后进生教学

后进生教学（通用12篇）

后进生教学 篇1

巴特尔曾经说过:“教育者的成功和艺术就是在于能把学生思想的隧道撞击出心灵的火花来”。也就是说, 只有我们了解学生, 才能使教育有的放矢。对于那些成绩滞后的或纪律方面较差的“后进生”, 对学习尤其是英语学习早已产生了厌烦心理, 失去了学习的兴趣与动机, 怎样才能揭开他们滞后的阴影, 撞击出前进的火花呢?经过这几年不断地探索和尝试以及向经验丰富的教师、领导的学习, 我渐渐找到了一些方法, 可以从以下几方面尝试:

一、加强情感教育

陶行知说:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”每一个学生, 不论他成绩的好与差, 道德是否有缺陷, 他的人格都应该受到尊重。一位教育家说:“教师与学生的脸是对立的, 但是感情不能对立。”教师的职业决定了教师是为学生服务的, 只有尊重学生才能赢得学生对你的尊重, 其次要接受差生在学习过程中的各种心理表现和看法, 善意理解他们, 高兴地接受他们, 信任后进生, 鼓励他们自由讨论。正所谓只有亲其师才能信其道。

二、采取有效策略, 激发学生学习兴趣与学习动机

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”爱因斯坦有句名言:“兴趣和爱好是最好的老师。”心理学观点认为:学习动机对学习行为具有激发、定向、维持和强化的效能。学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种后进生学习英语的心理需要, 就可以使他们变“要我学”为“我要学”, 逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。因此, 我在课堂上尽量采用多样的教学方法:

1. 游戏比赛法。

好强、好胜是学生的一大特点, 后进生也是如此, 利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋, 能让学生的潜力最大限度地迸发出来, 尤其是注意力、想象力、创造力;它还能令学习内容变得更加生动有趣, 从而激发后进生的学习兴趣。

2. 情境活动法。

好动又是后进生的另一大特点。特别是后进生, 在课堂上如坐针毡, 教师如能把后进生好动的特点转移到课堂教学上来, 这也是增强学习兴趣的好方法。因此, 根据教材内容, 每周安排1~2节英文电影赏析课。

3. 运用多种媒体和信息资源拓宽学习渠道。

随着科技的发展, 电脑网络的普及, 把信息技术运用到课堂上来, 已成为一种时代发展的必然趋势。

三、完善激励制度, 让后进生获得成功的体验

我国著名教育家孙云晓说:“好孩子是夸出来的。”后进生学业取得进步时, 教师对他们的成绩给予正确的评价, 及时给予表扬、鼓励, 会使他们感受到成功的光荣, 产生积极学习的动力。后进生同样有巨大的情感能量, 只有在积极、主动的获得成功的情感体验中, 才能更好地学习、实践、探索。从他们已有的各种能力入手, 帮助他们树立自信。教师应设计适合他们水平的任务和活动, 以给予后进生充分的展示机会和自信。后进生一开始接触一种新的语言, 会畏惧开口学说, 或者易犯一些语音上的错误, 尤其是不会发那些汉语中没有的音, 这都是在所难免的。此时要先给后进生示范, 讲清发音方法, 鼓励他们仔细听辨。同时, 一方面保护他们的自尊心, 以示范、鼓励为主, 另一方面, 给他们讲清“你犯的错误越多, 说明你主动参与的越多, 你学到的知识越扎实”, 在抛下一切“面子问题”后, 每个后进生都乐于把自己掌握的知识展示给全班同学, 期待纠正。

四、把学生当作学习的主体, 注重学法指导

“新课标”中指出, 多数课堂活动要以学生为主体, 传授知识的教学方式应向探究知识、发展能力的教学方式转变。根据学生英语水平的差异, 在教学过程中我尽可能多创造条件让学生探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题, 特别强调让学生在人际交往中得体的使用英语, 具体方法如下:

1. 培养良好的自主学习习惯。

良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习, 随时获取新的知识, 使他终身受益。后进生之所以差, 有一部分原因就是由于没有养成良好的学习习惯。培养后进生英语学习习惯, 有个循序渐进的问题, 而且良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的, 需要家长与教师严格要求, 多引导、勤督促、常鼓励, 并在过程中逐一落实, 贵在坚持。

2. 帮助差生做好预习工作。

“凡事预则立, 不预则废”。这告诉我们课前预习的重要性。我利用辅导课帮助差生预习新课。在预习方法上, 可指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分项, 即先要求学生学会能用英语词典查单词, 自己解决生词;对重要词组、有用短语进行罗列, 并能用这些词组、短语来造句, 记录课文中结构严谨、用词优美的句子, 读熟背熟;对课文内容进行简写;记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法, “教是为了不教”。As there is a saying:“If you teach them how to fish, you will feed them for the lifetime.”

3. 督促差生课后复习。

记忆的大敌为遗忘, 所以我们要对所学知识进行及时的复习。古人云“温故而知新”。因此, 对差生的作业我经常是面批, 这样可以让他们面对自己的错误及时订正, 而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习, 差生要背诵昨天学过的语言点, 句型课文, 指导他们建立知识网络, 通过句子, 甚至编短文记忆语言点, 防止死记硬背。鼓励他们多背多练, 培养差生勤于记忆的习惯。

4. 争取差生家长的配合。

外语是一门语言, 要进行“听说读写”四个方面的大量训练, 而学生学习成绩的提高一方面要靠老师的指导, 另一方面靠自己的努力, 同时也需要家长的积极配合, 任何一个家长都有望子成龙, 望女成凤的愿望, 在家里家长要督促学生做作业, 并定期及时的对其进行心理指导, 学习监督检查, 这对差生成绩的提高有很大的作用。

综上所述, 在英语学习过程中, 很多因素影响着后进生英语的学习。英语教育工作者要具备“三心” (信心、爱心、耐心) , 对后进生循循善诱, 努力营造一个温馨、和谐的环境。尊重后进生, 和他们达成心灵与心灵之间的默契;耐心地解惑, 调动他们学习英语的兴趣, 以兴趣为基点, 使后进生在充满情趣的气氛中成功地表现自我, 使他们具有坚强的意志、惊人的毅力战胜学英语时所遇到的一切困难。正如一句英语谚语所说:“Where there is a will, there is a way.”

