学生学习兴趣培养

学生学习兴趣培养（精选12篇）

学生学习兴趣培养 篇1

初中生数学自主学习自主发展能力的培养, 应以数学课堂教学为主阵地, 学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位, 它是学生学习自觉性和积极性的核心因素, 是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考, 甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中, 教师要善于利用各种方法、途径, 激发培养学生主动学习数学的兴趣。

一、从多种角度, 激发学生的学习兴趣

1. 创设问题情境, 从而激发学习兴趣。

俗话说:“知之者不如好者, 好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师, 也是每个学生自觉求知的内在动力。现代教学理论认为, 教学的本质是交往, 教师应树立“教学活动”的观念, 围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识, 设计教学、开放教学, 切实让学生成为课堂的主人, 让课堂焕发出生命的活力。笔者在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题, 让学生积极主动地思考, 并在此基础上提出相关待解决的问题, 激发学生学习探索的欲望。

例如:在教学有理数的乘方时, 可设置这样的问题作为引入:有一张厚度为0.1毫米的报纸, 如果将它连续对折30次, 会有多厚?请你算一下, 如果将它连续对折40次, 会有多厚?

只要学好了今天的内容———有理数的乘方, 你就能解决这个问题了。

2. 根据教学内容, 培养数学兴趣。

在教初一数学“几何体”部分时, 我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中, 学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时, 学生兴趣高涨, 教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。又如“正方体的表面展开”这一问题, 答案有多种可能性, 此时, 我们应给学生提供一个展示和发挥的空间, 让学生自己制作一个正方体纸盒, 再用剪刀沿棱剪开, 展成平面, 并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。这样, 不仅充分调动了学生的积极性, 而且也增强了学生的自信心, 课堂上学生积极主动、兴趣盎然, 无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。

3. 善于调动学生内在的思维能力, 培养兴趣。

教师要精心设计每节课, 要使每节课形象、生动, 有意创造动人的情境, 设置诱人的悬念, 激发学生思维的火花和求知的欲望, 并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。

适当分段, 分散难点, 创造条件让学生乐于思维。如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一, 主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路, 习惯用小学的算术解法, 找不出等量关系, 列不出方程。因此, 我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作, 启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表, 配以一定数量的例题和习题, 使同学们能逐步寻找出等量关系, 列出方程。并在此基础进行提高, 指出同一题目由于思路不一样, 可列出不同的方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程, 碰到难题也会进行积极的分析思维。

鼓励学生独立思维。初中生受经验思维的影响, 思维容易雷同, 缺乏探索精神。因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。

二、运用多种方法, 培养学生自主学习

1. 培养阅读能力, 引导学生自学能力。

我们知道自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养, 首先应从阅读开始, 学生阅读能力较差, 教师必须从示范做起, 对重要的教学名词、术语, 关键的语句、重要的字眼要重复读, 并指出记忆的方法, 同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题, 让学生读题, 引导学生审题意, 确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后, 教师可以根据学生的接受程度, 在重点、难点和易错处列出阅读题纲, 设置思考题, 让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。

2. 让学生成为课堂的主角, 引导学生自主的学习。

首先, 教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题, 又要保护学生的积极性。其次要教给学生数学发现的方法, 使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维, 也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理, 也有演绎推理。一般由合情推理去猜想, 靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想, 鼓励学生大胆猜想。在教学过程中, 要充分暴露思维过程。我们要通过学习让学生感受到知识的力量, 享受到成功的喜悦, 从而激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。当然要使学生真正感受到学习的快乐, 确是十分困难的, 因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。学生只有充分认识到这一点, 才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望, 才会去刻苦, 才会感到“苦”中有“乐”。

在《函数》复习中教学, 可设计以下的开放题:1.已知函数的图像经过 (3, 4) 和点 (4, 3) 请写出满足条件的二次函数。2.请研究二次函数y=x2+4x+3的图像及其性质, 并尽可能多写出结论。这些开放题不仅留给学生自由思考的空间很大, 而且极易引发学生的发散性思维。总之, 教师应尽可能的为学生创设动手实验情境, 让学生“学中做”。

3. 利用生活中的数学, 引导学生自主的学习。

我们不仅要引导学生把生活经验上升到数学概念和方法, 还要反过来引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学, 用所学的知识解决生活中的实际问题;面对新的数学知识, 主动寻求其实际背景, 探索其应用价值;面对实际问题, 主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决的策略。学生只有不限于教师提供的案例, 主动寻找其实际背景, 才能为知识的应用找到生长点, 才有可能进一步探索其应用价值, 体会数学的价值。如《数学》中的“说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、圆锥与球”和“3x+5y还可以表示什么?”

总而言之, 学生乐于构造数学问题, 使数学知识发生发展的过程得到了更加充分的展现, 学生自主活动更加充分, 课堂上我们的学生自主学习, 合作探究, 思维得以飞扬, 灵感得到激发, 我们的课堂更加变得春光灿烂, 精彩纷呈。

学生学习兴趣培养 篇2

在职业高中，数学，几乎在所有的学生眼里是一门比较难学，难懂，难理解，难运用的课程，当初也正是怀着对普通高中数学学习的畏惧他们选择了职业高中，也正是由于从小学到初中对数学的畏惧，即便职业高中高中的数学多么简单、多么基础，依旧拒绝学习数学，因为他们一听到“数学”这两个字就从内心产生巨大排斥，在我这两年所教授的每个班级中都是这种情况。

如何扭转学生这种对数学的恐惧、排斥、拒绝的心理，是我教学过程中必须考虑的问题，我觉得，要想让学生克服这种恐惧、排斥、拒绝的心理，最好的方法就是让他们对数学感兴趣，用兴趣去战胜他们的恐惧、排斥和拒绝。只有学生有兴趣，才会认真的去学，老师的教学效果才会高。然而学生的学习兴趣又离不开老师悉心激发，如何激发学生的学习兴趣呢?结合我的日常教学过程浅谈以下几点：

一、积极引导学生的动手操作，激发学习数学的兴趣

培养学生自我探索能力，让学生在“动手中学”,在“动手中悟”。如在我这个学期讲授“圆柱和圆锥”的过程中,不是直接把圆柱和圆锥的侧面展开图给出,而是用两张事先准备好好的白纸包住圆柱和圆锥模型，然后让学生先猜想展开图的形状，学生一旦提出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，进而让每个学生分别把白纸展开一次直观的了解圆锥和圆锥的侧面展开图的形状，从而激发了学生自主学习和探究的热情。最后把结论汇总到黑板上。这种教学,通过学生自主动脑，动手的过程，激发了学生对数学问题探索的兴趣，进而调动了学生学习数学的积极性。

