美术教学工作总结 三年级

美术教学工作总结 三年级（共16篇）

美术教学工作总结 三年级 篇1

小学三年级语文教学总结-小学三年级语文教学总结 三年级语文教学总

结

三年级语文教学总结

时间如流水般消失，在这学期的语文教学中，有苦有甜，课堂是我和学生交流互补的平台，下课时我们一起畅谈生活的经历和乐趣。暑假即将来临，反思一学期的教学经历，现做如下总结：

一、设置宽松的教学环境。

教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中，我努力引导学生从传统的接

受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极主动的活跃状态把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。我按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。

二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。小学三年级语文教学总结

三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。学起于思，思源于疑。疑是思维的火花，是解决问题的关键。“小

疑则小进，大疑则大进”。自主合作探究使学生的自学能力提高，思维更加开阔。同时，我尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习，让学生当学习的主人，激发其学习兴趣，调动其探究的积极性。俗话说“泉有泉眼，文有文眼”，于是我紧扣这篇课文的文眼，引导学生细读品味，最大限度的串起爱的主线。“题目是文章的窗口。”透过这扇窗，我们可以揣摩到作者将要写的内容。因此，导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。学生不假思索就提出了以下四个问题：

1、沉默是什么意思？

2、孩子们为什么沉默？

3、孩子们在什么情况下沉默？

4、为什么说这是“可贵的沉默“？紧接着，我让学生自读课文，解决以上几个问题。在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。当然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进行人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品味意味深长的句

子。经过一番点拨、讨论、交流，学生终于明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，给予父母关爱。只要每个人拥有爱心，整个世界就充满了爱，充满了温暖。至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。

美术教学工作总结 三年级 篇2

关键词：德育教学,初中三年级,议题

做人先做事, 成才先成人。品学兼优一直以来是教育追求的最佳境界, “品”在“学”之前, 也表明了德育教学工作的重要性。作为灵魂工程师, 我们在教育学生掌握知识技能的同时, 也在努力的塑造他们的性格, 教会他们正确的道理, 指引他们做人的方向。随着新一轮课程改革的不断推进, 教育体制改革的步伐和节奏也在逐渐加快, 素质教育的呼声越来越高, 行动也从未停止, 作为德育班主任, 我们不止一次的这么教育初中学生要注意个人品质道德的发展, 提醒他们要学好, 做一名道德品质高的学生。而初中生都处在青春期, 思想深处有先天的逆反心理, 很多道理和苦口婆心的说教往往无法取得明显的成效, 让教师产生挫败感, 同时也削弱了德育教育的效果。

如何有针对性的开展初中三年级学生的德育工作, 我结合自身担任德育班主任工作的长期实践, 针对此问题, 浅谈几点粗浅意见:

一、要高度重视青春期学生的心理问题

初三学生由于临近毕业, 各种各样的心理问题在处在青春期的学生身上以不同形式的方式呈现。有的担心考不上重点高中而忧心忡忡, 有的则认为已经没什么希望而自暴自弃, 有的因为无法处理好师生、同学之间的关系而游走在人际关系的边缘 ...... 而所有的初中生面临最现实的问题就是能否考入一所理想高中, 然后继续进行自己的学业。在这一现实问题前, 德育工作也就难以同学生的成绩进步相提并论了, 仍旧有部分学校在应试教育体制面前选择屈服。

我认为做好初中三年级德育工作首先要把该项工作放到与其他教学工作同等重要的位置, 与教学工作共同推进。初三学生即将毕业, 此时是非常容易走入歧途的年龄段, 也是世界观、人生观和价值观确立的阶段, 其重要性不言而喻。我们是成年教师, 发现学生有德育方面的问题并不是难事, 难的是我们能否做到一经发现就引起足够的重视, 及时加以解决。

二、加强师生间、学生间的谈心谈话

要掌握好学生的思想动态和心中想法, 及时发现问题并帮助学生克服心理障碍, 投入到紧张而繁重的学业中, 就需要教师主动地、多次的找学生谈心谈话, 以朋友的身份和语气, 让学生放下“戒备”, 敞开心扉, 师生之间坦诚的沟通和交流, 努力营造自由平等的谈话气氛。比如, 我在和学生谈话的时候, 会找一个操场跑道, 与学生一起慢走或者是坐在地上, 总而言之, 要让学生看到自己的态度。这些小小的细节, 在做初三学生德育工作中是非常有效的, 往往是这些不经意的小细节, 能让德育教育工作深入人心, 走近学生, 更能走进学生。

这种谈心谈话如果进行的不是很顺利, 我们还可以让那些乐观开朗、善于沟通的学生参与进来, 有些话学生不愿意跟班主任讲, 他们乐意跟同龄人、同班同学倾诉, 通过这种途径, 我们也可以掌握好“问题学生”的思想动态, 有针对性的进行个别学生的德育教育。

初中三年级学生的德育工作还有一个方面需要特别注意, 就是要坚持以身作则, 学高为师, 身正为范。我们要求学生不做的, 自己首先不做到, 无论在哪个场合都要严格要求自己, 不能忘记自己是一名德育班主任的身份。这种示范效应通常比苦口婆心的劝说, 甚至通过教师的主导地位来施加压力有用得多。无需我们过多的说教, 自己在学生面前做到德艺双馨, 学生自然也就能够追随自己的步伐, 做一名品质优秀的学生。这也就是我推崇初三德育班主任教学工作中的核心——以德服人。

三、多引导学生参加户外活动

科学研究证明, 户外活动不仅能锻炼学生身体, 还能在较大程度上促进学生心理健康发育, 心理健康了学生自然能够端正自己的世界观、人生观和价值观。

初三学业繁重, 学生的压力非常大, 面临家长的压力和自己的压力都让他们喘不过气来, 很容易产生心理问题, 进而影响他们确立积极向上的世界观、人生观和价值观。在大环境下, 我们要增加学生户外活动的时间是不太现实的, 我建议德育班主任要试图同体育老师一起来推进此项工作, 如果有难度, 我们可以在学生上体育课的时候多多观察, 哪些学生活泼好动, 哪些学生心事重重, 在不越位的情况下, 把那些不积极参加锻炼活动的学生吸附到大圈子中, 要让学生树立“该学习的时候努力学习, 该锻炼身体放松身心的时候也要认认真真”。闲暇之余, 我们也可以放下班主任的威严和架子, 参与到他们的活动之中, 通过这种体育活动的活动, 也是师生心灵上的沟通, 也能帮助学生克服一些心理问题。

十年树木, 百年树人。德育工作相对于教学工作来说难度更大, 改造一个人的思想远远比教会一个人的技能难得多, 需要广大德育班主任付出汗水和努力, 付出耐心和爱心, 循序渐进的把这项工作做好。培养一名品质优良、学习优秀的学生是非常不容易的事情, 如果鱼和熊掌不可兼得, 我们首先要保证的是学生有德, 有正确、积极、向上的世界观、人生观和价值观。我们要明白哪是第一位, 哪是第二位。

参考文献

[1]何洁.班主任任重道远[J].新课程学习 (上) , 2011年05期.

