职高电子电工专业

职高电子电工专业（共8篇）

职高电子电工专业 篇1

关键词：中职教育,教学有效性,电子专业

在中职教育中,电子专业的教学非常重要,因为在飞速发展的社会中,电子产品的更新换代速度达到了前所未有的高度。为了保证电子产品的需求,我们需要大量能适应社会发展的高素质、高技术和高产出的电子专业人才,这些人才通常都是在中职里“孵化”出来的。然而,就读中职的人数有限,如果不提高教学的有效性和人才的“孵化率”,那么就很容易造成社会资源的浪费,导致电子专业的学生不专业,企业无人可用,降低就业率。我们必须想办法找到并解决存在的问题,以促进国家经济的发展。

一、中职电子专业的教学现状与存在的问题

(一)生源基础差

中职学生多数是文化成绩相对较差、不能被普通高中录取的学生。他们自身的文化水平相对较低,理解能力相对较差,加之家长以“这是为了你好”为理由所施加的压力,使得他们对在校学习产生了强烈的排斥心理,失去了学习的兴趣与动力。

(二)师资力量薄弱

“人往高处走,水往低处流”,这也适用于教师这个职业。职教教师专业技术人才本就因其高要求而招聘困难。随着国家对教育日益重视,高校不断扩招,教师需求量增大,相比中职的薪酬福利和晋升空间,多数教师都更倾向于选择普通高中,导致中职院校留不住专业技术人才。优秀教师不断流失,最终造成师资力量薄弱。

(三)教育方式过于传统

我国传统的教育和考核方式都是通过文化考试的成绩来评定优劣,文化成绩好的学生通常被标榜为优秀人才。基于这种教育观念,多数教师为了追求学生的理论成绩,而忽略或者故意压缩实践教育课程,导致学生的动手能力差,与企业需要的人才脱轨,难以适应社会需求。技术性人才最基本的素质是技术,除了扎实的技术理论知识,还需要强悍的实践能力;单纯追求考试分数,最终也只能是纸上谈兵,经不起考验。

(四)学生缺乏实际操作机会,就业机会不明确

实践是检验真理的唯一标准。工业革命出自工人阶级的工作过程而非资产阶级。工人通过实际操作,不断改进生产方式才导致了技术革命。我国大部分中职都缺乏实验设备,所以学校也被迫压缩实验课时。课时的减少让大部分学生都失去实际操作的机会,导致技术掌握不精通,在就业机会面前失去主动权。

二、针对中职的电子专业,如何提高教学有效性

(一)改善教材,让技术更通俗易懂

由于学生基础差,为了让学生更好地理解和掌握理论知识,教师必须改善教材和教学方式,用更通俗易懂的方法来授业解惑。鼓励学生自己动手,学中做、做中学。同时增开文化课程,提高学生的理解能力,让他们在课后能更高效地补充知识,而非仅被动地接受课堂有限的知识。

(二)大力引进优秀教师,对教师进行职业培训

改善教师的福利待遇,留住现有的教师和吸纳新的教师;对教师进行岗位培训,改善授业方式,以吸引学生自主学习;让优秀教师共享教学经验与技术资源,提高教师的教学水准和技术水平。

(三)实践教育与理论教育相结合

我国一向注重文化教育而忽视实践教育,因此我国学生大部分都是所谓的“理论派”,缺乏动手能力。要改变这种状况,需要使实践教育与理论教育相结合,一边优化理论教育,一边引进实验设备,开设更多实验课程,让学生最大限度地参加实验,体验真实技术,并鼓励学生进行技术创新。例如,我校开发并使用的导学案,这既是教师的教材,也是教师的教案,还是学生的作业本。

(四)校企合作,为学生提供实习机会和就业机会

我国的就业现状是人才缺机会,企业缺人才,这种矛盾在电子技术企业尤为突出。要解决这种矛盾,学校可以采用校企合作的方式,为学生提供实习机会和就业机会。于学校,可以加强实践教育,提高学生的技术水平,进一步提升就业率,最终提高学校的名气;于企业,既能大量使用廉价劳动力,降低劳动成本,又能清晰地掌握人才的真实资料,最后高效地招到熟悉企业环境的优秀人才,减少培训时间。

电子专业人才的要求是强理论性和强实践性的,要满足这些条件,最快的途径是通过中职教育培养人才,所以,提高中职电子专业人才的有效性是必须的,也是迫切的。虽然现在我国中职的教学现状不甚令人满意,还存在很多问题,但这些状况并不是不能改善的。通过分析各种问题的原因所在,有针对性地采取措施,加大管理力度,虽然不一定会立竿见影,但是一定能达到高效培养电子专业高技术人才的目的。

参考文献

吴海.浅谈对职高电子专业教学的实践与思考[J].新课程学习:中,2013(7):130.

职高电子电工专业 篇2

一、电子专业课教学指导学生创新学习是时代的召唤

21世纪是知识经济时代, 知识经济的本质是创新。“一个没有创新能力的民族, 难以屹立于世界民族之林”, 事实证明, 一个国家的综合实力越来越体现在国家的创新能力上。目前有很多电子企业亏损, 其中一个重要原因就是产品的科技含量低、人员素质低、创新意识差。中等职业学校要培养电子专业的一部分创新型人才, 教学就离不开创新学习的指导。“教会学生学习”是素质教育的基本要求之一, 培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点, 长期以来, 由于受市场需求教育的影响, 中职教师重视的是专业教学而忽视学生的创新学习, 教师管教不管导, 学生被动学习, 学习方式与学习途径单一, 学习效率低下, 课业负担和心理负担过重的现象较为突出;创新学习是学生在学习过程中, 不拘泥于书本, 不迷信于权威, 不因循于常规, 而是以已有的知识为基础, 结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁, 积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子……的学习活动。这里的“新”, 不仅指新发现, 也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法, 只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用到不同的问题上, 就是一种创新学习。受社会文化、家庭情况和自身素质的影响, 职校学生学习目的呈多元化趋势, 因此, 单一的教师教学活动的开展, 不能满足学生的学习需要, 只有采用创新学习的方式, 让学生有目标地学习, 有选择地学习, 有问题地学习, 有整合地学习, 有实践地学习和有反馈地学习, 才能真正为学生的发展与就业提供更多的选择性与学习的主动操作性。

