高职后进生

高职后进生（精选8篇）

高职后进生 篇1

所谓后进生,是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在,在湖北职院汽车学院更是普遍。湖北职院汽车学院汽车检测与维修专业的学生几乎都是男生,是通过各种渠道来就学的。他们的问题主要表现为思想上懒散、偏执,自我管理能力差,集体观念淡薄,不遵守校纪校规。很多学生文化基础相当差,有网瘾的男生较多,厌学现象严重,逃课现象也严重,甚至有的学生家长都无法管理,在社会上经常打架斗殴。这样的有心理问题的学生来到汽车学院,带来的不良行为具有感染和蔓延效应,如果不能及时制止,转化不力,则会直接影响学校的办学声誉,给学校未来的发展带来不利影响。要奋力创造学校教育人、培养人的大环境,汽车学院学工干部、所有班主任老师对他们的教育和转化工作任重而道远。

1.后进学生的成因分析

通过多年的学生工作发现, 高职院校后进生的成因基本可以总结为以下几个方面。

1.1不 良行 为 习 惯

不少后进生在高中甚至初中就养成了懒散、随心所欲、严重缺乏进取心、得过且过等不良行为习惯,这些习惯逐步侵害他们的意志,使这些后进生变得麻木,老师的教育很难触动他们麻木的心理,教育非常困难。

1.2家 庭 环 境 影响

在对后进生成长环境的调查中, 我们发现了两种典型家庭成长环境,第一种就是留守家庭里成长;第二种就是家境不错,小时候爷爷、奶奶及父母过于溺爱。第一种环境下成长起来的学生常常缺乏与他人的沟通能力,缺乏自信和勇气,喜欢独自沉浸在网络世界里,产生网瘾的几率很大。第二种环境下成长的学生缺乏自律性,喜欢随心所欲,甚至骄横跋扈,对学校管理置之不理,不服从管理。这两类学生的家长也曾经望子成龙、望女成凤,一旦发现孩子不服从教育,就对孩子缺乏信赖、尊重,责骂在所难免,孩子的心会更加远离父母,最终导致家长的放弃,完全将孩子的教育交给学校。

1.3学 业 压力

一些后进生在进入高职之前就已经缺乏学习兴趣, 成绩差,对老师的批评教育已经产生严重的“耐药性”。进入汽车学院后,高等数学、电学、机械等基础学科给他们带来无形的压力,加上有的学生在高中学的是文科,面对突如其来的大量的工科知识,只能用一句话形容,那就是“措手不及”。时间一长,刚入学的那点热情被铺天盖地的听不懂的课程埋没, 逃离教室便成为他们唯一能做的事。

1.4老 师 关 注 不 够

有的学生一开始只是偶尔犯错, 可若是遇到没有责任心的班主任,没有被及时关注,教育、引导和惩戒,那么他就会存在侥幸心理,犯错就会经常化,慢慢地,就会走进后进生群体。

2.对策

针对以上成因的分析,我们应对每一个后进生的内心进行剖析,制定个性化教育方式,具体从以下几个方面入手。

2.1关 爱

师爱是我们工作永远的主题,责任感是我们工作的力量源泉。教育中不能没有爱,不能没有情,爱要用艺术和教育浇灌,只有融入教育智慧的师爱,才是对学生真正的爱。后进生也有他们自己的许多良好品质,需要我们挖掘和利用。后进生更需要关心和爱护,作为老师,我们应该帮助他们剖析内心,找出自己的优势和缺点,放大优势,给予多方面鼓励。

2.2关 注 和 引 导

随时关注这样的学生,发现问题,及时处理。给予后进生充分的信任,善于发现他们身上的闪光点,多给予肯定并加以引导,让后进生有机会得到心理的满足,出现问题也可以第一时间加以关注和引导,让他们在第一时间改正自己的错误。

2.3必 要的 惩罚 和 追 踪 教 育

惩罚也是一种教育。违反校纪校规一定要有惩罚,但惩罚不是最终目的,而是一次警示,我们最终要做到的是追踪教育。根据教育的反复性,老师必须第一时间发现问题,然后为其制订个性化、阶段性的教育方案,督促其完成,促使其重新树立起自尊心和自信心,并不断提出新希望。

在近两年中,我们对不同类型的后进生认真分析研究,寻找心灵突破点,在各班主任教师和家长的紧密配合、共同努力下,走出了一条“后进生转化”之路,使汽车学院一批后进生转变成为热爱汽车学院、热爱班级、努力学习专业知识、实训教室里最积极主动、不怕苦、不怕脏的阳光男儿。这个方面给我的感动最深是2013级汽修二班的赵同学。

赵同学是孝感人,毕业于孝感市一中。他头脑聪明,却不爱学习,长相英俊,言谈举止却不同于其他男生,非常沉默、内向。刚入学的时候,其他同学都在积极表现,热情地迎来自己的大学生活。可赵同学却大多数时间都不在教室,每天班主任夏老师都忙于寻找他,忙于和他谈话,在班级产生极大的负面作用。通过班主任的了解知道,赵同学是个典型的留守孩子,从小父母就外出打工, 成长过程中长时间缺乏正确的引导和交流,这些都导致他难于和老师、家长交流,总是活在自己的小圈子里。过多的时候以自我为中心、爱面子、敏感,有很多的不良习惯,旷课简直就是家常便饭。开学不久,班主任在同他谈话时闻到他身上有股烟味, 询问得知他和社会上一些朋友来往密切,染上这不良习惯,家里也让他戒过烟,但只要走进他私人的生活圈子,就又开始抽烟。由于烟瘾还不大,班主任耐心地给他制订了一个较详细的戒烟计划, 希望他在两个月之内将烟戒了,还自己一个健康的体魄。在此期间,班主任每天找时间同他谈话, 询问他的上课表现, 每天自我感觉怎么样,作业完成得怎样,晚上休息得好不好,等等。这就是要让他知道,老师时刻在盯着他、关心他、爱护他。这样一个在成长过程中没有获得多少细致关心的孩子发现原来老师是他的朋友,是真正关心他的人,汽车学院的所有领导和老师就像家人一样关爱他。渐渐地,赵同学有了明显变化,从他身上已闻不到烟味,教室里有了他的身影,班会课及团课上他也可以和大家分享他的内心世界,笑容在他的脸上绽放。

更大的变化发生在赵同学担任班级纪检委员时。自从班级改选,赵同学被选举成为班级纪检委员,从那时开始,赵同学意识到自己已经不是小孩子,作为一名大学生,该承担起一些责任,对自己应该有要求,不能像以前一样毫无目的地活着。他每天严于律己,尽自己的能力管理班级,积极配合班长和其他班委成员开展各项活动。虽然赵同学做事还比较不成熟,但人人都看到他的进步,每位老师和同学都由衷地为他感到高兴。在2014年的评优当中,赵同学被全班同学推举为优秀学生干部。

每一位后进生的生活背景、实际情况都不相同。作为汽车学院全体学工人员,我们应深入了解每一位学生的行为习惯,爱好, 特别是产生后进的根本原因, 从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。用不懈的努力、无尽的关爱唤醒学生心底的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他们努力学习专业知识和做人的道理,成长为品学兼优的学生。

高职后进生 篇2

[关键词]赏识教育；高职院校；后进生；转化

[中图分类号]G641[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 09-0067-03

每一所高校的每一个班级都或多或少有一些学习成绩差、思想上不要求上进、行为约束能力差的学生，即大家眼中所谓的“后进生”。由于高职院校存在生源减少、生源素质不断下降的情况，“后进生”现象较为普遍。如何让这些学生在走向社会前能够积极上进、树立自信，笔者认为对这些学生应该实施赏识教育，要用赏识的眼光去看待“后进生”，充分挖掘这些学生身上的闪光点，不断放大闪光点，鼓励学生，给学生更多的正能量。促进学生良好行为习惯的养成，使学生充满自信地走向工作岗位。

一实施赏识教育的理论基础

1968年，美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽取3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是高智商型人才。”事过半年，罗森塔尔又来到该校，发现这18名学生的确超过一般同学，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象，在心理学上称为“期待效应”。“期待效应”告诉我们教育工作者，教师在与学生交往的过程中，一旦对学生表达关爱，有意识或无意识地寄予期望，学生就会产生出相应于这种期望的特性。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生，通过不断给学生积极的心理暗示，培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人类的需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。那么学生在生理、安全、社交需求满足的前提下，都会有希望获得尊重以及自我实现的需求。这种需求的实现与实施赏识教育的理念是一致的。赏识教育就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种方式。尊重学生，赏识学生，不断树立学生的自信心。

二高职院校后进生形成的原因和特征分析

刚考进大学，每一位学生的成绩都差不了太多，但是一个学期下来，很多学生就成了老师心目中的后进生，这些后进生的形成原因有很多，实施赏识教育务必对学生对症下药，只有这样才能帮助后进生提升自我。根据平时的学生工作经验，后进生形成主要有以下三点原因。

