五化

五化（通用12篇）

五化 篇1

中国建筑工程总公司 (下简称中国建筑) 自组建以来高度重视安全生产工作, 以先进的安全生产文化理念和高水平安全生产管理进行“同质化”管理。随着互联网信息科技不断飞跃, 深入开展安全生产管理的探索与创新, 通过科技兴安, 强化安全科技创新应用, 在建筑施工现场推进安全管理信息化、安全教育多样化、安全防护标准化、设备管理科技化、绿色施工常态化等“中国建筑安全科技五化”管理, 有效提升了安全管理水平, 让施工生产环境得到保护, “十二五”末百亿元死亡率仅为建筑行业平均值的五分之一, 很好地履行了企业社会责任。

安全管理信息化

中国建筑通过信息化手段, 在施工现场运用BIM技术 (一种应用于工程设计建造管理的数据化工具, 通过参数模型整合各种项目的相关信息) , 实现现场平面布置策划可视化;应用项目智能化门禁系统, 使人员进出场信息、考勤、培训考核、违章记录轻松实现一卡通记录;通过覆盖全场的安全视频监控系统, 让巡查效率得到提高。公司还特别对大型设备应用了安全监控信息系统, 该系统集成了防超载、风速报警、倾斜报警、制动控制、黑匣子等多种功能, 能够实时采集并显示大型设备的运行状态, 实现大型设备运行全方位的安全监测预警功能。另外, 公司使用的综合环境管理系统配备了温度、湿度、风速、噪音、PM2.5粉尘等探测器, 可实时回传检测数据, 当施工现场粉尘排放超标时, 会自动启动喷淋系统, 降低作业现场的粉尘浓度。

安全教育多样化

中国建筑自主研发了多媒体安全培训工具箱, 培训课件统一、内容丰富, 使项目初级培训更加高效, 安全培训档案更加规范, 有效降低了安全培训成本。学员用身份证、门禁卡、指纹都可以进行培训登记考勤, 并进行无纸化考试, 培训记录自动录入个人档案。培训课件的动画演示让工人易学易懂, 学习效果更好。公司各级管理人员可以用APP查询, 在线监控培训情况, 有效掌控项目安全培训工作。

中国建筑的部分项目还设置了安全教育体验馆, 通过指导工人入馆体验的方式, 对工人进行入场安全教育和定期安全培训。体验内容包括:安全防护用品展示, 让工人直观地了解防护用品的使用方法;防护服培训, 指导工人正确穿戴防护服;综合用电体验, 警醒工人注意用电安全, 预防触电事故;安全帽撞击体验, 让工人体验物体坠击, 了解正确佩戴合格安全帽的重要性;洞口坠落体验, 通过模拟洞口坠落事故, 警示工人在施工作业前, 必须检查周围洞口防护是否完好;移动操作平台体验, 帮助工人了解使用规定和需要注意哪些安全隐患, 通过模拟栏杆突然倾倒, 告诫工人不可倚靠栏杆;安全带使用体验, 帮助工人了解不同安全带的使用方法;消防演练体验, 让工人身临其境, 了解逃生路径、熟知各类灭火器的正确使用流程。安全体验教育, 有效提升了施工人员的安全意识和自我防范能力。

中国建筑还开展安全工程师实训营、安全工程师教育培训大赛、安全工程师终身学习计划等活动, 提高安全工程师的综合素质和专业能力, 打开专职安全管理人员发展通道。

安全防护标准化

中国建筑针对建筑施工现场点多、面广, 临边、临空、临洞等危险作业较多, 场地狭小、机械使用频繁、临时设施变化快, 易发生高处坠落、物体打击、触电等事故情况, 编制并实施了《施工现场安全防护标准化图册》, 对加工场地、作业通道、施工机械等防护标准做统一规定, 做到防护定型化、工具化, 实施全天候、全方位安全防护, 大幅度降低了高处坠落、物体打击、触电等安全事故的发生。全钢组装式上下通道、临边可拆卸网片防护、镂空部位水平安全网等设施的大量使用, 有效改变建筑施工现场的安全性, 让临边、临空、临洞等危险作业风险大幅降低, 实现作业安全风险可控。

