玉林师范学院

玉林师范学院（共9篇）

玉林师范学院 篇1

近几年来,师院院校女生比例不断攀高,所占在校生比例甚至达到70%,但体质健康检测数据结果显示女生的体质健康水平多数指标下降比男生快,师范女生的体质健康状况应该引起有关学者的高度重视。本文试图通过对师范院女生的体质健康状况和影响因素进行调查分析,探索师范院校女生体育健康促进的干预对策, 为改善师范院校女生的体质健康状况提供理论指导和参考依据。

1研究对象和方法

1 . 1研究对象

抽取了玉林师范学院一年级,二年级女生200人为调查对象(其中大一100人,大二100人),研究对象为她们的体育健康知识和体育行为。

1 . 2研究方法

1.2.1文献资料法

通过CNKI网查询有关健康、体育健康促进、体育行为习惯的相关文献,并对文献进行研究和分析,为本文的研究奠定基础。

1.2.2访谈法

通过走访本校和区内部分高校相关领导和体育教师,了解各校为促进学生健康所采取的措施,为制定师范院校女生体育健康促进的干预对策提供依据。

1.2.3问卷调查法

查阅大量相关文献资料,根据选题目的设计了《师范院校女生健康意识、体育锻炼态度和行为调查问卷》,共发放问卷200份,回收200份,有效问卷195份,有效回收率为97.5%。

2调查结果分析

2 . 1师范院校女生体质健康状况调查分析

研究资料[2]表明,玉林师范学院一年级、二年级女生平均身高2000年为155.36cm,2010年为157.79cm,增幅为1.56%;平均体重2000年为46.47kg,2010年为48.23kg,增幅为3.78%;速度素质50m跑2000年为9.49s,2010年为9.73s,降幅为2.52%;力量素质立定跳远2000年为178.77cm,2010年为163.26cm,降幅为8.67%;仰卧起坐2000年为27.87次,2010年为31.12次,增幅为11.66%;耐力素质800m跑2000年为255.15s,2012年为258.1s,降幅为1.16%;柔韧素质体前屈2005年为17.46cm,2010年为15.43cm,降幅为11.57%;呼吸机能肺活量2000年为2613.82ml,2010年为2412.21ml,降幅为7.71%;营养指标维尔维克指数2000年为79.5,2010年为79.88,增幅为4.8%。能过以上数据分析,近10年来玉林师范学院女生除身高体重和营养指数指标有所增加外,其他各项身体素质指标均呈下降趋势。

2 . 2师范院校女生体育锻炼态度和行为调查分析

当前研究表明,体育对人的体质健康,心理健康和社会适应都有很大的促进作用。通过玉林师范学一年级,二年级女生的问卷调查,在中小学有体育锻炼习惯的只有13.2%;认为体育锻炼可以强健体魄、减少疾病的女生有93.5%;受到何种因素影响而参与体育锻炼的,81.3%的女生选择受到爱好体育的同学影响。不参与体育锻炼的第一影响因素是受场地器材影响,为73.2%;第二影响因素是自身隋性,为53.2%。课余时间主动参与体育锻炼的只有25.2%, 参与体育锻炼的主要目的是个人兴趣为81.3%。参加体育锻炼的组织形式以小群体为主为92.3%。参加体育锻炼的项目主要是球类为76.5%。参加体育锻炼的时间62.3%的女生为下午,31.6%为早晨。每天参加课余体育锻炼的女生为7.8%;每周参加3次以为课余体育锻炼的为15.3%,1~2次的为36.8%,也就是说近一半的女生平均一周没有1次课余体育锻炼,但85.3%女生每天有1~2h的可自由支配时间。

通过以上的调查,可以分析得出影响师范院校女生进行体育锻炼的主要因素是运动场地,有限的运动场地被相对活跃的男生占据,女生的运动空间受到挤压,很大地影响了女生的锻炼积极性,但女生的运动隋性也是一个不可忽视的因素,因为体育锻炼需要一定的意志力,很多女生生活上只求舒适安逸,参加体育锻炼怕脏、怕、累、怕吃苦,缺乏体育运动,没能养成体育锻炼的习惯。没有运动时间也是影响女生进行体育锻炼的因素,但大一,大二年级虽然学业负担较重,只要能合理安排,运动时间还是有的。此外,多数女生选择运动时间在下午,但下午是课外体育活动的高峰期,运动场地相对紧张,因此要灵活安排运动时间,避开运动高峰期。还有许多女生选择的锻炼方式比较单调,多数为球类项目,而球类项目也是男生最喜欢的项目,课余时间多数球类场地为男生占据,严重挤压了女生的运动空间,影响女生的锻炼积极性。

3师范院校女生体育健康促进干预对策

3 . 1成立女生体育健康干预机构

对师范院校女生的体质健康进行有效干预,有必要成立一个组织管理机构,由学校主管领导负责,成立由体育部、学工处、校团委、各系部、校医院、后勤处等部门组成的女生体育健康促进委员会,制定工作计划、人员固定、经费保障、计划落实、措施得力、各部门协同配合,共同组织实施。

3 . 2对女生进行体育锻炼和健康意识干预

通过有计划在校园开展女生健康专项讲座、体育锻炼与健康知识咨询、校园网络宣传、广播媒体宣传等多种形式的活动,对女生进行体育锻炼与健康意识进行干预,培养师范院校女生良好的健康行为和体育锻炼习惯。

3 . 3对女生实施营养饮食干预

由校医院组织相关专家,针对女生的饮食、卫生习惯,通过开展专题讲座、健康教育咨询等方式,接受疾病预防、科学饮食、卫生安全等健康教育,传授健康知识,培养女生良好好的饮食习惯和健康行为,加强对学生食堂的卫生监督,科学营养就餐,为改善女生的体质提供充足的营养。

3 . 4发挥运动兴趣小群体的积极作用, 带动更多女生参与体育锻炼

由各系院的体育部,女生部和团委组织实施,要求以班或宿舍为单位组成运动兴趣小组,邀请体育老师或有体育专长的同学担任体育指导员,定期或不定期开展各种体育活动,逐步培养她们的体育兴趣,养成体育锻炼的习惯。这种以点带面的形式可以有效地组织其他女生开展体育活动,带动大部分女生参与到体育活动中来。

3 . 5师范院校女生运动场地保障干预

针对师范院校女生多、男生少的情况,应保障女生对运动场地的需求。可以在下午的运动高峰期划定一些运动场地为女生专用场地,为女生进行体育活动提供运动场地保障,尽可能减少因运动场地问题影响女生的体育锻炼的积极性。

玉林师范学院 篇2

一、策划背景

为解决我校教职工子女入园难问题，为我校学前教育专业学生提供更好的教育实践平台，经广泛调研、反复论证，学校决定利用西校区部分教学资源创办“玉林师范学院实验幼儿园”。

二、策划目的满足本地段居民对学前入园入托的需求，顺利完成玉林师范学院实验幼儿园120名招生计划，初步迅速建立玉林师范学院实验幼儿园在目标人群中高端品牌形象及企业文化。迅速有效的传播，引起社会关注。

三、影响对象

玉林师范学院在校教职工子女、玉州区内符合规定的适龄儿童、玉林师范学院学前教育专业学生、玉林市乃至桂东南的在岗幼儿教师

四、市场分析

（一）竞争市场分析

玉林师范学院 篇3

“移动互联网就像电一样,过去有了电能让很多行业发生翻天覆地的变化,现在有了移动互联网,每个行业都可以拿来用,改造自己的行业。”正如腾讯公司董事长马化腾所说,互联网就像闪电一样迅猛发展,它渗透于我们生活的方方面面。为了充分利用互联网推动各产业转型升级,转变经济发展方式,2015年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出,“制定“互联网+”行动计划,推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合,促进电子商务、工业互联网和互联网金融(ITFIN)健康发展,引导互联网企业拓展国际市场。截至2015年6月,我国网民规模达6.68亿,互联网普及率为48.8%,网络购物用户规模达到3.74亿。移动智能终端发展迅速,从传统的智能手机,平板电脑向新一代的可穿戴设备、跨界智能终端、智能电视、智能汽车等新兴智能终端产品发展。因此,在互联网高速发展的今天,大学生更多地倾向于利用互联网创业。