二、有些课题要突破传统的教学方法，利用多媒体演示教学等方法，更为直观的让学生了解和掌握课题，进而提高学生学习兴趣。

在高中数学的教授中，有些课题如果运用传统的板书的教学方法，学生很难理解和掌握，而运用多媒体教学，运用ppt演示可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观地刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。例如在2010年的青年教师汇报课中，我讲授异面直线，这一课题空间感特别重要，如果单纯的运用传统板书的形式，学生很难在大脑中构架起空间的模型，但是我通过ppt演示文档，利用动画，使空间中的每一条线段都动起来，各条线段关系在动画中的得到了充分的演示，让学生一目了然，在看“电影”中就把异面直线的知识掌握，进而激发学生继续学习数学的兴趣。

三、积极引导和刺激学生的好胜心，激发学生学习数学的`兴趣。

十六七岁花季的年龄，这个年龄的学生热血澎湃，好胜心特别强烈，如果把他们的这种好胜心能够恰当引导到数学学习中，那么他们对数学的学习和专研的潜力将得到前所未有的开发。例如在这次期末考试复习中，我和一个学生打赌，告诉他说如果他期末考试能考90分以上，那么我将请他吃饭，否则他请我吃饭，结果，这个学生在整个复习过程中特别刻苦用功，考试成绩显示他考了96分，我相信在这个过程中，不仅是他的好胜心得到了满足，成绩得到了显著提高，而且更加刺激了他对数学的兴趣和热爱。

四、教师要关爱、尊重学生，培养师生感情增强学生学习数学的兴趣。

俗话说“爱屋及乌”，那么反过来就“憎屋及乌”，高中这个年龄段的学生，虽然较初中学生有所成熟，但他们在认识事物过程中，仍然是感情用事，喜欢一个老师，那么就对这个老师的课程感兴趣;讨厌一个老师，就会自然而然的讨厌这个老师所教授的课程。因此把关爱学生作为打造有效的数学课堂的前提，要充分地尊重学生，相信学生，尊重学生的人格，相信学生的能力，建立起融洽的师生关系。学生自然会对数学课程感兴趣。

总之，“兴趣是最好的老师”，我相信在职业高中数学的教学过程中，把学生数学兴趣的建立作为教师数学教学的有效前提，定会收到事半功倍的效果。

学生学习兴趣培养 篇3

关键词：中学英语；教学；创设语言情境；建立良好关系；利用第二课堂

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0104-02

对于现在的中学英语教师来说，学生对英语认识不清楚，没有兴趣是教学中最大的难题。学生只有对英语感了兴趣，才会主动学英语，乐于学英语，听、说、读、写、译全面发展，所以一线教师要力求营造一种和谐、平等、轻松的氛围，课堂活动教学在吸收了传统教学的同时，还要融入探究型教学，进一步完善中学英语学科的教学体系。那么，如何激发学生持久地学习兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、教师可以通过创设语言情境来激发学生的学习兴趣

语言本就是人类进行交际的工具，本身就是一种富含艺术性表演的艺术，所以教师要善于创设情境来激发学生的学习兴趣。比如，笔者经常利用课前十分钟运用多种形式来让学生练习口语，话题主要是围绕今天的值日情况，天气，学生的学习和生活情况等进行简单的口语交际。这样就会让学生把学到的口语学以致用，产生原来英语也挺好说的愉悦感。当大家都已经特别习惯用英语聊这些事情的时候，教师也可以直接用英语和同学们进行交流，如，有的同学坐姿不端，经常趴在桌子上，这时我就会走过去，轻轻地说：“Do not put your arms on the desk.It is bad for your health，sit straight，please，OK？”“Yes，thank you，teacher！”營造了这样一个全英式的环境，对于初中学生的教学有莫大的好处，也激发起了其学习的兴趣。学习兴趣的激发在学生的学习生活中起着非常重要的作用，一线教师只有从实际出发，积极调动学生的主观能动性，才能真正提高初中英语的教学效果。

二、教师要在教学中建立良好的师生关系

中学生正处于青春期，有很强的叛逆心理，最忌讳以硬碰硬地严厉对待。如果教师总是批评他们，不但不会起到教育他们的效果，还会适得其反，让其对教师所教授的科目产生反感，这样兴趣就更难培养，教学效果就会更差。所以，教师一定要注意良好的师生关系的建立，真心实意地关爱他们，才能将心比心，激发其学习兴趣，提高教学质量。

教师首先要做到的就是要公平公正地对待每一个学生、每一件事情，不能用有色眼镜看人。只有这样，才能树立教师的威信，让学生以健康的心理来学习英语。了解并尊重学生，做学生的贴心人。要想把英语这一门功课学好，教师要设身处地地跟学生相处，尊重并喜欢他们，并让他们了解并依赖你，这样才能够激发起全体学生的学习英语热情，从而达到良好的教学效果。

三、教师要在英语课堂上寓教于乐，激发学生的学习兴趣

教师主要通过英语课堂向学生传授知识，所以我们要力求上好每一节课，让学生学有所获，并且要持之以恒地激发学生的学习兴趣。

1.用精彩的导入来吸引学生的注意。“良好的开端是成功的一半。”所以导入对一堂成功的课是极为重要的，其形式也是多种多样的，笔者经常采用的导入方式实物导入，力求所学与生活当中的事物结合起来。如果把所要学的使用单词和新句型放到生活中来讲，学生会觉得生动形象，很有兴趣。这些实物教具可以是教师自行制作，也可以让学生参与制作。比如教颜色时，就可以拿彩纸把玻璃杯贴起来，并写上单词，这样色、词同时出现，学生就会记得又快又准。第二种常用的导入就是歌曲导入。音乐是最好的语言。初中教材中收录了很多经典优美的歌曲，要用音乐来激发起学生学习英语的兴趣。如早晨我们可以唱“Good morning to you”，音乐一起，师生同唱，可以集中学生的注意力，让他们用更好的状态投入到课堂中来。

