学习型大学的机制构建

学习型大学的机制构建（共12篇）

学习型大学的机制构建 篇1

摘要：从学习型组织理论的视角对高校大学生思想政治工作机制进行创新, 通过确立伙伴式的平等师生关系、构建扁平化的学生工作机构、打造学习型的思想政治工作团队、搭建网络化的信息交流平台以及营造创新型的校园文化环境等渠道来构建新的大学生思想政治工作机制。

关键词：学习型组织,大学生,思想政治工作,机制

学习型组织理论作为一种最前沿的管理理论, 它的全新思维方式和独特操作方法在全球引起了轰动, 创建各式各样的学习型组织如学习型企业、学习型政党、学习型城市、学习型社区等正在世界范围内如火如荼的开展。学习型组织理论的创始人彼得?圣吉和他的合作团队经过近三十年的研究与实践后指出, 在建立共同愿景、分享愿景以及学习如何改变心智模式等很多方面, 学校组织都可以比企业等其他社会组织做的更优秀。他同时指出, 在将来的组织学习变革中, 应该可以和教育的改革互相结合、同步进行, 这样可以大大提高教育的质量。学习型组织理论所提倡的“活出生命的意义”“工作学习化、学习工作化”以及“持续学习、持续创造”等理念, 充分体现了以人为本的思想, 在最大程度上尊重了人的价值, 这与马克思主义理论中对于人的全面发展的论述是一致的。所以, 学习型组织理论在很多方面具备被高校大学生思想政治工作借鉴的价值, 运用和实践学习型组织理论, 构建新型的大学生思想政治工作机制, 必然会增强大学生思想政治工作的实效性。

一、确立伙伴式的平等师生关系

在《第五项修炼》一书中, 彼得·圣吉阐述了作为一个学习型组织中的领导者应集中主要精力扮演并实践好以下三类角色:优良系统的设计师、共同愿景的仆人和组织成员的好教师。组织中所有成员以一种“盟约”式关系来维系, 它是平等的、包容的、相互尊重的、相互合作的关系。所以, 在新型大学生思想政治工作机制中, 师生之间最基本的关系应是一种伙伴式的平等合作关系。从事思想政治工作的教师要认真审视自我, 扮演好全新的领导角色, 要牢固树立师生平等的理念, 在充分尊重大学生的人格和尊严的基础上, 与他们平等对话, 了解他们的成长需要, 真正做好大学生健康成长的领路人。要意识到大学生不应仅仅作为被动的教育接受者, 而应成为主动的学习者与教育参与者, 大学生的思想已基本趋于成熟, 所以他们完全可以参与有关高等教育问题的讨论, 参与思想政治教育效果的评估, 甚至还可以参与学校政策的制定以及从事一些适当的管理工作。伙伴式的平等师生关系是建立新型大学生思想政治工作机制的基础, 相信在这样一种关系下, 学生思想政治工作者一定能把握好每一名学生的个性特点, 努力引导他们成为合格人才、优秀人才。

二、构建扁平化的学生工作机构

学习型组织与目前高校现存的科层制在组织结构上是不同的, 它的组织设计是扁平化的, 简化了管理的层次, 从而拉近了上下级之间的行政距离和感情距离, 有利于畅通信息交流渠道。作为高校, 可以构建扁平化的学生工作机构, 建立一级管理的学生工作体制, 取消二级院系对大学生进行思想政治教育与管理这一层级, 在学校设立直接面向每位大学生的学生思想政治教育中心、学生事务管理中心和学生发展服务中心, 三大中心由学生工作指导委员会统一协调和指导, 从而形成了统一化、专业化的学生工作体系。与现存体制相比, 这种扁平化的学生工作机构优点显而易见:首先, 将学生工作从不同部门中分离出来, 摆脱了政出多门, 有利于大学生思想政治教育迈向科学化、专业化;其次, 二级院系不再承担学生思想政治教育工作任务, 院系领导和部分教师可以集中精力去抓学科建设, 搞好教学、科研工作;专职辅导员可以从繁琐的日常事务性和服务性工作中解脱出来, 更侧重于学生的思想教育和品德养成工作;此外, 还可充分调动任课教师和学生干部在教育实践中的积极性, 有助于全员育人氛围的形成。

三、打造学习型的思想政治工作团队

高素质的思想政治工作团队是提高大学生思想政治教育实效性的保证。高校要本着“精干、高效、专家化”的发展目标, 打造一支学习型的学生思想政治工作团队。首先, 要建设学习型辅导员队伍。高校辅导员是大学生思想政治教育和管理工作的主力军, 学习型辅导员队伍不仅能提高队伍的整体素质, 增强战斗力, 还能促进辅导员个人实现自我超越, 为个人发展拓展空间。高校可以建立辅导员教研组, 把全体辅导员团结在一起, 共同制定工作计划, 共享教育资源, 共同探讨工作中的经验和教训。此外, 还要充分发挥班主任、专业导师等的作用, 在学生日常生活中构建辅导员、导师和班主任“三位一体”的专兼结合的工作模式;其次, 要建立学习型的两课教学团队。高校两课教师在学习型思想政治工作团队中应扮演理论指导的角色, 两课教师应深入研究最新的思想政治教育理论, 积极开展理论创新和宣讲, 为学生工作提供丰富的理论资料和题材, 要充分了解和采纳大学生思想政治教育实践中的合理建议, 实现教学与实践的良性互动。

四、搭建网络化的信息交流平台

学习型组织理论倡导的是一种团队的学习, 组织内的每个人都通过不同的平台沟通交流, 在相互交往和相互学习中不断进步。所以, 高校的学生思想政治教育工作必须搭建一系列的信息共享平台, 以促进学校每个人之间畅通的交流和对话。如今, 信息技术的发展和网络的高度普及为共享平台的构建提供了有力保证。所以, 高校应充分利用网络资源的传播快捷、双向互动、覆盖面广等优势, 建立高效畅通的校园网络, 搭建全面的信息平台, 积极开拓思想政治教育的新领域, 牢牢占领网络这块教育阵地。要实现学生思想政治教育的网络化, 可以建立专门的学生管理信息系统, 鼓励学生注册, 参与网上活动, 他们可以随时随地通过不同形式的网络工具来发布和接收各种信息, 分享知识;可以开放学生思想政治工作的交流论坛或博客, 按不同群体建立QQ群、飞信群等, 全体教职工、大学生、学生家长和用人单位都可以在上面畅谈自己对高等教育、学校管理以及学生工作的见解和建议;可以利用网上党团校和两课模拟教室等形式开展网上思想政治理论教育, 也可以建立心理咨询、勤工助学、就业指导、职业规划等专题的服务类网站。

五、营造创新型的校园文化环境

在高校营造有利于创新精神培养的组织文化, 融教育和管理于浓厚的创新文化氛围之中, 是对学习型组织创建过程的延伸与升华。所以, 高校应充分利用好校园文化的环境育人作用, 积极营造一种能激发大学生创新意识的、有助于创新型人才发展的气氛。要通过各种形式营造出一种“学习、激励、启发”的学习型文化氛围。可以根据学校自身特色, 通过橱窗、名人事迹、著名校友奋斗历程、文化长廊、文化广场等形式, 在硬件设施上加强文化熏陶;可以设立创新奖励基金, 以各类学习型社团为载体, 鼓励大学生自主开展各种校园文化活动, 通过组织大学生创业创新大赛、“挑战杯”科技作品大赛、暑期社会实践、举办各种形式的学术交流和研讨等活动, 使整个校园中呈现出热烈的学术创新和文化创新氛围。相信在这样的氛围中, 大学生们一定能不断突破自我, 逐步培养创新精神提高实践能力, 健康成长为适应未来需要的优秀人才。

参考文献

[1]胡绍君.基于学习型组织理论的高校学生思想政治工作研究[D].东北石油大学, 2011.

[2]滕怀国.高校学生管理工作创新研究[D].天津大学, 2008.

[3]孙莹厚, 等.学习型组织视角下的高校学生思想政治工作创新[J].教育探索, 2012, (5) .

[4]杨咏梅.从管治到善治[D].华东师范大学, 2006.

[5]胡绍君, 等.关于高校学习型辅导员队伍建设的思考[J].硅谷, 2009, (11) .

[6]张斌, 等.以学习型组织理论创新高校学生教育管理模式[J].科技信息, 2010, (3) .

学习型大学的机制构建 篇2

网友：最近全社会都在关注“最美女教师”张丽莉，教育系统正在掀起学习张老师崇高师德的高潮。事实上，崇高师德从来都没有缺席过，有的惊天动地，有的化为平常。我认为构建师德学习活动的长效机制很关键，请问该如何完善相关机制呢？

专家：教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。构建师德学习活动的长效机制对于加强师德建设，不断提高教师的师德水平具有至关重要的作用。学校须从“领”、“学”、“评”和“督”四个方面着手，构建师德学习活动的长效机制。一是建立师德学习活动领导小组和工作小组，“领”好师德学习活动。建立学校一把手负总责、亲自抓，行政班子、相关处室各负其责的领导小组，领导小组负责师德学习活动规划和指导，将师德学习提上议事日程，提高全校教职工对师德学习活动的认识；领导小组下设工作组，负责学校师德学习活动的具体组织和落实，确保师德学习活动顺利开展。领导小组与工作小组互相配合，为全校师德学习活动开展奠定良好的组织基础和条件保障。

二是定期组织多种形式的主题活动，“学”好师德内涵与规范。首先，坚持个人与集体学习相结合的方式，系统学习《教师法》、《义务教育法》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《教师职业道德规范》等法律、法规、文件，掌握师德规范的基本内涵和教师行为准则，明确师德学习的方向；其次，定期召开主题学习与交流研讨会，教师互相分享个人学习心得，学校提出下一步师德学习活动计划和目标，通过交流进一步加深对师德学习的认识，增强师德学习的内驱力和促进师德学习常规化；最后，抓住师德学习的特殊时机，如当前张莉丽老师的先进事迹在全国引起轰动，各地各校正以此为契机加强师德学习，着力提高师德水平。

三是建立健全评价机制，“评”好师德学习活动。学校一方面要领导组织实施好师德学习活动，同时要加强师德学习活动考评，进而使师德学习活动制度化和规范化。首先是将师德学习与教师考核相结合，将师德学习作为考核的指标之一，并根据学校实际确定合理的考核权重和方式，师德学习活动达不到一定量和质的标准，考核将不合格；其次是对师德学习活动突出者给予适当宣传和奖励，可以是物质奖励，也可以授予某种荣誉称号如“某某学校优秀师德标兵”等；最后是将师德表现作为职称评定和评优评奖的“高压线”，对师德表现不合格者实行“一票否决制”。