（一）家庭经济困难导致自卑

高职院校现在很多都面向省外招生，由于很多省外学生家庭的经济水平和本省学生家庭存在一定的差距，省外学生到校后看到身边的同学衣着打扮时髦，生活费开销大，觉得自己无法融入同学群体，也没有共同语言，渐渐变得孤僻，产生自卑心理。此外，一些学生家里可能突发变故，如父母出车祸、生重病等导致家庭经济困难，也使得这些学生在学校无法树立自信心。

（二）无法适应大学的学习模式

大学里的学习模式与高中是完全不同的，更注重的是自主学习能力的培养。但是很多学生习惯了被老师牵着鼻子走，习惯了学习要家长、老师时时督促着的模式，大学里宽松的学习氛围，反而无所适从，不知道怎么安排自己的学习和生活，导致平时天天玩，到期末考试时，脑子一片空白，从而挂科成为常态，严重的面临留级甚至退学。

（三）“90后”学生个性强，以自我为中心，行为不受约束

现在的学生往往都是独生子女，父母从小溺爱，身上有很多不良的行为习惯，做事情以自我为中心，不考虑别人的感受和后果，不服从教师的管理。上课旷课、迟到、打架、沉迷网络等等。对自己的大学生活没有合理的职业生涯规划，认为考上了大学就已经完成了父母交代的使命，就可以好好放纵自己了，思想消极，不能接受别人的批评，只喜欢听到表扬。

三赏识教育理念下后进生转化体系的构建

后进生的转化工作是非常重要的一项工作，学校要建立贯穿“后进生”大学3年的帮扶体系，促进后进生良好行为习惯的养成、学习能力的培养以及职业技能的培养。引导、促进和促成后进生的转化。

（一）全方位了解每一位后进生，尊重每一位后进生

1填写新生基本情况调查表，掌握第一手信息

在大一新生刚入校时让每位学生填写新生基本情况调查表，表格中应该包括父母信息如联系方式、工作单位；还要包括学生的特长、所获荣誉、对大学三年的规划以及毕业后想从事的职业等。新生刚到校会比较坦诚地填写相关内容，这样方便我们教育工作者对学生基本信息的准确掌握，为将来对后进生实施赏识教育垫好基础。

2通过心理实训和大学生心理健康课程教学进一步了解后进生

在大一第一学期，务必要开展新生心理实训，通过实训，学生可以更好地了解自己，更快地认识同学、熟悉同学，促进同学之间的了解，增进相互之间的感情。人手一册的心理实训手册，这份资料很重要，通过阅读学生的心理实训体会、小结都能看出一个学生的个性、真实想法和感受。这是实施赏识教育帮扶后进生的很有用的资料之一。另外，在大学生心理健康课程中，心理课教师都会布置一份作业，就是写一份心理成长报告。通过这份报告可以全方位了解学生的成长环境、学习、生活、受过的挫折、理想信念以及亲情、爱情，等等。要赏识后进生，找到后进生身上的闪光点，赢得学生的信任，让学生能对你敞开心扉，要充分利用这份成长报告。只有对学生有一定程度的了解，再去和后进生谈话，制定相应的帮扶措施，才能做到有的放矢。

（二）搭建赏识教育平台

以赏识激发后进生重新上进的自信心。赏识教育的突出之处在于挖掘学生身上的优点和长处，其实每一位学生都渴望被别人赏识和肯定，后进生在成长过程中，由于各方面表现较差，习惯了老师的批评和父母的责备，习惯了自己就是别人眼中的后进生。如果教育工作者能够有一双慧眼，能以积极的心态挖掘后进生的潜能，给他们不断的鼓励，定能激发后进生的上进心，使其找回自信。在平时的学生工作中，很多教育工作者都在纠结于后进生身上闪光点的挖掘，认为想找出后进生身上的闪光点很难，实际上赏识后进生的内容和方向很多，但前提是要给学生创造足够多的平台去展现自己，教师才会有更多的机会去挖掘后进生的闪光点。笔者把平台总结为4个字：学、乐、性、志。

1学：以专业学习为主渠道，进行专业赏识

后进生往往无心学习或者学习跟不上，对学习的兴趣不浓。首先，学校应该在新生入校时就开展专业教育，让学生对自己所学专业有一个初步的认识。有些后进生，就是因为不喜欢自己所学专业才自暴自弃，对于这类学生可以在第一时间告诉他们有转专业的机会。先学好本专业，才有更大的机会转到自己所喜欢的专业；其次，多开展相关专业的技能竞赛，而且最好以团队形式参加，这样可以让学习成绩优秀的同学带动班级的后进生参加，在无形中对后进生也是一种熏陶和感染；第三，学校要积极营造创新创业氛围，让专业教师指导学生团队申报创新创业项目。有了教师的专业指导，可以全面提高学生的职业素养和综合能力，并带动大多数学生的学习和创业热情；第四，组织召开新老生交流讨论会，让老生把专业学习的心得体会与新生分享，让新生在起点就知道自己去终点的路应该如何走会更好。通过这些活动的开展，就能有更多的机会让后进生赏识自我，也有更多的机会让教师赏识学生。

2乐：以校园文化为载体，进行才艺赏识

虽然各高校都在积极开展校园文化建设，但是不难发现，很多文艺比赛和活动，参加的人都是同一批人，他们乐观、外向、积极向上，任何活动都会积极参与。而后进生往往自卑、消极，能不上台尽量避免上台，这种现状促使我们教育工作者要改变思维模式，创新思考更多团体文化活动，争取让班级的每一位学生都能参与进来，这样也能给后进生机会去展示自己，赏识自己。团体的比赛和活动也很多，如大合唱比赛，要求每人都要上台演唱。还有“12·9”班团文化节，等等。经过工作实践，事实证明，很多后进生通过“被迫”上台表演，胆子也变大了，和同学相处融洽了，也变得阳光、自信。

3性：以心理健康教育为牵引，进行个性赏识

心理健康教育能充分发掘学生的个性能力，鼓励学生学会自我欣赏。高校除了大学生心理健康课的开设，还要组织尽可能多的心理健康教育相关活动。如组织心理情景剧比赛，邀请心理专家到校举行讲座，并与学生面对面地互动。成立心理健康协会吸引尽可能多的会员，积极对学生分类别进行团体辅等等，让学生充分认识自我、了解自我。此外，教育工作者要赏识学生的个性，可以开展相关评比活动，把学生中某一个方面特别突出、特别优秀的，评为“明星”，作为典范加以宣传。如文艺、体育、学习、技能、社会实践、道德和自强之星，等等，只要是充满正能量的就可以。教育工作者应该有一双慧眼，找到学生身上的闪光点，在同学中宣传、表扬，在这种氛围中，每个人都是闪光的，后进生自然而然也不会被落下。

4志：以品牌活动为依托，进行理想赏识

一个人只有心中有理想，才会有动力去学习和工作。对于后进生，我们首先要做的就是让他们树立理想。可以通过创设“励志班”，把后进生组织在一起，以“修身成才”为主旨，引导后进生“学会做人、学会学习、走向成功”。励志班可以通过几条主线对后进生开展理想信念教育：第一，给后进生发放励志教育书籍，开设读书沙龙，交流心得体会；第二，邀请企业成功人士和优秀校友开设系列专题报告；第三，开展形式多样的励志教育实践活动，如团队训练、才艺展示、参观考察等。特别要强调的是可以组建一个优秀校友人生导师团，通过人生导师的谆谆教导，给后进生树立学习的榜样，制定切实可行的目标。通过这一系列活动的开展，可以让后进生更早地了解社会，了解企业，进一步明确学习目标，更加清醒地认识到时间的紧迫性和企业对人才要求提高的挑战性。让后进生能自我鞭策，不断提升自己。

（三）每一位后进生建立动态赏识档案

为了更好地追踪每一位后进生的表现，要给每一位后进生建立动态赏识档案。通过这份档案，我们可以看到后进生的成长过程、闪光点是如何被挖掘出来以及学生经过帮助是如何闪光和进步的动态。

1档案的初步建立

这份档案中要详细记录后进生的基本信息、性格特征、平时表现、学习、成长经历、思想等情况。只有对后进生有一个全面的了解和剖析，教育工作者才能更有针对性地帮助后进生。学校要确定专职辅导员负责开展这项工作，辅导员通过收集各项信息，对后进生会有一个比较全面的了解，这对接下去后进生帮扶方案的制定是有很大帮助的。