参考文献

[1].北京师范大学出版社《英语课程标准》.2002年1月版

[2].张承芬.《教育心理学》.山东教育出版社, 2001

[3].陈家麟.《学校心理教育》.教育科学出版社, 1995.4 (2001.1重印)

后进生教学 篇2

一、转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松而有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础。

在教学观念上，高中教师应做到以下几个方面的转变：

1、变威严教育为愉悦教育;

2、变单纯的知识传授为知情并重;

3、变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学;

4、变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。

关注后进生 促进有效教学 篇3

教育是一门高超的艺术，教育是一泓清清的太湖活水，需要我们教师用一种技巧让学生掌握这门艺术，让清清湖水涌进学生心田。这就是现在新课改提出的有效教学。最近一年来，笔者在有效教学方面的具体做法是：

一、放低教师架势，与学生友好相处

作为一名教师，要想教好学生，首先心中要有学生，要全面了解学生。只有我们做教师的放低架势，把学生放在首位，才能真正做到以生为本，以学生的发展为宗旨。因此，我们应该设身处地为学生着想，以学生利益为中心，在教学中一改往常的命令式，蹲下身来与那些成绩较差的学生问候、谈心、沟通。这样让学生感到师生之间是平等的交流，是朋友式的相处，学生就会感到你所教的这门课是一种愉悦、一种享受。

课前要精心专研教材，设计教学情景和环节，以此激发学习兴趣。随着科技的发展，学校教学设施不断完善，好多课程都可以在多媒体课件上完成。比如在教学苏教版六上《最后的姿势》一文时，单纯从课本着手会显得单调和乏味。如果能利用多媒体课件寻找一些5.12汶川大地震中的资料图片，一方面让学生重温在突如其来的灾难面前，许多人们临危不惧、舍生忘死、奋不顾身，用自己的躯体保护学生的情景，就能更为直观形象地感受到谭千秋烈士用他的生命张开双臂、护住学生的博爱师魂之歌。然后再放出许多火灾的画面，让学生掌握一些防火防灾自救的方法。学生在这一堂课中都全神贯注，思维都沉浸在教者设计的真实情景中。这堂课的效果也呈现了，教者的目的也达到了。一旦学习兴趣激发了，教学就像那一泓清清湖水，学生就像那一叶小舟，愉悦地在清清的湖面上泛舟。

二、设计有效教学，让他们找回自信

有效教学的宗旨是要求教师在有限的四十分钟内，指导学生学会并掌握相应的知识与技能。这就意味着教师不仅要精心设计教案，还要考虑学生接受知识的能力。同时还要关注成绩较差学生的领悟、反应能力，引导他们克服自卑心理，树立自信心，做自己幸福的缔造者。

海伦·凯勒说过：“信心是命运的主宰。”也就是让他们从心灵上确认自己能行，自己给自己鼓劲，认为干什么事情都能行。对于教师而言，让他们找回自信就必须分层次、分步骤、分要求来实施教学内容。比如在教学苏教版四下《燕子》一文后，要求成绩好的学生全部背诵，并学会介绍自己喜欢的一种小动物，中等的学生要求背重点段落。成绩差的学生，只要求他们背诵其中的一些重点句子。让这些后进生懂得教师的一番苦心，同时将心比心，觉得不会背会颜面上说不过去。检查时再因势利导表扬他们、鼓励他们，使他们有了自信，然后再慢慢增加，让他们也尝到了甜头。就这样利用有效教学，让后进生抬起头，亮起嗓子，渐渐找回自信，让他们在知识的湖面上泛舟。

三、布置合理作业，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”我们应该设身处地为后进生的状况着想、为他们的难处着想。新课改提出有效教学包含有效提问、有效作业，那么家庭作业该怎样做到轻负高质？

首先，作业要精挑细选，以书本知识为主。

其次，学生完成作业的时间要控制。

最后，作业要分层次、分题型、分难度。作业设计要针对不同的学生设计不同的作业。针对后进生的作业，要让他们感到作业有情趣、有吸引力，让他们因能完成作业而心中有成就感。

只有让后进生从繁琐、沉重的家庭作业中走出来，利用轻负高质的作业使后进生带着轻松、愉悦的心情走入知识的海洋。

提高农村后进生口算教学初探 篇4

一、强化引领, 树立后进学生的学习信心

教师应做到对后进生特别关照, 经常与他们交心谈心, 了解他们学习和生活中的困难, 找出他们在学习和生活中的闪光点进行表扬, 建立自己良好的心态, 促使他们对学习树立足够的信心, 看到自己学习进步了, 与成绩优秀的学生一样, 能完成交给的任务。

对后进生应多表扬、少批评、多引领, 让他们多做自己能够独立完成的事, 不要把他们不能独立完成的事交给他们。若有困难出现, 教师就应正确引导, 尽力让他们完成, 增强他们对学习、生活的自信心。

二、正确导向, 找准提高后进生口算能力培训的方法

(一) 重基础, 明方法

小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主, 它是计算的基础, 口算必须要求熟练, 而熟练的程度是指达到“脱口而出”, 其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此, 对后进学生教学时要注意抓好以下几个方面:

1.直观表象助口算。从运算形式看, 小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立9+2的表象:先出示装有9个皮球的盒子, 再准备2个皮球, 让学生想一想, “应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球?”这种“凑十法”, 即看到99就想到9和几凑成10。这样, 表象建立了, 口算的准确性也就有基础了。

1.理清算理助口算。基本口算的教学, 不在于单一的追求口算速度, 而在于使学生理清算理。只有弄清了算理, 才能有效地掌握口算的基本方法。因此, 应重视抓好算理教学。例如, 教学8+5=13时, 要从实际操作入手, 让学生理解:8比10少2, 求8与5之和, 应把5分成2和3, 8与2组成10, 10再加3得13。

在学生充分理解了算理的基础上, 简缩思维过程, 抽象出进位加法的法则:“看大数, 分小数, 凑成10, 再加几。”最后, 再引导学生想一想“5+8”怎样算。这样, 学生理解了算理, 亦就掌握了口算的基本方法。