小学三年级作文教学 篇3

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

三年级教学工作总结 篇4

三年级下册数学教学工作总结

六小 陈小清

本学期就快结束，我担任的是三年级（3）班、三（4）的数学课。三年级数学，对于学生来说是一个转折点，对于老师来说是一个难题。我反思多年的数学教学经验，三年级数学既是一、二年级数学的知识运用，也是四、五、六年级及至以后终身学习数学的基础，三年级数学掌握得好、运用得好，对以后学习数学是一个很好的铺垫，即起到承上启下的作用。加上三年级学生年龄特点，正是性格初步形成的阶段，有些事情处理稍有不当，便会有反逆的心理倾向，对课堂教学非常不利，所以，总结经验教训，我在认真钻研教材的基础上，更新教学理念，把新课程标准的新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，对教材的学习和学生的作业设计上，按学习数学知识的规律，循序渐进，由浅入深。对学生的管理上，做到严慈共济，尽量做到一个合格的数学教师。现对本学期的教学工作作出总结，促使自己发扬优点，补充不足，使以后的教学工作更加完善。

一、加强业务学习，提高自己的业务水平，不断完善教学思想，只有通过不断的学习，不断充实自己才能有不竭的动力和源泉。经常阅读书籍报刊杂志，不断学习新的现代化教学方法及教学手段，树立新的教学观念，努力提高自己的教学水平。

二、钻研教材，学习专业知识。精备教材，备教法，备学法，备学生，课前深入理解教材，准确把握重难点，做到每课心中有数。

三、在教学工作中，以课堂教学和学生为立足点，结合启发式教学方法和孩子的年龄特点，灵活设计教法，因人而异，因材施教，多以日常生活中的事物为题材，引导学生把数学学习与生活实际联系起来，以增强学生认识到学习数学的重要性。

四、课后做到及时反思，及时总结，及时调整自己的教学思路及教学方法，有意识地针对学困生的特点，与学困生多接近、多谈心，缩小师生距离，做到以情动人，使学生“亲其师，方能信其道。”做学生的良师益友，以此转变学生对教师感兴趣进而对学科感兴趣。课后耐心辅导，耐心转化，帮助他们认识到自己也有学好数学的条件，激发学好数学的信心。

三年级教学工作总结 篇5

这学期的体育教学，除了在去年的课堂、体育课基本动作技能学习的基础上加以巩固以外，增加了许多协调、柔韧等素质能力的技术教学。即包括：立定跳远、坐位体前屈、自编热身操等内容。我们组始终坚持以新课程改革精神为指导，在课堂上以学生为主体，贯彻“健康第一”的重要思想，在学期开始时认真制定教学计划，细化到每个学习周期，在优化课堂教学的同时，也在课后对课堂活动内容进行研究、分析。这学期，我积极参加学校组织的听课活动，把所学所看的灵活运用到平时的教学中去，使自己能够不断的进步，使课堂更加具有实效性。

在这学期的体育教学中，我还特别关注了学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成。在教学中注意根据学生自制力和理解力相对较差，情绪变化大而身心发展慢的特点，着重采取各种教学方法，如：主题式、情境式等，充分发挥游戏活动在教学中的作用，激发学生的运动兴趣，使学生在自觉、积极地进行体育锻炼的同时，真正“学会”和“养成”。

除了完成本学期体育教学活动，我还对学生进行了身体健康指标的训练与测评，身高体重各方面基本都达到了国家规定健康标准。学生柔韧和灵敏素质也较去年有明显的提高。

又经过了半年体育教学，我再一次深刻体会到，要当好一名小学体育教师需要的不仅仅是耐心，还要有对学生的爱心，有对自己的信心，有对教育工作的责任心，更要有对生活的热心。

小学三年级美术教学工作总结 篇6

杜伟斌

本学期由于学校实际工作需要，我承担了三年级的美术教育教学工作。现对一学期工作总结如下：

（一）激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（二）使学生形成基本的美术素养

在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

（三）教师自身素质的培养

教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心

三年级作文起步教学策略谈 篇7

一、强化兴趣引入, 以趣激写

俗话说“兴趣是最好的老师”, 对于初次接触作文的三年级学生来说, 刚起步时有一定的难度, 易产生畏难心理。这时, 教师就要采取多种手段, 降低难度, 激发兴趣, 引发学生的写作欲望。可以设计这样一个情境:让学生描述一下自己或班级中一个同学的外貌, 然后让老师和同学一起猜猜是哪位同学。这样做, 既增加了师生之间的相互了解, 同时也让学生学会了如何抓住人物外貌特点, 如何按一定顺序介绍人物, 为以后学习作文打下基础。

二、强化口语训练, 以说导写

说是写的先导和基础, 学生只有说得清楚才能写得流畅。实践证明, 以说导写既是小学作文教学应该遵循的程序, 也是作文教学的一条原则。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系, 善于将读与写, 说与写有机结合, 相互促进”。从小学语文教材的编排体系上来看, 口语交际作为一项教学内容, 贯穿于义务教育阶段语文教材始终。三年级学生由于具有了两年口语交际能力的训练, 已具有初步说的能力, 掌握了初步的说的方法与技巧。因此, 三年级的起步作文, 就要把学生从说引导到写上来。把说和写的训练紧密地结合起来, 做到从说到写, 凡写必说, 说写并重, 相互促进。

如在三年级学生上第一堂作文课、写第一篇作文时, 我们就这样告诉学生:你们并不是今天才开始学作文的, 学说话就是学作文的开始。作文, 就是把你要说的话用笔写出来, 不会写的字可以查字典, 也可以问老师, 有什么可怕的呢?这样一讲, 学生的畏难情绪一下就给打消了。接下来, 我们让学生说说自己看到或听到的新鲜有趣的事, 每人说一件。教师与学生之间、学生与学生之间互相交流看法, 补充纠正不足, 使其完整流畅。这样做可使学生明白“我口说我心, 我笔写我口”便是作文。学生一点也不觉得作文困难, 从而轻松地跨过了由说到写这道“鸿沟”。