2对后进生开展“私人订制”的帮扶

思政辅导员要通过各种赏识教育平台，通过该生的班主任、任课教师、关系好的同学、室友等详细了解后进生的实际情况，要站在后进生的角度和立场，发自内心地感受每一位后进生所处的现实环境，及时关注每一位后进生的思想变化，捕捉每一位后进生身上的闪光点，并从每位后进生的闪光点入手，制定一个详细的“私人订制”帮扶方案。如学习后进生，要充分利用环境熏陶的作用，把后进生调换到有积极学习氛围的寝室中，另外，可以让班级中学习优秀的学生与后进生结对，通过榜样的力量，手把手引导，带动后进生努力学习；对于家庭经济困难导致的性格内向、自卑的后进生，不仅要解决他们经济上的贫困，更要解决的是他们精神上的贫困。除了尽可能地给他们争取到国家助学金，积极推荐勤工助学、兼职等工作，更要鼓励他们自信、自强，通过自身努力学习获得奖学金。还可以邀请那些有类似成长经历的优秀校友，召开座谈会，分享自己的心得体会和奋斗史，激励后进生积极向上；对于以自我为中心、行为不受约束的后进生，要先了解他们的成长历程，这类学生通常个性特征鲜明，身上有很多闪光点可挖掘，关键点在于如何把他们的热情转移到正能量方向上来。可以给他们更多的平台去展示特长，让他们把精力转移到参加比赛、申报创新创业项目上。

3及时更新动态赏识档案

既然是动态赏识档案，那就是处于不断更新的过程中，分管这项工作的思政辅导员要做到动态跟踪这些后进生的表现，随时记录相关赏识动态。因此这项工作的开展需要班主任、任课教师、学生干部、班干部、寝室长等的共同配合，在何时、何地、何原因被赏识，被赏识后后进生的态度，接下去的表现等，这些信息都应该及时记录进赏识档案中。赏识档案的信息应与所有相关教师共享，辅导员要经常翻看赏识档案，一旦发现某位后进生在一段时间内都没有赏识的记录，就应该及时跟进和调整帮扶方案，帮助每一位后进生充分认识到自身的优点并克服自身的弱点。

4学校、家庭、企业三位一体共同实施赏识教育

学校实施赏识教育，还要充分结合后进生在家庭和企业中的表现。后进生在学校的表现情况、学习成绩等，班主任要及时打电话和其父母沟通，作为学生家长，也要积极和班主任汇报孩子在家里的表现；还有学校要充分利用大一的暑期社会实践、大二的顶岗实习，了解后进生在企业里的具体表现，多听听企业指导教师对学生的评价和意见，以便学校更好地制定和调整赏识方案。后进生的形成并非“一日之寒”，要想成功的转化，也并非容易的事情，思政教育工作者要做好打持久战的准备。

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾言：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”“没有爱就没有教育”。学校应在教师中积极营造赏识教育的氛围，积极挖掘后进生身上的优点及特长，着眼于培养后进生乐观、自信、积极向上的人生态度。作为思政教育工作者，我们要仁慈博爱，不要吝惜我们的鼓励与赞赏，给后进生一份偏爱，让他们内心充满阳光，拥有一份健康的人格魅力。

参考文献

[1]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].长春：东北师范大学，2007.

高职英语教学中如何转化后进生 篇3

一、英语后进生的成因

1. 智力因素方面。

(1)缺乏质疑习惯。

勇于质疑是开阔与激活思维的重要方法，而后进生往往不具备这种习惯。他们从不在所学材料中发现问题或分析、解决问题。这大大削弱了他们思维的独创性与深刻性。长此以往，他们的知识面也越来越狭窄。他们对于学习往往缺乏兴趣，缺乏质疑的习惯。

(2)缺乏有意注意力的稳定性。

注意是心灵的开关。善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的内在条件。但是，后进生往往不能集中自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，导致注意力的不稳定，从而降低他们的学习效率。

(3)习惯机械记忆，忽视意义记忆。

“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆”。在英语学习中，机构记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。后进生认为学英语只依靠强记。有时他们盲目追求记忆英语单词及所学内容的速度，造成欲速而不达的后果，从而对英语产生畏难情绪，同时也就导致他们不能成功地记忆英语单词，等等。

2. 非智力因素方面。

在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学习意志，其学习成绩也要达到中等，甚至可达到上游水平。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等五个方面，而这些因素在英语学习方面往往也发挥着重要作用。

二、教师要积极有效地转化后进生

1. 教师应掌握后进生心理，建立师生感情。

后进生进入大学时，英语已学六年，在几次考试(包括小升初，中考，高考)中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。教师只有了解他们的心理状态，才能采取恰当的方法，为此我也读了相关心理辅导书籍，进一步了解学生。主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑拉近师生之间的距离，进行朋友般的沟通，先在心理上和他们拉近距离，除此之外，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们的英语学习状况，找出成绩差的原因，然后增强他们学英语的信心，帮助他们学习英语，在此过程中，教师和学生也建立了深厚的感情。

2. 开发学生特别是后进生的非智力因素。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但由于各种因素造成他们成绩差。作为教师，我们应对具体学生作具体分析，各个突破，使学生的非智力因素得到调动，使之成为我们转化后进生的有利工具。在教学中，我们遇到一些这样的学生，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，这种学生容易产生性格上的偏差，容易变成我们所说的后进生。我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心。多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而大学阶段对人的一生尤为重要，等等，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位后进生的个人情况。决不把他们当做包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长与爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励激发他们的上进心，例如有位后进生，他的英语读得较好听，但是笔试能力有些欠缺，每次考试都不能取得理想的成绩。对于这样的学生，我就事先帮他预习新课的单词，引导他先进入学习的状态，关键是一遍遍地跟着我学习。上课时常让他领全班同学读，大大满足了他的表现欲，增强和提高了学习外语的信心和兴趣。这以后，他学英语的兴趣大大提高了，英语考试成绩也提高了。

3. 理解并尊重后进生。

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌无任何理由向家长及班主任告状。我们应站在学生的角度思考问题，理解并尊重学生，特别是尊重后进生。

这些后进生在班级中常受同学鄙视，有些教师也认定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭遇冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强我主动采取适当的形式栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，当时这些学生感到很惊讶，第二天上课时有意识地叫他们起来讲解，这些后进生做得很好，同样也能达到预期的效果。有些后进生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我便不厌其烦地多讲几遍;有时想办法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言讲解直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲;有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。只要我们能站在学生的角度思考问题，这些问题就能迎刃而解。

4. 借助班级集体的力量感染后进生。

一个班上约有三分之一的后进生，因此还是有部分学生是比较优秀的。我从音标入手，进行科学、系统的教学，使班上绝大部分的学生走上正确的英语学习轨道。班级的英语学习气氛浓，英语成绩好，这对后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能?在浓厚的外语气氛感染下，他不好意思不学好外语，受到了感染。

5. 后进生必须制定可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一学期)，并经常检查这一目标，及时修正目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。后进生一旦达到目标，也就自然而然地走出后进生的行列，渐渐地就能自己制定可行的目标。

总之，教师把握后进生的心理，用真诚的爱唤起他们的共鸣，达到使他们自己想学的目的。

三、结合英语学科特点，采取科学的转化方法

英语是一门实践性很强的课程，要求学生大量地反复模仿，反复运用，这就是英语的特点。大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们更是害怕。对此，我认为，只有真正有兴趣才能激发他们对英语的求知欲。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。为了激发学生学习英语的兴趣，我精心设置每一堂课，尽量采取多种教学手段。面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了如下方法。

1. 活跃课堂气氛，激发后进生的兴趣。

后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，在短暂时间内达到最佳效果，课堂上尽量营造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量提难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读文章时，无论是否读错都鼓励他们，哪怕读错也没关系，之后再纠正，多表扬他们，他们往往会因得到表扬而激动，不知怎的，我自己的心理也会随之翻腾。这样后进生开口的习惯就慢慢养成了。一学期下来，后进生的参与意识大大增强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，等等。课堂上将好生和后进生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别训练相结合的方法，吸引学生的注意力，调节学生的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

2. 督促后进生课后复习。

后进生的作业要分外注意，错误的地方要求后进生及时改正，并就不懂的地方进行讲解。如果当天讲了新课文、新单词，则要求学生准备默写，对于听写不好的单词，要求学生重默或者抄写。由于老师上课是面向大部分学生的，因此如果后进生有不明白的地方则课后应及时问老师，老师也应该主动询问后进生掌握知识的情况。

3. 引导后进生开展课外阅读。

首先要让后进生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，这些微小的成功会促使他们继续阅读，一篇篇阅读提高了他们学外语的兴趣，扩大了外语的接触面，提高了单词的复习效率，奠定了较坚实的基础。

总之，只要我们尽到责任，坚持不懈地做好对后进生的转化工作，后进生也是完全可以转化为优生的。教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难的。但我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。新世纪飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学也就越来越重要。我们要结合邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为使中华民族屹立于世界民族之林作出贡献。对于英语后进生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我在英语教学中转化后进生问题的做法与体会，与大家一起探讨，希望每一位教师都能重视后进生，多多转化后进生。这是提高整体教学水平的关键所在。

参考文献

[1]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社, 1993.

[2]冯茹.高校英语差生转化的心理规律探讨[J].科技信息, 2007 (34) .

[3]张承芬.教育心理学[M].济南:山东教育出版社, 2001.

