幼少儿英语培训机构

幼少儿英语培训机构（精选3篇）

幼少儿英语培训机构 篇1

摘要：将英语童谣融入幼专院校英语语音教学, 有助于学生掌握单音、语流和节奏, 还有助于满足学生毕业后的任职需求。因此, 应合理确定英语童谣在幼专语音教学中的比重, 优选适合幼专语音教学使用的英语童谣, 对担负英语语音教学任务的教师进行规范化培训, 引导幼专学生自觉将英语童谣资源深化拓展, 推动该项工作走向规范和普及。

关键词：英语,语音,童谣,幼专

幼专英语专业的学生毕业后, 大多从事幼儿英语启蒙教学工作, 其自身英语语音是否标准, 对幼儿英语学习具有不可低估的重要影响。这就要求幼专英语专业的学生必须在英语语音方面奠定坚实的基础。

目前, 中国多数幼专院校传统模式英语语音教学, 首先要求学生正确认读国际音标中的48个音素, 随后要求学生根据音标准确拼读单词, 再之后是掌握单词重音、连读、失去爆破等基本的英语语法和语调技巧。这种英语学习模式比较枯燥, 也未能突出幼专院校英语教学的特色要求, 缺乏与学生毕业后任职工作的有效衔接。幼专学生毕业入职面对的教学对象是3~6岁的幼儿, 教学内容多是英语童谣 (nursery rhymes) , 由于多数幼专院校在日常英语教学中并未将英语童谣作为主要教学内容, 因此学生入职后仍须再经过一段时间的补充学习才能胜任幼儿英语教学工作。这暴露了当前幼专院校传统的英语教学与学生职业需求相脱节, 导致了所教非所用, 直接影响了幼专毕业学生第一任职能力的生成。因此, 笔者认为, 幼专院校英语语音教学, 既要打牢学生标准的语音基础, 同时教学内容也应与学生职业技能的生成有效结合。

英语童谣节奏鲜明欢快, 读起来朗朗上口, 唱起来悦耳和谐, 这些都源于其独特的语言特点。首先英语童谣押韵鲜明。英语童谣属于诗歌范畴, 押韵是其主要的韵律特征。其次英语童谣韵步明确。因此读时就会感觉抑扬交错、节奏分明。

近年来, 随着英语语言的时代进化, 英语童谣的语言形式也越来越丰富, 韵步格式也变得不拘一格。但是, 英语童谣始终保持着押韵的特点, 读唱起来依旧朗朗上口、好学易记。

综上所述, 英语童谣对于提高幼专英语语音教学效果具有积极的促进作用。虽然此前已有一些学校在实践中开始运用, 但往往由于领导认识不到位、师资水平有限、英语童谣选择不贴切、学生缺乏主动性等多种因素, 导致该项工作的实施效果不尽如人意, 还不够系统、规范和普及。鉴于此, 笔者提出以下四点建议。

一、要合理确定英语童谣在幼专语音教学中的比重

要充分认清将英语童谣融入幼专英语语音教学的重要作用和现实意义, 克服思维惯性和认识误区, 进一步提高各级领导的思想认识, 切实将英语童谣纳入幼专英语语音教学计划并作为一项重要的教学内容, 总体筹划、科学安排、有力保障, 从而使之摆脱处于配角、从属性的尴尬地位, 走出仅由少数专家学者及个别教师探索推动的困境。根据笔者组织开展英语童谣教学的实践经验, 建议幼专院校英语语音教学应持续安排一年时间, 每周不少于2课时, 其中应安排不少于1课时的英语童谣教学时间。按照一般的教育规律, 英语童谣教学最少应持续12个月, 才有可能在学生头脑中初步固化。

二、要优选适合幼专语音教学使用的英语童谣

英语童谣的数量巨大, 教师要针对所学的语音甄选童谣, 力求童谣能够切实对所学语音起到相应的帮助作用。如果一个童谣主要练习[au]的发音, 当教授[au]的音标时就可以融入该童谣。切忌选择押韵感不强、与所授语音缺乏关联的童谣来配合语音教学。

三、要对担负英语语音教学任务的教师进行规范化培训

要对幼专英语语音教师运用童谣教学开展集中培训, 包括学习英语童谣的语音类别、适合用作语音教学英语童谣的筛选、运用英语童谣组织语音教学的方式方法等, 提高英语童谣教学的普及性和规范性。