三、强化阅读引领, 以读助写

“读书破万卷, 下笔如有神”, “熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”, 这些话鲜明地道出了读与写的关系。教学实践证明, 要想使学生有丰富的写作材料, 有准确优美的句子积累, 有新颖的作文思路, 就必须让学生进行大量的课内外阅读。

首先, 要引领学生学好教材, 打牢双基。小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事、意境优美的散文, 还是含蓄隽永的诗歌, 均为学生学习写作的优秀范文。作为小学语文教师, 有责任引导学生多读、多写一些妙语佳句, 学习课文的布局谋篇, 这样“日积月累, 方能生悟” (叶圣陶语) 。

其次, 要引导学生课外阅读。教师要有目的地向学生推荐一些适合三年级学生阅读的书刊, 开展课外阅读活动, 加强课外阅读指导, 教给阅读方法, 提高阅读兴趣。在阅读中培养他们认真写读书笔记的习惯, 把看到的、听到的好词、好句、好段记下来, 并在习作中灵活运用, 从而提高学生的写作能力。

四、强化观察指导, 以看带写

作文是客观世界在学生头脑中反映的产物, 观察则是认识客观事物的基础和起点, 是作文获得感性认识和“积蓄”写作材料的重要途径。因此, “在写作教学中, 应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。” (《语文课程标准》) 捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“一个人的智慧从观察天上和地下的实在东西而来。同时, 观察越多, 学的知识越牢固。”那么, 在作文教学中如何培养学生的观察能力呢?

其一, 激发学生观察事物的兴趣。针对小学生的年龄特点, 三年级可先让他们观察一些感兴趣的东西, 如小猫、小鸡、小鸟, 观察它们的外形和动作, 从而引起其对观察事物的兴趣。随着年级的递增和观察水平的不断提高, 可逐步扩大学生的观察范围, 提高其观察的自觉性, 培养他们善于观察周围事物的能力。诸如观察周围的人, 观察自己的小玩具, 观察大自然, 观察树木花草, 观察丰富的课余生活, 观察社会生活, 进行参观访问, 等等, 逐步引导学生把观察的兴趣转移到把握事物的特征上来。

其二, 教给学生观察事物的方法。低年级的学生无意性、情绪性表现明显, 让他们观察图画或事物的时候, 他们常常离开观察的目标, 注意力转移到次要的或者与观察要求不相干的方面去;而且他们观察时常伴有随意性, 东张西望, 注意力极不稳定。让他们长时间观察一样事物, 是十分困难的。因此, 教学时, 在学生明确观察的目的、任务后, 教给常用的观察方法尤为重要。如教给学生按一定的顺序观察 (由远及近, 从上到下, 由前至后等) ;让学生有重点、有主次地观察, 或者从整体入手, 再具体观察每一个细节等等。学生掌握了观察事物的方法, 写作时就能得心应手了。

五、强化实践感悟, 以做引写

三年级作文起步教学刍议 篇8

关键词：作文；三年级学生；兴趣；积累；练笔

三年级是学生作文的启蒙阶段，学生由刚刚能写几句简单通顺的的话，一下子转变为要写一篇较完整的习作，难度很大。如何让学生学会写作，有效地提高学生的写作水平，并爱上写作呢？笔者认为应注重以下几点。

一、激发作文兴趣

(一) 以口语交际为平台，激发学生作文的兴趣，积累学生作文的素材

三年级学生刚刚由二年级升入三年级，对作文还比较陌生，学生不知道什么是作文，不知道作文应该如何去写。这时，可以让学生准备一些生活中有趣的事情，然后集体进行口语交际。让学生在逐步练说的基础上，积累作文的素材，为写作文做好准备。在学生充分进行口语交际练习后，让学生把口语交际的内容写下来，再在全班交流，学生也就愿意去把口语交际的内容写出来。这样作文的雏形就出来了，学生在不知不觉中就已经接触了作文。

如笔者在教学口语交际：小小展销会的时候，就让学生先利用周末两天时间把自己不需要的图书、玩具整理出来，并标出价格。再在下周的周一组织学生推销自己的物品，现场买卖场景非常火爆，学生无论是买还是卖，都非常兴奋。有了这个素材后，笔者不失时机地抓住他们的兴奋点，进行点拨：如小小展销会上有什么；你是如何卖出你的物品的；你又是如何以很少的价钱买到自己想买的东西的；是如何讨价还价的……在练说的基础上，再让学生写下来。这样学生就有话可写了，效果也不错。

(二) 以玩激趣，让学生在玩中积累写作素材，写自己喜欢的内容

小学生天生就爱玩，教师可以组织学生玩，但是要提出相应的要求，玩时说些什么、怎么玩等，让学生在玩中去有意识地积累写作素材。在写《一次有趣的课外活动》时，不是让学生急着写作文，而是有针对性地让学生开展了一些课外活动，先积累一些活动的知识，然后写作。如利用活动课的时间带领学生进行放风筝的活动，活动之前让学生注意观察活动怎样开展、如何放风筝、心情怎样，让学生带着问题参加活动，积累写作的素材，为写作做好准备。活动中学生非常地投入，一见到有风筝上天了就一个劲地叫呀、跑呀、跳呀。直到放学了，学生还是意犹未尽。第二天写作时，学生一个个都有了写作的目的。

(三) 留心生活，写自己熟悉的、喜欢的物品，增加学生写作的兴趣

鲁迅先生曾说过：“玩具是儿童的天使。”如在指导写我心爱的玩具时，让学生自带玩具到课堂，先让学生说说它的形状，再介绍是如何玩的，并让他至少教会一个小朋友玩，最后让他再来写作文时，那就方便了。让每个学生去写自己喜欢东西，自然就有话可说，作文也就不难了。

二、注重语言积累

语言是作文的基石，有了丰富多彩的语言才有可能写出较好的作文。三年级是作文的起步阶段，学生对作文的写作还不太熟悉。空洞的说教不能让学生写出好文章，要让学生在学写作文之前学会如何去阅读别人的文章，注重将其中精彩的部分积累下来，指导学生做好读书笔记，从而在大量的阅读之后学到写作的方法。