高职院校后进生的成因及转化浅析 篇4

1 高职院校中后进生的各种表现

1.1 学习表现

高职院校的学生通过高考后的入学成绩大多属于中等甚至中等偏下, 而入学后的学习成绩偏差也是后进生最普遍、最突出的问题。具体表现为:大多数后进生目标不明确, 对学习不感兴趣, 学习习惯非常不好, 发展到最后就厌学、直至逃学。

1.2 行为表现

后进生大都伴随有问题行为, 主要表现为不遵守学校的规章制度, 抽烟酗酒、拉帮结派、打架斗殴、欺负弱小;他们还往往沉迷于网吧、喜欢标新立异, 缺乏自我约束力。

1.3 品德表现

后进生受社会不良思潮的冲击, 大多缺乏文明修养、道德意识不强, 爱国主义、集体主义观念极其淡薄。价值观也发生了扭曲, 有的学生甚至把奢侈、享乐作为人生追求的最大目标。

1.4 心理表现

由于大多数学生存在一种自卑的心态, 这就使他们容易产生失落感, 再加上部分学生家庭残缺等因素就会导致他们意志消沉、缺乏自信和耐挫力, 久而久之就会使他们变得非常情绪化, 对他人和事物态度冷淡、漠不关心。

2 高职院校后进生的成因分析

后进生的形成原因是多方面的, 有自身内在的原因, 也有外部环境的原因, 一般有如下几种:

2.1 个体心理的障碍

学生自身没有端正好学习态度, 没有培养起进取的精神, 再加上学生思想上理解的偏差和误区, 对学校和家长的教育产生逆反心理, 甚至对立情绪, 不愿接受教师和家长的正面引导, 没有形成良好的心理品质和习惯, 而沉醉于低级趣味的东西, 甚至接受完全错误的东西, 知错不改, 胡作非为, 破罐子破摔, 自甘堕落。

2.2 家庭教育的失当

第一, 残缺家庭。随着离婚率的上升, 不完整的家庭数最越来越多。

第二, 家长素养偏低。父母的教养方式受自身素质的影响, 包括思想品德素质和文化素养。

第三, 有些家庭由于经济条件较好, 对子女实行无原则的溺爱, 使子女不懂得尊重他人, 唯我独尊, 一旦犯了错误还能得到家人的袒护;在教育子女时多用物质刺激, 金钱引诱, 极少关心子女的成长, 发现子女出现问题, 把责任推卸给学校, 甚至不愿意与学校配合教育。

2.3 不良风气的影响

社会上的不良风气, 侵蚀着学生的心灵, 给学校教育带来负效应。社会和各种媒体的不良宣传容易使后进生缺乏辨识能力, 往往把好事当坏事, 把坏事看成好事, 片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式, 从而加速了其心理品质和人格的变形。

3 高职院校后进生的转化

高职院校后进生的形成绝非“一日之寒”, 要想成功地将这些学生转化也绝非“一日之功”, 必须“循序渐进”。

3.1 转化工作中应对后进生充满爱心

在进行后进生的转化工作时应该“情”为基础, 主动接近, 宽容接纳。只有对学生发自内心真挚的爱, 才能给他们以鼓舞, 才能使他们感到无比的温暖。教师要尊重学生, 建立平等的师生关系, 真正站在关心他们成长进步的立场上, 和他们一起共度难关;教师要以爱心抚慰他们的心灵, 让后进生能够感受到集体的温暖, 感受到自己在班上有一席之地;教师要以诚心赢得他们的信任, 为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台;教师要以耐心期待他们转化, 鼓励和引导他们确立新的行为目标, 不断肯定他们新的行为模式和进步表现, 促使他们从旧的习惯中解放出来, 逐渐培养起良好的行为习惯。

因此, 我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物, 让他们能与老师情感上融洽起来, “亲其师, 信其道。”把两个积极性拧成一股绳, 后进生的转化就有了可能。

3.2 尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一, 是进步的动力之一, 教师应当以平等的态度尊重、信任后进生, 逐步消除他们的疑虑。然而, 中国数千年的传统文化从来就没有把学生和老师放在平等的地位上, 老师从来就是传道、授业、解惑的权威, 学生从来就是被传道、被授业、被解惑的对象。在部分老师的观念中, “师道尊严”比法律所赋于的平等权利更有影响力。因而在师生交往的过程中, 老师很少从两个平等的人在一起共同讨论一个话题的角度去对待学生, 人与人之间的关系在“师道尊严”的面孔下, 总是显得苍白无力。

后进生因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表虽套有一层硬壳, 但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己, 走出心理误区, 尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚, 都会伤害学生的自尊, 引发逆反情绪和对抗行为, 也暴露出教师的偏狭和无能。

因此, 教师要摆正自己与学生之间关系, 认识到对学生的尊重不该仅仅是一种教学手段, 而是教师应当必备的一种人生态度.只有这样, 学生才能获得真正意义上的尊严, 这是一种恒久的动力, 将对学生的发展产生深远而持久的影响。

3.3 树立后进生的信心

使后进生进步, 重新确立起自信心是转化工作的关键。使后进生进步, 转化为一个优秀生, 是一个循序渐进的过程。老师的设定目标也应具有渐进性, 由低到高、由易到难地将目标逐步向学生提出来。一般来说, 给学生设立的激励目标, 应该是学生在经过努力奋斗、顽强拼搏之后能够实现的目标。

3.4 在学习生活中对后进生给予关怀

后进生学习、生活在集体环境里, 他们必须融进班集体之中, 同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体, 既是后进生矫正不良道德品质的熔炉, 又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用, 但一个人的能量总是有限的, 必须树立良好的班风, 发挥集体的力量, 使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

后进生的心理形成及其表现, 由于人的思想、个性、行为、习惯, 因人而异, 只要我们以热爱学生为出发点, 深入学生中间, 了解学生的思想动向, 把握其心态, 运用多种方法, 联系各界力量, 做到对症下药, 持之以恒, 一定可以转化后进生的人格, 收到相应的效果。

【参考文献】

摘要：本文结合在高职院校内的后进生从自身、家庭社会、学校等方面分析了他们的成因, 并且提出了一些转化建议。

关键词：后进生,成因,转化建议,温暖

参考文献

[1]刘良华.教师专业成长[M].华东师范大学出版社, 2008.

[2]关孔文.谈谈提高后进生素质的对策.青少年学生健康成长论坛[M].广东经济出版社, 2001.

浅谈一个高职后进生的转化个案 篇5

关键词：高职后进生,转化,策略

听到“后进生”这个名词, 大家都会想到是指在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。这样的学生在任何一个学校里都普遍存在, 在我所任教的职校更是普遍。目前我带的商务英语班, 总人数37人, 女生占35人, 只有2位男生, 班级严重两极分化, 后进生, 双差生较多。后进生的教育和转化工作任重道远, “磨刀不误砍柴工”, 为了更好地后进生的转化工作, 我多次与后进生的家长电话沟通, 寻找后进生之所以落后的根源, 甚至还邀请家长到学校面谈;另外, 我还从后进生的同桌、室友那边了解他们的行为习惯, 进行分析判断。摸清情况后, 我就有针对性地与他们交流, 收到了事半功倍的效果。终于, 这些后进生变成了热爱班级、认真学习的学生, 这个方面给我的感触最深是班内的马某某这个男学生。马某某头脑聪明, 不爱学习、自由散漫、过多的时候以自我为中心、动不动就说学习有什么困难的, 只是我不想好好学罢了, 有严重的公子哥的不良习惯。有时老师批评甚至都要与你顶嘴。刚入校时, 只感觉到这个孩子懒散:记得刚报到时候, 别的女同学都是自己拿着相关文件, 而他就仅仅在旁边拿着自己的手机把玩, 他的父母则在一旁替他报名。于是我就发现这是一个与众不同的学生, 于是平时多关注一下。

开学不久, 在我同他谈话时了解到, 他和同桌 (也就是班上的另一个男生) 相处不错, 这对于首次在外读书的他来说, 已经是进步了, 他自己也坦言中学由于数学瘸腿, 所以中考才失败了, 但是他也希望自己有一个新的开始。半个月后, 班级选举班委, 为了调动他的积极性, 特别提拔他出任副班长一职, 本以为一切都会朝好的方向发展, 直到半个月后, 班上的女同学反映, 说他带头自习课说话, 玩手机, 不积极参加班级劳动, 会瞧不起其他的同学在食堂排队买饭, 平时总是剥削同桌的劳动力 (指使班上另一个男生帮他打开水) , 不及时完成作业等等。于是, 利用下课的时间, 找他到办公室谈话。发现他特别爱面子, 心胸不开阔, 一些女同学看不惯他的公子哥作风, 便对他的副班长工作不与积极配合, 导致他许多班级工作无法按时完成。教育他, 当时点头认错, 过后老毛病常犯。与其他同学说话时常带点口头禅, 倘若对他“不敬”, 则便威胁人。我常给他讲做人的道理, 从他的吃、穿、住来关心他, 爱护他, 来一点点感化他。平时也经常关心他的学习情况, 对他的进步给予肯定和表扬, 他自己也变得更加自信起来。

