未来学校的曙光

2024-11-27

未来学校的曙光（共3篇）

未来学校的曙光篇1

在教育历史上,教育的变革总是伴随着生产方式和技术革命而进行的。在相当长的时期,人类是没有学校的。人们在生产劳动过程中传授经验和信仰。农业革命和文字出现后,产生了最初的学校,有专门的人从事教育工作。在工业革命的浪潮中,现代学校制度和义务教育体系诞生了。当我们进入信息社会,在当今的互联网时代,学校又会发生怎样的变化呢?

个人认为,新的学校形态已经呼之欲出,我们已经站在了这个跨时代的大变局的门口。眺望未来的学校,我认为将从以下三个方面实现突破。

第一,建立以学生为中心的教育社区。在以学生为中心的教育社区里,处处都是教室,时时都能学习。互联网技术已经为打破这样的格局提供了可能性。在不远的将来,无论身在城市还是乡村,人们都不必要每天按时去学校,他们大部分时间是在家里或者在学校的图书馆、学习室等,通过网络学习、团队学习,自己解决学习过程中遇到的大部分问题。

第二,建立国家教育标准和国家教育资源库。越是自由的学习、定制的学习、个性的学习,越是真正高效优质的学习中心,越需要国家力量的整合。教育是文化的选编,教育虽然要以学习者为中心,但学习的内容总要有一定的规范,不能不体现国家的意志,不能不传授核心的价值体系。所以,必须建立国家教育标准。同时,只有依靠国家的力量,把优质教育资源进行相对集中,再利用互联网的力量进行传播,才能够取得效益最大化的效果。如此,国家教育资源库就显得非常重要。

第三,建立适应互联网教育的评价考试制度。无论学校怎么变化,考试与评价总是有存在的理由,特别是帮助学习者自己了解知识与技能掌握程度的评价体系,更是有着特别的作用。目前,我们的考试与评价已经不能适应未来的互联网教育。未来的评价在前期的学习过程中,能够通过网络大数据的方式自动记录他们的学习过程,作为评价的依据;在中期的学习测试中,可以对知识的掌握、能力的提升进行测评和分析,找出原因,跟进指导;在后期的用人评价中,不要任何学校的文凭,只需要在某些大学选修的课程证书、某些机构颁发的能力证书就能实现就业。未来的中小学生,也可以在国家课程标准的指导框架下,在不同的学习中心选择他们的课程,最后完成他们的学业。也就是说未来的学生也许不再需要一张文凭,而是需要为其提供基于学习过程与能力的认证。(作者系民进中央副主席、中国教育学会副会长、苏州大学教授、博士生导师,本文摘自《中国教育报》)

未来学校的曙光篇2

整改落实方案

自开展“三查三看”教育活动以来，曙光学校按照区委、区教育局党委的统一部署，认真组织学习，紧紧抓住征求意见、撰写分析检查报告、召开班子民主生活会和全体党员组织生活会、研究制定切实可行的措施等环节开展工作。从作风、工作、科研等方面着手，查找影响和制约学校发展的突出问题，从思想根源深刻剖析了问题存在的原因，明确了今后努力的方向，为确保教育学习活动的实效性，特制定整改落实方案：

一、现有不足

第一，作风方面创新不足。在平时的教育教学工作中，有部分教师不注重自身素质的整体提高，未能很好地结合自身的工作职责和学生实际情况来开展系统地、有针对性地学习。领导班子在教学工作中有点创新，但在学校管理中创新不够，只求不出大事，不求轰轰烈烈、日新月异，过分守纪，往往凭借经验，表现出民主不足、集中有余。

第二、工作方面。自开展 “三查三看”教育活动以来，全体教职员工的工作作风有了较大转变，工作积极性和主动性有了很大提高，但距离“严、细、深、实”的标准还存在一定差距。一是缺乏超前服务的意识。在政策理解上还存在片面性，对工作缺乏前瞻性、整体性、预见性和创造性，顾此失彼、被动应付、就事论事，处于被动状态。工作中缺乏主动意识，始终在“讲台后”服务，走不到学生的“前沿”，没有超前的学生问题谋划工作、解决问题。二是方法和措施效果不优。在学习过程中，没有创新学习方法和学习形式，导致学习方式单一，并且没有进行学习后检查，通过学习来指导实践不够，对发展中存在的问题，把握不住发展的必然规律。对经实践证明行之有效的措施坚定不移的执行毋庸置疑，但对符合全新要求的措施不够实、不够力。比如，对学生的“培优辅差”只是要求教师身边要有学生的形式，而缺乏内容上的具体措施。三是缺乏跟踪问效的精神。教育教学工作中循规蹈矩，按部就班，缺乏主动性和创造性，还不能用全新的思维和方式去做开创性的工作，没有很好地抓好决策的督促检查，安排布置的时候多，跟踪问效的时候少，安排下去的工作有时过问不够，不能准确地掌握工作进度，在推动工作落实上还有一定差距。