(一) 注重写读书笔记

积累不能仅仅局限在读、听、看上，写好读书笔记是积累词汇的一个好办法。俗语说“好记性不如烂笔头”，只是一味地读书还是不够的，如不能及时将读书遇到的好词佳句记载下来、将读书时产生的感悟写下来，再好的记忆也会随着时间的推移而被忘记。因此要让学生养成勤动笔的好习惯，把自己所汲取的精华，及时地记下来，多写多练是写作成功的基础。毛泽东年轻的时候说过：“不动笔墨不读书。”说的就是写读书笔记的好处和重要性,把自己看到的随时写下来，这样有利于记忆。阅读丰富了语言词汇，通过大量阅读，会极大地降低写作难度，提高学生对作文的兴趣，从而提高他们的作文水平。

（二） 强化名家名篇的背诵，从中汲取写作的精华

《新课标》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），因而，背诵古诗文和名家名篇成了当前的一个重要内容。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵名家名篇，可以快速汲取精华，胸中有诗文，写起来自然感到有话可说可写。学生有了一定量的阅读，就会产生对作文的极大的兴趣。

三、坚持小练笔，降低写作的难度

俗话说：“拳不离手曲不离口”，让学生坚持小练笔，对学生写作水平的提高有一定的帮助。在学生进行大量的阅读的同时，可以让学生进行适度的写作练习，可以让学生进行日记写作，也可以让学生进行片断的写作练习以及对名作的仿写。当然小练笔不是盲目进行的，每次的训练都要有重点。这样，学生不仅学会了观察方法，还掌握了写作技巧，这样学生就不会为没有内容可写而发愁了。对小练笔还可以指导学生进行多次的修改，力求在用词方面越来越准确，对事物的描写越来越具体、生动。可以开展小练笔交流会，让学生们把自己认为写得好的片断和日记在班级中交流，评议，这样进行的小练笔不仅能够提高学生的口头表达能力，观察与写作能力，还能提高学生的写作积极性。

三年级自然教学工作总结 篇9

（2009-2010学第二学期）

本人担任三年级自然科的教学工作。一学期来，在学校的正确领导和大力支持下，在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，认真负责，全面实施素质教育，更新教学理念，促进学生素质全面发展发展，顺利地完成各项教学工作任务，取得一定成绩。为总结经验，争取更好的成绩，现将本期的教学工作总结如下：

一、在教学工作中主要认真做好备课、上课、巩固应用、课外辅导等环节工作。

1、备课。首先认真学习教学大纲和新课程标准，阅读有关教学参考资料，深入钻研教材。熟练掌握教材的全部内容，期初制订好各年段的教学计划，确定教学目标，把握教学重点、难点、关键，使教学工作循序渐进，有条无紊，按进度、按要求进行教学工作。其次认真做好课前准备，为学生准备好有关教学观察材料、实验材料、演示材料等等。

2、上课。

①认真组织教学，目标明确。把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观体现于教学全过程，并特别注重过程与方法，以体现课改精神。突出重点和突破难点的策略促进学生多方面

发展。制定的目标符合学生的年龄特点及实际情况，以学生自主学习、探究知识为中心，突出学生的学习主体地位。

②准确地把握每一课的知识结构。根据教学实际情况，对教材进行适当的加工或调整，变“教教材”为“用教材”。使知识变为学生乐于接受的东西。

③重视设计教法学法。根据教学内容设计出教学活动，形式灵活多样，运用恰到好处，引导学生自主学习与探究问题，适应学生各种能力的发展需要。在教学过程中，引导学生积极参与教学的全过程，尊重学生，注重发展学生个性差异，鼓励学生敢于发言，使课堂气氛、平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流，形成互动，共同发展，在实验教学过程中，采用“提出问题——猜测——制订计划——实验、制作——结论——表达与交流”教学模式，使学生在课堂兴趣浓厚，注意力集中，想象丰富，思维活跃，心情愉快，使学生变“学会”为“会学”，全面提高学生科学素养。

④注重对学生动手能力的培养。尽可能创造条件让学生亲自动手实验，引导他们细致观察、表述、思考来参与学习，即重视学生的知识形成过程，又重视学生的思维发展过程，更好地实现教学目标。

二、重视自身素质的培养。加强教学理论学习，更新教学理念，应用新课标理论指导教学，不断提高教学水平。同时不

断吸取先进教学经验，认真听课，积极参与课改活动。

三年级期末教学工作总结 篇10

教学工作总结

本学期中，我们三年级以学校工作重点为指导，在戴主席的领

导下，以学校的文明治校、雅静育人为宗旨，以强化教师的角色意识，危机意识，质量意识为重点，以学生的良好习惯为突破口，充分行使年级组在教育教学、劳动纪律、教风学风等方面的独立管理职能，狠抓班主任、备课组长两条主线，创造性地开展各项工作，学生良好的备考氛围已基本形成，青年教师成熟较快。现将本期工作总结如下：

一、主要工作

1、狠抓教学常规、落实各项教研活动的内容，着力提高备考效率

各备课组以备课组长为核心、骨干教师为中坚，认真落实了：外语天天听、数学每天半小时；每周一次的集体备课（尤其是语文、数学、外语、计算机备课组表现突出），做到了定时间、定地点、定主题、定主讲人，每次解决一个问题；周密安排了每月一次月考，做到了定范围、定难度、定命题审题人，考完后召开一次月考成绩分析会，及时巩固阶段成果；每月末抽查所有老师的教学常规落实情况，做到发现问题及时沟通及时解决；我们还精心准备、周密组织参与了公开课10余节次，并积极组织推荐骨干教师参加组织评课选优活动，力争每位教师都有提高。

2、严抓劳动纪律，狠抓上课和坐班的到位，促教学质量的提高

自从学校改年级查考勤后，我们年级重新制定查班表，安排每时段都有人差班。我们严格做到了上午8：30查到，11：30查退；下午2：30查到，11：30查退，杜绝了代签现象，而且我们保留了原始记录，做到了有据可查，做到了真正的公平公正。老师到班及时了，迟到早退情况少了，更愿意坐班备课了。

3、重视教师的梯队建设，老带新工作得到充分重视。针对本年级部分教师新上三年级的特点，我们为每位新教师配备了指导教师即师傅，让他们从备、教、改、导、辅、测、评、研等方面得到全方位的指导，少走弯路，各备课组新老教师取长补短、相互促进，工作氛围和谐，交流合作的态势较好。

