与行动的励志名言

与行动的励志名言（共10篇）

与行动的励志名言 篇1

26、只有行动才能给生活增添力量。 ——让·保·里克特

27、人生来是为行动的，就像火总向上腾，石头总是下落。对人来说，一无行动，也就等于他并不存在。——伏尔泰

28、真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。——布雷默

29、荣誉要靠我们用行动去争取。 ——马洛

30、人生真正的快乐，在于能对一个事业有所贡献，而自己认识到这是个伟大的事业。——萧伯纳

31、我们的行动是唯一能够反映出我们精神面貌的镜子。——卡莱尔

32、人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程中。——班庭

33、想升高，有两样东西，那就是必须作鹰，或者作爬行动物。 ——巴尔扎克

34、有哪个人采取了行动而没有成为行动的受害者和奴隶呢? ——爱默生

35、事情办得出色，也即事情办得及时。——迪·巴尔特

36、只有行动才能给生活增添力量。——让·保·里克特

37、伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。——威·赫兹里特

38、头脑中想着行动而不是信条，将有助于满足我们最大的需要。——朗费罗

39、我们的行动就是我们的最后审判人。——欧·梅雷迪思

40、我们生活在行动中，而不是生活在岁月里;我们生活在思想中，而不是生活在呼吸里。——菲·贝利

41、最容易犯错误的，是那些仅仅根据自己的想法去行动的`人。——沃维纳格

42、许诺固然可以获得友谊，但培养和保持友谊的还是行动。——费尔瑟姆

43、我曾经听到过一句给一个青年的忠告：“永远做你不敢做的事情”。——爱献生

44、要有所行动，然后认识你自己。——蒙田

45、言辞是行动的影子。——德谟克利特

46、判断一个人当然不是看他的声明，而是看他的行动，不是看他自称如何如何，而是看他做些什么和实际上是怎样一个人。——恩格斯

47、做好事是人生中唯一确实快乐的行动。——西德尼

48、人好象一只表，以行动来定其价值。——欧洲

49、所有快乐中最伟大的快乐存在于对真理的沉思之中。——阿奎那

50、最容易犯错误的，是那些仅仅根据自己的想法去行动的人。 ——沃维纳格

51、如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。 —— 培根

52、有力的理由造成有力的行动。——莎士比亚

53、如果我们真想知道自己的心境，就应先看看自己的行动。——托·伍·威尔逊

与行动的励志名言 篇2

破解“教育过度”困局的主要职责在学校。变“教育过度”为“教育适度”的学校行动有:校长和教师教育观念的根本转变;课堂教学模式的改革与创新;教学内容的适度、适量、适性;学校精品文化的打造;家校一体教育格局的创建。

破解“教育过度”困局的建议:教育资源均衡布局;“学业考试定等级, 录取标准看素质”的招生办法;精简课程标准与教学内容;“教育适度”的学业测评标准和学校评估体系;行政力量推动课堂教学改革;中小学衔接的研讨与实践;青少年公益性活动场所建设和投入。

一、难以破解的“教育过度”困局

(一) “教育过度”的表现形式。

“教育过度”是指教育者和家长施加的教育超过了学生身心全面健康成长的需要, 教育内容、过程、方法等超出了学生身心的成熟程度和知识经验水平, 以及学生的情态、兴趣和志向等。“教育过度”问题已成为制约我国基础教育健康发展, 影响素质教育全面推进的严重障碍。

在基础教育阶段, “教育过度”表现为: (1) 超前教育。为了不让孩子输在起点, 一些学校或部分家长在孩子尚未达到学习某些知识或技能的年龄时, 就开始对孩子进行一些系统的或正规的教育, 出现了幼儿教育小学化, 小学教育中学化, 中学教育成人化等倾向。 (2) 超量教育。为了在中考中取得好成绩, 一些学校随意增加教学内容, 拓展教学广度和深度, 加大训练量, 搞题海战术。有些家长随意加作业、购资料、请家教、牺牲学生的休息和睡眠时间。 (3) 重复教育。一些学校利用寒暑假与双休日补课, 教学进度计划超前, 考试前用一年多的时间进行低效的循环复习。 (4) 片面教育, 即重智力、轻德育, 重智力因素的教育、轻非智力因素的教育等。有的学校为了片面追求升学率, 只重视考试知识的传授和技能的训练, 忽视体艺等综合素质的培养和健康人格的塑造, 使中小学生处于一种接近病态的生存与心理状态中。

(二) “教育过度”的成因。

“教育过度”的实质是片面教育, 主要表现是学生学业负担过重, 严重危害学生的身心健康和全面发展。究其原因: (1) 激烈的人才竞争和严峻的就业压力是导致“教育过度”现象成为顽症的根本原因。在知识经济时代, 高端人才和公务员职位都要靠竞争, 就连社会上普通就业岗位也出现了高学历趋势。孩子的成功与否, 事关家庭的幸福与兴衰, 为使孩子能在竞争中处于优势地位, 对优质教育资源的追逐就成为家长的首选。让孩子学得早一点, 学得深一点, 学得快一点, 就增加了上名校的砝码。于是, 一些家长不惜金钱花血本, 选择名师搞家教, 导致家教市场异常火爆。 (2) 中考、高考的“指挥棒”是“教育过度”的又一动因。面对社会和学生家长把“升学率”作为评价学校优劣的唯一标准, 一些学校为了创品牌、成名校、升重点, 在激烈的生源市场上处于优势地位, 急功近利, 违背学生身心成长的顺序性、阶段性、差异性等基本规律和教育的基本规律, 片面追求升学率, 采取单纯的文化课教育激励措施, 使学习目的简单局限在考重点学校, 而忽视教育的育人本质与塑造健全人格和健康心理品质的目的。 (3) 传统的教学观念和课堂教学模式没有根本改变也是“教育过度”的重要原因。尽管, 教育改革的呼声一浪高过一浪, “减负令”的严厉程度一次超过一次, 但教师“讲风过剩”, “唱独角戏”的课堂教学模式没有发生根本性的改变, 学生被动接受知识灌输的学习方式没有发生根本性变化, 为提高学生考试成绩, 教师采取“题海战术”、“强化训练”等非常规的教学手段没有根本改变。 (4) 此外, 家教市场以盈利为目的的片面宣传也加剧了“教育过度”的社会环境。由于我国优质教育资源不能满足教育市场的需求, 于是“家教市场”应运而生。一些培训机构或个体为达到盈利的目的, 进行片面宣传。家教短信满天飞, 广告宣传无孔不入。什么“一对一名师辅导”助你孩子考名校、上重点, 什么“小博士”班助你孩子赢在起跑线等等, 这些颇具诱惑性的广告语无时无刻不在吸引家长的眼球。