第三、项目方面。作为一所民办学校，学校内的软硬件设施正在逐步完善。硬件方面，加大对师生生活条件，办公条件、教学设备等项目的投资，而在软件方面，则更多地体现出教学科研项目或课题数量和质量上的不足。具体表现在以下三个方面：

一是谋划工作不够科学。班子成员大部分时间忙于处理各种日常事务，很少能够静下心来认真研究科研课题的问题，工作科学安排不够，不能合理分配工作时间，研究工作的能力和政策水平还有待提高。导致学校有分量的科研项目数量不多，教师参与教育教学研究的激情不足。

二是沟通协调不够到位。“教育就是服务”是学校一贯践行的理念，但在具体的工作中，仍有很多服务不到位的地方，造成与对内对外的沟通协调不够，对普通教职员工的关心和帮助不够，对学生的理解、关爱不够，有许多工作还没有做到位。比如，对学生的思想政治教育欠缺针性，固然实效性不强；教学上，虽然多数学生得到良好服务，却还有极少数学生到毕业了还没有养成良好的学习习惯。教育教学工作还没有做到真正意义上的让全体学生受益终身。

三是经济效益与社会效益发展不平衡。教育的效益虽不能用金钱的数量多少来衡量，但民办学校的健康、持续发展，无疑是建立在良好的社会效益和经济效益基础之上的。目前，曙光学校的两个“效益”还不协调，即社会效益大于经济效益，其关键还是教育教学质量有待大幅度提高的问题，这应当是全体教职员工为之努力的方向。

二、分析形成原因

第一、理论学习不够。学习目的不够明确，学习时缺乏认真思考的习惯，缺乏“钻研”的刻苦精神，缺乏“深学苦读”的恒心韧劲。只从字面上理解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的思想精髓及精神实质，对“三个代表”重要思想和“科学发展观”理解不深不透，没有真正认识到政治理论学习是武装头脑、坚定信念、净化灵魂、提高思想政治觉悟的武器。

第二、工作责任弱化。部分教师认为自己曾先后在很多地方工作，可算是老教师了，责任心有所淡化。有时过高地估计自己，过大地估计成绩，安于现状，不求有功，但求无过，思想上产生了自满情绪和歇气情绪。在思想作风、工作作风、学生工作方面放松了对自己的要求，尤其是工作作风上，总认为凭教学经验办事，不会出大问题。

第三、思想观念滞后。思想观念滞后，知识积累单一，是阻碍开拓创新意识的绊脚石，因而在行动上只是按程序，按规定，按部就班去做，缺乏灵活机动，过于死板。解放思想、开拓创新的理念得不到贯彻始终，缺乏工作能动和开拓创新意识。

三、整改目标

教育教学质量持续提高问题，是严重制约学校持续发展的关键问题。为此，曙光学校今后将围绕着“以课堂教学为切入点”的教学改革，通过教学改革来推动学校全面工作的整改，通过整改来促进学校的各项工作。

1、全体教师逐步形成“科研兴校”的意识，规范课堂教学形式和内容，以改革课堂教学为突破口，以探究教师的教法和学生的学法为主要内容，逐步提高课堂教学的效率，全面提升学校的教学质量。

2、小学部要营造轻松愉悦的育人环境，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，培养学生爱师、爱校、爱国的良好的情感品质。两年后在校学生人数达800人以上，三年后小学毕业生综合评价在全区进入前三强；初中部要注重学生学习方法的指导，努力培养学生良好的思维习惯。确保中考进入全市一流学校行列；高中注重学生知识的深度和思维的广度，形成学科知识链，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、整改方法

结合曙光学校的实际，本次整改总的实施方法就是：以课堂教学为切入点，以教学研究为主要突破口，以点带面，总体渐进上升，局部快速发展，先立足改变现状。

1、以课堂教学为切入点，可以快速地使广大教师投身于这场改革，并很快地找到自身的位置，发现了自身的问题，并通过学习和研究去解决问题；可以暴露出学校和管理层在管理体制机制方面的问题，促动方方面面的改革。

2、选择教学研究作为主要突破口，可以在教学的各各方面产生较大的影响，起到示范和带动的作用；不同阶段、不同类型、不同年级和不同学科的改革方案中，好的具体实施的方式方法经过修改，容易实现迁移。以点带面的作用容易显现。

