熟读课文重点句。能分清课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

师：同学们，你们还记得上节课我们学过的这些词语吗？ 课件出示：收获 吩咐 榨油 便宜 可贵 石榴 爱慕 分辨 体面 后园 指生读 齐读

师：上节课我们学了种花生、收花生这两个内容，谁能用简洁的话概括一下？说的真好，在荒地上，我们姐弟几个根本就没有种花生的经验，没过几个月居然种出花生来了，这是多么令人兴奋的事情啊，咱们带着惊喜一起来读读第一自然段。

师：这一段话，用了寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事，接下来请大家打开书，快速读一读课文，看看除了这两件事，课文还围绕花生写了哪几件事？

二、学习尝花生、议花生

师：你们找找看，文中真正写尝花生是在哪里？

师：这会儿尝了吗？还没呢！真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说花生做的食品都——。。是啊，就那么一句。还写了什么事？ 师：是啊，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？这是这篇文章的什么？

老师给你个词儿——重点，重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得？。。简略，这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们写作文的时候也要注意不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的。。师：那下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起关于花生都谈论了什么？请大家读一读课文的3——15自然段，有疑问的地方坐上标记。

课件出示：那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。师：你问得真好，咱们也来看看这段话，自个儿读一读。父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得，是在很难得，猜猜这是为什么？

你能根据生活经验猜想，恭喜你，你猜对了！可忙什么呢？快速地看一看课后的资料袋，看你能不能猜出来他在忙什么？

师：大家不了解背景，我简单的介绍一下，中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也来了，所以说——实在难得。是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这一段话。

师：其实呀，父亲和母亲一样爱自己的孩子，你还有什么问题吗？ 师：你们瞧瞧这个孩子问的问题多重要。他抓住了父亲的话来思考为什么父亲说花生有一样最可贵？然后再想一想为什么父亲说可贵？板书：可贵？为什么？什么？ 问题提出来了，靠谁解决？

老师最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子，为了更好的读书思考，老师这里有个友情提示，先围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单的批注在旁边，写完了可以和同桌交流交流，说说自己的看法，听听别人的意见。开始吧。

师：好了，我看大家都写得差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？

谁能读读课文的原文？父亲说花生的什么最可贵？

课件出示：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。师：老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生吧就说花生好了，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀？课件出示：桃子、石榴、苹果、花生的图片

师：大家说得都很好，其实你们想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀自己吗？不是，那是它们生长的特点呀，对不对？它就长在那里，你说苹果要长到土里去那还叫苹果吗？

师：我刚才听出来了，很多同学都发现了父亲其实在拿花生跟和它生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？对比啊，对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然长得不好看，可是它：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来那么多的好处，真的是最可贵，更让人钦佩，让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。先请同学们自己练一练。练得差不多了，谁来读？ 老师听她读得有点心痒痒了，我也想读，可以吗？我来试试，师范读。老师读得怎么样？你们能像我这样读吗？齐读

师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是因为它朴实无华、默默奉献的品质可贵，这也正是父亲为什么说它最可贵的原因（擦去黑板上的可贵？）

课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？不仅仅在说花生，是在干嘛呢？哪句话告诉我们在讲做人的道理呢？

课件出示：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。师：真有眼光，咱们也来读读这句话。你是怎么理解这句话的？ 他的意思是说外表丑一点没有关系，但是要做个有用的人。少年许地山也正是这么理解父亲的话的，他说，读

课件出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：我发现齐读的时候我听不出你自己的理解，谁能带着你的理解来读读这句话？

我听到两个词，一个是“体面”，什么是体面？

师：有点困难，你看老师今天穿得体面吗？好看吗？还行，穿得好看叫体面，长得呢？漂亮也叫体面，长得体面，体面就是外表光鲜好看。师：我听到刚才读得时候强调不要只这个词儿，这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？对啊，比如说我今天穿得邋里邋遢给大家上课是对你们的尊重吗？不是，所以讲体面并没有错，关键是不能——

师：是的，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的舒适安逸，而是要做有用的人，不要做——生接 齐读，那么究竟什么是有用的人呢？你们能举个例子吗？哪些人是有用的人？

师：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就是要做——有用的人。不要做——学生接。

师：老师也想举个例子，这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若曾评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡，他就是本文的作者——许地山，他曾说——起 课件出示：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而贡献！