四是设立电话、信箱和邮箱等多种举报方式，“督”好师德学习活动。学校可根据自身条件，选择合适的途径，设立专项信息渠道，让社会和学校监督师德学习活动，若社会或学校发现违背师德规范者可通过多种方式向学校反馈，学校根据举报信息进行核查，一经查实，绝不手软，让师德成为教师的生命线和生存之道。

论地理学习激励机制的构建 篇3

一、创设激励性评价机制

创设激动性评价机制，即在课堂教学中，激励学生学习地理的积极性和肯定性评价，它有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，从而提高地理学习的兴趣，同时它还有利于学生地理素养的全面提高。

所谓激励性学习评价，意味着评价的结果，能对学生起到一个激发和鼓励的作用和效果，基于此我们的评价机制可如此设置。我们可以将激励性学习评价分为三个部分：即时激励性评价，阶段激励性评价和终结性评价，这三者相辅相成，相互促进。即时激励，毫无疑问是要求地理教师要随时随地激发学生学习地理知识的热情，它要求教师要热情高涨，认真倾听学生讲话，一方面要努力创设一个有利于学生表现的教学环境，另一方面要关注学生的各种变化，随时捕捉学生的优点。然后教师鼓励学生，进而使学生对初中地理的学习处于一种兴奋状态。

二、激发学生对地理学习的需要

有需要才会有行动、有动力。需要越强烈、越迫切，它所引起的活动就越有力，所以在日常的地理教学中，只有学生真正意识到地理知识对生活及对他们将来的学习生活的意义，这样才能产生学习地理学科的求知欲，从而形成强烈的求知动机。这就要求我们地理教师能够将地理知识与实际生活紧密结合起来，并进行生动形象地分析，从而激发学生对地理学习的强烈愿望。例如：学生每天无论回家还是在校都要使用水，以前我们使用的是天然水库的水，而目前却要使用长江水，为什么我们要使用长江水，而且教师一再强调节约用水，为什么水会那么紧张，同时让学生回家数一数，沿道有多少家工厂，让学生思考，为什么我们处在长江流域，水资源依然那么紧张，得出结论：化工厂导致的污染，即常说的三污，以及人们的生活用水，这一切导致我们都得用净化后的长江水。那么，如何解决水资源短缺问题，以及如何处理化工厂的三污问题呢？要求学生就此写一则调查报告，并形成论文形式，然后对学生的调查报告以及论文进行评选。通过这一活动，显然可以调动学生主动参与地理学习，因为这让学生感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会需要，因而学习气氛会格外浓。

三、培养学生对地理学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了需要就会形成良好的情感，要促使欲望的增强，保持情感的浓烈，必须有浓厚的兴趣去稳定、巩固。兴趣并不完全是与身俱有，虽有先天成分，但更需要后天培养。所以，教师要在教学过程中培养学生良好的地理兴趣。

可以让学生走出课堂，到生活中去，真正感受地理，从而激发学生学习地理的兴趣，提高对地理的兴趣效能。在地理教学中，经常组织学生走出小课堂进入自然或社会大课堂去学习地理知识，不仅能够激发地理学习兴趣，同时还可进行乡土教育。当学到人口问题时，可带领学生到当地计生办去查阅资料，了解当地近5年、10年甚至20年的人口的变化，引导学生思考人口变化对生活、教育、经济的影响。学到“三废”污染的章节时，我们可带学生到当地的化工厂去参观。了解污水的产生，同时带学生参观工厂的污水处理系统，让学生深刻了解三污产生的全过程以及了解处理污水的全过程。通过这一系列实地考察活动，增强了学生的感性认识，丰富了地理知识的表象储存，提高了学生想象能力和思维能力，不断增加学生对地理知识的兴趣广度，同时也增强了学生对地理知识的兴趣效应，从而提高学生学习地理的技能。

四、让学生参与地理教学

参与是责任感和主人翁精神的体现。让学生参与地理教学是依据现代教学理论“教为主导，学为主体”的基本观点和心理学上的认识与实践相统一的观点。在教师的指导下充分调动学生学习的积极性和主动性，在自学活动和实践中进行思维训练和能力培养，这完全符合新课程的基本理念。当学生能真正参与到地理教学中来，能真正体验到主人翁地位时，相信对地理学科的学习将会更加主动，对学生自身也会起到一个更加激励的作用。

首先，可以在以前常预习的基础上，让学生参与备课，教师可以将备课笔记、教案先让学生传阅，对照学生自身做些修改，相信做完这些工作后的教学效果会更好。可以让学生参与教学中教具的制作。这可以让学生手脑并用，理论联系实际。如简易地球仪的制作、家乡地图的绘制等等，这些活动不仅能锻炼学生，更能在实践中激发学生的兴趣，从而增强学生对地理学科的热爱。让学生参与练习和试题的编制。让学生根据手头资料以及教材创新来编制试题和练习，这不仅能够起到对所学知识复习巩固的作用，更能让学生明白知识的运用，同时学生也能够真正在实践中体会到学习的主体作用。

总之，我们要多给学生创设相互交流的机会，让学生在自主研究合作中，产生真知灼见，使我们的教学过程在心与心的交流，情与情的感染、生命与生命的对话中产生新知识，让新课改下的地理学科更有生命力。

学习型大学的机制构建 篇4

关键词：实践机制,活动主体和客体,道德模范

学习道德模范活动要从运动式走向常态化, 原有的临时活动策略必须向长效运行机制转化。而任何一种机制都是“要素—关系”的统一体, 由两个或多个要素所构成, 且要素间通过一定的关系联结在一起, 形成特定结构和功能。

以学习活动主体或客体为中心的机制构建, 就是在学习道德模范过程中, 以某一主体或客体为中心, 在其它要素的配合下, 建立一定的结构体系, 进而形成相应学习机制的过程。学习活动的主体可以分为两大类, 一类是组织主体, 即学习活动的组织者和实施者;另一另是学习主体, 即道德模范的学习者和模范品质的接受者。与此同时, 学习活动的客体则是指道德模范及其模范品质。

1. 组织主体建构机制

学习道德模范要实现常态化, 离不开组织领导工作的常态化, 任何临时性或“季节性”的领导和管理机构只能组织临时性或“一窝蜂”式的学习道德模范活动。因此, 建立一个常态化、系统化的组织领导机制是学习道德模范常态化的第一步。具体而言, 这一机制的构成要素主要包括三大类, 其一, 常态化领导机构中的领导者、组织者、管理者、操作者;其二, 与之相配套的管理制度、规范;其三, 领导机构运行所必备的各种物质条件、资源和环境等。在三类要素共同作用下, 组建一个统一的组织领导构, 如成立学习道德模范领导管理委员会, 并根据职责不同下设若干工作组。委员会的组建既可以“另起炉灶”, 成为各级政府宣传部门下设的独立机构, 但更好的选择是整合现有资源, 充分认识到学习道德模范活动是精神文明建设的重要组成部分, 因此, 可以让原有的精神文明建设领导机构承担学道德模范领导管理委员会的职责, 一方面节约人力物力成本, 别一方面, 由于各级精神文明建设领导机构大多由党委一把手亲自负责, 可以大大提高学习道德模范活动的组织级别, 更加顺利的推动常态化建设进程。从运行过程来讲, 该委员会可以建立相应的联席会议制度, 与科研、宣传、文化、教育等管理部门等共同制定学习计划、解决执行问题, 同时, 与各学校、媒体、社区、企业等基层单位建立直接的联系渠道, 方便信息的快速传递和具体问题的快速解决。此外, 委员会还应建立健全检查督导制度, 随时把握学习进度与效果。

2. 学习主体协同机制

所谓学习主体协同, 就是两个或者两个以上的学习主体 (个体或群体) , 相互配合、协调一致地完成某一目标的过程。它对于学习道德模范常态化具有特殊重要的意义, 能够在很大程度上避免各学习主体在举办活动时出现过份集中的“一窝蜂”现象, 使各个企业、学校、机关、社区等学习主体在相互沟通、协调的基础之上分时段、分批次的开展活动, 真正推动学习活动的常态化、社会效益的最大化。以学雷锋活动中的敬老志愿活动为例, 不同学习主体可以在协商配合的基础上, 将一年十二个月进行责任划分, 使不同主体分时段、分批次对同一敬老院开展志愿服务, 从而杜绝以往在“学雷锋活动日”一天内, 多个主体一拥而上, 为同一个老人打多次水、洗多次脚、梳多次头, 而在3月5日之后则无人问津的现象, 转而经过通力配合, 使敬老院每周、每天都能获得志愿服务。与此同时, 主体间的协同还有另一重要意义, 即促使不同主体合理分配时间和精力, 避免由于学习道德模范的活动过多、过滥而造成主体反感, 产生过犹不及的局面。需要指出的是, 学习主体协同机制不仅包括不同学习主体在活动举办时间上的接力和协同, 还包括不同主体在活动类型上的协同等。从协同机制构建的角度来讲, 必须在两个层面实现突破, 一方面, 要培育各学习主体的协同意识。通过对协同意义的宣传, 强化各主体对构建协同机制的重视。另一方面, 要建立强有力的协同渠道。运用网络与其它通信技术, 建立信息共享与通报平台, 在此基础上, 与组织领导机构相联系, 建立学习活动调度平台, 统一协调各主体活动。

3. 模范人物接力机制

在学习道德模范常态化的过程中, 模范人物是学习的客体, 是学习主体学习的对象。他们通过自己鲜活的模范事迹影响着一代甚至几代人。要使模范人物长期发挥影响, 必须从心理层面考虑到模范人物与学习主体之间的距离, 是高不可攀还是触手可及?从某种程度上讲, 这种心理距离越大, 模范人物对学习主体的影响力越小, 反之, 心理距离越小, 模范人物对学习主体的影响越大。事实上, 这种心理距离可以由多种情况导致, 例如, 不同的时空距离, 道德差距、身份差距等都会产生心理距离。因此, 在塑造模范人物时, 既要塑造能够影响几代人的“经典形象”, 如雷锋、焦裕禄, 为大众树立共同的学习榜样, 但更注重塑造同时代、同地区、同行业甚至同年龄、同单位的“身边的模范”, 尽可能缩小模范人物与学习主体的心理距离。要做到这一点, 单靠“经典形象”远远不够, 必须推动模范人物之间的接力。首先, 要实现时间上从古至今的接力。即要不断推举和评选出新时代的模范人物, 让他们接过上一代模范的接力棒, 从历史跑向现实, 直至与学习主体保持同时代。其次, 要实现空间上由远至今的接力。不断推举出本省、本县乃至本村 (本社区) 的典型人物, 使模范人物从省外跑进省内, 从省内跑进社区内, 从而与学习主体保待同地域。再次, 实现道德境界上由“高大全”向“真善美”的接力。通过塑造更加“接地气”、更加生动鲜活的“小人物式”的模范, 让各行各业的“小人物”接过少数几个“高大全”手中的接力棒, 让道德的力量渗透到最基层, 进而渗透到日日夜夜的日常生活中去。

参考文献

[1]杨松慧, 李晶晶.学校体育与“三生教育”关系的探讨[J].科技教育, 2011, 23 (12) :173-174.