设备管理科技化

中国建筑通过施工现场大量使用群塔作业防碰撞系统、可视化运行监控系统, 有效避免相互间的碰撞, 解决多个塔吊同时运行中的安全隐患。还在设备操作过程中使用人脸/指纹识别系统, 避免因非专职人员操作而引发事故。公司内的施工电梯指纹识别开机系统得到广泛应用, 该系统具有高效、识别率高、识别速度快的优势, 其开机操作便捷, 指纹识别器起到唯一电源开关的作用, 只有指定指纹的操作人员才能启动电源, 杜绝工人私自开机现象。此系统实用, 安装方便, 且可在高低温、潮湿环境下工作。

中国建筑还在施工现场配置了变频恒压集成消防供水系统、爬模消防系统, 实现无人值守、全方位智能运行, 解决高层建筑施工中消防救援处置难题。公司采用超高层低位顶升模架安全系统, 对作业区域形成封闭、安全空间, 采用智能综合监控, 对平台平整度、垂直度、风力等实时监控, 该系统取代了传统支撑体系, 机械化程度高, 大量减少用工数量, 避免高空作业事故发生。

绿色施工常态化

中国建筑施工现场在楼层周边、主要道路设置喷淋降尘系统与综合环境检测仪联动, 当空气质量监测数值超标时会自动开启喷淋降尘, 通过移动式雾炮补充作业, 有效降低扬尘污染;砌体采取工厂化打包, 分批进场, 叉车转运;二次结构零星混凝土, 使用超低功率微型输送泵, 大大减少施工垃圾, 提高工效和文明施工水平。

公司编制了《装配式建筑施工技术规范》, 对建筑的设计、预制、运输、装配全过程予以策划, 依托投资、设计、研发、施工等一体化优势, 基本上实现部件的工厂化、现场的装配化, 用机械化手段逐步取代传统建筑业的手工作业, 减少劳动用工, 降低人员安全风险, 提高现场本质安全。推动粗放型的传统建筑业向集约型制造业转变。

五化 篇2

学生评价五化

学生评价“五化”                   浙江省瑞安市平阳坑镇学校小学部   谢尚江  戴少霄一、评价内容多样化新课标倡导发展性评价，它是基于一定的能够促进学生发展的方向而制定培养目标的，其着眼点放在学生的未来。因此，评价要强调内容多样化，突出促发展功能。新课标指出：“评价要突出语文课程评价的整体性和综合性。”从内容上看，语文课程是一个整体，评价语文课程的内容应该包括识字、阅读、写作（包括写话、习作）、口语交际和综合性学习，而不能像以往那样只重视阅读与写作的评价；从评价领域而言，它的范围不能仅限于知识和能力，即认知领域，还要从过程和方法、情感态度和价值观进行全面评价。也就是说，评价既要对产生这一学习的结果进行描述和判断，又要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断；既要看到学生智力发展的一面，也要看到他们的动机、兴趣、情感、态度、意志、性格等非智力因素作用的一面。二、评价主体多元化新课标指出：“语文课程评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的`程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了保证评价基本功能的实现，必须将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。这就改变了以往的评价只有教师参与的倾向，确立了学生也是课程评价主体的地位。这种评价的实质，从一个侧面反映了学生是学习主体的现代教学观。换句话说，如果不能确立学生在语文学习过程中的评价主体地位，那他们也就无法真正成为学习的主体。因此，我们要重视评价主体多向互动化，即教师、家长、学生之间形成一种交互式的评价网络，形成各主体之间的相互监督、相互帮助的群体关系，变教师权威下的轮型模式为以学生为主体的全渠道型评价模式。      例：按如下方法进行多元评价：学生自定目标和自我发展计划――实施计划――阶段性自评和学生之间互评及家长、教师参与评价――期末（或期中）自我评价（写出自评小结）――小组评议――教师收集评价信息――用多元评价标准肯定每个学生的进步和发展，并写出鼓励性评语。这样的评价既考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，更多地体现对学生心灵的关注和关怀，促进学生在原有水平上的提高，帮助学生认识自我，建立自信，激励学生奋发向上。三、评价手段灵活化1、定性评价和定量评价有机结合。      新课标指出：“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。” 定量评价是指力图把复杂的课程现象简化为数量，进而通过数量的比较与分析，推断某一评价内容的效果，具有精确的优点。这种评价使用得当，能够凸显某些教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）现象，发现一些教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）问题，并提供具有说服力的