2 国内大学生创业现状

据数据分析,2015年高校毕业生达749万,比2014年增加近22万人。当代大学生人数不断攀升,队伍不断壮大,大学生就业形势愈加严峻,面对如此大的就业压力,多数大学生倾向于自主创业。同时,为提高大学生创业技能,各高校积极开设创新创业培训课程和比赛,国家亦出台相关优惠政策鼓励大学生创业。互联网创业因其投资低,风险小,创业模式灵活的优势,成为大学生创业的最佳方式。

3 研究对象与方法

为调查玉林师范学院大学生利用互联网创业的情况,通过采用自编调查问卷的形式,随机对学校500名来自不同专业、年级的学生进行了问卷调查,其中女生占调查人数的66.25%,男生占33.75%,共收回有效答卷467份,回收率为93.4%。

4 调查结果及分析

4.1 互联网创业意愿分析

根据调查的结果显示,41.2%的学生有利用互联网进行创业的意愿但还没开始创业,22.4%的学生有意愿并且正在利用互联网创业,12.4%的学生犹豫不决,但另外也有24%的学生没有利用互联网创业的想法。从调查结果中可以看出,大部分学生都有利用互联网进行创业的意愿,如表1所示。

4.2 互联网创业的目的分析

根据调查结果显示,在选择互联网创业的目的分析中,31.2%的学生认为他们的目的是为了赚钱,28.6%的学生认为这是一个积累经验的机会,认为是一种尝试和成长的一种方式的比例较低,分别站总人数的18.8%和21.4%。由此可以看出,学生希望在进行互联网创业的过程中获得经济上收入的同时,还希望获得能力上的发展以及经验上的积累,为以后的就业打下基础,如表2所示。

4.3 网络创业资金来源分析

在调查中发现,32.4%的学生的创业资金来源于合伙赞助,30%的学生愿意通过贷款来筹集创业资金,27.4%的学生利用自己的积蓄创业,还有10.2%的学生从父母中获得创业资金。从这些数据中可以看出,大学生网络创业资金来源广泛,可以通过多种途径来获得创业资金,如表3所示。

4.4 网络创业执行力分析

在“如果在一次创业失败了,你会怎么做”一题中,72.6%的学生选择等待时机,积累经验这一项,22.6%的学生选择筹集资金,等待第二次创业,仅有4.8%的学生选择放弃。这说明,多数大学生在创业的过程中有较强的执行力和意志力,在创业遇到困难时也能坚持到底不言败,如表4所示。

4.5 创业素质分析

在本次调查中,35.2%的学生认希望在创业中需要提高自己沟通与交际能力,25.4%的学生认为自己需要积累相应的创业知识,22%的学生希望提高自身的领导与管理能力,17.4%的学生希望学习更多的管理与领导艺术。由此可以看出,在大学生网络创业的过程中,他们比较注重自身创业素质的提升,知识的积累,以便更好地服务于创业活动中。如下表5所示。

5 大学生利用互联网创业的优劣势分析及建议

5.1 大学生互联网创业优势

(1)创业成本低、风险小。互联网创业并不受时间和地域的限制,工作时间比较自由。而且相对于其他的创业领域,互联网创业投资的成本低风险小,降低了大学生创业门槛和创业风险。

(2)创业团队易组建,创新能力强。如今越来越多的在校大学生开始为未来的创业实践作准备,创业团队的组建更有利于大学生创业实践经验的获取,使他们在技能上具有互补性。并且,大学生拥有一定的专业知识和一定的技术基础,在实践过程中能够不断地创新,享受创业实践中的快乐。

(3)网络市场规模不断增大。“互联网+”相关政策的支持,为网络市场的繁荣发展提供了必要的基础保障。仅在2015年下半年,我国手机网络购物用户规模增长迅速,达到2.7亿,半年度增长率为14.5%,手机市场用户规模增速是整体网络购物市场的4.1倍。面对如今衣食住行都与网络息息相关的社会,为大学生利用互联网创业提供了巨大的商机。

5.2 大学生互联网创业困境

(1)创业基金不足。如今大学生的生活来源主要还是依靠家庭的支持,对于创业所需要的启动资金还不能完全承担。目前对于大学生的身份来说,融资渠道狭窄,进行融资异常困难,由于资金缺少,不得不向投入少的领域发展。

(2)缺乏相应的创业技能。大学生虽然对网创有创新的想法并且敢于尝试,但是由于缺少实践锻炼和社会经验,学校在大学生创业指导方面不全面,他们的企业管理、经验策略和财务流通等相关知识严重不足,对创业模式还没能够充分地了解,导致在网创过程中遇到困难。

(3)市场竞争激烈。受“互联网+”的战略影响,促进了网络购物快速发展,带动其他行业快速转型,许多个人及商家都倾向于开发网络市场,使得网络创业者大量涌现,同行业的竞争者越来越多,造成网络销售市场竞争激烈。

(4)政府相关政策落实不理想。近年来国家虽然有陆续出台鼓励大学生创业的相关政策,但是大多数学生对于这些创业优惠政策并不了解,甚至有些学生根本不知道,可见这些优惠政策并没有得到很好的宣传。同时,在优惠政策的落实方面,政府由于没有具体的运作方案,使得相关政策迟迟得不到落实,影响了政策的实施。

5.3 大学生利用互联网创业实施建议

(1)大学生需要走出课堂,积极参与实践。大学生在创业前要做好详细的创业计划,进行市场分析和调研工作,树立风险意识,加强自身的营销知识,计算机网络知识。在学习专业知识的同时,还必须要走出课堂、走出校园,抓住机会让自己在实实在在的社会环境下,在实际的实践中得到务实锻炼,习得实际能力,使自己与社会需求相对接。

(2)高校开设相关课程,发挥高校积极作用。各高校可聘请成功企业家成为学校创业导师、开设创业必修课程,为学生提供创业基地或创业奖金,强化创业教育培训,提高他们的创业素质和抗风险能力。加强创业心理辅导。通过培训使学生克服不敢创业、不愿创业、怕冒风险、害怕失败的心理,建立创业自信心。

(3)政府加大力度支持。积极宣传大学生创业优惠政策,健全创业培训体系,加强普通高校和职业学校的创业课程设置,全面落实鼓励创业的税收优惠、小额贷款、资金补贴、场地安排等扶持政策。同时,加强普通高校和职业学校的创业课程设置。

摘要：在“互联网+”的发展背景下,越来越多的大学生选择了以互联网为平台进行创业活动,并逐渐形成校园的一个特殊的创业群体。他们拥有较强的创业意愿,坚定的执行力,但难免在创业过程中存在资金不足、技能不充分等困难。文章通过对调查数据的分析,研究大学生利用互联网创业的优势与劣势,并从大学生自身、高校、政府方面具体阐述保障大学生创业成功的策略。

关键词：大学生,创业,网络,策略

参考文献

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[2]教育部.2015年大学毕业生总数达749万[N].人民日报,2015-12-06.

[3]台启权.大学生创业意向调查与对策[J].高校辅导员学刊,2014(2):66-68.

[4]周秋江.大学生自主创业现状调查与对策研究[J].黑龙江高教研究,2007(12):113-115.