学习型大学的机制构建 篇5

深入学习实践科学发展观活动开展以来，各单位严格按照省委省政府、局党组的统一部署和要求，高度重视、精心组织，顺利完成了各阶段的工作任务，极大地提高了全体党员干部贯彻落实科学发展观的执行力、操作力和创新力。但活动结束后，个别部门、个别同志不同程度地存在着思想教育活动应付了事、思想观念陈旧、突破创新意识不强等与科学发展要求不适应不符合的突出问题。究其原因，最根本的一点就是没有建立起完善的学习实践科学发展观长效机制。本文以广播电视技术部门为例，就建立完善的学习实践科学发展观长效机制谈一些看法。

一、建立学习实践科学发展观长效机制的意义

1、科学发展现对实践工作具有长期指导意义

科学发展观着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题，在发展道路、发展模式、发展战略、发展动力、发展目的和发展要求等方面提出了一系列新的思想观点，总结了20多年来我国改革开放和现代化建设的成功经验，对于夺取全面建设小康社会的新胜利，对于不断加强和改进党的建设，都具有长远的战略意义。因此，科学发展观绝不是阶段性的工作和权宜之计，而是我们必须长期坚持的重要指导思想。

2、落实科学发展观是一项长期的思想战略工程

科学发展观深刻反映了我党对发展问题的新认识，反映了当今世界的经济政治文化发展的新情况，反映了我国经济社会进入关键时期的新要求。践行落实科学发展观是一个系统、全面、复杂的思想战略工程，不可能一蹴而就，必须持之以恒、常抓不懈。学习实践活动结束以后，仍然在诸多方面存在着不足和问题，比如学习调研的深度还不够，少数党员干部政治敏锐性和鉴别力有待进一步提高：少数党员干部对照检查存在认识不到位、剖析不深刻、认识和理解问题的水平和深度还不高；工作管理水平、技术创新能力上还有待提高等等，这就要求我们长期坚持落实科学发展观，进一步巩固学习实践活动取得的丰硕成果，并不断将之拓展、创新、完善。

3、落实科学发展现是提高安全播出保障能力的要求

安全播出是广播电视的生命线，广电技术部门作为广播电视的后端保障，主要职能就是不断提高广播电视安全播出保障能力，更好地为播出前端和受众服务。要切实履行好这一职能，就必须紧跟科学技术的发展变化、受众收视收听方式的发展变化，积极开动脑筋，大胆创新实践，用科学发展观指导新技术、新媒体以及村村通等各项工作，不断地优化广电技术，探索适应社会形态转变的传播手段和传播载体，让广播电视的宣传更生动、更鲜活、更贴近、更方便收视收听、更好地扩大社会影响，使广播电视节目传输的容量、数量、质量和效率产生质的飞跃。

4、落实科学发展观是实现民生广电的需要

坚持以人为本、构建和谐社会是实现科学发展的根本目标。只有牢固树立立党为公、执政为民思想，始终做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，才能把以人为本的要求落到实处。广电技术部门承担着广播电视节目的传输发射任务，直接关系着广大人民群众收听收看广播电视节目的质量。因此，必须牢固树立、认真践行民生广电的理念，加强无线覆盖建设，保证农村广电公共服务落到实处，在有条件的地区要积极推进有线电视网络建设，确保先富起来的农民群众享受到更新、更多的文化生活；加快直播卫星覆盖，不断提高广播电视村村通水平，让所有农村居民都可以享受基本文化权益，真正做到大众媒体为大众，发展成果由人民共享，不断满足广大人民群众日益增长的精神文化需求。

二、构建学习实践科学发展观长效机制的途径和方法

构建学习实践科学发展观长效机制的目标是使党员干部教育经常化，党员管理规范化，党内生活制度化，发挥作用具体化。要达到这样的目标，可以着重从以下“五个机制”进行探索和实践。

1、构建长效的学习教育机制

构建学习实践科学发展观长效机制，首先要构建长效的学习教育机制。有些党员干部在学习实践活动结束以后，思想上对科学发展观的认识还是模糊的，理论和实践相脱节的两层皮现象仍然存在。为此，我们要高度重视长效机制构建工作，强化广大党员干部的思想政治教育。并在实践中努力增强学习教育的吸引力、感染力和针对性、实效性：采取理论研究和实践调查相结合的形式，在实践中消化理论知识，缩短理论与实践的距离，确保学习不流于形式，不陷于教条，真正做到学有所得、学以致用。

2、构建长效的组织保障机制

构建学习实践科学发展观长效机制，必须有周密的计划和严密的组织，必须建立有效的领导体制和工作运行机制。以广电技术中心为例，就是要继续发挥中心学习实践科学发展观活动领导小组的职能，建立起中心活动领导小组、部室台站领导小组和党支部三级管理体系，各级领导小组对全中心践行科学发展观进行宏观调控，对科学发展观学习教育中所需要的资金、人员、时间、实践基地进行内外协调、资源整合，从而保证建立学习实践科学发展观长效机制有序开展、层层深入。

3、构建长效的联系服务机制

科学发展观核心是以人为本，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，这也是我们党的最大政治优势。要建立学习实践科学发展观长效机制，就必须建立有利于党员干部联系群众、服务群众的机制，在党组织与党员干部、党员干部与群众之间架起沟通交流、理解互信、相互帮助的桥梁。要完善群众职工参与党员干部教育管理的制度。在党员干部的发展、教育、管理、评议的各个环节上，逐步吸纳、扩大单位普通群众的有序参与，切实保障广大职工的意见能够得到及时与真实的反映。

4、构建长效的考核评价机制

考核评价机制是为了唤起党员干部的内在动力，激发党员干部学习实践科学发展观的主动性、能动性。建立健全科学发展观绩效考评机制。改进和完善干部考核评价的方式方法，以考核工作业绩、创新能力、管理水平及以人为本的工作态度为重点，对党员干部综合表现作出客观评价，并作为党员干部评优评先的重要参考依据。

5、构建长效的激励机制

建立一套行之有效的激励机制，有助于唤起党员干部践行科学发展观的内在动力，有助于引导党员的思想行为向着管理预期的方向发展。正确地运用激励机制具有明显的教育警示作用。首先要广泛开展以推动科学发展为主题的争先创优活动，在党员中营造学先进、赶先进、争先进的良好氛围，激发广大党员践行科学发展观的积极性和主动性；其次要充分运用典型榜样的教育功能，创设“月度优秀”、“季度优秀”、“优秀”示范岗，把优秀党员的相关事迹在公告栏上亮出来，对其他党员起到激励的作用。

三、建立健全保障和促进学习实践科学发展观长效机制的有关要求

建立健全保障和促进学习实践科学发展观长效机制范围广、内容多、任务重、要求高，必须采取扎实有效措施，坚定不移地加以推进，具体来说就是要做到“三个到位”。

1、领导重视履职到位。建立学习实践科学发展观长效机制，目的在于解决广大党员群众的思想观念问题，要将人们纷繁复杂的思想观念统一到科学发展观的共识上来，并切实转化为实际行动，离不开领导的重视。因此，在建立学习实践科学发展观长效机制的过程中，学习实践科学发展观活动领导小组及工作机构要继续发挥职能作用，健全完善重大项目领导责任、督办检查、跟踪问效、行政问责等规章制度，切实负起领导责任，针对不同部门、支部的特点，切实加强对建立健全长效机制工作的组织和指导：通过抓研究、抓制度、抓典型、促进党员学习，使党员干部始终坚持用科学发展观武装自己的头脑，并不断掌握新知识、开阔视野、拓展思路。

2、提高认识发动到位。认识决定成效。建立健全学习实践科学发展观长效机制，有赖于广大党员干部的长期积极有效参与，并充分发挥其主观能动性。因此，要在提高党员干部认识下大工夫，进而焕发出坚持参与学习实践科学发展观的积极性。一方面要充分利用简报、公告栏、光盘、讲座等载体，大力宣传科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，宣传建立健全科学发展观长效机制的重大意义、指导思想、目标要求和主要原则，增强发挥作用的主动性、责任感：另一方面，要深入宣传学习实践科学发展观的先进典型，宣传学习实践活动的好的经验和突出成果，为学习实践活动营造良好的氛围。

学习型大学的机制构建 篇6

【关键词】医学大学生；思想动态；研判机制

医学大学生思想动态研判，是新形势下医药类院校思想政治工作的一项重要内容。只有对医学大学生思想动态及时关注，才能够有针对性地、科学地采取有效措施，对学生思想道德建设和学校校风学风建设起到至关重要的作用。

研判医学生群体的思想动态，就是要通过定期分析大学生群体的政治态度、思想意识、行为反应倾向等，从少数苗头性问题中发现带倾向性的问题，见微知著。要求宏观视角与微观视角结合起来，做到及时疏导，形成思想政治教育全方位、立体化格局，实现思想政治教育的动态管理。加强医学大学生思想动态研判，是促进医药类院校和谐发展的需要，是不断提高医学大学生思想政治教育工作科学化水平的有力措施。

一、建立医学大学生思想动态研判工作体系

几年来，基础医学院发展迅速。从2009年至2012年，全日志本专科生人数增至近两千人，学生队伍不断壮大的同时，给学生的思想政治教育工作也带来更多挑战。时代的变迁，尤其是互联网的普及，学生的价值观、思想动态、行为意识呈现出前所未有的多样性和复杂性；学院规模的扩展，对思政工作者及时准确把握学生群体和个体的思想动态提出更高的要求。

如今，基础医学院成立了以学校领导牵头，由校党委、组织部、宣传部、学工处、团委、教务处、保卫处等职能部门，以及学院党委共同参与学生思想动态研判工作班子，结合实际情况，及时梳理大学生关注的热点焦点问题，化解矛盾、消除不稳定因素，切实提高思想政治教育的针对性和实效性。构建以学校和学院各级领导、一线辅导员、学业指导老师、分团委、学生会、学生社团（包括中医临床交流协会、院心理协会）、各班班委会（团支部）、学生宿舍长为体系的多层次、全方位学生思想动态研判工作网络，做到渠道畅通，信息准确，反馈迅速，反应及时。