(三) “教育过度”已形成难以破解的困局。

“教育过度”的危害人人皆知, 但却形成了难以破解的困局。这好像在上演一场现代版的京剧《三岔口》, 几方都在狭小的空间里摸黑乱撞乱打。出现这种怪现象的关键, 在于政府、学校、社会和家长等各方互相指责与责任划分不清。从学校的角度看, 大多数校长和教师认为学生负担重, 主要是因为国家制定的课程和上级主管部门的考核标准。减负首先要减大纲、减教材、减课时、减书包。其次是社会和家长对学校教学质量要求高、期望大。学校和教师处于双重压力之下, 只有也只能把种种压力转嫁到学生身上。所以, 每一次声势浩大的“减负”运动之后, 必然是更新的、更重的负担又悄悄地回到了学生肩上。于是新一轮的“减负”运动又势在必行了。恶性循环的教育“黄宗羲怪圈”死死缠住基础教育, 使其难以解脱。

破解这种“教育过度”困局的出路在哪里?学校在破解这个困局中应该做些什么?

二、破解“教育过度”困局的学校行动

我们认为破解“教育过度”困局, 学校应当有所作为, 也必须有所作为。我们认为:破解“教育过度”的主阵地在学校, 纠正片面教育, 落实“减负”责任的主帅是校长, 主力军是教师。

(一) 破解“教育过度”的前提是要根本转变教育观念。

学校必须贯彻全面教育的教育观, 把握素质教育的精髓, 真正把学生的幸福人生体验放在第一位。坚决摒弃“教育过度”、“片面追求升学率”的错误观念和做法。我们认为有利于孩子健康成长和发展的教育即“教育适度”才是最好的教育、才是真正的教育。所谓教育适度是指教育者顺应生命成长的自然规律, 对受教育者进行恰如其分的教育。其特点是顺其性、挖其潜、激其兴, 尊重学生身心发展的基本规律和教育规律, 适度、适性、适量地施加教育影响 (“三适”教育) , 促进学生全面、和谐的自主发展。为此, 我们提出的教改总目标是———把“教室”变成“学室”, 把“教学”变为“学教”, 把学校变作学习者的乐园。

(二) 破解“教育过度”的核心是课堂教学模式改革。

以教师为主体的传统课堂教学模式, 表现为教师“讲风过盛”, 训练超量, 形式单调, 导致学习者参与度少, 主动感悟和建构知识意义能动性差, 学生主动思维和体验学习的兴趣和热情受到遏制, 学生从心理和情感上表现为苦学怕学厌学, 因而教学效率低下。以教师讲授为主的传统教学模式, 让学生感到学习是教师和家长逼迫的, 自然产生了“教育过度”的心理感受。

我们的做法是对课堂教学模式进行颠覆性的改革与创新。以“先学后教”为核心, 把学生真正当成课堂学习的主体, 实施自主课堂教学模式实验。课堂教学模式分为三个阶段 (自主合作学习、课堂反馈展示, 当堂训练检测) 、六学环节 (导学、自学、组学、展学、研学、固学) 。教室座椅以便于小组合作学习的圆桌式摆放, 教室四周为每生设置一块用于展示学习成果的白板, 推行“合作学习制”和“小先生制”, 给学生创设自主学习、展示成果、研讨问题的平台和氛围。教师根据教学内容和学生已有知识经验, 课前设计好导学案, 在课堂上给予指导、点拨、激活, 发挥穿针引线的作用, 引导学生积极主动的建构知识和意义。这种以学生自主学习为核心、具有颠覆性的课堂教学模式, 极大地激发了学生学习的热情, 实现了“教学”变为了“学教”, “教室”成为了“学室”的教改初衷。学生学在其中, 乐在其中, 学生的语言表达能力、组织能力、演讲能力、表现能力、思维的广度和深度大为提高, 为学生的可持续发展奠定了坚实的基础。通过学生学习情态调查, 学生负担过重的感觉几近消失。

(三) 破解“教育过度”的重点是适度、适量、适性的“三适教育”。

第一, 对教学目标要求学会做“减法”。根据《新课标》和《新教材》目标要求, 结合我校实际制订校本学科建设纲要, 分年级编制校本质量检测标准和各个学科的知识能力细目表。对教学内容的广度、深度、难度, 以及教师的拓展程度, 作业量的多少以及难易程度, 都进行了明确的规范, 不得随意超量或拔高, 力争实现适度、适量。比如:小学口算, 国家规定是每分钟8道题, 我们的校本标准是12道题, 略高于国家标准, 但比起很多兄弟学校的15至20道题的标准已经大大降低了。第二, 尊重学生差异, 因材施教, 推行“小班化”和“分层走班”的教改实验, 实施个性化教育即适性教育。不同的孩子的潜能和天赋存在着较大差异, 每个学生都是不可替代的宝藏。“教育适度”就是要努力制造出科学评价的尺子, 丈量出每个学生自己的最高分值。第三, 培育学生的积极学习兴趣和积极学习情态。学生自主发展手册记录、每周班星和小先生的评比、幸福指数调查、校长与学生共进午餐等活动。

(四) 破解“教育过度”的关键是打造学校精品文化。

要把学校变成学生的乐园, 丰富多彩的校园文体活动是有效载体。我们的做法是: (1) 增加学生活动课程和人人自主选择的选修课。我们开设的活动和选修课有艺术类、体育类、趣味类、学科类、综合类、文学社、话剧社、摄影社、动漫社、舞蹈团、剪纸、泥塑、手工、创新课等60多项。 (2) 保证学生足够的体育活动时间和充足的体育活动器材。坚持两课三操, 开展特色课间操活动, 保证每天一小时的体育锻炼时间。 (3) 开展丰富的校内外活动, 创造学生快乐成长的文化环境与自主发展空间。如自主管理、校园值周、志愿者活动、爱心义卖;假期进社区、进工厂、进军营、进文化场所 (博物馆、剧院、文化景点) 等;让高雅艺术进校园;郊外远足、军营军训、野外拓展训练等社会实践与春游活动;每年都组织国内和出国夏令营活动。 (4) 创设学生展示平台。定期举办四节 (体育节、科技节、读书节、艺术节) 、校园吉尼斯、小运动项目比赛等。丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动, 既培养了学生综合素质, 又减缓了学习的压力, 转换了学生的注意力, “教育过度”现象得到了有效遏制。