4、狠抓班风建设，以良好的班风促学风

我们深知学风与班风休戚与共，所以从开学伊始我们便狠抓班风，我们要求每班美化好教室，把每位教师都分到班，包保一些同学，每位教师都是班主任；我们从细节抓起，抓按时起床、就寝；督促提前进教室，午休排班安排老师辅导、谈心；自习巡查纪律；我学生营造雅静的育人环境。

5、对月考精心组织，周密布署，作好了全年级教师及备课组、月考质量分析班科联系会，召开了学习经验交流会（班级）、表彰暨经验交流大会（年级）。各方面反响良好。

6、严密的组织了高考报名工作

针对学生多种复杂的情况，我们先期摸底，做好准备；配合教务处做好了体育、艺考、对口、普高的网报相关工作。

二、本学期工作的主要特色及经验

1、我们三年级是一个和谐的团体、实力强劲的团体。

我们主要抓了班主任和教研组长两条线，在他们的安排和带动下我们的教学工作平稳有序的推进。我们全年级43名教师，老的老而弥坚；中年骨干顶起一片天；年轻老师积极上进活力无限。象我们的曹和平老师、占定如老师、胡学琴老师尽管快退休了还主动承担了组织付印习题的任务；我们的中年老师象***、***、***等一批人专业知识扎实，教学认真负责；我们的***、***、***等老师克服家庭和个人的困难视校为家；我们的***、***、***老师人在医院还一心牵挂学生；我们的年轻教师象***、***、***、***、***等一批老师年青有为，深受学生欢迎。我们的***、***、***老师教学业绩突出。我们的***、***、***老师爱生如子，尽职尽责。我们的***、***、***、***所带班纪律好成绩突出。

2、学生的良好学习风气逐渐形成进入学十月后期学生的学习兴趣逐渐被调动起来，象普高班和统考班学生课都不愿下已成常态，早上也有很多班级有同学提前到教室自习，课余还有学生缠着老师问问题，朝读的声音大了，晚自习的声音小了……

3、普高、统考、技能高考备考对路，技能班顶岗实习顺利进行 十月初，年级带班领导戴主席本着三年备考早着手早安排的思想，我们对部分技能班启动顶岗实习。我们的辛良、郑锦璋、徐光吉老师带队的实习队伍平安顺利，深收厂方和学生的好评。我们还组织了各

班开了班科联系会，找准苗子，找对路子，师生结成对子。在最近的月考分析中我们发现学生成绩稳步提高，在学校组织的技能大赛中我们的学生取得的一大批可喜的成绩。

4、成功开展各项活动

我们以活动促学风、以活动助教学。十一月份我们成功举行了教师备考教研比赛，其质量之高有目共睹。像我们的朱艳宏、彭娅老师主讲的公开课充分调动学生的积极性，把课堂交给学生、活动中学生激情高涨，不仅主讲同学有提高，活动后学风更上一层楼。

三、不足及努力方向

1、个别班级上课秩序不好，老师管理不力。

2、校本培训、老带新工作在部分教师中未得到很好落实。

3、课外活动的开展，心理教育咨询等方面的工作，有待大力探索。

三年级组

三年级作文起步教学谈 篇11

一、培养写作兴趣

大纲指出作文教学要“激发学生的作文兴趣”。大家都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。可以说，学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

我主要从以下几方面来培养学生的写作兴趣：

1.捕捉时机，培养兴趣

当学生受到什么刺激而情绪激动，急于要说的时候，就要趁热打铁地指导学生写作。一次，我走进教室，组长正在发刚改完的练习卷，同学们拿着练习卷在互相看分，同时在相互议论着。我抓住这个时机，让同学们写写拿到卷子后的心理活动，题为《我拿到考卷后……》。大家很快地写出自己当时的内心活动，虽说有的学生写得不太生动，但也是内心的一种表达，学生逐渐地对这种小练笔来了兴趣。

2.文体结合，提供素材

学生作文要写好，要有素材，要写出真情实感，于是我找机会多为学生提供写作的素材，引导学生自发性的探索寻找，积累素材。例如：活动课上带学生玩老鹰捉小鸡、长江黄河、放风筝等游戏。然后让学生把活动过程写下来。这样，学生玩得痛快，写得真实，写作积极性大大提高了。

3.创造机会，体验成功

心理学研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，应尽可能为学生创造成功的机会，使他们获得成功体验。学生作文不可能尽善尽美，但总是有闪光点，大至选取材料，布局谋篇，小至一个词语。每挖掘到闪光点，我都及时加以肯定。在评判时提高具有闪光点的作文的分数，同时，推荐发表学生的优秀作文。这些都是培养学生作文兴趣的动力。

学生的作文兴趣一旦被激发，学生就会体会到作文并不难，而是一种乐趣，“久而久之，將会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”——叶圣陶

二、在阅读中学作文

小学语文教材大多由文质兼美的文章组成，学习这些文章对学生的作文有很大的帮助。同时，大纲也指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”因此，在阅读教学中我很注重引导学生从阅读中理解、积累并运用课文中的词语、句式，突破三年级学生由练笔写话向写片段过渡的实际困难。

1.学习课文语言

如学了《风筝》后，让学生用上第三自然段的句子来写《放风筝》。

2.学习构段方法

如学习成语故事《闻鸡起舞》后，让学生仿照第二自然段的构段方法写一位同学努力学习的事。

3.学习观察方法

如学了《赵州桥》后，让学生仿照第三自然段的方法观察家乡的楼房，然后写一段话。

这些练习来自学生熟悉的课文，又为他们提供了语言原材料，学生完成并不费力。学生经过长期训练一定会达到“有顺序地比较细致地观察图画和事物”和“写出内容比较具体的片段”。

三、在现实生活中写真情实感

叶圣陶先生说作文“要写诚实的、自己的话”；大纲也指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可见学生学作文时，一定得让他们确实“写真人真事真物”的作文观念。

让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的。因此，我十分重视作文前学生生活的积累，让学生写的必让他们先做。例如在教学状物作文前，我让每个学生回家种一种植物或养一只小动物。要求他们精心培养，仔细观察所栽培的花木在生长过程中的变化，或观察所饲养的小动物的外形及习性特点等等。真是好样的，学生个个作文写得有内容、有特点。