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导弹发展的“五化”趋势 篇3

二战期间，德国科学家冯?布劳恩开发出导弹技术，人类的军事武器由此开辟了一个新时代。此后，导弹技术快速发展，各类导弹纷纷出炉，成为现代战争的主角之一。导弹的使用使战争的突然性和破坏性增大，规模和范围扩大，进程加快，给现代战争的战略战术带来巨大而深远的影响。未来战场将具有高度空间化、 信息化、 电子化及智能化的特点。为了适应这种形势的需要，导弹的整体发展向着精确制导化、机动化 、隐形化、智能化、微电子化的更高层次发展。

按作战任务的性质，导弹可以分为战略导弹和战术导弹。战略导弹是指用于打击政治和经济中心、军事和工业基地、核武器库、交通枢纽等战略目标的导弹，射程通常在1000公里以上，可以携带核弹头。战术导弹是用于毁伤战术目标的导弹，射程通常在1000公里以内。它主要用于打击敌方战术纵深内集结的部队、坦克、飞机、舰船、雷达、指挥所、机场、港口和桥梁等目标。

战略导弹技术的发展趋势有以下几方面：

首先，潜射导弹将成为主导力量。潜射通常指潜艇从水下发射导弹。潜射导弹具有隐蔽性高，机动性好的特点，突防和生存的能力大为提高。美国已经大幅提高了潜射导弹在战略导弹中的比例，英国的战略导弹全是潜射导弹，法国潜射导弹占战略导弹的82%以上。

其次是缩短发射时间，增加弹头数量。战略导弹发射准备与发射时间缩短，可以提高战术攻击的效率；分导式多弹头技术可使一枚导弹携带多个弹头，打击多个目标，提高了攻击效率和杀伤力，未来还将通过提高弹头的威力，增加弹头的数目，提高其打击能力。

第三是增强突防能力，提高生存能力。针对敌方部署的导弹防御系统，战略导弹将采取快速助推，弹头打击时机灵活和电子战等技术，提高突防能力。欧美等国还通过加固发射井，发射方式多样化和分散配置导弹阵地等方式，提高战略导弹的生存和反击能力。

战术导弹的发展趋势有以下几点：

首先是采用固体火箭发动机, 这是因为战术导弹对机动性要求很高, 发射准备时间要短, 若采用液体发动机,鉴于燃料的腐蚀性强，需要发射前再临时灌注，而临时灌注至少需要几个小时的时间，这就导致使用液体火箭发动机的导弹难以快速反应，不能随时保持在战备状态。固体火箭发动机为使用固体推进剂的化学火箭发动机，不仅结构简单、可靠, 而且适应快速机动的要求。

其次是采用精确制导技术，提高命中精度。1973年第四次中东战争期间，埃及和以色列展开了一场坦克战。开战前3天，以军损失坦克约300辆，其中77%是被精确制导反坦克导弹击毁的。海湾战争被称作高技术武器的试验场，多种精确制导武器纷纷登场，如“战斧”巡航导弹、“爱国者”防空导弹等各种机载精确制导导弹和激光制导导弹上场亮相。据统计，多国部队在海湾战争中使用的精确制导武器多达20余种。目前，精确制导武器系统注重向超远程、隐形、智能化方向发展。

最后是提高快速反应能力, 以适应现代战争突发性和快速性的需要。战术导弹的普遍趋势是提高地面系统的自动化水平, 缩短发射准备时间；采用轮式或履带式运载发射车, 提高武器系统的快速机动能力。

导弹技术是现代科学技术的集大成者，它的发展既依赖于科学与工业技术的进步，同时又可推动科学技术的发展，因而导弹技术水平成为衡量一个国家军事实力的重要标志之一。可以预见，未来导弹的发展还是各国科学技术的大比拼。