3.说理训练助口算。抓好说理训练, 能使学生有效地掌握基本口算, 培养学生思维的灵活性。例如, 教学20以内的退位减法, 上课一开始先出示“13-8=?”, 问学生“13-8等于几呢?”“等于5。”又问:“是怎样想出来的?”“做减法, 想加法。”再鼓励学生:“能不能想出另外的口算方法呢?”在学生说出几种口算方法后, 归纳出不同的退位减法, 并要求学生就不同的方法加强说理训练, 以提高口算的速度。

(二) 教方法, 寻规律

当后进学生能熟练掌握基本口算之后, 就应转入拔高训练, 即教给后进学生口算方法和规律。

1.用“凑十法”口算。根据式题的特征, 应用定律和性质使运算数据“凑整”:

(1) 加数“凑整”。如14+5+6=?启发学生:几个数相加, 如果有几个数相加能凑成整十的数, 可以调换加数的位置, 把几个数相加。

(2) 运用减法性质“凑整”。如50-13-7, 启发学生说出思考过程, 说出几种口算方法并通过比较, 让学生总结出:从一个数里连续减去几个数, 如果减数的和能凑成整十的数, 可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。

(3) 连乘中因数“凑整”。如四年级学生已知道25×4和125×8分别等于100、1000, 所以计算25×3.5×4时, 指导学生先算25与4的积是100, 再乘3.5就得到350。

2.运用“分解法”口算。就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算。如计算10.1×6.3-0.63时, 把0.63看作是6.3×0.1, 那么10.1×6.3-0.63=10.1×6.3-6.3×0.1=6.3× (10.1-0.1) =6.3×10=63

3.运用一些速算技巧进行口算

如623+595+602+600+588可选择600为基数, 先把每个数与基准数的差累计起来, 再加上基数与项数的积。

(三) 抓训练, 重长效

对后进生口算能力的形成, 要通过经常性的训练才能实现, 且训练要多样化。

1.分散集中结合练。例如, 在“20以内进位加法和退位减法”基本口算训练中, 先集中练“进”、“退”位的口算, 然后分散练9加几、8加几……;11减几、12减几……, 最后集中起来训练, 引导学生整理出:“20以内进位加法表”和“20以内退位减法表。”

这样, 通过集中——分散——再集中的反复性训练, 使学生达到脱口而出的程度。

2.多种形式变换练。例如:“视算训练”、“听算训练”、“抢答口算”、“口算游戏”、“接力赛”等等, 以增强趣味, 调动学生口算的主动性和积极性。

后进生教学 篇5

俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个后进生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永远是后进生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。十几年来，我一直思考探索，粗略的悟出了几点。

一、给学生亲切、信任、尊重的情感信息——让后进生“亲其师，信其道”

教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发后进生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。后进生常有一种自卑心理，他们往往因数学成绩差而羞于见数学老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。

例如：对后进生微微一笑；打个手势；说一声“请回答”，就会给学生一种无形的力量。舍生处地的为后进生着想，和他们“心理换位”，当后进生遇到了困难时，要循循善诱、来信辅导；当后进生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当后进生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找原因，直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，使他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习数学。

二、肯定和鼓励学生的进步——让后进生有成功的体验

后进生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉后进生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给后进生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。首先问全体学生，所求结果符不符合题意，然后教师指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。

三、创新设计生动活泼的课堂——让后进生快乐的学习

实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，常常既不能把学生教会（特别是后进生），也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。

四、多给学生创造机会——让后进生积极的参与

“应试教育向素质教育的转轨”，要求的目标应从双重使命转化到单一目标，为所有学生提供重要的、共同的核心，教学者应采用“以激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以，在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，而不能为了教学气氛、容量，把提问、演板的机会全包给优生，使后进生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”。这样做必然挫伤了查神秘感的学习积极性，导致他们自暴自弃。因此，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。

五、降低起点，采用慢镜头——让后进生拾级而上

学习是一个循序渐进的过程，而后进生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给后进生大气思维的台阶，使他们拾级而上。

总之，融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，后进生还会差吗？！

抓好后进生转化 提高教学效果 篇6

【关键词】后进生；感情投入；教学效果

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

关心热爱学生是每一个人民教师所应具备的师德，不关心学生，歧视后进生的教师不是一个好老师。因此，对待后进生我们不应抱消极态度，应想方设法进行转变。此项工作已为广大教育工作者所重视、研究、探索和实践。本人通过十多年的探索实践，认为转化后进生可从以下三个方面着手：

一、教师的感情投入是做好后进生工作的关键

人非草木，孰能无情。爱是转化后进生的感情基础，是打开后进生心灵的一把钥匙，是做好后进生工作的关键。如何体现？我认为应做到“三个优先”、“一个融洽”：

一是座位编排要优先。应编在最佳位置，以便教师随时观察，注意后进生的言行，利于施教。同时要安排一名中上成绩的同学与差生坐在一起，开展互帮、互学，共同促进后进生的转化。二是课堂上提问要优先。在具体的教学活动中，对待班上的学生应一视同仁，提问不能偏心，对差生要特别优先，随时控制后进生在课堂上的注意力，要让后进生的思想活动紧随老师“传道、授业、解惑”的思维活动正常运转。三是作业批改要优先。要做到精批细改，分析讲解错题的原因应以后进生作业为例，因势利导，循循善诱。坚持做到“三要三忌”，即一要诱发创见，切忌含糊其辞；二要一丝不苟，切忌马虎从事；三要恰如其分，切忌离题万里。

“一个融洽”是指师生心理、感情相融。教师要以真诚的“童心”成为后进生的朋友，要善于用儿童的眼光去观察，用儿童的头脑去思考，用儿童的情感去体验，站在儿童的角度去理解，晓之以理，动之以情。只要对差生时时处处充满着关心、体贴、爱护、理解，就会在师生间架起一座情感交融的桥梁，教学工作就会收到事半功倍的效果。

二、教师的关心是实现后进生转变的前提

热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础，没有这个基础，师生就缺乏共同语言，感情就不能融洽，教育难有成效。这是有经验教师的深切体会，为我们指明了教育学生的方法。但遗憾的是，在应试教育的影响下，有些教师的“爱心”仅体现在优生身上，并且发挥得淋漓尽致。而对后进生截然相反，表现为恨铁不成钢，情感上的冷淡甚至厌恶，施教上轻视甚至歧视，言语上的嘲讽甚至侮辱，行为上的粗暴甚至体罚等等。并且美其名曰：“促其改正，激其奋进。”岂不知这样做严重地刺伤了学生的自尊心，从而造成了学生在心理上对老师产生畏惧。相反，教师如果能真心去爱护后进生，体贴后进生，同优生一起关心他们，那么后进生就会亲近你、信任你，把你当作知心朋友，就会把自己的一切告诉你，对你言听计从。