3、从面上看，前期学校会呈现出总体渐进上升的态势，其中某些方面或个人会出现局部快速发展的情况，现状会开始发生改变。

4、集体教研的局面会在各学校逐步形成，并会让各学校尝到甜头，促使教师的教学观念和行为发生改变，彻底改变过去学校不重视教研或教研活动流于形式的状况。

五、整改内容

1、全面实施以“配餐制”为核心的差异化教学。

“配餐制”教学就是让不同的学生学到他们各自所需的知识，并有不同的发展。“配餐制”教学在一定程度上解决了如何科学地教和学的问题，将广大师生从繁重重复的体力劳动中解放出来。

2、规范中学毕业年级的教学和复习。

本次改革要从根本上改变这种状况，着力抓好三项工作：一是制定统一的课程计划，规范教学管理，开展科学的复习教学；二是组织高中骨干教师和其他地州的老师一起，结合实际研究编写统一的复习指导，一方面以此培养学校的骨干教师队伍和教研队伍，另一方面为高中提供复习教学的依据，并在实践中不断修改，率先在全省形成这方面的教育教学成果；三是组织一支命题研究队伍，对给学生的复习题和考试题进行常态的研究，以此带动全体教师对题目选择、设计和使用的研究，提高各阶段学校的复习效益和应试能力，减轻学生繁琐沉重的复习负担。

3、加强对考试的研究及管理。

考试是学校教育教学的一个重要组成部分，是评价学校教育教学的重要形式和手段。本次改革要加强对考试的研究及管理，建立健全考试机制，确立专门的管理人员及业务分工，制定管理制度，加强试题研究及命题队伍的建设，按照课程教学计划实施省、市、校三级合理的考试检测，减少学校频繁的考试，进行题库建设。特别要加强对毕业年级的复习考试管理，提供复习考试的指导，搞好“配餐制”教学，进行常态的试题研究，做好每次考试的命题设计、分析及总结指导工作。通过科学的研究及管理，促进学校的教育教学，全面提高中学的中高考成绩。

4、选择实施以专项为切入点的特色化、优质化的教育教学。

当总体教学质量有所提高后，不同阶段学校可以根据自身的实际条件选择合适的发展项目作为契合点，开展有特色的教育，搞优质化的教育教学。

5、尝试“一体化”的教学。

“一体化”教学的思想就是将同一学科不同学段的内容作为一个整体重新规划，使学科知识更加系统，通过将同一学段不同时期的内容或几个学段相关内容整合后连续教学，使教学效率更加提高。

6、加强教师的培养

在整改的过程中加强教师队伍的建设，培养教师特别是骨干教师和选拔管理人员是本次改革的核心目标，这对完成改革任务，巩固改革成果，保证曙光学校教育可持续发展有重大意义。本次改革我们主要结合教师自身的教学工作，通过实践与反思、同行交流和专业引领这三条途径，来培养教师，提高教师的业务素质。过去教师教学实践的成效不好，与他们缺乏实践后的反思有关，需要让他们学会反思，知道反思什么、怎样反思；有了反思还不够，还需要交流，不仅与本校的同行交流，还要与校外的同行交流；有了与同行的交流还不够，还需要专家的引领，除了那些被大家公认的教育专家外，还有那些特级教师、学科带头人、教研人员。按照这三条途径培养教师，认真去做的教师就会开始发生变化，其他广大教师在他们的带动下，在改革的推动下，也会逐渐发生改变。而且，在本次改革中，这种教师的培养是有针对性的，既带着每个改革阶段共同的教学任务，还带着每个人不同阶段存在的各自不尽相同的问题，进行实践、反思、交流、引领。接下来，还需要进一步加强教师队伍的建设，完善培养教师和选拔管理人员的机制，为青年教师和骨干教师的成长提供环境、搭建平台。另外，教研部门和学校还要继续发现、研究和解决在此过程中存在的各种问题。

7、继续践行“培优辅差”工作。

在教育教学工作中不趋“优”不避“差”，要敢于正视潜能生。由于曙光学校的实际问题，生源整体素质差，如果仅仅是怨天尤人，趋“优”避“差”，只能使潜能生素质越来越差。这不光使教学成绩难以提高，同时对这些学生的放任自流，还会败坏学风、班风、校风。相反，如果能对他们正确引导，扬长避短，则可使他们学会做人、立足社会，或许还会使之思想、行为、学习发生大转变。

曙光学校将以本次“三查三看”教育活动为契机，继续深入开展作风建设、师德师风建设，潜心研究学校管理，教育科研和学生德育工作，使曙光学校的行风建设和教学工作再上新台阶。