(五) 破解“教育过度”的保障是家校一体的教育新格局。

“教育过度”的根源除了社会、学校、教师的因素之外, 学生家长观念和意识从某种意义上钳制着“适度教育”的实施。为了帮助家长树立正确的家庭教育观念, 我们采取了一些系列措施。 (1) 开展“我与孩子一起成长活动”。通过开展“书香校园”、“书香门第”评比活动, 引导家长与学生共同读书、同写读后感。打消家长把孩子送入各种培训班、家教班的念头, 用积极健康的阅读活动占领学生“过度家教”的时间。 (2) 实行“家长合格证”颁发制度和家长委员会制度。我校建立了家长学校, 组建了家长委员会, 学校经常请知名教师或专家对家长讲学, 让家长了解学生成长和身心发展的相关知识, 促使家长为孩子营造良好的家庭教育环境。定期召开家长会或家长委员会, 通报学校的教育教学活动情况和学生的成长状况, 研讨有关学生发展和学校建设的重大事项。这两项制度的实施, 激发了学生家长争当合格家长的热情, 他们更加关注学校, 关注孩子的成长, 纠正家庭“过度教育”的行为。 (3) 举行“亲子拓展培训”、主题班会、“连心桥”班级杂志等活动, 加深对孩子的了解, 融洽父母与子女的关系, 引导家长用正确的教育观来教育孩子。

总之, 我们变“教育过度”为“教育适度”的学校行动, 既有系统的理论思考又有鲜活丰实的实践内容, 整个学校团队就像一列高速运转的动车组, 每节车厢、每个成员都充满了生机与活力。

三、遏制“教育过度”要靠全社会的综合治理

(一) 从政府层面看:

(1) 努力实现教育资源均衡布局, 加大校长和教师培训的力度。加大考试制度改革, 实行“学业考试定等级, 录取标准看素质”的招生办法。 (2) 要大力精简课程标准与压缩教学内容, 出台全国或区域性“教育适度”的学业测评标准和学校评估体系。运用行政的力量大力推动课堂教学改革, 提高教学效率, 切实减轻学生过重负担。加强小学———初中九年一贯制的推广, 加强幼小衔接和中小学衔接的研讨与实践, 在有效的衔接中落实“教育适度”。 (3) 将近视率、体质健康合格率、学校开展活动 (特别是郊游、实践等动手项目) 情况、学生在校活动时间、学习时间落实情况等指标作为学校考核的主要依据。

(二) 从社会层面看:

关于描述行动的励志名言 篇3

2、下定决心一定要，才是成功的关键。

3、有作为是生活的最高境界。恩格斯

4、心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能够景转而心不转。

5、我们的行动是唯一能够反映出我们精神面貌的镜子。卡莱尔

6、一个胜利者不会放弃，而一个放弃者永远不会胜利。

7、一个缺口的杯子，如果换一个角度看它，它仍然是圆的。

8、当困苦姗姗而来之时，超越它们会更有余味。

9、如果我们可以改变情绪，我们就可以改变未来。

10、九十九次的理论不如一次的行动来得实际。

11、别人的话只能作为一种参考，是不能左右自己的。

12、没有所谓失败，除非你不再尝试。

13、荣誉要靠我们用行动去争取。马洛

14、生活充满了选择，而生活的态度就是一切。

15、时间顺流而下，生活逆水行舟。

16、伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。威赫兹里特

17、生命之长短殊不重要，只要你活得快乐，在有生之年做些有意义的事，便已足够。

18、别把生活当作游戏，谁游戏人生，生活就惩罚谁，这不是劝诫，而是规则！

19、人各有志，自己的路自己走。励志人生

20、羡慕别人得到的，不如珍惜自己拥有的。

21、每件事情都必须有一个期限，否则，大多数人都会有多少时间就花掉多少时间。

22、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游

23、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。

24、对于每一个不利条件，都会存在与之相对应的有利条件。

25、如果你想得到，你就会得到，你所需要付出的只是行动。

26、只有行动才能给生活增添力量。让保里克特

27、记住：你是你生命的船长；走自己的路，何必在乎其它。

28、一个从来没有失败过的人，必然是一个从未尝试过什么的人。

29、只要能执着远大的理想，且有不达目的绝不终止的意愿，便能产生惊人的力量。

30、成功者绝不给自己软弱的借口。

31、成功者学习别人的经验，一般人学习自己的经验。

32、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限美好。

33、喜欢一个人，就该让他（她）快乐。

34、加倍努力，证明你想要的不是空中楼阁。胜利是在多次失败之后才姗姗而来。

35、待人退一步，爱人宽一寸，人生自然活得很快乐。

36、完全照成功者的方法来执行。

37、最大的危险是无所行动。肯尼迪

38、成功永远属于马上行动的人。

39、只有第一名可以教你如何成为第一名。

40、学习需要有计划。

41、天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。

42、你要求的次数愈多，你就越容易得到你要的东西，而且连带地也会得到更多乐趣。

43、你只有一定要，才一定会得到。

44、人，其实不需要太多的东西，只要健康地活着，真诚地爱着，也不失为一种富有。

45、梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。阿安普罗克特

46、当你没有借口的那一刻，就是你成功的开始。

47、如果你相信自己；你可以做任何事。

48、订目标，做计划，大量的行动。陈安之

49、成功是一个过程，并不是一个结果。

50、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是他计较的少。

51、成功等于目标，其他都是这句话的注解。

52、一个人，只要知道付出爱与关心，她内心自然会被爱与关心充满。

53、你必须成功，因为你不能失败。

54、活在忙与闲的两种境界里，才能俯仰自得，享受生活的乐趣，成就人生的意义。

55、光是话不行，要紧的是做。鲁迅

56、成功来自使我们成功的信念。

57、一份耕耘，一份收获，付出就有回报永不遭遇过失败，因我所碰到的都是暂时的挫折。

58、信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事。

59、有时可能别人不在乎你，但你不能不在乎自己。

60、明白事理的人使自己适应世界，不明事理的人硬想使世界适应自己。

61、把气愤的心境转化为柔和，把柔和的心境转化为爱，如此，这个世间将更加完美。

有关行动与成功的名言 篇4

2.成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。

3.昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

4.自古成功在尝试。

5.当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。

6.凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。

7.很多事先天注定，那是“命”;但你可以决定怎么面对，那是“运”!

8.不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。

9.你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

失败与成功的励志名言 篇5

1) 逆境是人生的摇篮，磨炼是成功的良伴，挫折是英才的乳汁，失败是胜利的基石。

2) 人生就是一个上上下下喜喜悲悲的过程，这样的人生才叫丰富与多姿，失败一次并不可怕，只要我们能从中找到成功的奥秘和努力的勇气。

3) 给我一次困难，让我懂得克服;给我一次挫败，让我经受磨练;给我一次失败，让我学会反省;给我一次耻辱，让我学会振作;我感谢每一次带我走向成功的经历。

4) 摘花如此，干事业何尝不如此?它需要艰辛的劳动和痛苦的代价。因为在通向成功的路上铺满了荆棘。有的人被重重困难唬住，面对成功望而却步。这种人一生只能平淡而过，庸庸碌碌。而另一种人，他们和那个小姑娘一样，为成功做出了努力，但也因被刺破手指终于没有成功。还有一种人，他们忍受着被刺的痛苦，在困难中艰苦地前进。诺贝尔为了发明炸药，做了一次次的实验，从不害怕失败，最后，他鲜血淋漓地从炸得粉碎的实验室里跳出来，狂吼着我成功了!他终于摘到了那带刺的玫瑰。成功属于有志者!