二、加强电子专业课学生创新学习指导的措施

(一) 教师在教学方式上努力创新。目前电子线路涉及的领域越来越广泛, 知识更新迅猛, 在这过程中学生的自适应能力和创新能力的培养就显得尤其重要, 所以教师必须摒弃传统的以传授知识为主的灌输式教学方法, 而应采用各种形式的启发式教学方式, 由被动接受式教育向创造性教育转变, 为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。启发式教学提倡学生多提问, 以利于开动学生思维并激发其创造性, 并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。例如:现在的许多书上在判断某一放大电路是否工作正常时, 往往只教人采用测集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。这种方法是一种较死板而又费时的方法, 只适合于没有仪器设备的场合。在教学上如果完全按照书上所说方法照搬, 虽然也能完成教学任务, 做起来也省事, 但这样培养出来的学生思维单一、不灵活, 更谈不上能发挥他们创造力, 往往只比较适合于搞搞维修之类工作, 却难以适应社会上各行各业不同要求。因为在工厂的生产过程中实际操作只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求, 即可说明电路工作正常与否, 既简单又快捷准确。而不采用这种不但耗时而且费力的方法。因此, 应注重培养他们的思维分析能力, 即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案, 这样有利于培养自学能力。自学能力对于每个同学来说都非常重要, 因为在学校所学知识毕竟有限, 学生离开学校后主要依靠自学来获取知识, 在碰到新情况时才不致于茫然不知所措, 才能举一反三, 开拓思维。

(二) 教师在教学手段大力创新。现代化的信息传播媒体, 具有易于调动学生积极性的特点, 使学生接受知识的速度更快, 在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试, 这样可以改变千篇一律的教学方法。随着计算机技术的飞速发展, 计算机辅助教学越来越多地被采用, 多媒体教学还具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点, 因此根据电子线路教学内容特点, 利用计算机多媒体制作课件 (CAI) 为教学服务, 让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、更加情趣, 以调动学生各个感官的作用, 用眼去看、用耳去听, 将大大提高学生主动学习的兴趣与调动学生学习的积极性与创新性。

(三) 开展学生创新学习的自主性指导。学生是有着丰富的情感体验和各种内在需要的生命体, 他们自觉地参与电子专业课知识的学习过程, 能在强烈的求知欲和责任感的驱使下获取新知识, 并纳入原有的知识结构, 进而有创新的思维活动开展, 就能以信息加工、再造表象、重新联合、改造创新等创新学习的形式, 实现对原有认知结构的改组、扩大和重构。在指导学生自主性参与方面, 教师应抓好三个基本的创新学习指导环节:一是自行探究环节。创新学习是一个自主探索、不断创新的过程。每个学生的内心深处都有着一种发现、探索者的内在需要。为满足这种需要, 他们在学习过程中由浅到深自行探究。这样, 教师在创新学习中就应指导他们独立自主地发现知识, 透过知识表层探究事物的科学本质、基本规律和主要特征, 让他们在探究中掌握前人或他人创新知识的思维方法和思维过程, 在探究中品味渗透在知识中的情感志趣, 在探究中突破常规思维所研究的已知领域, 最终促使学生实现飞跃式的发展。二是独立思考环节。当前仍然有许多中职教师深受传统教育思想的影响, 在教学活动中太注重知识的积累, 而根本不考虑学生思维的有效参与, 从而严重忽视了学生独立思考能力的培养。通过独立思考, 学生不仅能全面地分析解决问题所依据的条件, 反复验证已拟定的假设、计划和方案, 而且能客观地考虑所采用的学习策略的优劣长短, 公正地评价已取得的学习结果。更重要的是, 只有独立思考, 学生才能在学习中不拘泥书本, 不迷信权威, 不依赖常规, 敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑, 用新的视角进行分析, 得出与众不同的新见解。三是自我反思环节。所谓自我反思是指学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等各方面的自我认识、自我评价, 以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。学生通过反思能够进行深层次的知识建构。在反思中, 他们认真分析自己学习的得失, 对不足之处想方设法进行纠正。也正为因为通过自我反思, 学生才会有学习质量的快速提升, 才会实现由一般学习到创新学习的跃进。但在传统教学中, 中职教师大都忽略了如何指导学生进行自我反思的问题。为此, 教师应指导在学生经常思考这样一些问题:是怎么想的?为什么这样想?为什么会做出这样的选择?所选的解题方案是否最佳?是否有更好的解题方法?在解题过程中有哪些想法具有创意?这样时间久了, 学生就会养成自我反思的习惯。

(四) 开展学生创新学习的“塔尖”指导。创新性参与是创新学习主体参与的最高层面, 是“塔尖”。教师要引导学生通过联想、类比等形式进行信息交换、转化, 发现知识之间的新关系, 从而导致认知的飞跃, 顺利展开创新性学习活动。这样, 学生就会因不满足于一般思维所得出的结论, 努力想办法突破陈规惯例的束缚, 想他人所未想, 思他人所未思, 在学习中不断提出新见解、新观点。学生创新学习的“塔尖”指导教师要重视的几个方面是:

如今经济的发展, 社会的进步, 改革开放的实行, 与世界的接轨, 既让我们看到了西方的发达与先进, 学习到了西方先进的管理和技术, 也让我们面临着一个严峻的现实, 那就是传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化。同时, 现在的孩子大多数是被父辈抱大宠大的, 可谓集三千宠爱于一身。他们身上有着独生子女的通病, 自私, 自大, 自我, 不懂得体贴照顾别人, 不知道宽容谦让, 缺乏足够的诚信, 缺乏社会公德, 道德意识有待加强……而教育改革家魏书生说:“行为养成习惯, 习惯形成品质, 品质决定命运。”因此, 把传统文化中的精华传承下来并有所创造和发展, 让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格, 也让我们的孩子养成良好的行为习惯, 塑造美德, 提高人文素养和语文素养, 已经成为当前教育义不容辞又刻不容缓的责任与任务。

一、提高人文素养

因为诗文源于生活, 所以老师在生活中要不失时机地引导学生把观察到、体验到的东西能够恰当地引用古诗文进行表达, 这样不仅能表达自己的心境与思想, 还能促进学生对古诗文的进一步的理解与感悟。如:碰到学生无理由地旷课去网吧, 启发学生不妨借用《三字经》中的“如囊莹, 如映雪, 家虽贫, 学不辍。”的故事;教育引导学生写出自己的体会和感受, 可以引用一些惜时名句, “少壮不努力, 老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴。”“少而不学, 长无能也。”;当同学之间发生小摩擦, 教师就适时地引导学生可以用名言警句来平息纷争, “忍一时风平浪静, 退一步海阔天空。”“化干戈为玉帛。”;当学生嫌弃自己母亲唠叨, 没有共同语言, 不懂得体贴关爱时, 教师就利用古诗文的魅力来引导教育学生要懂得感恩关爱, “可怜天下父母心。”, “谁