一、充分认识后进生形成的原因

从内因看来, 后进生本身在学习方面掉了队, 失去了学习兴趣, 开始变得无所事事或者干些与学生身份不符的事, 逐渐变成了让老师头疼、让同学们疏远后进生。从外因来看, 后进生的家庭环境, 父母对子女的教育方式等方面都可能存在一些问题, 再加上社会环境也多多少少对后进生产生影响, 导致后进生陷入恶性循环, 无法自拔。归纳为一下几点:1.学生自身的放松要求;2.校园周边环境的不良影响;3.社会存在一些不良少年, 只知道上网、赌博、玩游戏, 可谓“近墨者黑”。经不起挫折的学生, 同时家庭中缺乏严格的管理制度, 平时缺乏父母的正确引导, 或者说父母只是一味的溺爱自己的孩子, 认为从物质上满足了孩子就可以了, 缺少同孩子谈心的时间, 这也是后进生出现的一个家庭根源。

二、积极寻找合适的方法, 能够让“迷途少年”重返正道

后进生是一个特殊的群体, 他们的智商并不比其他同学低, 而是在学习生活的某一阶段, 遇到了一些事件, 没有得到有效的处理, 因此, 要有针对性地对不同类型的后进生采用不同的教育方法。1.做到了解信息, 对症下药, 发掘后进生的特长, 采用多点结合的方式, 发挥班干的带头作用。在后进生自我教育能力的发掘上, 创造良好的集体教育环境。也就可以吸收后进生参与到班级管理和班级活动, 为他们提供展示自身价值, 树立自尊形象的舞台, 不仅使后进生觉得自己很有能力, 变得自信起来, 而且对班级确实起了积极的作用。2.批评与表扬相结合。做学生的思想工作, 既要遵守规章制度的原则, 同时也要讲究激励与批评想结合的方法。表扬后进生是一门艺术, 不能对他们冷冷而谈, 说他们长大进步了, 而是具体地针对某一项进步, 进行表扬, 比如说:XX同学, 你最近卫生方面做得很好。或者说:XX同学, 你的字比之前工整多了等等, 消极的心理和行为, 所以要注意方式及场合。批评后进生, 也是一门艺术。要充分考虑他们的自尊心和心理承受能力。比如你不要当着众人的面严厉批评后进生, 也不能在他情绪仍然很激动的时候大声斥责他, 而是耐心地等他心情平静了之后, 再循循善诱地做他的思想工作。这样或许就会达到事半功倍的效果。

三、身体力行, 为人师表

做为学生管理工作的班主任, 一定要身体力行, 身正为范。比如教育学生不要迟到, 自己就不能迟到, 比如让学生不要乱扔东西, 自己就要真正做到这一点, 否则, 你的不经意间做的错事, 会让后进生不从心里服从你, 这样就会让你在教育后进生的时候事倍功半。不仅在平时的教学中还是在课后与学生的谈话中, 深深体会到规范自己的言行举止, 积极的寄予教育于平常的点滴积累, 做到言传身教, 以教书为荣, 以育人为乐, 尽力从思想和言行上去塑造良好的教师形象, 注重自身的品德修养, 能够及时地反省教学和管理中的不足, 做好学生表率工作, 从而真正实现用语言指导学生前进, 用行为规范学生举止的目标。

四、及时寻找改良的策略

首先, 积极创造条件建立以爱心平等为基础的师生关系。学生中考失利后, 内心受到很大的创伤, 带着满身疲惫和伤感来到高职院校。班主任如果了解学生的心理, 就应该给他们重新振作起来的理由, 可以从多个方面努力, 包括生活上给后进生无微不至的关怀。学习上也可以教给他们提高学习效率的方法, 还有心理上, 要经常与他们沟通, 使他们扫除心理阴影。最后, 实行激励教育, 为后进生创造成功的感受和走向成功的机会, 事实上, 学生是非常在乎老师们对他的评价的。老师的一句肯定的话, 一个满意的眼神会让后进生非常开心, 并且能转化为自己前进的动力。多一些平等, 多一些理解, 多一些关爱, 让后进生在宽松的氛围里轻松地卸下身上的包袱, 大步向前迈进。其次, 结合专业特点, 举办各种各样的竞赛活动。除了引导学生去报考全国英语四六级, 还可以成立英语沙龙, 定期组织后进生融入这些组织, 去感受学习的乐趣。除此之外, 还可以请往届的优秀毕业生到学校来做讲座, 谈谈他们当年是怎么奋斗、以至后来走上较成功之路的。现身说法的效果肯定比老师的说教效果好。从而让后进生彻底改变“后进”的思想, 积极向“先进”靠拢, 让自己真正摘下“后进生”的帽子。虽然后进生有时也会犯一点错, 但金无足赤, 人无完人。平时从班级任课的语文老师、数学老师、英语老师课后反馈来看, 的确, 他比以前更能体谅人了, 也更懂事, 更冷静了。尤其是语文老师和英语老师说, 现在根本就看不出这孩子会是一个后进生。都说教育是循序渐进的工作, 不能拔苗助长。所谓“十年树木, 百年树人”;不可能一蹴而就。只要班主任老师坚持用爱心感化学生, 用耐心教育学生, 用智慧启发学生, 那么, 后进生一定会有所改变, 有所进步的。

参考文献

[1]李华.《浅谈后进生的转化》.学周刊:A, 2011年第10期.

[2]虞法弟.《浙江师范大学学报:社会科学版》.1995年第4期.

[3]孙智诚.《论宽容教育转化后进生》.语言资源网, 2003.

高职后进生 篇6

一、高职后进生的成因与主要外在表现

一般说来, 形成高职“后进生”的原因涉及家庭、学校和社会等外部条件的影响和学生个人内在的天生资质差异或性格特点。首先, 一些后进生的家长无暇顾及自己孩子的生活、学习和精神世界或是对孩子娇宠溺爱, 百依百顺, 这无不助长了他们种种恶习的形成。其次, 由于市场经济所带来的负面影响以及社会舆论的错误导向, 使得一些学生值取向出现偏差。再次, 一些学生没有学习目标、不思学习, 久而久之就变成了所谓的后进生。

二、后进生转化的途径与方法

好的班风, 能使全班同学形成自觉学习, 积极进取, 有礼貌, 守纪律等优良品质。众所周知, 每个班级中都有后进生存在, 只是程度不同, 人数多少而已。而后进生的存在会使班级工作开展难度增大, 甚至影响好的班风的形成。对于后进生的转化工作, 这是作为老师, 特别是班主任不可缺少的内容之一。作为班主任, 我们必须清醒地看到这一点, 变被动为主动, 巧用后进生, 促进良好的形成。

1.排查摸底, 确定帮扶对象

一般来说, 一个新生班级在入学初表现基本良好, 而在第二学期, 则有些同学开始表现出来迟到, 旷课, 上课玩手机, 内务卫生差等现象, 而这些同学的行为会影响到周围一些意志力不强的同学, 尤其是同宿舍的同学, 从而使班风、学风受到负面影响。以我所带的高分子1031班为例:班级整体纪律较好, 但学习氛围不强, 整体成绩较差, 其中有一名同学特调皮, 而且迟到早退特别严重, 曾经两次离校出走, 并因此背上了一个记过处分。有些意志力不坚强的学生存在着随波逐流的倾向, 班风、学风一度受到了负面影响, 因此我就把这位后进生确定为重点对象。

2.体察入微, 查找病根

学生调皮的原因可能来自家庭、社会等方面, 此时, 必须及时与家长联系, 了解分析家庭情况取得家长的支持;深入学生, 了解其在同学面前的表现, 与其本人进行深入谈话, 了解其本人对待自己的行为的态度, 分析其思想根源;观察其所作所为, 分析其意图。通过多方了解, 我发现这名同学从小是跟着奶奶长大的, 到6岁才跟父母一起出来读书, 对奶奶感情比较深厚。父亲是包工头, 常年在外做工程, 很少有时间管教她, 母亲是家庭妇女, 也很少管教他。他从小很听话, 成绩也好, 但从高中离家住校开始, 认识了一些社会上的朋友, 开始无心向学, 这两次离校出走也是受到朋友教唆, 经过与其家长联系, 发现该生家长确实很少与其进行沟通, 对该生离家出走和回来以后也是采取不理睬和打骂的态度, 该生每个星期请假回家, 事实上都是出去跟朋友玩了, 并没有回家。