总之，教师对待学生的一言一行，都应以“爱”为出发点，使学生时刻感受到被爱的幸福和自豪，成为改错争先的动力，跟着你的指挥学习、进步，就为提高教学效果奠定了良好的基础。

三、教师的信心是实现后进生转变的保障

心是成功的秘诀，无论做什么事，若没有信心，就不会有知难而进的勇气和动力。教师在对待后进生的问题上，如果能信心百倍，坚信一定能转变，那么一股股暖流就流入学生的心田，你会发现：后进生并非什么都后进，在他们身上有许多闪光的地方，也有许多优点和长处。这些正是转变后进生的契机。教师要放低起点，想方设法创造机会让其发挥出闪光点来，一旦有成功点，就及时鼓励表扬，让他们看到自己的进步，感到前途光明，充分享受成功的喜悦，增强前进的勇气和信心。教师特别要成为后进生情感上的朋友，让他们能经常感受到你在关心、爱护并喜欢他们，对他们充满信心，和他们在一起感到亲切、愉快。这样，他们就会亲近你、敬佩你、崇拜你，倾听你的每一句话。哪怕是一个赞许的微笑，素质报告单或学习上一句鼓励的评语，都会进入这些后进生的心田里，产生激励的效应。他们以欢乐、积极的心境，饱满的热情去追求、探索、学习，就会有效地提高教学效果，达到素质教育的目的。

总之，做好后进生的转化工作，不是一朝一夕之事，是一项长期艰苦细致的工作。转化一个后进生，并不比培养一个高材生轻松。因此，我们在转化后进生的工作中应尽职尽责。

参考文献

[1]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011，

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[2]范雪媛.后进生转化的第一要务：帮助学生建立信心[J].化学教育，2013，34（8）.

[3]郭战胜.把握共性和个性，加快后进生转化——浅谈做好后进生转化工作的经验[J].都市家教（上），2012（4）.

[4]吴开萍.后进生转化策略初探[J].科学咨询，2013（15）.

[5]刘再军.后进生转化之我见[J].都市家教（上），2011（9）.

英语教学中如何转化“后进生” 篇7

一、把情感带入教学, 用爱心滋养后进生心田

哀莫大于心死, 一个人暂时落伍并不怕, 怕的是, 心如死灰, 无所依托。如何让降温的心逐渐升温, 恢复年轻人应有的“热力”呢?我认为, 我们要用“爱心”为其助燃, 真正做到以情动人。首先做到“真诚”二字, 即教师不应有丝毫虚伪与欺哄, 一旦学生发现“有假”, 那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”, 因为他们更缺少辨别能力。他们会说:“老师是说给我们听的, 才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”, 即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法。如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠, 错误的想法和指责等, 信任后进生, 鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字, 即通过学生的眼睛看事物。会让学生觉得教师是在“真诚”对他们, 善意理解他们, 高兴地接受他们。只有这样, 我们的教学才能促进中差生的进步和发展。作为一名教师, 只有把爱注入学生心田, 具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给后进生, 才能使后进生体验到亲切、温馨、幸福的情感, 因而产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会, 当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时, 教师应鼓励说:“我知道你心里明白, 可就是语言未能组织好。”“你再想一想, 我相信你一定会答得很好!”后进生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰, 便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足, 就会转化为他们进一步学好英语的强大动力, 由此认识到“英语是有趣的”“英语是美的”“英语不难学”“英语在我们的生活中”, 从而增强学习英语的自信心。有些后进生由于不了解学习英语的目的, 往往形成他们对英语教师的反感甚至敌对情绪。对于此种现象, 我们应该动之以情, 晓之以理, 特别是对学习成绩差的学生, 更要多给予一份爱心, 加强情感教育, 耐心指导, 不厌其烦。教师要允许后进生出差错。不要轻易地指责批评, 要多点宽容, 要多看到后进生的努力, 用情感保护后进生敏锐的自尊心。

二、理解、尊重、宽容, 善待后进生, 建立和谐的师生感情

升温则水, 降温则冰, 这是我与后进生打交道时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷, 心里总揣着一块冰。如果在日常学习、生活中, 教师对这样的学生爱理不理, 甚至冷若冰霜, 那么只能冷上加冷, 造成师生感情淡漠、僵化, 导致他们对英语失去信心, 扼杀他们的学习兴趣。教师应主动接近他们, 用积极的态度, 真诚的微笑去缩短师生之间的距离, 对他们进行英语学习心理疏导, 分析他们学英语的状况, 找出成绩差的原因。歌德有这样一句名言:“你失去了财富, 你只失去了一点点, 你失去了名誉, 你就失去了很多, 你失去了勇心是转化工作的关键。教师不能只是“恨铁不成钢”, 而需“炼铁成钢”。教师应采取正确的态度和方法, 不失时机地关心他们, 引导和鼓励他们爬起来再前进。

教师对待这一类学生, 不能心急火燎的, 首先要调整好心态, 经常亲之近之, 决不能因为你气我, 不服从我, 我就离你远远的。我的办法是, 应逐渐深入到他的心灵深处, 了解学生的真实想法。有段时间, 我也是抱着恨铁不成钢的心态, 对那些后进生冷言冷语, 还定下硬任务, 但是任务归任务, 他们就是不完成, 我的心里越急, 他们反倒更坦然。最后, 我冷静思考、反思了一下我的行为, 发现这正如一个跳高运动员在训练和比赛中总是以低于自己最高水平的高度开始并逐渐升高的。在教学中, 应该采取“低起点, 小步子”的办法, 步步为营, 层次递进。从浅显的知识开始, 让后进生尝到一些甜头, 使他们产生一种跃跃欲试的愿望, 造成一种不断运转的动机机制。找到了合适的方法, 我和学生都开始感觉到了点滴的进步, 并且有了更充足的信心。