——刚长出来的叶芽儿嫩绿中透着红色，显得很娇嫩。不几天，叶子渐渐长大，颜色也变成了浅绿，最后变成了深绿色的了。——《三角梅》片段

……

上述作文片段没有学生的亲身实践和仔细观察，是生编硬造不出来的。通过这次作文，使全体学生达成了这样一个共识：作文要写诚实的、自己的话，要体现自己的真情实感，才能写出作文。

美术教学工作总结 三年级 篇12

一、解读单元教材,定位习作目标

纵观人教版三年级各单元的编排,从单元导语到课文,再到口语交际与习作,每一个语文活动都紧密围绕单元主题展开,是一个无法分割的单元系统。如三年级(上册)的第一篇单元习作,习作主题是“丰富多彩的课余生活”。编者充分考虑到了本次习作的要求,很巧妙地将习作重点贯穿于单元系统中。四篇课文从不同角度反映了丰富多彩的童年生活,为读写结合创造了极为有利的条件。安排的综合性学习和口语交际内容都与“课余生活”有关。显然,编者的意图是希望通过本单元的学习,感受不同国籍、不同民族孩子七彩的童年生活。基于这样的认识,结合第一单元的习作要求,我确定了本单元习作的整体目标为:用自己的话写一写有趣的课余生活,表达出愉快的心情与感受,并努力做到语句通顺、内容完整。

二、多向提供支援,积累习作素材

俗话说“巧妇难为无米之炊”,学生的习作也是如此。他们往往无法从生活中找到素材,习作也就无从下手。因此,我们要给学生提供支援,帮助他们积累习作素材。

1. 写日记。

日记是补充课堂教学,为课堂作文积累素材的最好形式。要培养学生的习作兴趣,首先可以培养他们写日记的习惯。日记的形式学生容易接受。日记的内容可多可少,有话则多,无话则少。日记不像习作课上的命题作文那样严格,它容易触发学生的习作欲望和兴趣,是学生变“要我写”为“我要写”的良好契机。我在平时的教学中会不时地布置学生写日记,如心情日记,希望孩子们学会用文字表达自己内心的想法。有时候还会让他们写写课堂日记,用课堂上所学的关键词来写一写,这样既梳理了课堂收获,又给他们提供了练笔的机会。

2. 观察身边景物。

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。对三年级的孩子来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。

如三年级(上册)第四单元的习作要求是写一篇观察作文。于是我提前两周布置了观察绿黄豆发芽的作业。到了习作课上,我问孩子们:“你们的豆子发芽了吗?”有几个兴奋地喊道:“发芽了!发芽了!”可一部分孩子一脸苦恼,追问原因发现这些孩子的豆子没有发芽。面对这样的情况,我没有慌,我事先找了豆芽发芽过程的图片,图片非常清晰。于是我让那些孩子先观察图片,然后进行习作指导,最后才让他们去写。事实证明,没有亲手做过实验的孩子基本上不会写。于是我马上改变策略,当天中午我就把那些不会写的孩子组织起来去观察。当时秋意正浓,我们校园里的银杏树是一道靓丽的风景线。我让他们看一看银杏的样子,摸一摸树干,想一想树叶飘落的样子,还可以捡一片落叶来观察一下。看着他们细心地观察,激烈地讨论,我觉得他们肯定会有很多收获。这些孩子的第二次习作果然有了很大的进步。这不就是叶圣陶先生说的“作文这件事离不开生活”吗!没有生活经验就没有习作的素材,所以要想学生习作变“要我写”为“我要写”,就要让学生在生活中通过观察积淀习作素材。后来的几次习作,只要条件允许我都会因地制宜地选取素材,让他们有话可说,有感而发。

3. 提供影像资料。

在多媒体技术发展的今天,老师还可以提供恰当的影像资料帮助学生积累习作素材。如三年级(上册)第五单元的习作要求是:向同学们介绍自己去过的地方。大部分学生都说喜欢去“九九回归林”,可是要他们写的时候他们又无从下手了。于是我特意去了一次“九九回归林”,根据地点转换的顺序把美景拍下来,用这些照片制作成PPT并在照片旁边给出地点和一些关键词,然后让学生畅所欲言,学生在交流过程中收获了更多的素材。

三、巧用“小练笔”,分解习作难度

教过三年级的老师应该都能发现三年级的课堂作业本中“小练笔”占了很大的分量,因此我们在课文教学过程中,不但要让学生了解文章内容,更重要的是要关注文章的表达形式。我们可以通过“读写结合”,有计划地分散落实一些三年级学生习作必备的基础知识、基本技能,以每篇课文的读写结合点,如句式练习、语段训练、篇章结构模仿等为支撑点,让学生逐步地学会运用语言,切实提高语言表达能力。这样一来,使单元的习作目标分解到了每次阅读教学的练笔中,习作教学过程也就成了一个高效、开放、有序的系统。

1. 仿写———抓典型。

小学课本中所选的课文,大多是经过筛选并符合小学生语言发展特点的文章。而且大部分文章都是名篇,不论是内容上还是语言表达形式上都是学生习作的范例。文中有许多优美的词句、有特色的片段,都是学生模仿的对象。我们可以向学生推荐这些比较典型的课文,让学生进行仿写,将“从学到用”、“从仿到创”紧密结合起来,这样就能降低习作难度。

2. 续写———找拓展。

续写就是拓展课内文本。教材中有不少的故事给读者留下了思考的余地,从而也给学生提供了练习写话的机会。因此,教学时可以引导学生根据课文故事结尾展开想象,让故事延续下去,使故事有个结果。

三年级科学教学工作总结 篇13

大

罗

村

小

学

赵 娜

2011年7月

三年级科学教学工作总结

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。现将工作总结如下：

一、做好课前准备。深入钻研教材，认真分析学生实际。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

二、关心学生参与的意识。竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。

三、注重培养学生科学的思维方法。在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

“金无足赤，人无完人。”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。

小学三年级教学工作总结 篇14

一、上课、备课是关键。

只有认真钻研教材、教法，正确把握教材的重点和难点，选择恰当的教学方法，才能提高课堂效率，使学生明确正确的行为方式。有充分的理论指导，才能避免以往满堂灌的错误。

二、抓好训练，学以致用。

注意理论与实际生活的联系，引导学生用理论指导自己的行动，并在生活中适时遵守，学生的各项行为习惯有很大的进步。

三、抓好落实，常抓不懈。

紧密联系学校开展的活动，对学生进行教育，让学生在正确引导下，自觉纠正行为错误，提高水平。思想品德课的教学，应该与学生的生活、学习实际紧密联系，这样学生的水平才能有所提高，而且做好学生的思想品德教育光靠课堂上的说教是不行的。