二、适时准确的选择多途径、多方法把握医学大学生思想动态信息

1.以实事“热点”为突破口，掌握大学生的真实思想和情感

实事“热点”是大学生关注的焦点，它往往是大学生思想和情绪最集中表现的窗口。“热点”的背后常常隐藏着大学生们的真实思想和情感。实事“热点”的形成和发展是社会因素干扰或影响的结果，不少问题则是社会热点在校园中的反映和体现。如“考研”、“就业创业”、“食堂菜价”等等问题都是社会上的热门话题。以实事“热点”为源头进行校园范围的分析和探讨，不但可了解和掌握医学大学生的思想状况及其发展态势，而且还能准确的知道一些社会因素对大学生的影响情况和结果。

2. “亦师亦友，亦生亦有”，深入学生生活，善于沟通

深入学生生活，与学生交朋友，沟通思想政治工作者、德育工作者和学生管理工作者与大学生们的情感，拆除学生们筑起的思想屏障，是了解大学生思想状况及其变化、发展动态的最直接、最根本的途径和方法。与此同时，发挥普通学生的无处不在的作用。高校辅导员要积极利用个人的年龄、观念和学生比较接近的优势，站在学生的立场上，发挥个人专业特长和个人魅力，培养一支亦生亦有的非团学组织成员的普通学生队伍。这些学生来自不同年级和班级，不同的非正式组织，且这些学生没有等级观念和被领导的思想束缚，往往能够提供客观、真实、及时的有效信息。

3.用问卷调查医学大学生对事物的认知态度以及思想倾向

问卷调查法是最快捷，最方便的方法，一线辅导员或其他思想政治教师可以按照有针对性的意图设计方案，这样也利于归类、整理，同时，由于问卷大都采用无记名的形式，因此可信度和准确度也强。但是，在具体运用这种方法时应该注意两点：一是方案设计要科学。二是调查对象要具有代表性。所谓方案设计要科学，即所列问题要能反映校园或者其他实事“热点”，触及大学生的思想深处，同时，所提供选择的答案要能包容对该问题从各方面做出的回答。所谓调查对象要具有代表性，即接受调查者若不是调查对象的全部，而只是其中的一部分，就必须随机抽样兼顾持不同态度和见解的学生。只有被调查的对象具有代表性，问卷的结果才具科学性和准确性。

4.关注经济困难、心里困难的学生，获取特殊群体的心声

对于经济困难的学生，国家和社会、学校的资助方式越来越多，受惠范围越来越大，组织好这些学生，引导其为广大学生服务，回报学校、回报社会和国家，定期上交思想汇报，并指导他们参与信息收集工作，能取得事半功倍的作用。另外，医学大学生群体里总有一些思想不寻常，比如过激、悲观、臆想等类型学生。关心这些学生，努力和他们成为知心朋友，能够获取非正式渠道的声音，加以引导和干预，能够治病救人，不能好好处理，就是思想隐患。

5.调查学生社团，从侧面了解学生的情感、志向和追求

学生社团无论是正式的，还是非正式的，都具有相对的稳定性，不同的社团都拥有自己的、有共同志趣、思想观念大致相同的一群大学生。各种社团的出现，表明大学生在情感、志向、理想、追求、观念上的差异。因此，要全面了解和掌握大学生的思想动态，就必须对各种社团组织进行认真的调查，以便在很大程度上掌握学生的思想状况。

6.新形势下，掌握新技术手段，开辟网络阵地，全方位追踪学生动态

网络为思想政治工作提供了新的阵地和方法。当代大学生对于网络的利用和依赖程度极高，网络是一个相对自由和民主的空间，大学生喜欢在网络上和人交流、抒发自己的感情、获取社会信息。我们应当顺应网络的蔓延，在网络上走进学生中去，利用网络交友平台、微博等，间接和学生取得联系。学生在网络上的言论不可堵，而在于梳理和引导，通过网络空间可以实现超信息量、立体化、交互式、全天候的信息交流。

三、通力合作，对跟踪与搜集来的学生思想動态信息进行分析研判

学院实行定期思想动态研判制度，加强沟通协调，形成工作合力。针对搜罗来的学生信息，学院通过思政工作例会与校园安全稳定工作会议两个机制进行分析研判，并加强各部门、学院之间的沟通协调，排查各种可能影响校园和谐稳定的苗头、隐患和不稳定因素。对排查出的问题，分类化解，对一些突发问题、重大问题，或者可能引发大规模群体性事件的问题等，要第一时间呈报校学工处，做到不迟报、不漏报。

在各类学生群体中，学院将经济困难、学习困难、心理困难的“三困”学生作为重点帮扶和关注对象。从学生入学开始，学校通过问卷调查、心理咨询等方式，对心理问题学生进行排查摸底，锁定重点关注对象，由班级心理委员、辅导员和专业教师三个层面，分别进行动态信息跟踪，个性化分析研判，重点帮扶或诊疗，帮助学生摆脱心理困境，减少心理危机事件的发生率。

经过多年的探索，学院已经逐步建立了全方位、多层次的医学大学生思想动态研判机制，然而，要进一步提高医学大学生思想动态研判的科学化水平，还需要我们思政工作者具备更专业化的素质和更多的爱心、责任心，要传播正确的进步思想和观念，要引导大学生增强抵御各种错误思想侵蚀的能力，在创新求实上下功夫，适应时代和社会发展对大学生素质的要求，真正培养“四有”新人。

参考文献：

[1]李德才，黄大庆.《了解大学生思想动态的十种方法》，《青年研究》1996，2：48～49.

[2]刘刚，刘鸯.《大学生思想动态与挫折调查分析》.《石河子大学学报》，2006，4（20）

[3]刘岩.《当代医学大学生思想董太情况调查与分析》.《包头医学院学报》，2009，4（25）：98～99.

作者简介：

大学生基层就业长效机制的构建 篇7

关键词：大学生,基层就业,长效机制

通过对近几年大学生就业工作的调查, 了解到大学生毕业就意味着失业的问题已经给农村家庭教育理念、培养方式以及成才途径造成了很大的负面影响。因此, 如何搞好当前大学生就业工作和后续发展以及建立基层的就业长效机制, 对于社会的和谐稳定和经济的发展具有重要意义[1]。

1 正确引导大学生融入和服务基层建设

首先, 使大学生对基层就业有新的认识, 正确引导大学生树立基层就业观念, 更新就业理念, 既可以缓解大中城市当前的就业饱和状态, 又能很好地贯彻落实科学发展观;既对国家的稳定、和谐发展有一定的促进作用, 又可加快实现城乡统筹发展的长远目标。目前, 我国很多地市正在进行社会主义新农村建设, 而农村目前的教育现状和人才质量不能够保证和满足新农村建设所需, 所以新农村建设急需有知识、有能力的“新时代农民”融入, 对现代农村的建设和基层管理献言献策。其次, 作为新世纪的大学生, 自身也需要转变就业观念, 充分认识到目前我国大学生就业的严峻形势, 认真学习和领会国家政策导向, 正确定位自己的就业方向。再次, 尽快实现自己由毕业到就业的角色转换, 尽早尽快地投身于基层建设中, 在新农村建设的广袤天地中发挥自己的聪明才智, 为基层发展贡献自己的力量。最后, 使大学生真正走进百姓生活和工作中, 融入基层, 让他们感受到在基层工作同样可以实现自己的人生价值。作为毕业生家长或任何一位公民, 也要正确认识大学生基层就业, 把大学生作为一名普通劳动者看待, 明确认识到他们走进基层工作同样也是为国家建设做贡献。只有这样, 才能为大学生又快又好地融入基层工作提供良好环境。

2 加强和改善基层工作及生活环境

相对于繁华的都市, 基层单位的工作、生活条件比较艰苦, 收入也偏低。要想让大学生去基层工作并能留得住, 必须加强和改善基层工作及生活环境, 给大学生提供一个好的、宽松的工作和生活环境, 工作中尊重大学生意愿, 给予他们更多的自主权和发挥的空间, 使他们所学的专业知识能够学以致用。基层领导思想上要建立“人才是第一生产力”的理念, 积极做好人才的引进和培养工作, 在工作中为他们提供诸多便利条件, 对他们提出的意见和建议, 只要论证合理就应给予支持, 为使大学生成为基层骨干力量提供积极有利的条件。与此同时, 基层领导要给予大学生更多的人文关怀, 要关心大学生的生活与情感需要, 选派有上进心的青年人与大学生共同学习、交流, 组织他们定期召开座谈会, 听听他们的心声[2]。让大学生对基层工作愿下去、下得去, 基层领导对人才要用得好、留得住, 让他们能在自己的工作岗位上安心工作和创业。基层领导要高度重视大学生到基层工作, 给予他们生活上更多的关心和照顾, 工作过程中给予他们积极的引导和支持, 对他们的成果给予更多的信任和肯定, 这样就能很好地发挥大学生的主观能动性[3]。

3 完善教育培养机制

3.1 搭建平台

高校对大学生到基层就业要有长远的目标和举措, 各教育部门在专业设置、课程安排方面要根据实际情况调整思路进行改革。高校要根据大学生毕业以后的就业意向, 分层次、分类别教学, 让有到基层工作意向的大学生能够提前学习相关的知识和技能, 为社会主义新农村建设和基层发展输送“适销对路”人才[4]。例如2012年, 黄河科技学院申请通过了国家“应用技术大学”课题申报, 为培养应用型、复合型大学生搭建了有利平台。

教育行政部门要切实加强、积极推进职业教育, 深化专业改革和课程设置, 鼓励高校开设与基层工作相关的专业。同时, 高校领导要转变办学理念, 结合基层就业需要的实际情况, 开设相关专业的选修课程, 让有意向去基层工作的大学生能够提前学习, 为基层建设培养一批高素质人才。再者, 政府应鼓励社会资源部门成立专业的岗前培训机构, 对即将进入基层工作的大学生进行专业的、系统的职业培训, 以便他们尽早、尽快地了解、熟悉基层状况, 为尽快适应和做好基层工作打下基础[2]。

