高中后进生

高中后进生（共12篇）

高中后进生 篇1

学好高中数学仅仅有主观上的愿望是不够的,还必须会学,要讲究科学的学习方法,才能变被动为主动,提高学习的效率。针对高中数学出现差生的问题,我在教学中主要采取了以下措施。

一、加强学法指导

教师应让学生明白:良好的听课效率主要来源于科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面。制订计划以明确学习的目的,合理安排时间以提高学习效率,是推动学生积极向上,自主学习的内在动力。但计划一定要切合实际不可好高骛远,它应是台阶式的逐步提升。课前自学不仅能培养自学能力,而且能发现重点、难点,减少听课过程中的盲目性,有助于提高学生的思维能力。这样就会把问题有针对性地放在课堂上解决。专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中,努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上课过程中学生应认真思考,积极参与,随时记下课堂中的要点和自己的感悟或创新。独立作业、质疑解难,就是通过自己的独立思考,灵活的分析问题,解决问题,并将此过程中暴露出来的错误,集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。总结和课外练习是必须的,教师应在系统复习的基础上激发学生积极主动的梳理知识体系,通过分析、类比、概括、提炼以达到知识的升华。而课外习题的训练是必不可少的,但训练不在于多寡而在于做题的质量,在于它是否能检查所学的知识。做题后学生一定要进行反思,即思考一下本题所用的基础知识,数学思想方法,为什么要这样做,是否还有别的方法思路,本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等。通过这样不断的积累,学生就会养成良好的分析问题,解决问题的习惯和能力。

二、融洽师生关系

以升学率为教育目标的应试教育,教师机械的传授知识,学生高度紧张很难激发学生的积极性,严重阻碍了学生数学能力的培养。因此,在数学教学中,教师应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力,健康发展的宽松的教学环境。在教学中,我经常让学生讲、做、思考,而我更多的只是做引导、指导。例如:在讲函数例题1已知f(x+1)=x-5x+2,求f(x);例题2已知f(f(x))=9x+1,求一次函数f(x)的表达式时,我完全让学生去思考、探索、研究。结果有的学生能发现好几种解法,还有的学生在研究探索中发现很多问题,这些问题是教师有时也没能想到的。然后我就根据学生发现的问题大做文章,结果课堂气氛和效果都很好。

三、教学切合实际

高中时期要注意教学的进度不可过快,教师要善于根据学生的实际情况,与他们一起共同制定合适的学习目标。教师要加强学习用先进的教育理念充实自己,在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化。例如:我在讲授三角函数的知识时,利用几何画板自制课件轻而易举的解决了正弦、余弦、正切函数图像的形成,图像之间的相转转换等难点。在数学教学中,教师应坚持以学生为主体、教师为主导,努力尝试一些有益的教学方法,广泛征求学生的意见,寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法,注意吸引学生的注意力。在课堂中,教师应时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题。如我在讲述“等比数列”时,首先给学生讲了一个老财主嫁女的故事,一下子吸引了学生的注意力,收到了极好的教学效果。教师要做到因材施教、充分照顾有困难的学生,讲解时尽量降低难度和起点;在习题处理上采用分层处理法,要求有困难的学生只做基础题,对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的。

四、训练思维能力

教师应注重学生思维能力的培养,训练创新思维。数学是思维的体操,教师要能对数学教材巧安排,对问题巧妙引导,创设一个良好的思维情境,引导学生积极思维,运用已学过知识去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。在教学中教师应打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。教师应培养学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑,不受教师的束缚,为发散思维的培养创良好的内、外部环境。同时,教师应适当进行“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”等教学活动,培养学生的发散思维。现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程,其目的在于培养学生的思维能力。数学知识可能会遗忘,但思维品质的培养却会让学生受用一生。一题多变是通过题目的引申、变化、发散,提供问题的背景,提示问题间的逻辑关系。例如:方程sinx+cosx=m在[0,π]上有两个解,求实数m的取值范围。在分析与论证本题以后,我不失时机地引导学生对原题的条件作以下变换:方程sinx+cosx=m在[0,π]上有一个解,无解又如何求解。这样步步变化深入,既发展了学生的探究思维能力,又综合性地复习与巩固了已学的有关知识,可取得较好的教学效果。

五、精选教辅资料

针对教辅市场上形形色色、浩如烟海的资料,教师要指导学生精心选购。对配发的某些资料要对其中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。在教学实践中,教师个人要大量占有资料,吸取精华、提炼那些与课本内容紧密相关、能较好的检验教学效果、提高学生兴趣、发散学生思维的习题,适度适量地补充给学生,减轻学生数学学习的压力。

总之,高中数学的特点决定了学生的学习难度。为此,教师在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质,使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神,主动调整自己的学习方法。教师平时应多注意观察学生的学习并加以指导,积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平,才能比较好的达到教学目的,激发学生的数学兴趣,使学生的数学学习变被动为主动、提高数学学习成绩。

高中后进生 篇2

2、你是个做事小心翼翼，感情细腻丰富的女孩，每次看你认真的样子老师都很感动。你也是幸运的，周边有很多人都在关爱着你，所以，对他们，尤其是父母，记得不要太莽撞，不要太任性，要学着体谅，学着换位思考，学着懂事。另外，今后要多运动、多锻炼，有健康才能成就美好未来!

3、不论在体育场还是教室里，看到你神采奕奕的样子，总让人联想到“英姿飒爽”这四个字。这确是一个高中生应该有的精神面貌。你做事认真，顾全大局，真的非常难得。希望能保持这样良好的状态，继续前进!也希望能够多和老师同学交流，多提些对班集体建设的好建议!

4、其实，任何事都是有重量的，那么，就看你把它变成压力还是重力了。在这个方面，我很高兴地看到你做的很好，你学习自觉，成绩便是努力的证明。老师安排你做物理科代表就是希望能多培养你的责任意识、大局意识和管理能力，希望以后在这方面能看到你更加出色的表现!

5、该生能以校规班规严格要求自己。有较强的`集体荣誉感，学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定。生活艰苦朴素，待人热情大方，是个基础扎实，品德兼优的好学生。

6、你是同学拥护、老师信任的班委，乖巧懂事、伶俐开朗、自信大方、乐观合群，是同学们学习的榜样。你爱护集体荣誉，有很强的工作能力，总是及时协助老师完成班务工作，是老师的得力帮手。你心性坦荡，个性鲜明，能大胆说出自己的想法，难能可贵。而你在运动场上的爆发力更让老师同学们惊叹!潜力深厚，希望在高中时期能逐渐发掘出来!

7、在我看来，你一直是个处事冷静、超然自逸的男孩子，你做事情时总能保有难得的坚持和认真，这也是老师信赖你的最大原因。很多时候，你也表现出了你的锐意坦荡、爱憎分明，难能可贵。但是希望你知道，坦直不代表偏激，凡事需三思而后行，深思而慎独。并且，必要的成功也是需要的。从自己的内心开始奋斗，你能取得更大成就。

8、你是一个能在关键时刻爆发出令人吃惊的能量的学生，在过去的日子里，你能做到学习工作专心致志，团结同学乐于助人，这使你在学习上取得了很大的进步，甚至还取得了语文成绩级部第一，基本能力级部第五的骄人成绩。每当有同学遇到困难，你就会无私地关心帮助他摆脱困境，并以此为乐，自己不但不计回报，却还常常付出很多。希望你能再接再厉，在学习生活中把自己的潜能发挥到极致，相信你定能有丰厚的收获，取得自己高中三年来最大的一次胜利!