师：所以，他把自己的笔名取做“落华生”，第一节课的时候曾经有同学提出来为什么许地山会取这个笔名，现在明白了吗？生回答 师：说得多好，他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求，同学们，不知道大家有没有注意到，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。

三、课堂小练笔：赞美您

师：作者许地山由落花生领悟到做人的道理，你有没有从身边的某一种事物中领悟到什么呢？生回答，师提示貌不惊人的铅笔、默默无闻的小草、燃烧自己照亮别人的蜡烛、不畏严寒的青松。。。拿起笔，写下你的感触吧。多媒体放音乐，音乐停就停下笔。

课件出示： 我爱（），它虽然没有（），但是它的好处很多：（），它最可贵的是（）。（）不正像（）一样吗？他们（），我赞美（），我更赞美（）

师：写得差不多了，谁来读读你的感触？

师：看来这节课让同学们的收获颇丰，感触良多，老师希望你们也像落花生一样，不图虚名，默默奉献，做一个对社会、对国家有用的人。课外老师推荐你们阅读茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。下课！

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计及反思（曲阜市优质课展示课） 篇2

1.认识15个生字。

2.积累本节课中的词语, 理解“焕然一新、犹如”等词义, 用“焕然一新”说话。

3.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的部分, 感受北京的美丽和日新月异的变化, 进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

教学重点:

1.正确掌握本课生字新词, 并学会应用。

2.体会北京的美景, 能有感情地朗读课文。

教学难点:

1.能通过看图、想象、联系生活等方法理解“焕然一新、犹如”等词语的意思。

2.能读出自己的情。

教学方法:自主探究识字、朗读感悟。

教学准备:课件。

课前交流:

(1) 课前观看《北京欢迎您》。

(2) 交流:

教师出示网络链接:

师:课前老师通过网络了解了一些北京的人文地理知识。大家一起来读一读吧!

长安街……

王府井、西单大街……

天安门广场……

学生说一说自己在上网的过程中对北京有了哪些了解呢?

教学过程:

一、学生“先学”, 多媒体初课文, 自学生字, 读通句子

1.师板书课题。

问:有读必有思, 读了课题, 你有什么问题吗?

2.教师课件范读。

3.请看边读边学提示。

(1) 自由读课文, 圈出生字, 读准字音, 难读的句子多读几遍。

(2) 同桌互相考生字, 难读的句子读给同桌听一听。

(3) 同桌一起读课文, 你读一段我读一段。

二、教师“后教”, 师生共读文, 多媒体了解词语、识字

1.齐读第一段。

2.第二段:运用多媒体体会长安街的景象。

播放北京亮起来的视频, 学生看视频说自己看到了什么?带着赞美的语气读。女生接着读第二句, 男生接读第三句。

3.第三段:

指名读。其他同学看图片。

读过了知道了什么?

预设:

(1) (我知道了北京立交桥犹如道道彩虹。) 那你知道“犹如”是什么意思吗?换词读。

(2) (我知道了北京立交桥好像道道彩虹) 课文里是怎样说的?换词读。

运用到其他句子里。

再次看图齐背。

4.第四段:

指名读, 出示课件。

出示过去的王府井、西单与现在的王府井、西单。你想到了哪个词 (焕然一新) ?

改变陈旧的面貌, 出现了崭新的气象, 鲜明光亮的王府井、西单, 真的是焕然一新。

同学们想一想我们身边的什么事物也像王府井、西单一样焕然一新了呢?运用造句。

你还想来读一读这段吗? (接读、同课读、配乐读) 出图读, 背诵。

5.第五段:

男生读这段。

认识“宫”字。 (出图字)

你发现了什么? (课件展示)

教师小结:图中宫殿的入口大门和宫墙组成的形状酷似“宫”字的宝字盖, 后面的两个房子好像“宫”字的两个口, 透过这个“宫”字, 我们仿佛看到了雄伟的宫殿, 中国汉字的魅力就在于此。

女生再读。

6.第六段:

教师引读:华灯高照的长安街, 光彩夺目的天安门, 彩虹似的环形路, 焕然一新的商业街, 变得年轻的故宫, 各种色彩的灯光绚丽多彩, 璀璨夺目。

不禁让我们感叹北京 (学生读最后一段)

