药剂学专业

药剂学专业（共12篇）

药剂学专业 篇1

自古以来，中医药体系既学医又学药，医药不分家。目前全国中医院校的中医临床专业教学大纲中除了要求学生学习中医基础、中医诊断等中医学课程外，还涉及到中药学、方剂学等药学课程。但近现代以来，随着科学技术的发展，中医临床用药不再局限于汤剂等传统剂型，中药新剂型不断涌现，因此有必要在中医临床专业中开展中药药剂学教学，以满足临床用药的需求。

中药药剂学的基本任务是根据临床用药和处方中药味的性质以及生产、贮藏、运输、携带、服用等方面的要求，将中药制成适宜的剂型，以质量优良的制剂满足医疗卫生的需要，因此可以把它称作联系中医学与中药学的桥梁。

1. 开展中药药剂学教学的重要性

中医临床专业培养具有扎实的中医学和现代医学知识，毕业后主要从事中医、西医和中西医结合临床医疗的医学高级专门人才。作者通过对中医临床专业教学计划调查后发现，该类专业学生在校期间通过五年或七年的学习具备了较为扎实的中医学基本理论和基本技能，熟悉一般药物或方剂的药理作用、临床应用和注意事项，但普遍缺乏对中药药剂学知识的了解，对同一处方不同剂型之间的区别不清楚，难以根据临床实际情况准确选用合适的药物剂型。随着中药新药研究的长足发展，新的中药剂型不断增多，这个问题越来越突出，逐渐成为影响临床中药治疗水平进一步提高的重要因素之一。为确保中医临床专业学生毕业后从事临床工作时更好地合理用药，提高疗效，有必要在中医临床医学生中开展中药药剂学知识的教学。

2. 教学内容

中医临床专业的中药药剂学教学内容应该区别于中药学类专业的教学内容，毕竟两者需求不一样。这就要求授课时必须从实际出发，因材施教，抓住重点，才能达到教学目的。

中药药剂学是以中医理论为指导，运用现代科学技术研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制、合理应用的一门综合性应用技术学科。由于中药药剂学涉及多学科知识，内容较广，不易记忆。针对中医临床专业学生的实际需求，制定教学大纲时要紧紧围绕剂型对药物临床疗效的影响这一主线，主要讲授的内容： (1) 各种中药剂型的概况，从传统的膏、丸、丹、散到现代的常规片剂、胶囊、滴丸等，以及缓控释、靶向剂型等; (2) 各种剂型的临床适应症及其对药物吸收、代谢和药效的影响等; (3) 简要介绍制剂技术如固体分散、包合技术等。通过中药药剂学简明扼要的学习，使中医临床专业的学生毕业后能够学以致用，根据患者的临床实际和药物作用特点，选用合理的药物制剂。

3. 教学方法

中医临床专业学生毕业后主要从事临床工作，因此讲授中药药剂学时要遵循“一切源于临床，一切用于临床”，因势利导，激发学生的求知欲。如以临床常用的剂型和典型临床用药实例为切入点，开展系列讲座，这样容易与临床医学学生产生共鸣和互动，使他们立刻意识到这门课程的应用价值，能调动其学习积极性和主观能动性，从而提高学习效率。

针对中医临床专业学生药学知识较为薄弱，而中药药剂学内容多而散，不易记忆等问题，授课时可考虑采用例举教学法。在常规制剂固体制剂的讲授中，可以例举有代表性的已上市中药颗粒剂、片剂、胶囊剂、滴丸等剂型的具体品种;在讲述口服用片剂时，可以例举普通片、包衣片、泡腾片、分散片等实例;讲授具体中药剂型时可举例讲解不同剂型使用中的注意事项及其原因，如肠溶片在胃液中不崩解，而在肠液中崩解吸收，这就决定了不可将药片掰开、嚼碎或研成粉末服用。

总之，根据中医临床专业学生的特点，探索一系列适宜的教学方法和手段，从而提高学生的学习效率，确保教学质量。

4. 结语

高等中医院校为中医临床专业学生开展中药药剂学教学，有利于提高学生的临床用药知识、临床综合素质和技能，是中医药高等教育教学发展的趋势，是培养适应新医学模式下高素质中医学人才的需要。

摘要：文章阐述了中医临床专业开展中药药剂学教学的重要性, 制定了适合临床专业特点的中药药剂学教学内容, 并探讨了教学手段。开展中医临床专业的中药药剂学教学, 对提高学生的临床用药知识具有重要意义。

关键词：中医临床,中药药剂学,教学

参考文献

[1]张海港, 袁志兵, 刘雅.在临床医生中开展药剂学继续教育[J].医药教育, 2009, 16 (8) :111-112.

药剂学专业 篇2

您好!首先感谢您给我这次难得的机遇,希望您能在百忙之中抽出一点时间,看完这封求职介绍信。我愿意将二十余年所积累的学识和锻炼的能力贡献给贵公司，并准备为贵公司的进步与发展贡献自己的全部力量。诚挚希望贵单位给我一个机会!

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最后,恭祝贵公司事业蒸蒸日上,祝您作工顺利!请予以考虑我这个新兵.愿与贵公司携手共筑美好未来!

相信您的眼光，相信我的选择。

诚候佳音!

此致

敬礼

求职人：xxx

药剂专业课程标准解读 篇3

【关键词】中职课标；药剂专业；课标解读

【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0109-03

【作者简介】刘素梅，江苏省徐州医药高等职业学校（江苏徐州，221116）教师，副教授，主要研究方向为药学教育。

职业教育课程标准是根据特定职业教育领域内一定学段的课程目标，以学生职业能力和职业技能的形成为重点，为教与学提供详细指导而编写的指导性文件。它是职业教育课程的基本规范和质量要求，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，还是评价管理和评价课程的基础。课程标准是按课程门类制定的，它规定了本门课程的性质、设计思路、课程目标、内容框架，提出了指导性的教学建议和评价建议，明确了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

课程标准开发属于中观课程开发，是在人才培养方案的基础上进行的课程内容开发，也是专业课程体系开发中难度最大、最为关键的环节。开发课程标准是选择项目课程还是学科课程要综合教学需求、学校现状、学生认知特点和课程属性权衡考虑，实践性较强的课程可以考虑开发成项目课程，理论性和综合性较强的课程宜开发成学科课程。中职药剂专业指导性人才培养方案已于2013年开发完成，2014年下半年，省教科研中心组决定首先开发“药剂学基础”等四门专业核心课程标准，2015年正式启动。专业核心课程标准的开发是课程开发的重要环节，为课程实施奠定基础。

课程实施是教师将人才培养方案付诸实际教学的过程。课程标准是教学的基本依据，教学应是源于课程标准的教学。以前教师在教学设计时较多关注“教什么”“怎么教”，随着职业教育教学改革的不断深入，教师教学改革意识的逐步增强，教师开始重视“为什么教”“教到什么程度”。因此，本次课标制定正适应了当下职业教育课程改革的浪潮，有效推动了职业学校教学质量的提升。

课程标准开发离不开教育管理部门的组织、支持和课程专家的指导，直接承担开发任务的主体是资深专业教师和企业专家，他们的紧密配合是开发高质量课程标准的基础。根据《江苏省中等职业教育药剂专业指导性人才培养方案》确定的专业核心课程，深入研究课程所涉及的职业岗位信息和相应工作任务的基本要求，围绕专业人才培养目标，参照相关职业资格标准，结合调研分析，科学确定课程在专业课程体系中的地位和性质，明确课程所需要达到的专业知识、职业技能和职业素质等教学基本要求。课程标准的开发流程见图1。

一、课程标准的开发思路

课程设计基本理念是“以服务发展为宗旨、以促进就业为导向”，按照立德树人的要求，突出常用药物制剂制备能力的培养，兼顾中、高等职业教育课程衔接，高度融合药品营销、临床调剂及药品物流岗位所需要的职业技能与职业精神培养。本专业共包含“药剂学基础”“有机化学”“药物化学”及“药理学基础”四门课程，皆具有较强的实操性，且直接关系到学生的职业能力水平。以“药剂学基础”为例，该课程在《江苏省中等职业教育药剂专业指导性人才培养方案》中的地位是必修的专业基础平台课程，其功能是培养学生合理应用剂型、制备常用药物制剂等基础能力，为从事药品营销、临床调剂及药品物流等岗位工作奠定基础。课程的特点是理论与实践相结合的综合性应用课程，共有“有机化学”“药物化学”“药理学基础”三门先修课程，通过该课程的学习为学生从事药品营销、临床调剂及药品物流等岗位工作奠定基础。

第一，课程目标的确定。课程目标依据《江苏省中等职业教育药剂专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质和职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，围绕药品营销、临床调剂及药品物流等工作岗位要求，再结合学生职业生涯发展、中高职分段培养等需要，最终确定课程目标。

第二，课程内容的确定。药剂专业课标建设团队根据教育部《中等职业教育学校专业目录》（2010年修订）中“江苏省中等职业教育药剂专业岗位职业能力分析表”，依据课程目标、岗位需求，对接职业标准、行业标准和岗位规范，充分考虑促进学生职业生涯发展和终身发展的要求，结合药学初级（士）职称考试大纲，同时体现新知识、新技术、新工艺，最终确定课程内容。