四、从生活中入手。

对于思想品质良好的同学，再进行科学的世界观，价值观的教育。对于习惯较差，思想观念差的同学，从生活中入手，正面疏导，教育，使其养成良好的生活习惯和思想品质。

五、从认知上引导学生。

1、让学生知道了祖国社会主义建设取得的伟大成就，学生为社会主义祖国逐渐强大而自豪，热爱祖国，立志长大建设祖国。

2、让学生知道了一些小学生爱科学、学科学、创新发明、搞科技小制作的事例，并向他们学习，积极动脑动手，参加一些科技活动。

3、让学生通过学习知道了有毅力是意志坚强持久的表现，是学习进步，事业有成不可缺少的品质，每个人都在平时的学习和工作中自觉磨练和培养自己的毅力。

4、让学生知道能够正确对待成功，在取得成绩或受到表扬时不骄傲，才能不断进步。

5、让学生树立了对待失败的正确态度，面对失败，不灰心、不气馁，积极进取，争取最后胜利。

6、让学生知道心胸开阔，性格开朗有利于身心健康成长，也是一个人修养的表现，让学生能分清是非界限，以良好的言行维护自己的名誉。

7、学习分清是非的方法，正确的事坚持做，明知不对的事情，再小也不做。

六、我教学中存在的问题。

1、有些学生理论与实践结合不起来。说道理，同学都能明白，但是真正到生活中，甚至关系到自己的利益的时候，往往言行不一。

2、由于学生重视程度不够，导致学习兴趣淡化，过于敷衍了事。

3、有些学生思想品德形成仍然是个难题。学生的影响来自于多方面，家庭、社会、学校。学校教育固然重要，其他方面不容忽视。

七、我今后的努力方向。

1、加强自身的修养。教育学生，首先要身正为范。随着时代的发展，世界观和价值观、社会公德都在不断变化。只有不断的学习，才能不断提高自身的素质，更好地教育学生。

2、紧密结合学生的实际，进一步加强养成教育，这是思想品德教学的关键所在。

3、改变课堂教学模式，发挥学生的积极性和主动性，活跃课堂教学的气氛，引导学生有效的接触大自然，接触生活，接触社会，做到理论联系实际。

4、关注学生的一言一行，及时纠正学生不良行为习惯的出现。做到防患于未然。

浅谈三年级英语的拓展教学 篇15

关键词：知识,文化,情感,拓展

随着英语在低年级的开设, 起始点为三年级的英语新教材中的较多内容在一二年级都出现过, 书本的一些内容明显满足不了学生的求知欲望。而《英语新课程标准》的基本理念强调了英语课程要合理利用和积极开发课程资源, 积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道。因此, 教师必须从班级学生英语学习实际水平出发, 考虑教材各册之间的知识联系, 从语言技能、文化背景、情感教育、教学方法等多方面入手, 对教材内容进行整合、拓展和补充, 以满足不同层次学生的需求, 激发学生学习的兴趣。

一、紧扣教材, 拓展知识

教材是课程资源的核心部分, 是教学内容的主要载体。因此, 教师在开展教学前首先要研究教材, 把握教材, 并比较各年级段教材内容的异同。然后教师在熟悉学生已掌握的语言知识基础上, 充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源, 选择合适的拓展内容。

通常可以拓展的教学内容包括:

(一) 词汇的拓展

小学英语教材中单词都较浅显易懂, 贴近生活。根据每个单元主题式的教学特征, 教师可以扩展同一主题的词汇用于教学, 让学生通过横向比较扩大词汇量。

此外, 教师还以采用联想法进行词汇的拓展, 在教学3A Unit 5衣服类单词时, 除了拓展一些常见的衣服类单词外, 还可以让学生说衣服的颜色、大小、新旧等特征, 让学生多方面、多角度地来描述衣物, 培养学生的语言能力和发散性思维。

(二) 句型的拓展

语言表达离不开句型, 新旧句型的整合和运用也是一种拓展。如3A Unit 8主要学习问颜色的句型。我们可以把“What colour is your cap?It’s red.”转述成”My cap is red.”等等, 让学生换种思维练习说话。

同时句型的拓展还要求教师立足教材, 突破教材, 对教学内容进行加工和组合, 让学生灵活运用所学句型。如在学习3BUnit8We’re twins这单元中, 教材呈现的句型是“Who’s this/that woman/man...?She’s/He’s...”为了让学生正确使用句型, 同时避免单一的问答, 教师可以把教学内容拓展到其他方面, 如介绍职业、询问年龄、询问家庭成员等等。这样学生之间就有话可说, 对话也显得有意义。

此外, 三年级英语单元板块中的Sound time和Rhyme time两大板块的小诗都是教师拓展的好材料。

(三) 语境的拓展

在英语教学中, 学生只有在真实的语言情境中才能更好地理解所传递的信息, 才能触景生情, 激发学生表达的欲望。教师在创设情境时, 要贴近学生的生活实际, 要坚持趣味性和实用性。如介绍、问候, 邀请、称赞、购物等等。在教学3B Unit 3 Is this your pencil?后, 教师可以设计一个“寻物启事”, 让学生来表演问答。

语境的创设可以以人物为导向, 激励学生主动参与。因此, 教师要善于结合学生生活实际, 创设直观、生动、具体的情境, 扩展语言的交际功能, 切忌将课文中的对话照章宣读进行死记硬背地对话, 而应让学生根据所学内容, 活用句型, 让学生真真切切地运用语言交流。

二、巧妙结合, 拓展文化

英语新课标明确要求, 在教学中, 教师应根据学生的年龄特点和认知能力, 逐步扩展文化知识的内容和范围。尤其是与学生身边的日常生活密切相关的文化, 能有效激发学生的学习英语的兴趣, 帮助学生拓展视野, 逐步提高跨文化交际能力。

在课堂教学中, 教师可结合单元话题拓展一些外国文化和差异。如在教学3AUnit8Happy New Year!这单元时, 可拓展一些外国人过节时的一些习俗。而在教学3B Unit 5How old are you?时, 要提示学生, 在与外国人见面问年龄是非常不礼貌的, 在外国人眼中年龄、收入等都是个人隐私。

三、润物无声, 拓展情感

教师在设计课堂教学时, 不能单考虑学生应掌握的知识和技能, 更多地要关注学生学习过程中的情感体验。教师应充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中, 激活学生的情感, 丰富学生的内心, 让真善美真正在学生心中生根、发芽、开花。