9、看起来，你是多么乖巧的一个男孩，老师吩咐的事情你总兢兢业业去完成，但是有没发觉自己有时候经常犯些小迷糊呢?想想，每次作业有没有真的全心贯注去完成?回家有没有真的再认真复习今日所学?有没有真的聚精会神于课堂的每一分钟?这其实也是习惯的养成过程，当一个小小的想法变成行为时，便成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。希望你能及时纠正坏习惯，调整状态，迎头赶上，在适当时刻也大胆表现你自己。

10、你是个机智敏捷，很有灵气的孩子。老师总是很喜欢看到你的笑容，腼腆乖巧，纯朴善良。希望以后能够多参与一些班级事务和学校活动，大胆表达自己想法，这也是提高自我能力的重要途径。

11、该生能以校规班规严格要求自己，积极参加社会实践和文体活动。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯干。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习目的明确，刻苦认真，成绩稳定，是一个有理想、有抱负，基础扎实，心理素质过硬，全面发展的优秀学生。

12、你很热心，关心同学是你忘不了的习惯。每当班中有谁遇到困哪，你都会毫不犹豫地伸出援手，帮同学们走出困境，自己却不计回报。你用自己的努力和付出，取得了自己成绩上的进步，在一次次考试中渐渐走进了班级的前列。纪律上的进步使你更加受欢迎，老师看到你的这些进步感到很高兴。相信吧，每一分耕耘都会有回报，每一分付出上天都能看得见。希望你能更加努力，积极进取，争取更上一层楼，用不朽的青春和汗水去创造属于自己的凤凰涅槃!

13、你积极参加班级活动和体育锻炼，能最大限度的融入到集体当中去，为班级的建设添砖加瓦，为学校的事务跑前跑后。你还关心同学，热爱集体，是同学们的好伙伴，老师的好帮手。但你在学习成绩方面并不理想，课堂上经常走神和作业完成不认真是你最大的缺点。希望你在将来的日子里能把关心同学的热情更多的融入到学习中去，发扬优点，改正不足，努力提高学习成绩，继往开来，争取进步，用实际行动证明自己非凡的能力，迎来梦想中的春天!

14、其实你拥有你自己都不确知的才华，从你的文字中可以读出这样的信息：你时常沉醉在自己的小世界中，做自己喜欢做的事情。老师希望你能敞开心扉，多与旁人交流你快乐的体是对成本的节约。请务必抓紧每寸光阴，努力学习!

15、其实老师一直很放心去吩咐你做一些事情，因为你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。你谨慎认真，稳重内敛，学习上也很自觉，真是难能可贵!但是有没发现平时和同学的交流并不多呢?真的希望能够以后多看到你坚强的笑容，多听到你开朗的笑声。

16、你很有能力，也很潜力，但欠缺的却是耐力和毅力。君子厚积而薄发，希望你能振作精神，跟上进度，迎头赶上，期待你获得更大的进步!

17、虽然平日里你不多言语，但能够让人感觉到是个责任感强，渴望参与班级工作的孩子。学习上，有时稍欠自觉，略显粗心，在新的学期，要多多努力，发扬优点，逐步改掉缺点，争取更大的进步!

18、该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。是一位诚实守信，思想上进，尊敬老师，团结同学，热心助人，积极参加班集体活动，有体育特长，学习认真，具有较好综合素质的优秀学生。

19、你是个敏感单纯的女孩，我一直很高兴你能将老师视为朋友，但是，意玲啊，你的头发问题真的让老师很是头痛。作为一个社会人，我们在特定的环境中是一定要遵守特定的规则的。但是遵纪就需要没有懈怠地坚持下来啊!希望下个学期能够看到你的改变!在学习方面也得好好努力才是!可不能将散漫情绪也波及到学习上，知道吗?

如何转化高中英语后进生 篇3

一、利用情感因素，为后进生转化提供思想动力

情感因素在人际交流、合作互动中起着至关重要的作用。要实现后进生的转化，首先要让学生在情感上信任我们，和我们交流。我们要变歧视为爱心，开启师生交流合作的大门。在思想上给予他们关切，不歧视否定他们。在行动上，给予他们更多的关心与爱护。每逢课堂教学要多给予他们回答问题的机会，对于他们积极的表现，一点小小的进步，要及时作出肯定的评价；课外八小时要多关心他们的生活，了解他们的思想动态，让他们觉得老师其实无时无刻不在关注着他们。

二、激发学习兴趣，促进后进生的学习热情

兴趣是最好的老师。激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的关键。因为只有想方设法使后进生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性，才能激发他们学习英语的热情。首先我们要充分考虑后进生的兴趣和需要，利用教辅材料，运用现代教学媒體，结合平时知识积累，尽量充分挖掘教材的文化背景知识和语言因素，并将两者有机地结合起来，以丰富教学内容，增强英语学习的趣味性、实效性。

三、抓好学习过程，培养良好的习惯

英语是一门交际工具，是一门实用性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿、训练、运用。面对英语基础差的学生，我们更要培养其良好的学习习惯，抓好基础，落实学习过程。在学习环节上，我们要引导他们掌握并认真落实制订计划、课前预习、专心听课、独立作业、反复复习、及时总结和课外拓展等关键环节。在知识构建上，我们要勤抓英语单词和句子的朗读，常抓他们的书写习惯，狠抓单词、句子、段落的背诵和默写，从而强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。

四、构建和谐向上的班集体，营造良好的学习环境

班集体不仅仅是教育对象，而且是教育的巨大力量，营造一个温暖的班集体环境，对后进生的帮助具有重要作用。教师要引导全班学生形成一种健康的积极向上的集体舆论，把不良风气消灭在萌芽状态。指导学生在和谐的环境下合作学习，一帮一，“先进”带动“贫困”，共同完成教师分配的学习任务，从而增强他们学习英语的信心，提高他们的英语学习兴趣，让他们在团结协作中感受到集体的魅力并从中受到鼓舞。

五、适当降低要求，分层树立目标

教学实践证明，按照统一要求进行教学，实行“一刀切”， 长此以往，后进生对英语就惧而远之。面对这一客观现实，我们必须结合后进生的实际水平，适当降低教学要求，由浅入深、循序渐进和重点辅导，分层树立他们的奋斗目标。如我在听写单词的时候，对于优秀的学生我要求他们100%正确，对于中等的学生要求80%正确，而对于后进生，他们的正确率达到60%我就会大加表扬。在句子翻译上，挑句型结构较易的句子给后进生，较复杂的给稍微优秀的同学。在回答问题时，可以让后进生作简单的模仿，甚至可以与他们事先约好：会的情况下举左手，不会的情况下举右手。在背诵课文时，优秀的学生要求多背几段，每一段要一气呵成，而后进生我则先让他们逐句背诵，然后熟读几遍就行。在考试时，我给不同水平的学生划出不同的优秀分数线和及格分数线，等等。这样做的目的就是要让学生有一个可以实现的目标和奋斗的动力。

六、提升教师自身的素质，潜移默化学生

高中数学后进生转化策略研究 篇4

一、高中数学后进生形成的原因

只要存在班级集体学习，就会有“优秀生”和“后进生”，“优秀生”和“后进生”其实都是一个相对的概念.后进生的转化是个老难题，从笔者的教学经验来看，高中数学的差生面比较大，尤其是在我校推行苏教版高中数学教材后，高中数学学习分化的问题更加突出.