第三，课程内容的安排。根据岗位需求和职业发展需要，结合学生的年龄特征和经验基础，确定课程容量和难度；以药品营销、临床调剂和药品物流等岗位典型的工作任务设计学习任务，将相应的专业理论知识、专业技能和职业素养有机融合；依据学生学习特点、认知规律和教学单元间的逻辑关系序化学习任务。

二、课程目标及内容解析

（一）课程目标

课程目标依据《江苏省中等职业教育药剂专业指导性人才培养方案》确定的专业培养目标以及“药剂专业岗位职业能力分析表”，参考国家职业资格标准，综合分析，确定课程目标。采用“课程总目标”“核心素养与关键能力目标”的分段表述方式。其中课程总目标为：通过学习本课程，掌握常用剂型的基本知识和基本技能，会制备常用的药物制剂，形成良好的职业道德和正确的职业观念。力求从知识、技能、情感态度三个维度表述学生学习该课程后所能达到的状态和发展水平。

最为重要的核心素养和关键能力目标是在知识、技能、情感态度三维目标的基础上，整合、提炼成知识素养、能力素养、实践素养、发展素养、安全素养、职业素养六个方面。知识素养：掌握常用剂型的概念、特点、分类与质量要求，了解常用剂型的生产工艺、质量控制，了解药物新剂型、新技术、新工艺的有关知识；能力素养：会使用常见的衡器、量器和小型制剂设备，具有制备常用药物制剂的基本能力，能制备典型药物制剂，能指导患者正确应用剂型；实践素养：能运用药剂有关知识指导药品营销、临床调剂和药品物流等岗位工作；发展素养：具有通过多种途径获取药剂工作中所需信息的能力，具有根据所能获得的资源和工作环境解决工作中常见问题的能力；安全素养：具有规范操作的职业习惯和安全、环保意识；职业素养：具有安全用药的责任感和诚信的职业道德、科学的工作态度和严谨细致的工作作风。

（二）课程内容

教育部发布的《中等职业教育学校专业目录》（2010年修订）规定，药剂专业方向调整为药品营销、临床调剂及药品物流三个方向。与原《目录》（2000年颁布）相比，药剂专业在专业方向、对应职业等方面发生了较大变化，根据专业培养目标和课程目标，考虑到该专业学生的职业方向主要是药品流通领域相关企业和药品生产企业的销售部门，课程内容与要求中强化了合理应用剂型（如剂型的特点、分类、质量要求）等基本知识，弱化了药物制剂的制备工艺与相关设备方面的要求。且各门课程依据各自特点划分为相应模块，在不违背内容逻辑顺序的前提下，教师可以对本课程标准的模块安排顺序、结构及学时分配作适当调整。而在知识点的描述方面，每个单元知识点（能力点）编排顺序根据单元中知识点的梯度顺序，先描述梯度低的，后描述梯度高的；对位于同一梯度的，先描述知识点、后描述能力点，先描述要求高的，再描述要求低的。知识点（能力点）的要求用可测性行为动词加知识点句式表述。

三、实施建议

（一）教学建议

教学建议包含四个方面：一是提高教学改革意识，重视学生在学习中的主体地位。强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，积极探索理实一体化教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。二是为提高学生的学习兴趣，根据不同教学内容，探索、运用多种教学方法和手段。采用启发式、案例式、讨论式、角色扮演等教学方法，结合实物、图片、视频、动画等信息化教学手段和教学资源，调动学生学习的积极性和主动性。三是将最新行业标准中的技术要求、质量要求、管理规范等融入课程教学中。四是重视学生安全素养、职业素养培养与知识、技能培养的相互渗透。

（二）评价建议

课程标准提出，树立正确的教学质量观，突出评价的教育功能和导向功能，充分发挥评价的激励作用。评价的目的是促进学生知识与技能、过程与方法、情感与价值观方面的发展，发现学生潜能，通过评价使学生看到自己在发展中的长处，增强学生学习的信心。因此，学生的学习评价要与课程目标一致。根据课程标准的内容要求、学业质量要求，结合行业对本专业的要求、职业技能鉴定标准等确定评价要素，体现知识、技能、素质并重。评价方式提倡采用多元化的评价方法，如笔试、口试、实践操作、学习记录、调查报告等。对药剂学基本知识的检测，主要通过笔试、口试等方式进行；对于常用药物制剂的制备等实践性内容，可以根据操作过程、产品质量、工作态度及实验报告等进行综合评定。

（三）教材编写建议

教材的编写与选用应全面落实各门课程的目标、内容与要求。教材内容选择应反映当前职业教育课程改革成果，反映行业发展趋势，吸收行业新知识、新技术。内容组织上要为理实一体化教学、案例教学等提供方便。教材内容的呈现方式应新颖，图文并茂，符合中职学生的学习特点，增强教材的可读性。

（四）教学资源开发与选用建议

药剂学专业 篇4

1 药剂学实验教学改革的必要性

1.1 教学模式改革的必要性

传统应试教育模式使得学生普遍缺乏学习兴趣, 思想僵化, 缺乏创造能力。实验教学方式基本上是采用“实验教材+教师讲解+学生操作+实验报告”的单一模式, 由教师提供处方及操作步骤, 学生“依葫芦画瓢”进行操作, 教师在旁指导。整个过程学生几乎没有机会自主思考实验内容, 从而无法达到真正参与实验的目的[1]。而这样培养出来的学生也没办法真正进入竞争日益激烈的兽药GMP企业从事生产和研发工作。

1.2 教学内容改革的必要性

传统的药剂学开设的绝大多数实验属于验证性实验, 实验涉及的处方、工艺等都已经相当成熟, 实验主要起验证作用, 实验课从属于理论课, 学生缺乏探索的欲望, 实验过程往往是机械照搬, 被动接受, 因而达不到培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的教学目的[2]。

另外, 在实践教学中, 大多数开设动物药学专业的高校, 不论是教材还是具体的实验教学内容大都采用人医药学专业作为蓝本来进行教学, 但动物药学是在动物医学专业基础上发展而形成的新专业, 有一定的特殊性, 因此在实验教学中应予以尽量体现。比如, 随着集约化养殖进程的不断推进, 人医临床使用频率很高的片剂在兽药市场的占有率逐年下降, 因此可减少相关实验学时数。而动物专业药, 比如恩诺沙星等可以制备成注射剂、乳剂、混悬剂等不同剂型, 以加强对兽医临床用药的紧密结合。

1.3 教学评价方式改革的必要性

传统教育的评价方式即考试成绩, 并不能反映学生的真实能力。仅靠期末成绩结合实验报告来考评学生的方式不仅不能真正评价学生学习的效果, 也极大地扼杀了学生的创新思维能力的培养, 尤其是设计性和创新性要求很高的药剂学实验。

2 药剂学实验教学改革的思路与方法

2.1 对验证性、演示性、综合性和设计性实验内容进行调整

笔者通过深入思考并在学生中广泛调研, 最终确定了改革方案。首先, 将药剂学实验从药剂学理论课中独立出来, 成为独立课程, 学时数和理论课均为45学时, 重点对传统的实验内容进行增删重组, 删减部分验证性、演示性实验, 将以往零散单一的实验内容重组构建成综合性、创造性和自主性强的创新实验[2]。现以中药颗粒剂的制备为例介绍具体实施方法。

2.1.1 针对目前兽医临床用药特点, 让学生查阅文献后确立实验方案

首先将每个教学班分成6个组, 并模拟成6个企业 (假定) 的研发团队, 通过大量查阅文献、分组讨论学生们一致认为, 随着药物残留和耐药性问题越来越严重, 大量抗病毒药物的禁止使用以及集约化养殖使得针剂市场正逐步萎缩, 传统的中药汤剂和散剂不便于兽医临床投药, 或者药物的效果很难发挥出来, 中药抗病毒颗粒剂在兽医临床呈现出广阔发展空间。因此, 有必要进行中药颗粒剂的设计和制备实验。

2.1.2 具体实验方案的设计

通过查阅、分析相关的文献资料, 要求学生独立写出实验方案, 结合理论和实验室现有条件自行设计处方和制备工艺, 要求每个实验环节的方法具体。

2.1.3 实验方案的完善

每个团队内部进行交流, 讨论所设计的实验方案, 然后由1名学生代表本团队以PPT形式阐述本团队的实验方案, 最后教师和学生共同对具体的实验环节进行讨论, 并对实验方案进行初步修改和完善。在这个环节中进行一次实验作为平时成绩考评, 对表现优异的团队或个人予以表扬并记录成绩。

2.1.4 学生独立完成实验操作

根据修改、完善的学生设计的实验方案进行中药颗粒剂的制备, 在实验过程中教师不进行过多地干预和指导, 比如部分学生使用粘合剂不合理, 可先不予纠正, 只是提示可能有问题, 最后根据颗粒剂质量评价指标, 验证其处方工艺的合理性。待实验完成后, 组织学生对实验过程中出现的主要问题进行讨论。明确因何成功和为何失败, 引导学生独立思考, 加深学生对整个实验的理解力[2]。