3.抓住闪光点, 找准切入口

教育家陶行知曾说过这样一句话:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。教师的态度会对学生的教育工作产生极大地影响。班主任不仅要能找到学生身上存在的问题, 更需能找到学生身上的优点。自从我调查出该生的家庭情况和不愿意学习的原因以后, 就把该生留在办公室做义务的助理, 想办法找到他身上的闪光点, 并想办法使其发扬光大。经不断寻找, 我发现该生虽然学习成绩不出众, 可是做助理工作非常勤快, 而且悟性比较高, 也勤奋好学, 来办公室一个多月以后基本学会了办公软件的普通应用, 在不用督促的情况下办公室的卫生也总是干干净净的。于是, 本人时常在办公室对他进行表扬, 而且在办公室接触的优秀同学多了, 这让他觉得找到了自己的价值, 做起事情来更加努力, 也促使他思想上更加进步, 主动要求加入系里的先进组织, 并在组织里努力学习和工作, 得到了老师和同学们的一致好评。

4.和风细雨, 真诚相待

教育的真正内涵永远是爱。如果没有爱, 任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心;如果没有爱, 任何千遍说服都无法开启一颗封闭的心灵;惟有爱, 才能点亮心灵的灯盏, 驱除黑暗, 收获硕果;尤其是后进生需要给他们一份特别的爱。古人云“亲其师, 则信其道”。这就是说, 要让学生接受老师的道理, 先得让他们亲近为师者。例如, 把那些所谓的后进生在旁人不在的情况下如在QQ上和他们推心置腹地谈一谈, 对于他们学习生活上的所有问题都要关心, 并在需要时给予正确的分析和引导, 让他们能更好的审视自己, 分析和认识自己。同过仔细观察和私下闲谈, 以前文所述哪位学生为例, 通过帮扶, 我发现该名同学在学校表现进步很大, 但是跟父母的关系还是比较紧张, 主要是父母对他的表现持怀疑态度, 怕他三天打鱼两天晒网, 每次他回家都会跟父母吵架。于是, 我特意和他父母说了其最近在学校的各种表现, 并好好的表扬了他;第二天, 他立刻给我发了短信表示感谢, 并告诉我其父母现在终于相信他了, 非常高兴。此后, 我与学工办的老师又专程到他家去家访, 向其父母讲述这名学生的转变, 增加家长对他的了解, 使学生家长更加支持我们的工作, 使这名学生的进步更快。取得学生本人及家长的信任后, 剩下来需做的是冒风险但又必须要做的事情, 那就是在其他学生面前让其充分展现自身的能力与自信。通过在班上力排众议, 不顾某些同学的偏见。将班级一些重要的事务交给这位学生来处理, 并让他做班主任与班级之间的联络员, 于是在自我意识的推动和舆论的压力下, 这些学生重新认识自我, 努力搞好工作, 同时规范自己、改变自己、塑造自己, 最后, 不但在工作、纪律、卫生等方面有了很大提高, 还自己给自己设立了学习目标, 在学期期末考试中获得了很大的进步。在这位学生的带动下, 班级里的其他后进生也不断重塑自我, 最终推动了好班风的形成。

三、结束语

每一个学生都各自是一个完全特殊的, 独一无二的世界。班级只有差异, 没有差生。事实证明, 只要教师有爱心和耐心, 认真地对待后进生, 研究他们, 因材施教, 鼓舞他们自我挑战, 将浓浓的爱心撒向他们, 这些迟开的“花朵”就会沐浴阳光雨露, 健康成长。

参考文献

[1]邢琳.关于转化后进生的思考[J].文教资料, 2011, (27) :192-194.

[2]陈纪芳.浅谈在政治教学中如何做好后进生的转化工作[J].读写算:教育教学研究, 2011, (51) :276-277.

[3]王洋.如何打破形成“后进生”的怪囤[J].都市家教 (下半月) 2011, (11) :247-247.

[4]李星峰.如何在数学教学中转化后进生[J].云南教育·视界, 2011, (4) :42-42.

[5]王琦.爱字当头, 诚心对待[J].大众心理学, 2011, (6) :5.

高职后进生 篇7

关键词：后进生,转化,教育方法

在高等教育大众化的背景下, 90后大学生思想观念的多元化发展趋势越来越明显, 高校在育人观念上也必须做出适当调整。后进生的转化工作是高职高专学校思想政治工作中的重要内容。作为高校中的一个特殊群体, 他们人数不多, 影响不小。这种影响往往呈从众效应, 不良的风气会影响越来越多的学生远离学习, 形成不好的生活习惯。这部分人群的形成和发展, 往往基于自身的不成熟和思想认识判断的错误等方面。如何正确看待和转化后进的学生, 帮助他们尽快克服消极的不良因素, 把他们引导到健康成长的道路上来, 是高职高专学生管理人员必须思考并妥善解决的课题。

后进生无论是在思想品德上的后进, 还是在学业成绩上的后进, 都不是一朝一夕造成的, 而是在多方面因素的影响下长期发展的结果。为了有效地转化后进生, 首先需要正确地看待后进生。

1. 先进与后进学生的出现是必然的。

高职院校后进生群体的存在不是偶然的, 是学生在成长发展过程中受社会、家庭、学习生活环境、教育方式等诸多外界因素影响被动形成的。学习上, 后进生普遍存在基础薄弱, 学习方法不当, 缺乏自控能力, 毅力品质差的特点。另外, 性格孤僻、感情受挫、缺乏自信等也促使了后进生的出现。

2. 学生的先进与后进是相对而言的。

应该说, 学生的先进与后进之分源于比较, 基于不同的比较标准我们可以得出不同的结论。因此不能将文化成绩作为评判学生优良的唯一标准。老师们常有这样的感受, 不少在校学习“不中用”的学生, 走上社会倒挺“像模像样”的。这些学生究竟是“好学生”还是“差学生”?问题在于在他们上学时, 单一的僵化的评价标准“读不懂”他们。我们应辩证地看待后进生:一般来说, 后进生身上也有某些积极因素, 不过暂时不明显或不持久, 不占主导地位而已, 并且心里也有改错、学好的念头。

3.后进学生也是可塑的、可转化的。

先进与后进, 本来是相互矛盾、相互影响、相互依存的。后进不等于不想前进, 一成不变的落后是没有的, 不想学好的学生是极个别的。应该说绝大多数的后进生是想前进的, 也是能够前进的。我们要在这样的基点上树立起做好后进生转化工作的信心。

作为一名辅导员, 教育转化每一个后进生义不容辞、责无旁贷。从几年的学生管理工作中我深深认识到, 转化后进生工作牵动的面很广, 它涉及学校管理工作的各个环节, 涉及家庭社会的各个方面, 应多种渠道, 多种角度, 多种措施共同作用, 根据每个后进生的特点, 因材施教, 创新教育方法, 探求转化后进生的最佳途径。

1.赏识教育, 积极发现后进生的闪光点。

后进生并不是每一个方面都差。辅导员必须牢固树立这样的思想, 千万不能以偏概全。首先要了解他们后进的因素主要是受社会上的不良影响, 还是家庭教育的失误, 抑或是学校教育上的错误和过失, 从而找到问题的根源。只有找到他们后进的根源, 才能制订切实可行的教育方案, 有的放矢地进行转化教育。我们应及时地从正面入手, 以发现、表扬、鼓励其闪光点为突破口, 挖掘潜力, 采取表扬公开化、批评私下化的方法, 帮助他们找回信心, 发扬优点, 纠正不足, 有意识地让他们产生成功的体验。在后进生转化教育中, 教师不仅要以赏识的眼光关注后进生, 发现其闪光点, 还要善于赏识, 不断发现后进生的点滴进步。辅导员应以后进生自身发展为目标, 在与自身的比较中去发现他们身上的细微变化。只要他们有了点滴进步, 就要给予鼓励和表扬, 以增强他们的自信心, 满足他们实现自我价值的愿望, 为他们在同学面前重塑形象。要透过后进生思想和学习落后的表面现象, 看到他们心理矛盾与斗争中的积极因素, 从而耐心保护、精心培植他们的自尊心和上进心, 并从实际出发, 深入细致地做好转化工作。

2. 理解教育, 消除后进生戒备心理。

在实施教育的过程中, 对一部分需要心灵慰藉的后进生, 给予尊重和理解是十分必要的。在后进生中, 由于思想素质和心理承受力不尽相同, 有的学生遇到突如其来的情况, 或是情绪低落、态度消极;或是“破罐子破摔”, 不思上进。对此, 教师要予以充分理解, 从情感上给他们以慰藉, 思想上给他们以开导, 帮助他们重新树立起对大学生活的信心。同时, 在教育过程中还必须充分信任他们, 相信他们能够克服缺点, 改正错误。要放下师长的架子, 走进学生的内心世界, 做学生的良师益友。只有这样, 才能与后进生进行情感交流;只有实现了情感交流, 才能消除教育者与被教育者之间存在的思想感情上的隔阂, 才能缩短师生之间的距离, 最终消除后进生的戒备心理, 为实施转化工作排除心理障碍。教师在尊重、理解、信任后进生的前提下, 要用诚恳的态度、真挚的情感去打动后进生。利用感情的力量, 寓理于情, 情理交融, 以情感人, 以理服人。实践证明, 一个具有自弃心理的后进生, 只有在受到感化之后, 对正确的道理才能听得进去, 才会有正确的行为。后进生由于学业成绩差, 常受排斥, 常遭冷眼, 往往心理压力较大, 其更需要温暖、关怀和帮助。因此, 教师要从思想上、学习上、生活上去关心和帮助他们, 让他们感受到老师的爱心和期待, 从而燃起希望的火花, 自觉将老师的爱转化为积极向上的动力。当然, 热爱学生, 要讲求教育艺术, 做到爱中有严, 严中有爱, 既尊重他们, 又严格要求他们。