言寸草心, 报得三春晖。”;教育孩子推己及人的“己所不欲, 勿施于人。”;教育孩子从小处着眼修身养性的“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为。”……诗作与名句, 就像一面面镜子, 反映社会生活, 映照人们的心灵, 启迪人们的心智。千百年来, 它万口成诵, 哺育了一代又一代的中华儿女。

1、自由设想。

爱因斯坦说:“想像力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想像力概括着世界的一切, 推动着进步。”在无限制的情形下, 大脑的活力会得到最大的加强, 也最容易闪现出新的思维火花, 可以说, 一切新思想、新理论、新产品都是自由地想出来的。第一, 教师应让学生自由联想。联想是创新思维中较为活跃的因素。自由联想可以突破思维定势, 让学生在更大的空间里寻找问题的答案。教师引导学生将以往的经验和训练在头脑中联系起来, 产生新的设想或新的联合。第二, 要让学生大胆假设。学生提出的假设越多, 其思维活动就越深入越宽泛, 求异创新的能力也就越强。第三, 要让学生积极猜想。通过积极主动的猜想, 可以培养学生的直觉能力, 促使学生善于捕捉灵感。第四, 要让学生科学验证。联想、假设、猜想是否科学, 这就需要科学验证, 验证哪种想法最可行, 哪种方案最合理。

2、重新组合。

新的组合就是创新。中职教师在指导学生学习时, 既要让学生掌握结合的方法, 在相异又相关的知识之间寻找到共同点, 又要掌握联系的方法, 能在“异”中看到“同”, 在“分”中看出“合”。这样, 学生就会找到知识间的新联系, 并能把不同的但又相关的知识进行组合, 通过寻找联系和知识重组来发展自己的创新意识和创造能力。为此, 教师应鼓励学生在自由地做。一是自由尝试。让学生在尝试中探索知识发生的过程、问题的解决方法、感受成功带来的惊喜或暂时受挫的沮丧, 使学生具有敢为天下先的闯劲。在自由尝试方面, 我们应主要着眼于方法、途径和思路。二是自由组合。世上万物都是不同元素、粒子的不同形式的组

二、提高语文素养

学生在两年多的古诗文诵读中, 欣赏了原文的形象美、意境美、韵律美。提高了审美能力, 陶冶了情操, 加强了修养, 丰富了思想。他在和古代诗文、文学家、圣人的直接对话中, 汲取了丰富的营养, 为他们的人生奠定了良好的文学基础, 学生无论将来成为怎样的人才, 他有丰厚古诗词功底, 对他将会大有裨益。学生对古诗的兴趣也大大地激发了他们学习语文的兴趣。学生学习语文不仅认真了, 而且阅读能力、写作能力得到了良好地发展, 并且对学生的想象能力、创新思维的发展而起到了良好的促进作用。特别值得一提的是, 对一些所谓后进生的转化更是效果明显, 他们在语文学习上有一些

◇缺陷, 落后于别人, 而古诗文诵读只讲求勤读多背, 而

且难度不大, 只要你多读多背, 就能做到, 当学生能流潘利地背诵时, 我们又及时给予表扬, 让他们也尝到学习华语文成功的喜悦, 于是他们喜欢背诵古诗文, 从而也喜

兴

欢学习语文。

为了弘扬中华民族文化的精髓, 丰富校园人文底蕴, 提高学生的文学素养和人文素养, 作为学生学习的主要场所——学校, 作为文化的传播者——老师, 都要肩负起为孩子们创设学习古诗文的氛围, 让学生在浓浓的氛围里, 不仅汲取知识, 感悟做人的道理, 更要将感悟到的做人道理转化成自己的实际行动, 从而丰富性格内涵, 立足社会。

中华文化博大精深, 而经典诗文是我国的传统文化, 有着五千年灿烂的文明历史。如果说中华文化是一片汪洋大海, 那么经典诗文就像一杯陈年美酒, 使人陶醉, 令人回味无穷。它蕴含着中国传统的道德文化修养、文明礼仪、民族风俗文化、天文地理、知识自然的变化规律等很多方面的知识。这些诗文有的短小精悍,

通俗易懂;有的清新高雅, 感情真挚;有的意义深远, 哲理深刻。引导学生活用经典诗文, 往往能收到言简而意无穷的表达效果与教育效果, 学生的人文素养和语文素养也能在潜移默化中得到提高。

合。组合得是否合理得当, 其产生的结果是不一样的, 只要人们善于把已有的信息分散开来, 然后用新的观点、新的思路加以重新组合, 这样会产生新的事物。当然, 自由组合不是胡拼瞎凑, 必须按照科学的发展规律进行有机地组合。在学习中教师要引导学生把看似无关的知识组合在一起, 往往会形成新的东西。自由组合主要是针对内容、材料而言的。三是自由操作。教师要引导学生消除操作过程中固有的框框条条, 让学生在无拘无束的心情中操作, 这样学生会很容易发现新的问题、感受到新的体验、创造出新的方法。我们应把自由操作的重点定位在程序、环节等方面上。

3、生命感悟。

感悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式。教师应培养学生积极的人生态度, 引导他们主动地参与学习活动、社会实践和劳动生产等, 让学生用心去感悟和体会生命存在的意义, 获得意蕴深刻、真实丰富的人生体验。但我们的很多教师过分关注教育教学的外在形式和显现成效, 忽视了学生掌握知识的亲历性、形成能力的过程性和获得体验的自主性, 学生的心理活动停留在浅层次上, 凝固的、静态的知识经验不能在个体心灵中被激活、催化, 他们的生命力遭受到严重抑制和消蚀。为此, 教师在组织创新学习活动时, 一要引导学生关怀生命, 寻求自身存在的价值, 感悟生活的美好, 建立起完善的精神结构;二要引导学生自由发展, 让学生在自由自觉的活动中追求一种内在的自由, 使人生的意义不断提升、经验不断拓展;三要引导学生追求崇高、卓越, 不断完善自我、超越自我。

电工电子专业实习报告 篇3

二、实习地点：烟台职业学院电子实验室

三、指导老师：杨老师、李老师

四、实习目的：

通过一个星期的电子实习，使我对电子元件及收音机的装机与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电子技术课的入门基础。同时实习使我获得了收音机的实际生产知识和装配技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。具体如下：