2.2 依托“8+1” 校企联合体, 将实验课延伸到企业

由于西南大学荣昌校区地处“中国畜牧科技城”、重庆国家现代畜牧业示范区核心区——重庆市荣昌县, 校区与县城8家大型GMP兽药企业建立了“8+1”校企联合体, 部分实验项目直接来源于生产实践, 同时实验成果也可指导一线生产。依托这一地域优势, 药剂学实验已延伸到了企业。每学期的药剂学第1次实验课内容是兽药GMP企业生产流程现场参观学习, 主要讲解教师为药剂学课题组负责人, 同时也是某大型GMP企业技术副总经理。从一开始就让学生感受兽药的规模化和规范化生产流程, 从而更有利于提高学生学习该门课程的积极性和探索性。另外, 也可把部分实验内容直接转入企业, 比如片剂的压片、注射液的灌封环节等, 一方面节约实验硬件成本的投入, 更重要的是让学生亲身感受到生产一线的实际情况。同时实验各环节的细节与兽药GMP要求保持一致, 比如试剂标签要求学生按兽药GMP验收标准进行书写和粘贴等。

3 药剂学实验教学改革实践的效果

实验课教学改革在西南大学荣昌校区动物医学专业 (动物药学方向) 3个年级学生共计92人中试行, 总结改革效果如下。

3.1 受到学生肯定

学生的网上评教结果显示, 3年的平均满意率达97.20%。在问卷调查中, 同学们一致认为改革后的实验内容和方式较传统教学活动更能提高他们的兴趣和求知欲, 锻炼实践能力的同时也培养了创新能力, 为今后从事相关科学研究和兽药的生产研发打下了坚实的基础。

3.2 受到企业肯定

首先, 校企联合体企业领导充分肯定了这种学习和授课模式, 同时大学生的参与也为企业带来了活力。其次, 毕业生用人单位普遍反映学生在兽药企业生产和研发领域具有基本功扎实、创新能力强的特点。

3.3 经验得到积累

通过改革实践, 西南大学荣昌校区动物医学系构建了新的药剂学实验课程体系, 其中企业观摩实验教学1项, 占11.1%;基础性实验2项, 占22.2%;设计、综合性实验3项, 占33.3%;创新性实验3项, 占33.3%, 在一定程度上突破了传统的“依葫芦画瓢”模式, 充分调动了学生的主观能动性, 让他们有足够的空间动脑、动手, 允许失败和失误, 培养了学生的科研兴趣、意识和能力。这一成功经验正逐步推广到动物药学其他核心主干课程 (药物分析、药物化学等) 的实验教学中。

4 结语

近年来, 社会对动物药学类人才的需求日益增长的同时也在发生着一些变化, 要求学生有较强的动手能力、综合运用能力以及创新能力。开展实验教学改革后, 学生的主观能动性得到了极大发挥, 学生具备较强的动手能力, 具有一定的分析问题和解决问题的能力, 同时也熟悉兽药GMP生产流程, 为今后的工作实践打下较为坚实基础的同时也有利于学生毕业后能在最短的时间内适应工作。但我们也认识到, 在科技高速发展的今天, 只有不断地思考、探讨、改进, 才能使药剂学的实验教学从层次、内容、形式逐步趋于完善[3], 而已开设的药剂学实验还不够完美、成熟, 但它不失为一种大胆而有益的尝试。

参考文献

[1]贾乙, 唐渊, 刘雅, 等.药剂学实验教学改革的实践研究[J].中国医药导报, 2010, 7 (25) :87-88.

[2]梁健钦.浅谈《药剂学》实验教学改革[J].广西中医学院学报, 2006, 9 (2) :115-116.

药剂学专业 篇5

1药物的分子结构2溶剂化作用与水合作用3晶型4溶剂化物5粒子大小6温度7ph与同离子效应8混合溶剂9添加物

增加药物溶解度的方法？

1制成可溶性的盐2引入亲水基团3应用助溶剂4使用替溶剂5加入增溶剂

离子表面活性剂的分类？

1阴离子表面活性剂：高级脂肪酸盐、硫酸化物、磺酸化物

2阳离子表面活性剂（活性最大）：也成季胺化物，如苯扎溴铵

3两性离子表面活性剂：天然的，主要有卵磷脂;合成的包括氨基酸型和甜菜碱型

4非离子表面活性剂：甘油脂性，如单硬脂酸甘油酯；多元醇性，脂肪酸蔗糖酯、脂肪酸山梨坦；聚氧乙烯型

液体制剂的特点？优点：1吸收快能迅速发挥药效2给药途径多3易于分取计量，服用方便4减少某些药物的刺激性5有利于提高某些固体药物的生物利用度。缺点：1易于引起药物的化学降解，使药效降低甚至失效2携带运输储存都不方便3水性液体制剂易霉变，需要加防腐剂4易产生一系列的物理稳定性问题。

液体制剂的质量要求？均匀相液体制剂应是澄明液体；非均匀液相体制剂的药物离子应分散均匀；口服的液体制剂应外观良好，口感适宜；外用的液体制剂应无刺激性；液体制剂在保存和使用过程中不应该发生霉变；包装容器适宜，方便患者携带和使用。

P157页表格

灭菌制剂和无菌制剂的质量要求？1无菌：制剂中不得含有任何活的微生物2无热原3可见异物和不溶性微粒，应符合药典标准4安全性：应具有良好的生物相容性，对组织基本无刺激和毒性，以确保安全5渗透压渗透压性和血浆的渗透压相等或接近

6、PH应和血液或组织具有相等或者相近的PH。

7、稳定性：具有一定的物理化学稳定性和生物稳定性，以确保产品在贮存期内安全有效。

8、降压物质：有些注射液，如复方氨基酸注射液，其降压物质必须符合要求，确保安全。此外，有些注射剂还应检查溶血作用、致敏作用等。

热源的去除技术：

1热原：是微生物产生的一种内毒素，它存在于细菌的细胞膜和固体膜之间。

2热源的性质：1耐热性2过滤性3吸附性4水溶性5不挥发性6其他

3热源的污染途径1注射用水2原辅料3生产过程4容器用具管道和装置等5注射器具

4去除热原的方法：1高温法2酸碱法3吸附法4蒸馏法5离子交换法6凝胶过滤法7反渗透法8超滤法9其他

P180页计算

影响湿热灭菌的因素：1微生物的种类和数量2蒸汽性质3灭菌温度和时间4液体制剂的介质性质

注射剂的分类：1溶液型2混悬型3乳剂型4注射用无菌粉末

注射剂的给药途径：1皮下注射2皮内注射3肌肉注射4静脉注射5脊柱腔注射6动脉内注射7其他

注射剂的特点：1药效迅速作用可靠2适用于不宜口服的药物3适合于不能口服的药物4准确局部定位给药5可产生长效作用6较其他液体制剂耐储存7依从性较差8价格昂贵9质量要求高

注射油的质量要求：碘值79~128;皂化值185~200；酸值不得大于0.56

P197页注射剂的制备工艺

与图可知：注射剂制备工艺分为：水处理、容器的处理、药液的配置、灌装和封口、消毒灭菌以及灯检包装等。

输液的质量要求：○1输液的ph应在保证疗效和制品稳定的基础上，力求接近人体血液的PH，过高或过低都会引起酸碱中毒○2输液的渗透压应为等渗或偏高渗○3输液中不得添加任何抑菌剂，并在贮存过程中质量稳定○4应无毒副作用，要求不能有引起过敏反应的异性蛋白及降压物质，输入人体后不会引起血象的变化，不损害肝肾功能等。

片剂的常用辅料举例作用：1稀释剂亦称填充剂。稀释剂的作用不仅是增加片剂的重量（或体积），更重要的是改善药物的压缩成形性，增加含量的均匀度特别是制备小剂量药物的片剂时更为重要。例如淀粉、乳糖、微晶纤维素2润湿剂与粘合剂。润湿剂系指本身没有粘性，而通过润湿物料诱发物料粘性的液体。例蒸馏水乙醇。粘合剂系指依靠本身所具有的粘性赋予无粘性或粘性不足的物料以适宜的粘性的辅料，例淀粉浆、纤维素衍生物、甲基纤维素、乙基纤维素3崩解剂是促使片剂在肠胃液中迅速碎裂成细小颗粒的辅料。主要作用是消除因粘合剂或高度压缩而产生的结合力，从而使片剂在水中瓦解。举例：干淀粉、羟甲淀粉钠、泡腾崩解剂4润滑剂改变颗粒的表面特性。例：硬脂酸镁、滑石粉5色香味及其调节剂

P259页片剂的制备工艺流程

片剂的糖包衣生产工艺：片芯—包隔离层—包粉衣层—包糖衣层—包有色糖衣层—打光

片剂包衣目的：1避光防潮，以提高药物的稳定性2遮盖药物的不良气味，提高患者的依从性3隔离配伍禁忌成分4采用不同颜色包衣，增加不同药物片剂的识别能力，增加用药的安全性5包衣片表面光洁，提高流动性6提高美观度7改变药物释放的位置，如胃溶、肠溶、缓控释等

P276页未写空胶囊的制备

软膏剂的一般要求：1有良好的外观，且均匀、细腻，涂于皮肤上无粗糙感觉2具有适当的粘稠性，易于涂布且不溶化，粘稠性应很少受外

境环境的变化的影响3性质稳定，无酸败、异臭、变色、变硬及油水分离或分层现象，能保持活性成分的疗效4有良好的安全性，不引起皮肤刺激反应、过敏反应及其它不良反应，并符合卫生学要求5用于大面积烧伤及严重损伤的皮肤的软膏剂应无菌。