2.授课中教师可利用角色扮演创设情境来激发学生的学习兴趣。在语文教学中，可用分角色朗读课文的授课方式；在英语教学中，笔者也同样采用创设情境、分角色扮演来激发学生的学习兴趣。这样，学生所学的知识与他们的真实行动结合起来，有助于其学习效果的提升、口语能力的提高。以笔者讲述“完成时态”为例：一上课，我走进教室后，请一个学生“Close the door，please？”“OK.”那个学生起身走过去关门。我就问其他的学生“What's he doing？”学生马上回答说：“he is closing the door.”我微笑着点了点头。他关好门后，我接着又问“”What has he done？“并把它板书到黑板上，这时我指着has启发学生，于是他们答道：“He has closed the door.“Yes，very good！”我大加赞赏，并把这两个句子领读了三遍，详细讲了完成时态是的构成和用法，即用来表明过去的动作对现在产生的影响，是由have/has+动词的过去分词（p.p）。用这种方法讲授新课，学生既感到熟悉，又能很好吸收一些新知识，教学效果非常好。

四、教师可以利用第二课堂来激发学生的学习英语的兴趣

毕竟课堂上的时间和条件是有限的，而课堂之后时间和空间都是无限的，所以我们要积极开展丰富多彩的课外活动来激发学生学习英语的兴趣。当然，教师要注意的是课外活动是对英语课堂知识的延伸和加强，而不是脱离开来另起炉灶。笔者经常采用的是组织英语沙龙、英语口语比赛、英语猜谜、开英语晚会等形式来进行。学生们以第二课堂的兴趣比第一课堂还高涨，两者相辅相成，不仅让学生把课堂上学到的知识，学以致用，还开阔了学生的眼界，发展了其智力，提高了其素质，两者相得益彰，达到了很好的互相补充的效果。

综上所述可知，兴趣是学习的最好的老师。只有教师和学生互相配合起来，课堂与课外配合起来，把中学英语课上成生动活泼地学习语言技能课。教师一定要下大力气激发学生学习英语的兴趣，努力提高英语的教学效果，培养出“博学致用”的高水平综合性人才。

如何培养学生学习兴趣 篇4

一、激发学生的好奇心

1. 有吸引力的教学内容

第一, 要有引人入胜的导课环节。一节课伊始, 教师需要在极短时间内把学生分散的关注点吸引过来, 并要有精彩的导入。第二, 学生用质疑的方式学习。每一个学生接受新知识都有一个迁移的过程, 作为一名成熟的教师, 切记要耐心引导, 不能打击学生, 要不断地鼓励学生勇敢地去质疑, 并步步为营、层层深入, 不断引导并鼓励孩子们去热烈讨论, 养成习惯后, 学生就会主动思考问题, 这样, 兴趣便油然而生了。

2. 灵活多变的教学方式

精通信息技术。教师用图文并茂、音色俱全的教学手段来代替传统古板并索然寡味的教学方式, 可以把学生引入一种心旷神怡的境界, 自然过渡到一种高度, 产生良好的学习效果。

培养创新能力。教师应采取发散的思维模式, 如一题多变、一图多问、一题多议、一题多解等形式来训练, 刺激反应的敏捷性和灵活性, 引导并训练学生多视角思考问题, 培养创新能力, 提高学习兴趣。

二、给予学习的成就感

1. 给予表扬与鼓励

子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”乐之者就是要表扬与鼓励他人怎么才能乐学, 这就需要给予学生成功感。夸奖学生会使学生感受到成功的光荣, 从而产生积极学习的动力。知道了这些, 教师在课堂上就该多对学生说“好”“精彩”“你是最棒的”, 有时候还可以给予掌声鼓励, 从而激发学生学习兴趣。孩子们经常听到这些赞扬的声音, 就会洋溢在欢乐之中, 大脑皮层也就会兴奋活跃, 这样, 学生的学习兴趣就被激发出来。

2. 以学生为主导

课堂上应该是学生表演来激发学生学习的兴趣, 挖掘学生的潜在能力, 增强学生创造的热情。教师要对学生课前、课中、课后知识熟悉情况全面了解, 然后对症下药, 因材施教。在班级里也可以分小组, 让自学学会的学生去帮助那些没有学会的同学, 扮演小老师的角色。因为每个学生都有表演的愿望, 所以他们会努力让自己以最快速度学透知识, 从而培养学生的学习兴趣。

三、体验师生平等

1. 尊重学生、关爱学生

家长与教师要尊重学生、关爱学生, 就要权利下放, 让学生有支配自己心灵空间的权利, 对学生不苛求、不加压, 这样学生学起知识来才会如蜂采蜜, 如饮甘露。现在学生有一个通病也是致命伤, 他们的脑子里想着学习是为了父母, 像还债务, 有债务的生活是一种压抑的生活, 这样不好。因此, 教师要让学生保持一种好心情, 好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的, 这样才会调动学生的积极性。

2. 和学生建立平等的师生关系

社会在呼吁自由、民主、平等, 学生更希望自由、民主、平等。有些教师喜欢通过反复的测试来监视学生的课余生活, 这样不但不会使学生主动学习, 反而会使他们更加被动、更加厌学, 直至辍学。事物的发展都是辩证统一的, 教师对学生施加压力会让学生由主动转移到被动, 学生被动学习就像奴隶被动干活一样痛苦。因此, 要想让学生对学习产生兴趣, 教师就要给予学生自由, 与学生建立平等的师生关系。

四、竞争、游戏激发兴趣

1. 有趣味性的竞争

哪里有竞争哪里就会有动力。比起一个人努力学习, 学生不如和对手竞争, 因为竞争能更大地发挥自身的潜力, 使自己可以在竞争中求发展。家长和教师, 可以适当让孩子和同学一起学习, 比一比谁学得又快又好, 这叫做合作中竞争。当然, 也可以给予孩子自由, 让孩子自己默默地找一个比自己成绩略高的同学作为竞争对象, 暗下决心, 争取逐步赶超他。竞争是一种努力的手段, 是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。竞争式学习有很多好处, 通过竞争, 能使学生的好胜心更加强大, 求知欲望更加强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力也会大大加强。

2. 有趣味性的游戏

人, 天生爱玩, 孩子如此, 中学生更是如此。中学生是一个最叛逆的时期, 游戏往往作为一个贬义词出现在家长的思维中。其实游戏是学生们喜欢的活动, 游戏能够将抽象的知识融入智力和娱乐的因素, 但家长、教师却很难意识到这一点。因此, 教师应转变观念, 寓教于乐, 精心设计游戏, 让学生在玩的过程中无形地学到有用的知识, 这样他们会感到很有趣味性, 并能将知识以游戏的方式更牢固地记忆于心。游戏可以刺激学生的感官, 促进学生的思维活动, 从而提高学习兴趣。