从数学的学科特点分析，后进生的形成主要有以下几方面原因:

1. 对数学产生神秘感和恐惧感.

对于每一个刚上高中的学生而言，高中生活都意味着一个全新的开始，每个人都是满怀信心投入新阶段的学习生活，但经过一段时间的学习后，有一部分学生就会发现高中数学并不像初中的几何、代数那样直观易懂，解题时也很难得心应手，于是对数学产生了神秘感和恐惧感.

2. 教材应用性强，部分学生“眼高手低”.

高中数学新课标要求学生能运用函数思想理解和处理现实生活中的简单问题，发展数学应用意识和创新意识.与人教版高中数学相比，苏教版增加了一些新的题型，例如阅读题、写作题、操作题等，并且苏教版教材强调学生的阅读、写作和操作能力，将习题的完成过程融入里面.可以说，苏教版教材更强调培养学生源于课本却又高于课本的那种解决问题的实践能力，但一些学生的抽象思维和实践能力比较弱，不能适应这种转变.

3. 部分学生质疑和探究精神不够.

优秀学生之所以优秀的关键原因是他们把不会的知识真正问清楚了，而一些学生的钻研精神不够，遇到难题又不愿意请教教师和其他同学，导致数学成绩越来越差.

二、高中数学后进生转化的策略

新课程要求教师关注每一名学生的发展，让每一名学生都得到应有的发展和提高，因此教师必须要做好后进生的转化工作，这也是新教改“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”理念的必然要求.要每个后进生得到应有的进步，而不是强求每名学生都达到高分标准，这是教师做好高中数学后进生转化工作的前提.在教学过程中，教师可以采取以下方法进行:

1. 建立和谐的师生关系.

关爱每一名学生，是教育的境界.每名学生的智力差异其实并不大，教师要经常检讨自己，是否不自觉地把后进生当成影响自己出教学成绩的累赘.民主的学习环境和氛围对于后进生的转化很重要，这有赖于和谐师生关系的建立，教师要经常和后进生交流和谈心，了解他们学习成绩提高不了的原因，对于他们经过努力取得的进步，哪怕只有一点点，也要及时鼓励和表扬.

2. 提高后进生的课堂参与度.

在课堂上，优秀生总是更加容易受到教师青睐，从提问、习题到互动环节，很多教师都不自觉地把注意力集中在优秀生的身上，转化后进生需要对这种情况作出改变.教师要实行分类指导的方法，对后进生给予适当的照顾，让后进生与其他学生一样，参与课堂的学习，多创造机会让他们回答和练习，让后进生通过回答获得成功的喜悦.教师对后进生的要求可以适当降低，引导他们分析题目，说出解题思路.教师的目光也要经常落在后进生的身上，让他们感觉到关心和关注，从而对数学学习更加重视.新课程教学提倡小组学习，教师可以安排优秀生与后进生一起讨论与操作，并让后进生作为小组代表汇报学习情况，提高后进生的学习热情.

3. 指导后进生建立错题库.

后进生在解题时往往具有“一错再错”的共性，因此指导后进生建立一个错题库是很必要的.错题库的记录内容包括错题、错题的解法、错题的原因、改进的方法以及同类型题目集锦等等.错误并不可怕，可怕的是一错再错.对于后进生而言，通过错误吸取教训的经验尤其重要，教师要引导学生合理归因，在日常的学习和测试中一点一滴地积累，久而久之就会达到“量变到质变”的效果.

4. 通过反复刺激法帮助后进生.

在后进生中也不乏个别“智力迟缓”的学生，对于这种学生的转化工作甚为艰难，但也不是“无计可施”.教师要以强化的刺激来提高获得数学知识经验的效率，比如多让他们做一些基础题，并且反复练习加强刺激.对于一些数学基本概念的记忆，在讲解时要尽量将数学材料形象化，并帮助数学记忆力差的学生养成复习的习惯，促进记忆的保持.

5. 发动学生“一帮一”带动后进生.

让优等生和后进生“一帮一”结对，是帮助后进生提高学习成绩的有效方法，教师可以发挥优秀生的示范带头作用，让优秀生帮助和监督后进生完成学习任务，提点后进生解决难题，并向他们传授自己的解题思路和技巧.

三、结论

“教不等于不可教.”数学教师要帮助后进生克服瓶颈，走出数学学业困境，从而带动其他理科成绩的提高.在教学过程中，教师要从实际情况出发，根据不同人的不同特点，采取不同的措施，使后进生的学习成绩能得到不同程度的提高.

摘要：所谓的“后进生”曾经也被称为是“差生”, 通常是指在班上成绩低于班级平均分很多, 拉班级“后腿”的学生, 后进生的转化一直是教学的难题.与其他科目相比, 初中数学到高中数学的难度跨越比较大, 一些学生找不到学习高中数学的方法和规律, 不能及时适应这种转变渐渐“掉队”.笔者认为, 对于数学这门在很多人看来难度较大的学科当中, 要帮助后进生提高成绩要特别注意策略和方法, 对其给予热心和耐心.

关键词：后进生,高中数学,转化,方法

参考文献

[1]程亚焕, 鲁华.要重视解决数学差生问题[J].通化师范学院学报, 2003 (6) .

[2]卿利民.防止和转化数学差生教学策略浅谈[J].数学教学通讯, 2003 (2) .

[3]杜玉祥.数学差生行为特征的诊断与治疗[J].泰安师专学报, 1997 (3) .

高中后进生 篇5

人们常说，有好学生才有好老师。意思是学生能促使教师进步。尤其是在专业知识方面。而我同样认为，后进生也能促使教师进步，主要是对于班主任在管理方面。班主任的管理水平高低很大程度是体现在对后进生的转化上。在高中后进生的分析上，一般认为分为如下三类：

（一）是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等原因造成学生的学习成绩长期落后，跟不上班级其他同学；

（二）是思想品行后进生，即在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的情绪，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为；

（三）是学习成绩和思想品行双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的态度得过且过、不思进取。

基于上述原因，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教育转化工作变得更加复杂艰巨。对后进生的转化主要做以下几方面工作：

教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。作为班主任，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在宿舍安排上，注意成绩的搭配；在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。

教师应懂得大目标，小步走。后进生的不良行为习惯并非一朝一夕可以改变的，因而我们可以把总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。分阶段、有步骤地转变后进生的不良行为习惯。

（三）教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。运用赏识教育，有意识地在班级、学校、家庭给他们创造有利于他们施展特长的环境，鼓励他们进入角色，把自己的潜能、特长发挥出来，得到别人的肯定，激发他们的内驱力，增强他们的自尊自信，从而自觉地改正错误、不断进步。

（四）教师处理后进生的错误时要善于运用“冷处理”与“热处理”的方式。“冷处理”就是教师对学生中发生的问题有时引而不发，视而不见，故意冷淡，稍后再处置。“热处理”就是对班级中发生某种事件或矛盾，要触机而发，及时补救。善于运用“冷处理”与“热处理”的方式就是要控制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。教师要明确“冷”与“热”是相对的，是动态的，选择“冷处理”还是“热处理”，必须因人、因时、因事而定。

（五）教师要用自身树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。

（六）教师要坚持正面教育，关心爱护后进生。鲁迅先生说：“教育植根于爱”。爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高，坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生，坚信他们在爱的关怀中定会产生由“量变”到“质变”的飞跃。

