九九乘法表（共3篇）
九九乘法表 篇1
苏教版小学数学第三册主要内容是1~9的乘法口诀以及相应的除法, 9的乘法被安排在最后。那天, 我刚到教室宣布:今天, 我们学习9的乘法口诀。有的同学就小声嘀咕了:“9最大, 9的乘法口诀最多, 一定特难背”, “唉, 学到最难的了, 我爸爸教了好久, 我都背不上”……很明显, 学生有畏难情绪, 认为9的乘法口诀会比1~8的乘法口诀都难, 对学习没有什么信心。幸好, 我已经仔细看过了教材, 精心设计了教学环节, 所以有信心让这些孩子在快乐的探索中发现9的乘法口诀的奥妙。
【片段一】看图编口诀
我出示书本75页图:
第1行有9颗☆, 第2行有几颗?第3行、第4行……第9行呢?
(学生看着图都很快数了起来, 很快就有了答案, 1×9=9, 2×9=18, 3×9=2 7, 4×9=3 6, 5×9=4 5, 6×9=5 4, 7×9=6 3, 8×9=7 2, 9×9=81。)
这在我的预料之中, 因为学生看图数一数就能完成。我顺势提议:那就把结果在小组内交流, 再把9的乘法口诀填写起来吧。
(学生交流了一会, 也很快就完成了口诀。)
应该说9的乘法口诀顺利地编出来了, 接下来就是学生记忆运用口诀了。9的乘法口诀看起来又多又难, 如果不加指导, 学生找不到规律, 背起来事倍功半, 还经常会出错。我顺着学生“来”时的路, 设计了下一个环节:
【片段二】找规律背诵
同学们, 刚才你们算9的乘法口诀时, 是怎么数出来的呢?
生:一个一个数, 1行有9个☆, 两行就是9+9个☆, 3行就是9+9+9个☆, 4行是9+9+9+9个☆……
师:那你看看图, 还有没有更简单的数☆方法? (提示:每行有10个格, 有9个☆, 少1个☆, 2行是20个格, 有2个9的☆, 少2个☆……)
(在我的提示下, 有的孩子就回忆起刚刚用这种方法得出9的乘法口诀的。)
生:我数的时候, 把9个☆看做10少1颗☆;2个9就看做20少2颗☆;3个9就看做30少3颗☆……
师:你说得对, 几个9就是几十少几。如:9个9就是90减9
(用这种方法让学生边想边记9的乘法口诀, 学生有了兴趣, 背得又快又准了。
师:同学们从数☆的过程中发现了9的乘法口诀记忆的窍门, 那单看每个算式的结果又有什么发现呢?
(学生观察了不久就发现了9、18、27、36、45、54、63、72、81个位数字加十位数字都是9, 而且得数的十位数总是比几九的几少几)
师:那你怎样利用这个规律记忆口诀呢?
生:我们可以这么记, 二九是十几呢?一和八合起来是九, 那么二九是十八。五九是四十几呢?四和五加的九, 那么五九是四十五。
师:那你们用这个规律再背背9的乘法口诀。
(学生继续用学到的规律记忆9的乘法口诀, 学生兴趣高涨, 效果也更好了。)
在接下来的运用中, 学生也用得不错。正因为掌握了规律, 看起来困难的事在快乐中解决了。
【思考】
1. 抓住规律记忆口诀
记忆不只是滚瓜烂熟地背, 在理解中记忆、寻找规律记忆才是记忆的更高境界。这节课上, 我注意引导学生观察9的乘法口诀的得来, 通过探索和交流, 从不同的角度去发现隐藏的规律, 寻找记忆的捷径。其实, 看上去枯燥的乘法口诀也有很多记忆的捷径。1~4的口诀较简单;5的乘法口诀可以和我们的手指联系起来记忆;6~8的口诀可以从中间分开背, 总之, 记忆不只是记忆, 知识背后的联系与规律, 是帮助学生记忆的钥匙。
2. 学数学要学会找规律
数学学习中有很多规律, 学好数学就要学会找到这些规律, 特别是看起来比较复杂的问题, 大多都有规律可循。人们大多从结果中寻找规律, 如9的乘法口诀规律“个位数字加十位数字都是9, 而且得数的十位数总是比几九的几少几”就是从结果中总结出来的。但观察9的乘法口诀编写过程, 换一种思维, 我们又发现了另一种规律。其实, 规律在很多问题中都存在, 需要学生争做“探寻者”“发现者”。
3. 相信学生的学习能力
本课看起来很难, 需要在过程中发现9的乘法口诀, 还要从结果中发现规律。学习任务很重, 既要编出口诀, 又要记忆和运用。但是, 数学不是“告诉”和“练习”, 而是要帮助学生学会思考。教师应该相信学生的学习潜力和能力, 即对学习薄弱的学生要相信他的“潜力”, 对学习优秀的学生要相信他的“能力”。教师要尽力创设一个平台, 让学生的潜力和能力得到充分的发挥。我会允许基础薄弱学生选做作业;我会把讲台让给优秀的学生, 让他们潇洒地做“老师”。
九九乘法表 篇2
经过几天的调试，我终于用WPS表格做出了九九乘法表。我的做法是这样的：
1、建立一个空白表格，在A1输入1，拖动鼠标左I向右至I1、向下至A9，这样A1到I1、A1到A9内就分别输入1到9(如图1)：
图1
2、A10内输入公式“=IF(AND($A1>=A$1,COLUMN<11,ROW()<19),A$1&“×”&$A1&“=”&$A1*A$1,“”)”
3、鼠标移到A10右下方，出现一个“+”后，拖动鼠标左I向右至I1，然后依此法向下至I18，这样就完成了A10到I18区域内的公式快速复制。一个九九乘法表就呈现在我们面前了(如图2)：
图2
4、为了美观，我们可以把A1到I9的区域隐藏起来，具体操作如下:选中A1到I9的区域，单击格式菜单，在下拉菜单中选中“行”，在行中单击“隐藏”(如图3)：
图3
九九乘法表 篇3
教材注重数学知识的系统性和严密性，而对数学的实践性和活动性关注不够，尤其是对学生已有的生活经验、学习态度及情感考虑得比较少，因此，在备课时，我结合学生的实际情况，通过学生自己动手动脑，小组讨论以及用同学们喜欢的小鲤鱼做引导，让学生在兴趣中接受知识，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、鲜活和有意义。
整节课我都在注重营造一种民主平等、宽松、和谐的学习氛围，建立平等合作的师生关系，让教师真正成为组织者、引导者与合作者。用激励的语言评价学生，提高学生探索知识的参与度。在这节课上，我发现一开始学生的情绪就被调动起来，特别是在小组讨论的.环节，，学生的学习积极性很高，为后面的教学做了很好的铺垫。
这节课，学生给了我一次又一次的惊喜，使我感动，同时也让我再次真切地体验到做教师的幸福。比如，学生上台告诉我秘密时的那种激动、兴奋、自豪、快乐的神情，实在是真情的流露，快乐的传递，让我感动。还有学生在小组讨论并总结汇报时让我看到了小组团结合作的那种精神让我感动。我想，一位教学艺术高超的教师，就是懂得如何把学生的内驱力激发出来，让学生以最饱满的情绪投入到学习活动中去，使每一个人都成为一个独特的自我。