1.熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理。

2.基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。

3.熟悉印制电路板设计的步骤和方法，熟悉手工制作印制电板的工艺流程，能够根据电路原理图，元器件实物设计并制作印制电路板。

4.熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查阅有关的电子器件图书。

5.能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用普通万用表和数字万用表。

6.了解电子产品的焊接、调试与维修方法。

五、实习内容：讲解焊接的操作方法和注意事项;练习焊接分发与清点元件。讲解收音机的工作原理及其分类;讲解收音机元器件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件。讲解如何使用工具测试元器件组装、焊接与调试收音机。将焊接产品交给老师评分，收拾桌面，打扫卫生。

六、对焊接实习的感受：

在一周的实习过程中最挑战我动手能力的一项训练就是焊接。焊接是金属加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??准备施焊，加热焊件，熔化焊料，移开焊锡，移开烙铁(又“三步法”)??看似容易，实则需要长时间练习才能掌握。刚开始的焊点只能用“丑不忍睹”这四个字来形容，但焊接考核逼迫我们用仅仅一天的时间完成考核目标，可以说是必须要有质的飞跃。于是我耐下心思，戒骄戒躁，慢慢来。在不断挑战自我的过程中，我拿着烙铁的手不抖了，送焊锡的手基本能掌握用量了，焊接技术日趋成熟。当我终于能用最短时间完成一个合格焊点时，对焊接的恐惧早已消散，取而代之的是对自己动手能力的信心。在这一过程当中深深的感觉到，看似简单的，实际上可能并非如此。在对焊接实习的过程中我学到了许多以前我不知道的东西，比如，像实习前我只知道有电烙铁，不知道它还有好多种类，有单用式、两用式、调温式、恒温式、直热式、感应式、内热式和外热式，种类这么多。还有就是在挂锡以前不能用松香去擦拭电烙铁，这样会加快它的腐蚀并且减少空气污染，等等。但是我也遇到了很多不明白的地方，1.为什么要对焊接物进行挂锡，是为了防止氧化吗，只要我将被焊接元件的表面清洗干净不就可以了吗，不明白;2.待电烙铁加热完全后，到底是先涂助焊剂还是先挂锡，我采用后者，有人采用前者。都焊出来了，但我在焊接的过程中经常出现焊不化的状况，而采用后者不是加快它的腐蚀并且减少空气污染吗，不明白。

七、对印制电路板图的设计实习的感受

焊接挑战我得动手能力，那么印制电路板图的设计则是挑战我的快速接受新知识的能力。在我过去一直没有接触过印制电路板图的前提下，用一个下午的时间去接受、消化老师讲的内容，不能不说是对我的一个极大的挑战。在这过程中主要是锻炼了我与我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。因为我对电路知识不是很清楚，可以说是模糊。但是当我有什么不明白的地方去向其他同学请教时，即使他们正在忙于思考，也会停下来帮助我，消除我得盲点。当我有什么想法告诉他们的时候，他们会不因为我得无知而不采纳我得建议。在这个实习整个过程中，我虽然只是一个配角，但我深深的感受到了同学之间友谊的真挚。在实习过程中，我熟悉了印制电路板的工艺流程、设计步骤和方法。可是我未能独立完成印制电路板图的设计，不能不说是一种遗憾。这个实习迫使我相信自己的知识尚不健全，动手设计能力有待提高。

八、六管超外差式收音机的组装与调试实习的感受

对我来说，这无疑是一门新的学问，既是一种挑战，也学到了很多有使用价值的知识。这个实习是我最感兴趣的实习，也是我最失败的实习。从小我就喜欢组装和拆卸，可这次我却失败了一次，虽然第二次成功了，但毕竟比别人多了实习的时间。总结这个实习我感觉自己有时候十分的粗心和不自信，刚开始我得收音机是好的，可我测试的时候总是不响，问了同学才知道原来我没有打开开关。打开开关准备去检查，在检查之前自己极度不自信的再次测试一遍，这到好将接到扬声器的线弄断了，接着是重新焊接扬声器的街头，螺丝刀不小心又将扬声器焊接处给脱落了。俗话说祸不单行，然后是Sp1接头断了，焊接处的铜箔融化。只好作废。哎。在这个实习环节中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的动手能力还十分的不足，缺乏锻炼，在这种情形下无法胜任以后的工作，所以在日后的学习过程中，我应该努力的将理论与实际联合起来，着重锻炼自己的动手能力，是自己面对以后的工作时有一定的底气。

九、总结

总的来说，我对这门课是热情高涨的。第一，我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂焊接，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在电工电子实习课正是学习如何把东西“装回去”。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有“成就感”。第二，电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。

通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

职高电子电工专业 篇4

关键词：中职教育,电子电工专业,人才培养

0 引言

当前工业呈现出快速发展和进步的态势, 不过从一个方面来看, 企业和社会对于电子电工专业的人才需求量也普遍较大, 所以在中职学校中电子电工专业在学校学生所占比例相对较重。不过从目前该专业的教学方式来看, 其总体的教学方式过于滞后, 创新性较低, 以至于学校自身无法培养综合素质较强的电子电工人才。所以对于中职电子电工专业的教学而言, 必须要进行及时的改革, 寻求出最佳的创新途径, 改良思想改变观念, 不断提升学生综合实力, 培养出更加达到社会和企业需求的综合性人才。

1 对课程进行科学化的改良和完善

具体而言就是对于本专业的建设, 这也是进行课堂改革顺应社会发展和创新的前提。具而言就是进行相关的改革和高效措施和手段, 有效的改良常规的教育教学模式。可以从专业机构开始进行改良, 充分的调研学生基础素质以及企业的需求情况, 不断的培养和提升学生在电子电工方面的综合水平, 这样做的主要目的也是在于更好的符合企业发展的需求和现状。另外还应该从电子电工的科学性改革标准入手, 从当前的经济形势以及电子电工专业课程结构的特征入手, 适当的删减和添加电子电工教学内容以及学科分类。另外还应该不断的充分的熟悉电子店专业的课程机制, 合理的调整和研究电子店不同课程相互之间的比重, 将有关的专业资源进行科学化的配置和改良, 使电子电工课程规模和结构实现预期的最良好效果, 为学生的知识学习以及实践实习营造良好的环境。