高中后进生 篇6

关键词：高中英语；后进生转化

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0138-02

作为教师，在日常的教学过程中，不可避免的会碰到后进生，其中以英语学科最为严重，英语学科需要大量掌握词汇，只能靠经常性的背读和使用才能有较深的记忆。高中阶段英语学科难度大大加深，没有打好底子的学生会出现跟不上、听不懂、记不住的情况，长此以往，学生将失去信心。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。在这方面我积累了一定的经验和心得，供大家参考一下：

一 与后进生建立和谐的师生关系

后进生进入高中时，外语已学习了三年，在考试中连遭失败，使他们对外语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。对此，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

1.对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个击破，比如对较内向，自卑，性格孤僻的学生，我主动找他们谈心，了解他们的情况并在生活上给予足够的关心并尽量争取家长的配合，有些家长无暇管教孩子，我利用星期天将他们组成学习组。我还注意了解每位后进生的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

2.理解、尊重、宽容，善待后进生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

由于后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。在家也受到家长的训斥。他们不免有一种压抑感和缺乏自信。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

他们毕竟是十五、六岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

3.借助集体的力量感染后进生

我所教的一个班上约有三分之一的后进生，我从简入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

4.给后进生指出切实可行的目标

学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。

二 根据英语特点，采取科学方法

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。对此，我采取了如下的方法。

1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣

后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精简多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。

2.帮助后进生做好预习工作

大多数后进生不善于课前预习，因此，我利用辅导课帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。

3.督促后进生课后复习

对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗讀背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

4.争取后进生家长的配合

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。对后进生成绩的提高有很大的作用。

5.后进生也要开展课外阅读

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂文章时，会极大地增强他们学外语的兴趣，而这也有助于扩大外语的接触面，提高单词的复效率。

如何辅导高中数学后进生数学学习 篇7

从理论上讲, 界定数学后进生应当综合智力测量、人格测量和数学成绩等各项指标。然而在现行教育条件下进行这方面的测量既不易操作又不现实。事实上, 多次测验的数学成绩分布足以反映一个学生在该学科的学习状况。所以, 笔者将数学后进生界定为:数学成绩达不到既定目标的学生。这里的既定目标包含两层含义:第一, 大纲对数学基本知识的基本要求 (能够识记、理解) ;第二, 最低限度值。这些均能从试卷上反应出来。即“高中数学后进生”是特指智力正常而数学成绩显著低劣的学生, 简称“后进生”。

二、后进生形成的原因

后进生的成因是多方面的, 有智力程度一类的素质因素, 兴趣、动机、习惯一类的人格因素, 也有教育因素、身体因素。可以说, 教与学是不可分割的整体。学生出现学习困难状况, 既有学生自身的因素, 也有教师方面的原因。

1.学生自身的原因。对智力正常的学生来说, 学习困难的主观因素不外乎如下一些原因: (1) 缺乏数学兴趣; (2) 学习态度不端正; (3) 欠缺正确的学习方法、学习习惯; (4) 不适应教学内容和老师的教学方法。

2.教师方面的原因。为了应付考试, 教师经常对学生进行大量的题型模拟训练, 大考小考, 考试不断, 同一类型的题目要求学生反复地做, 将学生本应是训练思维的脑力活动演变成了机械的重复操作, 即便是概括, 也是教师包办代替, 完全不顾及学生的情感因素, 使学生失去了积极思维的热情, 从而促成了学生思维惰性的产生。学生不积极思维, 造成认识上的浮浅, 概括数学知识也就无从谈及了, 教学质量亦相应大打折扣。

三、如何辅导高中数学后进生数学学习教学建议

学生是学习活动的主体, 是教学过程的能动参与者, 教师的教学必须适应学生的学习过程。要提高后进生的学习成绩, 教师在教学过程中, 应在学生感知和理解教材这一环节上加大力度。然而, 对于后进生的转化, 目前的课堂教学还存在诸多的不利因素: (1) 因材施教只是说说而已, 对后进生的转化多持消极态度。因而教师要切实做到因材施教, 对后进生应给予更加多的辅导和关心; (2) 新课的引入流于形式, 不利于激发学生的学习动机和参与热情; (3) 机械实施“先行组织者”教学策略, 没有真正了解学生“已经知道什么”、“不知道什么”, 难以引起学生尤其是后进生的共鸣; (4) 赶进度、满堂灌、三年课程两年完, 无遐顾及学生的认知特点, 使得学生的思维处于“自生自灭”状态, 使两极分化现象日趋严重。基础教育不是英才教育, 必须面向全体学生, 提高每一个学生的素质, 转化后进生的工作不容忽视。怎样转化?实施个别教育是有效的。但就目前的教育现状 (后进生较多) 和教学条件 (教学设施相对落后, 班级学生人数多, 教师工作量大) 而言, 又是不现实的。那么, 如何通过教法的改进, 尽最大可能减少后进生的出现, 从而大面积提高教育质量, 应该是我们关注的课题。在此, 笔者给出几条建议。

1.教师应提高自身的素质水平。“欲人明者必自明, 博学详说之功, 其可不自勉乎!”教人者只有学高才能为人师表。为人师者自身形象对学生的影响力是不可低估的, 所以教师应要求自己尽量做到: (1) 以人格魅力吸引学生; (2) 以高度的使命感和敬业精神去感染学生; (3) 具备学高为师的业务素质, 以能力吸引学生; (4) 给学生以真挚的爱。

2.在引入新课时, 教师要不失时机地将新旧知识巧妙对应, 使后进生在检索时更具目的性, 为进一步的理解奠定基础。

3.针对不同程度实施分层教学, 因材施教, 有区别地灵活对待。只有这样才能给后进生创造成功的喜悦感, 激发兴趣、增强信心, 从而提高数学教学质量。

4.引导学生主动参与概括过程。“只有当某种思想作为一个环节归入一个人的个人经验中时, 这种思想才能被他掌握或理解”, “而经过自己探索概括的知识, 才能真正纳入自己已有的认知结构, 获得深刻的理解, 将来应用时也易于检索”。因此, 教师在传授知识的过程中必须引导学生主动地探索、概括其规律, 并注意以下几点。

(1) 展现思维过程, 潜移默化整体意识, 克服思维惰性。无论是形成概念还是寻找解题方法, 不能只让学生感到教师的高明之处, 必须暴露思维过程, 并调动他们的积极性, 参与思维的挫折过程和通揽全局的思维习惯, 在分析—综合问题的经历中逐步养成整体意识, 克服思维惰性。

(2) 注意运用比较的手段。“比较, 就是把认识的对象进行对比。目的在于找出它们之间的同 (分出共同特征) 和异 (分出每一个被比较对象的特殊性质) ”。在运用比较进行概括时一定要让学生体会到“比什么?为什么要这样比?”而不是只让学生知道比较的结果。

(3) 可以建立“模型”的内容要引导学生自己发现并概括出模型。

总之, 教师切莫包办代替概括过程, 而应通过学生自己的努力加以教师的引导, 尽可能地使他们获得概括了的知识, 并在获得知识的过程中经受思维的锻炼。

5.指导学法。 (1) 要求学生尤其是要督促后进生写阶段概括语和结构提纲。这样做等于是在教给学生如何将所学知识条理化、系统化。 (2) 提供编码策略。为使学生在接收信息后能够进行能动的信息处理——精密编码, 首先必须保证如下几点: (1) 学生有充裕的时间处理信息, 不可满堂灌; (2) 教师应准备一些不进行信息精密编码便不可完成的课题, 讲究提问艺术, 引导学生深入思考, 联结、统合若干知识点。