3.2 注重实践教学改革

实践教学是高校教学的重要环节, 在教学过程中要十分重视。在基层建立实习基地或校企合作模式, 通过实地考察、实习, 使大学生与基层群众积极交流。比如, 通过交流能够了解基层工作的方式、方法、性质等。再如, 高校应有针对性地听取已胜任的大学生村官、基层村干部和乡镇党政干部等各个层面人员对基层所需人才的建议, 结合情况制订出专业培养方案和特色培养模式。特别是偏远农村基层, 缺乏致富信息和先进的技术, 而大学生恰好对现代化的科技信息掌握较多, 高校在对大学生的培养过程中, 可有针对性地调整实践教学方案和课程设置, 使有意向到基层工作的大学生所学的课程尽可能贴近基层实际工作需要。对到基层就业的毕业生做好跟踪服务与职业规划指导, 定期组织培训, 提升大学生的工作能力, 使其以优秀的才能带动当地教育事业的发展[2]。

4 建立健全保障制度和监督机制

国家要根据大学生和农村基层的需要制定相应政策, 对于到农村基层工作的高校毕业生在工资福利方面给予相应提高, 确保他们的收入等于或大于本地事业、机关单位的大学生;对于偏远山区, 需要增加基层补助、交通、通信等补贴。只有解决了他们的后顾之忧, 才能提高高校毕业生去基层就业的积极性, 减少农村基层人才流失。

近年来, 为了全面发展经济, 国家加大了基层管理、技术人才的投入, 如2010年《关于印发进一步整合资源加强基层劳动就业社会保障公共服务平台和网络建设指导意见的通知》中提出, “采取公开招聘形式吸纳高校毕业生充实基层劳动就业社会保障公共服务队伍”。结合实际情况, 有针对性地构建相关基层劳动保障体系, 凸显出对基层就业毕业生在政策上的倾斜。基层要想留得住人才, 就需要对薪水、医疗、住房、社保、职业发展等方面出台相关的政策和详细的规定。基层领导不仅对国家的政策和规定要不折不扣地实施, 还要根据不同地域差异做好相应的配套改革措施, 统筹兼顾, 全面推进工作。政府部门也要根据不同的人文地理环境、区域间经济差距, 合理调配资源。

在激发大学生去基层工作热情的同时, 对基层工作还要有一定的管理和监督, 需要建立合理有效的监督评价机制, 完善针对大学生基层就业的工作考核体系。虽然国家已经出台了相关的政策法规, 但仍然存在政策法规没有落实到位的现象。所以, 国家或上级部门对政策落实的监督力度需要加强。

参考文献

[1]张修宇, 潘建波.促进大学生基层就业可持续发展的若干思考[J].华北水利水电学院学报, 2011, 27 (3) :138-140.

[2]王伟.郑州市大学生“村官”发展实证研究[D].郑州:河南农业大学, 2011.

[3]贺桂欣, 李宝文, 王久兴.大学生新农村就业及其保障体系构建[J].成人教育, 2012 (1) :24-25.

构建大学生参与高校管理的机制 篇8

尽管已经取得一些进展, 但与欧美大学相比, 目前我国高校大学生参与高校管理还处于初步探索的阶段。不仅表现出参与程度低、层次浅的问题, 同时在组织机构及制度上也远未达到成熟。本文在分析我国大学生参与高校管理机制的现状的基础上, 对如何构建大学生参与高校管理的新机制进行了一些探讨。

一、我国大学生参与高校管理机制的现状

2005年9月1日, 国家教育部颁布了新的《普通高等学校学生管理规定》。该《规定》是教育行政部门对大学生参与高校管理所作出的最为明确和具体的规定, 其实施意味着国家对高校学生参与学校管理的支持力度已经达到了新的高度。

根据《普通高等学校学生管理规定》, 大学生参与学校管理的权利与途径主要体现在以下几个方面。

首先, 其第41条规定:“学校应当建立和完善学生参与民主管理的组织形式, 支持和保障学生依法参与学校民主管理。”根据这条规定, 我国各高等学校有义务支持和保障学生依法参与学校民主管理, 必须建立和完善学生参与民主管理的组织形式, 从而在组织制度上对高校学生参与学校管理予以保障。

其次, 大学生对学校所做出的有关处理决定有参与权和申诉权。《普通高等学校学生管理规定》第5条第5款规定:学生在校期间依法享有“对学校给予的处分或者处理有异议, 向学校或者教育行政部门提出申诉;对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益, 提出申诉或者依法提起诉讼”等权利。其第59到第62条同时还赋予了大学生参与处理该等事项的权利, 学生代表可以参加学生申诉处理委员会, 该委员会有权要求学校重新研究对学生处分的决定。

此外, 从近年来的实践来看, 目前大学生主要是通过参加行政管理机构和学生组织机构来实际参与高校管理活动。

前文已述, 南昌大学是国内第一家聘请大学生担任校长助理的高校。之后, 东华理工大学、中国石油大学 (华东) 、安徽大学、安徽财经大学等高校也陆续建立了“学生校长助理”制度。其中, 安徽财经大学《学生校长助理实施办法 (暂行) 》规定学生校长助理的职责与权限是:“受校长委托负责收集学生对学校管理、教育和服务的意见和建议, 并提交相关议案和处理意见。负责向学生反馈校领导针对反映的问题所采取的解决措施。对于未被采纳的建议和未解决的问题, 学生校长助理应当及时向广大学生说明原因。各职能部门应向学生校长助理提供相关资料和开放相关档案以配合工作。”“参与学校相关管理制度的起草和修订, 协助校长处理学生工作, 有权列席学校领导的有关会议、学生工作例会、教学工作例会, 有权参加有关职能部门组织的相关工作会议。” (2)

不过, 校长助理制度并不是一种完全意义上的决策参与机制, 而且校长助理也不是由学生选举产生, 一般是由各院系推荐, 由校团委组织考核, 经岗前培训后, 由校长发聘书就职。因此, 他们并不对学生和学生组织负责, 其代表性和广泛性受到制约。

相比较高校行政管理机构中的直接参与而言, 学生组织是更为普遍地实现大学生参与高校管理的机制, 这些学生组织包括学生会、学生社团、学生自治管理机构和学生申诉管理委员会等。从实际情况来看, 各类学生组织参与学校管理普遍存在着程度不足, 参与范围有限, 参与效度不高的现象, 往往局限于部分一般性决策和决策的初始阶段, 而且学生组织和学生干部更多的是在管理人员和学工干部的指挥下承担事务性和联络性的工作, 缺少独立锻炼的机会。

二、构建大学生参与高校管理新机制的三点建议

大学生参与高校管理的过程, 应该是一个循序渐进的过程。在目前的国情与校情条件下, 笔者认为, 要构建大学生参与高校管理的新机制应做好以下三个方面的工作。

首先, 校内外各界, 尤其是高校管理者要转变观念, 真正认识到大学生参与高校管理的重要性和必要性, 承认大学生在高校管理中的主体地位。这样大学生参与高校管理才能得到切实的支持和保障。

高校管理者应认识到:大学生的参与可以使校领导从一部分繁杂的日常事务中解脱出来, 更有利于高校核心工作的开展。同时, 大学生自身也应该培养积极参与的意识, 增强集体责任感。这种培养应注重寻找和协调校方和大学生的共同利益来调动在校大学生参与高校管理的积极性。这就需要高校管理者从发展战略的高度出发, 把解决广大在校大学生的实际需要放在首位, 把解决大学生们关心的焦点、难点问题作为高校学生管理工作的重点。由于解决这些问题既符合绝大多数在校大学生的共同需求和利益, 又需要他们的积极参与, 因此, 可以有效地调动大学生参与高校管理的积极性和主动性。

其次, 要加强各种学校信息宣传、传播的力度。信息不对称是影响高校学生参与高校管理的重要因素之一。为了更有效地实现学生对学校管理过程的监督和参与, 必须向学生传达真实、准确的学校信息, 以便让大学生清楚地了解和认识有关自身利益的重大事项, 对学校重大决策、领导和教职工的工作表现进行有效的监督。随着现代信息科技的进步, 为各种学校信息宣传和传播提供了便利的条件。不管是通过校园网络、校园广播和校报校刊的传播, 还是通过有关组织的宣传, 只有让大学生了解更多的学校信息, 才能更利于大学生参与学校管理过程的实现。

最后, 在实现校务公开的基础上, 逐步吸收学生参与学校重大决策。如组织大学生参与学校发展规划、校园文化建设等决策, 参与有关课程设置、教师队伍建设、重大教学改革等项目决策, 参与违纪学生处理、奖学金评定、助学贷款申请、公寓管理规定等学生工作决策。

总而言之, 大学生参与高校管理是我国经济社会发展和高等教育民主化的必然趋势。本文对如何构建大学生参与高校管理的机制进行了一些初步的探讨, 以期与学界交流、完善。

摘要：大学生参与高校管理是我国经济社会发展和高等教育民主化的必然趋势, 2005年国家教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》对高校学生参与学校管理的支持力度已达到了新的高度。本文对构建大学生参与高校管理的新机制提出了三点建议:校内外各界, 尤其是高校管理者应转变观念, 真正认识到大学生参与高校管理的重要性和必要性;加强各种学校信息宣传、传播的力度;在实现校务公开的基础上, 逐步吸收学生参与学校重大决策。

关键词：大学生,高校管理,转变观念,信息传播

注释

1[1]资料来源:新华网江西频道.南昌大学选出3名“学生校长助理”[EB/OL].http://www.jx.xinhuanet.com/wtkj/2004-01/10/content_1479937.htm.