5) 我觉得自己太失败了太马虎了太大意了。还是平时努力程度不够啊。我要发奋学习，学而时习之，不亦乐乎。我要发扬锲而不舍，金石可镂的精神。失败乃是成功之母我要化悲痛为力量，下次一定用优异的成绩来回报父母老师，在学海上扬帆，奋勇前进!

6) 人，最不能忘记的，是在你困难时拉你一把的人;最不能结交的，是在你失败时藐视你的人;最不能相信的，是在你成功时吹捧你的人;最不能抛弃的，是和你同创业共患难的人;最不能爱的，是不看重你人格的人。永远不能忘记不能抛弃不能藐视的是我们的父母，她们永远都会爱我们!

7) 选准了人生的方向再加上顽强的意志就会使人走向成功，而选错方向，意志越顽强，浪费的精力越多，失败得越惨。

8) 昨天，永远属于过去，过去不管成功或失败，永远属于死神;昨天，如一颗陨落的流星划过天际，来不及招呼;昨天，如一朵朵漫天飞舞的的蒲公英，尽显其招摇之态。

9) 失败，是把有价值的东西毁灭给人看;成功，是把有价值的东西包装给人看。成功的秘诀是不怕失败和不忘失败。成功者都是从失败的炼狱中走出来的。成功与失败循环往复，构成精彩的人生。成功与失败的裁决，不是在起点，而是在终点。

10) 作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。

失败与成功的励志名言大全：

1) 所谓成功和失败不过是同一件事情，重要的只是你努力过，唯有那些经历和感触是接近生命本质的。

2) 生之路，不是阳光明媚的康庄大道，但我们只要越过障碍，就会发现另一片美丽的蓝天。人生不论经历了多少风雨，多少坎坷，多少荆棘，但我们应该保持这样一个信念：不经历风雨的洗礼，怎能见到绚丽的彩虹?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。在人生的道路上，不可能总是一帆风顺，总有许许多多的困难在等待着我们。这时，我们应化痛苦为力量，毫不犹豫的选择坚强。只要你在挫折时不屈服，失败时能从容，困难时能面对，坚强一定属于你!成功也就一定属于你!

3) 看似平常最崎岖，成功容易却艰辛。在这个世界上，没有一帆风顺的事情，人生难免遇到一些波折，要是一遇困难就退缩，或者觉得自己在这方面不会有成就，没有坚持不懈地努力，就不可能成功。我记得曾有一句话：莫找借口失败，只找理由成功。这正说明了这一点，你要不断的发掘成功，而不要总给自己借口失败。

4) .无论何种行业，你越拼搏，失败的可能性越大，但是你有知识，没有资金的话，小小的付出就能够有回报，并且很可能达到成功。

5) 怕失败的人永远成功无望注定平庸一生。不幸地，社会上%的人皆如此，只有%人能从失败中学习。

6) 酸甜苦辣都是营养，成功失败都是经验。

7) 失败是成功的助推剂，因为它告诉你去哪里以及如何取得成功(不如说，而不是把空闲时间都花在看电视上)。

8) 成功是白天的太阳，那么失败就是黑夜中的星辰，没有星辰的降落也就不会有太阳的升起，耀眼的太阳也会有被乌云遮掉的时候;成功是甜果，那么失败就是酸果，甜果在最初却是酸苦的，也有不少甜果会甜得发苦发烂。

9) 以准备失败的心情去迎接胜利，这是一个人面临得失的时候所必须有的一种态度。假如只准备成功而不准备失败，当失败时就会来不及了。

10) 要给成功找方法，不给失败找理由。

11) 给自己一个微笑，你就会领悟：痛苦一次，对快乐的理解就会更具体一次;失败一次，对成功的认识就会更深刻一次;受挫一次，对顺利的感觉就更清楚一次;失误一次，对认真的意义就会更明白一次。

12) 只为成功想办法，不为失败找理由。

13) 期待茁壮的成长，却发现烦恼如影随形。蓦然回首，啊!初二的书包如此沉重。也许是无法逃避的责任，也许是父母老师的期望，也许这就是人生最初的搏击吧。期待明天的收获，就应该在今天挥洒汗水。期待明天的成功就该在今天挑战失败。期待不相信眼泪，期待青睐有志者，左肩担着期待的苦涩，右肩担着期待的甘甜，明天也许我并不清楚，但我会在期待中追求。

14) 成功的关键在于我们对失败的反应。

15) 军事不是用来弥补政治缺失的，这是一项历史的事实。自古以来从来未曾有过任何一个在政治上水准恶劣的国家，能够获得军事上最终的成功。一个强大的征服者在那之前必然是一个有为的政治家。政治可以导正军事上的失败，但是反过来看的话就不成立了。军事其实只是政治的一部份，而且是其中最为狰狞不文明拙劣的一部分。而无法认清这个事实，甚至将军事力量当作是万灵丹的人，则都是一些无能的政治家傲慢的军人，或者是精神上的奴隶。世上尽是一些怎么做也做不好的事。那还不如就喝酒睡觉。

16) 成功与失败：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放。矿石，如果害怕焚烧(熔炉)，那它永远不能成钢(炼成金子)。蜡烛，如果害怕熄灭(燃烧)，那它永远不能发光。航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。

17) 成功只有一个理由，我要成功，失败可以有一千个借口。

18) 种子最后是果实;努力最后是成功;放弃最后是失败。

19) 梦想总是在失败后成功。当你回想之前的经历，你会感动不已，因为你的脑海里又浮现出从前的辛酸经历，能想到之前要放弃的想法是多么不对，所以梦想不能放弃!

20) 失败者，往往是热度只有五分钟的人;成功者，往往是坚持最后五分钟的人。

21) 人人都是精英和天才，个个都是很有实力，作家是也一样，他们所失败的总带着走向成功，他们也是经过很多的坎坷，比我们的多还要多，但是他们还是不放弃，不断地区奋斗，要为自己的人生创造一片辉煌。就想比尔盖茨说的：一但做出了决定，不要拖延，任何事情想到就去做，立即行动，但是经过无数的失败，才引起现在的成功。但他们还是连绵不断的奋斗!

