中专计算机教学策略

中专计算机教学策略（共12篇）

中专计算机教学策略 篇1

计算机科目为了提高学生的计算机技能, 培养符合现在社会对人才的需求而设立的。在计算机教学中, 教师不仅要让学生掌握计算机理论, 还要结合理论提高他们的实际动手操作能力, 使学生所学的计算机知识能在走向社会, 参加工作时具备使用的价值。在中专学校中, 每个学生的能力不相同, 学生之间的水平相差很大, 要使他们在学习中都能获得提高, 掌握计算机知识和技能, 教师就要从教学方法的改革做起, 不再照本宣科, 而是从学生的实际考虑, 关注学生的个性特长, 运用多种教学方法, 提高计算机课堂教学质量。

一、巧妙设计教学, 构思有效备课

(一) 仔细钻研教材, 设计好课堂教学内容, 做到因材施教

好的教学方法能激发学生的兴趣, 好的教学构思也能使学生调动自己的积极性, 来达到在课堂上与教师的完美互动。在计算机教学中, 教师要根据教材内容通过自己的构思来把内容分成重点和非重点来进行教学。例如, 上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节, 怎样的构思才能激发学生的兴趣, 又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前, 我先编了一张“报纸”, 其报纸的格式中有:文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容, 并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时, 设置文本框前先要进行文字的输入, 假如一节课都放在输入文字上, 那就没时间设置文本框, 根据此情况, 我事先准备好一篇文章, 课上让学生打开这篇文章 (内容是这节课的操作步骤) , 让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容, 又合理地把这一节时间充分利用好。接下来, 我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别, 学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题, 认真听讲“文本框的设置”, 这是“Word”教学中的一个方面。

(二) 分析学生的个性差异, 因人施教

学生由于知识水平不同, 他们在接受和理解知识时达到的程度也不相同, 在对学生进行素质教育时, 不能对他们一把抓, 培养成为从模子里出来的人才。在新课改教学中, 为了使学生更好地掌握计算机知识, 获得更高的计算机操作能力, 教师就要针对每个学生的不同特点, 给他们提出不同的要求。在教学中, 教师不能只考虑到一大部分学生, 而是要把全体学生都考虑到, 使每一个学生在一节课结束后, 都能有所提高。所以, 教师在进行教学时要因人施教。教师在学生学习完一节课的计算机操作时, 要布置一些开放性的任务, 使学生对所学内容和操作进行练习, 在这个过程中, 虽然学生练习的程度不同, 但他们都获得了提高, 有了收获。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师在课前准备时要对教材进行透彻地研究, 不断对之前的备课方法和程度进行反思和总结, 追求备课方面的完善。在教学设计时教师不仅要采用多种教学方法来吸引学生的注意力, 还要讲究一定的教学策略, 使学生在学习枯燥的计算机知识时也能感到新鲜有趣。

(一) 重视传统的按部就班法

学生刚开始接触计算机时, 对计算机的操作还不熟练, 这时, 在教学比较复杂的操作时, 可以按照教师进行示范操作, 学生跟随教师一步一步地操作, 在跟随教师的操作完成后, 为了让学生更好地掌握操作, 教师要让学生独立进行一次操作。通过独立操作, 学生一边操作, 一边回想教师的示范, 对加深知识的记忆有明显的效果, 经过再次操作, 学生对操作熟练了, 对理论的理解也更透彻。例如, 我们在讲“Windows 98”时, 由于其中包含的知识和操作很多, 不能把这些内容用一节课来讲述, 而是按照课程的安排顺序分单元进行讲解。在教学中, 要考虑到学生的接受程度, 要让学生不仅能理解了本节课的知识, 还要能熟练进行其中的操作。

(二) 采用问答式教学法

孔子曾说:“非学无以质疑, 非问无以广识。”教师在进行计算机教学时, 要鼓励学生善于提问。只有从学生的提问中才能反映出学生的掌握程度。有价值的问题需要学生经过思考才能提出来, 这就促进了他们在学习计算机的思维发展。在课堂上, 教师针对所讲内容向学生提问, 能使学生清楚地掌握学习重点, 在考虑问题的过程中, 把计算机知识快速在大脑中梳理, 使知识更系统化, 对知识的理解和记忆更深。例如, 在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要。针对学习过程中的这一要点, 教师要通过向学生提问来加深他们的印象, 使他们在文本框中进行插入操作时能正确进行。通过教师提问, 学生清楚地理解了指针出现类型时应该进行的操作。

(三) 采用“故错”分析教学法

学生从所学知识产生疑惑, 表明他们对知识进行了思考, 在解决这种疑惑的过程中就是一个提高的过程。教师要善于利用学生解疑答惑的这种能力, 使他们在对教师的讲解和操作时能找到疑惑的地方, 以促进他们深入思考, 究竟是教师所犯的错误还是自己理解上的错误, 解决了这些疑惑之后, 学生在计算机的学习上会大大提高效率。利用对学习的促进作用, 教师可以进行操作示范时故意“犯错”, 使学生进行分析思考, 提高他们对知识的印象和理解。例如, 如在学习“Word”时, 我在把所给文本进行输入时, 故意少输入了几个字, 学生通过阅读文本提出自己的疑问:“这段话的句子不通顺, 肯定是少字了。”发现的这个问题使学生的注意力都保持了高度集中, 然后我在进行如何把遗漏的文字插入的操作, 学生能更好地掌握这个操作, 并且对其印象深刻。

总之, 在中专计算机教学中, 教师要跳出传统教育的模式, 从思想上寻求教学方法的创新, 在行动上不断总结和改善课堂教学氛围, 使计算机教学在提高实用性的过程中促进学生能力的提高。教师面对计算机教材时, 要深入挖掘教材中蕴含的实用信息, 使学生在学习中间能学到有用的计算机知识, 为以后的工作打好基础。

中专计算机教学策略 篇2

一、科学化分析设计课程比例。

在计算机教学中，教材的本身存在一定的滞后性，因此要注意教材的选取，选取内容新、实用性强的教材。教师在上课时不能照本宣科，应因材施教，因人施教。上课时不仅要给学生加进去最新的相关知识，还要剔除内容陈旧、实用性差，重复部分。另外，对教材上写到的一些基本功能，教师在教学中可以根据实际情况加入一些实际应用技巧，增加学生的学习兴趣。目前我们国内中专院校开设的计算机课程大部分都是Windows办公软件的应用与操作，如：报表常用软件Excel、文字处理软件Word、PowerPoint幻灯片制作软件、数据库等，这些软件都需要很强的应用能力和操作性，在很大程度上都需要学生实际动手操作，在日常的教学过程中要特别注重理论知识与上机操作的合理搭配。不能光注重理论知识的学习，从而忽略了实际操作能力的培养，不能光学不练，要理论与实际相结合，这样才能达到事半功倍的效果，否则根本达不到我们的学习目的。另外，要合理安排上机的时间，时间不能过长也不能过短，要合理分配，这样才能使这个效率最大化。要扎实的学习理论课程，以理论带动实践的学习，这样才会把课程分配好。

二、要合理、科学的设计教学目标。

我们在设定教学目标的同时，除了要考虑课程本身的内容，还要充分考虑到学生学习的主动性与积极性。要将教学目标与教学目的有机的结合起来，充分调动学生学习的主观积极性。教学目标一方面是学生进行学习活动的目的，另一方面也是对教学活动产生结果的大胆预测。科学合理的教学目标要充分考虑到要以学生为中心，要以调动学生学习的积极性和主动性为主要目的，以学生各方面能力的提高为目标的最终结果。例如，在准备进行Excel数据筛选课程讲授前的准备工作，我们教师可以先对学生做个学前测试，要求学生可以将成绩表中的各科优秀和较差的名单筛选出来。可能大多数学生会用到以前掌握的Word知识去做，遵循老的方法和模式，但是最终结果是要靠人工的方法去鉴别各科成绩，耗时又耗力，而通过Excel做，只需要简单的几步就可以做到。这样可以激发学生学习的欲望，让学生带着目标去学习，会取得意想不到的效果。

三、科学安排教学设计，加强课堂的互动性。

传统的教学方式是教师在整个课堂时间里进行灌输，而学生只是被动的接受老师的灌输，学生的感受很大程度上被忽略。学生的学习能力和创新思维能力被压抑，而要摆脱这种情况，必须对传统教学方法进行改进。

(一)因材施教保证基础知识的传授。教师在讲课之前，不仅仅要单纯的备课，还要对学生进行深入的了解，针对每个学生的特点，精心设计教学方法，努力做到因材施教，尽量使每个学生都能学到自己喜欢的知识。计算机操作是一门需要大量记忆的学科，因为几乎每个软件都有很多功能和结构各不相同的菜单，不易记忆，很容易引起混乱。因此，教师在备课的时候要根据软件不同的功能特点编制教案，在上机操作时按照步骤进行演示，化繁为简。

(二)理论教学要精讲多练。现在的中专生在入学之前都具备一定的计算机知识，同时，现行的计算机教程也比较通俗易懂，所以教师在进行教学的时候，应该更加注重教学方法，把教学的重点放在引导学生学习的自主性和创造性上。以Excel的学习为例，教师在理论课上只对学生难以理解的部分加以讲解，如：单元格的引用、函数的运用等。除了进行理论讲解之外，在上机课时还要进行详细的演示，帮助学生学习。而对于电子表格的基本操作，可以留给学生自学，等以后上机让学生自己来操作。

(三)引导为主，培养学生的自学能力。计算机技术的发展日新月异，就意味着我们要不断的学习，才能适应社会的发展。所以在计算机教学中，我们还要训练学生自学的能力。自学是今天社会的又一种生存方式，不会自学的人就意味着在未来社会中他将失去生存的权利。大而全的教学内容仅在授课时间很难完成，教师的作用是点拨要点，介绍基础知识，更多的是引导学生学会自学。

(四)详略恰当，有的放矢。在计算机的教学中，有很多知识比较抽象难懂。沿袭以往教学中由浅入深，步步深入的方法，恐怕很难达到效果。所谓“有的放矢”，就是先给学生看到学习这门课程后能完成的工作、及结果，而不急于先详细讲解这门课程比较枯燥的概念和基本知识部分。在充分激发了学生的学习热情后，回过头来再学习前面的基本概念，这样对一些比较抽象的知识可以通过举例子和已经做过的实际工作帮助学生理解，真正让学生感到“学有所用”，增加了学习的效率。比如，在学习word时，图文的作用不易理解，可以留给学生一份图文并茂的文本作业，包括一些框图、结构图等等，让学生自己发现问题。

(五)抓好实验，学以致用。学习经验告诉我们，计算机只靠背课本是远远不够的，要想学好计算机，必须多实践。所以，计算机的实习课和上机考试尤其重要。这就要求教师不仅要重视上课的授课内容，更要把实习课安排得很精彩。

要做到授课内容和实习内容挂钩，不分离，每节实习课都要做一些与课上知识相联系的实际工作。只有这样，才能将每节课的新知识充分消化、吸收。

(六)开设综合课程设计。多年来计算机专业的课程设置，软、硬件课程界限明确，各门课程实验也都以软件为主。从近几年对学生调查看出，学生普遍惧怕硬件，学生存在着重软轻硬的现象。造成这种不均衡现象的原因有课程设置的原因，也有课程和课程之间、课程和实验之间彼此衔接上存在着的不协调。开设综合课程设计目的是培养学生全面掌握所学知识，建立起各门课之间的相互联系，提高学生运用所学知识解决实际问题的动手能力。电脑技术日新月异，计算机应用如此广泛，要学习的东西越来越多，教师必须不断地学习，提高自己的水平，才能跟上时代的发展步伐。要鼓励学生不断地接受新东西，才可以提高学习的积极性，才能更好地迎合社会的需要。

四、充分利用现代化教学手段。

传统的以教师、黑板加实验为中心的教学模式已不适应信息社会发展的`需要，“以落后的方式教先进的内容”这种教学方式对图文并茂的窗口软件无法形象描述，繁琐的操作步骤又令学生听而生厌，众多枯燥的俗语很难讲述清楚，从而影响了教学的效果。在多媒体教学中，可以使用PowerPoint展示教师的电子讲稿，也可以通过演示一个具体实例讲授对软件的操作，还可以利用Authorware多媒体制作软件在屏幕上通过文字、图片、动画、声音、视频等信息完成授课内容，既节省了大量的板书时间，又加大了信息量的传授，这样不仅能提高学生们的学习兴趣，更可以增强学习的效果。实现由“理论型”向“技能型”转变，上机操作是连结“理论型”和“技能型”的纽带，是培养中专生计算机实践技能的主要形式，在中专计算机教学中有着不可替代的作用。因此，要做到以下几点：

(一)改进上机操作指导方式，激发学生创新能力。上机操作是连结理论和实践的桥梁，是计算机教学中不可缺少的一环，是衡量学生对理论知识掌握程度的试金石。学生上机操作前的准备步骤一直到上机完成的结束步骤，要求学生独立自主的完成。在每节课结束的前十分钟，对学生上机操作进行随机抽样，与学生交流上机时遇到的实际问题，通过样本及时了解学生的上机情况。这样既可以给学生一个更为自由的空间发挥学生的积极性和主动性，又可以随时掌握学生上课的实际情况，以便于及时处理遇到的各种问题。

中专计算机教学策略 篇3

关键词：自主学习策略；中专；计算机教学；运用

中图分类号：TP3-4

在中专计算机教学中，传统的教学只是通过老师传授知识学生被动接受的教学方法来进行计算机知识的传授。这样的教学模式缺乏创造力，不能够调动学生的积极性与主动性，对于计算机教学没有太大的效果。所以在计算机教学中应该运用自主学习策略使学生主动参与到学习中，培养学生的独立学习能力，使学生在自主学习过程中不断提高自身的分析探究能力，把学到的计算机知识运用到实践当中。由于计算机自身的灵活性特征，所以学生只有自主研究才能真正了解其中的关键技巧，促进中专计算机专业的快速发展。

1 自主学习策略在中专计算中的运用优势

1.1 提高了学生的独立学习能力

中专学生已经具有了一定的思考能力，做任何事都有自己独立操作的能力，学习更是需要自己主动去探究而不是被动地接受。所以自主学习策略为学生提供了独立学习的机会，使学生在学习过程中充分发挥自己的个性特征，利用自身的优势去学习文化知识。自主学习策略在提高了学生独立学习能力的基础上，也提高了学生的实际动手能力，使学生全方位地发展。

1.2 提高了学生的学习兴趣

学习任何一门课程激发学生的兴趣都是提高教学质量的关键，而自主学习策略就极大程度上提高了学生的兴趣。学生只要对学习产生了兴趣，在平时的学习过程中就会使感觉很轻松，大大降低了学生的学习压力。学生在学习过程中可以把学到的知识运用到实际当中，利用自己的学习兴趣不断拓展自己的知识面，在不断学习过程中激发自己的创新意识，使自己全面发展成为一个综合型人才。所以自主学习策略为学生提供了学习的动力，极大程度上满足了学生对知识的渴望。

1.3 提高了学生的自控能力

学生在平时的学习过程中要想充分利用课堂时间和课外时间学习知识就必须严格要求自己，制定合理的学习计划，这就需要学生有足够强的自控能力，可以进行自我管理，自己监督自己的学习情况。自主学习策略就提高了学生的自控能力，学生在长期自主学习过程中养成了良好的习惯，就能够对自己的学习过程进行合理地规划，监督自己按时完成学习任务，并在学习过程中不断挖掘自己的优势充分利用在以后的学习过程中。自主学习策略可以提高学生对知识的研究能力，在自己原有学习计划的基础上不断深化知识的内涵，不断丰富自己的知识面。学生一旦养成了良好的学习习惯就可以持续学习下去，有坚强的意志力遇到任何困难都可以克服，不断提高自身的综合能力。

2 自主学习策略在中专计算机教学中的应用

自主学习策略的应用优势为中专计算机教学提供了很好的发展机会，使中专计算机专业的学生可以有很强的综合技能和综合素质，以适应社会对综合型人才的需求。如何合理有效地应用自主学习策略是中专计算机教学需要研究的内容，下面就自主学习策略在中专计算机教学中的应用进行分析。

2.1 改变传统的计算机教学策略

中专学生大多数都缺乏学习的信心，认为自己和其他的中学生有所不同，对学习也缺乏积极性。这时候教师应该根据学生的这一心理特征对教学策略进行改革，为学生多创造一些自主学习的机会，使学生可以充分发挥自己的优点，调动学生学习的积极性。在实际的计算机教学中教师应该多让学生感受一下成功的喜悦，为学生多创造一些表现的机会，使学生主动学习计算机而不是被动地接受教师传授的知识。教师应该利用各种新颖独特的教学策略吸引学生的注意力，提高学生对计算机的学习兴趣。大部分学生认为学习计算机就是上网、打游戏，并没有真正了解计算机的本质功能，所以老师应该带领学生走出这种学习的误区，改变学生对计算机的错误认识，教导学生正确地学习计算机知识。教师应该多传授学生一些专业知识，方便学生在实际过程中学习应用，不断提高学生的专业技能。

2.2 发挥学生的主体地位

在教学过程中实施自主学习策略时，应该充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与到计算机学习中去，对计算机专业知识不断研究深入，提高自身的独立学习能力。在传统的教育中教师把讲授作为了主体，而学生只是倾听学习的对象，这种教学观念严重影响了学生的自我探究能力，限制了学生的思维发展。所以自主学习策略的应用极大程度上改变了传统的教育思想，把学生作为教学的主体，调动学生的主观能动性。在教学过程中学生可以向老师提问，主动分析问题的解决方法，并不是仅仅依靠老师。在计算机教学过程中教师应该把理论和实际操作相结合，学生在学习理论知识的基础上也要加强对自身实际动手能力的培养，主动提出在学习过程中遇到的问题，寻求老师的帮助并总结经验，不断提高自己独立解决问题的能力。

2.3 提高学生的主动学习意识

在计算机教学过程中教师应该多设置一些趣味问题，调动学生对计算机学习的兴趣，一方面开发学生的创新思维，一方面提高学生的实际动手能力。在计算机教学过程中教师应该合理运用自主学习策略不断提高学生的自主学习意识，使学生主动参与到学习中。在自主策略教学过程中应该引导学生养成良好的自主学习习惯，不断提高学生的自控能力。学生在长期的学习过程中就会形成自主学习的意识，对自己的学习过程进行合理地规划，自己找寻便捷快速的学习方法，并把这种学习方法有效地运用在自己的学习过程中。

3 总结

综上所诉，自主学习策略有助于提高中专计算机教学的整体效率，提高学生的自主学习能力，促进学生全面的发展。在中专计算机教学中应该合理利用自主学习策略，充分发挥学生的主体地位，使学生在学习过程中形成自主学习的意识，摆脱对老师的依赖性，在学习过程中不断激发自己的创新思维，提高自己的综合技能使自己全面发展。

参考文献：

[1]张小慧.探究自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].时代教育，2013（10）.

[2]周冰.谈自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].教育界，2013（1）.

[3]叶育林.论职业中专计算机教学中自主学习策略的运用[J].硅谷，2009（4）.

作者简介：郑勇（1973.3-），男，湖北秭归人，本科，中一，研究方向：计算机教学。

中专计算机教学策略 篇4

关键词：自主学习策略,中专计算机教学,运用

《教改纲要》中指出,现如今的应试教育存在诸多的问题和很大的局限性,学生的记忆能力和学习能力得到提升,但思维能力和创新能力却被限制,这与时代要求相违背。因此在新的教育体制中更强调学生的主体地位,强调对学生自主创新能力和自主思考能力的培养和塑造。本文谈谈自主学习策略在中专计算机教学中的应用。

1 自主学习策略概述

自主学习策略包含自主学习和自主教学两个方面,在本文中,自主学习策略侧重于自主教学策略的运用。自主教学策略指的是教师通过一定的方式方法,转变教学策略,将学生置于课堂教学的主体,通过适当的引导,合理教材内容的选择和多元的认知策略来使得学生的自主思考能力和自主学习能力得到提升,更好地适应现代化社会对人才的需求。而自主学习策略则是指学生通过自主思考和自主研究来进行知识的掌握和吸收,他注重的是学生独立思考能力的培养。

2 自主学习策略的优点

2.1 能够培养学生们的自主学习能力

通过自主学习可以使学生的思维能力和自主思考能力得到提升,使学生更好的掌握知识并运用知识,可以拥有完整的知识学习过程,挖掘自身潜力,调动自己各方面的能力。这不仅利于学生的学习而且也适应了社会对人才的需要。随着社会的发展,公司更看重学生的自主研发和自主设计能力,作为高科技技术中的计算机专业,学生的思维能力和专业能力的高低决定了学生今后的发展水平。自主学习则可以更好地锻炼学生,使其不断向社会的要求发展。这对中专计算机专业的学生更好地适应社会打下良好的基础。

2.2 能够培养学生们的自为性

自为性也就是指自主应用能力和知识的转化能力,是指学生是否可以将其应用于生活,将知识与生活相结合,更充分的发挥其效能。知识的学习是为了更好地服务于生活,应用于生活。通过自主学习转变了传统的硬性灌输式学习方式,学生的学习兴趣提高,对知识的应用度提高,学生可以有更多的空间去对所学知识进行梳理和吸收,深化教学。而这种情况下学生的思考增多,学生的创造力也增强,也就可以更好地将知识运用于生活,服务于生活。

3 自主学习策略在中专计算机教学中的运用

3.1 以学生为课堂教学主体

在传统教学模式中,老师作为课堂教学的主体,在课堂教学中有主导作用,学生的思维和教学活动的开展都是以老师的思路为主,学生仅仅作为课堂教学活动的接收者存在,这严重限制了学生自主思考能力的发展,学生在课堂教学活动中仅仅为硬性的吸收、机械的记忆和学习,这对学生今后的发展和思维能力有着限制,不符合时代的要求。因此在教学过程中我们应当转变传统教学模式对我们的束缚,在教学过程中应注意学生的主体性,以学生为教学活动的主体,在课堂中注重学生对课程开设的要求和学生的关注点,注重学生掌握知识的难易度,并注意引导学生参与课堂教学活动,在教学中老师作为课堂教学活动的引导者存在。例如在教学之初,我们可以用一些简单易操作的小知识来吸引学生的注意力,引导学生进一步掌握这些知识,我们可以先带领学生进行网上冲浪和精美卡片的制作,让学生逐步掌握一定的电脑知识和电脑技能,对电脑运用产生兴趣,并树立起电脑操作思维,然后我们在逐步引导学生进行程序设计、程序开展与运用,DOS操作,Java,C++的学习等等。在这个教学过程中我们要注意发挥学生的主导作用,注意让学生自主的去思考、操作和运用这些知识,以使其全面、深入的掌握这些知识。

3.2 培养自主学习能力

老师在教学过程中应当有意识的培养学生的自主学习能力,教师在教学的过程中要培养学生们的自主学习意识,也就是自律性,让学生在学习的过程中拥有自主意识,提高学生的自主思考能力和思辨性思维,使学生的综合能力得到最大化的提升。在中专计算机教育中我们一是要让学生自主思考问题,自主答疑;二是要让学生拥有自主操作能力,使学生在操作中了解自己的不足之处,例如我们可以让学生自主的去设计android上的一款小游戏、去进行代码的编写,这也是现如今就业中企业所强调的能力,学生自主开发能力和计算机知识的掌握程度直接与其所拥有的工资挂钩。在学校使便让学生去接触这些知识并自觉的去运用这些知识可以使学生更好地适应社会环境,有利于学生今后的发展。同时我们还应注意在课程开展中要注意提高学生的课堂学习积极性,注意开展一些趣味性课程学习,以促进学生课堂学习效率的提升。

3.3 注意引导学生树立对自己的认可

中专学生由于之前学习成绩较差,因此普遍有着对学习缺乏信心、上课课堂气氛沉闷、学生课堂积极性不高等问题。这些问题不仅不利于课堂效率的提高和教学活动的开展,也不利于学生的学习和思考。因此在教学过程中我们一是要注意引导学生进行电脑操作技能的掌握,还有更重要的一点便是要注意树立学生的自信心和对学习的热爱。兴趣是最好的老师,而自信也是迈向成功的基点,只有学生对学习充满信心,并可以自主自觉的去进行学习,才可以使自主教学更好地开展。所以在教学过程中我们应当注意对学生的引导,助其树立自信心。首先我们应当建立良好的课堂教学环境,营造一个和谐的文化氛围,增强师生之间的互动;其次我们应当注意教学资料的选择,选择适合学生需求的教学资料,以更好的适应学生的需求并提高学生的兴趣;最后我们要尽量完善知识体系,使学生的学习内容更加充实,使学生的能力得到进一步的提高,只有有了扎实的知识储备,学生的自信心才可以更好地提升。

4 总结

作为教育大国,目前的教育状况仍旧以应试教育为主,学生的自主学习能力和探究能力并没有得到很大的拓展,中专教学作为一种技能型学习,主要是培养学生自主探究能力和工作能力。因此在教育过程中我们应当注意培养学生的自主学习能力,使其符合时代的要求,为更好地步入社会进行良好的基础。

参考文献

[1]李祥城,王贵.计算机公共课个性化教学模式调查分析(一)[J].信息与电脑,201 3,(02):1 85-186

[2]李洪建,董延胜.我院计算机应用基础课教学模式的改革[J].2010,(05):44-45

中专计算机教学策略 篇5

内容摘要：本文对中等职业学校非计算机专业的计算机教学，特别是不发达地区的计算机教学现状中从学生生源、教学设施、教材大纲、教学师资及教学方法等方面存在的问题及解决办法作了一些探讨。

关键词：中专职业学校 计算机教学

随着我国经济、社会发展和科技进步，对职业技术人才和劳动者素质要求的也越来越高，中职学校能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是看我们培养的学生能否达到日益变化的就业市场对人才的素质要求。中职学校主要培养的是具有一定职业技能的中、初级人才，而当今社会要求各层次人才除了专业技能外，还要具有计算机操作应用能力。事实上，计算机知识已经成为人们知识结构中的一个重要组成部分，这不只是对计算机专业学生的要求。对于非计算机专业的中职学生，除了要具备必需的基础文化知识与较强的专业知识及技能之外，也应掌握必要的计算机知识和操作技能。学习计算机同学习其它专业文化知识一样，需要条件。从学到教所涉及到的各个环节，我们的教育工作者和教育管理者都必须给予认真地关注，因为，那一方面有问题就会给计算机教育结果带来影响。那么，我们现在的中职计算机教育现状如何呢？下面就当前中职学校在计算机教学方面存在问题谈点自己的体会。

一、生源

现在，由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学习的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。

不过，进入中职学习的大部分学生，他们还是对自身未来的学习充满希望的，他们希望能够通过学习掌握一定的技能，将来可以找一份工作，立足于社会。作为中职计算机老师，首先就应该调动学生学习积极性，激发他们的学习动机，培养他们学习计算机的兴趣，兴趣是促使学习进步的动力。其实，计算机作为一门实践性比较强的基础学科，很容易使学生产生浓厚的学习兴趣，这可以从学生们

上计算机课的态度上就可以看出。凡上计算机课时，学生们积极性很高，课堂后气氛很好。有一定基础的同学在他人面前的一点“卖弄”，一些同学设点小机关，就很容易引起他们极大的学习欲望，并很快形成互帮互学，相互赶超的良好的学习氛围。我们要善于抓住这种很好的教育时机，来激发起学生的学习热情和学习动机。其次，就是要对学生进行学习目的性教育，要正确地引导学生学习。如有的学生只对文字录入感兴趣，忽略一些基本知识的学习和基本操作的练习，这是不行的。计算机是一个应用领域很广的工具，只有较全面地掌握了计算机知识和操作技能，才有可能为你就业带来更多的机会。

二、教学设施

计算机的软、硬件发展非常迅速，计算机的应用也往往是以建立在新的硬件和软件操作基础之上。然而许多学校因为经济拮据，设备更新缓慢。具了解，有的学校仍然还在使用低档次的机器和win98操作系统的操作环境。学生学习计算机缺乏适宜的硬件环境，导致其所能接触和学习到的计算机知识相对落后，培养的人才不符合市场要求。学校应尽可能地改善计算机教学设施。改善计算机教学设施需要大量的投入，这对于本身已处于艰难境地的中职学校来说的确有些困难，但形势逼人，不改善更无出路。所以各学校应根据本校实际情况，逐步改善教学设施，以满足计算机教学的需要。

三、师资

有些中职学校计算机教师不是计算机专业教师，或专业毕业的不多。有的是其它科的教师改行，有的是兼职。特别是一些中年教师，没有受过正规的系统的专业训练，半路出家，自学而成，专业水平总的说来不高。中职学校由于条件所限，也不容易引不来凤凰，教员外出学习提高的机会也不多。计算机知识更新的速度又很快，如果不加强学习，很容易造成知识老化。所以现在课堂上会经常出现学生提的问题教师不能解答；一些操作学生比教师熟练甚至教师还搞不懂等情况。这样就难以保证教学秩序和教学质量。为此，学校应该向计算机教师提供更多学习新知识、新软件的机会，以保证计算机师资本身的知识水平的不断提高，教师自加压力、不断更新专业知识和实践能力，提高课堂教学和实践教学效果，促进教学质量的稳步上升。

四、教材大纲

在大纲和教材上，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不改，不变，跟

不上计算机技术的发展；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。

教材建设是整个计算机教学中最重要的环节，中职学校主要是培养实用性应用人才，其教材大纲也应该是着重于应用。由于计算机知识更新实在太快，如果教材不跟上，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。既要考虑到当前计算机知识的发展，又要保持教材在一段时期内的相对稳定。一般，计算机主流的软、硬件的流行还是能维持一段时间，再加上软、硬件的兼容性，所以我们不必要求讲解最新的软、硬件技术，而应讲解它们的共有的基本特点。

五、教学方法

在教学方面，多年的职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正的体现出自身的育人机制和教学特色。我们在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽向难理解，结果一方面教员在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白。但计算机中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生如坠雾里，然而到上机操作时却又茫然不知从何下手。结果造成教师教学费力，学员学习吃力，实际效果不好的尴尬现象。

学习计算机靠的不是理论，而是操作实践，靠的是做出来。在教学中应该以理论与实践紧密结合的操作性教学方法为主，要教会学生们怎样做。当然由于一些学校的条件的局限性，有的学校暂时还不能实现主要在机房里上计算机课，但还是应少讲多练，要增加有效上机操作时间。讲课中可用一些实例入手，讲解演示问题的解决方法，以培养学生的学习兴趣，启发学生思维。著名计算机教育专家谭浩强说过这样的意思，计算机只是一个工具，而不是一门课程。非计算机专业的学习在于应用，应用性强是非计算机类学生学习计算机知识的一个突出特点。我们就应当把计算机作为一种工具来对待，掌握这个工具基本操作方法和常用软件和应用具有非常大的现时意义。

另外也要改进教学手段，计算机信息技术的发展本身就为教育提供了现代化的教学手段。利用计算机多媒体课件、大屏幕投影、网络等先进的教育手段进行计算机教育。用生动的多媒体课件演示，可以帮助学生更加有较地理解计算机中那些必须了解的而又抽象难懂理论知识；教师通过教学网络进行的演示操作，可以使学生很快地操作入门。在操作过程中，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。

浅谈中专计算机教学 篇6

中专计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机实际应用能力，提高科学文化素质的重要途径。下面就谈一下我对中专计算机课堂教学的初步探索。

一、合理安排教学课程

中专计算机教学，开始阶段最重要的一点是培养学生对计算机学习的浓厚兴趣。兴趣是促使学生学习进步的动力，很难想象对计算机没有一点兴趣的人能学好计算机，如果一开始就让学生接触乏味的DOS 操作系统、程序设计语言，一下子就难倒了一大片学生，让学生心生畏惧。

其实，我们完全可以从学生感兴趣的简单易学的东西入手，如教学生做精美的卡片、带学生上网冲浪、学习五笔输入法、玩玩打字游戏，等等。到学生有了一定的基础后，再学习计算机的构造、信息的存贮及表示等，但其间一定要把握好一个度，有些东西要求学生掌握，但有些东西只要求学生了解。激起学生对电脑的浓厚兴趣，这才是迈出成功的第一步。 总之，开设的课程以实用为主，少而精；至于教学方法，不必费时讲太多的理论，主要教他们操作的方法与步骤，有些教师本来抱着让学生深入了解的心态，结果理论太多，适得其反。

二、关注计算机实践性教学，提高学生实践能力

现在许多中专学校计算机的教育。理论与实际操作相分离，教师教学几乎都是先讲解理论基础知识，然后让学生在机房解决实际问题。这种讲解和实际操作的分离，大大降低了学生的主动性、积极性。教学效果不理想。学生上机实践的时间太少，或者不重视上机练习。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，教学中应更注重学生实践能力的培养。着重培养他们的应用能力，能够熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中。激发学生的创造能力十分重要，这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。要根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。通过实训，使学生进一步巩固所学知识。并加强对所学知识的综合运用能力。

三、激发学生学习计算机的兴趣

布鲁纳说：“学习是一个主动的过程。使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主 动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”在教学过程中。激发和培养学生的 学习兴趣是教师的一项重要任务，学生只有充分发挥学习的主观能动性，才能积极参与到学习 和实践中去。成为学习的真正主人。

四、采用师生互动的教学过程

教学活动是一种双边活动，需要师生双方面的配合。教师要充分发挥在教学过程中的领导和指导作用，调动和启发学生的自觉性和积极性。学生在教师的启发下，主动地进行学习，明确学习目的，端正学习态度，提高学习责任感。在教学过程中，真正达到教与学的统一。

树立全新的教育观和教学观，打破传统教学方式，采用“案例教学”、“模拟教学”、“协作学习”等方式，激发学生的创新能力。同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考、比较，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的设想中，经过归纳、判断和比较，最终得出最优化的结论，选择最合适的内容和工具进行设计制作，同时达到培养创新能力的目的。

经过这几年的教学实践，笔者深深体会到，要教好职业中专的计算机是很不易的，教学过程中必须灵活运用多种教学方法，使枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发学生学习计算机的兴趣。

五、制造轻松和谐的教学气氛

中专生因为相当一部分都是中学学习成绩不理想，很少能受到老师的赞扬（甚至于对所有老师缺乏基本的好感），看似满不在乎，实际上自尊心极强，非常“好面子”。很难想象，对一个不喜欢的老师所讲的知识学生能接收多少。因此我们应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。当学生回答正确时，应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快、有信心；当学生回答错误或不会回答时，教师应要给予启发、引导，不能训斥、讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。学生在和谐、融洽的氛围中，把教师当作伙伴、知心朋友，才能充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教，提高他们的学习兴趣，促使其不断健康发展。

中专计算机教学策略 篇7

自主学习, 从它的名字我们可以知晓它是自主的、能动的一种学习状态, 也就是我们所说的慎独在学习中所起到的作用。在没有教师的监管和要求下, 学生能够自主地进行学习, 思考课本知识中的一些问题, 主动地解决自己学习中遇到的难题, 这一过程就是我们所说的自主学习。那么自主学习策略, 就是教师通过一定的教学实践帮助学生形成一定的自主学习能力和学习动力, 从而让学生在课下也能够进行有效的、自主的学习。

二、中专学生自主学习现状

谈起中专学生的自主学习现状, 我想有很多人都会唏嘘不已。毕竟在当下的一个考试制度中, 中专学校的录取分数线较低。一方面, 这样的分数线为一些学习不理想的学生提供了学习的机会和场地, 让一些成绩不乐观的学生也能够进入到学校进行技术性的学习。另一方面, 这就导致一些中专学校学生的学习质量比较差, 在学习能力上也存在一定的欠缺。在学生数量上, 我们发现中专学生的数量相比于一些高中而言是不乐观的, 并且随着年份的增加, 中专所招收的学生也有所减少。这主要体现在以下几个方面:

(一) 学生学习缺乏足够的自信心

由于一些中专计算机学生的学习成绩普遍不高, 他们的学习能力也存在一定的欠缺, 这就导致他们在日常的计算机学习过程中, 难免会因为一些理论性的困难和技术性的操作问题而感到力不从心, 从而在日复一日的学习中, 自信心不断地被消磨。

(二) 缺乏良好的学习习惯

一个好的学习习惯可以帮助学生积极主动地形成一定的自主学习能力, 而中专生往往在学习习惯方面存在极大的问题。除此之外, 中专学生在入校之时, 相对于其他的普通高中学生而言, 在斗志和信心方面都不是很充足, 因而, 在不断的消磨中, 很容易让中专学生本就不好的学习习惯更加恶化。

三、自主学习策略在中专计算机教学中的有效运用

(一) 要求学生制定合理的学习安排和目标

作为一个教师, 我们不是都喜欢那些知道自己要做什么、愿意对学习负责、有学习热情的学生吗?教师还希望所有学生都能充分发挥自己的潜能, 达到课程标准的要求, 实现学习目标。这就要求教师在设计教学时, 充分考虑如何支持学生的自主学习。教师可以以学生的身份创建学生范例, 又以熟悉的教师身份对自己的学生范例做出评价。但是, 学生在学习兴趣、性格和学习风格上是各不相同的。研究产生这些差异的原因, 还要思考如何让学生都成功地参与到单元学习中, 考虑不同的学习风格。心理学家和教育学家已经设计多种框架来描述学生不同的学习风格, 因而, 计算机教学中, 教师还需要要求学生养成指定学习目标和任务的习惯, 让学生根据自己的需要进行有计划、有步骤的自主学习。

(二) 改变评价方式, 增强学生自信心

每个人在做一件事时, 都希望得到别人肯定的评价。学生在学习计算机的过程中, 无论是对理论的学习, 还是对技术性的实践学习, 都希望得到教师的肯定评价。教师的肯定评价往往会极大地增强学生的自信心, 从而在自主学习的过程中, 增强学习的热情和积极性。因而, 教师要改变传统的评价方式, 习惯运用赞扬性的评价来进行日常的课业评判, 例如, “做的非常好”“继续努力, 期待下一次的成果”“大放异彩的作业”等。通过这些评价, 让学生在日常的作业完成中、知识理解中、问题回答中, 能够信心倍增地参与到教师的教学中。

(三) 鼓励学生提出问题。

提出问题是一个思考的过程、解决疑问的过程, 同时也是学生自主学习、自我思考的过程。因而, 计算机教学中, 教师要善于利用课堂时间, 将一些具有思考性的问题提示出来, 从而让学生能够积极主动地参与到问题之中, 并且根据原有的问题形成自己的一些看法和意见。例如, 对于计算机的实际性操作问题, 学生可以根据计算机的操作, 自主地进行一些有效的思考, 从而逐渐在自我的大脑中形成一定的答案。

总之, 自主学习策略在增强学生自控能力的同时, 也是培养学生慎独能力的有效方式。在中专计算机教学中, 教师对自主学习策略的有效运用显得尤为重要。因而, 教师所需要做到的还有很多, 这是一条很长的路。

摘要：自主学习是一个人在学习过程中应具备的一种基本素养。学习是自己的事, 这就意味着, 在学习上, 教师的教学作用只是一种引导性的, 它更多的是需要学生自己的努力和主动。学生的学习主动性在中专计算机教学中的作用显得尤为重要, 它对学生的身体、心理都有着至关重要的作用, 因而, 中专计算机教师除了日常的课本知识教学外, 还要注重培养学生的学习能动性。

关键词：自主学习策略,计算机教学,能动性,自信心

参考文献

[1]王睿.中专院校计算机教学学生自主学习能力培养探究[J].计算机光盘软件与应用, 2013 (7) .

[2]蔡薇.探析自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].新课程 (中旬) , 2013 (12) .

中专计算机教学策略 篇8

1自主学习策略的概述

为了能够进一步提高学生学习效率, 培养学生学习兴趣, 中专计算机教学逐渐实施了自主学习的策略。自主学习策略不仅仅是针对学生的学习而言, 也是对教师教学策略的一种改革。教师在进行教学时要设置合理的情境, 并且要重视学生对于知识的实际需求, 然后设置合理的教学活动。教师在授课之前需要对授课内容进行全面理解, 并且能够熟练应用到课程当中去, 从而提高学生学习积极性和主动性[1]。但是, 由于中专计算机教学特点与其他教育不同, 所以自主学习策略的应用效果并不理想, 需要进一步探究, 确保学生能够有效掌握计算机基础知识, 并且增强实际动手操作能力, 适应现代社会对于人才的需求。

2中专计算机教学中自主学习的现状分析

2.1缺乏自主学习习惯

在传统计算机教学方法中, 课程的主导者都是由教师担任, 学生只是充当一个被动接受知识的角色, 学生没有空间进行独立思考和学习, 约束了学生的思维。师生之间没有形成一个良好的交流状态, 所以学生面对老师的安排易形成叛逆心理, 进而产生消极的学习态度, 不再主动学习和思考, 尤其是面对一些困难时, 往往消极应对, 不愿意主动尝试解决问题。

2.2自主学习的积极性差

中专学生大都处在青春期, 叛逆心理十分严重, 并且对于新鲜事物具有极强的好奇心, 玩心比较重, 对于网络、游戏往往没有自制力, 所以不能专心学习计算机知识, 随着时间的增加, 逐渐丧失了学习兴趣, 自主学习积极性差[2]。

2.3综合素质差

许多学生都只沉浸于刻板的基础知识当中, 而忽视了对于周围事物的处理能力, 导致情商较低。学生完成学业之后走向社会, 但是如果只有知识, 没有与人交往的能力, 也是不能够得到他人赞赏的。所以, 作为一名合格的计算机专业学生, 既应储备充足的基本理论知识, 也应具备良好的团队意识和责任意识, 培养个人情操, 提高自身综合素质。

2.4自主学习策略运用的不合理

在中专计算机教学过程中, 许多教师都尝试使用各种方法提高学生学习积极性和主动性, 但是都没有获得成效。这是因为教师在进行教学时, 并没有把学生作为核心, 并且没有彻底贯彻自主学习策略, 所以得不到足够锻炼和实践的机会。

3自主学习策略在中专计算机教学中的运用

自主学习策略为中专计算机教学提供了很好的改革教育方法的机会, 使得中专计算专业的学生能够掌握更加全面的能力, 提高综合素质, 这样才能够适应社会发展需要, 满足人才市场需求。如何合理运用自主学习策略, 接下来笔者将进行详细讲解。

首先需要对传统计算机教学策略进行改革。由于受到一些因素的影响, 导致中专学生缺乏自信, 易产生自卑心理[3], 导致丧失学习兴趣。因此, 作为一名中专院校教师, 应时刻了解学生心理动向, 然后设置合理的课程, 尽可能为学生创造更多的自主学习机会, 这样不但能够调动学生学习积极性, 也有利于他们开阔眼界, 从自卑的阴影中走出来。在教学方法上也可以采用一些新颖的方法, 或者是利用多媒体技术吸引学生注意力, 提高学习兴趣。

其次, 要时刻记得学生才是教育核心, 教师的一切工作都是为了学生而进行的。所以在实施自主学习策略时, 应充分发挥学生学习的主体意识, 让学生积极投入到相关知识的思考和应用中, 这样才能使学生深刻理解这些知识, 而不依靠简单的死记硬背。在计算机教学过程中, 教师应注重理论与实践的有机结合[4], 在学生掌握了一定的基础理论知识之后, 尽量为学生安排一些实践课程, 这样才能让他们及时消化所学知识。学生在学习过程中发现问题要及时向教师请教, 不断提高自主学习能力。

最后, 要提高学生自主学习意识, 调动学生学习兴趣, 激发学生创新思维, 提高学生动手能力。教师要熟练掌握自主学习策略, 使学生逐渐养成自主学习习惯, 并且教师要与学生多沟通, 另外还要加强学生自我控制能力, 提高学习效率。

4结语

随着计算机技术的不断发展, 计算机已逐渐成为了人们生活中必不可少的一样工具, 所以这也就代表着社会非常需要计算机方面的专业人才。中职学校是我国专业型人才的重要输出基地, 为社会提供了大量技术人才。计算机专业是一门应用性学科[5], 并且信息技术领域知识的更新速度非常快, 如果学生在平常学习中, 只注重理论知识的研究, 而忽视对于实践以及创新能力的培养, 这样的学生将很难适应社会对于人才的要求。学生只有掌握自主学习能力, 才能够有效掌握先进的计算机技术, 才能够适应现代社会多变的发展形势。 这就要求中专院校的教师, 应转变自身的传统教学理念, 将学生真正放到教学的主体地位中, 这样才能增强自主学习能力, 促进计算机专业发展。

摘要：随着社会经济的快速发展, 社会对于人才的专业素质能力要求越来越高, 为了使毕业生能够适应现代社会的需求, 国家不断对教育体制进行改革, 更加注重学生创新能力的培养, 所以, 各个院校都要将培养学生自主学习能力作为教育的重要目标。我国的中专计算机教学也不例外, 要想提高学生自主学习能力, 就要结合中专学生特点, 合理进行课程安排, 这样才能够逐渐提高学生学习兴趣, 产生自主学习动力。笔者对如何培养中专计算机学生自主学习能力进行探讨, 并对现在的中专学生学习状况进行分析, 以供大家参考。

关键词：自主学习策略,中专院校,计算机教学

参考文献

[1]列潮剑.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].科教导刊, 2013 (19) :160-162.

[2]孙婕.谈自主学习策略在中专计算机教学中的应用[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2013 (31) :96.

[3]李静.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].中国校外教育旬刊, 2015 (z1) :492.

[4]郑勇.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].计算机光盘软件与应用, 2013 (14) :242-243.

中专计算机教学探究 篇9

当前中专院校普遍开设了计算机课程,其中存在很多问题:教师的教学方法老套,不能成功调动学生学习的积极性;教师专业素质不高,不能跟随时代的要求教授实用的计算机知识;中专院校的计算机知识不能有效与社会接轨,实用性不强,等等。这就对中专院校的计算机教学提出了挑战。要提高计算机课堂教学质量,重在培养学生的学习兴趣,教学过程中要精讲多练、因材施教,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师更要重视自身素质的提高,厚积薄发。

一、调动中专学生的学习积极性。

职业学校的计算机课程学习内容比较庞杂,有操作系统、应用软件等,每部分设计的范围又比较广,知识点比较散,一些学习基础比较差的学生,课程“新鲜感”消失后,就难以保持较高的学习热情和兴趣。针对这种情况,在课堂上,可以通过向学生展示实物、形象教材或示范表演,或通过现代化教学手段,使学生直观地感知教材,以说明或印证所传授的知识的教学方法。其优点是充分体现教学的直观性,把书本知识更直观地展现给学生,引起学生的兴趣,集中学生的注意力,激发学生的积极思维,加深学生对知识的印象。我担任计算机基础课程老师以来,使用Power Point演示文稿制作了一些学生比较感兴趣的课件,或借助一些多媒体教学软件来进行教学,利用多媒体加深学生的印象。采用“演示—操作—提问—解疑”的方法,让学生在观看演示后自己动手操作,在操作的过程中发现问题,然后师生一起解决问题。

根据中学生心理发展的特点,这些学生的意志行动还处在发展的过程中,独立性还未成熟,喜欢模仿,受暗示性影响较大。根据这一特点,可在课堂的学习中让学生上台做演示操作,给其他同学做示范或作品展示,而这些上台做示范或作品展示的同学可得到老师的公开表扬,还可得到平时分。或进行全校计算机打字、网页制作等比赛,分出名次,公布出来,并采取一定的奖励措施,来激发其他学生追求上进。

二、加强教师培训,提高教学质量。

一支高水平的专业教师队伍,对实现技能型人才的培养有着十分重要的作用。计算机学科的发展速度非常迅速,这就要求我们顺应形势发展,走出去,多进行专业研究,深入企业了解计算机行业发展现状,多参与课题研究,提高自身的教学能力。此外,还应积极邀请一些计算机行业精英参与教学,听取他们的宝贵意见,增强专业教师的各方面能力。

教师培训是提高教师专业素质的有效手段,在培训内容上以落实课程纲要为核心,通过对教材的深入学习,掌握先进的教学方法,提高教师的教学能力,针对计算机知识更新快的特点,及时安排执教教师的理论及实践培训,只有高水平的教师才能教出高水平的学生。

计算机教学教师的素质至关重要。如果教师重视自身素质的提高,并充分发挥其作用,那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的,学生获得的知识也是最佳的。随着计算机的高速发展,教师要不断更新知识、充电,及时跟上时代的步伐,以自己过硬的素质、渊博的知识培养学生,从而使计算机教学成为一个师生共同提高的过程。因此,在中专教育教学中,必须加强教学的培训工作,不断提高教师教学水平,确保中专教学质量的全面提高。

三、定期举行信息技术应用活动,营造浓厚的校园信息化氛围。

现行的苏教版信息技术教材在教学时间上是充裕的,在教学中可以因地制宜地开展一些活动,形成浓厚的校园信息化氛围,促进学生信息技能的巩固,提高学生的信息素养。

1. 安排班级年级内的活动

在每单元教学结束时可以安排一些活动,用以巩固本单元学习的信息技能。

2. 安排全校性的信息技术周活动

每一学期安排一次大型的信息技术周活动,对于学生的信息素养提高是有帮助的。在活动中可以安排一些作品展览,举办一两次信息技术前沿知识讲座,组织一些信息技术应用类比赛等,营造浓厚的学习信息技术、应用信息技术的氛围。

3. 重视兴趣小组活动的开展

开展信息技术兴趣小组活动可以培养部分学生信息特长,有利于提高学生的信息素养。首先我们应认识到信息技术类兴趣小组活动开辟了信息技术第二课堂;其次,参加兴趣小组活动的成员是喜爱电脑的,他们渴望学到更多的信息技术知识。兴趣小组学习的内容可以是课堂上一些知识点的延伸、拓宽,这样可以发展学生的特长,参加一些省市级的比赛;也可以是学生下一阶段学习的内容,到时这些学生就能发挥小老师的作用。

4. 经常展出优秀的作品

利用校园网、橱窗等展出一些学生的优秀作品,能激发学生学习信息技术的热情,给学生以展示才能的机会,在校内也能营造良好的学习氛围。另外,为学生课外应用信息技术提供计算机及网络设备也是十分重要的。适当开放学校的微机室,为学生学习信息技术,应用信息技术提供便利条件是非常必要的,对学生信息素养的提高是有益的。

应在信息技术教学中融入其他学科内容,营造学用结合的良好氛围;创造信息化学习的机会,营造学生自主应用信息技术的氛围;定期举行信息技术应用活动,营造浓厚的校园信息化氛围;课外为学生提供计算机及网络设备等措施,有效地提高学生的信息素养。这样信息技术教学会出现课堂上学得好,课堂外用得好;课堂上学得欢,课堂外用得欢的喜人局面。

四、积极引导学生思考,启发创造性思维。

现代心理学家认为:创造是发展的灵魂。我们在“教”的过程中,应以创造性教育思想为指导,教给学生创造性思维方法,引导学生参与创造性活动,培养学生的创造力。引导他们多角度解决问题,用多种方法来解决同一问题,并要求注意到思维的求同性与求真性,防止思维绝对化和僵化。创造从问题开始。在教学中,教师要善于从不同角度提出问题,引导学生思考,启动他们的创造思维。例如,在给学生讲Excel 2000时,计算某个单元格的数值可有多种方法,他们积极思考,结果“创造”出不止一种的解决方法,有的同学心算,有的用计算器,还有的用公式、函数等,最后,让学生总结出最简便的方法。如此种种,殊途同归,皆大欢喜。

如何提高中专计算机教学质量 篇10

一、创建和谐的教学气氛

和谐的教学气氛是提高教学质量的保障, 我们不难发现, 教学气氛和谐的课堂上, 师生之间配合默契, 课堂教学气氛活跃, 教学活动开展顺利, 教学效率高;反之, 当教学气氛出现不和谐的音符时, 课堂教学显得僵硬、死板。教师教得不顺心, 学生学得不开心, 师生之间的关系都非常被动, 导致教学事倍功半。创建和谐的教学气氛, 师生关系是关键。经常有教师抱怨“现在的学生都不好教, 不敢惹”。由于中专生是从初中考上来的, 年龄还比较小, 正处于青春年少的阶段, 自我意识较强, 思维活跃, 他们有自己的个性。教师严厉的教育和批评, 让学生的叛逆心理加重, 从心底不接受教师的说法。甚至于对所有教师缺乏基本的好感, 看似在学习上满不在乎, 实际上自尊心极强非常好面子。很难想象, 对一个不喜欢的教师所讲的知识学生能接受多少。因此, 教师要认真反思自己的教学方式, 是否符合青少年的心理, 如何才能被他们接受, 赢得学生的爱戴和尊重。只有把师生关系处理好了, 师生之间友好相处, 增进彼此的理解和沟通, 才能达到教学相长, 形成和谐的教学气氛。

二、提高教师的素质

对学生行使各项管理、提高学生素质, 其任务最终还要落在教师身上。教师素质的高低, 决定着对学生实施各项管理及素质教育的好坏。所以, 有效地提高教师素质是走内涵发展的关键。21世纪所需要的教师素质, 既包括高水平的思想政治素质、敬岗爱业的职业道德, 也要求教师通过不断地学习和接受培训, 充实和更新知识, 提高专业水平和能力, 成为教书育人的专家和从事教育教学研究的高级人才。

现代科学的突飞猛进为教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。同时, 也为未来的教师提出了新的挑战。互联网的开通、多媒体的应用、现代远程教育网络的构建等都意味着学生不再局限于课堂上, 不再局限于学校进行学习, 也不再仅仅通过教师和书本, 而是通过多种渠道、多种形式来获得知识。这也意味着在学习的过程中, 学生的主体地位更加突出, 而教师的地位变为向导。

中专计算机教师不仅作为知识的传授者去开发学生的智能而且要更多地致力于发现和开发学生身上的潜在创造性品质, 以及激励并促进学生在道德、情感、判断能力和审美能力等方面的全面发展。

三、书本理论与实践相结合

理论是实践的基础, 而实践是理论的升华, 两者密不可分。作为中专教师, 理论和实践应一起抓。在学生掌握一定的理论知识后, 就应当让他去实践, 检验自己的能力。学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂, 可一上机就错误百出。有的学生讲起计算机口若悬河, 操作起来却是笨手笨脚;有的学生操作如行云流水, 可问及基础知识, 却是目瞪口呆。另外一种情况, 是学生课上听得如坠云雾, 可一上机, 就有种拨开云雾见青天的感觉。例如, 在上文字处理软件Word时, 讲到“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”等, 学生听得是目瞪口呆, 但在上机操作时, 学生觉得豁然开朗。计算机是注重实践的学科, 如果教师只是讲理论, 学生即便记住了, 仍然不会应用, 因此, 要理论联系实践, 才能学以致用。教师要合理安排理论和上机的比例, 在讲完书本知识后, 让学生多上机操作, 培养学生的操作能力, 加深对知识的理解。

对于计算机专业来说, 机房是必不可少的教学设施。在以往的计算机教学中, 学生在机房上机的机会并不是很多, 而大多数学生都坐在教室听教师讲课, 甚至有时机房空着没有人用, 教室上课倒是安排得满满的。我们在教改中也应该考虑到这一点, 我们不仅要充分利用已有的机房, 而且还要在此基础上增加投资, 改善机房环境, 经常更新软硬件设施。在实训教学中, 只要学生不是恶意破坏计算机, 我们就应该放手让他们去实践、去操作, 让他们尽可能多地发现问题、思考问题、解决问题。

四、利用多媒体教学

借助多媒体教学设备、设施, 可以使我们的教学事半功倍, 既方便了教与学的开展, 又改善了教学的效果。多媒体教室给计算机专业的教学提供了很好的条件。单一的课本理论讲解, 学生看到的是抽象的文字, 属于死记硬背的学习方式, 而多媒体把书本的文字迁移到画面上, 学生一目了然就能理解。多媒体汇集了图像、视频、文字、动画等各种功能, 集中地向学生展示知识的过程, 思维清晰, 提高了学习效果。教师根据信息技术的教学内容, 可以设计相关的课件, 通过感性的材料, 为学生学习提供服务。

五、恰当地选用教学方法

教师课上使用的教学方法应该符合教材特点、学生特点, 并能充分利用现有的教学条件, 要发挥促进学生顺利高效掌握所授内容的要求。在实际教学过程中, 学科不同, 学生水平不同, 知识的形状也不同, 要求教师能够根据具体的情况灵活选择不同的方法。比如, 当学生对教学内容了解不多, 学习不够主动积极时, 教师要善于提出有趣味性的问题, 激发学生的学习兴趣。当讲到全课关键性问题时, 教师要通过一定方式引导全班同学精神集中, 全神贯注, 力求使每个学生都积极思考问题。如果有些问题学生难以理解, 要采取通俗形象的语言进行类比分析, 辅以生动活泼的直观教学, 为学生理解知识创造必要的条件。当学生具有一定的知识和经验时, 可以让学生们进行合作讨论, 大家针对某些计算机技能发表意见, 引导学生通过思考和互相交流分享思想, 探索和解决问题, 锻炼学生的自学能力。小组合作学习改变了传统的师生单向交流的教学模式, 变为学生之间的多向交流, 促进了学生之间的合作, 大家取长补短, 互相学习, 促进了学生间良好的人际合作关系, 促进其良好智力品质的发展, 而且让学生意识到集体的力量要大于个人, 培养了团队精神和合作意识。发挥学生的创造力, 让学生自己动手制作贺卡、图画、自检书等;举办全校范围的基础知识和操作技能、网页制作、动画制作等比赛。总体来说, 一节课不能用一种固定不变的教学方法, 而应采取多种教学方法才能保证完成教学任务。

总之, 中专学校教育有其自身的特殊性, 需要教师不断地探索和创新, 摸索出自己的教学之路, 培养学生掌握专业技能, 提高实践能力, 让他们能够获得全面的发展, 走出校门后, 适应工作环境, 学以致用。

如何提高中专计算机教学效率 篇11

关键词：中专；计算机教学

信息科技的发展日新月异，计算机的应用已经成为普通的技能。有人说，21世纪不会计算机的人是新的文盲。在中专学校设置的计算机学科适应了社会大环境的需要，也满足了中专生自身学习的需要。中专计算机学科专业性较强，是为学生走向工作岗位而进行的专向培养。身为中专计算机教师，在教学过程中要搞好教学，让学生取得优异的成绩，达到培养目的。

一、教学建立在对学生了解的基础上

教师要教好学生，首先要从认知能力、性格、爱好等方面了解学生，这样才能找到与学生交流的话题，促进师生之间的和谐交往。在了解过程中，我发现个别学生的基础薄弱一些，但不能说能力差。通过与他们的接触，我发现很大一部分学生对于计算机方面的了解很全面。这就让我在教学时心里有了底，知道对什么层次的学生进行什么样的指导，对不同的学生提出不同层面的学习要求。教师还要注意培养师生之间的感情，我每次进教室时心情愉快，因此和他们相处得也比较融洽。教师在和学生的交流中遇到问题时，要及时和学生沟通，这样做，不仅可以消除学生的抵触情绪，还有助于相互理解，及时减少消极因素并且能很快地解决问题。所以，教师和学生平等、和谐相处，有助于提高学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开。

二、教学要细化

教师进行教学时要细化，但要有度。否则，教师把东西“嚼”得差不多时再给学生，学生可能会感到枯然无味，没有多大营养价值；如果教师不先“嚼嚼”就给学生，他们可能无从下口，对有些人来说也许相当困难。至于这个度怎样去把握，还得狠下工夫，研究学生，研究教材，特别是年轻教师，还要不断地学习理论知识，善于发现学生的薄弱环节。教师的教学活动要针对学生的实际情况，精心备课，考虑周全，这样才会游刃有余。当代的学生所处的环境，所接触的信息，还有社会飞速发展等一些因素，给当今教育带来严峻挑战。教育的形式要多样化，教师的职能也要多样化，这就要求教师不断更新教育观念，树立正确的教育观。教师不仅是知识的传播者，还应是知识的创造者，教育教学的研究者。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师需要不断地努力，将以前单纯地教学生知识变为教学生怎样学，怎样让学生去学，怎样让他们想学。

三、组织课堂讨论

课堂讨论是活跃课堂气氛的好方式，在讨论过程当中，教师起引导作用。所以，在整个讨论活动中，起主体作用的还是学生，不要把学生自主讨论变为教师讲授，如果这样的话就失去了课堂讨论的真正意义。首先，在讨论之前，教师要很好地启发学生寻找讨论的题眼在什么地方，从哪些角度思考，是纵向思维挖掘深层内涵，还是要发散思维有所创新。只有把握好这一点，学生才能顺着教师的引导，准确找到问题的关键所在。在这一环节，教师不仅要启发学生的思路，还要启发学生的胆量，让全体学生动起来，才能真正达到集体讨论。在讨论中，教师不要忽视了胆小的学生，更不能忽视后进生。这样，讨论课堂才会真正组织起來，才能集思广益，最后合力解决问题。教师可以采取提问的方式，最好是询问的口吻来问，从课文主题、作者意图、主要内容着手来提问。学生回答出正确答案时，教师要及时给予肯定或鼓励，使学生有信心在课堂上积极参与。其次，教师要从讨论的内容，学生的座位，时间的把握上都要有很好的织。有时，一个很好的讨论课题很可能会因为组织不力而夭折，也可能会因为组织失当而使课堂成为一盘散沙，吵吵哄哄，不了了之；有时一堂课安排的讨论内容过多，就会因为时间不够而仓促结束，得不到所要讨论的结果。教师的积极性也会大受打击，从此不再组织这类出力不讨好的工作。所以，最好是要有一个好的班干部组织做基层工作。在小组讨论时，班干部帮助教师组织同学，使他们能有目的地进行讨论，出现问题时，班干部要及时解决，当解决不了时，可以让教师来解决。在进行课堂讨论时，教师要选取学生感兴趣的話题，引导学生积极地进行讨论。在学生讨论时，教师也要参与进来，做他们的指导者和引导者。通过教师的引导，学生讨论得出的结论会更加深刻地理解。在讨论过程中，学生会学习到他人好的思考问题的方法，通过教师的适当引导，教学效果和学习效果会事半功倍。如果学生程度比较好的话，也可适当采用辩论会的形式进行，双方经过激烈角逐之后，教师加以适当点拨，让学生自己判断是非曲直，从而也就有了自己的立场和观点。最后，就是讨论结果的总结。一堂讨论课，教师从始至终都是一名引导者和参与者，所以，教师不要盲目做总结，有些观点略加整理就行，有些观点学生会有辨别的能力。所以，让学生把这节课的收获和观点以作业的形式整理出来，写到作业本上交上来，那么他在写的时候就会对课堂上的观点经过加工、整理、筛选，作业上反映出的就是学生自己的知识。对于学生得出的任何结论，只要不是与讨论主题相悖的，教师都要加以肯定，对于一些不同的观点，只要能自圆其说，教师都要适当鼓励。这样，学生才会畅所欲言，才会真正成为讨论课的主体，以后的讨论课教师才会收获到自己想要的效果，才会达到教师设定的教学目的。

四、培养学生自主学习的能力

在中职计算机教学中，教师必须不断创新，采用有效的教学手段，彻底改变过去计算机教学中“教师讲，学生听”的单向“灌输式”教学模式，从提高中职生的学习效率人手，促使其由被动接受知识转变为主动获取知识，提高学习技能，养成自主学习的能力。例如，教学Photoshop的溶图效果时，教师可以先展示几幅由多图组合后具有蒙太奇效果的婚纱照图片，让学生带着好奇心与疑问进入课堂，然后教给学生一些简单易操作的溶图方法，并让学生上机操作，亲身体验。当学生的学习兴趣得到激发后，教师再分别介绍图层模式溶图、蒙版溶图、羽化溶图、用柔笔橡皮擦溶图和降低透明度溶图等方法。

总而言之，面对飞速发展的信息技术，计算机教师要跟上这种趋势，在教学中不断总结和学习，加强自身的素质和修养，钻研教学方法，这样才能更好地对学生进行教育，做到游刃有余，培养出高素质的计算机人才。

中专计算机教学方法探讨 篇12

一、任务驱动

中专院校学生大多有厌学的通病, 其表现主要有上课睡觉、看小说等, 上机实习时总喜欢做与教学无关的事等。学生不动起来, 教师再急其“朽木不可雕”也无济于事。怎样才能使他们动起来呢? 任务驱动教学法是个很好的方法, 具有“教师主导, 学生主体, 任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务, 通过和学生一起分析交流, 梳理出完成任务所需要的新旧知识点, 探讨细化出完成任务的具体步骤, 最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序, 将教学内容模块化, 教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等阶段加以实施, 而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等阶段实现。在这个过程中, 教师再辅以适当的情感沟通及兴趣激励, 不同层次的学生就会相应完成不同层次的任务。这样, 学生的学习有了动力, 活动有了计划, 有了步骤, 学生变“要我学”为“我要学”, 全程参与学习过程, 充分调动学生的积极性与主动性, 教学目标得以有效实现。

二、分层教学

中专学生的个体差异较大, 他们在学习态度或者知识基础上参差不齐, 在接受和理解能力、动手操作能力等方面亦存在很大差别, 因而不能再像传统教学那样侧重于面向多数, 不能缺少培优辅差, 从而导致优生不突出, “差生”越来越没兴趣学。那么怎样才能让每个学生都学有所获呢? 我认为对学生进行适当的分层教学能有效解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平及班级学生的上课表现等因素, 在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次, 在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的, 对差生有怎样的最基本的要求, 达到什么目的, 而对优等生又有哪些更进一步的要求, 怎样充分挖掘其潜能, 然后在课堂教学练习中进行分层, 上课时, 教学的重点、难点及教学方式及方法等以中等生为标准, 课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考, 这样, 对“差生”降低了练习要求, 多了关心、指导和鼓励, 让其看到了学习成果, 在每一次获得小小的成就感中进步, 进而重新有学习的兴趣和信心, 同时给了优生一定爬坡度, 引导其不断创新, 不断提高, 满足其求知欲, 让其“吃饱喝足”。全班学生都有了学习目标, 并且也有能力完成, 学生共同进步, 教学质量也就提高。

三、加强实践环节

常规课内安排的上机实验, 一般分为验证性、设计性、综合性等几种类型, 题目一般有由教师指定, 有现存的教材和实验指导书, 实验难度按中等程度的学生考虑, 设计性、综合性的实验也常常是多人选择一个题目, 加上受教学进度和课时的影响, 不利于学有余力学生能力的充分发挥。而开放实验室的着眼点是, 因材施教实施个性化教学, 加强素质教育, 注重创新意识和实践能力的培养。与常规实验室相比, 它可大大提高学生的学习兴趣并挖掘学生潜能; 在课余时间为学生开辟既动脑又动手、接触新技术、开发智力、培养创造性思维及创新能力的广阔空间。教学实践告诉我们, 每个学生都有巨大的创造潜能, 只是各人的表现形态不同, 有的外露一点, 有的深藏一点。开放实验室为他们创造了发挥潜能的广阔空间, 也给了他们自由翱翔的机会, 营造了“我能学习, 我能创造, 我能成功”的氛围。

四、开展实验技术竞赛和第二课堂活动

为调动学生学习的积极性, 在期中及期末可以各举行一次电脑打字及电脑操作技术竞赛, 优胜者除给予一定的奖品外, 还可免去相应的操作考试。除此之外, 在课余时间开放电脑操作实验室是对实验课时不足的一个很好的补充, 通过开放, 学生的计算机操作及应用能力大大提高。我们还可成立课外活动小组, 承担学校的一些打字及排版任务, 在为学校完成一定的工作的同时锻炼学生的实际动手能力。

五、科学评价

教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师的一句话, 对学生的思想、行为和对知识的理解与掌握有不可估量的影响。语言是一门艺术, 教师要学会运用语言艺术, 不断完善中专计算机教学方法。教师应用语言艺术, 不仅能活跃课堂气氛, 而且能激发学生的学习兴趣, 从而使自己教得轻松, 学生学得愉快, 达到良好的教学效果。

中专院校的学生是祖国的花朵, 是社会新型人才。老师作为教育者, 要密切关注学生的心理问题, 和谐师生关系, 改变传统教学观念, 树立“以学生为本”的教学理念, 激发学生的学习热情。计算机教学具有灵活性、目的性。教学中, 教师要不断自我升华, 培养学生的学习兴趣, 树立正确的学习观, 锻炼学生的操作能力, 采用多元化的教学模式, 培养学生分析问题、解决问题、创新的能力, 从而强化计算机教学效果。

摘要：中专院校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求, 又要顾及现阶段中专生的素质。在教学中要把计算机作为一种工具, 提高学生的信息素养, 培养他们使用信息技术解决问题的能力。本文针对中专计算机课的教学与同行探讨。

关键词：中专院校,计算机教学,教学方法

参考文献

[1]张永健.高职院校计算机应用基础教学方法探讨[J].中国科技信息, 2009 (07) .