3. 示范教育, 通过典型引起共鸣。

示范教育有强烈的感召力、说服力, 因而能起到激励、引导大学生奋发向上的作用。我们可以通过对工作对象周围的后进变先进的人及事的介绍和宣传, 把抽象的说理变成生动的形象, 引起后进生感情上的共鸣, 利用后进生的竞争心理和不甘落后的心理, 调动后进生潜在的积极性, 促使后进生逐渐转变自卑心态, 变消极被动为积极主动, 达到教育目的。同时结合反面典型促使后进生形成是非观念, 对自己的行为加以深刻反思, 使以后的行动不出现类似的偏差。正反两方面典型相互结合, 相互补充, 达到教育学生的目的。

4. 集体教育, 营造良好的群体氛围, 发挥环境优势。

后进生的转化教育, 仅仅依靠教师的力量是不够的, 还必须发挥班级集体的作用并争取家庭和社会等各方面的配合与支持。在校内, 要发挥班集体的力量, 为后进生营造和谐的班风。要教育全班同学, 让班里其他学生不歧视后进生, 懂得关心他们, 多帮助他们, 多与他们交往。特别是学生干部, 要主动关心、团结、帮助后进同学, 对后进同学要多一些理解, 少一些责怪, 多一些宽容, 少一些鄙视, 从而使后进生感受到集体的温暖, 逐渐对班集体产生感情, 而慢慢地进步起来。集体的力量是无穷的, 个人只有融入他所在的集体, 才能发挥其最大的潜能, 实现自我价值。通过同班同学的关心和帮助, 后进生感受到集体的温暖, 帮助他们在集体中找回自信。

在校外, 要争取家长的配合和社会力量的支持。家长是教育的行为主体。家长不能一味看重学习成绩, 而忽略孩子的全面发展。社会更要积极营造良好的氛围, 避免社会上的不良之风影响学生成长。总之, 学校、家庭和社会应共同努力, 形成合力, 引导他们增强自信, 不断进步, 促其不懈地向积极的方面转化。

另外, 在转化后进生的工作中, 要重视后进生行为上的反复。后进生在自身努力, 老师、家长的教育引导及同学们的帮助下, 思想、学习、生活、守纪等方面在转化过程中呈现时好时坏、时进时退的现象。遇到这种现象时, 辅导员需要克服气恼、急躁的情绪, 明确学生的成长过程是螺旋式的、反反复复的。相对落后的后进生, 容易产生抵触、自卑、自暴自弃等不良的心理和情绪。仅凭一时一事地教育或说服, 是不能保障后进生顺利转化的。在实践中, 要摒弃生硬的管教、说教和粗暴强制的做法, 坚持反复抓、抓反复的原则, 从主客观方面分析, 找出原因, 进行有针对性的、耐心的教育和引导。

后进生转化工作是思想政治教育工作的难点。我们应以辩证的、发展的观点去看待后进生, 因人因事而异, 有所侧重, 又考虑到后进生的共同特点, 灵活处理, 综合运用各种教育方法;尊重每一个学生, 动之以情、晓之以理, 导之以行、持之以恒, 实现后进生思想行为的正确转化。

参考文献

[1]魏洪娟.后进生转化的内点体会[J].内蒙古电大学刊, 2007, 1 (6) :75-76.

[2]于连芬.浅谈后进生的成就感与自信心的培养[J].辽宁行政学院学报, 2007, 2 (9) :124-125.

[3]张蔚萍, 面向新世纪的思想政治工作网.湘京:中共党史出版社, 2003.

高职后进生 篇8

关键词：赏识教育,高职院校,后进生,转化

每一所高校的每一个班级都或多或少有一些学习成绩差、思想上不要求上进、行为约束能力差的学生,即大家眼中所谓的“后进生”。由于高职院校存在生源减少、生源素质不断下降的情况,“后进生”现象较为普遍。如何让这些学生在走向社会前能够积极上进、树立自信,笔者认为对这些学生应该实施赏识教育,要用赏识的眼光去看待“后进生”,充分挖掘这些学生身上的闪光点,不断放大闪光点,鼓励学生,给学生更多的正能量。促进学生良好行为习惯的养成,使学生充满自信地走向工作岗位。

一实施赏识教育的理论基础

1968年,美国心理学家罗森塔尔考查某校,随意从每班抽取3名学生共18人写在一张表格上,交给校长,极为认真地说:“这18名学生经过科学测定全都是高智商型人才。”事过半年,罗森塔尔又来到该校,发现这18名学生的确超过一般同学,不但成绩提高很快,而且性格开朗,求知欲望强烈,与教师的感情也特别深厚。再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象,在心理学上称为“期待效应”。“期待效应”告诉我们教育工作者,教师在与学生交往的过程中,一旦对学生表达关爱,有意识或无意识地寄予期望,学生就会产生出相应于这种期望的特性。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定学生,通过不断给学生积极的心理暗示,培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为,人类的需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。那么学生在生理、安全、社交需求满足的前提下,都会有希望获得尊重以及自我实现的需求。这种需求的实现与实施赏识教育的理念是一致的。赏识教育就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种方式。尊重学生,赏识学生,不断树立学生的自信心。

二高职院校后进生形成的原因和特征分析

刚考进大学,每一位学生的成绩都差不了太多,但是一个学期下来,很多学生就成了老师心目中的后进生,这些后进生的形成原因有很多,实施赏识教育务必对学生对症下药,只有这样才能帮助后进生提升自我。根据平时的学生工作经验,后进生形成主要有以下三点原因。

(一)家庭经济困难导致自卑

高职院校现在很多都面向省外招生,由于很多省外学生家庭的经济水平和本省学生家庭存在一定的差距,省外学生到校后看到身边的同学衣着打扮时髦,生活费开销大,觉得自己无法融入同学群体,也没有共同语言,渐渐变得孤僻,产生自卑心理。此外,一些学生家里可能突发变故,如父母出车祸、生重病等导致家庭经济困难,也使得这些学生在学校无法树立自信心。

(二)无法适应大学的学习模式

大学里的学习模式与高中是完全不同的,更注重的是自主学习能力的培养。但是很多学生习惯了被老师牵着鼻子走,习惯了学习要家长、老师时时督促着的模式,大学里宽松的学习氛围,反而无所适从,不知道怎么安排自己的学习和生活,导致平时天天玩,到期末考试时,脑子一片空白,从而挂科成为常态,严重的面临留级甚至退学。

(三)“90后”学生个性强,以自我为中心,行为不受约束

现在的学生往往都是独生子女,父母从小溺爱,身上有很多不良的行为习惯,做事情以自我为中心,不考虑别人的感受和后果,不服从教师的管理。上课旷课、迟到、打架、沉迷网络等等。对自己的大学生活没有合理的职业生涯规划,认为考上了大学就已经完成了父母交代的使命,就可以好好放纵自己了,思想消极,不能接受别人的批评,只喜欢听到表扬。

三赏识教育理念下后进生转化体系的构建

后进生的转化工作是非常重要的一项工作,学校要建立贯穿“后进生”大学3年的帮扶体系,促进后进生良好行为习惯的养成、学习能力的培养以及职业技能的培养。引导、促进和促成后进生的转化。

(一)全方位了解每一位后进生,尊重每一位后进生

1填写新生基本情况调查表,掌握第一手信息

在大一新生刚入校时让每位学生填写新生基本情况调查表,表格中应该包括父母信息如联系方式、工作单位;还要包括学生的特长、所获荣誉、对大学三年的规划以及毕业后想从事的职业等。新生刚到校会比较坦诚地填写相关内容,这样方便我们教育工作者对学生基本信息的准确掌握,为将来对后进生实施赏识教育垫好基础。

2通过心理实训和大学生心理健康课程教学进一步了解后进生

在大一第一学期,务必要开展新生心理实训,通过实训,学生可以更好地了解自己,更快地认识同学、熟悉同学,促进同学之间的了解,增进相互之间的感情。人手一册的心理实训手册,这份资料很重要,通过阅读学生的心理实训体会、小结都能看出一个学生的个性、真实想法和感受。这是实施赏识教育帮扶后进生的很有用的资料之一。另外,在大学生心理健康课程中,心理课教师都会布置一份作业,就是写一份心理成长报告。通过这份报告可以全方位了解学生的成长环境、学习、生活、受过的挫折、理想信念以及亲情、爱情,等等。要赏识后进生,找到后进生身上的闪光点,赢得学生的信任,让学生能对你敞开心扉,要充分利用这份成长报告。只有对学生有一定程度的了解,再去和后进生谈话,制定相应的帮扶措施,才能做到有的放矢。