22) 然而，正如受禅宗思想影响的作家纳塔利戈德堡所说，失败中的开放与坦诚，一种脚踏实地面对现实的精神，似乎是处于更高层次的成功所不具备的。

23) 我送你句话。其一，这世界上没有失败，只有暂时没成功。其二，改变世界之前，需要改变的是你自己。其三，改变从决定开始，决定在行动之前。其四，是自己的决心，而不是环境在决定你的命运。你不妨先改变自己的习惯，试着用友善的心态去面对周围的一切，你会有意想不到的快乐。《知识窗》马国福

24) 浮躁导致失败，沉稳引向成功。

25) 往昔的岁月仿佛历历在目，新的一年已经策马扬鞭而来。不管过去的时光是悲伤还是喜悦，当年轮画上句号时，无论成功和失败那已经是历史了。面对崭新的岁月，又一轮生机勃勃的日子在向我们招手，我们没有多余的时间可以浪费，我们没有多余的空闲时间可以消磨。

26) 遇到问题，比如睡不着，不是热，就是蚊子，也可能是噪音大，空气闷，一定不是因为你睡觉的能力不好。没有很多成功经验的人，总是容易在遇到屁大点儿的问题就怀疑自己的能力。千万别这样，凡遇不好的事都觉得自己失败，容易养成习得性人格失败证。记住，你其实挺好的。

27) 感谢上天给了我第二次生命，虽然我一直都没有成功，但我永远不会放弃自己的希望和理想，我坚信命运对我无休止的考验是为了让我获取更大的成功。我一次次的失败已经搭起了一部云梯，这让我站的更高，看的更远，也离我的理想我的成功更进一步!

28) 少为失败找理由，多为成功找方法，大多数人想要改革这个世界，却不晓得即时从小事做起。

29) 失败，是一笔难得的财富，而成功，则是对失败的结算。

30) 有网友问我创业要有退路(比如说回到大公司)吗?)真正的创业者(盖茨乔布斯扎克伯格李彦宏马化腾)不需要退路,)如果失败了,真正的创业者会再来一次的(福特迪斯尼,到中国的马云陈年)。)当然,也有创业失败就退到大公司的。但是,我想不出一个这样做之后又成功的。

31) 没有坚持到底的失败，也没有半途而废的成功。

32) 不为掌声的注释不为刻意的征服不为失败的痛苦只有辛勤的汗水化作成功的脚步。

33) 每个人都有自己的梦想，因为人生从来就离不开梦;梦想是人生调色板上最绚丽的色彩，尽管你的人生是非常渺小，尽管你曾遭遇失败或从没取得成功，只要你没有抛弃人生的梦想，你的人生就是充实而丰满的，你就能踏着失败的碎片走向成功。

34) 当你穷困潦倒时，他向你伸出了援助之手;当你失意时，他为你开启了导航灯，指引着你;当你失败时，他为你铺垫了一块块基石，让你走向成功的阶梯;当你惆怅时，他为你带来了开心果;当你不幸时，他为你送来了幸福的青鸟;当你然而，当他累倒下，生病躺下时，你，你又为他送去了什么，带去了什么?是冷漠，还是倍致的关怀?的第二句话运用了拟人的写作手法，把太阳当作背重担的人一步步向上升起。这样的描写不仅写出了太阳升起时的缓慢，又突出了日出时的美丽神奇和壮观。这体现出了作者巴金对大自然的热爱和对生活细致的观察。我们也应该像巴金一样有一双善于发现的眼睛，做一个善于发现生活中美的人。只有这样才会让生活中的美无处不在!

35) 你如果能将一部分献给成功者的鲜花献给失败者，那么这世界上会有更多成功的曙光。

36) 父亲的爱是深沉的，它像一杯浓茶，开始时是苦的，细细品味却有缕缕的清香。父亲的爱像一面湖泊，女儿任何的不适都会惊起一片涟漪。父亲的爱会陪我走过孤独，走过失败，走向成功。

37) 说到底，爱情是超越于成败的。爱情是人生最美丽的梦，你能说你做了一个成功的梦或失败的梦吗?

38) 其实，不管是伟人还是普通人，生命中的起伏是一种常态。关键在于我们每个人对待起伏的态度和胸怀。只有在成功和失败的交错之中，我们的人生体验才得以完善和充实。我们的人生才是完整的人生。

39) 成功者的常态就是失败者的变态。

一所在思考与行动中发展的学校 篇6

我们考察团参观了一所成立于2007年8月的新校,该校现有学生325人,专职教师25人,另有8名辅导员。听说这所学校有25%的学生需要特长方面的特殊教育,我们一开始以为这种做法类似我国的“提优班”教学,后来了解到这是给部分学生“补差”。中午,我注意观察了一下该校的周边环境,发现该校处在一座“村庄”中间,我猜测,可能是地域环境使得该校学生基础相对略差。

20世纪80年代末,芬兰的教育公平更偏重于保证“每个人充分发展其能力,实现其愿望的平等的机会”。为此,他们注重建立水准一致的学校。芬兰教师努力“不让一个学生落后”,他们相信每一个学生都有性格与能力上的可取之处,每个人都有自己的强项。当世界上许多国家以“批量生产”的方式来教育下一代之时,芬兰却选择关注每一个个体的发展,他们不鼓励学生从小就与别人争高下,而是去启发、协助每个学生找到自己的能力特长,进而发现自己的生命价值。他们强调教育应该帮助学生找到自己的优势,而教师的任务就是帮助学生发现和发展他们的优势。芬兰注重创建面向全民的统一的综合性基础学校体制,教师担负着与学生“一对一”形式或小组形式进行谈话的责任,扮演着解决学生在特殊学科中特殊问题的角色。芬兰中小学实行小班化教学,教室便成为了集学生游戏、学习、个性化教育于一体的学习区。芬兰注重加强特殊教育和特殊教师的培养。他们的“多措施团队”主要由一般教师、特殊教师、社会工作者和卫生部门代表组成,目的是为有特殊需要的学生提供更全面的服务和支持,帮助学校解决学生复杂的个人和社会问题。

经过近一天的考察,我觉得这所学校的发展,应该归结为该校校长和教师有着积极的思考与行动力。该校校长说:“不少政治家常把‘创造性、开拓性’挂在嘴边,但是‘创造性、开拓性’对学校而言到底意味着什么?学校肩负着培养学生的使命,要为学生适应21世纪社会做好准备。那么,21世纪需要公民具有什么样的思想方法和工作态度?作为一所新学校,一所生源较差的学校,如何更快地发展起来,能否从面向21世纪的教育出发,从对学生加强科技创新教育入手?科技创新教育应该如何开展和实施?”这些问题引起了我们的兴趣,该校校长对此也进行了详细的解说,我认真做了记录,并在融入个人思考后整理于下,与同行分享,以引起大家进一步的思索。