培养学生的历史学习兴趣 篇5

吉林省扶余市三井子镇职业中学 姜珊珊

兴趣是一种心理倾向，是一个人接触和认识事物的积极态度。兴趣可以激发情感，培养意志，唤起学习动机，激励学生学习的积极性和主动性，是一种学习内区力。把培养学生兴趣作为历史教学的突破口，是提高学生历史教学由应试教育向素质教育转化的必由之路。而在课堂上恰当合理地运用兴趣教学，使学生在一个愉快、宽松的环境中学习，即学中有乐，乐中有得，那么怎样才能培养学生对历史课的兴趣呢？

第一，开讲诱趣。

导语是中学历史课教学不可忽视的一个重要环节。新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场剧的序幕，要一开始就能引人入胜，诱发出求知者最佳的心理状态，投入新知的学习。如在讲《夏、商、西周的兴亡》一课时，为使学生掌握夏、商、西周的历史，教师可以概括设计这样一段导语：“同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？下面你就要学到这些内容。”这样教师通过巧妙设疑，制造悬念，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。这样导入新课，既交代了本课要讲的内容，又激发了学生对新知识寻根究底的欲望，增强了课堂教学的吸引力。

第二、学中引趣。

喜欢自我表露是学生的共同心理特征。教师应善于利用这一特征在课堂上让他们多种感官并用，充分进行表露，既能发展智力、培养能力，又能培养学习兴趣。因此授新课时适时地引发兴趣，恰到好处地诱导，激发学生强烈的求知欲望是必要的一环。如在回答问题时，过去由教师提名，一堂课只能有几个同学得到被提问机会，而且经常是平时学得不错的同学，而现在就要形成全班参与的热烈氛围，鼓励学生自由回答，会使学生各有所得，情感兴致勃勃，思维尽情开放，能力得到训练，知识得到收获，兴趣得到培养。同时教师要创设问题情境，激励学生去探索，鼓励学生在探究问题中竞赛，各抒己见，形成一种竞相探究、纷纷发言的活跃气氛，并鼓励学生发言不拘一格，不必单是回答老师的问题，每堂课都要让学生有准备想谈什么问题。当然课堂辩论也必不可少，可以小组讨论，全班讨论，同桌讨论，交流意见，交往学习，合作学习，集体探究，解决问题，呈现自主学习的活动氛围，从而使学生学习历史课的兴趣得到提高。

第三、设境激趣。

学生学习兴趣培养 篇6

无论是什么人，如果他对某一种东西或某一件事情有了兴趣，就会全心全意地去学习，去了解，想知道来龙去脉。对于小学生而言，只要有了想知道的念头，那么他就有了学习的主动性。教师趁机调动学生的学习兴趣，可以提高教学质量，同时也减轻了学生的学习负担。

心理学家认为兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。因此，我认为兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。只要能够培养学生学习的兴趣，调动学生的积极性，有了内在的探求知识的欲望，就不怕他们不去学习。学习兴趣不是学生生来就有，而是经过后天的培养跟引导，让学生由被动学习变为主动学习，是提高学生学习兴趣，提高教育教学质量的关键，也为学生长远的学习发展奠定了基础。

根据教学经验和教学实践，在培养学生的学习兴趣、提高学生学习主动性方面，我有以下几点感触：

一、关爱学生，鼓励学生，调动积极性，取得学生的信赖

爱学生是教师的天职。我是一位老教师，多年的教学生涯磨练了我，让我对每一位学生充满热情，充满疼惜。在一个班级里，学生接受能力和学习水平参差不齐，尤其是学习差的学生，不能出现严重伤害学生积极性的话语，“你真笨！你太差！这样的题讲过多次都做不出来？”如果多次听到这样的话，学生的心理压力太重，会缺乏安全感。对于基础不好的学生，教师要给予由衷的关怀和爱护，多用激励性的语言。教师的举首投足、期待眼神、鼓励话语、真诚微笑，都有可能激起学生进步的力量，提高学生学习的兴趣。只要有关爱、有鼓励、有交流、有信任，便能调动学生学习的积极性，而我也能看到我想看到的，得到我想得到的。

二、创设轻松自主的学习氛围，激发学生的学习兴趣

“好奇是知识的萌芽。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问等情绪。使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。例如，在“找规律填数”教学中，导入时我这样设计：“今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的。可是教练员点名时，发现有2只小兔迟到了，这2只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？”此时，学生十分兴奋，都想参与猜号码。这样，在充分调动积极性的同时为学生创设轻松自主的学习氛围，让学生凭借兴趣主动地投入到学习中去，获取知识。

三、为学生体验成功创设条件，让学生在体验中获得自信

学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案的，那么他解决问题的积极性将会越来越高。对学生要给予成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生的潜能和向上的学习主动性。教师要创造使学生能获得成功的机会，对不同层次的学生提出不同的要求，放手让学生去探索。当学生思维受到阻碍时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学知识是在自己的努力下得到的，学生在体验成功时获得精神愉悦，获得自信，增强了学习的兴趣。例如，在教学“平均分”的概念时，可以先让学生“把10根小棒分一分”。于是出现几种分法：“1根与9根”、2根与8根、3根与5根、4根与6根、5根与5根。”接着教师引导学生发现最后一种分法的本质特征：“每份的根数一样多，这种分法叫作平均分。”这样学生感受到在操作中获得新知识的快乐，并在体验中树立了学习的自信，提高学习的兴趣。

四、学法指导是重中之重，有助于培养和提高学生学习的能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、眼、脑、口利用起来。教师要教给他们科学的学习方法，使其养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正喜欢学习。（1）会听。听讲时要求学生边听边记，学会抓住重点，不仅要听教师讲，还要听同学发言，学会倾听，有利于学生的长远学习；（2）会看。学生通过看，知道自己想知道的知识，主要是通过训练培养了学生的观察习惯和观察能力；（3）会想。引导学生肯想，在课堂上给学生足够的思考时间，让学生有机会愿动脑筋去想；（4）会说。数学课堂中语言表达能力的训练也非常重要，也是学生表达思维的重要方法。课堂上教师要尽量让学生多说，以说促想，最终做到想得好说得好，提高学生的学习能力。