软膏剂的制备方法根据基质类型、软膏种类级制备量有熔合法、研合法和乳化法三种

P302页计算

气雾剂的特点：优点：气雾剂具有速效和定位的作用；药物密封与容器内可增加药物的稳定性；使用方便，一吸即可；可避免药物在胃肠道的破坏和肝首过作用；可以用定量阀门控制剂量；外用气雾剂使用时对创面的机械刺激较小。缺点：气雾剂生产成本较高；抛射剂高度挥发具有制冷效应，可引起不适或刺激；气雾剂遇热或受撞击后易发生爆炸；抛射剂的泄露可导致失效；吸入气雾剂给药时存在手揿与吸气的协调问题，直接影响到达有效部位的药量，尤其对老年人或儿童患者影响更为显著。

固体分散体是指药物高度分散在适宜的载体材料中形成的一种固态物质又称固体分散物。

固体分散体特点：1可以将难溶性药物高度分散与固体载体中2大大提高药物的溶出速率，从而提高药物的口服吸收与生物利用度3可用于油性药物的固体化4难溶性药物以速释为目的时，所用载体以水溶性材料为宜，如果以缓释或肠溶为目的时，可适当使用难溶性或肠溶性高分子材料。

包衣物的制备技术1饱和水溶液法2研磨法3超声波法4冷冻干燥法5喷雾干燥法

包合物的物相鉴定1相溶解度法2X-射线衍射法3热分析法4红外光谱法5核磁共振法6紫外分光光度法

药物微囊化的目的：1掩盖药物的不良气味及口味2提高药物的稳定性3防止药物在胃内失活或减少对胃的刺激4使液态药物固态化便于应用与贮存5减少复方药物的配伍变化6可制备缓释或控释制剂7是药物浓集于靶区，提高疗效，降低毒副作用8将活细胞生物活性物质包囊。微囊的制备方法：1物理方法：1单凝聚法○2复凝聚法○3溶剂-非溶剂法○4改变温度法○5液中干燥法2物理机械法○1喷雾干燥法○2喷雾○

凝结法○3流化床包衣法○4多孔离心法○5超临界流体法○6转碟法3化学法○1界面缩聚法○2辐射交联法

脂质体的功能：1淋巴系统趋向性2被动靶向性3主动靶向性4物理化学靶向性

缓控释制剂与普通制剂相比优点：○1减少服药次数，大大提高了病人的顺应性2释药徐缓，是血药浓度平稳，避免峰谷现象，有利于减低药物的毒副作用，减少耐药性的发生；缓控释制剂可发挥药物的最佳治疗效果；某些缓控释制剂可以按要求定时定位释放，更加适合疾病的治疗。缺点：1在临床应用中对剂量调节的灵活性较差，如出现副作用，往往不能立即停止治疗2缓释制剂往往是基于健康人群的平均动力学参数而设计，当药物在疾病状态的体内动力学特性有所变化时，不能灵活调节给药方案3制备缓控释制剂所涉及的设备和工艺费用较常规试剂昂贵。

缓控释制剂的释药机制?

缓控释制剂的释药机制与其结构特征和所用的聚合物材料有密切的关系,主要涉及的释药机制有:溶出、扩散、溶蚀、渗透压与离子交换等。1溶出机制○1制成溶解度小的盐或脂○2与高分子化合物形成难溶性的盐○3控制粒子大小

药剂学专业 篇6

【摘 要】以模拟药房为竞赛场所，学生分组进行技能操作比赛，包含“饮片识别”和“药品陈列”两个项目。结果发现，药房岗位技能竞赛能激发学生学习的积极性，使学生的实践能力得到明显提高。

【关键词】药店岗位技能竞赛 药剂专业 实践能力 影响

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0029-02

近年来，百色市民族卫生学校药剂专业毕业生普遍就业于社会药房。根据就业单位的反映，学生的岗位适应能力较差，基本上都要重新培训才能上岗。这说明学校在培养学生岗位能力方面亟待提高。因此，学校应以就业为向导，以岗位能力培养为目标，加强实践教学，为学生日后走向工作岗位奠定强有力的基础，提高学生的就业能力。以此为目的，百色市民族卫生学校药理组于2015年承办了“药房（药店）岗位知识与技能竞赛”，欲通过这次比赛提高学校药剂专业学生的岗位实践能力和学习兴趣，达到“以赛促学”的作用。

一、方法

1.参赛对象。百色市民族卫生学校药剂专业二年级全体学生，初赛有169人参赛，决赛共18人。

2.竞赛目的。包括三个方面：（1）以赛促学，调动学生学习积极性，强化学生学习的针对性，提高学生自学、实践、沟通能力，通过比赛提高学生的团队意识和协作能力。（2）立足学生的就业岗位工作需要，反映药房（药店）岗位特点，使学生提前了解药房（药店）的有关工作要求，扎实掌握药房（药店）岗位技能，并能够在实际工作中娴熟运用，为今后的实习及就业奠定基础。（3）通过竞赛普及学生对专业知识的了解和认识，增强学生的医药规范意识、参与意识、竞争意识，提高学生的（药店）岗位综合技能，拓宽知识面，使他们踏上社会后能尽快适应医药事业的发展要求。

3.竞赛方法及步骤。（1）赛前准备工作。编写复习资料并发放到各班级，发动学生积极参与，学生到班长处报名；学校药理组老师负责初赛的出题、改卷，制定好复赛比赛规程，对参赛选手进行赛前培训指导。（2）竞赛方式。根据学生在药房（药店）工作一般要掌握的技能要求在百色市民族卫生学校的模拟药房进行竞赛，竞赛药品为学校模拟药房里的药品。初赛以笔试的方式进行，时间2小时。内容：药房的规章制度、药品分类、药物基础知识、法律法规等。采用客观题，题型为单选。根据初赛成绩最终每班选出6人进入决赛。决赛以技能操作方式进行，分别为“饮片识别”、“药品陈列”。进入决赛班级的6名参赛选手进行两个项目完成比赛，以完成两个项目的总分计入决赛成绩，每个选手每一项目比赛用时不超过10分钟。竞赛总时间为3小时。

二、赛后调查及结果

1.问卷调查。具体如下：

其一，问卷调查及结果。为了解这次竞赛学生的情况，我们对参赛学生进行问卷调查，总共发放问卷169张，回收169张，问卷内容及结果见表1、表2、表3。

其二，问卷调查结果分析。由表1可以看出，绝大部分的学生喜欢本次岗位竞赛的内容和项目，这说明这样寓学于赛的岗位竞赛得到了学生较高的认同，因为在这样的竞赛中，学生可以很好地锻炼自己的动手能力，发挥自身的能动性，这也是本次竞赛圆满举办的基础。由表2可以看出，赛后大多数的学生对于相应的岗位内容了解度增加，特别是对药品的分类原则和药品的陈列原则，赛后调查结果显示，在169人中有129人认为赛后对这两项原则基本了解，这充分表明了以赛促学的作用。赛后从对药品分类原则、药品陈列原则和对饮片的辨别与饮片功效了解情况的调查结果显示，学生对竞赛中操作性比较强的药品分类原则和药品陈列原则的了解度比较高，这也说明了实践操作更能促进学生对专业知识的了解和记忆。由表3可以看出，通过此次竞赛学生的学习能力、学习兴趣都有一定的提高。特别是学生的动手实践能力有较明显的提高，169人当中有120人认为通过竞赛后学生的动手能力有提高。这也是本次竞赛的意义所在。

2.访谈内容及结果。竞赛结束后，老师随机抽取30名药剂专业二年级的学生进行访谈。大多数的学生表示对此次竞赛非常感兴趣，特别是对药品陈列操作的环节，并期待自己可以动手操作。他们认为这样贴合岗位的技能操作竞赛，使他们提前了解了日后岗位工作所应具备的技能，这对他们学习岗位技能知识起到了很大的促进作用。而且，这样的技能竞赛还能提高他们的综合素质能力，如心理素质、应变能力等。少数较胆小、内向的学生认为第一次参加此类的竞赛使他们感到较紧张，没能很好地发挥出自身的能力，但是他们还是认为竞赛较大地提高了他们的实践操作能力和应变能力。

本次竞赛，通过老师精心筹备，学生积极参与，取得了圆满的成功。赛后调查结果显示，本次竞赛基本达到了“以赛促学”的效果，竞赛不仅起到了激发学生学习兴趣、提高学生学习能力的作用，而且竞赛项目和方式都得到了学生较高的认可，特别是赛后学生相应的岗位能力也有较大的提高。再者，这次比赛也提高了老师的业务水平，激发了老师的教学改革热情，积累了竞赛的经验。但是，本次竞赛也存在一些不足之处，如赛前准备工作不够充分，时间比较仓促；比赛安排在期末，老师的工作量较大，指导学生练习还不够细致；比赛的项目比较单一，决赛项目只有“饮片识别”和“药品陈列”两个项目，且竞赛较缺乏趣味性，学生容易感觉厌乏。

三、建议

1.赛前准备工作比较烦琐，首先要分工明确各司其职；其次，在这次竞赛中，中药饮片的种类不够充分，应增加充分饮片的种类；再次，应加大对学生赛前的指导力度，让学生做好充分准备，以利于学生在竞赛中稳定发挥。