一、特色求发展

首先,要有团队作支撑。该校争取到了当地教育行政和赫尔辛基大学教育系的支持,专门成立了一个“依诺嘎丝学习中心”(“依诺嘎丝”是芬兰语“富有热情”的意思),校长兼中心主任,学校与“中心”的关系类似于我们所说的“两块牌子,一套班子”。“中心”着重研究如何通过计算机辅助与支持学生的学习,激发学生学习的兴趣。事实上,这其中不仅是计算机,还包括现代通信工具等。“中心”的主要工作是开发科技教育方面的课程与课件,并对教师和校长进行培训,与外来参观者交流。该校校长特别说明,“中心”的工作是融入学校教学工作中进行的。

其次,要有思想作引导。他们认为,创新型学校应体现培养学生终身学习的意识、社会交往的技能,学生对学习要有主动性、参与性和创新性。学校要鼓励学生大胆实践、大胆交流表达。该校每周开展两次“小小俱乐部活动”,活动时除一名教师在旁监督外,全部由学生自己设计和组织活动。“小小俱乐部活动”有小手工、科技、体育、艺术等方面内容,一学期可以达到四十多项。在我们参观学校的过程中,就有四名初一学生用英语介绍自己的学习生活和创新活动。该校校长说:“不管学生们介绍得如何,我们主要是鼓励学生大胆表达自己的想法。”

第三,要有硬件作保障。科技创新教育,要有基本的条件满足学生的实践需要。在上午的参观中,该校校长十分“隆重”地带我们参观了该校的“创新实验室”。在一间比我们中学理化实验室略小的房间内,摆放了理化生教学中最基本的一些实验器材、“乐高”元件与部分作品,尤为显眼的是一些木工器材,这些东西把整个房间塞得满满的。站在实验室内,该校校长十分自豪地诉说着他们在“乐高”比赛中取得的成绩。这时,带队教师插话:“我去年观看了世界‘乐高’比赛,没有见到我们芬兰的学生,但见到了不少中国学生。”校长说:“目前,我们还没有申请到参加比赛的经费,我们的‘乐高’成绩在国内已很有影响了,我们正在申请,相信只要有经费,能参加,我们一定会有好成绩的。”

科技创新教育,还要有现代信息工具作载体,并且要为整个学习生活服务。该校校长说:“我们的科技课程包含‘今天科技’‘计算机技术’‘媒体’这三大部分。‘今天科技’就是将探索精神、批判精神融入到一切教学活动中。‘计算机技术’不仅是作为一门课程来教学,它还用来帮助学生开展各种学习,激发学生的学习兴趣。‘媒体’就是现代信息工具,目的是让学生在各个地方都能灵活自如地学习。”该校校长又特别强调说:“现在,决策层面的人不知道学校内到底发生了些什么,我们要努力做好工作去影响他们。例如,不许学生带手机进课堂。但是,学生口袋内都有手机,课外、放学后随便在用,那课堂中为什么不能用?为什么不利用学生口袋里的科技而舍近求远呢?能不能通过教育和引导,把它作为一个学习工具来使用,而使学习成为一件快乐的事呢?在得到有关方面的支持下,我校开始了相关的项目实验。实验班的学生人手一只相同型号的诺基亚手机,可以上网、发信息、发微博,但没有打电话的功能。在教师指导下,他们用手机上网查找和下载资料,发微博与家长、同学交流分享……学生很开心,学习似乎也变得不那么枯燥乏味了。”

由于时间关系,我们未能更详细地了解他们在教学中是如何用好手机的,但在参观教室时,我们看到了学生手上或桌上所放的手机,个别学生还向我们介绍手机的使用方法,我从他流畅自如的动作上看到了他的自信和自豪。

二、合作求发展

经过多天的学习考察,我们无论从教授的讲授中,还是该校校长的介绍中,都强烈地感受到了芬兰的教师和学生对于合作学习的重视。该校校长在介绍中特别提出,一个重大项目的研究,一所学校的快速发展,只靠学校自身是难于实现的。他特地介绍了他们是如何合作学习的。

该校每年举办四次相关活动,利用专门的时间与形式,促使教师们共同分享教学实践中的经验与体会。该校校长每月为一个年级学生上1～2小时的课,而在这个时间内,其他教师学习交流计算机技术与科技发明的相关内容。该校创造各种条件为教师提供外出交流合作的机会。该校还把家长作为十分重要的合作伙伴,通过传统的交谈与现代信息工具的使用,如信息、博客等各种形式,与家长进行合作。该校家长们手上都有“学习笔记”。另外,该校通过项目的形式,与其他学校通力合作,目前他们的科技创新教育项目有58所学校参与其中。该校还发展与周边“网络单位”的合作,如幼儿园、老年园、图书馆、赫尔辛基大学等。

该校合作行动计划的特点是:从认知冲突出发。所谓认知冲突,指的是教学对象的变化或新兴教学理念的产生使教师的认知面临一种新的挑战,使现有的信息和目前所掌握的观念发生了背离。这些冲突引导教师去质疑和检验他们己有的教学理论和教学习惯。这时,合作学习能帮助教师重新进行自我认知,并熟悉教学理论及其在教学实践上的运用方式,从而在化解冲突的过程中促进教师的专业发展。在实施过程中,该校重视提供良好的学习环境,转变教师身份,重视理论学习,提倡经验表达,关注社会文化。

合作行动计划的一般模式是:先由管理者(校长担任)、指导教师(经验丰富的资深教师)、新手教师、教育专家(包括教育研究人员)组成合作团队;然后按照以下的程序授课——前期理论阶段(学习教学理论),前期实践阶段(尝试课堂教学),后期实践阶段(优化课堂教学),后期理论阶段(总结、反思与评估)。这种合作形式丰富了教师的教学经历,开拓了教师教学观重建的新途径,组成了新型的师徒模式,创建了互动的实践群体。这种以理论进修为主的教师教育课程,注重教师教学理论素养的提升。合作行动计划中的教师培训重点不在于针对教学中的问题给出技巧性建议,而在于通过合作、讨论以及不断地进行课堂演练,寻求成功的教学实践。

三、改革求发展

芬兰的小学教育模式是教师包班制,即在几年时间里由一名教师承包小学各学科的教学(有些学校将体育、音乐、美术等学科除外),但是,这所学校对两个年级进行了合作教学的改革试点。这样的合作教学,与我们当前探索的个别化教学有一定关系,所以,在参观了“手机班”(合作教学试点班)之后,我对此进行了详细的询问。