具体来看, 利用现代化措施进行课程的教授, 改良传统的教学手段, 由于电子电工专业的相关课程都涵盖了不同方面的专业知识, 同时知识自身具有一定的抽象性, 教师在课堂上运用言语无法让学生充分的了解, 使得教师的教课以及学生自身的学习效率都偏低。目前, 随着科学技术的高速发展和进步, 老师能够把现代教学措施和方法具体运用到教学过程中, 多媒体课件的利用也可以在一定方面使电子电工专业的教学过程变得具有生动性, 同时也学习到较多的电子电工知识, 进而也就能够节省更多的教学时间, 最终节省这部分时间, 进行其他方面的教学活动, 最终有效的提升电子电工专业的教学有效率。

2 具体实践教学内容的改革

首先就是不断融合实践内容, 构建不同层次的实践机制。学生在进行实验应用学习的过程中, 不但需要系统的复习之前学到的理论知识, 同时还需要培养出自身的实践综合能力。

从电子电工专业课程机制的特征以及教学内容的所需入手, 设计出具有一定的关联性和不同层面的实践教学机制, 让电子电工专业的实践教学具有一箭双雕的作用。譬如教师在理论课程教授之后, 安排一周的时间进行具体实践, 在教师的科学引导下, 学生自身选择更加符合自身特点的项目。

其次就是改良教学手段, 提高学生技能。进行电子电工实践教学的目的也是为了更好的提升学生在电子电工方面的实践动手能力, 所以中职学校需要改良当前的教学措施, 提升学生在电子电工方面的综合能力。众所周知, 对于任何事物的发展规律认知都是从简单往繁杂的方向延续, 对于知识的利用亦是如此, 也是从厚积薄发的过程, 对于电子电工专业的学生能力培养的也是同样的道理。学生在进行电子电工的实验之前, 教师将实验的程序以及相关注意问题通过PPT的形式进行展现, 学生自身通过观赏, 能够更加充分熟悉和了解该电子电工的实验过程, 同时也知晓实验用具的基本操作措施。教师自身可以能够从具体实验内容入手, 把比较容易完成的项目交与学生独立操作, 一些相对较难的实验, 教师可以罗列出具体的任务清单以及电子电工实验仪器, 学生可以独立查找相关资料, 同时设计出实验流程, 选择相关的实验器材进行科学实践研究, 最终充分的归纳出问题并且总结经验。

最后就是强化师资力量, 在对于人才的培养上, 教师自身的教学实力以及学校自我的管理形式在一定程度上对于知识的传授以及学生生活习惯培养上都具有非常重要的作用。优秀的教师必须具备严格的职业责任心, 必须摒弃之前传统滞后的教学方法, 更加应该将重点放在班级出现的问题上, 解答出学生自身的疑问, 培养出学生的学习兴趣以及做人处事态度。在管理中专学生方面也必须要严格的把控管理, 因为学生自身的年龄也偏低, 自律以及价值观念还不是非常的成熟, 所以科学严格的管理形式能够在一定程度上培养出学生良好的作息行为以及科学的学习心态。

3 结语

总而言之, 本文重点介绍中职电子电工专业教学的创新措施和手段, 摸索出更加科学和先进的中职电子电工专业教学模式。教育事业对于一个国家的长远发展具有决定性的意义和作用。当前随着电子科技的不断发展和进步, 电子电工的企业和社会市场需求不断增大。电子科技给人们的生活以及工作带来非常大的便利性, 电子科技事业处于非常良好的发展状态。不过从当前实际的职业发展情况进行分析, 电子电工缺口非常大, 匮乏实践操作性较强的人才。近些年来, 尽管国家在中职电子技工培养方面投入了较多的资金, 不过具体的实践反馈效果并不是非常突出, 而且中职学校培养的学生, 很多都是理论基础偏弱, 实践操作能力不强的问题, 追溯缘由, 主要就是学校的教学形式出现不足之处, 譬如教学内容、教学管理方式等等方面都出现不足之处。因此为了能够加快我国培养出综合实践性人才的速度, 最大限度的解决人才短缺问题, 那么就必须要摸索出适合中专学生教学创新性的模式, 为企业和社会培养出更加适合的综合性实践电子电工人才。

参考文献

[1]贾晓星.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界, 2014, (30) :124-126.

[2]邵扣宗.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子制作, 2015, 3 (18) :245-248.

中职电子电工专业教学改革之探讨 篇5

一优化配置, 合理进行课程改革

职业电子电工专业建设是我国目前绝大多数高职院校课程改革的一个元素, 而中职院校是这些课堂改革的一个基础, 具体方法就是通过采取一系列实际需求和有效的措施, 使学校所教的学生在走向社会后, 能够更好地适应社会。改革现有的专业机构, 根据实际需求和学生的素质, 将学生的专业水平培养到最大化, 使之更好地适应社会和经济发展现状。其次, 针对电子课程改革的合理性, 在这方面首先要对我国目前的经济发展模式和课程结构进行深入了解, 然后根据实际需要, 添加或者删除相关的教学课程内容。与此同时, 还要对电子课程的体系进行深入探讨, 合理地控制好各种课程之间的比例, 将专业资源的配置优化到最大限度, 以达到最佳课程规模结构, 为学生提供必要的专业的条件。同时, 电气和电子课程不能够过度追求理论性、系统性和专业性, 而忽略应用性和适用性, 要想真正提高学生的整体素质、完善学生专业技能的培养, 确保学生学习的课程内容是非常重要的, 这也能够给学生未来提供更多的就业保障。

1. 优化课程体系, 适应培养要求

现阶段, 中职院校中开设的非电类专业要远远多于其电气类专业, 每一个专业有着自己独有的课程标准, 这样就给教学过程带来了极大的困难。所以, 要根据课程的需要和社会对于人才的具体要求来对课程进行优化, 将基础知识尽可能地进行浓缩, 在课堂上注重突出和培养学生实际操作的能力, 目的是为了便于教师进行讲授, 同时也更加有助于学生接受老师传输的知识。理论教学部分可以分为两个方面:一个是基础模块, 一个是应用模块。基础模块的侧重点是电子电工相关的基本概念与理论, 上课的目的是为了给学生打下坚实的理论基础, 为今后的就业铺好道路。应用模块的侧重点则是培养学生将基础知识运用到实践当中的能力, 为学生拓展书本上学不到的知识。