不禁让我们赞美北京 (学生读最后一段)

不禁让我们充满豪情祝福它读 (学生读最后一段)

三、多媒体检查巩固生字

(1) 再一次一起去欣赏亮起来了的北京, 看看可以用课文中的哪些词来形容它。 (看、说) 出词, 分组读。

(2) 字:游戏《连灯》。

(3) 换语境再认字。《哈尔滨亮起来了》。

四、结束:欣赏各地夜晚亮起来的图片

课后反思:

成功之处:

一、课堂中的读书声

“课堂上没有书声是语文教学的悲哀。”本节课的教学, 我和孩子们徜徉于语言文字中, 把一个个黑色的精灵般的文字读活了, 读出了趣味, 读出了乐趣。尤其是在和孩子们读的过程中, 自己也会对文字有了新的理解和感悟, 那种收获带来的喜悦, 如同潺潺小溪, 涓涓滋润着心灵。本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上, 我让学生全方位地读书, 有个人读、引读、齐读、赛读、同桌读、男、女同学分别读、感悟后读、配乐读等, 让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。

二、充分利用多媒体、积累并运用词语

“课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”充分利用了多媒体, 使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。这篇课文描写了北京的夜景, 作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街;金碧辉煌的天安门城楼、环形路上的立交桥、繁华的王府井、西单街、古老的故宫、美丽的角楼, 运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景, 展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化, 表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景, 是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。课文语言优美, 尤其是一些四字词语和几个比喻句, 让课文增色不少, 是引导学生品读、积累的好材料。可是我们二年级的孩子以形象思维为主, 仅仅依文本很难感受到北京的美。因此我就通过多媒体技术, 联系生活场景, 在图片欣赏的过程中, 让理性的文字变得感性, 每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中, 再通过有感情的朗读, 加深孩子对文本的理解和体验, 从而享受审美的乐趣。如第三段有一句:“环形路上, 一座座立交桥犹如道道彩虹。”我请学生给“犹如”换词, 学生运用找近义词的方法轻而易举地理解了“犹如”就是“好像”“就像”的意思。此外, 配合图片, 引导学生观察图片过去的西单、王府井, 现在的西单、王府井, 引出了词语“焕然一新”。在课文中初步了解了这个词的意思是“改变陈旧的面貌, 西单、王府井出现了崭新的气象”, 然后再让学生们说一说我们身边的什么事物也像王府井、西单一样焕然一新了呢?最后让学生用上这个词来说一句话, 在理解并运用的过程中积累了这个词语。

创设情境, 化动为静, 化虚为实, 吸引学生的注意, 将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。在师生共读课文之后, 我还充分利用现代信息媒体作用播放北京美丽的夜景, 让学生说一说看到了这里的夜色景, 你想到了课文中的哪些词语?让学生说出本课中我们应该积累的词语, 激发了学生的学习欲望, 提高了学习效率。

不足之处:

1.教师在课前引导学生提出的问题虽然同学们已在读书的过程中解决了, 但教师并没有做一个总结。

2.课堂上缺少教师的范读。

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计及反思（曲阜市优质课展示课） 篇3

1.初步认识8个生字;正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过教师范读，小组合作等形式进一步理解课文。

3.通过本课的学习学生能赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师、热爱老师的道理。

二、教学重点

1.认识生字。

2.有感情地朗读课文。

三、教学难点

体会老师的辛勤工作。

四、教学流程

(一)谈话导入

1.讲故事：有一位老师，他每天都工作到很晚。这一天，夜静悄悄的，老师正在灯下专心备课。这时，发生了一件什么事

呢?

【设计意图】以讲故事的导入形式，小朋友们比较容易进入情境，结合老师的日常生活写照，轻松进入本文的学习。

板书：一株紫丁香。

2.读课题学习“株”。

(二)尝试学习，读文识字

1.自由读课文，有几小节?用序号标注。

2.读圈画的生字，运用各种方法掌握字音。

3.同桌合作学习，检查生字。

4.汇报，纠正字音。

踮：应该是3声，不是4声;倦、困的读音提示。

5.读词语：自读、开火车读。

【设计意图】识字教学仍然是教学的重点，以小组合作形式互助学习，对生字教学的检测有帮助。

(三)图文结合，朗读感悟

1.自由读课文，边读边看插图，将句子读通顺。

2.再读：在小组中交流：课文里写了一件什么事?