(二)搭建赏识教育平台

以赏识激发后进生重新上进的自信心。赏识教育的突出之处在于挖掘学生身上的优点和长处,其实每一位学生都渴望被别人赏识和肯定,后进生在成长过程中,由于各方面表现较差,习惯了老师的批评和父母的责备,习惯了自己就是别人眼中的后进生。如果教育工作者能够有一双慧眼,能以积极的心态挖掘后进生的潜能,给他们不断的鼓励,定能激发后进生的上进心,使其找回自信。在平时的学生工作中,很多教育工作者都在纠结于后进生身上闪光点的挖掘,认为想找出后进生身上的闪光点很难,实际上赏识后进生的内容和方向很多,但前提是要给学生创造足够多的平台去展现自己,教师才会有更多的机会去挖掘后进生的闪光点。笔者把平台总结为4个字:学、乐、性、志。

1学:以专业学习为主渠道,进行专业赏识

后进生往往无心学习或者学习跟不上,对学习的兴趣不浓。首先,学校应该在新生入校时就开展专业教育,让学生对自己所学专业有一个初步的认识。有些后进生,就是因为不喜欢自己所学专业才自暴自弃,对于这类学生可以在第一时间告诉他们有转专业的机会。先学好本专业,才有更大的机会转到自己所喜欢的专业;其次,多开展相关专业的技能竞赛,而且最好以团队形式参加,这样可以让学习成绩优秀的同学带动班级的后进生参加,在无形中对后进生也是一种熏陶和感染;第三,学校要积极营造创新创业氛围,让专业教师指导学生团队申报创新创业项目。有了教师的专业指导,可以全面提高学生的职业素养和综合能力,并带动大多数学生的学习和创业热情;第四,组织召开新老生交流讨论会,让老生把专业学习的心得体会与新生分享,让新生在起点就知道自己去终点的路应该如何走会更好。通过这些活动的开展,就能有更多的机会让后进生赏识自我,也有更多的机会让教师赏识学生。

2乐:以校园文化为载体,进行才艺赏识

虽然各高校都在积极开展校园文化建设,但是不难发现,很多文艺比赛和活动,参加的人都是同一批人,他们乐观、外向、积极向上,任何活动都会积极参与。而后进生往往自卑、消极,能不上台尽量避免上台,这种现状促使我们教育工作者要改变思维模式,创新思考更多团体文化活动,争取让班级的每一位学生都能参与进来,这样也能给后进生机会去展示自己,赏识自己。团体的比赛和活动也很多,如大合唱比赛,要求每人都要上台演唱。还有“12·9”班团文化节,等等。经过工作实践,事实证明,很多后进生通过“被迫”上台表演,胆子也变大了,和同学相处融洽了,也变得阳光、自信。

3性:以心理健康教育为牵引,进行个性赏识

心理健康教育能充分发掘学生的个性能力,鼓励学生学会自我欣赏。高校除了大学生心理健康课的开设,还要组织尽可能多的心理健康教育相关活动。如组织心理情景剧比赛,邀请心理专家到校举行讲座,并与学生面对面地互动。成立心理健康协会吸引尽可能多的会员,积极对学生分类别进行团体辅等等,让学生充分认识自我、了解自我。此外,教育工作者要赏识学生的个性,可以开展相关评比活动,把学生中某一个方面特别突出、特别优秀的,评为“明星”,作为典范加以宣传。如文艺、体育、学习、技能、社会实践、道德和自强之星,等等,只要是充满正能量的就可以。教育工作者应该有一双慧眼,找到学生身上的闪光点,在同学中宣传、表扬,在这种氛围中,每个人都是闪光的,后进生自然而然也不会被落下。

4志:以品牌活动为依托,进行理想赏识

一个人只有心中有理想,才会有动力去学习和工作。对于后进生,我们首先要做的就是让他们树立理想。可以通过创设“励志班”,把后进生组织在一起,以“修身成才”为主旨,引导后进生“学会做人、学会学习、走向成功”。励志班可以通过几条主线对后进生开展理想信念教育:第一,给后进生发放励志教育书籍,开设读书沙龙,交流心得体会;第二,邀请企业成功人士和优秀校友开设系列专题报告;第三,开展形式多样的励志教育实践活动,如团队训练、才艺展示、参观考察等。特别要强调的是可以组建一个优秀校友人生导师团,通过人生导师的谆谆教导,给后进生树立学习的榜样,制定切实可行的目标。通过这一系列活动的开展,可以让后进生更早地了解社会,了解企业,进一步明确学习目标,更加清醒地认识到时间的紧迫性和企业对人才要求提高的挑战性。让后进生能自我鞭策,不断提升自己。

(三)每一位后进生建立动态赏识档案

为了更好地追踪每一位后进生的表现,要给每一位后进生建立动态赏识档案。通过这份档案,我们可以看到后进生的成长过程、闪光点是如何被挖掘出来以及学生经过帮助是如何闪光和进步的动态。

1档案的初步建立

这份档案中要详细记录后进生的基本信息、性格特征、平时表现、学习、成长经历、思想等情况。只有对后进生有一个全面的了解和剖析,教育工作者才能更有针对性地帮助后进生。学校要确定专职辅导员负责开展这项工作,辅导员通过收集各项信息,对后进生会有一个比较全面的了解,这对接下去后进生帮扶方案的制定是有很大帮助的。

2对后进生开展“私人订制”的帮扶

思政辅导员要通过各种赏识教育平台,通过该生的班主任、任课教师、关系好的同学、室友等详细了解后进生的实际情况,要站在后进生的角度和立场,发自内心地感受每一位后进生所处的现实环境,及时关注每一位后进生的思想变化,捕捉每一位后进生身上的闪光点,并从每位后进生的闪光点入手,制定一个详细的“私人订制”帮扶方案。如学习后进生,要充分利用环境熏陶的作用,把后进生调换到有积极学习氛围的寝室中,另外,可以让班级中学习优秀的学生与后进生结对,通过榜样的力量,手把手引导,带动后进生努力学习;对于家庭经济困难导致的性格内向、自卑的后进生,不仅要解决他们经济上的贫困,更要解决的是他们精神上的贫困。除了尽可能地给他们争取到国家助学金,积极推荐勤工助学、兼职等工作,更要鼓励他们自信、自强,通过自身努力学习获得奖学金。还可以邀请那些有类似成长经历的优秀校友,召开座谈会,分享自己的心得体会和奋斗史,激励后进生积极向上;对于以自我为中心、行为不受约束的后进生,要先了解他们的成长历程,这类学生通常个性特征鲜明,身上有很多闪光点可挖掘,关键点在于如何把他们的热情转移到正能量方向上来。可以给他们更多的平台去展示特长,让他们把精力转移到参加比赛、申报创新创业项目上。

3及时更新动态赏识档案

既然是动态赏识档案,那就是处于不断更新的过程中,分管这项工作的思政辅导员要做到动态跟踪这些后进生的表现,随时记录相关赏识动态。因此这项工作的开展需要班主任、任课教师、学生干部、班干部、寝室长等的共同配合,在何时、何地、何原因被赏识,被赏识后后进生的态度,接下去的表现等,这些信息都应该及时记录进赏识档案中。赏识档案的信息应与所有相关教师共享,辅导员要经常翻看赏识档案,一旦发现某位后进生在一段时间内都没有赏识的记录,就应该及时跟进和调整帮扶方案,帮助每一位后进生充分认识到自身的优点并克服自身的弱点。

4学校、家庭、企业三位一体共同实施赏识教育

学校实施赏识教育,还要充分结合后进生在家庭和企业中的表现。后进生在学校的表现情况、学习成绩等,班主任要及时打电话和其父母沟通,作为学生家长,也要积极和班主任汇报孩子在家里的表现;还有学校要充分利用大一的暑期社会实践、大二的顶岗实习,了解后进生在企业里的具体表现,多听听企业指导教师对学生的评价和意见,以便学校更好地制定和调整赏识方案。后进生的形成并非“一日之寒”,要想成功的转化,也并非容易的事情,思政教育工作者要做好打持久战的准备。

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾言:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”“没有爱就没有教育”。学校应在教师中积极营造赏识教育的氛围,积极挖掘后进生身上的优点及特长,着眼于培养后进生乐观、自信、积极向上的人生态度。作为思政教育工作者,我们要仁慈博爱,不要吝惜我们的鼓励与赞赏,给后进生一份偏爱,让他们内心充满阳光,拥有一份健康的人格魅力。

参考文献

[1]黄艳.赏识教育与“后进生”教育问题的探究[D].长春:东北师范大学,2007.