2. 运用现代化手段授课, 改变陈旧的教学方法

很多课程在教学当中涉猎到许多领域和专业的内容, 许多信息相对而言较为抽象, 难以用语言的方式加以描述, 不仅教师传授起来费劲, 学生也十分不容易理解和消化。如今, 伴随着技术的进步和经济的发展, 教师可以将多媒体教学的手段运用到课堂当中。这种教学方法比以往的教学, 更加形象、生动, 可以在极短的时间里向学生展现出巨大的信息, 可以节省下大量的教学时间。教师可以在平时多进行教研, 把抽象的课程用动画和图片的方式灵活地呈现出来, 帮助学生更好地理解一些较难的知识点。学生对课程有了兴趣, 学习的积极性自然也就会成倍提高, 成绩自然也就会随之提升。

二实践教学的改革

1. 整合实践内容, 打造多层次的实践体系

进行实践教学的目的, 就是让理论课和实验两者之间形成良性循环。实验也是学习新知识的一种方法, 在进行实验的过程当中, 学生既可以调动脑中学过的理论知识, 又可以培养和锻炼自己实际操作的动手能力。原来杂乱无章的教学体系就会体现出相对完整又各自独立的特点, 形成具有宽度 (大量而丰富的实践教学内容) 、具有厚度 (包括四种不同的试验形式) 、具有深度 (可以针对学习优秀的尖子生开发出具有创新性的实验) 。比如, 在课程的学习过程当中, 可以抽出两周的时间作为实训, 学生可以由教师引导, 独立地拟制好适合自己的项目。这样将实践和试验有机地进行结合之后, 可以将学生在教学当中的主体地位彰显出来, 给学生提供一个发挥其优势的平台, 在实验中通过合作来培养学生的团队意识, 提高学生独立思考的能力、解决实际问题的能力、进行创新设计的能力和全面进行分析的能力。

2. 改革教学手段, 提升学生技能

进行实践教学, 目的就是为了培养学生动手操作的实际能力, 学生能力的培养一定要符合人的认知规律, 也就是要从简单到复杂、从知识的接受积累到释放运用的一个复杂而又漫长的过程。可以采用录制实验课件的方法, 在学生进行实验之前放映, 让学生对整个实验的过程有个清楚的了解, 做到心中有数。然后将学生进行分组, 一组一组地展开实验, 这样有助于学生在短时间内熟悉实验用具的操作方法以及实验的全部内容。也可以按照步骤进行, 将容易完成的简单项目放在前面, 之后的实验可以只将实验所需要的设备和任务给出, 让学生自主地查阅相关的资料, 着手进行实验步骤的设计, 选择与该实验相匹配的器材, 同时归纳实验中出现的问题并且有针对性地加以解决。这样有利于培养学生独立发展的个性, 也可以调动学生学会动手进行实验的积极性, 更好地融入到学习当中。

三结束语

中职教育的课程改革是一个长期的过程, 有效的教学改革, 可以带来更加明显的教学效果, 给学生、教师和学校带来多方面的益处, 只有不断进行教学改革, 才能培养出合格的专业型人才。

参考文献

[1]黄文啟.小议《电工基础》课程的教学思路[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2004 (4)

[2]曾基石、张敬怀、闫亚龙.电子技术实验教学中科学素质与创新能力的培养[J].电气电子教学学报, 2002 (2)

职高电子电工专业 篇6

一、围绕生活开展教学活动, 提高学生的学习兴趣

兴趣对学生学习效果的提高具有重要意义, 同时也是学生产生创新思维的主要动力。在中职院校中, 电子电工专业教学内容复杂, 同时兼具理论性和实践性, 学习难度较大。因此, 在教学过程中, 如果教师不对教学活动进行精心设计, 就会导致教学课堂枯燥乏味, 学生学习兴趣不高。因此, 通过怎样的方式才能充分激发学生的学习兴趣, 是专业任课教师值得深入研究的问题。只有提高了学生的学习兴趣, 才能促进其创新创造兴趣的提高。大部分学生都会对与生活存在紧密联系的知识产生浓厚的兴趣, 因此在电子电工专业教学中, 教师应密切联系生活实际进行教学活动设计, 使学生深刻体会到知识来自于生活又在生活中发挥作用, 进而提高其学习兴趣。例如, 在“电工基础”教学过程中, 教师可将课堂导入设计为通过多媒体播放抽油烟机、电风扇、洗衣机等常用家电的图片或视频, 然后提问:在这些常用的家电中, 它们共同配置的转动部件是什么?引导学生进行讨论, 然后将学生引入课题内容中。在“单相电机的转动方向”的教学过程中, 可设计增氧机、抽水机的应用情境开展教学活动等。总之, 与生活实际密切相关的教学活动, 都能提高学生的学习兴趣。

二、围绕问题开展教学活动, 提高学生的创新能力

创新能力实质上就是人们发现、分析、解决新问题, 进而创造出新事物的一种能力。由此可见, 没有问题就没有创新。所以, 在电子电工专业的实际教学过程中, 想要培养学生的创新意识, 增强学生的创新能力, 就必须在教学过程实施问题教学, 引导学生围绕问题进行深入学习。首先, 积极培养学生发现、提出问题的能力。分析、提出问题的能力实质上也是质疑的能力, 质疑是创新意识产生的开始。在电子电工专业教学过程中, 教师应该密切联系生活实例, 充分应用多媒体技术, 为学生创设问题情境, 在情境中引导、鼓励学生进行独立思考, 并勇于表达自己的疑惑与见解。例如, 在“电机结构”的教学过程中, 教师可通过多媒体向学生展示常见的电机结构图片, 进行情境创设, 然后将学生分成几个小组, 对“为什么不同用途的电机会具有不同的性状”进行讨论, 引导学生针对各种用途大胆提出不同的构想。在“晶体三极管的放大特性”的教学过程中, 教师可将学生进行分组, 然后设计相应的问题, 让学生进行电流测量方法设计。在这样的教学过程中, 学生的创新思维得到了有效培养, 能为其创新能力的提升奠定良好的基础。同时, 学生分析问题、探讨问题、解决问题的过程也是一个提高创新能力的过程。