2.加强教师实践技能的培训，部分教师较缺乏药店（药房）岗位实践的经验，在培训学生中往往会造成理论与实践的脱节。可以多开展教师岗位实践技能的培训，或让教师真正有机会到药店（药房）岗位上进行实践。如此更有利于教师赛前对学生的指导，真正做到理论知识与岗位实践实际相对接。

3. 竞赛中要专业性与趣味性相结合，如在初赛轮之后增加抢答赛，再进行操作赛，以此增加整个竞赛的趣味性，活跃竞赛气氛，更好地调动学生的积极性。

4.扩大操作竞赛项目，在原有的“饮片识别”和“药品陈列”基础上，增加一些项目，如“处方调配”、“问病荐药”等，使竞赛项目丰富且能与专业岗位更加贴切。同时，增加小组合作完成的项目，以培养学生的沟通交流和团结协作能力。

5.扩大参赛范围，使全校药剂专业的学生都能够参加到竞赛中来，提高进入决赛人数的比例。如此更好地达到以赛促学的目的。也可招募学生自愿者协同老师完成竞赛的工作，让未参赛的学生也有机会参与到竞赛工作中，感受竞赛的气氛，达到触动作用。

6.此次技能竞赛不仅深受学生的喜爱，而且更有利于提高学生的学习兴趣和实践技能，可以将竞赛活动列入教学活动，使之形成常规的教学模式。

【参考文献】

[1]周海霞，吴愚.以赛促教改革计算机专业课程教学[J].教育教学论坛，2014（39）

[2]黎春杏，叶羽彤，罗佳佳.“以赛促学，以赛导学”加强药学大学生职业技能培养的实践[J].右江民族医学院学报，2014（3）

[3]龚胜强.高中化学竞赛中培养学生科学素养的研究[D].苏州：苏州大学，2010

【作者简介】李美册（1990— ），女，壮族，广西德保人，百色市民族卫生学校，研究方向：药学课程教学改革。

药剂学专业 篇7

1 药剂学教学内容改革

1.1 整合已有教学内容

本课程选用人民卫生出版社出版的《药剂学》 (崔福德主编, 7版) 作为教材[1]。教材分为“药物制剂的基本理论”“药物剂型概论”“药物制剂的新技术和新剂型”三大篇章。在实际教学过程中, 发现在讲授“药物制剂的基本理论”这一大篇章时, 由于理论性较强, 学生对相应的原理在实际中的应用难以理解。且此部分安排在前几周讲授, 大量的理论教学使学生感觉药剂学知识难理解、枯燥乏味, 降低了学习兴趣。基于此种情况, 我们决定调整药剂学教学顺序, 将“药物制剂的基本理论”内容穿插在“药物剂型概论”部分进行讲授。例如, 在讲授第十一章和十二章“固体制剂”前, 先讲述第四章“粉体学基础”;在讲授第十三章“半固体制剂”前, 先讲授第七章“流变学基础”。让学生在学习完理论知识后, 紧接着学习其在实际药物剂型制备中的应用, 加强学生对抽象理论的理解。

1.2 补充新知识

药剂学发展迅速, 知识更新较快, 但教学主要介绍基本理论和基本剂型, 对当前较为热门的新知识、新技术涉及不多, 不利于学生综合能力与创新能力培养。基于此, 我们在教学过程中适时补充相应的前沿知识, 将经典知识与前沿研究成果有机结合, 拓展了学生知识面和学习深度, 开阔了视野。这样既能使学生掌握最基本的知识和理论, 又能了解本学科前沿知识, 提高学习兴趣, 培养创新能力。

2 药剂学教学手段改革

2.1 案例教学法

药剂学是一门理论知识与实践结合较为紧密的学科, 如果只是灌输式地讲授相应知识, 会使学生难以理解教学内容, 学习兴趣低, 学习效果较差。案例教学法能够使学生建立对药剂学相应知识的感性认识, 提高学习效果和兴趣, 且能将书本理论与实际案例相结合, 提高学生利用所学知识分析、解决问题能力。因此, 借鉴科学出版社出版的《药剂学案例版》 (龙晓英主编) 教材[2], 我们在教学过程中补充相应的案例。例如, 在讲解“灭菌和无菌制剂”章节“灭菌的影响因素”部分时, 结合安徽华源生物药业有限公司发生的“欣弗事件”, 使学生既理解了灭菌过程中相应因素和参数改变对灭菌效果的影响, 又加强了对药品安全的认识。

2.2 PBL教学法与传统教学法相结合

PBL教学法是以问题为基础和导向的教学方法, 依托于问题的发现、分析和解决来引导相应知识的学习, 在欧美国家被广泛采用。近年来, 我国很多高校教师在药剂学教学中也进行了PBL教学尝试和探索, 并取得了可喜的成果[3~7]。然而, 我们也要认识到, 如果在药剂学教学中全程采用PBL教学法, 会因学生人数多、教师少、学时有限等, 难以完成教学大纲规定的教学任务, 无法取得很好的效果。我们借鉴PBL教学法, 对药剂学部分章节教学进行改革。对于一些学生易于理解掌握的章节采用传统教学法, 而对不易理解或与实际结合较为紧密的章节采用PBL教学法。在药剂学教学中采用PBL教学法, 能够开阔学生视野, 发散思维, 促使学生将所学知识融会贯通, 提高分析、解决问题能力, 培养综合能力和创新能力。为此, 在药剂学教学中, 我们将PBL教学法与传统教学法相结合, 既能保证完成教学大纲规定的教学任务, 又能提高药剂学教学效果。

2.3 提问教学法

药剂学教学内容较为分散, 叙述性、记忆性知识多, 学生会觉得知识内容多、不成体系、难以记忆, 常常在上课时感到疲劳或走神, 导致教学效果不佳。提问教学法是在课堂教学中加强师生交流、促进课堂互动、提高教学效果的一种最直接、有效的方法[8]。为了更好地调动学生学习积极性, 活跃课堂气氛, 提高学习效果, 我们在药剂学教学中引入提问教学法。但课堂教学中, 当教师提出问题后, 愿意主动回答的学生不多, 响应不积极。因此, 教师要注意提问方式和技巧, 设计能够调动学生兴趣的问题, 以取得良好的教学效果。

3 药剂学考核方式改革

目前高校大部分课程采用闭卷考试方式, 单纯注重对学生基本理论知识掌握情况的考查, 不能全面评价其综合能力和素质, 导致学生重考试而轻学习。因此, 我们根据药剂学课程特点, 借鉴同行教学改革经验, 从平时课堂教学考核、建立药剂学专业试题库和撰写科研专题综述3个方面对课程考核方式进行改革。

3.1 平时课堂教学考核

在药剂学教学中, 教师有时难以调动学生学习积极性, 课堂气氛相对沉闷, 导致教学效果不佳。我们将平时成绩评定与提问教学法、PBL教学法相结合, 根据学生在课堂上回答问题的活跃程度和正确性, 以及在PBL教学中的参与程度来评定学生平时成绩。这一方面使平时成绩评定更为合理, 另一方面起到调动学生积极性、提高教学效果的作用。

3.2 建立药剂学试题库

闭卷考试是最为常见的课程考核方式, 能够了解学生对知识的掌握程度, 从而确定课程教学效果, 发现教学存在的不足。传统课程考试采用人工命题方式, 带有很强的主观性, 容易造成各章节考试题目分布不均, 难易程度把握不准, 最终考试结果不能真正反映学生学习水平。采用建立课程试题库的方式对学生进行考核, 能够使考试题目更加规范合理, 达到考核目的, 且能避免人工重复劳动。因此, 我们根据药剂学教学大纲和各章节教学要求, 分别列出不同难易程度的试题, 建立药剂学课程试题库。在考试前, 由教务处在试题库随机抽取相应试题组成试卷。

3.3 撰写科研专题综述

药剂学是一门与实践联系紧密的学科, 除要求学生掌握基本专业知识外, 还侧重培养其综合创新能力。为培养学生查阅文献、整理文献、掌握药剂学研究前沿的习惯, 要求学生选择自己感兴趣且与药剂学相关的剂型、新辅料或新技术等, 查阅国内外文献资料, 对文献内容进行归纳总结, 撰写专题综述。综述撰写有助于激发学生科研热情, 提高参与科学研究的兴趣。

4 结语

药剂学是制药工程专业的核心课程, 是制药工程专业学生必须掌握的核心知识技能。随着科学技术的快速发展, 传统药剂学教学模式已经难以适应当前医药行业对制药工程专业人才综合能力的要求。基于此, 我们对制药工程专业药剂学课程教学进行改革, 通过调整教学内容、教学方法和考核方式, 提高学生学习兴趣, 取得了良好教学效果。

参考文献

[1]崔福德.药剂学[M].7版.北京:人民卫生出版社, 2013.

[2]龙晓英, 房志仲.药剂学[M].北京:科学出版社, 2009.

[3]张良珂, 张景勍, 黄华, 等.PBL教学法在药剂学教学中的应用探讨[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2009, 11 (1) :44-46.

[4]赵洁, 刘中秋.PBL教学法在药剂学教学中的应用[J].白求恩军医学院学报, 2009, 7 (1) :44-45.