教师必须教会学生分析英语童谣的语音特点, 能够区分不同的语音类别, 懂得不同类别英语童谣对纠正英语发音的帮助作用, 最终能够有节奏地吟诵童谣。

四、要引导幼专学生自觉将英语童谣资源深化拓展

一是要使学生懂得英语童谣与语音学习的紧密联系, 主动利用英语童谣有意识地纠正不正确的发音, 明确学习英语童谣的必要性及对其将来职业发展的重要性。二是要引导学生以学到的英语童谣为基础, 采取换词的方式进行续写, 或进一步将童谣内容拓展为故事、情景剧等多种表现形式, 在这一过程中将自身原有的语言知识融会贯通。三是鼓励学生围绕童谣主题, 设计相应贴切的动作、服装、造型等, 加入肢体表现形式, 最终能够形象地、惟妙惟肖地进行表演。四是鼓励学生主动收集整理类似更多的英语童谣, 为毕业后迅速胜任幼儿英语教育积累素材。

幼少儿英语培训机构 篇2

为了规范四季镇中心幼儿园管理，提高幼儿园老师的教育教学能力和水平，根据县政府督导组的指示精神，结合我校实际，现对我园到岚皋县第二幼儿园的“影子培训”安排如下：1、2、3、培训时间：2013年11月。培训地点：岚皋县第二幼儿园。培训内容：实行“影子培训”。主要有参观幼儿园，学习幼儿园管理，听课等。

4、纪律要求：不得迟到、早退、无故缺席。培训期间要做好相关记录，回校后要做培训心得交流。

5、注意事项：培训期间要严守第二幼儿园相关规定，来回统一行程，不得随意自行安排其他事项。

四季镇麦溪小学

幼、少儿英语单词教学方法分享 篇3

1、图片——使用最频繁的单词操练教具

图片可以用于每一节单词教学课，不仅适用于单词呈现，也适用于单词操练、巩固环节。在课堂上，经常会采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 这两个猜一猜的游戏。操作方便，而且面很广。“What’s the next?”：先让小朋友快速看图说单词，然后不打乱顺序，从第一张单词图片开始，让小朋友猜一猜它后面的是什么。“What’s missing?”：从单词图片中随意抽掉一张，让小朋友猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏，在猜一猜的游戏中，孩子们显得特别兴奋，经常可以听到孩子们“Yeah”的欢呼声。

对于稍长的单词，可以采用Hide and seek游戏：如French fries, 把这一图片藏在某一个小朋友的位置上，让小朋友来找，其余学生一起大喊French fries,如果据目标越来越近，则喊得声音越来越大，反之，则越轻。这一方法对稍长的单词很有效的。

2、单词卡片——最直接的单词操练教具

英语教学遵循先听说，后读写的教学原则。图片是培养小孩子的听说能力，帮助小孩子建立单词的音和义之间的联系；而单词卡片则是培养小孩子的单词认读能力，帮助小孩子建立单词的音、形之间的联系。认读单词是单词教学的终极目标。

大声说,小声说，与学生唱反调。就是老师说一个单词,用的声音量不同,一个大声,一个小声,学生要做出相反的,例如老师两次朗读cat,一次是大声,一次是小声,则学生跟着老师说,正确的是先小声,后大声,如果学生像老师一样先大声再小声就错了。

设陷阱，让学生跟读卡片上的单词，老师故意经常读错，读对的学生可以跟读，读错的就要求学生马上做出反映，双手叉腰，瞪着眼睛，做出生气的样子，但不准发出任何声音。反映错误的淘汰，也可采取小组记分！

踩地雷,选定一个单词为地雷,老师领读很多个单词,读到该单词的时候,有谁跟着读了,就是中地雷了,其他学生就一起指着他说:one, two, three, bomb。

3、Flash——有趣的单词操练媒体

Flash课件集声音、色彩、动画于一体，绘声绘色，生动逼真，有利于调动学生的学习积极性和主动性，激发并保持学生学习英语的兴趣，使他们敢于说，乐于说，从而促进学生语言表达能力的提高和发展。如教学颜色时，我利用色彩大转盘，让学生用I like…说一说自己喜欢的颜色，再转动转盘，比一比谁是幸运儿；又如在操练食物单词时，我利用Flash可以逐步呈现和快速呈现的特点，让学生在有限的时间里猜出单词。

3、表演——活的单词操练形式

看口形，猜单词，操作十分简单，而且十分节约时间，注重培养学生仔细观察和准确发音的能力。弹双簧游戏，选择容易表演的单词，一人做动作，其余学生猜一猜他所表演的是哪个单词。

关于单词操练的9个好游戏

1、抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2、看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

3、看图写单词

这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。

4、相同词首单词拼读赛

将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。

5、拼单词对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

6、单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

7、猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。

8、换宝

教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。

9、看图猜词大家答

教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。