培养学生学习兴趣浅析 篇7

1 尊重学生, 平等对待学生

在教育教学中, 要把整个心灵都献给学生, 特别是那些所谓的“双差生”。他们一旦受到爱心的抚慰, 不仅可以激发强烈的感激之情, 产生“士为知已者死, 女为悦已者容”的报恩心理;从而产生求知欲和关爱心, 萌发对真善美的追求, 并由此产生强烈的学习兴趣。

为了达到这一目标, 每时每刻, 我都设身处地的站在学生立场, 理解学生对我讲课的反应。每个细节, 哪怕是沉默与违纪, 你也要用身体语言或目光把自己对学生的要求和希望传给他们, 引导他们认识和思考。具体做法是:

1.1 每时每刻对学生行为举止进行关注, 并适时给予其“我相信你能管住自己, 你能学好, 而且是很棒的暗示”。

只有对学生有信心, 其错误和缺点是可以改变的。

1.2 处处表现出对学生行为的理解, 接纳其不同情绪, 不同观点和不同的行为方式, 以期学生对自己行为的理解。

1.3 以诚待人, 尊重学生人格, 要严格的教育, 但必须让学生懂得:

你的所有行为并无恶意, 而是真心关爱自己;只有这样, 学生才会接受你的关注。

1.4 坚持真理, 不掩盖问题和矛盾, 并用适当的方式, 尽可能针

对其性格爱好, 接受能力, 千方百计地创设教育情境, 巧妙地运用和风细雨的批评手段, 在朋友式和伙伴式的娱乐中帮助学生认识其错误。

1.5 尊重学生自己选择学习方法。

世界已进入标准经济时代, 你还在沿用自然经济的教学法则, 必然会落后于时代, 对学生的学习方法, 你只能进行指导;而不能强求。

1.6 在教学中, 不强求统一的结论与标准答案, 而是强调目标。

因为现代教育的首要目标不在解决知与不知的问题, 而在于创设一定情景解决学生个体内心的认知冲突, 综合已知知识的系统性, 以达到实际影响他的知识系统, 提高其心理素质和生理素质, 进而提高其行为能力。

2 对学生深挚的关爱, 是教育成功的法宝

教学的艺术植根于对学生深厚的爱, 是情感与情感的共鸣, 心灵对心灵的呼应, 个性对个性的影响。教师的一言一行, 一举一动, 在学生眼里可能是天大的事情;成就一个学生要付出很多, 但毁掉一个学生也许就是你不经意中的一句话。

教育的真正目的是培养人, 教育本质上以解放个人为目的, 没有爱就没有真正的教育, 它必须培养和解放学生能力, 以适应和创新未来的工作, 必须把教育的视野从智力领域扩展到非智力的领域。

教师应当充当引路人, 把学生引进一个由语言创设的引人入胜的情境中, 使他们尽情地驰骋畅想, 充分展现他们的才能。唤起了学生自己求得知识的愿望, 创设了一个最适于学生去寻找知识的意境, 这样的教师才能算优秀。

3 创设教学环境, 创新教育理念

选择科学的有效的行动策略与方法将是教师面临的严峻问题, 这其中牵涉到如何提升教师的实践智慧问题, 创造教学环境等问题。由于教学的环境是不稳定的, 多变的, 因而应拿出极大的灵活性来应对无法预料的事件。

真正优秀的教师, 一定能够在日常的学习中, 不断地唤起学生对于未来的热烈向往和憧憬, 将人生美妙的前景呈现在学生面前, 能够让学生带着美好的期待去成长。现代管理原理认为:人们所管理的对象, 管理的基本要素, 具体运用管理的职能等等, 它既不是单一的, 也不是彼此孤立的, 而应看作一个整体, 整体大于它各个部分的简单总和, 这是现代管理的重要指导思想, 这个整体称作“系统”。系统的整体功能不是它的每个单元功能的简单综合, 系统的整体效益超过它的各个单元的单独效益的总和。只有每个单元之间团结合作, 互补不足, 处处从整体出发, 协调一致, 工作才能有成效。

一位教师的教育理念的形成, 总是与一定时期的教育习俗和教师个人早期的学习经历有关。我们应把“善讲”转向为“善听”。即善于听取学生发出的不同声音, 理解其各种反应。“交往教学”理论的公理认为全体学生与老师都处于交往过程中, 即使那些默默不语的学生也不例外。只有崭新的教育理念;才能带来崭新的改革, 这是教育改革的前提和力量所在。如果教师的职业关注不能以学生发展为宗旨, 关注人的整体发展, 恐怕将来很难找到与社会发展相适应的教学过程与教育方式。

4 激发学生兴趣, 是教学艺术的基本功

任何科学都源于生活, 以人的需要为契机, 几何学是由于希腊尼罗河经常泛滥, 为了重新丈量土地, 人们学会了计算多边型图形而发展起来的科学。社会规律的链条, 永远不会被社会意识完全把握, 实践的过程总是比伟大的思想家, 最优秀的政党, 最先进的阶级所想象的更富有内容, 更丰富多彩, 更生动活泼。

培养学生自己学习能力, 要注意使教学融知识性与趣味性一体, 以快乐促进学习, 以学习促进快乐。荷兰商学院是一所私立学院, 之所以能成为世界名校, 主要是其有与众不同的教学方法, 即以案例分析为主, 将几个跨国公司曾经在财务, 销售, 市场流通中遇到的问题及解决的方法拿出来让学生分析。学生往往分析后得出结果:当时的决策未必是最佳的, 也许, 我会做得更好。由于充分调动了学生学习的兴趣, 因而有利于创设活跃, 宽松, 平等和谐的学习氛围。并把学生现有的知识, 经验作为一个资源宝库, 通过交流充分发展出来, 大家相互吸收, 学习, 在反思中构成新的知识;教师可在比基础上引导学生向有价值的方面进行探究, 使他们自主学习, 自我实践, 自我创新;让学生感觉成功的喜悦, 而不是急于告诉他们所谓的答案。

5 树立好奇心, 自信心是学习成功的关键

人在智力方面的明显差异, 是一个无可讳言的事实, 但是, 绝大多数人在学习能力方面并无多大差异。关键是看该生有无学习的自信心。美国心理学家丹尼尔.戈尔曼认为:在一个人成功的要素中, 智商只占20%, 而情商 (包括人的动机, 兴趣, 情感, 意志和性格等) 占80%。情商能起到启发, 定向, 引导, 维持, 强化, 调节, 补偿等重要作用, 是成就事业的决定性因素。因为人脑的智力活动受人的情绪, 情感的支配, 故情商能影响智商。