三、积极开展课外教学, 拓展学生创新思维

实践是学好电子电工专业的关键环节, 开展课外教学不仅能够给学生创造更多的实践机会, 让学生将理论知识应用于实践中, 同时还可促进其创新思维的有效拓展, 为其综合素质及能力的提升奠定良好的基础。因此, 在中职电子电工专业教学中, 教师应该根据具体教材内容, 积极开展有效的课外教学活动。例如, 在单相、三相异步电机相关知识的教学过程中, 教师可将学生分成几个小组, 组织学生开展实践性、探究性的课外学习活动。教师可将课外活动的任务设计为三相电机加电容改单相运行, 让学生利用课余时间进行相关资料查看和搜集, 并组织学生对电机维修店进行参观, 再以小组为单位对学习任务进行深入讨论和研究。在电机结构和检测相关知识的教学过程中, 教师可组织学生进行电机拆装, 让学生在操作过程中进行学习。在实际拆装的基础上再开展电机两绕组关系、电机检测原理等的教学, 通过课外教学使理论和实践得到有效结合, 进而降低学习难度。在这样的学习过程中, 学生的自主、合作学习能力均得到了有效培养, 而且获得了更多的动手机会。同时, 在实践过程中, 学生的创新能力也得到了增强。此外, 教师还应该积极带领学生参加社会上开展的科技创新活动, 激发学生的创新思维。

四、结束语

总之, 中职教育作为以“职业为导向”的专业性教育, 教学质量直接关系到学生的专业基础知识和专业技能操作能力。因此, 在电子电工专业的教学过程中, 教师必须高度重视教学理念和教学方式、手段的创新。根据专业特点, 教师应精心进行教学活动设计, 并选用合理的教学方式, 只有这样才能促进该专业的教学有效性得到不断提升, 进而提高学生的专业知识和实际操作技能。

参考文献

[1]贡建霞.试论技能大赛的意义及误区——以电工电子技能大赛为例[J].江苏教育研究, 2016 (03) .

[2]刘昆山.中职电子技术应用专业教学体系的革新思路[J].职业, 2011 (12) .

[3]孙玉丽.电子电工专业教学有效性提高措施分析[J].职教通讯, 2013 (36) .

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1 倡导研究性学习

研究性学习就是学生在教师的指导下, 为达到一定的教学目的, 从社会、现实生活中自主地确定并选择专门的研究课题来研究, 并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。研究性学习让学生不再拘泥于老师安排或课本上的实验方案和学习方法, 为学生提供自由宽松的学习。教育模式由传统的先理论后实操教学方式向先实操后理论再实操的新型教育模式转变, 使学生能够自主探索学习, 充分调动学生的主观能动性。激发学生探索的欲望, 在掌握实验原理的基础上, 使学生学习电工的兴趣极大地提高。总的来说, 开展研究性学习提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。

2 培养学生动手能力和自主探索能力

2.1 对学生电工实验技能的训练要加倍重视

要求学生从点滴的规范操作做起, 根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点, 进行实验技能的强化训练, 要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。

2.2 让学生自主探索

让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材, 并尝试分析解决问题, 引导学生打开思路;之后引导学生阅读教材, 有效地进行生产实习, 最后展开讨论, 做出总结。

3 强化技能训练专业模块教学

专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和心理基础的培养, 同时也可以强化实训教学和专业技能。电工电子技能训练通过标准化、规范化训练, 采用模块法教学, 学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之, 专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解, 这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。

4 充分调动学生主观能动性

调动学生主观能动性, 通过各种方式增加学生对实验课的兴趣。要求学生课前熟悉理论内容, 了解操作步骤, 实验时教师给学生做边演示边解说的示范操作, 对关键环节反复强调说明, 步骤分明、分解操作和整体操作有机结合。实验前的准备可采用师生共同参与准备, 包括拓宽学生知识面, 实验的预试, 之后学生分组操作实验, 教师巡回评价、指导。让学生通过回答教师在实验操作中选择性的提问, 来强化记忆, 理论联系实际操作, 提高自信心。

5 培养学生熟练掌握基本技能

5.1 重点培养识图与读图能力

各种电气设备虽然工作过程不同, 但却都遵循一定的规律和原则, 由简单的基本控制环节组成。所以, 通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号, 根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。

5.2 注重培养电工基本操作工艺能力

电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功, 使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。

5.3 注重培养学生使用电工三表 (钳形电流表、兆欧表、万用表) 的能力

通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构, 熟练运用“三表”检测各种电气参数, 掌握“三表”的常见故障维修。

6 采用现代化先进的教学手段

多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机, 又把来自各种电子媒介的信息进行集成, 改善传统教学中的说教场面, 完成教学任务, 使学生容易接受。尤其在电工教学中, 我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件, 把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生, 这样有利于提高学生的动手能力, 增强学生的感性认识, 培养学生的学习兴趣, 同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念, 充分调动学员的思考、听觉和视觉, 增强培训效果起到重要作用。

教师要有目的地结合教材进行必要的理论知识巩固教学, 在实验中融入电子基础理论。学生自己是很难概括出这些基础理论的, 对于隐含在实验电路中的与教材相关的基础知识, 其他知识点教师也要及时地有目的有计划地进行讲解与点拨。教师要设法让学生手中的电路板反复实验, 随时拿出教材进行参照, 并且在改进、维修、调试电路中逐步消化各知识点。切记不可让学生做成功后不去调测与钻研, 而一扔了事。教师在学生初学时务必要指导学生如何实验, 帮助学生进一步实验, 如何深入挖掘内在的知识点, 要分析原理, 设置人为故障进行修理、小改小革、功能扩充或进行最佳调试, 尽量将实验做深做透。只有做到这样, 才能使学生在教学活动中学会分析电路和分析原理, 才能真正地在课堂上学到电工方面的基础理论知识和实践技能。学生通过这些系统性的制作, 是能够系统地掌握电子基础知识和理论的, 这样才能够达到用较少的上课时间 (总课时数不变, 技能课大幅度增加, 理论课大幅度减少) , 教会学生那些原本枯燥的基础理论, 又在这个基础上培养了相关技能, 大大地提高了教学效率, 会在教学活动结束后收到应得的教育效果。

总之, 随着职业教育的不断发展与改革, 加强学生实践能力的培养是刻不容缓的。但是, 它作为一项新工作还需要我们在今后的教学实践中不断地创新和改革, 摸索出有效的教育途径。S

摘要：电工电子专业必修的实践性课程就是电工操作技能训练, 而实践教学是增强学生社会适应力, 提高学生实践能力的必备环节。书本理论知识无法满足学生面对严峻的社会竞争, 我们的目标是培养具有熟练操作技能、掌握一定的基础理论的实用型人才。良好的专业技能素质是学生知识结构的重要构成部分, 要以理论指导实践, 强化实践训练以提高学生的动手能力, 以便实践与理论更好地结合。本文对如何创新电工电子专业的技能训练提出了建设性的意见。