谁最了解学生?答案肯定是教师。谁最有对教学安排的决定权?答案还是教师。如果对学生熟悉的教师合作起来,共同决定对学生的教学方式与教学内容,这样的教学肯定更为有效。基于这样的观点,该校试验了合作教学。校长说,人人都在提倡领导力,领导力怎么操作呢?合作教学的决定与实施就是领导力的体现。

一个年级有60名学生,3名全科教师,1名指导教师(最低要求的教师,主要负责学生行为的日常组织与管理,通常是一些职业大学毕业的学生,但是芬兰职业大学毕业生与中国也是有区别的)。这四名教师完全决定了学生如何分班,怎样教学。班级随学科而变,教学随班级而变。分班与教学完全从学生的角度出发,而分班与教学又是教师间分享与合作的过程。

学生每天到校后,首先知道今天是在“太阳组”“月亮组”还是“星星组”学习,不同的组在不同的地方上课。小组的成员与人数,是由四名教师共同确定和划分的,不同的学科成员不同。例如,某天的芬兰语课分为20人(教师甲)、30人(教师乙)、10人(教师丙);数学课分为30人(教师甲)、25人(教师乙)、5人(教师丙);英语课分为30人(甲、乙两名教师)、30人(教师丙);生命课分为:60人(教师甲、乙、丙)。这些小组可能不是天天变化,但是随着教学内容的不同会经常改变。

这样的合作教学其实对教师提出了更高要求,尤其是在责任心方面,因为这样的教学需要教师对学生有充分的了解,且要有极强的合作精神。

为了对这一合作教学深入了解,在讨论中我又提出了两个问题:一是合作中意见不一致时听谁;二是其他学校都在“包班”,你们却在“合作”,两者优劣比较过吗?对于第一个问题,他们的回答是:“芬兰教师具有很强的自治精神,他们完全可以达成一致。在学校,校长对教学也不做决定。校长的意见,教师也可以不接受。”对于第二个问题,他们回答:“在实践,还没有明确比较,但是芬兰教育的趋势是越来越趋向合作。另外,从独立到合作也需要一个过程,我们也是根据教师的实际情况开展实践探索的。”

四、行动求发展

在介绍中,该校特地为我们播放了“21世纪是如何学习的”这样一个短片。原以为这是哪一家权威机构拍摄的,一看才知道是他们自己拍摄的。短片画面展现的都是他们学生的种种学习行为。严格地说,这样的“未来学习”可能并不完全“准确”。可他们不在乎,他们考虑的是这样做在当下对学生学习的激励作用,就算有“未来学习”的准确模式,也未必能激发学生的学习兴趣。还有,专家拍的就一定是准确的吗?什么时候才能拍成“未来学习”的准确模式呢?要知道,教育是不能等待的。

与励志有关的人生名言 篇7

2. 一无所有就是拼搏的理由。

3. 你得先感动自己，才能感动别人。

4. 成功的速度，要超过爸妈老去的速度。

5. 不求尽如人意，但求问心无愧。

6. 你现在的生活也许不是你想要的，但绝对是你自找的。

7. 努力到无能为力，拼搏到感动自己。

8. 你吃过的苦，会照亮未来的路。

9. 没有年少轻狂，只有胜者为王。

10. 每个牛逼的人，都有一段苦逼的坚持。

11. 我虽然是穷人的后代，但我要作富人的祖先。

12. 不经历风雨，怎么见彩虹。

13. 与其追捧别人的强大，不如看看自己有多弱!

14. 不为失败找借口，只为成功找方法。

15. 不比智力，比努力;不比起步，比进步。

16. 生气是拿别人做错的事来惩罚自己。

17. 一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。

18. 骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。

19. 未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。

关于信念与成功的励志名言 篇8

2 、只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。——郑秀芳

3 、在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助

4 、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

5 、春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海涅

6 、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

7 、人有没有信念并非取决于铁链或任何其他外在的压力。——托·卡莱尔

8 、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照

9 、信念不是到处去寻找顾客的产品推销员，它永远也不会主动地去敲你的大门。——赵鑫珊

10 、也莫不辨是非地随波逐流，宁肯孑然而自豪地独守信念。——查·丘吉尔

11 、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。——黑格尔

12 、由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。——爱因斯坦

13 、没有信仰，则没有名副其实的品行和生命;没有信仰，则没有名副其实的国土。——美国诗人惠特曼

14 、大丈夫行事，论是非，不论利害;论顺逆，不论成败;论万世，不论一生。——黄宗羲

15 、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

16 、路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌

17 、理想如晨星，——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。——史立兹

18 、信念只有在积极的行动之中才能够生存，才能够得到加强和磨炼。——苏霍姆林斯基

19 、喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就决不会超过自己的信念。——林肯

20 、许多人都是由于自身软弱而做出问心有愧的事来的并非都是蓄意言而无信。——拉罗什富科

21 、信念是储备品，行路人在破晓时带着它登程，但愿他在日暮以前足够使用。——柯罗连科

22 、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲

23 、一个人的信仰或许可以被查明，但不是从他的信条中，而是从他惯常行为所遵循的原则中。——萧伯纳

24 、悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败;乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。——汪国真

论规定情境与舞台行动的相互关系 篇9

舞台行动是由导演帮助演员创造、由演员以剧中人物的名义在舞台上展现、由规定情境的刺激引起同时受规定情境的制约、为完成某一个既定目的、以舞台对手为行为对象而展开的相对完整的行为过程。舞台行动是戏剧表演艺术的重要组成部分,是演员内心活动的外化表现,也是观众对该剧最直观的认识。演员在舞台上一切动态的行为,包括静态的停顿都是舞台行动。

离开情境就没有戏。艺术是对现实生活模仿后的升华, 这种实质上的差异使得一切戏剧艺术中的舞台行动都存在 “假定性”,这种假定性使得戏剧活动在一种艺术契约关系下得以展开,是演员从心灵与想象上对剧本角色、剧情深刻的塑造和认识,而规定情境又是假定性因素的不同显现。

表演艺术的实质就是行动的艺术,整个演出过程就是由一个完整的舞台行动网络构成的。演员塑造任何角色都必须通过该角色的舞台行动展现在观众面前。因为舞台行动是剧作的贯穿动作,每一个单位的舞台行动紧密结合,联系起来贯穿全剧,导向最高任务。舞台行动能交代剧情、梳理故事脉络,推动情节发展,制造矛盾、解决矛盾;还是演员一切心理活动外化的最直接的表达方式,也是一般观众理解、欣赏该剧的重要途径。