有个美容师, 曾经把许多丑陋的人变成了漂亮的人, 虽然那些手术很成功;但那些接受手术的人仍然说自己不美。而一个心理学家, 在一群大学生中挑出一个最愚笨, 最不招人喜欢的女孩, 要求她的同学改变对她的态度。于是大家争先恐后地去亲近这位女孩, 向她献殷勤, 整天不断地说她漂亮呀, 聪明呀, 结果不到一年, 她真的出落得妩媚婀娜, 与以前判若两人。从她身上, 我们可以看到每一个人都蕴藏着美, 这种美, 只有在相信自己, 而周围的人也都相信时才会展现出来。一个人如果觉得自己不聪明, 那么, 他真的会变得笨手笨脚;相反, 如果觉得自己很聪明, 他就会有信心, 就会变得头脑灵活, 思维敏捷。所以, 我们主张教会学生思考, 我们以为认识是个过程, 不是一种产品, 认识就是学习事物是怎样相互联系的。强调要特别重视激励学生的内在动机, 重视对事物好奇的内驱力, 相信自己能胜任某事物的内驱力, 有互惠作用的内驱力。

如何培养学生的学习兴趣 篇8

一、明确学习目标,培养学生的学习兴趣

崇高的理想、明确的学习目标是培养兴趣的源泉。学习目标, 是指为什么学习该学科,最后要达到什么样的目标。因此,在学习之初,我总会向学生介绍一些关于本软件的用途,并展示成品作品以及前届学生的作品,使学生从整体上有一个宏观把握,从而激发他们的学习兴趣,增强他们的自信心,使学生“爱”上这门课程。如我让学生练习打字,而打字是一个硬功夫,短时间内,一般看不到进步,需要学生进行长期的艰苦练习才能见成效。针对这项技术的特点,我给学生制定了周目标和月目标,并在练习的过程中,举行小组比赛。这样,大大激发了学生练习打字的兴趣和热情。

二、学习要由易到难,循序渐进

做任何事情,学习任何内容,都应该遵循由浅至深、由易至难的过程,这也是我们认识事物的基本规律。同样的道理,我们教师在进行教学时,也要按照这个规律。因此,在学习之初,教师给学生确定的目标不能太高,应从通过努力学生就能达到的目标开始,只有这样,学生才能在不断的努力下,实现一个个小目标。学生在不断地体会成功的喜悦的同时,自然也就提高了学习的兴趣。相反,如果教师将学生的学习目标定得太高,学生经过一段时间的努力后,还是不能成功,那么,就会导致一些学生对学习的放弃。

三、培养学生的自我成功感,以培养直接的学习兴趣

在学生的学习过程中,教师要重视学生的每一次小的进步, 并予以充分肯定,对于进步明显的学生要在全班进行表扬,树立模范形象,这样有助于产生自我成功感,不知不觉就会建立起直接兴趣。

四、在解决实际问题的过程中,可以确立稳定的学习兴趣

学以致用,用学到的知识去解决实际问题,一是能巩固所学知识,二是能修正所学知识,三是能带来自我成功的喜悦情绪,而这种喜悦情绪是建立稳定持久的兴趣所必需的。因此,在教学过程中,教师要采用项目教学法,以任务引领的方式,通过完成一个个小任务,让学生最终完成大的项目,做到举一反三、心中有数、学有所用。

谈学生音乐学习兴趣培养 篇9

1.发挥学科特点, 提高教学效益。在音乐教学过程中, 学生所产生的心理活动不同于德育、智育等活动。由于审美教育不需要对审美对象进行理性分析, 这样, 教育学生学习音乐就更需要注意激发学生的学习兴趣, 使学生在学习中时常保持主动、自然、愉快的心境, 教师再辅以生动活泼的教学方式。学生在听听、唱唱、跳跳、练练中接受教育, 其学习兴趣也得到不断激发和培养。

2.根据学生的心理特征进行教育。由于学生心理、生理及所处的环境不同, 在进行教育时, 应采取因人而异、因班而教的方法。同时, 对学得好的学生应把他们组织到兴趣小组中来, 提高要求进行训练。而对学习积极性不高的学生应加强辅导, 不断鼓励。长期坚持下来, 这部分学生也有很大的提高。只要学生有所收获, 就会引起学习兴趣。

在音乐教学中, 可通过讲述中外著名音乐家的轶闻趣事, 来激发学生的学习兴趣。如用贝多芬的故事来鼓舞学生不怕艰难困苦、勤奋就会有收获。德国音乐家贝多芬1770年出生在波恩, 在小的时候, 他父亲对他的期望非常高, 希望他成为莫扎特式的音乐神童。4岁时, 父亲把一堆曲谱放在他面前让他弹奏, 有时候他的小手都练肿了还是不敢休息。后来他的音乐事业达到高峰的时候, 他的耳朵患上疾病, 后来彻底聋了。这对于一个音乐家来说, 是个残酷的打击!然而, 这一切并没有打垮贝多芬, 他还是靠顽强的毅力创造了大量优秀作品, 在他的《命运交响曲》里, 我们都能听到他和命运做斗争的声音。约瑟夫·海顿于1732年4月1日出生于奥地利的罗劳村, 海顿的父亲是一个马车制造匠, 母亲是个厨娘, 父母都是音乐爱好者, 这使海顿从小有机会受到音乐的熏陶。他家境贫苦, 为了学习, 6岁就离开父母到维也纳。海顿有着超人的音乐才华, 8岁那年, 他被选为当时施台芳教会的儿童合唱团的团员。后来长大后, 嗓子变声, 被合唱团赶了出来, 从此流落街头, 尝尽了世间的艰难困苦。幸运的是他被一位歌唱家发现, 并得到了救治, 才勉强活了下来。这个时期可以说是他一生最为艰苦的时期。虽然生活困窘, 但他热爱音乐的信念从未动摇, 他努力学习音乐, 最终得到了匈牙利贵族的帮助, 成为这位侯爵的宫庭乐师。此后, 海顿生活安定, 直到晚年。他的绝大部分作品都是这一时期创作的。由于他性格开朗, 生活又有了保障, 人格也受到人们的尊敬, 因此他的作品听起来总有一种宁静、乐观的感觉, 因此被人们称作“交响乐之父”。