职高电子电工专业 篇8

1 对非电专业实验教学内容的改进

我校是一所综合类工科院校。非电类电工电子课程所涉及的各专业对课程的要求各有不同, 不能采用同一教学大纲、项目、实验要求。为使学生在今后的学习工作道路上学以致用, 并具有良好的思考问题、解决问题的能力, 我们针对不同院系专业的不同培养目标和对本课程的需求, 将教学内容的调整纳入到整个课程体系的改革中, 确定了电工电子课程模块化的体系结构。电工电子学课程分为5个基本知识模块 (电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、EDA技术) 。各个模块既相互独立又相互联系, 针对专业培养需要和不同的学时要求, 我们选取不同模块实验内容组合开课, 实现了按知识模块进行统一教学的规范化教学。

2 构建开放式电工电子实验教学

我校电工电子实验室下设电工电子基础实验室和电工电子实训室。

电工电子基础实验室主要完成课堂实验教, 为了提高学生实践兴趣和就业竞争能力, 我们首先要实验室硬件设施上进行一系列改革。我们在每一实验台上准备好完成电工电子实验所必须的常用的仪器设备, 比如:直流恒压源、电流源、交流电压源, 万用表, 函数信号发生器, 示波器, 模拟、数字实验接线板等等。让学生从踏入实验室的那一刻起就进入实验状态。实验室采用开放式教学, 教师可以统一讲解实验原理和操作注意事项, 重点难点现场演示, 关键步骤多媒体教学, 并布置思考题。学生在课堂时间统一操作, 有疑难可随时提问讨论。教师实行全天轮流坐班制, 学生也可以利用课余时间和实验室的空闲时间完成实验, 即提高学生独立思考、观察分析事物的能力, 又有效解决了实验设备紧缺的难题, 提高了实验设备的利用率。

电工电子实训室主要是在通过基础理论和实验学习的基础上, 让学生接触实物, 自己动手设计, 制作一些简单的电子仪器、线路板等。考虑到目前就业竞争压力大, 应届毕业生缺少工作经验、动手能力差, 我们希望通过实训室的训练可以让学生的动手能力、分析解决实际问题的能力得到锻炼和进一步的提高, 从而能顺利走上工作岗位, 融入到企业的工作状态, 以此提高他们就业的竞争力。

3 引进计算机仿真教学构建虚拟实验室

为适应现代化教育要求, 我校电工电子实验教学初步开发了基于Multisim的电工电子虚拟实验室。目前该实验室提供了电工学、电路、信号与系统、模电及数电的虚拟实验内容并已投入使用。虚拟电工电子实验室具有如下优点。

(1) 环保经济

电工电子实验涉及的课程多, 开课范围广, 实验项目多, 因此用到的元器件、仪器仪表相应很多。同时, 电工电子学作为一门专业基础课, 开课范围广, 参加的学生多, 实验室必须配备足够的台套数才能满足实验的要求, 这就要求实验室有足够的资金投入。我们采用加拿大Interactive Image Technology公司推出的专门用于电子线路设计和仿真的EDA软件-Multisim为工具构建了虚拟实验室, 既环保又经济, 只要配备足够电脑就可以满足教学要求。

(2) 满足开放要求

虚拟实验室从硬件条件到软件条件都足够宽松。

它具有与实验教学要求相适应的各种辅助功能, 如自主学习和预习功能、实验指导和演示功能、实验报告提交和评阅功能、考核和评价功能、实验资料检索功能及师生互动平台等。这些使实验室在时间与空间的开放性上大大得到自由。

同时Multisim强大的元器件库、仪器仪表库及仿真分析功能, 提供了一个开放的实验环境。学生不仅可充分利用软件提供的现有元件而且可以根据需要建立自己的元件库。利用其强大的数据测试、仿真分析功能, 进行电子电路的实验验证及设计。学生还可根据要求输出电路的测试数据或波形, 作为真实电路调试的依据或参考。

我们在开设非电专业电工电子实验课时, 结合专业特点与要求, 将传统实验与虚拟实验相结合, 用传统实验室加深学生对基础理论的理解, 通过验证性实验培养训练学生观察操作能力;用虚拟实验室。注意虚实结合, 并且精选一批有代表性的实验在传统实验室中开展。引导学生观察虚拟实验室与传统实验室实验的异同, 使学生领会虚拟实验室的辅助工具作用与开发创新地位。实验教师在传统实验教学中可以增加元器件辨别、仪器仪表使用、电路故障排除、外界信号干扰判断与排除等方面的实践练习。

4 构建电工电子实验教学与实践教学相结合的教学平台, 提高学生综合实践素质

考虑到不同专业对电工电子课程及实验的要求不同, 我们实行预约选课制, 提高学生的学习积极性, 根据每门实验课和实验项目的性质和难易程度进行打分, 并面向全院公开实验项目、时间、学分、指导教师等情况。在整个实验过程中, 学生占有主导地位, 教师起辅助作用的教学模式, 让学生多做提高型、研究创新型实验, 充分发挥学生的创新和设计能力。

提高含有综合性、设计性实验的课程比例把实验教学与实践课程的教学结合起来, 由浅入深, 多途径、多方式积极创造条件, 使学生较早参加科研和创新活动, 鼓励大学生参加科技创新项目以及各类电子设计竞赛, 让学生自主完成选题, 自己查找资料, 自己进行试验设计, 自行测量或制作工具, 亲手实施实验方案, 充分利用好实验室和实训室的条件为自我提高理论与实践水平服务。实行全面开放的实验教学模式对跨专业、跨学科、跨院系的非电专业师生开放, 不仅有利于学科间的交叉融合, 促进学科建设发展, 发挥实验室的规模效应, 也有利于提高实验仪器设备的利用率及实验教学模式的探索。

5 结语

在各非电专业的教学实践中, 我校的电工电子实验中心构建了以培养学生工程实践能力和创新能力为主线的实验教学体系, 依托开放实验教学管理系统, 实现了开放式的管理模式。并把非电类专业电工电子实验教学模式的改革探索纳入“电工电子类综合性 (设计性) 实验的改革与建设”教研改革课题中。通过探索试验, 师生间形成零距离、互动、以学生为主体的教学实验模式, 大大提高了学生的学习兴趣和综合能力。

参考文献

[1]教高 (2007) 2号.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[S].

[2]吴子恺.试论大学生的能力结构及培养[J].高教论坛, 2003 (5) :9-11.