“五化”习题课 篇4

一、选题要精化

数学家G.波利亚说:“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但不复杂的题目, 去帮助学生发掘问题的各个方面, 使得通过这道题, 就好像通过了一道门户, 把学生引入一个完整的理论领域。”习题课不是题目讲得越多就越好, 也不是让学生做得越多就越好, 而是要精讲精练, 以最少的教学投入, 获取最大的教学成果。因此教师在编选习题时要做到以下几点:首先, 要吃透教材的重点和难点, 把握教学目的和要求。同时要研究学生的学习层次和理解程度, 只有吃透了教与学两头, 选题才有针对性。第二, 选题要着眼于基础知识和基本方法, 避免繁琐的运算量, 把有限的时间用在“刀刃”上, 真正发挥习题课的功能。第三, 选题要注重在解题思路和方法上具有典型性, 在知识转化为能力上具有代表性。

二、例题讲解要变化

心理学家布鲁纳说:“探索是教学的生命线。”对例题进行分析和解答后, 应注意发挥例题以点带面的功能。有意识地将例题的已知和结论进行多方位的演变延伸, 挖掘问题的内涵和外延, 以点带线, 形成“题链”, 这不仅可以得到一系列的新题, 沟通知识间的相互联系, 更重要的是可培养学生在解决问题的同时提出新问题的良好品质, 促进创造性思维的发展。

例:p是抛物线y2=8x上的动点, A (1, 2) 是定点, F为抛物线的焦点, 求的最小值。

分析:连接PA、PF, 过P作PB垂直准线x=-2, 垂足为B, 由抛物线的定义, 则, 当且仅当A、P、B三点共线时, 取得最小值。

变式1:已知p是抛物线y2=4x上的动点, A (0, 2) 是定点, F为抛物线的焦点, 记P到准线的距离为d, 求的最小值。

变式2:一动圆的圆心在抛物线y2=8x上, 且动圆恒与直线x+2=0相切, 求证:动圆恒过定点, 并求定点坐标。

通过两道变式的深入, 学生对抛物线定义的理解更加深刻。同时, 拓宽了学生的视野, 逐步加深对问题的理解, 提高了分析问题和解决问题的能力。

三、解题思路要优化

以例题作为引子, 引导学生从不同的角度和方位进行思考, 借此尽可能让学生想出多种解题思路和方法, 并引导学生进行归纳和比较, 从中找出常规的通用的解决问题的方法, 以达到解题思路的最优化。

例:已知正实数a、b满足, 试求a+b的最小值。

这三种解法都是利用了均值定理, 解法1从函数角度考虑, 利用统一思想, 化多元为一元, 达到解题的目的。对培养学生用函数思想的应用有好处。解法2从三角知识的角度出发, 利用换元思想, 达到解题目的, 是一种很重要的常规方法。解法3巧妙利用已知条件“1”, 开阔了学生的视野, 有利于培养学生的探索能力。通过对三种解法的比较, 提炼出各种解法意义, 从而达到优化解题思路的目的, 同时又培养了学生思维的发散性和灵活性。

四、知识归类网络化

法国数学家笛卡儿说过:“我们解决的每一个问题, 将成为一个模式, 以用于解决其他问题。”根据考查同一知识点的需要, 可以从不同的角度, 结合不同的模型作出多种命题。所以许多问题表面存在差异, 但本质结构是相同的, 它们都有着共同的解题规律, 可称之为同类题。习题课中应挑选代表性的习题进行讲练, 以达到举一反三的效果, 锻炼学生思维的敏捷性。同时又要引导学生将习题进行归类, 并集中精力解决同类问题中的本质问题, 总结出这一类问题的解决方法和规律。不同类的问题对应不同的方法和规律, 形成解题网络。从而达到解一题会一类, 以少胜多的目的。

例1:将一个四棱锥的每个顶点染上同一种颜色, 并使同一条棱的两端点异色, 如果只有五种颜色可供使用, 共有多少种不同的染色方法。

分析:常规解法对点讨论, 本例借助数列递推公式解答。逐一考虑每一个的染色方法, A、B、C三点有A53, 记作a3=A53, D点与A、C点不同, 有3种方法, E先只考虑与A、D不同, 也有3种方法按照乘法原理, 共有A53*32种方法, 但在这个计算中E包含了两种情况, 第一, E与B不同色, 记为a5, 第二, E与B同色, 则相当于A、B、C、D四点染色, 记为a4, 所以得:a5+a4=A53*32, 同理, D点染色即为a4+a3=A53*3, 解得a5=420。