另外, 教师还要教给学生如何编码, 也就是如何把知识有组织地存贮, 使各部分知识有机地联系起来。教师要通过概括, 帮助学生抓住某些关键的“点”和“线”, 使之链接, 形成覆盖全部内容的一张网。当然, 为有利于后进生的转化工作而提出的教学建议, 与正常教学是不矛盾的, 只是要在上述环节中投入精力而已。

综上所述, 后进生学习困难与其数学概括能力不强有直接关系, 教师在教学中应通过培养学生的数学概括能力提高其成绩, 缩短后进生与教材要求的差距。需要说明的是, 笔者是仅就智力方面并排除其它因素, 从认知的角度进行的。一般而言, 动机、个性心理特征、智力情况、教学条件等都是需要考虑的因素。

摘要：高中生数学学习困难是较为普遍的现象, 它阻碍了学生健康、全面的发展, 影响着教学质量, 困扰着各国教育的发展。本文就这一问题作了简要的探讨, 并提出了一些具体的教学策略。

关键词：高中数学,后进生,数学学习

参考文献

[1]Robert M.Gagne.The Conditions of Learning.

[2]Peter G.Dean.Teaching and Leaning Mathernatics.

[3]FHBell.Teaching and Learning Mathemativs in Secondarg School.

[4]陈在瑞, 路碧澄.数学教育心理学.中国人民大学出版社, 1996.

后进生高中英语任务型解题指导 篇8

关键词：学生学情,任务型阅读考情,解题指导,注意点

一、学生学习情况分析

1.学习习惯不良。我校学生存在的较普遍的问题是没有养成良好的学习习惯。学习成长过程中, 对所学知识不能温故知新。预习工作不到位, 对已学知识巩固不牢固, 且缺乏积极地学习态度和思考动力, 因此对新知识理解不透彻, 导致学习能力不强。长期以来疑难问题的积累死的学生负担越积越重, 最终惧怕学习新知识而固步自封。

2.英语基础薄弱。我校学生英语基础的薄弱带来出多学习障碍。对词汇的词性词形知识混淆, 无法正确进行同义转换;此外对时态、语态感觉麻木, 对语法基础知识 (尤其是非谓语动词等) 无概念导致学生无法正确进行语法结构转换。

根据上述情况, 如何提高后进生任务型阅读解题能力是教师的当务之急。

二、任务型阅读考情

任务型阅读是江苏高考英语试题中从2008年开始新增的题型, 要求考生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与文章相关的图表。旨在考查学生综合语言运用能力, 要求考生能够直接获取信息、加工处理信息、综合概括并表达信息。

对江苏近三年高考英语任务型试题的解读 (见下表) ,

可将任务型阅读试题特点归纳如下:

1.题型结构。任务型阅读由阅读材料和图表组成。要求学生阅读所给材料, 填写表格中空缺信息。材料一般为500字左右的文章, 文后设有10小题, 每小题一般只填一词, 考题形式主要以表格形和树状形为主。

2.文章题材。文章体裁多样, 以说明文和议论文为主。文章大多结构清晰, 考生容易把握文章脉络。

3.题目类型。主要考查三种题型。

(1) 信息查找题。常为基础题, 考生往往可一边阅读一边直接从文章中找出答案。近几年的考题已逐渐淡化对此题的考查, 而把重心放在以下两种题型上。尤其以2015年的任务型考题为例, 其出题点分别为三个信息查找题 (73, 75, 78) , 三个信息转换题 (72, 79, 80) , 四个信息归纳题 (71, 74, 76, 77) 。

(2) 信息转换题。包括词性转化、同义词的转换以及句子的同义转换。不仅考查学生词汇知识, 还考查学生语法知识的掌握。

(3) 信息概括题。常要求学生归纳概括出隐藏于某个语句、段落甚至整个文章中的词汇, 对学生的词汇功底及篇章逻辑关系的理解有较高要求。

三、任务型阅读三大题型

1 . 信息查找题。迅速定位相关细节, 并用文中词来填空。例如:

New research says 35 percent of child deaths worldwideare caused by hunger. The research comes from poor to middleincome countries in Africa, Asia and Latin America.

(Key:Hunger)

2 . 信息转换题。和信息查找题一样, 首先锁定信息来源, 再对文章进行加工或变通, 注重词汇词性的变化、固定搭配与句型转换。例如:

词性词形转换题:

Many people need guidance in choosing a career (职业) .Fortunately, there is much information on the Web about job opportunities. With all the information available, it's not surprising thatpeople can feel confused. So if you're ready to start your first job or change careers, where do you begin?

(Key:confusing)

句意转换题:

In conclusion, modern people appear to be more selfcentered than those in the pastdue tostrong outside pressure.However, we should encourage people to know the importance of being caring and generous and build a mutually beneficial relationship with others.

(Key: lead/ contribute)

3.信息概括题。寻找文章或段落主题句, 找共性, 有时需结合表格。例如:

Because six out of every 10 accidental deaths happen to Chinese children who are playing, Shanghai Johnson & Johnson Pharmaceutical (SJJP) , a US-based pharmaceutical giant, is working on a Safe Kids Program to prevent injuries and deaths.

(Key: Purpose/ Intention)

四、根据学情, 培养习惯, 指导解题

结合任务型阅读考查特点、题型特征及学生的学习情况, 教师要注重积累词汇、词组, 加强对词性变化和同义词转化训练;注重同义句子的转化练习, 如非谓语动词与定语从句、名词性从句的转换;重视句子、段落和文章的逻辑关系, 加强概括性词汇的理解、识记, 多做概括总结题;以本为本, 熟读课文和理解高考真题文章, 培养对原汁原味文章的语感。

对任务型阅读三大题型的解读可知, 任务型阅读的解题关键是:根据问题查找定位信息, 加工、分析、转换、概括等表达方式。常见的转换形式有:同义词、反义词转换;句子结构转换;前缀和后缀转换;词性转换;另选其他词来释义。

下面以信息转换和信息概括题为主, 从以下几个模式来展开对学生平时的解题训练。

1.词形转换练习。

1) injure (v.) —___________ (n.) ;

2) energy (n.) —_________ (adj.)

3) guidance (n.) —__________ (v.)

4) devote (v.) —__________ (n.)

5) motivate (v.) — __________ (n.)

(Key: injury; energetic; guide; devotion; motivation)

2.用所给词适当形式填空。

1) The car rushed at the bridge at________speed. (astonish)

2) The postal_______here is very unreliable. (serve)

(Key: astonishing; service)

3.同义转换。

1) be accused of= be ________ with

2) success in passing the test= manage to ________ the test

3) As we all know, if someone wants to pass this exam, he ought to prepare for it well.

= Good ________ is key to passing this exam.

4) Older people who suffer health problems still say they are OK.

= Older people ________ health problems feel good about themselves.