玉林师范学院 篇4

为了深入贯彻“三个代表”重要思想和中共中央关于进一步加强西部地区人才队伍建设的有关精神，实施人才强校战略，培养和造就一支高素质人才队伍，根据中央、自治区党委关于人才工作和人才队伍建设的总体要求，结合学院实际，现就进一步加强人才工作做出如下决定。

一、充分认识实施人才强院战略的重要性与紧迫性

中共中央关于人才工作的决定提出：“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题”，“人力资源已成为最重要的战略资源”，“人才在综合国力的竞争中越来越具有决定性的意义”。肩负“培养人才，科学研究，服务社会”三大职能的高校，人才在学院发展中的基础性、战略性、决定性作用更加明显。以质量为核心的学院生存与发展动力的强化和以内涵建设为主要内容的学院生机与活力的凸现，人才资源都是最为重要的支撑和保证。

全国、全区人才工作会议的召开和中共中央关于进一步加强西部地区人才队伍建设的重要举措，以及《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》，的实施，为高校的人才队伍建设提供了一个难得的历史机遇。当前，我院正处在2007年教育部对我院本科教学工作水平评估的关键时期，为推动学院跨越式发展，实现学院第一次党代会提出的奋斗目标，关键在人才，希望在人才。

近几年来，学院积极探索与学院跨越式发展相适应的人才工作机制，实施人才引进、培养和使用的一些政策，使得人才环境逐渐优化、各类人才的积极性和创造性得到进一步发挥，师资队伍的整体素质不断提高，管理人员的敬业精神和成事意识明显增强。但是，我院人才工作的形势依然十分严峻：师资队伍总量明显不足；职称、学历结构不尽合理；机制不够健全，尚未形成有效的竞争、激励机制和科学、合理的考核、评估体系；因竞争加剧和地域因素制约等造成的人才引留存在一定困难。此外还有对人才工作认识不甚一致、领军人物引进难度更大、人才培养力度有待加大等问题。学院的有些管理工作也尚未从经验走向科学，管理队伍存在着素质不高、层次欠佳等状况。因此，我们必须从战略和全局的高度，深刻认识人才在学院改革、建设和发展中的作用，坚持科学发展观，坚持以人为本，牢固树立人才资源是第一资源的观念，进一步增强责任感、紧迫感、危机感，大力实施人才强校战略。全院师生都要以对人才强校战略极端重要性的认

识为基础，真正把人才工作摆在突出位置，以超常规的努力、超常规的举措抓好人才工作。

二、实施人才强院战略的指导思想与目标任务

（一）指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全国和全区人才工作会议精神，认真贯彻中共中央关于进一步加强西部地区人才队伍建设的有关精神，贯彻落实广西人才发展“十一五”规划的实施意见，树立和落实科学的发展观，大力实施人才强校战略。坚持党管人才原则，坚持党委与行政的统一领导，坚持以人为本，以提升办学层次为重点，以建设高水平教学型大学为目标，紧紧抓住人才引进、培养、使用三个环节，大力加强以教学、科研和管理队伍为主体的人才队伍建设，为学院的跨越式发展提供人才保证和智力支持。

（二）学院人才工作的目标

总体目标：经过五年的努力，基本建成一支能够适应学院向高水平教学型大学转型需要的人才队伍。具体目标是：

1、进一步加大人才引进力度

五年内，计划聘用5名左右区内外有较大知名度学者作为学院学科领军人物，以及引进15名博士，增强学院教学科研的创新能力与竞争能力。

2、进一步扩大高层次人才总量

五年内，通过多层次、梯队式培养各类人才，争取进入广西“新世纪十百千人才工程”2～3名、广西高校百名中青年学科带头人达到10名以上，每个学科都有一个学科带头人。专任教师中，具有硕士以上学位的教师超过40%；正高职称教师达到50～60名，高级职称教师占专任教师总数超过40%；与区内外兄弟院校合作培养硕士研究生，争取硕士生导师达到30人。

3、实施“创新团队建设项目”，建立人才小高地

通过实施 “人才小高地创新团队管理办法”，五年内建立3～5个院级人才小高地创新团队，争取进入广西高校人才小高地创新团队2个左右，以便聚集教学、科研能力突出的高层次人才，更好地为推动学院重点学科建设、硕士点建设，为地方社会经济建设服务。

4、进一步优化人才队伍总体结构

教学、科研、管理等各类人才能适应学院发展的需要。教师队伍中的学科、学缘、学历、梯队结构相对合理。到2010年，专任教师占教职工总数的60～70%，党政管理干部90%达到大学本科及以上学历，部分重点和重要岗位要充实一定数量的硕士学位以上人员。

三、实施人才强校战略的主要措施

（一）以“规划、政策、协调、服务”为抓手，切实把“党管人才”和党政统领人才工作落到实处

加强人才建设规划，强化人才工作意识。院党委行政根据学院事业发展的总体要求，围绕学科和硕士点建设目标，根据统筹兼顾、突出重点的原则，以近十年的发展为依据，对全院教学、科研和管理队伍的配置进行统一规划。制定和完善人才工作政策，形成人才工作的良好机制。围绕造就人才、凝聚人才、激励人才、保障人才等重点，制订相应的人才工作政策，在引导、保护、发挥人才的积极性、创造性的过程中，探索识才、养才、聚才、用才的长效机制，力求为全院教职员工竞相成才、施展才能创造良好的环境与氛围。

（二）以机制创新为突破口，争取人才队伍建设的跨越式发展

在人才竞争日趋激烈、没有区位优势的情况下，人才建设工作思想观念的转变和管理体制、用人与分配机制的转变，对人才建设的影响十分巨大。根据学院各项事业的发展进程，我院拟在以下几方面进行相应探索：

1、构建以学科为龙头的教学科研人员的组织体系。学科是学院教学、科研的基本组织单位，学科的建设与发展直接影响学院的生存与发展。因此，学院将加大对学科建设的扶持力度，尤其对重点学科要给予更高的资助，并辅以相应的配套政策，加速重点发展。

2、建立以规划定向为基础的干部培养制度。根据上级有关要求和我院实际，出台加强管理干部队伍建设的若干意见和其他相关文件，做好处级及以上后备干部队伍的建设，建立年轻干部分流培养和分级培训等制度，使他们真正成为德才兼备的优秀人才。

3、逐步建立以业绩为主要依据的宏观分配制度和教职工的院内津贴制度。以学院承担的教学业绩、科研业绩以及为学院发展做出的突出贡献等为依据，实施奖励与津贴。对突破学院发展标志性、关键性指标（如获得“国家三大奖”、国家教学成果奖、“百千万人才”称号、“863”与“973”项目等）者实行重奖。本着效率优先、兼顾公平的原则，实行按岗位定酬、按任务定酬、按业绩定酬的分配办法，并逐步形成重实绩、重贡献，向重点岗位、优秀人才倾斜的分配激励机制和表彰机制。

（三）按层次明确目标，分阶段突出重点

师资队伍建设遵循量质并举、以质为主的原则，在数量正向增长的前提下，总体素质有较大幅度的提高。管理队伍以提高素质和效益为重点，基本保持现有规模。本着分类指导、分级管理的原则，根据学科建设的具体情况，对各类人员的定位、聘任、考核以及晋升提高等提出具体的要求。

（四）紧扣能力建设核心，在培养和使用中提高人才队伍的整体素质

建设一支具有现代教育理念、富有创新精神的高素质的教师队伍和教育管理人员队伍。以专任教师总数的10%为重点，以三级人才梯队为基础，分层分级确立培养方案。采取出国进修、与名牌大学和科研院所挂钩等形式，培养学科带头人；以国内访学的形式，培养学科带头人的后备人选；以访学加攻读博士学位的形式，培养学术骨干。以效能建设为核心，以管理机制调整为手段，以提高学院管理水平、增强学院基础服务为目标，通过新一轮的定编聘岗和相应奖惩机制的建立，强化管理、服务人员的竞争意识和岗位意识，激励全院干部在为学院发展建功立业中成长。

（五）调整聚才策略，完善引才政策，进一步加大引才引智力度

按照“移大树、育良材”的思路，建立引才引智工作机制。认真完善引才引智政策，积极延揽区内外高层次人才。不求所有，但求所用，制定和完善外聘人才管理办法，充分发挥外聘人才在学院发展的积极作用。

（六）做好以能力和业绩为导向的考核工作，稳定院内人才，形成科学的人才评价机制和激励保障机制

玉林师范学院 篇5

关键词：“国培计划”,体育项目,置换脱产,实施现状

1.引言

“国培计划”是根据党的十七大关十“加强教师队伍建设 ,重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展纲要》的精神,为进一步加强教师培训,全面提高教师队伍素质,2010年教育部、财政部决定实施“中小学教师国家级培训计划”(以下简称国培计划)。玉林师范学院体育骨干教师的培训项目是广西教育厅、财政厅具体实施“国培计划”的重要组成部分。