构建大学生创业教育的长效机制 篇9

一、当前高校创新就业背景

目前, 大学生就业困难是一种普遍现象, 由于我国的市场机制仍然不够完善, 存在结构性和供需矛盾的问题, 大部分农村劳动力向城镇转移, 大学生需要和失业人员竞争就业机会, 给高校学生就业市场供需平衡带来了不良影响。

高校扩招已经成为了普遍现象, 而扩招造成毕业生数量激增, 人员过剩带来了严重的就业压力。但是目前社会岗位并没有因为毕业生数量增加而增加, 高校学生思想、能力和传统就业领域不相符合, 而新兴就业领域因为措施、政策方面不够完善, 难以解决高校学生大量的就业需求, 这说明供需关系失衡造成大学生就业困难;再者, 高校教育和市场发展规律不相符, 高校的教育计划和方案短时间内不会发生变化, 而市场需求是不稳定的, 高校教育的稳定性和市场需求的不稳定性存在矛盾。目前, 大部分高校教育重点仍然是学生思想理论的培养, 忽视了实践能力, 学生适应性较差, 缺乏锻炼, 因此不受用人单位欢迎。虽然目前的高等教育逐渐趋向大众化, 但是高校学生的就业标准并没有随之降低, 造成了一系列问题。首先, 是人才分配失衡。乡镇和中小城市人才短缺, 大城市人才过剩, 经济水平较低的地区人才短缺, 而经济发达地区人才过剩;第二, 是大学生就业更加困难。城镇基层单位、边远地区用人单位很难留住人才, 而事业单位等热门单位又大量淘汰大学生, 造成人力资源配置失衡。

二、大学生创业现状和问题

创业教育在我国发展的时间不长, 因此基础不够扎实, “单打独斗”是目前高校创业教育的现状, 创业教育基本上是由团委、学生会组织的, 高校并未对此分配足够的财力资源和师资资源, 高等教育体系中仍然没有创业教育的立足之地。

高校创业教育更加重视让学生找到工作, 也就是解决就业问题, 忽视了社会对大学生能力的需求, 高校培养人才的任务和社会需求不符, 大多数高校只关注学生的眼下利益, 忽视了长远培养对学生的益处, 人才培养计划和创业工作缺乏衔接;大学生有较强的专业技能、创新能力和较高的知识水平, 大学生更喜欢在商业模式和产品技术等方面搞创新, 但是大学生缺乏实践, 心态不稳定, 缺乏经验, 因此在创业工作方面有独特的规律。但是大多数高校都将社会上的其他群体的创业规律和大学生的创业规律混为一谈。

三、构建高校大学生创业长效机制的策略

(一) 转变观念

传统重视理论灌输的教育方式已经无法满足需求, 因此高校必须转变教育理念和教育方法, 采用新型人才培养模式, 改革高校人才模式和专业结构, 加强学生创业创新能力的培养, 致力于培养高水平综合型人才, 促进高校的可持续发展。高校要将创业教育纳入高等教育体系, 完善相关政策, 鼓励学生创业, 在校园中营造浓厚的创业氛围, 让学生产生“我要创业”的积极思想。

(二) 调整方案

高校应根据不同专业学生的特点, 结合社会发展需求, 制定个性化的人才培养计划, 为社会输送对口人才, 重视提高人才质量和优化人才结构。不仅要培养高水平的“尖子生”型人才, 还要着重培养大量的高素质、能力强、基础扎实的“宽口径”实用型人才;其次, 要根据市场需求调整专业结构, 让社会需求和人才培养计划更好的衔接;在实际教学中不断优化教学内容和课程机构, 不断修正教学计划, 加大师资力量的投入, 让高校教育的方方面面都渗透有创业教育的观念。

(三) 强化实践

针对目前“重理论轻实践”的现象, 高校必须充分重视实践活动的重要性, 鼓励学生积极参加校外实习和校内实践等活动。例如, 社会调查、社会实践、创新创业大赛等, 在实践过程中培养学生对创业的兴趣;同时高校可以和当地企业联合, 建立创业实践基地, 为学生创新创业提供优厚的基础和条件。通过举办“模拟创业”等活动, 让学生感受到创业的乐趣和成功的成就感, 消除他们对创业的紧张、疑惑心理, 充分挖掘学生的潜力, 让学生敢于开拓创新, 敢于创业。

四、结束语

综上, 首先分析了当前高校创业教育的背景, 然后介绍了当前高校创业教育的现状和存在的问题, 最后就高校如何构建大学生创业长效机制提出了若干建议。

参考文献

[1]王成杰, 庄严.基于大学生创业兴趣、意愿和动机的创业教育长效机制研究[J].南京财经大学学报, 2013 (6) .

[2]陶慧.关于推进大学生创业平台建设的思考与建议[J].考试 (教研版) , 2012 (10) .

学习型大学的机制构建 篇10

一、加强大学生信用教育的必要性

信用乃立身处世之本, 它代表一种资格和能力, 有信用的人在事业上更容易取得成功。对大学生来说, 信用是一笔无形资产, 恪守信用, 利用好信用资本, 是大学生成功、成才的可靠保障。加强对大学生的信用教育, 提高其信用意识和诚信道德水平, 在学生中形成“守信为荣, 失信可耻”的共识, 是教育之责, 是高校培养合格人才的必备环节。

1. 加强大学生信用教育, 是国家助学贷款良性发展的前提条件。

国家助学贷款是一种信用贷款, 是国家为了解决贫困大学生求学问题而实施的一项民心工程。国家助学贷款自实施以来, 经过多次政策调整和机制完善, 取得了显著成绩, 帮助无数贫困学生圆了大学梦, 产生了积极的社会影响。但从实际情况看, 国家助学贷款在一些地区和学校中的实施并不顺利, 主要原因是不少大学生信用意识差、助学贷款还款率低, 引起银行对大学生信用的质疑, 影响其放贷的积极性。信用是支撑国家助学贷款的基石, 信用不良必然阻碍国家助学贷款的发展。因此, 加强大学生信用教育, 提高其信用意识和信用水平, 是有效防范助学贷款风险、推进国家助学贷款顺利开展的前提条件。

2. 加强大学生信用教育, 是规范大学生就业市场的现实需要。

近些年来, 人才就业市场竞争激烈, 大学生就业压力增大, 一些问题也随之出现。为找到一份满意的工作, 不少大学生不惜弄虚作假, 一些失信行为频繁出现在大学生就业市场上。有的修改学习成绩、出具虚假学业证明和就业自荐书, 有的伪造各种获奖证书和等级考试证书, 有的虚构工作经历、恣意违约和毁约, 等等, 令用人单位难辨真伪、防不胜防, 严重扰乱了大学生就业市场的正常秩序。这其中, 除了就业难的客观因素外, 大学生信用意识不强是重要的主观原因。因此, 加强大学生信用教育, 提高其诚信意识, 纠正其失信行为, 是规范大学生就业市场的现实需求。

3. 加强大学生信用教育, 有助于整个社会的信用体系建设。

大学生是社会中文化程度较高、社会责任感较强的群体, 是我国未来社会的中坚力量, 其信用意识将直接影响到我国个人信用体系的建立与发展。加强大学生信用教育, 不断提高其诚信意识和信用水平, 这样他们将来走向社会各行各业, 必然能够带动整个社会信用理念的提升与诚信氛围的营造, 对于弘扬社会诚信之风、完善整个社会的信用体系建设、打造信用中国将起到积极的推动作用。

4. 加强大学生信用教育, 是市场经济社会健康发展的客观要求。

市无信则乱, 没有信用就没有秩序, 市场经济就不能健康发展。市场经济是信用经济, 要想在市场中得到可持续发展, 必须恪守信用。信用对个人的重要性不言而喻, 它已经成为个人社会评价的重要尺度。一个人想要在社会上立足和发展, 没有良好信用是难以想象的。大学生作为社会主义市场经济未来的建设者和参与者, 是经济建设和社会发展的中坚力量, 是市场经济社会的主角, 其信用素质将直接影响到社会信用经济的构建, 影响到经济和社会的发展, 影响到信用体系的建设和完善。因此, 高校应在大学生踏上工作岗位、融入市场经济洪流之前, 就对其加强信用教育。

二、大学生信用教育机制的构建

大学生信用教育成效的好坏, 关键在于是否构建并逐步完善了信用教育的机制。一个科学有效的机制应该包含软性机制和硬性机制两个方面, 软性机制靠环境创建、教育引导和舆论监督等方式, 硬性机制靠法律规范、制度约束和失信惩处等手段。大学生信用教育的机制应是全方位、多层次的, 应是多种措施和手段的统一, 多种力量的一种合力。

1. 从社会环境的维度看, 要营造重诚守信的社会道德氛围, 创建良好的社会信用环境。

大学生的信用缺失离不开整个社会的大背景, 其信用缺失问题的最终解决也有赖于整个社会信用环境的根本好转。因此, 学校信用教育的落实离不开整个社会大环境的支持, 两者齐头并进, 才能取得好的效果。社会作为一个大环境, 对于承担诚信道德建设的重任负有不可推卸的责任。首先, 要营造重诚守的社会道德氛围。要广泛开展宣传教育活动, 对重诚守信的典型予以褒奖, 对不讲诚信的人进行道德鞭挞, 舆论谴责。通过各种渠道各种方式, 培育社会的诚信道德文化, 形成“诚信光荣、失信可耻”的道德观念, 营造诚信者受尊重、失信者遭鄙视的社会氛围。其次, 要发挥政府诚信的示范作用。只有一个诚实守信的政府, 才可能培育起一个讲诚守信的社会。因此, 各级政府要诚实不欺, 实践诺言, 规范行政行为;要监督各级党员干部带头讲诚信, 做诚信人, 干诚信事, 在社会信用缺失治理中发挥主导作用。再次, 构建赏罚分明的社会信用体系。由于种种条件的限制, 我国目前只有少数地区和行业初步建立了信用体系, 整个社会的信用体系建设还相当落后, 政策不配套, 规则需完善, 法律支持不到位。无论是制度建设还是立法执法, 都不足以将失信成本提高到“无利可图”的程度。失信者的收益大于失信成本, 就会促使一些人铤而走险, 在利益面前毁诚弃信。因此, 必须建立健全社会信用体系, 维护诚信, 打击失信, 促进社会信用环境的改善。

2. 从学校教育的维度看, 要改革教育模式、提高教育实效, 增强大学生信用意识。

高校作为人才培养的摇篮, 对大学生的信用教育具有义不容辞的责任。但长期以来, 我们对大学生的信用教育重视不够、办法不多, 往往是做表面文章、流于形式, 教书与育人分离、理论与实践背离等矛盾比较突出, 教育不能贴近学生和社会的实际, 效果大打折扣。为解决这些问题, 必须加大教育力度。首先, 要创新教育理念。以学生思想道德教育为重点, 把培养学生良好的诚信观念和信用意识融入到大学教学的各个环节, 使信用教育无时不在, 无处不在, 夯实学生的道德基础, 增强学生的信用意识。尤其要教育学生不仅要把信用看成一种安身立命的基础性道德规范, 更要看成是促进学业进步、事业发展的一种宝贵资源, 一笔无形资产。其次, 转变教育方式。树立以人为本的观念, 改变单向的、居高临下的学生完全处于被动地位的传统教育方式, 深入学生中间, 了解学生需求, 与学生进行平等、双向、互动的交流和沟通, 因人而异, 因材施教, 引导学生独立思考, 鼓励学生自我教育, 自觉践行诚信道德, 不断提高信用水平。再次, 开展信用教育实践活动, 促进大学生知行统一。“知道为智, 体道为德”。提高大学生信用意识, 塑造其诚信品质, 除了通过课堂理论教育, 让学生“知道”外, 还必须组织开展形式多样、丰富多彩的信用实践活动, 让大学生在参与中“体道”。因此, 学校要在校内校外想方设法创造条件, 使学生有更多的机会在活动中锻炼和体验, 加深诚信道德认识, 修正失信行为, 强化信用习惯, 铸就诚信品质。最后, 发挥教师在信用教育中的榜样示范作用。教师的言行对学生有强烈的示范性, 其影响是全面、深刻、潜移默化的。因此, 要培养学生的诚信品质, 教师首先就要讲诚守信, 以身示范, 表里如一, 作学生的楷模;要用自己的诚信品质教育学生、影响学生、感染学生, 使学生自始至终都受到诚信思想的熏陶, 牢固树立信用观念, 真正以信用作为自己终身的行为准则。