2.一个地区分为五个行政区域 (右图椭圆形区域) , 现给地图着色要求相邻区域不得使用相同颜色, 现有四种颜色可供选择, 则不同的着色方法共有________种。

分析:初看这是不同的题目:区域染色, 没有什么共同的结构。实质它们有两个共同的约束条件:第一, 对象相邻与不相邻的关系;第二, 多少种颜色或植物供选择, 去掉文字的实质意义, 它们就是数学分类的直观描述, 多少种颜色就是分多少类。例2中的五个区域看作五个点, 相邻区域就在对应点之间连一条线段, 不相邻区域就不连线段。如:例2图可变为五个行政区域用五个点1、2、3、4、5表示, 顶点1、2、3涂色方案有a3=A43种, 顶点4有两种涂色方法, 顶点5先只考虑与顶点4不同, 也有两种涂色方法, 按照乘法原理共有A43*22种, 但这包含了两种情况:顶点5与顶点2不同色, 记作a5, 顶点5与顶点2同色, 则顶点5与顶点2合并为顶点2, 则相当于顶点1、2、3、4涂色, 记作a4, 所以a5+a4=A43*22, 依次, a4+a3=A43*21, 求得a5=72。

五、课堂参与互动化

在习题课教学中, 教师切忌“一言堂”“满堂灌”, 要善于营造宽松、活泼的思考氛围, 努力为学生创设活动的机会, 最大限度地调动学生参与的积极性, 发挥学生的主体作用。

第一, 要让学生想。一方面, 问题的关键处要让学生想, 另一方面, 要提出问题促使学生去想。要鼓励学生大胆地说出自己的想法, 不要怕学生走弯路, 即使是错误的想法也是有益的。这样正好暴露出其错误, 对于真正搞懂问题的本质是非常有益的。

第二, 要让学生练。练的重点是问题的分析和解决方法, 而不是具体的运算。一道例题给出后, 教师不要急于读题解题, 让学生先读再想后练。教师通过巡视, 查看学生练的情况, 或提问学生对题目的分析情况, 看看学生是否理解了题意, 是否找到切入点, 在什么地方卡住了, 对总体情况有了了解后, 再进行讲评, 就会有的放矢, 效果更佳。

五化三园建设 篇5

根据《三都县县教育局关于实施中小学校“五化三园”建设工程的实施方案》，结合我校工作实际，在我校实施“五化”“三园”建设工程。

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，高举教育优先发展的伟大旗帜，全面贯彻落实教育方针和国家、省、县有关文件精神，以促进教育公平和均衡发展，办人民放心和满意的教育为目标，围绕制约当前我校教育改革和发展的办学行为、办学条件、育人环境等方面的难点问题，抢抓发展机遇，创新工作方式，积极促进我校教育事业取得新的成效。

二、组织机构

成立领导小组

组长：xxx(校长）

副组长：xxx(主任)xxx(财会）

成员：部分教师

三、具体内容

“五化”：以实施校园及周边环境净化、绿化、美化、硬化、文化建设为主要措施；

“三园”：以把学校打造成环境四季如春的花园、师生愉悦学习的家园、儿童快乐成长的乐园。

四、目标任务与工作措施

1．关于实施校园及周边环境净化、绿化、美化、硬化、文化建设为主要内容的“五化”建设工程。结合我校实际情况，坚持勤俭实效原则，合理安排资金和人员，注重精心设计、科学布局、彰显特色，开展校园及周边环境卫生净化、校园绿化、室内外装饰美化、活动场地硬化、营造引领健康思想和发展方向的育人环境文化建设活动，建构必要的设施，完善师生共同参与的有效的管理制度，力争创建“绿色学校”等，逐步、优化校园环境。

2．关于以打造环境四季如春的花园、师生愉悦学习的家园、儿童快乐成长的乐园“三园”学校建设工程按照上级部门的有关要求和结合我校的实际情况，精心谋划，加大投入，创新方式，广泛发动师生参与和社会各界支持，创设花园型校园、愉悦学习的家园、快乐成长乐园，全面提升学校校园品位。