三、活跃课堂气氛, 采取多种教学方法, 激发后进生的兴趣

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 而只是不动感情的脑力劳动, 就会带来疲倦。”兴趣是最好的老师, 牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。后进生之所以“差”, 往往是由于对教学目标缺乏兴趣所至, 教师应给他们一个诱惑力让他们心往神驰。如英语教师要苦心酿造出使之易于吸收的好营养, 并打上能够吸引其兴趣的外包装。因此, 在课堂上尽量采用多样的教学方法, 常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中不能固定用一种教学方法, 而要以激发后进生的学习兴趣, 保持良好的精神状态、学习状态为目的选择恰当的教学方法。

(一) 情境活动法

试想, 如果教师在课堂教学中照本宣科, 要求学生坐得端端正正, 教师讲课时面无表情, 学生会觉得愉快吗?学生的学习兴趣会慢慢消失, 直至没有, 甚至会厌恶。我们教师应该根据教材内容, 适当开展活动化教学, 激发后进生的兴趣。活动要常搞常新, 精益求精;活动要有魅力, 引后进生参加;活动要有实用, 不能搞形式主义。

(二) 创设学习环境

著名教育家布卢姆指出, 作为教育对象的学生, 不存在智力的悬殊或学业的优劣, 所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。对教学内容理解、掌握较慢的学生常常跟不上课堂教学进度, 渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力, 如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾” (从旁人听说中学习) 能力等等的欠缺。英语这一科的特点要求后进生必须在学习中以旧引新, 并且大量接触。英语课堂教学中, 教师要仔细研究教材, 合理设计教学环节, 活跃课堂气氛, 激起后进生的兴趣。

总之, “教学有法, 教无定法。”作为英语教师要不断提高自身的知识素养, 不断改进和创新教学方法, 不放弃每一个学生。只有成为学生的模范, 我们的英语教学才能大面积提高教学质量。

参考文献

[1].中华人民共和国教育部, 《英语课程标准》, 北京师范大学出版社, 2002

[2].李伯黍、燕国材, 《教育心理学》, 人民教育出版社, 2002

[3].柯伟, 《英语教学中后进生转化问题初探》, 北京师范大学出版社, 2002

英语教学中如何转化后进生 篇8

后进生进入中学时, 外语已学三年, 在几次考试 (包括小升初) 中连遭失败, 他们对外语学习已失去了信心, 产生了“破罐子破摔”的想法。教师应该主动接近他们, 用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离, 对他们进行外语学习心理疏导, 找出成绩较差的原因。我主要从以下几点去努力:

1. 对症下药, 开发非智力因素。

教育心理学告诉我们, 后进生同样具有进取心、自尊心, 渴望进步, 但由于各种因素造成了他们成绩后进。作为教师对具体学生要作具体分析, 各个突破。比如父母离异的学生, 大多数较内向自卑, 性格孤僻, 我主动给他们母亲般的爱, 找他们谈心, 了解他们的一些情况, 并在生活上给予足够的关心。

2. 理解尊重、宽容善待后进生。

英语教学成功与否, 不仅取决于学习者的智力因素, 还取决于他们的情绪态度、学习动力等, 因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪, 不迁怒, 不急躁, 切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言, 切忌向家长及班主任告状。后进生在班级中常被其他学生鄙视, 在家也受到家长的训斥, 心里有一种压抑感, 存在厌学情绪, 自信心不强。我有意采取适当的形式去栽培他们。如每次单元测验, 我对有进步的后进生进行表扬, 让他们享受一下成功的喜悦;有些后进生的头脑反应慢点, 我就将简单的时态编成顺口溜, 用浅显易懂的语言讲解直到他们听懂为止。

3. 借助集体的力量感染后进生。

一个教学班上约有三分之一的后进生, 我从音标入手, 科学系统地教学, 使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级学外语气氛浓, 外语成绩好, 这对后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中, 他们常常会不知不觉感受到集体的压力, 在强烈的学外语气氛感染下, 他们不好意思不学好外语。

二、方法得当, 科学引导

1. 优化课堂, 激发兴趣。

为了让后进生逐步喜欢学英语, 我采取了由易到难、由游戏到教学的方法, 在轻松的环境中学习这门语言。后进生由于羞怯心理往往怕开口, 我尽量用难易适度的问题去问他们, 叫他们到黑板上写有把握的句子, 朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时, 我总是面带笑容地说:“Very good!”他们往往因得到这两个词而激动。这样后进生开口的习惯就慢慢养成了。为了延长后进生上课专注的时间, 我常结合课文做些游戏, 教点歌曲, 听听录音, 讲些有趣的小故事等。课堂上将学习好的学生和后进生搭配起来, 采取集体、小组、双人、个别活动等多种训练形式, 凝聚学生的注意力, 调节他们的情绪, 让后进生在和谐轻松的气氛中学习。

2. 帮助后进生“笨鸟先飞”。

学生有了学习英语的兴趣, 我及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较弱, 接受新知识较慢, 我就利用课余时间帮助他们做好课前预习, 做到“笨鸟先飞”。后进生之所以后进, 没有奋斗目标是一重要原因, 我在对每位后进生进行全面了解的基础上, 给他们制定了短期和长期学习目标, 让他们经常尝试成功的喜悦。同时, 还鼓励优秀生主动与后进生结对子, 帮助后进生进步。

3. 家校配合, 共同督促。

后进生的转化单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心, 认为他们不会再提高, 能够上完中学就不错了。这种思想对后进生造成了很大的影响, 成为后进生转化的思想障碍。因此, 学校应多与家长联系, 要求家长配合。只要学校与家长配合起来, 共同努力, 后进生的转化工作并不难进行。

三、创造良好的课堂环境, 减轻后进生的焦虑感

1. 不失时机激发学生。

在课堂教学中, 教师要不失时机地对后进生进行激发, 抽出时间做思想工作, 见缝插针地进行点化, 以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生, 不要歧视和冷嘲热讽。

2. 多给他们提供参与机会。

如课堂发言、课堂游戏、作业讲评, 都给后进生一定倾斜优惠, 让后进生也能获得成功感和满足感, 使其逐渐产生学习的兴趣和树立迎头赶上的信心。

3. 使用图示。

英语语法与汉语语法有较大区别, 如总是详加说明, 课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意使用图示并使列举、解释和其他呈现材料生动有趣, 就可以减轻学习负担, 使课堂知识易于接受, 同时也可以最大限度地减轻后进生在学习中的焦虑。