3. 从信用建设的维度看, 要着力构建大学生信用体系, 为大学生诚信品质的养成提供制度约束和机制保障。

信用观念的确立关键在于自律, 但必须有相应的刚性措施。目前频频出现的大学生失信现象, 除了自身信用意识薄弱外, 还在于我国缺乏相应的信用体系和信用制度, 不能有效地激励诚信和惩罚失信。作为高校, 当务之急是建立和健全大学生信用体系, 从制度上保证大学生讲诚守信。首先, 要建立大学生信用档案。详细记录大学生在学业方面、学费交纳、助学贷款、消费信贷、人际交往、求职择业等方面的诚信现实表现, 广泛收集大学生校内校外各个领域的信用信息。在此基础上建立大学生信用信息数据库, 并借助于网络与社会信用信息数据库实现对接, 实现信用信息的查询、交流与共享。其次, 开展大学生信用评价。根据数据库记录的信用信息, 制定评估方案, 明确评价指标, 统一评价标准, 按照规定程序, 采用科学方法, 对大学生的信用状况作出定性定量、客观公正的等级评价, 并且提供信用报告服务, 方便银行和用人单位等了解大学生的信用状况。对于大学生来说, 一旦社会了解到其失信的负面信息, 无疑会影响其社会评价, 进而加大其就业、创业、消费等的道德和经济成本, 从而敦促大学生珍惜信用资源, 守信践约。再次, 建立大学生诚信激励和失信惩处机制。将大学生的信用表现与其在校期间的年度综合测评、评先评优、入党保研、获取奖助学金、享受助学货款、毕业鉴定、推荐就业等环节结合起来, 对讲诚守信的学生予以奖励, 对弃诚失信的学生予以惩罚, 从制度上保证诚信者的守信收益, 促使其更加积极主动地保持和提高自己的信用度。同时加大毁诚弃信者的失信成本, 承担其失信行为造成的不良后果, 使其受到惩戒后转而追求诚信。总之, 将大学生的信用状况记录在案, 并因之受到激励或处罚, 可以让学生明确感受到信用和自己的切身利益密切相关, 从而督促大学生自觉提高信用意识, 使信用教育真正入脑进心。

4. 从信用本质的维度看, 要积极创造条件, 促进大学生成才, 提升大学生的信用能力。

在市场经济社会中, 大学生信用如何不仅体现在道德层面上, 更主要地体现在经济层面上, 仅有道德范畴的重信守约、诚实忠厚而无实际的信用能力, 信用借贷无力偿还, 对信用关系来说也是一种失信。因此, 大学生的信用状况如何, 不仅在于其信用意识的强弱, 更在于其信用能力的强弱。信用意识的强化相对容易, 但信用能力的提高则是一项系统工程, 需要一定周期。从深层次上讲, 加强大学生信用教育的根本是提升大学生的信用能力, 而提升大学生信用能力的关键是积极创造有利条件, 促进学生成才。因此, 高校在信用教育上既要重标又要治本, 在开展道德层面上的信用教育活动的同时, 更为关键的是要积极创造各种有利条件, 为大学生的成才服务, 教育、引导大学生珍惜学习时光, 努力提高实践能力、创新能力和综合素质。大学生只有学到真本事, 才能实现好就业, 才能有好的发展空间, 也才会有好的经济收入来保障和提升自己的信用。对高校而言, 如何紧跟形势发展, 深化教学改革, 提高教学质量;如何适应市场需求, 调整专业结构, 完善人才培养模式;如何提高就业率, 使自己培养的学生受到社会的欢迎等, 都是必须面对的课题。这些课题解决的结果, 不但影响到学生的实际信用能力, 而且影响到学校的办学声誉, 甚至影响到学校的生存和发展。

总之, 建立大学生信用教育机制是一项系统工程, 需要社会、学校、家庭等方方面面的共同努力。面对大学生对信用的重要性认识不够、信用观念和意识比较淡薄的现实, 建立起科学有效的信用教育机制, 唤醒大学生的信用观念和意识, 提升大学生的信用水平, 是一项长期而艰巨的任务, 对此我们不能有丝毫的懈怠, 必须付出长期的努力。

摘要：受多种因素的影响, 大学生信用缺失行为时常出现, 受到社会各方面的广泛关注。高校作为人才培养的摇篮, 必须建立科学有效的大学生信用教育机制, 加强大学生诚信道德观念的培养, 不断提高大学生的信用意识和信用能力。

关键词：大学生信用教育机制,必要性,构建

参考文献

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[2]张志俊.对大学生信用评价问题的几点思考[J].武汉:学校党建与思想教育, 2003, (3) :57-58.

构建学习型党组织长效机制 篇11

一、构建学习型党组织长效机制的现实意义

建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程，具有重大而深远的意义，具有很强的现实针对性和紧迫性。一是顺应时代发展的迫切需要。我们所处的时代是一个大发展大变革的时代，知识创新、知识更新速度大大加快，各级党组织和广大党员如果不加强学习，就会落后于时代，就无法在这个时代立足。二是推进事业发展的迫切需要。当前我国已进入新的发展阶段，改革稳定发展的任务艰巨繁重，新情况、新问题、新矛盾不断涌现，只有进一步加强学习，才能增强推动科学发展、促进社会和谐的本领，在新的历史起点上开创事业发展的新局面。三是加强党的建设的迫切需要。近九十年来，我们党通过不断学习推动了执政能力的提高和先进性的发展，面对执政的考验、改革开放的考验、市场经济的考验、外部环境的考验，必须通过新的学习不断提高自己，使我们党经受住各种考验，不断巩固执政地位。

二、马克思主义学习型党组织的特征

第一，全员学习。党内学习教育不能只针对少数党员和领导干部，而应针对所有党员。因为每个党员，无论年龄大小、职业同异、职务高低、党龄长短，也不论其基础如何，都面临着适应新形势新情况新任务的挑战，都有不断转变观念、更新知识、提高能力的客观需要。这就要求完善我们党的学习教育培训体系，使党内学习教育培训从领导干部向全体党员拓展，从各级机关党组织向企业、农村和城市社区基层党组织拓展。

第二，终身学习。实践基础上的理论创新以及理论指导下的实践和新的理论创新是永无止境的。一个政党要不被时代所淘汰，就必须保持始终学习的劲头。不仅在关键时期全党要重视学习、善于学习，而是全党始终都要重视学习、善于学习，将学习贯穿于政党存在和发展的全过程。

第三，主动学习。只有党员个体充分认识到学习的重要性，并发挥出学习的积极性、主动性和创造性，才能使党员成为学习的主人，才能使学习型党组织具有持久的内在动力。为此，建设学习型党组织，启发党员个体的学习意识，增强党员个体学习的自觉性尤为重要，因为任何外在的因素都要通过内因发挥作用。离开了党员个体的学习自觉，任何规定和要求都会成为形式主义。

第四，动态学习。当今时代，科学技术创新步伐加速，知识量剧增，信息更新速度极快，人们的知识、文化和信息需求也在不断变化。学习的目的全在于应用，只有加强学习才能跟上时代步伐。

第五，广泛学习。经济、政治、文化、道德、社会、科技、法律和国际等各方面知识都是学习型政党学习的内容。建设学习型政党目的在于加强党的执政能力建设和先进性建设，提高我们党总揽全局、协调各方的能力和水平，从而使我们党更好地科学执政、民主执政、依法执政，这固然离不开政治理论水平的提高，但还需要其他各方面的现代科技文化知识。也就是说，通过学习，使我们党的广大党员干部成为能够驾驭复杂局面的复合型人才。

三、构建学习型党组织长效机制的途径

第一，坚持领导带头，大力营造重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围。党员领导干部在建设学习型党组织中具有导向和带头示范作用，各级党员领导干部都要以高度的政治责任感、强烈的事业心和锐意进取的精神，带头响应党中央关于建设学习型党组织的号召，以身作则，带动广大党员的学习。一要热爱学习。对于一个优秀的领导干部来讲，热爱学习体现的是政治信念，反映的是事业追求，彰显的是思想品格。对于一个党员干部来说，学习是一种需要，是一种境界。认真学习，思想就会充实，追求就会远大，就会摆脱低级趣味，就会成为一个真正“高尚”的人。每一个党员干部都要变“要我学习”为“我要学习”，变“以干代学”为“学用相长”，变“阶段学习”为“终身学习”，坚持活到老、学到老，在不断学习中陶冶情操、提升人格、增长才干，提高领导科学发展的本领和应对复杂局面、处理复杂问题的本领，努力使自己成为学习型领导、知识型干部。二要学有侧重。学习一定要突出重点、抓住重点，增强针对性，深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，不断增强学习贯彻中国特色社会主义理论体系的自觉性和坚定性，把各级党组织建设成为贯彻落实科学发展观的坚强堡垒，把党员队伍建设成为贯彻落实科学发展观的骨干力量。三要持之以恒。“人之为学，不进则退。”领导干部都担负着重要的职责，工作繁忙，时间有限，在学习上一定要养成习惯，持之以恒，坚持不懈。只有这样，知识才不会老化，思想才不会僵化，能力才不会退化，才能永远走在时代的前列，才有资格当好群众的带头人。

第二，创新方式方法，不断增强建设学习型党组织的吸引力和凝聚力，扩大覆盖面和参与度。灵活的学习方式、有效的学习方法，是建设学习型党组织的重要途径。各级党组织要在坚持过去一些行之有效的方式方法的同时，积极探索富有时代特点的新方式、新方法，把组织集體学习与鼓励自学结合起来，把加强组织管理与完善激励机制结合起来，把学习研究与实际应用结合起来，开展各种形式的理论研讨活动，深入研究事关经济社会发展的重大问题和社会热点难点问题。要抓好主题宣讲，及时解答党员干部思想认识上的困惑；要开展形势政策教育，全面理解党和国家的重大方针政策。要加强和改进专题讲座、报告会、专题电视片等学习教育方式，加强和改进领导干部进修班、专题研究班、中青年领导干部培训班等培训方式，组织各种形式的学习教育活动，结合党和国家重大政策出台、重大活动开展和重大节庆日纪念日等契机，不断丰富和完善建设学习型党组织的有效形式和工作抓手。