[5]高静, 储藏, 丁雪鹰, 等.药剂学教学改革中应用PBL教学法的初步探索[J].药学实践杂志, 2009, 37 (3) :231-232, 235.

[6]陈荆晓, 邓超, 程咏梅, 等.PBL教学法在药剂学教学中的应用与创新[J].广州化工, 2013, 41 (2) :134-135.

[7]俞媛, 钟延强, 鲁莹, 等.PBL结合LBL教学模式在药剂学教学中的探索[J].中国科教创新导刊, 2012 (31) :89-90.

药剂学专业 篇8

1 课程设置设计

1.1 岗位需求及岗位能力分析

近年来, 我国医药产业快速发展, 每年以30%的速度递增。十二五”期间, 我国药品行业对中高级技能型人才的需求每年将增加25万以上, 特别是药品生产、流通、使用及监管各环节对人才的需求将不断扩大, 为制药类人才培养提供了广阔的就业空间。我们在多家企业专家的指导下, 对药品质量检测职业工作岗位进行了分析, 确定了药品质量检测专业岗位有药物检验、制剂工艺质量监控、质量管理、药品经营与养护和前物料管理等岗位。这些岗位要求我们的学生必须具备对药厂生产的原料药、注射液、颗粒剂等多种剂型的药品进行检测的岗位能力。

1.2《药剂学》课程在课程体系中的地位和作用

《药剂学》课程是质量检测专业的专业核心课程之一, 也是国家执业药师必考的科目之一。药剂学是研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺和合理应用的综合性技术学科。质量检测专业的学生只有在了解掌握了药品的各个剂型处方设计、基本理论及其生产制备等知识的前提下, 才能对药品生产的各个环节做出科学的检测。

1.3 课程体系的构建

理论教学以“必需、够用”为度, 实践教学以培养职业应用能力为主线, 通过正确分析岗位需求, 我们将工作任务进行分析分解, 逐步构建“应用性理论+实验技能训练+综合实训”的课程教学模式。通过积极进行教学改革, 整个课程体系层次清晰、重点突出、针对性强, 有利于学生药剂学知识水平和实践技能有次第地、逐步提升。

2 课程整体设计

2.1 课程目标

通过《药剂学》课程的学习, 使学生掌握常用剂型的概念、特点、制备工艺、制备方法和常用剂型的质量要求以及质量控制知识, 能完成本专业相关岗位的工作任务, 为获取职业资格证书打下良好的基础。同时培养学生具有严谨的科学态度、实事求是的工作作风、严格的法律及规范意识, 树立良好的职业道德与创新意识。

2.2 课程内容

2.2.1 理论教学:

把理论知识分为三大模块 (基础模块、专业模块、拓展模块) , 每一个模块又划分为若干个子模块 (如基础模块分为药剂学绪论、药剂卫生、药物制剂的稳定性;专业模块分为液体制剂、固体制剂、半固体制剂;拓展模块分为:药物的新剂型新技术、生物药剂学简介、药物制剂的配伍变化、处方调配) 。其中专业模块为重点模块, 为制药生产中最常见最常用的剂型。

2.2.2 实践教学

为了能够使学生在实践技能水平上与将来的岗位需求实现零距离对接, 我们将实践教学分为四个阶段来进行:

第一阶段, 实验室阶段。通过这个阶段的实验, 使学生的基本实验技能得到强化、学会常见仪器的使用, 同时加深了他们对各种剂型的特点和成型工艺的理解。

第二阶段, 仿真训练阶段, 通过引进仿真软件, 为实践教学环节提供了车间场景教学平台, 克服了实践教学安排与生产之间的矛盾, 为学生进入工作岗位打下良好的基础, 缩短了学生与生产一线对接的时间。

第三阶段, 综合实训阶段。学生根据真实药品生产过程进行生产, 从原料检测、写检验记录及检验报告→生产出成品及进行成品检验, 整个过程完成后, 不仅专业能力有所提高, 团队的协作能力、沟通能力等均得到了增强。

第四阶段, 顶岗实习阶段。根据学生的就业意向分别被安排到药厂、药物研究所等不同的工作岗位上进行实习。经过这个阶段的实践锻炼, 学生综合能力已基本能够满足各个岗位的需求, 这就为他们的顺利就业提供了有力的保障。

2.3 教学方法

2.3.1 理论课

(1) 模块教学法, 把整个教学内容划分为三个主模块, 然后各个模块再划分为若干个子模块, 使内容结构上更加清晰。

(2) 双流程教学法:结合学科内容及岗位特点, 在教学过程中, 采用双流程教学法。

一种体现在内容的整体设计上, 采用“流程方式”, 先用图标的形式将《药剂学》课程每章的内容进行归纳总结, 再用“流程图”的形式介绍给学生, 学生通过比较可很容易区分各种剂型的异同点, 增强各章节之间的联系, 学习起来能事倍功半。

另外一种“流程方式”则体现在以生产过程为主线, 按照生产工艺流程, 强调制剂生产中检测岗位需进行的“原料药质量检测、包装材料质量检测、成品剂型检测”三个环节, 如入厂 (原辅料、包装材料) 检测——中间产品质量控制——成品 (各剂型药品) 检测。

(3) 采用项目导向教学法。如在讲解剂型的质量控制方法时, 可以结合实验操作安排一些专题课堂讨论。例如在压片生产过程中可能出现的质量问题时, 让学生结合片剂的制备实验中出现的情况进行讨论, 寻找问题的交叉点和解决措施。在理论联系实际同时, 学生也能学以致用, 增强了他们分析问题、解决问题的能力。

(4) 充分利用多媒体来加强学生理论教学的理解

我们在教学中, 为加强学生对教学内容的理解, 扩充课堂知识容量、帮助突破重、难点问题。采用多媒体作为辅助教学手段, 将教学内容通过图片、动画、视频等形式激发学生的学习兴趣。例如, 在介绍压片机压片这一部分内容时, 书本上只用两张图片来说明压片机的运作方式和压片过程, 学生不易理解, 这里我们借助一个简单的Flash动画就可把压片的全过程展现出来, 其工作原理和过程即可一目了, 使知识的理解和掌握变得更容易。

2.3.2 实践课

(1) 现场教学法, 学生现场操作, 发生错误, 及时纠正, 融教、学、做于一体。例如压片机的使用就是采用这种教学方法。

(2) 引进虚拟、仿真软件来辅助实践教学

在学校的扶持下, 我们引进了药物制剂仿真教学软件, 为学生提供了更多的动手机会, 可在仿真软件下按标准操作规程反复的操作练习, 对学生掌握知识的水平随时进行测评。充分体现学生是学习的主体, 学生可根据自己的实际情况有选择的学习。

2.4 考核方式

平时考核与期末考核、理论测试与实践测试“双结合”的方式, 平时成绩指知识单元测试、问题讨论情况等进行评定, 占10%;实践成绩由教师根据学生考勤、学习态度、回答问题、动手操作、实验报告书写、团结协作等几方面对学生整体实验学习效果进行逐项打分, 然后对每个实验进行综合评价, 占30%。理论成绩占60%。

3 课程特色

药剂学专业 篇9

1.教学中发现的问题

1.1基础薄弱, 学习状态不稳定。

成人学生大多数学、物理、化学基础薄弱, 对于一些复杂的、抽象的物理、化学理论往往不能够理解, 这使中药药剂学成为成人中药学专业课中较难学的课程之一。学生大部分有过实际工作经验, 学习中抱着实用主义的态度, 普遍知道中药药剂学的重要性, 想学好这门课, 但是在学习的过程中发现内容多, 记忆困难, 而且长期养成了死记硬背的学习习惯, 未能适应中药药剂学的教学特点, 常常事倍功半, 使其学习兴趣降低, 一些学生的学习态度表现为忽冷忽热的不稳定状态[1]。

1.2实验动手能力差。

实验教学是中药药剂学教学中的一个重要环节, 然而成人学生没有掌握基本的实验器材和仪器的使用方法, 在实验中的动手能力较差, 而且有些学生放弃了实验的机会, 不重视实验技能, 认为实验对工作没有帮助, 在一定程度上影响了实验课的教学工作。

2.教学中的相应对策

2.1加强“三基教学”, 突出重点内容。

针对成人学生的特点, 解决教学中出现的一系列问题的最好方法是在中药药剂学教学中贯穿“三基教学”法, 制定适合成人学生的“三基训练”纲要, 严格按照纲要进行教学工作, 加强与实际联系紧密的基本理论、基本知识、基本技能的训练, 减少复杂抽象难点内容的介绍, 引导学生抓住重点内容, 这样能为他们从事实际工作打下更好的基础。例如:在介绍片剂的制备时, 本科生要求掌握片剂制备的原理, 但是在成人教育中强调制备方法, 原理简单介绍, 不要求学生掌握。

2.2.多采用案例教学法。

教学中采用案例展示的方式组织学生学习、研讨和探究, 从而培养和提高学生学习能力药剂学作为综合性应用学科, 可以从各种案例中选择, 如在讲解剂型对于药效的影响时, 如果只是依照书本上的几条来讲, 不但枯燥, 而且学生对剂型的重要性不会有切身的体会, 但如果举例复方丹参滴丸, 既可使学生发现采用固体分散体技术能迅速提高疗效, 又能让学生体会到中药在应用中也可作为急救药品使用。