4. 耐心开导。

语文教学中“后进生”的转化 篇9

一、教给学生严谨的作风

无论是作业训练或是安排其他具体的任务、工作, 要限时限量, 保证单位时间内的质量和效果。布置和检查相吻合, 以严谨、严格的作风去训导学生, 在有意和无意间让学生养成一系列严谨的学习作风。

二、教给学生学习方法

一些差生的形成往往是由于无科学的学习方法, 对基本概念、基本原理的掌握不得要领, 从而使成绩下降, 学无信心。对此, 我们必须加强对学生的学法指导。其一, 注意循序渐进, 切忌对差生冷眼相待, 以作业压他们, 使他们更加厌恶学习。其二, 教给他们掌握知识的技巧和方法, 让他们尝到甜头。其三, 授课的内容要注意艺术性、趣味性, 让他们乐学。其四, 采取分层推进的教学方法和分层布置作业的方法, 让每个后进生都能感受到进步的快乐。

三、激励学生的成功意识

实践告诉我们, 注意激励实行成功教育对后进生尤为重要。对于他们所取得的成绩和进步, 要及时表扬和肯定, 激励他们学习的内在动力, 设立进步奖, 使学生充分体会到成功的喜悦。我在任教期间反复强调在我的心目中只要进步的学生就是好学生。诸如上课遵守课堂纪律、主动完成老师布置的作业、作业比以前认真工整等都算是进步, 都能得到我的表扬和认可。所以学生只要想进步没有不进步的。其实我觉得在学生的心灵深处都是渴望老师的鼓励的, 后进生只是自律性较差, 一旦激起了他们的成功意识, 想不好都难。

四、把握学生的听课效果

许多差生的最初形成往往是对一系列课程产生腻烦的原因所致, 所以教者授课期间, 一定要注意学生的听课效果, 课堂上要把握好“情、韵、艺、动”四个环节。即一要把握“情” (情节、情趣、情理、情感) , 二要把握“韵” (韵律、韵味) , 三要把握“艺” (艺术过渡、艺术感染) , 四要把握“动” (调动学生思维的积极性) , “情”、“韵”、“艺”、“动”能使学生听而不腻, 学而不烦, 有了兴趣, 学习效果也就很明显了。

记得有一年, 有一个女生逃学, 上课讲话、睡觉。老师不喜欢什么她干什么, 一副自暴自弃的样子, 多次找她谈话, 她依旧我行我素。后来经过了解我才知道, 她的家庭很不幸, 缺乏关爱。而她也有优势, 画画得很好, 对办板报很热心, 于是我放下老师的架子, 不再说教, 只是谈心, 多次表扬她为班级做的贡献。后来, 她一反常态, 认真执著的劲儿让人感动, 在中考中语文考了120分 (学科满分150分) , 班中有的优秀学生也没她考得多, 而且更令人欣喜的是她其他科也有进步。到高中之后, 她学习美术, 现在是一名美院的大学生了。

事实证明, 对于有的“朽木”不仅可以雕琢, 而且产生的价值也是不可估量的。

总之, 中学差生的形成原因多种多样, 其中包括学生自身因素、家庭因素、社会因素等等。同时转化后进生的工作也是一项艰辛的工程, 需要我们借助社会、家庭等方面通力协作, 在这方面学校应该是主要方面, 这也是由学校本身职能决定的。所以, 在遇到后进生问题时, 我们一定不能不问青红皂白, 要么讽刺打击, 要么放手不管, 甚至, 把“臭球”踢向社会, 这对学生将来的发展是很不利的, 也是作为教师的职业道德与良知所不能容忍的!因此, “朽木”不是不可以雕琢, 而是我们缺乏雕琢的耐心与艺术, 为师者, 请切切慎之!

参考文献

[1]钱威主编.语文教学艺术导论.新疆大学出版社.2000年8月.第二版

英语教学中如何转化后进生 篇10

关键词：教学,转化,后进生,对策

在以往的教学实践中, 在英语学习方面, 总会遇到相当多的后进生。因此, 每一位教师必须认真对待和认真研究如何做好后进生的转化工作。

一、分析研究后进生心理, 密切师生之间的感情

当后进生进到中学的时候, 他的英语已经学了两年, 由于在以往的几次主要考试之中接连遭受到挫败, 产生了“破罐子破摔”的思想。考虑到这种情况, 教师就应该主动地接近这些后进生, 用自己的热情关爱来消除教师和学生之间的隔阂, 分析研究学生英语学习的具体情况, 找出学习不好的各种原因, 以便对学生进行心理引导。

(1) 区别对待, 开发后进生的非智力因素。教育心理学的研究结果已经证实, 后进生同样具备着非常强烈的进取心, 他们常常希望自己能够取得进步。因为自身的种种原因, 造成自己的成绩总是很差。教师应对这些学生作一个调查研究, 找出具体问题原因, 把问题一个个地加以解决。例如:单亲的后进生, 其性格往往是属于内向的类型, 教师要主动地找他们交知心朋友, 了解他们的一些具体情况。后进生在教师的眼睛里, 既不能鄙视, 也不许当做一个包袱。而是关心后进生, 了解后进生的长处, 寻找后进生身上出现的每一个亮点, 及时地加以公开表扬, 从而增强后进生的自信心。

(2) 理解、尊重、宽容, 善待后进生。英语教学的好坏, 不只是局限于学生智力情况这一个方面的原因, 还要看学生的情绪和学习动力等等几个方面的因素。所以, 教师不论是在哪一种情形下, 都要注意控制个人情绪的各种变化, 不能随便训斥人, 不能伤害人的自尊心, 不能随意向家长以及班主任传闲话。后进生在班级里, 常常被大家鄙视, 认为后进生既是“害群之马”, 也是包袱。在家庭里, 也会经常遭受到亲友的数落教训, 使得他们心里总会有一种压抑的感觉。只有改变这种局面, 才能增强学生的自信心, 教师要采取各种有效的方法来善待后进生。例如, 每次考试以后, 把那些在成绩上稍有点进步的后进生名字列举出来, 张榜公开表扬, 让后进生也享受一下取得成功的欢乐, 使后进生从精神上得到一定的鼓励。有的后进生反应慢, 一个问题讲了许多遍也还是不能理解, 教师只好不厌其烦地再反复多讲几遍;有的时候, 要设法编制成公式或顺口溜之类, 使用一些浅显易懂的语言, 直到他们能够听懂为止。