3．为进一步严密学校安全教育和事故防范管理措施，有效维护学校和谐稳定和师生安全。通过建立健全师生出入校园登记管理制度、安全教育制度、突发事件预防方案和应急处置预案，建立健全校长、教师教育教学与安全管理责任机制。组织开展法制教育进校园、进班级、进课堂活动，开展“珍爱生命”主题演讲，增强师生的生命意识、法制意识、责任意识、安全意识。建立师生安全维稳信息队伍，健全班级、学校、家庭、社会对儿童培养教育与安全管理“四位一体”的目标共同。

五、工作内容

1．规划：结合我校实际情况，进一步进行细致规划，使我校校园顺利实现“五化”、“三园”建设。过去三年已投入40000元左右对教学楼、围墙进行翻新，近三年再投入25000元进行“五化三园”建设。

2．硬化：结合学校的办学特点和教育理念，加大基础设施建设，为教育教学创造必备条件。三年已投入9000元左右在操场四周及新教学楼前硬化。

3．净化：（1）按照省、县及教育主管部门有关“整脏治乱”的要求，搞好我校卫生工作，清除卫生死角。抓好教师办公室、教室等卫生整洁工作，办公桌、文件柜、教室桌凳等摆放整齐有序，实现校园内无脏乱差现象。（2）加强校容校貌的整治工作，使校园时刻保持环境优美。

4．绿化：要从本校自然环境和条件出发，在校园内栽花种草，绿化、美化校园，使整个校园干净、整洁、美观、有序。①进一步护理、修剪校园绿化带。②补种绿化带里的部分树苗。

5．美化：（1）三年计划投入3000元左右购置校园文化宣传栏，为教学楼等命名，为学生打造一块亮丽的文化平台。（2）教室文化方面：三年计划投入5000元左右在教室及走廊，张贴激励性标语、名人名言，定期做学习园地。（3）校园内主要墙壁：绘画一些激励性或知识性的图片，从而使得校园内处处洋溢着浓厚的文化氛围。

6．家园：通过一系列布置建设。使围墙，教室，办公室，这一切都构成了校园一支支动人的乐曲、一道道亮丽的风景线。

7．花园：对校园人文环境进行精心设计，鼓励师生积极参与校园环境的设计、维护和创造，充分发挥学生的主体性，营造出符合学生身心特点和兴趣爱好的教室文化、走廊文化、厕所文化等。在校园内栽花种草，绿化、美化校园，让校园能成为师生们休憩的花园。要充分利用板报、走廊、墙壁、等一切可以利用的媒介体现教育理念，如张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、劳动模范、科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言，制作、设计介绍家乡自然风光、风土人情、建设成就的图片和文字，绘制、创设引导学生勤奋学习、健康生活、养成良好行为习惯。总之让学生在学习中有一种轻松的感觉，美的享受。

六、经费落实

在学校快速发展中，保障正常的教育教学投入，充分使用好办学经费，从公用经费中抽出15%左右做好校园建设经费投入，确保“五化三园”建设正常和谐发展。

坚持“五化” 创先争优 篇6

目前,全国基层党组织和广大党员正深入开展创先争优活动,笔者倡议坚持“五化”创先争优。

一、长效化

创先争优经常性的特点决定了长效机制的目标性要求。创先争优是新时期党的建设的一项经常性工作,必须“经常抓、抓经常”,工作要有计划性、要有节奏感、要有一定力度。李源潮部长强调要“把创先争优作为推动科学发展的经常性动力、作为促进和谐、创建平安的经常性保证、作为服务群众的经常性机制、加强基层党建的经常性要求”。因此,创先争优一开始就要纳入基层党建的常规性工作,纳入各级党组织抓基层打基础的重要议事日程,一开始就要树立长期坚持、常抓不懈的工作理念,一开始就要有构建长效机制的构想和谋划,坚持把活动中的有效做法制度化、成功经验长效化,努力建立健全活动长效机制,关键在于真学、真干、实干:首先要认真学习、深刻领会中央文件要求和中央领导讲话精神和中央统一部署要求。其次,真正在深化认识、细化方案、强化措施等方面持续深入下工夫。