2.3提高多媒体教学课件的质量。

多媒体教学手段, 能将抽象的理论做成直观、生动、形象的课件, 提高课堂教学效果。如注射剂的生产过程在课堂播放, 使学生有身临其境的感觉, 帮助学生理解和掌握, 并由此引发学生的兴趣, 充分调动学习的主动性和积极性。充分有效的利用多媒体, 借助于多媒体承载的大量信息, 是提高中药药剂学课堂教学效果的必要手段。

2.4改进实验内容。

为了激发学生的学习兴趣, 提高动手能力, 我们精选有典型意义的实验;相关实验尽量合并;增加实验的深度与广度。总的原则是加强中药药剂基础实验, 拓宽、突出综合应用实验, 重视设计与应用技术相结合, 增强创新意识, 增加开放度。

2.5加强实验教学的考核。

为了解决学生对实验课的的不重视心理, 必须加强实验课考核制度, 考核成绩要记入期末成绩中, 提高学生对实验课的重视程度。通过考勤、对具体的实验理论掌握情况的考核及实验操作情况的考查, 为每位学生的实验课打分, 根据理论课和实验课课时的比重, 记入期末考试成绩。

总之, 为了更好的体现“学校基础教育-毕业后实践教育-继续药学教育”的连续一体化教育模式, 我们认为只有针对不同层次学生的特点, 制定教学大纲和教学方案, 因材施教, 才能达到较好的教学效果, 提高教学质量, 真正培养出有实际价值的药学人才。作为教师, 应注意自身素质的培养和提高, 努力挖掘自身的潜力, 不断探索教学方法和经验, 把握中药药剂学教学方法的真谛, 体现该学科的特色。

参考文献

药剂学专业 篇10

关键词：高效液相色谱法,头孢丙烯,学生实验

药物动力学是定量研究药物及制剂在生物体内吸收、分布、代谢和排泄过程动态变化规律的一门科学, 对于新药研发、药物新剂型和新制剂设计、药物疗效和不良反应监测以及临床合理应用均具有重要指导意义。药物动力学实验是药动学理论与实践密切相结合的重要组成部分, 能使学生巩固课堂教授的理论知识, 提高动手能力, 培养严谨的独立思考和解决问题的能力, 对于提高学生的药学专业素质起着至关重要的作用。原来本实验课程选用的实验是“血药浓度法测定家兔口服阿司匹林混悬剂和片剂后的药动学参数”, 该实验存在以下问题:

1.所测定的阿司匹林的代谢物水杨酸的半衰期为5~8小时, 根据药动学取样设计的指导原则, 取样持续时间应该至少为3~5个半衰期, 即最终取样持续时间应该至少为给药后24小时, 这对于学生实验来说是非常不方便的。

2.样品处理和测定的方法为将血浆中水杨酸衍生化后再用有机溶剂提取, 随后采用荧光分光光度检测方法。该样品处理方法较为繁琐, 在处理过程中样品容易发生乳化而导致样品损失;另外由于采用测定的方法为荧光分光光度法, 此方法并不具备色谱分离的功能, 导致测定方法的专属性不高, 准确度差, 测得的血药浓度数据进一步进行药动学参数计算时存在很大误差, 导致实验结果不可靠。基于此, 我们对本科生的药动学实验进行改革, 将实验改为“血药浓度法测定家兔口服头孢丙烯胶囊剂和片剂后的药动学参数”, 采用头孢丙烯为实验药物, 并且建立了操作简单的有机溶剂沉淀法处理家兔血浆样品并采用高效液相 (HPLC) -紫外检测器测定血浆中头孢丙烯的测定方法。我们将该方法应用于学生实验, 使实验取样时间大大缩短, 预处理方法简单, 更重要的是所测得的药动学参数更加准确, 取得较好的教学效果。

一、实验内容

1. 实验药物。实验制剂1:头孢丙烯胶囊;规格:每粒含头孢丙烯250mg;生产厂家:上海普康药业有限公司。实验制剂2:头孢丙烯片;规格:每片含头孢丙烯250mg;生产厂家:中美上海施贵宝制药有限公司

2. 实验动物:家兔 (性别:雌雄不限, 体重2-3Kg左右, 同一批家兔体重差异最好不超过0.2kg—0.3kg)

3. 实验方法。 (1) 给药方案。a.家兔采血方法及血样保存:家兔实验前禁食一天, 采血前将其放入兔箱中, 待安静后, 剪去耳缘侧兔毛, 暴露家兔耳缘静脉, 用酒精棉球擦拭兔耳缘使血管充盈, 选取兔近耳尖耳缘静脉血流交汇处切一小口, 干棉球擦拭, 滴取空白血约0.5~1.0ml于预加肝素试管中, 2500转/分钟离心10分钟, 吸取上层约0.2~0.4ml血浆于离心管中, -18℃冰箱保存。b.家兔口服片剂或者胶囊 (2片或2粒) :一同学将坩埚钳横插于家兔口内, 翻转, 将舌头压在坩埚钳下, 另一同学用镊子夹住片剂, 从坩埚钳的孔中水平送入至咽部, 用镊子将片子塞入, 片子落入食管, 然后用注射针筒灌胃, 缓慢给予家兔温水20ml。c.定时采血:两种制剂给药后, 分别于0.25、0.5、0.75、1、1.5、2、2.5、3、4、5、6小时取血约0.5~1.0ml于预加肝素试管中, 2500转/分钟离心10分钟, 吸取上层约0.3~0.5ml血浆于离心管中, -18℃冰箱保存。 (2) 血样测定。a.色谱仪器。日本岛津公司高效液相色谱仪, 包括LC-10AT VP泵, SPD-10A VP型紫外检测器, CTO-10A柱温箱及杭州英谱公司HS2000色谱工作站b.色谱条件。色谱柱:采用DIKMAC18色谱柱 (200×4.6mm, 5μm) ;流动相:0.1%三氟乙酸 (用三乙胺调至p H2.3) :甲醇=75:25;流速:1.2ml/min;柱温:40℃;紫外检测波长:280nmc.标准曲线的制备。精密称取头孢丙烯标准品一定量, 用水配制成1mg/ml的标准溶液。分别精移取标准溶液适量, 用水稀释至含头孢丙烯1, 5, 10, 50, 100, 200, 500μg/ml, 分别精密取上述溶液10μl, 加入90μl空白兔血浆, 然后加入300μl甲醇 (用于沉淀蛋白) , 涡旋混合10秒, 12000转/分钟离心10分钟, 取上清液100μl, 然后加蒸馏水100μl, 涡旋混合10秒, 微量进样器进样20μl, 采用高效液相-紫外检测, 记录峰面积 (A) , 建立A对C (浓度) 的标准曲线方程。d.血浆样品的处理与测定。空白血浆或样品血浆室温下解冻, 待融化后, 精密移取100μl, 加入300μ甲醇, 涡旋混合10秒, 12000转/分钟离心10分钟, 取上清液100μl, 然后加蒸馏水100μl, 涡旋混合10秒, 微量进样器进样20μl, 记录峰面积 (A) 。将测得峰面积带入标准曲线方程, 采用外标法计算血浆样品中头孢丙烯浓度。

二、实验结果

1. 专属性考察:

在此色谱条件下, 头孢丙烯与血浆中内源性杂质均完全分离, 峰形尖锐, 其保留时间约为9.5分钟, 其他均为内源性杂质。考察了6份不同来源的家兔血浆, 在所建立的HPLC条件下, 血浆中的内源性杂质不干扰头孢丙烯的测定, 其典型色谱图见图1。

(A) 标准溶液定位图谱; (B) 空白血浆色谱图; (C) 标准血浆色谱图; (D) 家兔服药后色谱图

2. 标准曲线的线性:

以药物与内标峰面积比值 (Y) 对药物浓度 (C, μg/ml) , 用线性回归方法拟合标准曲线 (加权系数为1/C) , 结果如下:Y=9876C-243 (r=0.9999, n=6) , 线性范围:0.1~50μg/ml。

3. 提取回收率。

取空白兔血浆0.5 ml数份, 分别加入头孢丙烯标准溶液使血浆中头孢丙烯的浓度分别为0.1, 5, 50μg/ml, 按血样预处理方法处理后作HPLC分析, 记录峰面积 (A1) 。另取0.1, 5, 50μg/ml头孢丙烯标准液, 按照血样预处理方法处理后作HPLC分析, 记录峰面积 (A2) , 由两者的比值计算提取回收率, 经测定高中低个浓度的提取回收率在93.07%~99.14%之间, 符合提取回收率的要求。

4. 方法回收率。

取空白兔血浆0.5ml数份, 分别加入头孢丙烯标准溶液, 使血浆中头孢丙烯的浓度分别为0.1, 5, 50μg/ml, 每一浓度配制5份样品, 按血样预处理方法处理后作HPLC分析。将测得的浓度与样品配制的浓度相比, 得方法回收率。经测定, 高中低浓度的测定值在96.95%~99.92%之间, 符合方法回收率的测定要求。