(3) 借助集体的压力, 促进后进生。在教学实践中, 有一个班级里, 竟然有百分之三十的后进生。面临这种情形, 教师就要从头教起, 从学习英语音标入手, 系统地教学, 慢慢地捋顺, 使班上的学生逐渐走上正道, 学习英语的气氛也逐渐变得浓厚起来, 英语成绩很快得到大幅度提升。这种情形对于后进生来说, 也是一种鼓舞。后进生身处这样浓厚的学习环境里, 自然而然会感受到来自集体的无形压力, 既然每个人的英语都能学得这样好, 难道说唯独后进生自己学不好吗?面对集体的压力, 后进生再也不好意思贪玩了。

(4) 帮助后进生制定切实可行的目标。教学实践经验已经证明, 学生们获取学习动力的源泉, 就是制定一个切实可行的目标。后进生的学习成绩差, 关键的原因就是他们缺少一个能够为之奋斗的目标。当教师对后进生的情况摸清掌握之后, 就要帮助制定出一个学习目标, 并且经常检查这个目标的实施情况, 如果发现目标太高或者太低, 就要马上加以修正。

二、遵照英语的特点, 采取科学教学方法

当今世界各国的语言交流之中, 采用最多的是英语。要想学好英语, 就要做到反复地实践及运用。然而, 后进生往往贪玩, 不努力学习。当学习的内容不断增加, 学习难度也逐渐加深的时候, 为了让后进生好好学习, 可以采取如下办法。

(1) 创造轻松的环境, 激发学习兴趣。在教学过程中, 后进生的学习注意力较为分散。教师要把教材内容调整一下, 做到变难为易, 把学习气氛变得轻松愉快。由于羞怯心情作怪, 后进生往往不愿讲话, 因此, 教师提问的时候, 要用一些简单的问题。例如:请学生写一些自己会写的句子, 朗诵自己会读的课文, 如果能够正确回答, 教师一定要给予赞扬。照这样下去, 后进生开口说话的习惯就会养成, 积极参与学习的意识也就得到增强。在课堂上, 为了增加后进生的活动机会, 教师可以经常让后进生多做一些小游戏等, 以便激发后进生的兴趣, 凝聚学生的注意力, 让后进生在和谐轻松的环境中愉快地学习。

(2) 引导后进生做好课文预习, 实现“笨鸟先飞”。“笨鸟不飞”是许多后进生的一大缺点, 为了克服缺点, 教师必须经常不断地带领后进生先飞, 充分利用辅导课来加强辅导后进生, 做好课文预习。

(3) 认真对待后进生的作业批改。后进生的作业批改, 教师一定要采用面对面批改的方法。采用这种方法, 可以针对后进生的错误做到面对面更正, 还能够培养后进生及时交作业的习惯。上自习课时, 可以与后进生面对面朗诵。当一个学习单元结束的时候, 要及时进行小结, 解决后进生当前存在的问题, 使后进生不把问题遗留下来。

(4) 后进生也要参与课外阅读。首先让后进生对待课外阅读有一个正确认识, 认识到课外阅读并不是一件难事。然后, 教师选择一些生词少、并且通俗易懂的趣味文章让他们读, 教他们查阅字典。一旦后进生能够看懂一两篇文章时, 他们也就体验到了学习的成就, 而这点滴成绩会鼓舞他们努力学习, 逐渐增加了他们学习英语的积极性。

俗话说, 名师出高徒。有的教师可能因为自身文化知识有些欠缺, 因而对转化后进生存在畏难情绪。我们提倡教师不断进修, 不断加强对英语语言与文化知识的掌握运用, 逐步提高自身语言交际能力, 进而做好后进生的转化工作。

参考文献

[1]徐德宽.外语教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[2]包天仁.中国外语教育名家访谈录[M].长春:吉林教育出版社, 2005.

语文教学中后进生的转化 篇11

关键词：语文教学；家庭因素；学校因素

一、后进生形成的原因

（一）所谓的“后进生”

在语文教学学习活动中后进生有以下特点：

1.没有明确的学习目标和有效的学习方法，在学习上缺乏信心，对学习感到厌烦，存在应付的心理，在语文学习中精神落后和消极。具体表现为对学习存在消极情绪，不能按时完成作业等。

2.不能将注意力集中到课堂上来，理解记忆的能力较差。

（二）形成后进生的原因

1.家庭因素

家庭对孩子的影响是毋庸置疑的，家长的教育方式、家庭环境等无一不会对孩子造成影响。在良好的家庭教育和影响下，孩子会形成良好的学习习惯和积极健康的心理心态。相反，如果家长教育不当，或家庭有其他情况，那必定会影响到孩子的学习和成长。后进生形成的家庭原因主要有以下几点：

（1）缺乏家庭关爱

这些孩子心里想的往往是家人团聚、家庭和睦等等。所以他们的心思压根就没有放在学习上，从而形成后进生。这时候如果老师一味地责备和批评，只会使他们更加厌学并感到更加孤独。

（2）溺爱

对比上面的情况，有的孩子却恰恰相反。他们身边围着爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈，所有要求都有求必应，孩子做错了事家长舍不得责备和批评，一些小事情全部需要家长代劳。

2.学校环境因素

学校的学习生活和环境对学生的影响也很大。尤其是现在，由于学生数量减少，有的地方，如我代课的城镇，将就近的学校合并，小学生从小学三年级就住校生活。因此学生在学校里学习和生活的时间加长，学习和生活中琐碎的事情也会影响到学生的学习。

二、转化后进生的策略

根据后进生形成的不同原因，可以依据不同案例用不同方法转化，以下是几种常用的转化方式。

（一）增强他们的自信心

1.给予关注和耐心

因为后进生有可能在家里缺少关爱，如果老师也忽视他们，他们容易自暴自弃。因此，在教学活动和生活中可以多多关注后进生，耐心地对他们进行正确引导。让他们摆脱困扰，真正投入到学习中。