二、特色化

创先争优应坚持“规定动作不走样、自选动作有特色”。规定动作和自选动作是辩证的统一体,规定动作是根本是基础,自选动作是创新是特色。“中办发[2010]12号”文是全党深入开展创先争优的纲领性文件,明确了“五个好”、“五带头”的普遍要求;中组部和国资委党委联合印发的“组通字[2010]5号”文则针对国有企业争创“四强”党组织、争做“四优”党员作出了统一部署。创先争优过程中,要坚持围绕中心、服务大局,努力将中央的普遍要求具体化,将中央的“规定动作”与基层实际统筹结合,尊重基层首创精神,鼓励突出特色、创新载体,突出“创”字——创新、创先、创优,根据本部门、本单位的实际情况和党员的岗位特色,精心设计活动载体,研究确定争创主题,分类别、分层级地提出具体要求,使创先争优真正落实到四个“实”字上来——联系实际、注重实践、务求实效、实惠群众,促进活动扎根基层、落地生根、开花结果。

三、内生化

内在动力,源于责任;思想自觉,彰显党性。创先争优能否取得实效,关键在于尊重党员主体地位,教育、引导、激发党员自身的内在动力和活力。李源潮部长强调要充分激发基层党组织和党员创先争优的内在积极性,激发创先争优的内动力。我们理解“创先争优的内动力”集中体现在“创、争”二字上,着力激发和积极引导基层党组织履职尽责创先进、广大党员立足岗位争优秀。每一名党员构成整个党组织的单“细胞”,只有激发“细胞”的内在动力,才能促使整体充满活力。因此,应努力在广泛深入动员、营造舆论氛围、强化典型宣传等方面下工夫,真正让创先争优“内化”为广大党员的自觉行动,“内化”为党员主动的党性要求,“内化”为党员积极的政治自觉,“内化”到党员的本职岗位中,变“要我做”为“我要做”,主动投入、主动参与、主动承诺,并通过广大党员内动力的激活和创先争优的引领,以党的先进和党员优秀带动整个社会争先进、创优秀。

四、公开化

坚持“开门搞活动”体现了我党“紧密联系人民群众”的优良作风。李源潮部长指出“不能把创先争优搞成党内自我循环”,党内活动要影响和带动群众,成为推动经济发展、社会进步的强大引擎。“服务人民群众”是创先争优活动的总体要求和内容,“公开承诺”是扎实推进创先争优的重要方式和机制。创先争优一方面要深入基层、深入实际、深入群众,为群众多干实事、干好事、干群众欢迎的事,让改革发展成果惠及广大人民群众,真正使人民群众得实惠,使创先争优活动成为民心工程和群众满意工程,另一方面要充分尊重群众,紧紧依靠群众,吸引群众广泛参与。中央明确要求建立“公开承诺、上评下议”的动力机制,把要干的事情向群众公开,把党员的身份亮出来,把承诺的事情做起来,激发创先争优的内在动力。从一定意义上理解,创先争优的最终成果可用群众的认同度、满意度来检验。

五、属地化

平面向量问题的“五化”策略 篇7

平面向量问题, 无论是现行教材的高考, 还是新课标的高考, 都是重要的内容, 占有较大的比分.从解题策略来看:方法比较灵活, 通法比较多, 特技比较少, 主要呈现出以下几个方面的解题策略:向量坐标化、向量平几化、向量设元化、夹角三角化、距离向量化.可谓“五化”策略.在近几年全国各省高考题与模拟题中表现得淋漓尽致.

一、向量坐标化

向量是既有方向又有大小的量, 可用模与坐标来描述.当把向量化成坐标之后, 就可以架起向量通向其它数学空间的“彩桥”, 让向量走向函数、三角、解几、不等式、数列等知识的交汇处.让向量参与坐标运算之后, 特别在解析几何中有更广阔的应用市场.

例1 (2007年全国) 设F为抛物线 y2=4x 的焦点, A, B, C为该抛物线上三点, 若$\overrightarrow{{\displaystyle FA}}+\overrightarrow{{\displaystyle FB}}+\overrightarrow{{\displaystyle FC}}=0$, 则$|\overrightarrow{{\displaystyle FA}}|+|\overrightarrow{{\displaystyle FB}}|+|\overrightarrow{{\displaystyle FC}}|=()$

(A) 9 (B) 6 (C) 4 (D) 3

解析:由于$|\overrightarrow{{\displaystyle FA}}|+|\overrightarrow{{\displaystyle FB}}|+|\overrightarrow{{\displaystyle FC}}|$是距离问题, 所以, 需要将三个向量$\overrightarrow{{\displaystyle FA}}‚\overrightarrow{{\displaystyle FB}}‚\overrightarrow{{\displaystyle FC}}$坐标化.设A (x1, y1) , B (x2, y2) , C (x3, y3) , F (1, 0) , 则