【设计意图】大致描述课文的主要内容，无需特别具体。

3.全班交流

(1)学习第1小节。

①谁来读第1小节?

师：现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧!你能用书上的句子说说吗?板书：我们。

②小朋友们是怎样走进安静的小院的呀?(踮起脚尖儿，走进浓绿的小院。)谁来做做踮起脚尖儿的动作?(学生做动作。)你为什么要踮着脚尖呢?(不能打扰老师。)原来是这样，真是个好孩子。

请你把这一节读一读。评、读：能不能再轻一点儿，谁再来试试。我们一起来试试。

③你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?

那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第1小节。

【设计意图】以第1小节为重点，用动作和看插图的方法进行学习，符合小朋友的认知规律，指导朗读恰当。

(2)学习第2小节。

大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师做伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第2节呀?谁来试试?

(3)学习3、4、5小节。

现在有紫丁香和老师做伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀?(读第3、4、5小节。)第3小节中的“帮您消除一天的疲倦”这一句生字较多，要提醒学生注意。

【设计意图】帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。

4.赛读：全篇课文。

(1)先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以。

(2)听到同学们读得这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗?(老师范读，再指名读。)那就学着老师的样子读，咱们可以同座同学一起读，一人读一节。

5.读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样?(觉得更美，更香了。)(板书：美)让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。(齐读课文。)

你们说这篇散文诗写得好不好?你们想记住它吗?你喜欢哪一节，就背诵哪一节，自己先和同桌练练背诵。现在，谁来背给大家听听?评价：你的背诵真让大家觉得是美的享受。

【设计意图】以读为基础，多读成诵，以达到背诵的目的。

6.小练习。

(1)添上合适的词语。

()的小院;绿色的();()的花儿

(2)照样子写词语。

又香又甜：()()

绿叶沙沙，像();“盛开的花儿”像()。

【设计意图】有针对性的词语练习，比喻句的简单应用，帮助积累和运用。

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计及反思（曲阜市优质课展示课） 篇4

1．第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

2.学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。4.比较“买、卖”“胀、涨”。5.有些地方过于细碎，要改进。

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计及反思（曲阜市优质课展示课） 篇5

《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这个故事被选入了《世界著名童话选》。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1.正确有感情地朗读课文。2.感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.重点体现“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象

等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

1.重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.3.注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计及反思（曲阜市优质课展示课） 篇6

教学目标：

1、进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地计算除数是整数的小数除法。

2、能对小数除法的计算结果进行分析，并能根据小数除以整数的意义各计算方法解决生活中的实际问题。

教学重难点：熟练掌握小数除以整数的计算方法，并能正确、熟练地计算小数除以整数。

教学准备：多媒体、练习纸

教学过程：

一、基本练习

1、口算练习。

3.5÷5=0.35÷7=3÷5=

0.56÷8=0.56÷4=7.2÷9=

0.72÷6=28÷8=1÷10=

9.09÷9=6÷5=8.24÷8=

2、用竖式计算并验算：

43.5÷2918.9÷271.35÷15

二、综合练习

1、观察：下面哪几题的商大于1，哪几题的商小于1?为什么?还记得规律吗?

①7.5÷5②6.08÷8③0.96÷8

④7.44÷4⑤3.6÷12⑥96.6÷21

2、判断并改正：

24÷15=161.26÷18=0.73.77÷25=0.15

3、解决实际问题。

出示情境图，指名说说数学信息与数学问题。

独立思考，解决问题。

交流汇报，反馈订正。

①、练习第5题。

②、练习第7题。

③、练习第9题。

④、练习第10题。

三、拓展提升

1、练习第8题。

说一说为什么。

2、△÷△=※△+△=○△-△=◎

※+○+◎=11.4△=()

四、小结

通过今天的练习，你有什么收获?有什么要提醒大家的?