(Key: charged; pass; preparation; suffering)

4.信息概括题。此项题型需要定位原文找共性, 因此此类词汇往往具有概括性、针对性、逻辑性的特点。常见词有:

因:cause (of连用) ;reason (for连用)

果:consequence (s) /result (s)

结论:conclusion (s) /summary

目的意图:intention/purpose

建议: suggestion (s) /tip (s) / advice

方式方法: way (s) /method (s) / approach (es) / measure (s) /solution (s)

比较: benefits/ drawbacks; strengths/ weaknesses;advantages/ disadvantages; differences/ similarities; comparisons

主题:theme (s) /topic (s) /subject (s)

数字/数据:data/figure (s) /statistic (s)

种类:type (s) /kind (s) /species/variety (ies) /sort (s)

重要性/意义:significance (s) /importance (s) /meaning (s)

特点特征:feature (s) /characteristic (s)

形势/情形: situation (s) / condition (s) / case

五、任务型阅读解题注意点

1. 注意审题:字数的限制;是否可以用原文中的单词。

2.注意表达:

1) 整个文章结构 (大小标题)

重视文章段落和表格层次的一一对应

文章段落主题句vs表格里的小标题

文章段落细节vs表格详细内容

文章细节内容表格小标题

2) 内容表达:短语类/ 句子类

3. 注意语法:字母大小写;名词的数和格;动词的形式;形容词副词的比较级最高级;连词, 介词;时态语态、非谓语形式等。

因此, 高中英语任务型阅读是对学生综合能力的考查, 只有培养良好的学习习惯, 奠定扎实的英语基础, 才能提高解题能力, 在考试中取得好的成绩。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.

[2]江苏省教育考试院.2015年普通高等学校招生全国统一考试 (江苏卷) 说明[M].江苏凤凰教育出版社, 2014.11.

[3]2011-2015年普通高等学校招生全国统一考试 (江苏卷) .

高中后进生 篇9

尽管如此, 每年都有大批的普通高中、综合高中的学生考入大学, 甚至不乏重点大学。而在重点高中, 每年也总有一部分学生, 没能像刚入重点高中时家长和教师所预期的那样, 考入重点大学、普通大学, 甚至不得不复读。是什么原因促使这些百里挑一, 甚至千里挑一、万里挑一的学优生最终成为了重点高中的“后进生”呢?

一、学校的错误观念和不当作为对学生造成心理挫折

每年九月, 接到重点中学录取通知书的学生来到梦想中的学校, 高兴之余不得不面临新的筛选——重点班的选拔。随着高招的年年扩大, 升学率指标渐渐淡出人们关注的视野, 取而代之的是重点大学的考取人数。高考结束后, 各重点高中都以清华、北大等重点大学的录取人数作为宣传的重点, 以吸引更好的生源。

学校为确保重点大学的升学人数, 集中学校的优势资源, 投入重点班。这给那些没能进入重点班的学生以极大的心理打击。重点班学生少, 学习环境好, 师资力量强;而普通班人数多, 学习环境差, 师资力量相对薄弱。这鲜明的对比会使普通班的学生们有种被抛弃的感觉。他们在初中可是学校的佼佼者, 巨大的落差使他们产生了严重的挫折感。一个不良的开端等于失败了一半, 尤其重点班的存在, 对这些高一新生敏感而稚弱的心灵造成了极大的冲击。如果学校对此处理不当, 会严重影响一部分学生以后三年的高中生活。

学校的错误作为和不作为是后进生形成的内在的制度性因素。

二、教师角色转换的滞后和错误的学生观促使后进生形成

新生入学后, 在教师和同学之间存在两种期待。学生期待还能在新教师中找到熟悉的影子, 他们已习惯了初中教师的教学、处事的风格, 自己就是在那样温暖的目光中, 一路顺利地考入重点高中, 成为被人羡慕的学优生的, 这种期待也是他们渴望在高中能重现昔日初中辉煌的流露。

同时, 教师也有一种期待, 不论教师是否承认, 他们都在有意无意地期待自己昔日成功弟子身影的再现。给学生上完第一节课, 教师回到办公室谈论的焦点多是, 某某学生怎么怎么样, 和原来的谁谁差不多, 以后会怎样。教师凭第一印象就给学生的未来下了一个初步定论。特别是有多年经验的老教师, 他们对自己的直觉很自信。不可否认, 老教师经过多年教学, 阅人无数, 看学生自然会有一手, 但这种先入为主的“贴标签”思想, 不免会对以后的师生相处带来负面影响, 因为教师的鼓励和认可, 对学生的成长起着至关重要的作用。师生之间的这两种期待不可能完全重合, 在交集之外的学生可能成为未来的后进生。

高中教师一般都是采用跟班的形式, 从高一一直把学生带到毕业, 再从高一重新教起。教高三的教师回头来教高一都会有一种不习惯。从高三的高强度、大跨度、高难度、高成就感的复习课到高一的小步伐渐进、打基础, 看不到学生明显进步的新课教学, 他们会感到无所适从, 找不到感觉, 总认为:这一届学生怎么这么差, 什么都不会;这么简单的东西, 讲了好几遍还不懂。他们没有意识到, “教师的经验与学生毕竟不同, 教师的认知不等于学生的认知”, 对学生的能力和基础无端地产生怀疑, 对学生来讲, 是“致命”的。

在这种心态下, 教师持有的红花绿叶的观念 (红花毕竟是少数, 怎么会只有红花没有绿叶呢?) 更显合理——强中更有强中手, 重点高中是高手如云的地方, 存在后进生是正常的, 无足为奇。多年下来, 他们也就见怪不怪了, 对重点高中后进生的存在已经麻木了、习以为常了, 认为有一部分学习好的就行了, 不可能都考上北大、清华。

教师主管臆断、不能平等地重视每个学生是后进生形成的一个重要原因。

三、学生自身适应能力的不足为日后由优变差埋下隐患

能考入重点高中的学生成绩都很好, 而这些好成绩的取得因素却存在很大差异。总体来看可分三类。

其一, 聪明型。这类学生智力超强、记忆力好、头脑灵活、思维敏捷, 学习初中的知识没压力, 一看就懂, 一听就会。记记背背的东西对他们太容易了, 整个一个初中他们过得快乐而且骄傲, 一路高歌冲进重点高中。

其二, 努力型。这类学生智力一般, 甚至偏下, 但目的明确, 学习刻苦, 自制力强, 为了能考上重点高中加班加点、没日没夜地苦学, 他们几乎没有休息日。功夫不负有心人, 三年的努力没白费, 终于摘取了重点高中的橄榄枝。

其三, 理智型。这类学生智力一般或偏上, 凡事有自己的看法, 爱好广泛、学习态度端正、学习方法得当、适应能力强、喜思考、善于总结, 把学习和生活的关系处理得很好, 学习对他们来说, 并不轻松但绝非苦差。

这三类学生没有好坏之别, 他们成功的例子每类都不乏其人。但他们都有可能成为重点高中的后进生。

聪明型的学生, 由于小学、初中多年来形成的优越感使他们的抗挫能力明显不足。一旦在高一不能崭露头角, 其学习的积极性会极大地受挫, 厌学情绪明显。“零和效应”在其身上突出显现, 他们会把智力和精力转移到学习以外, 谈恋爱、沉迷网络等都可能发生。当然, 成绩变差与谈恋爱、沉迷网络谁是因果, 需要教师认真分析。

努力型学生如能一如既往、全力以赴地学习, 实现初中那样的辉煌绝对是可能的。但长时间的满负荷工作, 对一个成人来说都很难承受, 对一个高中生的精神和肉体折磨就更可想而知了。特别是满负荷的学习若迟迟不见效果时, 对他们的意志力将提出巨大的挑战。高中生身体不好、神经衰弱影响学习的情况已不少见。

中国有句老话:成也萧何败也萧何。理智型的学生, 其成功得益于理智的个性, 但他们的阅历和视野毕竟有限, 一旦被短视的事物所蒙蔽, 就会做出对学习不利的抉择, 其成绩也会不理想。如沿海经济相对发达地区, 一些学生的观念受到“知识无用论”的冲击, 认为当老板需要的只是资金和关系, 博士、硕士还不是照样给高中生打工?一旦学习的动力减退, 他们会复归平庸。