如在教授3A Unit 4 My family时, 教师在教授family时, 让学生猜猜每个字母代表着哪些单词, f-father, m-mother, i-I, l-love, y-you, 组成一句话:Father, mother, I love you!然后再通过一段公益广告视频, 视频播放的内容是当我们小的时候, 把爸爸妈妈为我们遮风挡雨, 当爸爸妈妈老了, 路都走不动时, 我们为他们遮风挡雨。画面感染着每个学生, “Father, mother, I love you!”学生边做手势边大声说。看得出每个学生的内心都受到了震撼, 他们的话语是真情的表露。这样一节课不仅达到了设计的教学目标, 而且使学生在学习的过程中学会感恩与关爱。

四、因人而宜, 拓展作业

为了更深入地了解学生, 充分挖掘每个学生的发展潜力, 在尊重学生的提前下, 教师可适当的进行作业拓展。一般来说, 拓展作业包括以下几种。

(一) 阅读作业

成功的英语教学依赖大量的语言材料, 语言阅读实践成了语言学习的一个重要方面。由于课堂教学的局限, 所以教师可以采用布置课外阅读的方法, 让学生接触大量的英语材料。在选择英语阅读材料时要考虑不同层次学生的现状和需求, 基础稍差一点的学生布置《牛津英语故事乐园》1, 2册, 优秀的学生可阅读《牛津英语故事乐园》3, 4册或《阅读百篇》。

(二) 课外活动

教师可结合学生学习情况, 在班内开展一些丰富多彩的活动, 如英语歌曲show, 英语故事大家讲、课本剧表演, 结合节日进行英语小报比赛等等, 让学生的英语真正从课内走向课外。

三年级作文入门教学对策 篇16

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0041-01

小学生步入三年级以后开始接触写作训练，但由于他们生活经历和体验不足，积累的词汇不够丰富，对事物缺乏足够的认知，导致写作时出现无从入手的状况。小学三年级入门作文教学对学生未来写作能力的形成和提升有着直接联系。那么，如何指导三年级学生写好作文并爱上写作课呢？对此，笔者结合教学实践谈一谈三年级作文入门教学的三种策略。

一、积累素材是写作的源泉

（一）博览群书，积累语言

小学三年级是学生写作的初始阶段，学生只有具备一定的语言积累，写作文时才会文思如泉涌，进行有创造性的表达。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第二学段中要求学生的阅读量不少于40万字，建议学生阅读各种类型的书籍，各种题材的作品，提倡“少做题，多读书”。教师可以利用晨读、课余时间让学生阅读国学经典《三字经》、《弟子规》、唐诗宋词等，让学生在吟诵经典名篇中积累语言、丰富语言。有了丰富的语言，学生还要能够将其内化为自己的语言进行语言实践。比如，学生在阅读时发现精美的词语或句子，可以记录下来尝试背诵，并用上这些词语或句子进行说话练习，可以用一个词语说几句不同的话，必要时可以仿写一个句子或语段，进而学会积累语言和运用语言。

（二）体验生活，积累素材

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“写作教学要贴近学生实际……关注现实，热爱生活”。三年级学生缺乏丰富的生活体验，教师在指导学生写作时应当以生活为本、回归生活，要抓住机会组织学生体验生活、学会观察。在学校里，教师可以组织开展形式多样的实践活动、文体活动、社团活动，引导学生积极参加校园中的各种活动，学会观察活动中的人和事，随时记录这些活动场景，将所见、所闻、所思写下来，积累写作材料。教师还要鼓励学生回家以后帮助父母做力所能及的事情，如拖地板、洗碗、叠衣服、清算水电物业费用等，关心家里的大事小情，培养细心观察的好习惯，这也是丰富学生写作素材的有效路径。

二、进行片段练习，学写整篇文章

三年级学生在写整篇作文时还存在一定的困难，如缺乏写作技能，对写作文没有兴趣，写作基本功不够扎实。要解决这些难题，教师必须从小处着手引导学生进行片段练习，主要有以下几种：一是学习教材范文写片段。教材中的课文是写作的极好范例，教师可以选取典型的、结构清晰的段落让学生进行仿写。苏教版语文三年级上册课文《北大荒的秋天》第四自然段结构清晰明了，采用了“总—分”的构段形式，围绕中心句“原野热闹非凡”总起叙述。学习完这个段落之后，教师再让学生进行仿写，如围绕中心句“下课后，操场上热闹起来了”写一个片段。二是看图练习写片段。苏教版小学语文教材有许多插图，这些配图形象生动，对文本内容具有诠释作用。教师可以利用插图的特点，指导学生看图说话，练习写作文片段。如学习完课文《富饶的西沙群岛》第一自然段之后，教师可以指导学生欣赏海岛插图，就海岛风景说一段话，然后进行写作。三是结合日常生活练习写片段。小学生的日常生活极其丰富，学生从中获得的情感体验也很深刻。教师要善于抓住生活中的精彩片段引导学生练习写作。在一次语文课上，学生们发现窗台上撒播在花盆里的植物种子发芽了，不时伸头去看，注意力全不在课堂上。针对这一情况，笔者先让学生回忆播种时的情况，仔细观察种子发芽以及生长的过程，再围绕植物生长过程写下自己的所见所闻。

三、用激励性评价引发写作热情

三年级学生年龄比较小，爱表现，也喜欢得到他人的称赞。教师要站在学生的角度，改变过去评价作文的说教形式，采取鼓励性的语言与学生进行交流，调动学生的写作积极性，激发学生的写作热情，让学生爱上写作文。笔者班里有一名学生叫小文，她平时喜欢看漫画和故事书，但不喜欢写作文，有时一节作文课也写不出一个字，令笔者十分头疼。为了激发小文的写作热情，笔者经常在她的作文本写下激励的话语，如：“你写的故事太有趣啦！老师看了你的故事发现你很聪明，如果作文也能写得那么好，老师可真要佩服你了！”短短的几句话语给了小文极大的写作动力。可见，激励性的评价和鼓励，能够激发学生的创作热情，提高学生的作文兴趣。

小学三年级写作教学十分关键，教师无论采取哪种教学方法，都要根据学生的实际情况调整教学对策，激发学生的写作兴趣，克服畏难情绪，打好写作基础，这样才能实现学生作文起步教学的有效进行。