五、作业

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教学目标：

知识与能力 :正确认识课文中的生字词，积累文中重点语句。

过程与方法: 有感情朗读课文，读懂课文内容，加深对祖国的了解。

情感与态度: 增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。

教学重点: 掌握生字词，初步对课文进行理解。

教学难点：对易错字进行辨析，加深对字词掌握，对课文重点语句进行初步理解。

教学准备：自制多媒体课件

教法与学法：讨论法，讲授法，谈话法，练习法等

教学流程：

一、谈话导入

同学们，在自主学习单的引导下，我们对第七单元的四篇课文进行了预习，相信同学们的预习做的很不错，接下来让我们交流展示我们的预习成果吧。

二、回顾整理，抓住课文主要内容

同学们首先回忆一下本单元的主题是？围绕这一主题我们学习了哪四篇课文？你能不

能用简洁的语言说说每篇课文的主要内容？

学生交流，教师点拨

三、头脑风暴，巩固应用生字词

了解课文的大意之后，下面我们要进行的是头脑风暴，看看大家对这一单元的字词掌握

得怎么样。

1下面请大家看白板，谁能准确地读出下面的词语

翠鸟  苇杆  腹部   衬衫   透亮   清脆   疾飞   一眨眼  逃脱   饲养  渔翁    陡峭  石壁    瑞士   舒适   空调   启程   骤降    长途跋涉   疲劳饥寒交迫    温暖    政府   救护   致谢    森林   郁郁葱葱   湛蓝   甜润裸露   一栋栋      应有尽有       锋利    黎明   咆哮

2对于这些易错的字，你有什么妙招？

（白板出示）翠  脆  翁  壁   骤   降   跋  涉   郁  葱  湛  栋  锋 黎  咆哮

交流自己的识记方法

3、本单元的四字成语也很多，你积累了哪些？你能理解或用其中的哪个词语说句子吗？

学生在小组内交流，小组选出代表全班交流。

四、理解语句，体会课文表达感情

1、通过对字词的展示，看得出同学们对生字词的掌握不错，那么对课文的理解怎么样呢？大家都知道，每篇文章都有自己的关键句或是含义深刻的句子，你积累了哪些，能跟大家分享吗？小组内交流自己所积累的句子及理解。

2、对于这些句子你是如何理解的呢？（白板出示）（交流，点拨）

（1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。这些句子运用了怎样修辞手法？（比喻，拟人）你能仿写一句吗？

（2）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。“纷纷”“冒着”“顶着”“踏着”这几个词语说明了什么？（纷纷说明人多，“冒着，顶着，踏着”这几个词语说明人们寻找燕子的艰辛，体现出人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。）

（3）料峭的春寒”到底有多寒？从课文里找出描写寒冷的词句。

（顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子，当地气温骤降、风雪不止，一天下来，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，覆盖着皑皑白雪的山间岩缝……）

五、语文生活

课文语言生动优美，很适合有感情的朗读，要引导学生增强学生保护环境的意识，在理解、朗读、背诵中积累语言。

六、质疑问难，梳理学生不懂问题

同学们，在我们预习的过程中也遇到了一些我们疑惑的地方，请大家首先在小组内提出你的疑问，如果小组内无法解决请组长汇总在全班交流，以求解决疑惑。

七、品读赏析，感情朗读积累背诵

学生通过课文的生动描写，体会对祖国山河的热爱感情，感受课文的语言美，并且背诵

《翠鸟》第一二三段和自己喜欢积累的词句。

八、板书设计

爱护环境

（一） 分享词句（二）品析句段（三）积累背诵

[自主展示交流课 教案教学设计(人教版三年级上册)]

人教版五年级上册语文《落花生》教学设计及反思（曲阜市优质课展示课） 篇8

“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。……该打该打”

▲圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。

如：拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。

转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

▲分角色朗读。

五.拓展延伸，推荐阅读《红楼梦》

1.引入对王熙凤不同的评价。

王熙凤如果长在当今社会，就是十足的心理学家、语言学家。

喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

不喜欢的人又是这样评价的：嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。

这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：——恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

2.推荐阅读《红楼梦》

一千个读者，就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在《红楼梦》中刻画的最主要人物之一。《红楼梦》共塑造975个人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端庄贤淑的薛宝钗等等。如果你想对王熙凤这个人物有更深的了解，课后不妨阅读《红楼梦》。

板书设计 “凤辣子”初见林黛玉

放诞无礼——语言

转悲为喜——神态 察言观色

彩秀辉煌 体格风骚——外貌 机变逢迎

泼皮破落户儿——性格

携着、拭泪——动作