四、亲子沟通的不足使家庭教育受阻

现在的高中生以独生子女居多, 在他们身上寄托着家长的全部希望, 肩负着太多的责任, 特别是重点高中的学生。在亲戚朋友、街坊邻居的羡慕声中, 他们的家长似乎已经感到孩子未来美好的前程触手可及。然而一旦孩子的成绩有所下降, 他们的美好愿望就像肥皂泡一样破灭。他们不会甘心, 会利用各种他们可能利用的手段, 不惜一切代价来改变这种情况。他们会根据自己或教师的捕风捉影找到所谓的“原因”来“对症下药”, 直接或间接地给学生施加压力, 迫使学生进行所谓的“全身心”学习。有些家长甚至会放弃工作去陪读, 对学生实行全天监控。君不见重点高中周边的住宅多被陪读家长租赁。有的家长干脆不惜重金让孩子吃住在教师家, 将孩子托管给教师。总之, 财力、人力、物力, 只要能想到的, 都会不予余力地增加投入, 唯恐投入不够。

但是, 对比物质投入, 家长与学生的沟通却普遍不足。孩子读中学阶段也是家长工作、事业的关键阶段, 很多家长没时间和孩子沟通交流。农村的孩子多半住校, 一周回家一次。那些留守儿童更可怜, 也许一年也难得见家长一面。城市孩子也好不到哪儿去, 家长回家晚, 很多孩子被托管到校外辅导站, 家长和孩子的交流也很有限。孩子和家长交流的减少应该是亲子沟通越来越困难的主要原因, 这是一个恶性循环。遇到问题时, 在不能得到适当帮助的情况下, 孩子会用自己的方式处理, 但往往其处理的方法是不恰当的, 甚至是错误的。

成绩下滑也是学生自己所不愿意看到的, 问题出在哪, 他们也想弄明白。他们需要理解、需要耐心, 而不是压力。他们已经背负得太多, 需要有人能诉说、分担。家长普遍认为, 成绩下降无非有两种可能:一是学习时间被浪费;二是身体吃不消, 学习精力不足。造成学习时间浪费的原因主要也有两个:谈恋爱、打网络游戏。一旦被定性, 家长除了后悔自己没有管好孩子, 就是恨孩子不用心, 不理解家长的苦心。解决办法就是人身监控, 严格控制学生的时间。对于被定性为身体吃不消、学习精力不足的学生, 家长一般会用提高生活水准的方法。能否有效, 他们不知道, 只要尽力了, 好不好那只能听天由命吧!以上这些做法往往不能取得理想的效果, 有时反而会适得其反。

五、结束语

浅谈高中数学后进生的成因与转化 篇10

一、学生在初高中数学的知识衔接上出现问题

初高中数学有很多的衔接知识点, 如四种命题、函数概念等。讲授新课时需要联系旧知识, 如果学生对初中数学的学习达不到规定的要求, 学生的学习就不是建立在“最近发展区”的理论上, 就会造成学习过程中的薄弱环节。比如要学习一元二次不等式的解法需要初中数学中一元二次函数和一元二次方程知识的支撑, 而数学后进生往往还搞不清什么决定了一元二次函数的图像以及如何解一元二次方程, 造成新课学习无法继续。

二、学生的学习方法不当

初中课堂教学量小、知识简单, 学生有充足的时间理解知识点和解题方法。教师在课内外还要通过大量的练习使学生达到对知识反反复复的理解, 直到学生掌握。这时, 一些不恰当的学习方法的弊端还没有完全暴露。而高中课程比较多, 各科学习时间大大减少, 再加上难度都比较大, 因此科学的学习方法就显得非常重要。数学后进生在学习方法上存在较大问题, 大致有以下表现。

1.不注重课前预习, 不肯动脑, 坐等上课, 寄希望于老师的讲解, 缺乏学习的积极性和主动性。听课没有重点, 有的学生只顾记笔记, 生怕漏掉老师说过的一个字。

2.死记硬背, 机械模仿。不注重知识的形成过程, 题目稍加改变就不会做, 不能灵活运用概念、定理、公式等。

3.为做题而做题, 缺乏反思。学生追求的是把题目做完, 不管对错, 不去思考在解题的过程中所用的基础知识、基本方法是什么, 为什么要这样想, 是否还有其他更好的解法, 本题的解法以前是否用过等。

4.不问老师和同学问题。自己解决不了的问题就放下, 导致问题越积越多, 最终对数学学习完全丧失信心, 甚至拒绝学习。

5.不注重总结、整理知识点, 轻视复习, 知识不系统。

三、学生出现学习数学的心理障碍

后进生长期经历失败, 对数学学科的学习或教师的教学产生逆反心理或对抗情绪, 上课不认真听讲, 不思考, 更不想回答问题, 思维几乎停滞。有的学生严重低估自己的能力, 一个他们完全有能力回答的简单问题也不敢回答, 生怕答错。做题的时候, 每做完一个就要对答案, 否则就没心思再往下做, 严重缺乏自信。

四、教师因素

首先, 数学教师的素质对学生的数学素质起决定作用:教师的专业水平低, 教学过程中经常出错就会失去学生的信任;上课刻板无趣, 无法激发学生学习数学的兴趣;经常讽刺数学成绩差的学生, 导致学生讨厌数学老师, 从而厌恶数学课。其次, 不同老师有不同的教学风格, 一个班的学生不可能都适应。长期适应不了的学生转化成数学后进生的可能性就很大。再者, 老师课堂难度的设计一般针对中等水平的学生, 超出了基础较差的学生的接受能力, 后进生随之产生。

五、社会因素

一方面, 一部分没读过多少书的却挣到大钱, 成了“暴发户”。另一方面, 很多大学生毕业就失业。这两种现象容易使学生产生“读书无用论”;网络游戏、玄幻小说等多种诱惑使许多学生深陷其中不能自拔, 从而荒废学业。

针对以上分析, 我认为做好数学后进生的转化工作应做到以下几点:

一、搞好初高中数学知识上的衔接

数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性, 旧知识是新知识的基础, 新知识是旧知识的发展。在授课过程中把涉及到初中数学的内容再进行复习巩固, 达到温故知新的效果。

二、关爱学生, 帮助学生树立信心

爱是教育的基础, 没有爱就没有教育。后进生的自尊心很强, 因为学习不好长期受冷落、歧视。他们一般很心虚, 对外界很敏感, 但在内心深处仍渴望得到理解和信任。教师应特别注意保护学生的自尊心, 应循循善诱, 耐心教育, 不断地发现他们身上的长处和闪光点, 发掘其身上的潜能。哪怕学生有小小的进步也要及时表扬, 充分肯定, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺。这样, 他们就会慢慢喜欢上数学课, 产生浓厚的学习兴趣, 主动参与学习活动, 重新找回克服困难的勇气和信心。