听了他们的故事, 学生常常会瞪大眼睛, 产生神圣的表情, 他们的音乐情绪也被调动起来。

教师上音乐课, 进行音乐教学, 首先需要用生动、形象的语言传达教学内容。在这个过程中, 音乐知识的讲解, 以及演唱歌曲、演奏技巧的传授等都依赖教师语言的生动性和形象性。这需要从事音乐教学工作的教师多读名著名篇, 对文学作品博闻强记, 由此增加文学的故事人物、情节、意象的感性积累, 打好音乐鉴赏、教学的基础。因此, 这就要求音乐教师要有意识地补上文学作品这一课。

3.功在课前准备, 利在教学实施。新课程教学注重让学生主动参与, 获得体验。因此, 教师必须加强备课的力度。重视课前的准备, 如教具的制作、教学活动的设计, 等等。接下来就是如何有效实施的问题。我在实际教学中体会到:要引起学生的兴趣和注意力, 必须讲究导入部分。成功地导入, 能抓住学生的好奇心和激发求知欲。

在音乐教育中, 教师应把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的重要任务。就教育现状而言, 由于没有升学考试的压力, 学生对音乐学习没有兴趣, 那么音乐课程就有可能成为虚设。就音乐教学而言, 作为基础教育阶段的音乐教育, 其基础性主要不是音乐基础知识和技能, 而是音乐学习的兴趣。没有兴趣做基石, 音乐教育就难以完成。就终身教育而言, 音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件, 是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的动力催化剂。

培养学生学习地理的兴趣 篇10

一、利用多媒体网络采取多元互动的教学模式

利用多媒体网络采用师生互动的教学模式, 可以发展学生个性, 满足不同差异学生的不同学习需求, 构建不同特色的个性化的智能结构。例如:讲我国的河流———“黄河”, 第一课时, 我先利用多媒体展示大“几”字形的黄河全景;再展示冰雪融水的黄河源头、雄伟壮观的壶口瀑布、中游黄土高原的植被景观、下游的浑浊河水, 以及举世闻名的地上河地貌;最后布置“多渠道了解有关黄河的传说”和“黄河流域的风土人情”两个课后拓展学习任务。第二课时, 则先让学生自己相互交流拓展学习成果, 学生们在愉悦的互动氛围中, 既锻炼了自己的表达能力, 培养了学习地理的兴趣, 又交流、拓展, 得到了知识。我再趁热打铁, 将探讨引向深入, 提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面如何治理”的问题。学生围绕这些问题, 七嘴八舌, 议论纷纷。有一男生举手发言, 一本正经地提出将黄河“几”字形拉直, 从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河, 使黄河上游的水少走弯路直接流到中下游。我接着又引导:“假如全班一半同学是住在这“几”字形地区的居民, 他们是否同意这位同学的建议, 为什么?”这进一步激发了学生的探究兴趣, 课堂讨论既活跃、又深入, 师生都受益很大。

二、教学语言要准确、精要、清晰、直观、形象

知识的传授, 师生的交流都是通过语言来传达的, 从某种意义上讲, 教师语言能力的高低可以决定学生地理学习兴趣的

1. 当教师在课堂上提纲挚领地讲清教学要点或教学目标之

后, 教师除了组织学生据此讨论、自学外, 还要由学生据此提出自己感兴趣的问题, 并开展师生或者生生合作、互答, 也可畅谈相关本专题的知识与见闻。

2. 按班级进行野外考察。

带领学生骑自行车向西走, 感受中国的地势特点:西高东低。从太行山入手, 看它的走向, 结合地图册, 实地测量山的海拔高度和相对高度。爬到山顶, 体会温度的变化:海拔每升高100米, 气温下降0.6摄氏度。

四、选用简短的地理信息, 故事穿插, 激发学生学习地理的兴趣

针对一些枯燥的知识, 及时引入简短的地理信息或者生动的故事, 可以将书本知识与生活结合起来, 牢牢抓住学生的注意力, 诱发学习动机, 活跃课堂气氛, 激发学生学习地理的兴趣。例如, 在讲季风气候之前, 我引用诸葛亮借东风的故事, 提出诸葛亮为什么有先见之明, 知道火烧连营是“万事俱备, 只欠东风呢?”问题一出, 学生精神为之一振, 兴趣被激发了, 接着就展开了激烈的讨论, 后面的东西就好讲多了。又例如, 讲日界线前我先提了一下麦哲伦16世纪航行世界一周的故事:当他的船队在1522年9月6日返回西班牙时, 岸上的日期是当月7日, 船上“丢失了一天”。我让学生揭破谜底, 学生一听就议论开了, 学习热情迅速高涨, 课堂气氛非常活跃。

五、学生主持“听我说”节目, 培养学生搜集地理信息的习惯

在信息社会里, 每一个人都生活在信息的海洋中。学会收集和处理信息是每个学生终身发展的必备能力之一。为了帮助学生建立身边事事处处皆地理的理念, 认识地理知识对人的一生的重要性, 促使学生养成收集地理信息的习惯, 我们开设了

大小。因此, 教师的教学语言必须准确、精要、清晰、直观、形象。“地理信息听我说”活动。具体做法是:每堂地理课由学生轮流

准确、精要、清晰的语言能确保知识传授得科学、正确, 绘声绘色的直观、形象性语言具有强烈的感染力, 能有效激发学生的学习兴趣。例如讲梅雨一节时, 我引用古诗“黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙”, 让梅雨天的情景跃然而出, 学生似见景闻声, 如临其境。教师还可以选用有关地理的民间俚语来激发学生的学习兴趣, 拓宽他们的思维, 增加他们的知识。例如地理谜语, 像“有个老公公, 天亮就出工, 一朝一日不见它, 不是下雨就刮风” (太阳) 等;又如歇后语, “船出长江口”———上海, “空中码头”———连云港, “用圆规画圆”———太原, “大言不惭”———海口, “银河渡口”———天津等。

三、开放式教学代替封闭式教学

地理知识是自然与社会知识的有机结合, 作为教学课程, 其知识只有回归自然和社会, 才能让学生产生并保有持久的兴趣。而以自主和创新为核心的“开放式”教学, 注重教学的多元化和学习的自主性, 注重教材知识与实践经验有机结合, 注重知识系统之间的横向关联, 这对于调动学生的求知欲望和学习兴趣, 培养他们的创新、独立精神, 发展他们的个性, 提高他们分析、解决问题的能力, 提高教学质量, 有着十分重要的价值。具体做法有以下几种。