2.玉林师范学院置换脱产体育研修项目学员基本情况调查

据本次对玉林师范学院2013年置换脱产体育研修项目年培训学员进行调查调查,表1显示:培训学员中男体育教师占75.86%,女体育教师占24.14%;学历主要是以大学本科为主 ,本科和大专占总人数的84.48%。

修项目的体育教师年龄在30至40岁之间的教师比例大, 占样年龄30岁以下31 - 35岁36 - 40岁41岁以上级别表2统计发现,参训玉林师范学院2013年置换脱产体育研摇学历本科大专中专其他本科大专中专其他本总数的51.71%, 教龄在16年以上的 教师占样 本总数的中学(人)41727中学(人)107021000120.69%,职称为中小一级的教师占样本总数的32.76%。小学(人)14653小学(人)127152100

3.玉林师范学院置换脱产体育项目实施管理和学员对培训的期望调查

通过调查:学员对“国培计划”的培训管理持高度的认可,也为以后的培训提出宝贵意见, 希望培训的后期管理能够加强,建立快速的通信平台,解决学员在培训后或教学工作中遇到的各种新问题,把问题提供给专家解答、给学员提供交流平台,做到在工作中学习,在学习中进步等。广西“国培计划”的实施, 农村中小学体育教师有85%以上的体育教师是带着迫切的心情参加培训的, 置换脱产骨干教师对培训的期望主要集中在培训方式和培训师资配备等方面。在培训过程中希望设置一些具有针对性的基础教育课程; 在学习上希望学到形式多样、生动活泼、理论联系实践的教育教学方法。

4.玉林师范学院置换脱产体育项目课程设置情况

置换脱产体育项目实施时间短, 为达到预期的实施效果,玉林师范学院在整个培训和课时内容设计上体现出贴近当地培训对象的需要,具有针对性强的特点,内容上符合学科项目的需要,具有实效性和实用性,课程模块结构设置、进度安排要合理。根据调查统计,培训学员更注重本学科的前沿知识和动态, 以及能解决农村体育教学中实际遇到的问题, 学员在培训方式上希望少一些理论课程多一些实践课程,多安排一些观摩课,学习优秀教师的上课方法,体验新知识和新教法,等等。

5.培训学员对置换脱产体育研修项目实施评价

培训学员本身是教师队伍的组成部分, 他们的提高和发展同时就是教师队伍整体素质提高的一部分, 只有教师自身素质提高,才能推进整体专业教师队伍素质的提高,才能起到骨干示范的作用。根据统计有90.5%的培训学员认为“国培计划”对自身的发展有明显提高,说明被培训学员培训的认可度很高,表示积极的态度。在对学员的调查中发现有学员反映在教学上有些项目设置的课程多,时间过紧。总之,学校各部门协力合作,科学规划,狠抓落实,使培训取得令人满意的成效。

6.结论与建议

玉林师范学院 篇6

一、个案调查与分析

本文选取了玉林师范学院音乐舞蹈学院音乐学专业09级、10级、11级的学生作为调查对象, 调查方式为问卷形式, 主要从学习目的、学习态度、自我评价、教学评价及学习实践等五个方面进行调查, 希望以点带面, 力求能全面、深入地了解高师钢琴即兴伴奏课程学生的学习现状。本研究面向256名音乐学专业二至四年级的学生发放了调查问卷, 收回有效样本228份, 回收率89%。

(一) 学习目的

1. 你认为钢琴即兴伴奏课程是一门很重要的技能课吗?

2. 你觉得钢琴即兴伴奏能力的好坏会直接影响你的就业机会?

(二) 学习态度

1. 你对钢琴即兴伴奏课程感兴趣吗?

2. 课后练习钢琴即兴伴奏的情况如何?

(三) 自我评价

1. 经过一年的学习, 你觉得对钢琴即兴伴奏课程掌握得如何?

2. 你觉得钢琴即兴伴奏课程主要困难在哪里?

(四) 教学评价

1. 请你评价一下钢琴即兴伴奏课程的难易程度?

2. 你认为钢琴即兴伴奏课程应采用哪一种的授课方式效果最好?

(五) 学习实践

1. 你有过弹奏钢琴即兴伴奏的实践经历吗?

2. 你觉得钢琴即兴伴奏的实践练习重要吗?

以上数据数据可以看出:其一, 学习目的方面, 大多数学生都认为钢琴即兴伴奏课程是一门很重要的技能课, 且掌握它的好坏将直接影响毕业后的就业机会。其二, 学习态度方面, 大多数学生对钢琴即兴伴奏课程的学习比较感兴趣, 但是练琴的情况却不容乐观。其三, 自我评价方面, 只有少部分学生认为自己的伴奏技能掌握得很好, 大部分认为自己掌握得一般, 且移调弹奏是学生觉得较难的学习内容。其四, 教学评价方面, 大部分学生认为本课程的难易程度适中, 倾向于小组课的授课形式。其五, 学习实践方面, 大部分学生认为钢琴即兴伴奏的实践经历很重要, 但是只有少部分同学有经常上台表演的机会。

二、相关思考与建议

根据以上学习现状的调查与分析表现出的特点, 从一定程度上反映出钢琴即兴伴奏教学中存在的问题和弊端, 这种现象在高师钢琴即兴伴奏教学中也具有一定的普遍性。因此, 必须对高师钢琴即兴伴奏的课程教学进行改革与创新, 并提出实施方案, 以提高该课程的教育教学质量。

(一) 建立完善的评价与考核体系

建立一套科学合理的评价体系是提高钢琴即兴伴奏教学质量及改进学生学习态度的关键。新的体系要有开放性、发展性、综合性和多元化的特点。要强化对过程和发展的评价, 学生的学习态度、出勤情况、进步幅度都应在考评之列, 不要从单一的检查即兴伴奏作业的基础上检查学生的创新能力, 从而全面评价学生。要制定详尽的考核细则, 使其具有良好的可操作性, 并使教师和学生都明白无误严格遵循。[1]

(二) 重视钢琴即兴伴奏的基础训练

第一, 移调练习是提高钢琴即兴伴奏能力的重要环节, 学生不仅应熟练地掌握24个大小调的音阶、琶音、和弦, 还应对同一首歌曲做快速移调的弹奏练习。第二, 在和声基础知识方面, 和声是钢琴即兴伴奏中的框架, 伴奏歌曲中和声的选配是否恰当, 将直接影响到整首歌曲演奏水平和效果, 因此在和声配置的练习过程中应让学生多听多弹多写, 养成良好的和声思维方式。第三, 在曲式分析方面, 需要加强学生对歌曲的调式、曲式、体裁形式、作品结构等内容分析的能力。

(三) 重视钢琴即兴伴奏的课外艺术实践

钢琴即兴伴奏课程如果只是停留在理论上的学习, 那就等于纸上谈兵, 学生需要更多的是在课外进行大量的练习与艺术实践。这门课程从课内到课外, 是一个从小天地走向舞台的过程, 通过各种课外艺术实践活动, 如定期举办钢琴即兴伴奏音乐会、钢琴即兴伴奏技能比赛、为各种声乐与器乐演出伴奏等, 让学生在艺术实践中不断磨练和有所收益, 逐步提高钢琴即兴伴奏的能力。

(四) 加强师资队伍建设

教师是学生学习的引领者, 教师的素质直接影响着学生的学习, 因而, 提高教师素质, 发挥其引领作用是改善钢琴即兴伴奏课程中学生学习现状的又一重要措施。教师应不断地提高自身的专业素质和职业水平, 注重实际教学能力的灵活运用, 为更多的学生进行高效、高质量的钢琴即兴伴奏教学, 同时可多邀请有关知名专家、教授来校讲学, 开阔师生们的音乐视野, 促进钢琴即兴伴奏水平的学习、进步与提高。

三、结语

笔者通过对玉林师范学院音乐舞蹈学院钢琴即兴伴奏课程学生的学习现状进行个案调查和研究, 梳理出第一手资料与数据, 并在此基础上发现与总结钢琴即兴伴奏课程教与学过程中所存在的问题, 并做出积极探索与研究, 以更好的指导与促进钢琴即兴伴奏课程教育教学改革。