5. 批内、批间精密度。

配制0.1, 5, 50μg/ml的标准血样各5管, 于同一天以一个批次按血样预处理方法处理后作HPLC分析, 计算测定数据的相对标准差, 即为批内精密度。以后连续测定5天, 每天以一个批次测定上述浓度的样品, 计算批间精密度。结果批内精密度和批间精密度均小于3.13%, 符合精密度的测定要求。

三、讨论

1. 实验药物的选择。

经文献查阅, 头孢丙烯在体内的半衰期为1~2小时, 达峰时间约为1.5小时。根据药动学实验设计原则, 取样时间应为3~5个半衰期, 因此本实验的取样时间为6小时即可, 比原先实验需要24小时的取血时间大为缩短, 实际操作性好。

2. 样品预处理方法的选择。

本实验的样品预处理方法为沉淀蛋白法, 操作极为简单, 引入误差小, 样品的取用量少。而原先样品预处理方法为衍生化后有机溶剂提取法, 该方法操作繁琐, 在处理过程中样品容易发生乳化而导致样品损失;另外该方法的血浆样品取用量大, 实际操作性差。

3. 测定方法的选择。

本实验中我们开发了测定家兔血浆中头孢丙烯的高效液相色谱测定方法, 该方法灵敏、专属、准确性高, 药动学参数测定准确。原先实验设计的测定的方法为荧光分光光度法, 此方法并不具备色谱分离的功能, 导致测定方法的专属性不高, 准确度差, 测得的血药浓度数据进一步进行药动学参数计算时存在很大误差, 导致实验结果不可靠。

经本校2011、2012级本科生的实验教学证明, 该实验方法操作性强、实验方法简化、测定结果准确, 达到了较好的实验教学目的。

参考文献

[1]唐建国.口服头孢菌素——头孢丙烯[J].国外医药抗生素分册, 1998, (19) :350–357.

[2]Park TH, KimJK, Jee JP, Park JS, Kim CK.HPLC method for simultaneous determination of cefprozil diastereomers in human plasma[J].J Pharm Biomed Anal, 2004, (36) :243–248.

[3]袁成, 王景祥.头孢炳烯在健康志愿者和呼吸系统感染患者的药物动力学[J].中国临床药学杂志, 1998, (7) :15–18.

[4]张菁, 曹忆堇, 郁继诚, 施耀国, 张婴元.头孢炳烯临床药代动力学和干混悬剂与片剂的生物等效性[J].中国抗感染化疗杂志, 2001, (1) :87–88.

[5]高磊, 张扑, 刘艳, 肖永红.头孢炳烯临床药代动力学及药效学研究[J].中国抗感染化疗杂志, 2003, (3) :214–216.

药剂学专业 篇11

关键词：校企合作 实习 评价体系

校企合作是为适应市场需要建立的一种将学习和工作结合在一起的教育模式，通过校企合作模式教育，可提高学生的综合素质和就業竞争能力，同时也解决了企业招工难的问题。笔者学校积极贯彻党的教育方针，改变传统的教学模式，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，目前各专业均采用“2+1”的教学模式（也称顶岗实习模式），即学生前二年在校内完成教学计划规定的全部教学环节后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期一年的实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的技术人才。本文以中专药剂专业为实例，阐述如何构建校企合作的评价体系，确保学校和企业间紧密合作，互动互促，实现双赢。

在实习中，学校如何有效管理好学生实习，保证学生职业技能稳步提高，尽快适应市场的需要，实现校企之间长期合作，建立一套科学、系统、客观的考核和评价体系显得非常重要。

一、设置校企合作的组织机构，明确各自的职责

学校成立校企合作领导小组，由分管校长任组长，成员由办公室、人事处、教务处、学生处、政教处、财务处各部门负责人组成，并明确各自的职责，办公室统一协调落实、监督检查各处的工作职责，确保学生实习的组织和实施工作顺利进行。

二、学校和企业制定相关制度，保障校企合作正常运行

结合药剂专业学生校外实习的特点，教务处制定出学校药剂专业学生实习管理制度，编定药剂专业学生实习计划、实习指导书、校企合作学生实习协议书、学生校外实习记录本、学生实习成绩考核评定办法等文件。企业方面制定出实习学生的管理办法，加强与学校的联系，共同管理学生。学校与企业负责人协调沟通，确保学生实习工作的顺利进行，及时解决实习过程中遇到的困难和问题。

学生在校通过二年的时间学完规定的课程后，由学校推荐到企业（或实习基地）实习。目前，学校药剂专业学生大多分布在医院药房和市场上的零售药店实习。还有一部分是自己联系实习单位，这部分学生需经班主任和负责实习的指导老师批准方可，并提交《学生自行联系校外实习申请表》。实习指导老师与实习单位应保持密切联系，通过现场走访、电话、网络等方式及时了解学生的实习总体情况，协助实习单位管理学生。学生在实习过程中，应遵守实习单位的纪律和单位的管理制度及工作规范，保证实习过程中的安全。有事必须向实习单位的有关负责人和学校实习指导老师请假，未经同意不得擅自离岗，无故旷工一周者取消其实习成绩，视为不合格，并于下一学期补课，合格后予以毕业。

三、建立由用人单位、学校和实习学生三方组成的教学评价体系

1.用人单位

主要从学生职业道德素养、团队合作和沟通能力、职业技能、工作能力、吃苦耐劳精神、继续学习能力、创业意识等几个方面综合比较与评价学生实习质量。

2.实习学生

主要从专业技能、行业企业文化认识水平、独立工作能力、团队协作能力、行业适应能力、社会活动能力等方面是否提高来评价该教学模式的实际效果。

3.学校方面

借助企业用人标准和行为规范，从学生的合作能力、创新能力、人际交往能力、职业适应能力等方面评价学校的办学方向和教学质量。

四、量化考核

为保证学生实习质量，学校必须对参加实习的学生进行严格的量化考核，项目包括实习态度、专业知识理论水平、操作能力、组织纪律等内容，由学校、企业、学生共同参与制定考评办法，实习前对全体学生公布。实习结束后，由学生本人先进行个人总结，实习单位给出成绩，考评成绩实行优、良、合格、不合格四级制，最后由学校教务处审核归档管理。

药剂学专业 篇12

1 树立药学服务意识

1.1 药学服务内容[1]

药学服务是指药师向公众提供的所有药学专业知识的技术服务, 包括药品的选择调配、药品使用、用药咨询、健康教育宣传、药物不良反应监测、药品情报的收集、药房科学管理以及医疗差错与事故的防范处理等内容。药学服务围绕公众健康目标切实为服务对象解决问题, 发挥药学作用, 分析、解决、预防潜在和实际存在的相关药物治疗问题。

1.2 药学服务意义

在药学服务过程中, 要体现“以患者为中心”思想, 强调对公众健康状况及生活质量的关注, 并为公众提供高质高效易得连续的药学服务, 保障患者用药安全、有效, 最大限度地改善和提高患者生活和生命质量。药学服务是时代赋予药师的使命, 同时也是社会发展和药学技术进步的结果。药剂专业学生作为我国药师队伍的后备力量, 应当树立药学服务意识, 而药师提供的药学服务, 是初级卫生保健工作中极为重要的组成部分。

2 加强基本素质培养

随着社会的进步, 公众对医疗质量的要求越来越高, 对药学服务也提出更高要求。药学服务要求药师运用专业知识和技巧来保证药物使用获得满意的效果, 是高度专业化的服务过程。药学从业人员必须具有药学与中药学专业教育背景, 具备扎实的专业知识即临床医学基础知识, 具备开展药学服务工作的实践经验和能力, 具备相关药事管理与法规知识以及高尚的职业道德。同时, 还应具备较强的沟通能力、药历书写能力及一定的投诉应对能力和技巧[2]。药剂专业学生药学服务意识与能力, 对于提高药师整体素质, 保障用药安全, 提升公众生命质量有着极其重要的意义。因此, 学校应根据现有实验条件, 结合学生学习特点, 采用情景教学法, 促使学生自主学习, 增强综合能力;有计划地组织学生见习, 到学校门诊药房见习, 坚持理论与实践相结合, 培养药学服务能力, 提高从业基本素质。

3 提高就业竞争力

调查药剂专业学生顶岗实习及就业情况, 发现多数毕业生在各级药店从事药品营销工作。因此, 应加强学生药店服务具体内容学习。药店服务以患者为中心, 提供药物信息及指导, 包括:所用药品名称, 用药注意事项, 正确给药方法, 哺乳期谨慎用药问题, 用药与食物的关系, 不可随意增加或减少药量, 某些药物可能影响正常工作, 妥善保管家庭备用药品, 关于药物的批号、效期、药物不良反应, 新药介绍, 药品价格信息等。药店药学服务工作内容繁杂, 要求药学从业人员结合实际情况不断学习, 掌握扎实的药物知识, 提高业务水平, 全面提升药学服务能力, 真正适应市场需求, 提高就业竞争力。

4 吃苦耐劳, 服务社会

部分学生缺乏吃苦耐劳精神, 服务意识淡薄, 药学服务水平低下, 未将服务于人的理念提升到应有的高度, 难以满足用人单位需求。因此, 要对学生加强职业道德教育, 使其树立高尚的人生理想和正确的职业观, 不断适应形势发展与工作需要, 脚踏实地地开展药学服务, 用行动诠释药学服务内涵。

参考文献

[1]彭丽红.医院药学概要[M].北京:人民卫生出版社, 2008.