充当主讲人, 发布自己在生活中所得到的与地理知识相关的所闻所见。这样的课堂自主学习活动, 学生参与面广, 自主性强, 人人有上台创造“成功”的机会, 容易使学生产生“成就感”, 学习地理的积极性和兴趣自然会得到充分发挥。

六、变地理课为游戏课

培养学生英语学习兴趣 篇11

【关键词】兴趣 现状 任务型

从我跨上小学英语讲台，英语像一股清风席卷整个校园。学英语的见了我“Good moring”；没学的老远跑过来，只为说一句“英语老师好”。随着时轮的转动，抑或是我对他们的麻木，或是他们对我的麻木。师生间撞上了，生硬地打个招呼。要不是平时强调必须用英语招呼恐怕现在用英语的更少了。这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教学困境，努力思考，寻找原因，作出对策同大家共榷：

一、激发兴趣

“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。

PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点：

1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？

2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？

3、“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

4、著名教育家曾说过，学好语言的最好方法，就是能读懂课本。针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好这几点。

5、1、让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。

6、2、注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精，准。

7、3、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不斷付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。

二、持久兴趣

1、进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病：

1）“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。

2） 有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。

3）问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”。

4）“照本死用”。课本知识还没掌握，我们还怎样拓展？教师心有余而力不足。抓课本语言时，练了又练，教学辅助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。在调查中笔者发现51、6%学生说，从没见过老师在黑板上画过简笔画；67、2%学生说，老师在课堂上常见的只是几张卡片和一台录音机。45%学生反映教师在课堂上很少提供实物和设置情景。我们的学生在沉闷贫乏的气氛中，学得如何？其教学效果可想而知。

2、思考与对策

1） 立足课堂，向课堂要实效

在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。现四年级课本游个话题。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。

2） 分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

3） 建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间接触，看法，需要无不包含情感因素。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。而乡村学生回答：我不喜欢英语，太难了，可我喜欢见到英语教师，她让我快乐，这不正说明师生关系的可利用性。

4） 英语课堂的延伸，拓宽

培养学生学习地理的兴趣 篇12

1. 新颖的教学设计。

一堂成功之课犹如一首诗, 一支歌, 一幅画, 一幕电影, 融情致境, 富含知识, 教师用优美流畅的语言, 娴熟的教学技巧, 使学生身临其境, 沉醉其中。一堂课是一门综合的艺术。要上好一堂课必须搞好授课设计。如我在讲《俄罗斯》一课时, 将俄罗斯的位置、地形、气候等自然环境按旅游的思路贯穿起来, 模拟一次俄罗斯之旅, 环环相扣, 使学生在轻松愉快的环境中完成对俄罗斯的学习。再如《黄河的治理》一节, 设计一个知心儿女的大比拼。设计五轮比赛:“母亲的独白”、“母亲的骄傲”、“母亲的哭泣”、“回忆母亲”、“母亲心思知多少”将黄河的概况、黄河的贡献、黄河的忧患条理清晰的呈现出来。激起了学生参与的热情, 极大的调动了学生学习的积极性。

2. 精心设计引言。

引言顾名思义即是一节课的导语, 它虽不是课的正文, 却直接关系到学生对新课的学习兴趣, 处理得好, 可收到事半功倍的效果。我在讲《海陆的变迁》那一节, 在导入时我用的是梁朝伟的《一天一点爱恋》, 结果效果不错。“如果有一天, 世界已改变, 当沧海都已成桑田。”由此问学生“沧海真的能变成桑田吗”。由这句歌词引出“沧海桑田”———海陆变迁, 学生的积极性很高, 能够非常迅速的投入到课堂的学习。在《大洲和大洋》这一节, 我是用杨利伟遨游太空的一段视频导入的, 会马上激起学生探索自然、探索世界的兴趣和欲望, 于是很快进入到状态, 投入到对大洲大洋的学习。在《撒哈拉以南的非洲》一课, 导课“今天我们将开始一次神秘之旅, 为了大家有更多的收获, 我们请了一位当地的导游。你看, 她来了!”出示黑人小朋友米娅的照片“米娅肤色与我们不同, 是什么人种?她可能来自哪个大洲?”这样设计一系列的情境比如索马里海盗、进入黑人部落、黑人赠送礼物等等激起学生的学习积极性, 使学生在快乐中学习。

3. 巧设疑问, 启迪思维。

例如:在讲“经纬网”时, 提出问题:在茫茫的海洋中, 有艘海轮遇到风暴失去控制, 船长命令立即发出呼救信号, 报告出事详细地点, 可使邻近船只及救援人员迅速准确地赶来救护。请大家想一想, 怎样才能报出准确位置呢?在学生产生强烈求知欲时, 教师要抓住时机传授经纬网的知识。学生一般会对与自己生活联系紧密的问题非常感兴趣, 教师应多加以挖掘。

4. 用生动、形象、简练的语言概括地理知识点, 使学生易学、易懂、易记, 在乐趣中学到很多东西。

在讲高山气候的垂直变化时, 引用“一山有四季, 十里不同天”的语句;讲我国西北温带大陆性气候特征时, 引用“早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜”等等, 这样讲课, 使学生加深记忆, 增强学习乐趣。

5. 教给方法, 激励自学。

教学有法, 教无定法。地理学科是一门内容丰富的综合学科, 要想使学生学好、用好, 教师要根据教材知识结构特点, 结合学生实际, 可采用综合分析讲解法、对比法、解图用图法、记忆法、讨论法等方法讲授知识。古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔”。这就要求教师除在教学上下工夫外, 还要教给学生学习好地理的方法, 培养学生学习地理的良好素养。总之, 中学地理教学实施素质教育, 必须面向全体学生, 促进学生各方面得到发展。

6. 充分利用电化教育手段———投影、幻灯、电影、录像的直观优势, 增强学生的感知能力, 以培养学生的学习兴趣。

如讲“太阳直射点的移动规律和各地昼夜长短变化”这一问题时, 可利用课件使太阳直射点由北回归线逐渐南移, 可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小, 白天时间逐渐变短, 北极圈内有极昼现象的范围越来越小, 南半球正好相反;当太阳直射点移动到赤道上时, 南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同, 昼夜平分;当太阳直射点继续难移到南回归线时, 北半球昼最短, 北极圈以内全是极夜, 南半球正好相反。本来一个很难讲的问题, 通过演示, 使学生耳闻目睹, 重难点迎刃而解。总之, 让学生在玩中学到知识, 在玩中培育持久的兴趣。