参考文献

玉林师范学院 篇7

为了尽快培养义务教育阶段乡村教师, 广西实施了《农村小学全科教师定向培养计划》, 该计划拟从2013—2017年, 按照“从县 (市、区) 招生, 回县 (市、区) 就业”的招生原则, 从普通高中, 初中应届毕业生中招生, 学制分别为高中起点两年制专科层次和初中起点五年制专科层次。

就两年制师范生免费培养而言, 由于时间紧, 任务重, 课程设置是否能实现广西教育厅提出的“理论够用, 重在技能”的意图呢?又将进行怎么的改革?这些问题都是我们迫切需要研究并解决的。

1 玉林师范学院两年制免费师范生课程设置现状与存在问题

1.1 课程培养目标的设置问题

1.1.1 学校对培养目标的设定

为了满足当前农村小学教育的培养需要, 玉林师范学院 (以下简称学院) 始终坚持“理论够用, 重在技能”的指导思想, 努力培养“语数外通吃、音体美全扛”的全科型人才。如2013级的人才培养方案指出:本专业培养掌握现代教育基本理论和先进教育理念, 具备扎实小学教育基础知识、基本技能和广泛的科学文化素养, 能适应基础教育改革发展和全面实施素质教育的需求, 又能承担农村小学各门课程教学任务的全科教师和小学教育研究、管理工作的专门人才。但两年制师范生培养时间之短, 其在培养方案中提出的全科培养的培养目标能否顺利实现, 这是一个值得考虑的问题。

1.1.2 学生对专业培养目标的看法

在访谈中, 有学生提到, 两年制培养时间太短, 以至多数实习学校的教师并不愿意给两年制师范生生上课的机会, 虽说是实习, 但却跟见习没什么两样。建议:学校应加强与各小学的对接, 拓宽两年制师范生的教育实践活动;突出二年制这种“速成班”培养特色;学校在培养过程中应删繁就简, 进一步减少无关理论, 增加教育教学实用技术的培养。

1.1.3 农村小学对全科免费师范生的期待

可以说, 在偏远农村地区实施“包班制”是一种无奈之举。因为在很多农村偏远地区, 学生比较分散, 为保证学生就近上学, 地方往往都根据实际情况设置了一些教学点, 且这些教学点短期内都不会撤并。这类教学点往往都有一个特点:成班率低而课程多, 因而需要进行复式教学。从这个角度看, 全科教师的培养依然重要。这就要求两年制免费师范教育须从实际出发, 切实以农村的需求为导向培养全科型实用人才。

1.2 课程设置总体情况及存在问题

1.2.1 课程体系

《卓越教师培养计划》指出各高校应推动教育教学改革创新, 建立模块化的教师教育课程体系。构建公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的课程体系。基于此, 我们认为陈时见教授提出的课程体系比较合理:师范生培养要坚持专业化理念和终身学习理念, 以培养服务和引领基础教育的高素质专业化人才为目标, 按照通识教育基础上的宽口径专业化培养的基本要求, 构建由通识教育课程、学科基础课程、学科专业课程、教育专业课程、实践训练课程和自主学习课程六大模块构成的课程体系。

而据玉林师范学院2013级农村小学全科教师 (二年制专科层次) 培养方案所示, 两年制免费师范生的培养课程主要分为两大类, 四小类, 其课程体系大纲与课程比例如图所示:

分析发现:该学院构建的两年制农村小学全科教师培养的课程体系大纲还是较完善的, 但课程内容较为模糊, 未能呈现出技能课的比例, 也未能完全体现出广西教育厅提出的“理论够用, 重在技能”的指导思想。另外, 该学院开设的实践类课程不足。从其实践类课程的内容来看:主要包含教育见习, 调研, 实习、研习等, 过于笼统。从实践类型上来说, 实践类课程不仅包含了理论课程的实践, 也包含技能课程的实践, 如果按照只传统的单一、片面的见习与实习方式必定是远远不够的, 这样做既不利于学生对于理论知识的把握, 也不利于学生对于技能知识的锻炼。

1.2.2 课程设置的顺序

据玉林师范学院2013级农村小学全科教师 (二年制专科层次) 培养方案所示, 两年制免费师范生共四个学期, 各学期课程如图所示:

分析发现:第一学期为高中到大学的适应期, 加之2周的军训与国庆假期等, 实际课时过短, 无法安排过多的课程, 仅安排了一些公共基础课程及专业基础课程;第二学期补充安排了专业基础知识如小学教育学、小学课程与教学论、小学语文教学设计与实施等课程, 基本遵循了学习循序渐进的原则;第三个学期最为重要, 随着学习的不断投入, 学生逐渐进入状态, 因而此学期的课程量最多, 涉及的知识领域最广;第四学期则安排了学生进行实习, 巩固所学知识并促进学生教育能力的自我发展。

由此可知实际上对于两年制免费师范生来说, 真正得以进行课程培养的时间只有三个学期而已。但在第一学期, 学院仅安排了语数英方面的一些基础课, 而更应该巩固的音体美等方面基础课程则未设置, 须知对于高中起点两年制的学生来说先天的条件或已不足, 若再不抓紧后期的培养, 优先设置其授课的顺序, 其音体美等方面的技能将无法获得长足的发展。

1.2.3 课程实施效果

课程实施的情况会在一定程度上影响学生对职业的期望, 针对课程实施状况, 在调查中有学生指出:“其实有些课程我们并没有得以深入学习, 如小学课件制作这一门课程, 它被安排在第三学期的双周开课, 我们实际上课的时间很少, 教师指导不足, 我们学到的知识很少, 实际动手操作的机会更少, 一个学期下来基本没什么收获。”

还有学生表示:个别教师的教学较乏味, 缺乏创新, 导致我们一节课下来往往不知道自己学到了什么。希望教师在进行理论知识方面的授课时应突出重点, 注重理论与实践的联系;在进行实践技能方面的授课时应加强指导、点评到位、解说清楚;在见习方面, 由于受到校外实习基地的限制, 往往都是安排五六个人一组, 在同一间教室进行见习, 且见习时往往都是局限于观看教师教学, 没有得到系统的指导, 更没有实际操作的机会。建议学校加强与小学的合作, 建立更多的实习、实训基地, 这样更方便学生去实习、见习, 提高提高质量。

2 对策与建议

由于两年制免费师范生培养的时间短、任务重, 学生能否学有所成, 毕业后回到农村, 做到下得去、留得住、教得好呢?这就涉及到教师核心素养的培养问题。他们的核心素养就是要具有崇高的教师职业道德和扎实的全科型知识。所以学校要正确理解“理论够用, 重在技能”的科学内涵, 优化课程体系, 完善课程结构, 突出师德的理论教育和感化教育, 让学生熟悉语数外、音体美等学科课程的教学, 以促进课程的更有效实施。

2.1 优化课程体系

课程体系应体现专业知识和能力结构的合理分配, 体现专业需要与现实需要之间的知识与能力的合理分配。课程的总体结构设计应体现理论、实践与技能的合理分配及对德育的重视。学院应以农村小学教育对教师的需求为导向, 充分考虑农村小学教师所需的知识、技能及素养来整体设计课程结构体系, 以培养学生的技能为核心, 科学设置专业结构, 合理配备课程比例。同时, 学院要注意科学优化课程内容。

2.1.1 落实知识类课程, 坚持“理论够用”

知识类课程在课程体系中处于重要的基础地位。知识类课程满足学生对专业的认知, 学生将从知识类课程的学习中掌握教育教学的相关知识, 并以此联系实际, 从而获得自身的发展与提高。因此, 知识类课程应帮助学生找准自身的定位, 树立学生进行教育的信心, 其内容应该为实践类、技能类课程提供理论支撑, 并能经受得住实践的检验。但是相对于两年制免费师范生来说, 时间紧、任务重, 高深、空泛的理论知识将造成学生的负担。因此学校应做好调查工作, 紧密联系实际, 根据农村小学教育的需要, 以设置实用的理论取代高深的理论, 如以实用的小学数学教材分析或小学数学解题方法取代相对高深的高等数学选讲。