第三，建立健全制度，推进党员干部学习教育的科学化、制度化、规范化。建立健全学习制度，是推动学习型党组织建设的重要保证。各级党组织要加强学习制度建设，建立健全学习考勤、学习档案、学习督查等各项制度，建立健全促进学习、保障学习的竞争机制、激励机制、创新机制和考核机制，努力形成促进党员干部学习的长效机制。不断丰富学习内容，创新学习方式，提高学习效果，特别是要紧密联系本地本部门实际，围绕全局性、战略性、前瞻性问题开展学习讨论，使各级领导干部在学习中提高战略思维、辩证思维、创新思维能力以及解决实际问题的能力。要健全和落实党员干部学习培训制度，加强日常学习、脱产学习、短期集中培训和岗前培训、任职培训等，切实增强培训的针对性和实效性。要把学习情况作为民主评议党员、考核评价领导班子和领导干部的重要内容，把理论素养、学习态度和学习能力作为选拔任用领导干部的重要依据，努力形成注重学习的用人导向。

第四，紧密联系实际，不断提高建设学习型党组织的成效。胡锦涛总书记指出：“领导干部加强学习，一定要紧密联系党和国家事业的发展要求来进行，一定要紧密联系认识和解决改革和发展中出现的新问题来进行，一定要紧密联系自身世界观和人生观的改造来进行，一定要紧密联系更好地为最广大人民谋利益来进行。这样才能学得生动、学得深入、学得有效。”衡量学习型党组织建设的成效，不仅要看党员干部读了多少本书，更要看善不善于运用学到的理论改造世界观以及更好地指导实践、推动工作，有效解决改革发展稳定中的实际问题。要通过学习，提高谋划发展、统筹发展、优化发展、和谐发展的本领，提高做好群众工作、公共服务、社会管理、维护稳定的本领，提高解决群众反映强烈的环境保护、安全生产、食品药品安全、企业改制、征地拆迁、涉农利益、涉法涉诉等方面的突出问题的能力，提高推动科学发展、维护和谐的能力。

学习型大学的机制构建 篇12

1 构建高职院校学生学习动力机制的必要性

1.1 科学发展观的必然要求

文化知识是人才成长的基础和条件, 这就要求大学生要树立坚定的理想和信念, 端正自身对学习的态度, 掌握科学的学习方法, 树立终身学习的观念。大学生的主要任务是学习, 要坚定“知识改变命运”学习没有任何的捷径可以走, 必须脚踏实地, 认真读书, 认真钻研。使学生用科学发展观作为发现问题、分析问题解决问题的方法论, 对大学生的思想和行为具有现实的指导意义。

1.2 提升高职院校学生学习动力的迫切要求

高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才。然而目前高职院校学生学习动力明显不足, 近几年由于网络的飞速发展, 手机微博、微信、人人网等已成为学习动力不足的一个新的突出表现, 并且蔓延趋势难以阻挡, 这些现象造成课堂教学气氛不佳, 教师上课积极性低, 学生学习效果差, 毕业生综合素质不高, 企业对高职院校毕业生评价低。这些问题的存在, 对高职院校教学质量的提高及高职教育的长足发展起到一定的障碍作用。

2 从心理学角度激发学生的学习动力

心理学认为:学习动力系统是由学习动机、学习兴趣、学习态度组成的。从目前职业院校学生的心理状况看, 学生内部动机明显薄弱, 因此导致外部动机不够。所以, 要激发学生的内部学习动机, 培养学生的外部动机。

2.1 内部学习动力机制的激发

2.1.1 课堂设计问题情境, 激发学生的求知欲。

求知欲和好奇心是内部动机最为核心的组成部分。在教学中教师要根据教学内容, 设计学生感兴趣的问题情境, 构建与企业对接、实用的教学体系, 以激发学生的求知求新欲望。如在校内外实训基地设置教学情景, 可以增强教学实践的现场感、真实感, 使课堂教学更贴近学生的实际水平与工作能力。要想激发学生的学习兴趣, 应采用重实践、轻理论指导实践, 从而达到在轻松欢快中掌握到知识。

2.1.2 培养学生的自我能效感, 使学生在学习中收获成功的体验。

自我效能感影响或决定人们对行为的选择, 以及对该行为的坚持性和努力程度;影响人们的思维模式和情感反应模式, 进而影响新行为的习得和习得行为的表现。自我能效感的增强与学生学业动机的提高密切相关。心理学研究表明, 学生对所学内容感到新颖而又无知但又能接受时, 最能诱发好奇心的内驱力, 激起对学习的求知欲。教学设计中只有深浅得当才能诱发学生好奇内驱力, 激起求知、探索、实训等学习动力。同时教师要为学生多创设成功体验的机会, 让学生在实训学习中完成任务, 解决困难来提升自身的业务能力。

2.1.3 学习情境的迁移性。

学习动机与知识、技能一样也会发生迁移。在学生还没有对某种学习产生内部学习动机之前, 教师可以积极利用学生原有的其他方面学习的内部动机, 因势利导地使之迁移到新的学习活动中。

2.2 培养和激发外部学习动机

2.2.1 学习目的性教育。

加强学习目的性教育是挖掘学生非智力因素的一个重要方面。要让高职院校的学生走出自卑阴影, 树立信心, 明确学习的目的和努力方向, 使学生从内心深处对学习产生一种强烈的学习欲望和责任感。

2.2.2 表扬和批评以及奖励的合理性。

大量心理学研究表明, 表扬在教育中的作用可以强化学生的行为, 对正确的学习和行动起到肯定的反馈。与批评和惩罚相比, 适当的赞扬和奖励对学生起到不可忽视的激励作用。在适当的场合对学生的学习和结果给予合理的物质奖励, 能有效地促进其学习动力。奖励要以精神奖励为主旋律, 物质奖励为辅助, 在学习活动中获得教师和有关部门的肯定, 会极大地激发学生的求知欲望, 调动学生的学习热情和进取心。

2.2.3 创办职业院校的技能竞赛, 烘托激烈的竞争气氛。

个人的行为在很大程度上取决于集体的要求和期望, 在集体的重视下就会激发个人的学习效率。因此, 一个相互竞争相互协助的集体氛围, 可以培养和激发学生努力参与竞争的意识。大学生积极参与技能竞赛有助于将课本知识与实际工作转为可能性, 对学生具有一定的导向作用。

3 构建高职院校学生动力机制的策略

3.1 根据学生特点设计适宜的学习目标, 使学生获得成功体验

高职院校普遍存在着教与学的需求错位, 不符合学生的心理需求, 是目前职业院校普遍存在的问题。研究表明, 学生对所学内容感到新颖而又无知但又能够接受时, 最能诱发求知意愿;过于深入的教学内容, 学生望而却步, 会减低学习兴趣;过浅的学习内容, 唾手可得, 也会丧失求知欲望。所以在教学过程中, 教师要拿捏好分寸, 为学生们创设成功的机会, 让他们在学习活动中, 通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。相应的学习目标对学习的激励作用更有意义, 要引导学生制定适合的学习目标。广泛开展第二课堂, 如组织大学生开展兴趣俱乐部, 开展大学生科技创新和大学生社会实践活动, 广泛培养学生兴趣, 挖掘学生潜能量。

3.2 高职院校要努力营造浓厚的职业化发展环境

不断开发校企合作人才培养平台, 通过校企合作、冠名培养、冠名班等校企合作新模式。学校与企业制定培养方案, 形成校企共赢的人才培养模式;加强双师型教师队伍建设, 聘请企业专家和校内教师组成的教学团队;加强和完善校内外实训基地的建设, 使学生将所学知识更好的运用, 提供学生进入岗位、体验动手实践的机会;学校给予大学生创业资助和创业过程的指导, 鼓励大学生自主创业团队的建设, 大力宣传创业成功的典范, 在学生中树立良好的形象;加强校园文化建设, 优化学校育人环境氛围, 开展主题鲜明的文化艺术节、专业技能大赛及社团活动等。聘请企业专家来学校开办学术讲座, 宣传企业文化, 从而将企业对人才的需求提供给学生。

3.3 设计符合学生学习规律的职业生涯规划管理体系

职业生涯规划管理是一种专业化、精细化的管理体系。合理安排职业生涯规划过程体系:一是职业生涯过程体系设计, 帮助学生分析行业发展方向和发展的机会, 为学生量身打造适合发展的路径和条件;二是建立分层次的系统评估体系, 以便准确的对学生情况进行评估和指导;三是开发学生的发展潜能, 指导学生及时制定切实的方案和改革措施。

3.4 加强和完善就业指导和就业帮扶政策, 提升学生就业竞争力

积极引导学生转变就业观念, 鼓励学生先就业后择业以及自主创业, 密切关注社会对人才的需求, 掌握新形势下社会的就业动态。将学业观、毕业观、择业观和创业观应该渗透到符合高职学生特点的就业指导和职业生涯规划等课程中;建立健全的就业指导机构和管理服务水平, 完善就业信息平台建设, 拓宽就业渠道, 定期为学生举办人才交流会, 校园招聘会等, 努力提高学生就业服务水平和就业质量。

3.5 优化职业素质, 提升能力水平

高职院校要在专业设置、人才培养目标的定位、教学手段和教学方法等方面充分考虑行业和企业需求。应聘请与学院专业对口的一些企事业单位的专业人士或优秀毕业生回校座谈。让学生多做社会调查和社会实践, 通过这些方式来帮助学生了解专业前景和企业所需, 将自己专业所学与职业发展相对照, 找到自身专业方面的不足, 进而达到热爱专业, 从而产生完成学习任务的紧迫感。

3.6 多元化评价过程的设计与实施

在过程设计中要针对学生状况分层制定评价标准, 全面设计多元化评价指标体系。根据学生的特点和课程要求灵活采用评价方式, 重视过程性评价。为激发学生动力和竞争意识, 适时对学生采取鼓励性评价与奖励措施。

摘要：学习动力缺失现象是目前高职院校学生中普遍存在的现实问题。本文分析了构建高职院校学生学习动力机制的必要性, 且从心理学角度出发激发学生的内部动机和外部动机, 从而提出了学生动力机制构建的策略, 以帮助高职院校提升学生的学习动力, 进而提高高职院校人才培养的质量。

关键词：高职院校,学习动力机制,构建

参考文献

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[2]汪飞, 马炎, 骆海涛.当代大学生学习动力机制的构建[J].三峡大学学报, 2005 (7) .

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