三、掌握科学的学习方法, 养成良好的学习习惯

培养自觉学习的好习惯, 课前预习, 发现难点作为听课的重点。听课时做到五到:耳到、眼到、心到、口到、手到。认真把握好思维逻辑, 分析问题的思路和解决问题的思想方法, 提高思维和解决问题的能力。做好笔记, 将听课中的要点、思维方法等做出简单扼要的记录, 以便消化、思考、复习。做一定量的练习题, 做题的目的是检查所学的知识、方法是否掌握, 增加熟练程度, 做题后要进行一定的反思, 养成善于思考的好习惯。做好复习和总结工作:上课当天做好当天的复习, 学习一个单元后要进行阶段复习和单元小结, 自己做错的典型问题记在纠错本上, 分析原因, 防止以后再犯类似的错误。采用丰富多彩的画面去引导学生观察, 从而调动了学生学习的积极性, 他们就能够积极主动地去观察、思考, 获得知识, 以至于突出重点, 突破难点。

四、教师改变教学观念和教法

教师自身应转变观念, 树立所有学生都能教好的意识。以学生为主体, 强调学生的全面发展, 培养学生终身学习的能力。传统课堂一味地满堂灌, 不给学生留思考空间, 容易造成学生的惰性和依赖性。教师应改变传统的讲授方法, 设计出新颖可行的教学过程, 把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物, 从而引发其产生进取心。在数学教学中, 要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境, 大胆放飞自己的学生, 激发他们的学习兴趣, 提高后进生学习数学的自觉性和主动性, 最终达到转化数学后进生的目的。

浅谈高中“后进生”的德育教育 篇11

【摘 要】本文首先阐述了后进生的概念，然后分析了后进生在道德品德上存在的一些问题，诸如缺乏集体主义荣誉感、思想自由散漫、缺乏自信等。最后针对后进生在思想品德上存在的这些问题，提出一些针对后进生的德育教育策略。

【关键词】后进生；德育教育；策略

德育是在人类社会发展过程中产生的道德约束，是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育，是教育过程的重要环节，是推进素质教育的重要组成部分。中小学德育应教育学生正确地认识与处理个人、集体和国家的关系，正确认识人生价值，树立全心全意为人民服务的思想和科学的人生观，还要培养学生勇于实践、实事求是的作风，养成尊重科学的态度，提高辨别是非的能力，形成辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观，培养学生良好的道德品质。

一、后进生的概念

“后进生”在教育词典中的定义是：“后进生”，是指那些学习成绩较差、不遵守学校规章制度、学习习惯和行为习惯都比较差的学生。以前人们把他们称为“差生”，如今叫做“后进生”，就是“后来进步”的意思。在班级中他们是经常违反道德行为规范，或是犯有严重过错的学生。对于这些后进生，有的教师将他们隔离开来，设置特殊座位，严加管束；有的教师甚至采取了放弃政策，任其放任自流，不予理睬，结果会使这些后进生的问题越来越严重，因此对后进生的德育教育问题成为了班主任工作的一个重要课题，它关系到后进生能否健康地成长。

二、后进生在思想道德上存在的一些问题

后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。后进生在班级和家庭中长期得不到关注，他们在思想上比较自由散漫，缺乏集体主义责任感，总是喜欢我行我素，无视班级纪律。比如上课迟到、睡觉、旷课、早恋、拉帮结派，有甚者会聚众打架等。思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义。

三、后进生的德育教育策略

对后进生的德育教育并非是一朝一夕的功夫就可以完成的，他需要教师持之以恒的努力，耐心的教教诲，真挚的爱心等，在对后进生的德育教育上，我认为可以从以下几个方面进行。

1.勿伤学生自尊，用爱唤起希望

师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界……这是教师和校长的首条金科玉律”。对于后进生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。

2.利用学生的闪光点，树立学生自信，消除学生消极情绪

自卑型学生的形成是由于这类学生长期得不到老师、家长以及同学在某一方面对自己的肯定，而逐渐变得自卑，认为自己什么也做不成，做不好。或是认为自己一无是处，甚至就是低人一等。长此以往，这些学生就开始变得胆小，上课不敢回答教师提出的问题，甚至不敢正视老师，或者故意躲避教师。在对这些学生进行德育教育时，可以通过发现学生身上的闪光点，并以此为突破口教育他们，鼓励他们。

3.建立和谐的师生关系

和谐的师生关系也是现在新课程所倡导的，和谐师生关系对于后进生的道德教育是否能够成功也起着非常重要的作用。正所谓“亲其师而信其道”，师生之间相互尊重，关系融洽，情感相通，心理相融，易于沟通，乐于交流，各种教育就会如春雨般无声无息的影响着学生。学生对老师尊重、爱戴、信任，会倾心于老师，愿意亲近老师，向老师打开心扉说说心里话，愉快地接受老师的教育。

4.密切与家长联系，争取家长的配合

教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们同儿谈话，教育他，命令他的时候，才是教育，你们是在生活的每时每刻，甚至他们不在场的时候，也在教育儿童。”的确，家庭教育在青少年成长中发挥着不可估量的作用，家长对孩子的管教方式直接影响着孩子的健康成长。

5.班主任应言传身教，以身作则

孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”可以想象，一个爱岗敬业，具有高度事业心和责任感的教师，一个严以律己、宽以待人的教师，一个学识渊博、淡薄名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。相反，如果是一个出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢？

四、小结

高中后进生 篇12

关键词：高中美术,有效教学,后进生,转化

一、引言

就目前而言, 我国的美术教育已经取得了很大的进步。然而在美术教学中, 人们比较重视优等生和中等生, 往往忽视了后进生。我认为这背离了素质教育, 完全不可取。如何提高后进生学习高中美术的兴趣, 促进后进生转化是一个摆在我们面前的难题。本文主要就如何在高中美术中进行有效性教学, 促进后进生转化提出了几点自己的拙见, 旨在促进全体学生共同发展, 提高高中美术教学效果。

二、开展高中美术有效教学策略

1. 提高学生的理性认识

我们在教学管理方面, 比较重视学生的心理问题, 尤其是后进生的心理问题。在平时的教学过程中, 我们要注意提高自身的素质, 提升自己的心理辅导素养。我们要真诚对待学生, 尊重、理解学生, 站在学生的角度考虑, 想学生之所想, 急学生之所急, 获取学生的敬重和信任, 这样后进生才会敞开心扉, 学习起来就会变得很轻松, 就会在不知不觉中收到事半功倍的效果。

2. 培养美术后进生的创新意识

作为教师, 我们要注重培养后进生的创新意识, 要做到因材施教, 因势利导。艺术的核心是创新, 创新是美术的精神。学生时代是思维和认识活动中最活跃的时期, 他们身上的创新意识处于潜在和萌芽状态, 这就需要教师去挖掘、去发现, 不断促进他们成长和发展, 使其开花结果。教师要及时发现学生的潜能, 鼓励学生充分发挥创造力和想象力, 形成宝贵的艺术个性, 提高自身的创造素养。

3. 善于抓住“闪光点”, 循序渐进

每个孩子都有优点和缺点, 他们都希望得到表扬和认可, 也渴望得到鼓励。在高中美术的教学过程中, 我认为应该细心留意每个后进生的长处, 肯定他们所做出的的成绩, 认可他们取得的进步, 这样才能对他们起到激励的作用, 提高他们学习高中美术的积极性。

总之, 作为高中美术教师, 我们要坚持不懈、不断探索, 积极寻求有效的美术教学策略, 努力提高后进生学习美术的兴趣, 使后进生在美术的学习中取得进步, 促进全体学生的全面发展, 使高中美术教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]王宇.浅谈如何提高中学美术课堂教学的有效性[J].教育教学论坛, 2010 (32) :23-25.

[2]徐旻.如何提高高中美术课堂教学的有效性[J].文教资料, 2011 (3) :34-35.