其次, 知识类课程作为一个体系, 各课程之间往往有着密切的联系, 课程内容的选择应关注到这些联系。学校应做好优化课程、整合课程的工作, 避免课程内容上的重复;各任课教师之间应加强探讨, 明确各自的教学重点, 减少教学资源的浪费, 减轻学生的负担。

2.1.2 增加技能类课程, 把握“重在技能”

各学科的教育教学技能是教师的核心素养之一, 新教师需要熟练的教学技能去教书育人, 更需要熟练的教学技能征服学生, 让学生在更良好的课堂教学中收获知识、收获成长。然而, 两年制农村小学全科教师的培养在知识上已不及四年本科师范专业学生。因此, 它在技能上就应该体现出自身的培养特色。那如何提升技能类课程呢?我们认为, 学院可在对毕业生的职后跟踪培训中了解所开设技能类课程的实用性, 并发掘更实用的技能类课程。如增加微格教学课, 让学生在教师和同学的指导和帮助下, 熟悉教案的编制、教学目标的指定、教学方法的选择, 教学内容的导入等。增加课件制作, 让学生能高效制作有吸引力的课件。

2.1.3 加强实践类课程, 以促进学生核心素养的培养

实践一直以来都是检验学生所学的重要环节。无论是在理论类课程的教学中或是技能类课程的教学中。加强实践类课程不仅是对学生的实践能力进行培养, 更要求在实践中渗透教师德育教育, 树立学生的教育信心, 促进科学教育信念的形成, 促进学生的核心素养的培养。针对实践环节过于薄弱的问题, 建议学院从下几个方面以进行努力:

其一是增加理论课程中的实践课时。在传统的理论课中, 实践的课时是比较少的, 但理论无法离开实践而单独存在, 只有加大理论课中的实践课时, 尽可能的安排理论的实践活动, 学生才能得到更好的发展。如就新授的教学内容进行调查、实践或观看相关实践的视频。

其二是设置活动课程, 安排学生进行见习。每周设置三到四个半天的活动课程, 其中包含小学集中上课的上午或下午, 以体会、接触到不同时间段的小学教育内容, 促进见习常态化。通过见习, 促进学生对小学日常教育管理的理解, 获得以不断的理论知识融入到教学实际中的机会, 促进其对理论知识的把握。

其三是加强现场教学。现场观摩、现场教学是理论与实践的最好结合。具体做法是由指导教师带队, 引领学生进入课堂, 进行现场观摩并评析, 在此基础上组织学生进行实践, 鼓励学生勇敢上台试讲。只有通过指导教师的指导, 学生才能真正体会到这样上课到底好在哪里, 不好在哪里, 从而取其精华, 弃其糟粕, 形成自己的思路, 快速提高自己, 这样才能真正竖立起师范生的观念, 避免一进入小学就被同化了。

最后, 学院应就近建立更多、更好的实习基地, 保证学生实践的机会并促成小学教师与在校学生的探讨研习。只有通过理论联系实际, 学生才能更好的立足自身并在此基础之上更好的广泛吸收, 促进学生核心素养的培养。

2.2 课程开设顺序合理化

课程设置应遵循学科逻辑和学生心理逻辑的特点, 各门课程按照学生的已有知识水平和课程的性质安排先后顺序, 循序渐进、有序组合, 优化课程开设的顺序性。针对两年制全科小学教师培养专业课程的设计, 学院应保证知识类课程与基础技能类课程在前, 实践类课程与技能培养类课程在后。知识类课程是基础, 如小学教育学、小学课程与教学论等。同时基础技能类课程如音乐基础、美术基础及体育基础也应安排在第一学期。而实践类课程是验证并巩固知识理论的重要环节, 主要有见习与实习等, 应贯穿于理论学习的始终。

2.3 促进课程的有效实施

课程的有效实施, 依赖于领导、教师乃至学生共同的努力。

2.3.1 课程实施的组织和领导

各种规章制度是课程成功实施的保证, 而管理则是课程有效实施的关键。各级教育行政部门及学院领导要对课程计划的负责, 做好领导、组织、安排和检查等工作。学校对教师的管理应更人性化, 在信任的基础上多给予鼓励, 保持教师的热情, 改善教师“应付性上课”的现象, 提升课程实施的效率。

2.3.2 优秀师资的培训

师资是进行教学的前提, 教师是课程实施最直接的参与者。两年制全科教师的培养要想取得成效就必须引进优秀的全科型师资。优秀的全科型师资要领会全科型教师培养课程的指导思想, 要深刻领悟全科型教师的培养目标, 不仅要具备全科教学的知识与能力, 还要明白这些知识和能力通过什么样的方式才能获得。因此, 引进优秀的师资或进行教师的培训, 建立学科优秀团队势在必行。

参考文献

[1]田芳.免费师范生教师职业能力培养的研究[D].华中师范大学, 2013.

[2]陈时见.师范生免费教育的培养模式探析[J].西南大学学报 (社会科学版) , 2007 (06) .

[3]单新涛, 李志朋, 龚映丽.从课程改革看全科型小学教师培养:意义与挑战[J].北京教育学院学报, 2014 (10) .

玉林师范学院 篇8

一、“抓基础”的必要性

作为西部地区的新建本科师范院校, 我们的生源大多是贫困山区走出来的学生。这些学生的英语底子差, 几乎在初高中阶段未真正开口说过英语。另外, 这些学生比起城市长大的学生, 学英语说英语时会有羞怯感, 有时候不敢大胆地参与到课堂上。因此, 在低年级阶段, 第一步最应该帮助他们掌握基本的语言知识, 通过掌握扎实的语言知识, 增强他们的兴趣与自信, 有了兴趣和自信, 才能为今后的专业英语学习打下基础。

二、“抓基础”的措施

所谓抓基础, 即是对英语听说读写四项技能的强调。抓基础首先体现在课程设置上。对于低年级的学生, 我们开设有英语视听, 英语口语, 商务英语精读, 商务英语写作等理论课程, 还有就是加强对应课程的校内外实训环境的构建, 特别是口语课程的校内外实训。

1. 实施语音导师制。

英语包括听说读写四项基本技能。虽说四项技能相互关联、相互促进, 但笔者认为“说”是英语专业学生首先必须攻克的难题。就本校英语专业低年级学生存在的“哑巴英语”, 以及发音存在缺陷等问题, 除了开设语音课外, 还给学生配备了语音导师。一个语音导师分别辅导8至10名学生, 从最基础的音标发音, 英语句子的语音语调, 连读, 重读弱读等逐一进行落实辅导。语音导师每周辅导学生一次, 就存在的问题提出操练的提示, 并在下次辅导时及时检查效果。英语的发音及语音语调是最基础的知识, 掌握好这一知识才能为口语的提高奠定基础。

2. 重视口语实训环境的营造。

在攻克发音难关之后, 就要培养学生开口说英语, 解决“哑巴英语”的问题。口语能力的培养方案包括设置口语课程和重视口语实训。在口语课程的授课中, 授课老师以学生为主体设计课堂活动, 采用对话互动式教学、任务型教学、项目教学等教学方法, 让学生在合理知识输入的同时, 在课堂上就能和自己的搭档进行口语操练, 使每一堂课都能学有所获, 不断增强说的自信。作为课堂教学的补充, 英语角、英语咖啡屋的开设, 给学生提供了相对理想的校内口语实训环境。另外, 口语大赛、外文歌曲演唱比赛、外文电影配音大赛、英语戏剧比赛等赛事的举办, 也很好地营造了学习口语的氛围。

3. 课堂引导, 提高学生课外自学的要求。

听与说关系最为密切, 当学生掌握了说的最基本知识时, 学生应该通过听去接触英语本族语发言者的声音, 通过听, 然后模仿, 不断地改进和校正及巩固之前已经学过的语音及语调或是朗读节奏等知识, 不断改进个人的发音。听的技能的提高要下苦工夫, 泛听精听相结合, 而且要高强度地听。除了听力课堂上老师对学生进行的听的操练外, 老师还要求学生每周上交一篇听力原文的默写稿, 另外, 要求学生在外语学习中心每周的学习时间不少于6个小时, 并将此记入平时成绩考核。外语学习中心是我校学生进行外语视、听、说、读、写、译等综合语言学习与训练的专门场所。中心的自主学习室为学习者自主学习外语提供了广阔的网络学习空间和良好的虚拟语言环境。学生可自主选择课件、网络学习系统及各种媒体材料 (外语听力材料、外语视频学习材料、外语电影等) 进行自学。