规定情境与舞台行动是完成舞台艺术表演的关键因素, 想要创造完美的舞台艺术需要将规定情境与舞台行动完美融合在一起。导演和演员都要深入分析理解当前的规定情境,以及在规定情境中会产生怎样的舞台行动。规定情境是舞台行动的基础和前提,舞台行动不能脱离规定情境独立存在,规定情境制约着舞台行动,而反过来舞台行动的产生又改变了情境,即制造了新的规定情境,产生了新的戏剧冲突、 矛盾,产生了与之相对应的舞台行动,循环往复。

规定情境制约着舞台行动。在话剧《不道德的审判》中, 宝莱尔被米兰达医生蒙住眼睛,伴随着舒伯特的音乐对她进行殴打折磨,强奸了她十四次之多,那些折磨和惨痛的经历造就了宝莱尔敏感、多疑、神经质甚至有些变态的性格。在这个规定情境的制约下,角色才能实施以下的舞台行动:听到外面汽车的声音,条件反射地就去掏枪等。相反,如果脱离了规定情境制约的舞台行动是不符合思维逻辑的。比如该剧中,宝莱尔不可能亲切地跟米兰达打招呼,当听到死亡与少女的音乐时她不可能欢快地跳舞。

规定情境是舞台行动的基础。话剧《高考1977》中, 知青们参加高考,半路上拖拉机坏了,赶不上火车大家就不能按时赶到考场参加高考,几个月的辛苦努力就白费了,知青们想要通过高考改变命运回城的梦想也就破灭了,在这样的规定情境下,才产生了下面的舞台行动。导演匠心独运地让演员交替从舞台两侧奔跑上场,嘴里呼喊着:“等一等, 我来啦!”有人摔倒在地又爬起来,再摔倒再爬起来,火车鸣着笛呼啸而过,推动剧情达到高潮,众知青呆呆地望着远去的火车哭了起来……舞台行动营造规定情境。在话剧《不道德的审判》中,宝莱尔拿枪指着医生让其供述时,米兰达医生趁其不备夺过枪,他狠狠地抓住宝莱尔的头发控制着她,他老实人的模样被揭开。此时另一个舞台行动出现了, 突然家里来电了,阿斯柯巴终于鼓起勇气将医生打倒在地, 主导权再一次回到宝莱尔手中。经历过这一波三折后宝莱尔将米兰达带到悬崖边,对他进行了终极审判,在缓缓的音乐声中,米兰达终于承认了罪行,事情真相终于大白。积极活跃的舞台行动不断改变着规定情境,产生新的矛盾冲突,剧情有跌宕起伏的变化,节奏时而激烈紧凑,时而缓慢平和, 并带动观众的情绪随之发生变化。

关于理想与抱负的励志名言 篇10

2. 杀了“现在”，也便杀了“将来”。----将来是子孙的时代。

3. 我们的斗争和劳动，就是为了不断地把先进的思想变为现实。

4. 少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情...每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

5. 使生活变成幻想，再把幻想化为现时。

6. 要成就一件大事业，必须从小事做起。

7. 人生有两出悲剧。一是万念俱灰;另一是踌躇满志。

8. 不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。

9. 人喜欢习惯，因为造它的就是自己。

10. 受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。

11.习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。

12. 容易发怒，是品格上最为显着的弱点。

13. 人若是太幸运，则不知天高地厚，也不知自己能力究竟有多少;若是太不幸，则终其一生皆默默无名。

14. 人生是一场无休、无歇、无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时刻刻向无形的敌人作战。本能中那些致人死命的力量，乱人心意的欲望，暧昧的念头，使你堕落使你自行毁灭的念头，都是这一类的顽敌。不要对一切人都以不信任的眼光看待,但要谨慎而坚定。

15. 你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

16. 工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。

17. 倦怠乃人生之大患，人们常叹人生暂短，其实人生悠长，只是由于不知它的用途。—维尼人对快乐的感受有逊于对痛苦的感受。

18. 应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。

19. 心胸开阔：不要为令人不快的区区琐事而心烦意乱，悲观失望。

20. 对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。

21. 人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值。人活着，总得有个坚定的信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要对社会有所贡献。

22. 头可断，肢可折，革命精神不可灭。志士头颅为党落，好汉身躯为群裂。

23. 砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。

24. 愿每次回忆，对生活都不感到负疚。

25. 君子不镜于水，而镜于人。镜于水，见面之容，镜于人，则知吉与凶。

26. 两个人交谈，一个人可以洗耳恭听。但是，三个人则无法互谈这人世最严肃而应深究的事。

27. 对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。

28. 一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。

29. 心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

30. 真正的人生，只有在经过艰难卓绝的斗争之后才能实现。我是你的，我的祖国!都是你的，我的这心、这灵魂;假如我不爱你，我的祖国，我能爱哪一个人?

31. 自我控制是最强者的本能。

32. 对自己的痛苦敏感，而对别人的痛苦极其麻木不仁，这是人性的可悲的特色之一。

33. 对别人的意见要表示尊重。千万别说：“你错了。”

34. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

35. 那些背叛同伴的人，常常不知不觉地把自己也一起毁灭了。

36. 社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。

37. 空谈之类，是谈不久，也谈不出什麽来的，它始终被事实的镜子照出原形，拖出尾巴而去。

38. 没有信仰，则没有名副其实的品行和生命;没有信仰，则没有名副其实的国土...信仰是没有国土和语言界限的，凡是拥护真理的人，就是兄弟和朋友。

39. 信仰，是人们所必须的。什麽也不信的人不会有幸福。

40. 一个人的活动，如果不是被高尚的思所鼓舞，那它是无益的、渺小的。

41. 将来胜利之日，我们可能活着，可能已死去，但我们的纲领是永存的，它将使全人类获得解放。

42. 信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。

43. 由于热切地想要躲避过错，我们却常常更易陷入荒谬。

44. 要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚昧;不习惯于思维，就是粗鲁或蠢笨;没有高尚的情操，就是卑俗。

45. 不管怎样的事情，都请安静地愉快吧!这是人生。我们要依样地接受人生，勇敢地、大胆地，而且永远地微笑着。人就个人而言终有一死，就整体而言则是不朽的。

46. 追上未来，抓住它的本质，把未来转变为现在。

47. 未来是光明而美丽的，爱它吧，向它突进，为它工作，迎接它，尽可能地使它成为现实吧!

48. 不参加变革社会的斗争，理想永远是一种幻影。

49. 人类的一切努力的目的在于获得幸福。

50. 过于求速是做事上最大的危险之一。

51. 如果我们把每个人的不幸堆成一堆由大家均分，大多数人都会甘愿接受一份，欣然离去。

52. 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。

53. 你在两个仇人之间说话要有分寸，以免他们和好后你将无地自容。

54. 人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。

55.习惯不加以抑制，不久它就会变成你生活上的必需品了。

56. 为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧!