试一试

试一试（共7篇）

试一试 篇1

百年前我们先贤用白话表情达意以代替晦涩难懂的古文, 他们用自己的努力实现一种历史的进步。可是在百年后为了更好地掌握文言我主张高中生也要能把一些译过来的现代词语译回去。

我们不能否认古文表达有其特有的优势:语言精练, 言简意赅, 文字典雅, 含蓄蕴藉。在现代文中合适运用可以起到不俗的效果。许多文学大家都是具有着很扎实的古文功底, 能灵活熟练调遣和运用古文词语的。如梁实秋《雅舍》中的:“看山头吐月, 红盘乍涌, 一霎间, 清光四射, 天空皎洁, 四野无声, 微闻犬吠, 坐客无不悄然!”文字典雅、简洁, 与其他段落的文字共同形成了该文雅俗共赏的语言风格。如若没有很厚的文言功底是不会写出此等文字的。

相比较而言, 把古文翻译成现代文较容易。只要有一定的积累, 能准确地判断活用、句式、虚词和进行简单的逻辑推理即可, 而把现在的意思用古文表达有一定的难度。它要学生调遣所有的积累, 尤其是语感才能像古文。而在实践中我确实发现有不少学生确实有这种活学活用的能力。那教师为什么不能把每次都让学生去呈现课本字词的活动转换成让学生翻译现代文呢?这样既可以检查学生掌握文言基础知识的能力, 也能给学生以学习的灵动感、新鲜感和成就感。当然这种变换不是要所有的学生能够都成老学究去之乎者也。而是练练手, 强化学生对文言词语句式的记忆, 实现有兴趣的学生适当时能用古文表达, 没兴趣的学生也没有太大的思想负担。

基于以上的认识我在实践中常常这样做:

一、教学中常做示范

文言词语中多义词是学生应重点掌握的, 在教学的过程中, 要是涉及到多义词我常会把学生学过的句子调遣出来让学生消化字词, 积累字词。如果没有现成的句子我就会随时地造些简单的句子来复习。如在讲“诸”这个字时, 学生经常忘记它是个兼词。可以理解为“之于”, 有时又是“之乎”, 前一个可以用《愚公移山》中的句子“投诸渤海”来强化。而第二个一下子没能找到现成的句子我就临时造句:“汝昨见欺于人, 有诸?”很多学生就会回答我:“否也”。学生的回答表明他们懂了。这样做既判断了一个被动句, 也强化了“诸”的用法意义。很可能学生会记住我的这个句子。当然也就记住了“诸”的这一用法。我想通过这样的行为告诉学生:如果你们是有心人, 你就会把古代的文字变成一个有生命力的词语, 而不是死板板的, 只存在于语文课本和古书上的散发霉味的文字。

二、复习时灵活检查

可以依次或交替实行下列做法:

1、在文言文教学后以翻译现代译文的形式检查学生对课文的熟悉程度

这种翻译不仅包含古文翻译成现代文 (这是很多老师常做的) , 更重要的是要让学生能把教师就某一句文言译文翻译回文言语句。这样做既能检查学生的掌握熟练程度, 也促进学生在古文上多下苦功。如对于《屈原列传》中“屈平疾王听之不聪也”。课上我提供给学生的句子是:“屈平痛恨楚王不能明辨是非。”问原文是如何表达的。如果回答正确, 说明他熟悉课文。当然, 这种询问可以就文言所学的所有句子, 但我认为最好不要挑选那些句子太长的和难度太大的, 那样的句子很容易难倒学生, 倒会挫伤学生的积极性而且学生很难瞬间把握长句子。这种检查当然也可以采用默写的方式来进行。如果老师常做这样的工作, 学生会对自己的掌握课文的要求高, 熟练了课文, 学生阅读文言的能力会得到潜移默化的提高。

2、文言文教学后, 教师就文章中

的意思进行重新地组织来考察学生掌握情况

文言文实词、虚词、句式等方面的知识如果学生能够灵活运用了, 说明他才真正掌握了, 否则就会出现学生在课文的语境中能再现这些知识, 可一旦走出课本遇到陌生的语境就茫然无措的情况。这种情况在高中生中很普遍, 学生能顺利地回答课文的语句的用法, 可其实是懵懵懂懂的。产生这种情况的主要原因有学生没有迁移能力的因素, 也有学生对语法的茫然无知的因素。尤其是中考取消了语法的考察, 学生初中阶段缺失了这一环, 而高中阶段教学任务重, 能够给学生的语法分析的时间少之又少。所以用这种方法可以强化学生的语法知识, 强化文言认知。

三、鼓励作文适当文言

我认为在多篇文章的学习后进行的上述训练, 会对作文产生或显或隐的影响。高中的文言学习苏教版中除了必修五本书的25篇文言课文外, 还有《史记》选读中不少较长的文章的学习, 学生较多地接触了文言文章后, 只要是认真学认真记的同学都可以进行简单的文言表达。加之教师的强调, 学生在表达上会明显有精炼语言的主动性。当然, 这样“适当”不应该是全部, 学生如果偶然用文言表达以自娱也未尝不可。教师还要讲明“适当”是不以影响句子表达为基准的, 不以卖弄为目的的表达。

学无定法, 教亦无定法。我希望通过不断总结, 不断创新的方法, 走出文言文教学的困境。

摘要：本文试图就高中生语文文言文的复习形式已及文言文与作文关系进行一点探讨。笔者以为古文有其特有的优势, 在文言文教学中可以通过让学生翻译现代译文的方式和翻译简单现代语句的方式来强化学生对文言知识的掌握, 并对学生作文进行潜移默化地影响。

关键词：古文翻译,检查,作文

参考文献

[1]梁实秋:《梁实秋经典作品选》当代世界出版社2007、9。

[2]《中国教师报》2008年4月30日《教师唯一要做的, 就是保护好学生的主动性——访著名教育专家林格》。

试一试 篇2

试一试，靠我们的勇气，靠我们的智慧，但更重要的却是需要我们鼓起最大的勇气，迈开自己的脚步。试一试，我们可以试出快乐，自信……

在一次体育运动会上，我试出了快乐，更试出了自信。

那是一个金风送爽的秋天，树叶为大地铺上了金色的毛毯，我们的学校也迎来了一年一度的秋季运动会。

那时，老师找到了我，她希望我能代表全班参加一场跳远比赛。当时，我犹豫再三，也许是输了怕老师家长们失望，也许是输了怕自己难过，也许是输了怕同学笑话，总之就是许多理由。终于还是面子的原因，不出三秒，我就迅速拒绝了。老师没有生气，而是带着惋惜的语气对我说：“这是你的`决定?确定不试一试?你今天考虑一下，明天告诉我。”

我红着脸从办公室出去，当时的我，不知怎的总感觉老师那张迷人似可怕的笑脸和叹息的口吻给我造成很大压力。我想了想：我不参加比赛，就是因为我怕输，更怕输了之后别人的表现。终于我将这件事告诉了妈妈。妈妈又是一张与老师同样的笑脸，笑着对我说：“相信自己，一定行，不试怎么知道结果呢?”经过数个小时的争斗，我决定试一试。

终于，我站上了比赛场地，比赛开始了!很快便轮到我，我回忆起老师教我们的动作要领，先是预摆，两脚左右开立且平行站立，与肩同宽，两臂前后摆动，摆动时腿要弯曲，接着起跳!腾空落地!第一跳还不错，1。8米，最后第二跳第三跳都不错。真的，不试一试，就没有成功的机会，虽然是第三名，但我却很满足，我打破了自己的记录。

通过这次的比赛，我鼓起了自己最大的努力，我明白，不试一试，我们永远不会成功，尝试使我获得了自信与快乐，在今后的学习之旅，我会不断尝试，为自己的理想不断努力。

试一试温柔聆听 篇3

写作者，视抄袭为“男盗女娼，奇耻大辱”，但难免偶尔一失手——引用忘了加双引号，阅读过的美丽句子错当成自己的智慧一闪念。

最循规蹈矩的开车人，永远停得离所有黄线尽量遥远。却也抵挡不住忽然一个冲上来、止不住的喷嚏，再回过神，已经追了前车的尾。

婚姻里面呢？所谓精神出轨自不必说——我一生看到吴彦祖都会浮想联翩。一次酒后，一个推不掉的应酬，一个神仙姐姐的背影……某一刹那，欲念像狂风拂山岗，再劲的草也低低地弯了腰。

是不是一定，罪不容诛？

很年轻的时候，我会说：扔出去。像扔一块掉了地的馒头。但，成年之后，经历过饥饿、忍耐、等待，还能对食物这么漫不经心吗？无非就是捡起来，把明显弄脏的地方撕掉，小口小口，很当心地吃下去——一样甜。

感情向来与饮食并提，你可以当它是一碗汤，有了苍蝇屎就得全盘倾覆；抑或，当它像粮食一样珍贵，不能因为一次玷污，就完全拒之门外。

毫无疑问，他的背叛，是残忍的伤害。你可以与他毅然断绝，让他净身出户，全世界都理解。你也能够以眼还眼，以伤害还伤害，以自身出轨来惩罚，这大概算是潜规则。都说两个错不能换来一个对，至少买得你内心的平衡。但也许，你可以视之为十字路口的一次黄灯：不是红灯，告诉你必须停止，只是在提醒你慢一点，小小停一下。

你还爱他吗？你珍视曾共同拥有过的时光吗？你希望明年的全家福上，仍然是三个人无瑕的笑容吗？

忍住满眶的泪，问他：是我不够好吗？可你即使如桂尼薇王后般完美无缺，终生爱慕她的兰斯洛骑士，也曾与少女一夜风流。

抑或就是，小孩子的一次贪嘴。正如任何有着钢铁意志减肥的女子，都不可能连一次暴食都没有。戒欲和戒嘴一样，都得有强大的原动力，以及伴侣的友善支持。

这是他最困难的时候，能不能，让他拉住你的手，陪他一起往前走？趟过低谷，意味着，之后全是上坡路。这一场外遇，能挺过去，也许，就是幸福。

人生的困难在于难以预测，罪犯总得第二次作奸犯科，我们才能确定他是屡教不改的累犯，抑或已经得到足够的教训、一次就收手。可以直接开除他的家籍，但也可以……试一试：温柔聆听，同时坦露心聲。让那些平时被恩爱藏起来的不满统统曝光。

哭过笑过惩罚过后，努力地咽下痛楚，开始原谅。爱情，像一切事物一样，要在泪水里泡过，血水里洗过，碱水里浸过，才能真正成熟。

到底值不值，拿第二次被伤害的可能性，来赌爱情死刑的废止？这是你的婚姻，你得自己决定。

（编辑 赵莹）

巧用“试一试”精彩数学课堂 篇4

下面就本人的教学实践谈谈“试一试”在教学中的作用。

一、巧用“试一试”导入新课

巧妙的导入能激发学生的兴趣, 使学生有目的、有准备地去听课, 同时把注意力集中到所要研究的问题上来, 为此教师在备课时都会在这个环节上下功夫。若正确处理“试一试”, 师生则较易进入教学情景之中, 教师的导与学生的学构成一种积极、主动的状态, 从而使整个教学有效的展开。

二、巧用“试一试”激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。许多学生觉得数学与其他学科相比总是算、证明, 枯燥无味。初中生心理的特殊性又使他们对许多事物, 特别是与生活联系紧密的事物有强烈的好奇心, 现在的教材给了学生很大的思考空间, 但部分学生只是等着老师“喂”, 不知道如何自己看教材, 理解问题。因此, 老师一定要设法激发学生的兴趣, 而教材中的“试一试”就能起到这一作用。

例如, 七年级 (上) 《代数式的值》中有“试一试”:有四个同学做一个游戏。第一个同学任意报一个数给第二个同学, 第二个同学把这个数加1传给第三个同学, 第三个同学再把听到的数平方后传给第四个同学, 第四个同学把听到的数减去1报出答案。若第一个同学报给第二同学的数是5, 而第四个同学报出的答案是35, 你说结果对吗?我们只需按如下图的程序做下去, 不难发现, 第四个同学的答案是正确的。实际上, 这是在用具体的数5代替最后一个式子中的字母x。通过这个过程激发学生的求知欲望。

三、巧用“试一试”培养学生的思维能力

在新课教授中, 科学处理“试一试”可以展示思维的发生、发展过程, 揭示思维的演变过程。例如, 教材七年级 (上) 第一章中P11的“试一试”:如图 (1) , 表示用刀切去正方体的一个角得到切口图是等边三角形的方法。下列图形中, 哪一个也能通过切正方体得出来?

(等腰三角形)

(正六边形)

(长方形)

老师课前可布置学生带一个正方体的模型, 教学时先向学生说明如何截, 再让学生充分想象, 然后让学生实际地截或演示给学生看, 想象结果与实际结果的差异是激发学生思维的良好机会。老师进一步可以提出新的问题:能不能切出不特殊的三角形与四边形、梯形、五边形?这样, 通过引导, 使学生在明确问题的同时, 思维能力也获得提高。

四、用“试一试”增强学生对概念、性质的理解

数学概念的教学是数学教学的一个重要环节, 它的根本任务是正确揭示概念的内涵和外延。学生只有清楚地理解了数学概念的实际意义, 才能在以后的思考推理过程中有所依据, 才能创造性地、正确地解决问题。其实“试一试”可以加强学生对概念、性质、内涵的理解, 培养学生对外延的应用。

例如, 在《图形的旋转》第一课时中, 有这样的“试一试”:用一张透明的簿纸, 覆盖在画有任意△AOB的纸上, 在簿纸上画出与△AOB重合的一个三角形。然后用一枚图钉在点O处固定, 将簿纸上的三角形就旋转了新的位置, 标上A'、O、B', 我们可以认为△AOB逆时针旋转45°后变成△A'OB'。在这样的旋转过程中, 可以看到点A旋转到点A', OA旋转到OA', ∠AOB旋转到∠A'OB', 这些都是互相对应的点、线段与角。∠A的对应角是∠A', ∠B的对应角是∠B', 线段OA的对应线段是OA', 线段OB的对应线段是OB', 旋转中心是点O, 旋转角是∠AOA'或∠BOB'。通过“试一试”使学生加深了概念的理解。

在教学过程中教师可以利用“试一试”调动学生学习的心理素质。数学的教育意义不在于或主要不在于培养数学家, 而在于培育学生的数学观念和数学思想。教学实践告诉我们, 一个学生有了积极的乐观心理, 学习和生活上的困难就会迎刃而解。

另类信托只能试一试？ 篇5

翻开信托发展史可以看到有的信托形式曾红极一时，现在却销声匿迹，但是给行业带来了启示;而有的则寥寥无几未成规模，却不断探索着土壤，有可能成为未来的趋势。那么哪些另类信托给行业以启示，而哪些又将是未来的发展趋势呢？在现在的市场环境下投资另类信托，又该防范哪些风险呢？下面《金融理财》记者就给您盘点一下典型的另类信托，希望能有所启迪。

影视信托

说到影视信托，那就不得不提2014年百度和中信信托等联合发布“百发有戏”，一期产品是电影《黄金时代》。这款产品是互联网消费权益信托，消费者通过团购+预售的方式获得消费权益，零散的消费权益被集中起来注入该信托项目，并由中信信托进行集中管理，形式上规避了众筹的法律限制。

从收益上来看，《黄金时代》的票房是决定因素。当票房低于2亿元时，收益率是8%，而后每增加1亿元票房，收益率提高一个百分点。一旦票房超过6亿元，收益率为16%。不过，有数据显示《黄金时代》上映10天票房仅为4310万元，远低于此前百度大数据对其2亿到2.3亿元票房的预测。电影《黄金时代》如此惨淡的票房，让大家对国内首单“消费众筹+电影+信托“模式的互联网消费信托是否能成为互联网金融的新范本产生质疑。

其实，两年前，外贸信托、五矿信托、中海信托都发行过信托业影视，却都没能延续这股热流。究其原因，主要是风险控制问题，拿电影来说，大制作、大明星、大团队均不是高票房的保证，一旦票房难如预期，必然无法保证相应的收益。但从另一方面来看，即便诸如以上的百度“百发有戏”失利，却也开启了互联网、金融、文化产业三方跨界融合的可行样本，是信托业当前不断谋求业务转型的一次有益尝试，不但凸显了互联网金融对文化产业的投资需求，也为信托业将来与汽车、餐饮等领域的合作提供想象空间。

艺术品信托

曾经有人无视艺术，后来开始推动艺术，再后来艺术被打包到基金池……艺术，在金融领域开始慢慢翻滚。于是，艺术品信托也应运而生了。艺术品信托就是把艺术品资产转化为金融资产的一种机制和过程，它不仅让不拥有艺术品的投资者获得艺术品升值的收益，也能让艺术品拥有者轻松将艺术品资产转化成现金流。

2011年，在国家支持和艺术行业大发展情况下，艺术品信托达到顶峰。然而好景不长，2012年起，艺术品信托市场的参与度和整体规模开始下滑。到2013年更是持续低迷。据相关数据显示，到2013年只有4家信托公司新发行了13款艺术品信托产品，其中只有7款公开了相关发行信息，2014年以来更是只发行了2只。

艺术品市场发行遇冷原因，一方面是艺术品具有长期持有增值属性，持有期越长，其收益率区间越稳定的特点，而仅以两三年作为运作周期的艺术品信托在设计上不太合理。另外，艺术品投资需要专业的鉴定和估值，这方面是信托公司的软肋。此外，艺术品信托的抵押物不足也是原因之一。尽管如此，随着艺术品鉴定、估值及保险等配套服务的不断完善，加上藏家、画廊和拍卖行的进一步整合，艺术品信托市场前景可期。

红酒信托

红酒信托是一种较为成熟的信托形式。在2008年中国工商银行就和中海信托、中粮集团，张裕集团携手中国银行和中海信托推出了红酒信托，但是随后红酒信托几乎销声匿迹。原因主要是是红酒信托的预期年化收益率在5%到8%左右，收益率在信托产品中不具备吸引力。但又要求投资者有较高的红酒品鉴能力。

红酒信托对于投资者来说，省去了储运、管理和销售等诸多环节。只要该信托不是财富管理类产品，其收益就不太会受到市场价格波动影响。此外，红酒信托获取收益的方式比较多元。一种方式是投资者获得消费标的红酒的申请，消费额从本金中扣除，剩余部分继续按照产品合同获得年华收益率;另一种则是常规收益方式，不消费标的红酒，合同到期投资者收回本金和收益。

任何投资都是有风险的，红酒信托的风险在于投资者可能无法全面了解信托公司和合作酒庄的资质。另外要看合同条款中是否有保护投资者的内容，有一些酒类信托会设置实物保本，若合同到期标的物的价格下跌，投资者可按照购买产品时的价格获得实物返还。

钻石信托

钻石具有稀缺性和不可再生性，钻石饰品更是受到人们的喜爱。那钻石信托是否能像钻石一样璀璨耀眼呢？早在2012年7月山东信托就联合中国工商银行私人银行发行了一款“美钻之缘1号钻石投资基金集合资金信托计划”，开创了国内首批钻石市场的业务。据了解该产品只针对银行私人客户，受托人通过持有的资产变现以及信托收益权的转让所得，扣除各项费用后支付委托人的本金及收益，预期年化收益率为9%，其中包含了工商银行的代销费，如投资者到期不愿持有钻石，则实际上只有7.5%的收益率。

尽管国际钻石市场风云变幻，但是业内人士分析认为到2020年中国钻石消费将超过美国，中国市场将变得越来越重要。但是钻石经营是项极其专业而细致的工作，一个小瑕疵，价格就可能千差万别。即使是带证书的裸钻，但单纯卖裸钻的利润并不高，要想保证钻石信托9%的年化收益率，就必须得多元化经营，例如成品和加工，因而成本也比较高。此外，虽然钻石的价格比较透明，但估值和价格走势较为复杂，标准化程度较低。

生猪信托

信托可不都是高大上，在2012年有一款“生猪信托”就横空出世了。这是由中粮肉食和中粮信托合作推出的，该产品首期募集资金1500万，产品最长期限是12个月，可视价格波动而随时结束，采用浮动收益率制，预计年化收益是6%。其具体运作方式是中粮信托向商业银行和个人投资者销售信托计划，募集资金交给中粮肉食，中粮肉食将资金借给签约生猪养殖户，生猪出栏后，将销售收入扣除养殖成本和经营费用后的利润由中粮肉食交给中粮信托，最后分配给投资者约定收益。“生猪信托”的风险在于猪肉价格的波动，如果生猪价格下降较大，意味着投资收益的下降甚至亏损。

“另类信托形式并不是信托转型的主要方向，但是对于信托发展来说是有益的尝试。”普益财富研究院范杰表示，“从投资者角度来说，投资风险一般有三种，不了解、易受骗、难变现。”很多投资者不了解投资领域，缺乏专业知识，对于某个小类的另类投资，普通投资者无法判断其大致的走向。如果在不了解的情况下投资，可能要承担较大的市场风险。”

不管是做什么投资都要把握原则，不熟不做。另外要在众多的协议中，找到明确风险可控程度、收益实现方式、资金期限和交割方式等条款，这些一定要在自己可接受的范围内。同时适当参考可信赖的理财师，因为理财师是客户在另一个领域内的眼睛和脑袋。最后在头脑中要非常清晰地知道，所有的收益都与所承当的风险是成正比的。

试一试 篇6

案例描述

今天一年级的《花点心》一课, 关于技法的学习方式, 课前我思索了很久, 琢磨了很多不同的方案, 设想了各种不同方案下课堂中会出现的状况。最终, 我决定把课堂的主动权给予孩子---让他们先探究基本技法, 充分自主探究和自主尝试后再互动学习, 让学生来做老师。

走进教室, 看着50多个稚气未脱的小毛头, 似乎还沉浸在课间的愉悦游戏中, 他们叽叽喳喳准备工具的时候, 我多少还是有点担心:让他们自己先做, 方法能够探索出来吗?能保证每个人都掌握技法吗?课堂会不会一团糟, 无法进行下去?……但是铃声的响起, 意味着时间不允许我再多想, 那就试试吧, 相信孩子, 也许会有奇迹。

游戏, 对低段孩子有极大的吸引力, 他们很快就沉浸在我创设的情景——“懒洋洋的点心店招聘巧手点心师傅”中, 被造型各异、色彩丰富的中外花点心视频和图片深深吸引, 仿佛自己真的进入了香美的点心店, 都瞪大眼睛, 垂涎欲滴, 连连发出惊呼喝彩声。

当孩子们听说要被选为点心师傅, 必须要经过一次次的闯关游戏, 挑战一个个困难———在规定时间内, 自主探究花点心的制作方法时, 显得兴奋不已, 同时眼睛里也闪现一丝不知所措。

我给孩子们出示了学路建议:在小组内观察、讨论、研究桌上的花点心 (课前我给每个小组制作了一个花点心成品) , 看看这些点心里有哪些基本形状, 自主探究这些基本形状该怎么制作 (可以拆解) ;再看课本上同学还用了哪些方法;5分钟之后每个小组推荐同学展示自己发现的、探索出来的制作方法。我话音刚落, 孩子们在组长的组织下, 纷纷行动起来了, 看着每一个小组时而安静、时而热闹;看着每一张小脸, 有的面红耳赤、有的静思沉吟;看着各色彩泥在孩子们白嫩的小手与桌面之间翻飞, 变长、边扁、扁圆、变成花、变成叶……我悬着的一颗心, 才慢慢放下来。

5分钟之后, 各组都有举起小手的孩子了。雯雯第一个上台了, 她自信大方地说:“我们看了老师制作的花蛋糕, 发现上面长长的巧克力棒是这样用两只手掌相对搓出来的……”她边说边示范给伙伴们看, 只见她把一团红色的橡皮泥在两只手掌中间来回搓动, 几秒钟之后就变成了一根长长的面条……

天天迫不及待地站起来说:“老师送给我们组的是一碗汤圆, 可是里面只有一颗, 我们又这样团出来了很多圆圆的汤圆, 你们看。”说着把自己做的汤圆举起来了……

坐在第6组后排的涛涛急不可耐, 把右手举得高高的, 左手举着一片叶子形状的彩泥, 当我的眼睛一看向他, 他立刻飞奔到讲台上, 拿着“绿叶”大声对大伙说:“你们看, 我做出了和老师一样叶子形状的饼干。”我说“你的手真巧, 可以给我们示范一下, 你是怎么做出来的吗?”他说:“我先拿出一块绿色的彩泥, 揉成一个圆球, 再放在桌面上压成扁扁的一片, 最后用铅笔画出一片这样的叶子形状, 再把多余的彩泥拿走, 就可以了。”我摸着她的头说:“你表达得真清楚, 小手特别能干。”“孩子们, 你们也用他的方法试试看, 压出一片漂亮的叶子吧。”孩子们马上低头尝试起来, 不一会, 样式各异的树叶纷纷出现在孩子们的手上了, 虽然有的显得很朴拙, 但是那一份份积极与专注感动了我……

这个时候只见小米粒怯生生地站起来说:“老师你做的这颗小海星面包太好看了, 可是我怎么也做不出来……”

我顺水推舟, 把这个问题抛给了孩子们。问题一出, 教室里安静了2秒钟。“我会做”, 一个文静的声音从教室旁边传出来, 只见琪琪举起了她的小手, 我朝她点点头, 她自豪地走到前面来说:“我刚才看到这个海星, 也试着做了几次才做好。要先团成一个球, 然后压扁, 再用手指头捏出一个一个的小角角。”我把她抱在怀里, 说:“你很会动脑筋, 遇到困难不退缩, 真好!”

“小米粒, 你看明白了吗?孩子们, 现在我们来进行一个海星制作大赛, 1分钟之内, 看谁的海星圆润又饱满。”孩子们接到号令, 又纷纷开始忙碌起来。一会儿后, 海星大聚会, 有的孩子发现自己的海星扁扁的, 没有别人的圆润, 捏出来的小角无法成形状, 就小声的向旁边的同伴请教:为什么你的那么好看?同伴说:因为你把小圆球压的太扁了……我鼓励他俩带上各自的作品, 上前来把刚才的对话在其他伙伴面前重演了一遍, 其他有同样困惑的孩子都受到了启发。

孩子们争先恐后的展示自己的探究成果, 我看在眼里, 喜从心出。“孩子们, 瞧, 我的大拇指在向你们点头微笑, 你们有这么多的奇思妙想, 灵巧的小手还会变魔术, 真是让我大开眼界啊, 你们太棒了!老师送你们一首儿歌。”

小小手儿真灵巧, 拿出彩泥变魔法。

来回绕圈揉揉揉, 揉出汤圆圆溜溜 (揉)

一前一后搓搓搓, 搓出面条长又长 (搓)

手掌相对压压压, 压出大饼香又甜 (压)

拇指食指捏捏捏, 捏出羊角真好玩 (捏)

于是我带着他们念儿歌巩固技法, 教室内其乐融融。

“小老师”们自信地教, 其他小学生们认真地学, 时间在这种互教互学的过程中过得飞快, 看着他们小小的身影, 我为自己今天的决策感到欣喜, 为孩子们今天表现出的学习能力而感动。我不由得想起阿基米德的一句话:给我一个支点, 我可以撬动地球。的确, 学生需要的是机会, 大胆地给予他们机会吧, 相信他们会回报你无比的惊喜与幸福!

教学反思

人的主动发展需要个性自由, 而个性自由需要自由宽松的环境呵护, 生命力和创造力才能得以充分释放和展示, 儿童在学习过程中, 是具有能动性的。他会从自己的已有经验和心理水平出发, 本能地判断教师提出的要求是否符合自己的需要, 符合的就接受, 不符合的就产生心理抗拒。

因此在教育培养上, 在课堂教学中要努力实现学生主体的回归, 大胆放手来让学生做课堂的主人、学习的主人、自己的主人。

为了让学生在宽松愉快的氛围中通过观察、欣赏, 初步了解点心文化, 自主探究学习搓、揉、压、捏等基本的泥塑技法, 我尝试用简单的立体造型方法表现自己喜欢的花点心, 逐步发展学生发现美, 创造美的能力, 体验成功的乐趣。

我抓住低段孩子游戏性、直观性的特点, 游戏串课, 寓教于乐。精心设计深受学生喜爱的卡通明星———“懒洋洋”选“巧手点心师傅”的情节为主线, 贯穿整堂教学的始终, 极大地调动了学生的兴趣, 让学生充分融入情景, 融入角色, 活跃了课堂气氛。

天冷，试一试暖胃良方 篇7

【原料】猪肚一个，生姜四两，红糖二两

【制法】将猪肚洗净，生姜切成丝，与红糖一起放入猪肚内，两头用棉线扎紧，加清水煮至肚烂，食肚喝汤。

【功效】暖胃止痛，适用于脾胃虚寒、遇寒加重、口泛清水的患者服食。不建议糖尿病患者服食。

肉桂砂仁炖牛腩

【原料】鲜牛腩250克，肉桂3克，砂仁6克，陈皮3克，生姜3片。

【制法】将肉桂刮去粗皮，砂仁打碎，陈皮、生姜洗净。牛腩洗净切块，焯水去除膻味。把全部材料放人炖盅内，加适量凉开水，隔水炖2小时，调味后食用。

【功效】温中散寒，行气止痛。适用于胃寒气滞的患者服食。

胡椒羊肉汤

【原料】羊肉150克，胡椒10克，陈皮6克，生姜15克。

【制法】将羊肉洗净切块，下锅爆香。把胡椒、陈皮、生姜洗净，与羊肉一同放入锅内，加适量水，用大火煮沸后，改用文火煮1-2小时，调味后食用。

【功效】溫中助阳，散寒止痛。适用于脾胃虚寒的胃痛患者服食。

姜粥

【原料】干姜10克，高良姜10克，大米50克。

【制法】大米洗净后加水熬粥，快熟时加入高良姜和干姜，煮至米熟（约5-10分钟）即可，趁热服食。