4. 举行外文读书读报比赛。

读与写的关系相当密切, 有输入, 输出才能成为可能。在低年级, 每周6个课时的精读课程及2个课时泛读课程的结合, 似乎还不能很好地满足学生有效知识的输入量及阅读能力的锻炼。故作为课堂教学的补充, 在低年级的每个学期都举行一次读书读报比赛, 以竞赛的形式给学生施加学习的压力及提供读书的动力。读书读报的比赛形式多样, 可以采用笔试也可以采用口试的形式, 学生在规定时间内完成一篇外文小说或是外文报纸杂文等的阅读, 然后归纳中心或是回答问题。每次比赛结束, 都会评出奖项, 这在很大程度上提高了学生读书读报的热情和乐趣, 是课堂阅读的一个很好的补充。

三、“促专业”的意义

面临着向现代职业教育转型的挑战, 作为应用英语专业的学生, 扎实的语言基本功和娴熟的专业实务操作技能才是其立足社会、服务社会的资本。在低年级打好语言功底的基础上, 大三、大四的应用英语专业学生的重点任务应该是针对其未来就业会面临的实务操作进行系统的学习, 演练与实训, 提高实践能力, 以期达到毕业就能就业、就业就能上手的高度。

四、“促专业”的措施

“促专业”即指在扎实的英语语言基本功的基础上, 促进学生对所学商务英语知识的掌握与应用, 使其具备在对外商务活动中进行公共接待、贸易洽谈、产品介绍等的能力, 以及基本掌握国际贸易理论、进出口事务、国际商法等与涉外工作相关的商务知识, 从而具备从事商贸业务和商务翻译的基本素质。为保证学生学习目标的实现, 有效的措施是必要的, 措施主要有三点:

1. 设置合理的课程安排。

在高年级阶段, 我们设有商务英语精读Ⅱ、商务英语泛读Ⅱ、商务英语写作Ⅱ、商务英语口译Ⅱ、翻译理论与实践Ⅱ等理论课程, 以及商务情景模拟实训、进出口业务单证操作实训、国际贸易模拟实训等实训课程。

2. 运用有效的课堂教学手段实施教学。

在高年级的教学中, 教师主要采用任务型教学法和项目教学法对课堂内容进行精心设置。把灌输性的填鸭式教学转变成为教师引导、学生主导的, 让学生自己完成任务或是项目的课堂活动。教师的角色是设置任务或是项目, 然后布置任务, 引导学生完成任务, 最后评价任务完成效果。在学生完成项目的过程中, 教师应适时检查并给予必要的解说和指导。在学生展示项目完成的过程中, 给予中肯的评价并提出建设性的建议。例如以商务情境中的重要情境———商务谈判为项目设置任务, 给学生特定的商务谈判对象, 要求学生完成商务谈判的背景调查及完成调查报告的撰写, 商务谈判的策略制定到商务谈判的具体实施等环节进行操练。布置任务后, 教师给予学生充分的准备时间, 最后进行项目完成情况的成果展示。成果展示的评价主要分为项目组自评、教师评价与小组互评三个部分。项目组自评主要评价小组内的分工协作, 完成任务过程的努力程度, 任务完成效果等的评价, 这部分占25%的比重。教师评价包括评价学生背景调查报告的完成质量、谈判策略制定的有效性, 以及学生最终在成果展示中的表现 (包括语音语调、熟练程度、仪容仪表体态等方面) , 该部分占50%的比重。最后是小组间互评, 小组互评主要针对成果展示部分进行评价, 该部分占25%的比重。除了在商务情境中进行项目教学法, 其他的几个课程的实训项目同样有效地运用了这一教学方法, 大大激发了学生认真参与的热情, 同时让学生学会了工作中要团队协作以及如何真正把所学知识运用到实践中去。

3. 构建理想的校内校外实训环境。

在电脑科技高速发展的今天, 电脑科技的进步给实训教学带来了便利和可行性。结合任务型和项目教学, 学校给商务英语专业专门购买了商务英语系列实训课程的仿真实训系统, 这既是对商务理论知识讲授的绝佳补充和延伸, 同时能及时反馈教学的效果。这套实训系统括3D仿真商务英语综合实训系统, 3D仿真商务英语函电实训系统, 3D仿真商务英语单证实训系统, 3D仿真商务英语报关实训系统, 3D仿真商务英语报检系统。目前, 这些实训系统投入使用已近一年时间, 老师在接受了严格的培训后已经熟练地掌握了如何更好地使用仿真模拟系统布置任务, 检查任务完成情况。课后, 学生也可以到外语活动中心利用这些系统来复习或是操作老师刚刚讲授完的商务情境具体知识。

结合校内实训, 校方还努与跟本地及珠三角地区的一些企业建立实训基地合作单位关系, 让学生在校内仿真实训的基础上, 真正地投入到各项现代商务活动中, 运用自己在学校里所学的知识去解决遇到的问题, 反思自己的表现, 在真实的商务环境下不断历练自己, 让自己成长。

五、结语

教育部的高校转型改革工作给刚刚升为本科院校不久的西部师范院校提出了巨大的挑战, 培养人才的目标与方向需要重新标示。师范院校内的应用英语专业, 是一个专业性、实用性强的专业, 做好该专业的教学改革探索对成功迎接高校转型有着重要的意义。在过去一年的教学探索中, 抓基础的阶段成果已经显现, 学生的语音语调得到了很大的改善, 学生学习英语、说英语的自信大大增强了。在进行专门商务英语课程的学习中, 通过问卷调查, 发现接受过“抓基础”训练的年级, 学生觉得在修商务英语课程时比较轻松。因此, 我们得出结论:低年级“抓基础”, 高年级“促专业”, 二者相互作用, 相辅相成, 是培养优秀商务英语人才的有效尝试。

摘要：在教育部提出高校转型的大背景下, 师范院校内的应用英语专业如何能更好地适应转型的要求, 实现职业教育的针对性、实用性的培养目标。本文提出应用英语专业“抓基础, 促专业”的教学模式, 以期在符合学生认知结构的基础上, 加强学生语言基本功, 促进专业知识的掌握。

关键词：应用英语,抓基础,促专业,教学模式

参考文献

[1]曹晓玲.学商合一的高职商务英语实践教学模式探索[J].成都理工大学学报:社会科学版, 2013 (1) .

[2]刘燕.商务英语实训考核体系的构建与实施[J].兰州教育学院学报, 2011, VOL27 (1) .

玉林师范学院 篇9

高校辅导员是促进大学生成才的重要队伍,是大学生思想政治教育工作的骨干力量。当前,许多大学生消极厌学,沉迷网络,贪图享乐,集体主义、爱国主义思想观念淡薄。然而,现行的高校大学生思想政治教育却收效甚微,许多高校大学生思想政治教育流于形式,未能从根本上影响学生的思想行为。为此,探索高校大学生思想政治教育新途径十分必要。国学经典是中华民族的灿烂遗产,是中国人不可缺少的精神力量。可见,中华传统经典思想深刻,具有丰富的人身修养和爱国主义思想,能够帮助大学生树立正确的价值观、培养社会责任意识和爱国主义情怀。将国学经典作为切入点,利用诵读经典的方式,在大学生思想教育工作中将国学经典加以渗透和运用,可推动大学生思想教育工作的有效实施。本文以玉林师范学院文学与传媒学院“经典晨读”活动为例,探索经典诵读对提升大学生思想政治教育的有效途径。

玉林师范学院是一所全日制普通本科师范学校,是培养广大中小学教师人才队伍的摇篮,培养一批对国家、民族和人民负责的高素质教师队伍,对中小学教育有着重大影响,因此,大学生思想政治教育工作至关重要。基于此,玉林师范学院文学与传媒学院于2013年9月开展“经典晨读”活动,旨在从传统经典中汲取教育资源,提升大学生人文修养及责任意识,引领学生成长成才。