2.多鼓励

在教学过程中，适当地对后进生进行鼓励和表扬。学生都是越表扬越有自信，越希望受到表扬，从而不知不觉就越努力。我的学生中有一个瘦小的女生，胆子很小，回答问题不敢说话，声音很小。她在我的课堂上第一次回答问题时，我表扬了她，并鼓励她下一次声音可以放大一点，在后来的教学中有意无意地、一次又一次表扬之后，现在她已经能够大方地回答问题和表现自己。

（二）培养他们的学习兴趣

对于小学生而言，学习兴趣是他们学习的动力，后进生往往对学习缺乏兴趣，因此培养后进生的学习兴趣，可以使他们乐学爱学，从而提高他们的学习效率和成绩。

1.采用丰富多彩的教学方式教学

在教学过程中相对单一的授课模式，可以应用多媒体、对话、分组朗读等多种方式进行教学。利用录音、投影、网络等多媒体可以充分吸引学生的注意力，给单调的讲授、背诵课文、背记词语拼音的课堂添加一些生气和乐趣。

2.布置富有趣味性的作业

在提高学生学习语文的兴趣上，不仅要想办法使自己的课堂生龙活虎、充满生气，在课下作业上也可以適当布置一些趣味性的作业来培养学生的学习兴趣。

3.课堂上多与学生互动

在课堂上应注意多与学生互动，避免教师一直讲学生作为旁观者只负责听的教学模式。在课堂中要适当地多提问、多让学生自己读、自己说，一方面可以检测学生的掌握情况，另一方面可以提高学生的注意力。

（三）增强教师的教学魅力

1.不断学习，提升业务水平和教学技能

在教学的同时应不断学习以提升授课技能和业务水平。应当避免守着课本上的固定内容，常年采用同一套教学模式和方法。适当地在授课时添加一些相关的课外拓展内容，如本文作者的故事、此篇作品相关的作品内容等，这样将更加吸引学生。

2.正确地评价学生

另外，在教学授课时注意正确地评价学生，不能因为某个学生学习成绩优异就偏爱他，不因为某个学生是后进生而歧视和侮辱他。在给予每个孩子公正合理的评价的同时，多鼓励和关注他们，使他们重拾自信。

（四）利用学习小组，团队协作转化后进生

在教学活动中，同时可以使用学习小组来转化后进生。让学习和掌握速度快的学生来带动后进生，帮扶后进生。可以依实际情况，让已经掌握的学生来教会未掌握的学生，然后统一检测和评价。

（五）与家长沟通，共同促进孩子成长

转化后进生时可以与家长沟通，与他们交流孩子在学习上遇到的困难，让家长配合开展教育。

后进生形成的原因有很多，主要有家庭、学校和个人的因素。在找准某个后进生形成的原因后，可以对症下药，有针对性地对其进行适合的教育和开导，使其转化。

参考文献：

[1]王飞.小学语文后进生的转化教学工作[J].魅力中国，2014（9）：130-131.

[2]王素彦.浅析小组教学在转化语文后进生中的作用[J].考试周刊，2013（91）：45-46.

数学教学中如何有效转化后进生 篇12

一、分析后进生的心理特点, 对症下药

所谓后进生, 一种表现为学习成绩不好, 一种表现为思想落后及行为习惯不良, 缺点问题较多, 后进生的学习障碍包括心理障碍何知识障碍, 心理障碍产生于“焦虑感”, 他们思想负担重, 顾虑多, 心理压力大, 学习效率低。知识障碍就是知识缺陷, 对数学学习束手无策, 看见数学公式就头痛, 教师应抓住后进生的心理特点进行转化, 对具体学生作具体分析, 针对不同类型的学生, 采用不同的教学方法。

二、挖掘“闪光点”, 激发自信心

美国心理学家威廉·詹姆斯有一句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生一般对正常的学习、生活缺乏自信心, 对学习产生厌倦情绪、自暴自弃, 有强烈的自卑感, 有“破罐子破摔”的思想, 其优点往往被缺点所掩饰。因此, 教师要善于发现后进生所蕴含的积极因素, 积极挖掘。捕捉后进生那些不起眼的闪光点, 并创造机会和条件, 让后进生表现其优点和长处, 并及时给予表扬、激励, 是他们体验成功的快乐。

三、用爱转化后进生

教育是新的教育, 是爱的教育, 教育的全部秘诀在于爱。因为后进生最缺乏爱, 最难得到信任。因而, 最需要爱喝信任, 这就需要教师关爱后进生, 关注他们每一点进步, 用爱唤醒他们“沉睡的心灵”, 用爱找回他们失去的自信和自尊。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会议的眼神、一个轻微的接触, 都会使他们产生巨大的学习动力。

四、根据教学学科特点, 因材施教, 化消极因素为积极因素

首先, 要寻找“病根”, 因势利导。教师应根据后进生的表现及根源, 全面分析其“病根”所在:或家庭破裂, 环境不好;或方法不当, 恶性循环;或基础太差, 跟不上;或自控力差, 没有听讲等。只有去掉“病根”, 才是治本的方法, 也才能帮助后进生形成稳定、正确的希望心理和向积极目标不断进取的品质。

其次, 要千方百计激发学习兴趣。教学中学生的学情是随时变动的, 教师的教学灵感是随时会出现的。只要有利于课堂教学效率的提高, 在吃透教学大纲、文本的情况下, 大胆地把课本外的、能激发学生上进心, 激活学生心智细胞的充满浓厚现代生活气息的“活水”引进课堂, 让课堂内的一方“池水”具有最强的活力。

五、运用激励策略

激励是指运用种种有效地方法活用于人, 刺激人的情绪, 满足人的需要, 从而激发人的动力, 使人产生一种内驱力而朝向期望目标行动的过程。运用激励策略不仅能搞唤醒学生的主题一是, 激发学生的学习兴趣, 让学生各种感官均处于兴奋状态, 积极开导思维, 而且能够引发学生主动学习的行为, 在快乐学习中自觉探索, 发挥其创造性, 真正成为课堂的主人。在日常教学中, 教师应多给后进生表现自我的机会, 让后进生体验成功, 感受成功的乐趣, 树立他们学习数学的自信心。