一、经典略论

传统经典,曾是两千多年来中国读书人必诵之书,然而近百年来,老、中、青三代的中国人,已渐渐连古文都读不懂,更不用说如“四书五经”一类的经典了。无论世事如何诡谲,人间如何颠沛,人性始终如一。经过历史涤荡流传下来的经典,它不只是中国的,也是世界的,不只是古人的,更是现代的,乃至是未来的。北宋理学家程伊川曾说:“某自十七八读《论语》,当时已晓文义,读之愈久,但觉意味深长。”只《论语》一书,即可陪人一辈子。而要接近乃至于了解《论语》,用诵读的方法可谓事半功倍。

上个世纪二十年代,梁启超先生曾为大学生开出包括《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》、《易经》等必读中国书目数十部,并认为“《论语》为二千年国人思想之总源泉”,希望大学生能“熟读成诵”。文化教养是人生必须涂抹的底色,经典是滋养人生德性与才情的源头活水。经典的诵读与学习只是生命启发的开始,而这个开始,不限于文史、政经、艺术、理工各门专业的学子。

一名大学生能把任何一本经典熟练诵读,他必能从经典中提升其为学的能力,必能从经典中领悟其为人处世之道,必定能变化其气质,开阔其胸襟,启发其智慧。大学生是时代之骄子,未来之希望。大学阶段,是一个个体生命最容易彷徨、失落、沮丧、孤独的岁月,也是一个个体生命寻求方向、激发志气、砥定人格的关键时机,而一个个体生命能否挺立自我、畅明笃定地航向人生旅程,端赖当下一念之自觉。通过经典的学习,每一个有理想的年轻人,都能够从圣贤的智慧海洋中汲取活力,拥有独立思考的胆识;每一个有志气的年轻人,都能够从圣贤的智慧光明中引发生机,走出坚实的每一步,不惧怕,不彷徨;每一个有才华的年轻人,都能够发挥他的创造力,肩负起对这个时代应有的责任。

二、经典诵读活动形式甄选

基于当前大学生思想上存在的问题,从大学生思想政治教育工作出发,玉林师范学院文学与传媒学院将诵读经典教育与现代思政教育相结合,通过辅导员亲自带领学生诵读国学经典,使学生接受中华传统文化的熏陶,传承古圣先贤精神,开启内在心灵的真、善、美,培养爱国意识,抒发爱国情怀。同时,从传统教育的理念及模式中推陈出新,探索教育的新形式、新方法,将晨读与班级建设、校园文化建设有机结合起来,坚持“学思并重,知行合一”的教育原则,实行“学——思——行”三步规划:

第一步:学——诵读经典

利用晨读(7:00—8:00)时间,辅导员亲自带领学生诵读《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》等国学经典(每学期读一部),使大学生了解中华传统文化典籍及中华传统文化的核心精神,明白仁、义、礼、智、信等做人处世之学。

第二步:思——解释经典

在熟悉经典的基础上,参照古代注疏,梳理文意,每个月开展一次读书心得交流会,组织学生讨论学习;每位学生每学期写2—3篇读书心得;邀请专家学者举办专题讲座,引导学生将传统经典思想与大学生活相结合。

第三步:行——践行经典

积极实践传统文化精神,将文化涵养与为人之道融入社会实践。组织大学生成立经典教育支教团队、文化进社区服务团队,鼓励学生参与社会公益事业;鼓励学生进行传统经典教育与现代幼儿教育的探索研究,为幼儿教育培养优秀人才。

三、经典诵读实现路径探析

(一)理念宣导

组织大学生进行经典教育理论学习,为学生接受经典诵读做好思想铺垫。学习内容包括:《人文教育从经典导读出发》、《习近平:青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话》等等。

(二)晨读经典

每天7:00—8:00,组织学生诵读经典1小时,诵读书目的顺序为《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。

诵读形式:辅导员领读—→全班齐读—→学生自读。

(三)经典读书交流会

举办经典读书交流会,分享读书的感悟与收获。学院目前已成功举办两次读书会:《大学》读书交流会,《论语》读书交流会,为学生表达自我提供了有效平台。学生在交流会上畅所欲言,分享读书的经历与感悟。

(四)国学大讲堂

邀请国学造诣深厚的专家学者对传统经典进行现代性诠释。学院目前已举办两期国学讲座。第一期:《礼记·大学》解读;第二期:做人做事与创业的根基——国学文化魅力探析;第三期:学习古典诗词,传承中华优秀文化。通过国学讲座,将传统经典思想与大学生的学习、生活、情感、就业相结合,砥砺学生从经典中汲取做人处事的智慧,让学生在学习中感悟到祖国文化的博大精深和艺术魅力。

(五)传统文化公益行

鼓励大学生践行传统文化精神,参与社会公益事业,学院目前已先后组织10个班级,近500人次到玉林市福利院提供志愿服务,学生的集体意识和责任意识从中得到提高。

四、经典诵读对大学生思想政治教育的意义与成效

(一)对经典文本的熟悉

玉林师范学院文学与传媒学院现已有500多名学生诵读经典,其中《大学》诵读过100遍,《论语》50遍,部分学生已将《中庸》诵读100遍,现阶段正在开展诵读《孟子》活动。通过开展经典诵读活动,大学生们对国学经典有了更深入的理解和感悟,学生们感受到中华文化源远流长,且具有丰富的思想内涵,明白了孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻的为人之道。

(二)集体意识、责任意识的增强

大学生在诵读中亲近中华经典,不仅培养了阅读经典的兴趣,感受了传统文化的魅力,而且从经典中懂得了做人为学的道理,切实增强了爱国主义情感和社会责任感。同时,学生的思想道德水平也得到了提高,大部分学生内在心性发生了明显变化,他们摒弃惰性,养成自主学习的好习惯,尊师重道,课堂出勤率和旷课率逐渐降低。学生集体意识增强,学生之间建立起感恩、诚信、互助、互爱的集体精神,同时,他们也学会打开自我的内心,释放自己的正能量,学会积极正面地面对生活。大部分学生摆脱了迷茫的状态,树立信心,找到了人生的方向,开始规划自己的人生。

五、经典诵读对提高大学生思想政治教育的实践经验

大学生思想政治教育工作任重而道远。如何走出一条符合时代特色、学生需要的道路值得每一位教育工作者深思。因此,将国学经典作为切入点,利用晨读经典、国学讲座等形式开展大学生思想政治教育,探索大学生思想政治教育新途径,成为一个新的课题。

基于玉林师范学院文学与传媒学院实施“经典晨读”活动的实践与经验,本文探索出了一套具有可行性与创新性的大学生思想政治教育新方法,总结出了新的实践经验:

(一)高校辅导员以国学经典为载体,搭建晨读经典平台,与学生沟通交流,有利于在学生中开展思想政治教育工作;

(二)将传统经典与学生活动、人才培养有机结合,既能丰富大学生的文化底蕴,又能使学生在活动中滋养心性,提升社会责任感与爱国意识。最后,辅导员不仅要鼓励学生成长,更要教会学生为人处世,让学生树立主体意识,以诚待人,培养民族荣誉感和社会责任感。

六、小结

高校作为大学生思想政治教育的主阵地,应当把教书和育人紧密结合起来,提高大学生的人文修养和素质。充分利用国学经典,挖掘国学经典的当代价值,将经典诵读与大学生思想政治教育结合。但这不是一朝一夕能实现的,教育成效也不是立竿见影的,我们要根据实际需要在教育方式上适时地做出调整和进行创新。如今,玉林师范学院文学与传媒学院的该实践仍然处于探索性阶段,它还具有很大的改进与发展空间,只有不断地研究探索,才能让每位学子都能从国学经典中受益。

摘要：国学经典是中华民族的灿烂遗产,是中国人不可缺少的精神力量。当代大学生是祖国的未来,是民族的继承人,弘扬中华传统文化是每一位大学生义不容辞的责任和使命。国学经典教育与思想政治教育有一定的价值契合性,因此,将国学经典作为切入点,利用诵读经典的方式,在大学生思想教育工作中将国学经典加以渗透和运用,可推动大学生思想教育工作的有效实施。