$\begin{array}{l}\overrightarrow{{\displaystyle FA}}+\overrightarrow{{\displaystyle FB}}+\overrightarrow{{\displaystyle FC}}=0\\ \Rightarrow (x{}_1-1‚y{}_1)+(x{}_2-1‚y{}_2)+(x{}_3-1‚y{}_3)=(0‚0)\\ \Rightarrow x{}_1-1+x{}_2-1+x{}_3-1=0\\ \Rightarrow x{}_1+x{}_2+x{}_3=3.\\ |\overrightarrow{{\displaystyle FA}}|+|\overrightarrow{{\displaystyle FB}}|+|\overrightarrow{{\displaystyle FC}}|\\ =x{}_1+\frac{p}{2}+x{}_2+\frac{p}{2}+x{}_3+\frac{p}{2}\\ =x{}_1+x{}_2+x{}_3+\frac{3}{2}p=3+\frac{3}{2}\times 2=6.\end{array}$

故选 (B) .

例2 (2007年四川省) 设F1, F2分别是椭圆$\frac{x{}^2}{4}+y{}^2=1$的左、右焦点.

(1) 若P是椭圆上的一个动点, 求$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}F{}_1}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}F{}_2}}$的最大值和最小值;

(2) 设过定点M (0, 2) 的直线 l 与椭圆交于不同的两点A, B, 且∠AOB为锐角 (其中O为坐标原点) , 求直线 l 的斜率 k 的取值范围.

解析: (1) 由于F1, F2的坐标是已知, 所以可设P的坐标, 这样就可以将两向量$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}F{}_1}}‚\overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}F{}_2}}$坐标化.然后将向量数量积坐标化, 转变为 x 的函数, 利用函数方法求最值.

设${\rm P}(x{}_0‚y{}_0)‚F{}_1(-\sqrt{3}‚0)‚F{}_2(\sqrt{3}‚0)$, 则

$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}F{}_1}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}F{}_2}}=(-\sqrt{3}-x{}_0‚-y{}_0)\cdot (\sqrt{3}-x{}_0‚-y{}_0)=x{}_0^2+y{}_0^2-3=\frac{3}{4}x{}_0^2-2.$

又因为 x0∈[-2, 2], 故当 x0=0时, $\overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}F{}_1}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}F{}_2}}$有最小值-2;当 x0=±2时, $\overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}F{}_1}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}F{}_2}}$有最大值1.

(2) ∠AOB⇒向量夹角⇒向量数量积⇒坐标化⇒求解.

设直线 l:y=kx+2, A (x1, y1) , B (x2, y2) , 则∠AOB为锐角⇔ cos∠AOB>0 (因为 cos∠AOB=1不可能) $\iff \frac{\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}}{|\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}||\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}|}＞0\iff \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}＞0\iff x{}_{1}x{}_2+y{}_{1}y{}_2＞0.$

$\begin{array}{l}\text{联}\text{立}\{\begin{array}{l}y=kx+2‚\\ \frac{x{}^2}{4}+y{}^2=1\end{array}\\ \Rightarrow (k{}^2+\frac{1}{4})x{}^2+4kx+3=0\\ \Rightarrow x{}_1+x{}_2=-\frac{4k}{k{}^2+\frac{1}{4}}‚x{}_{1}x{}_2=\frac{3}{k{}^2+\frac{1}{4}}.\end{array}$

相交$\Rightarrow \Delta =(4k){}^2-4(k{}^2+\frac{1}{4})\times 3=4k{}^2-3＞0\Rightarrow k{}^2＞\frac{3}{4}.①$

$\begin{array}{l}\text{又}\text{因}\text{为}\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}=x{}_{1}x{}_2+y{}_{1}y{}_2＞0\\ \Rightarrow x{}_{1}x{}_2+(kx{}_1+2)(kx{}_2+2)＞0\\ \Rightarrow x{}_{1}x{}_2+k{}^{2}x{}_{1}x{}_2+2k(x{}_1+x{}_2)+4＞0\\ \Rightarrow \frac{3}{k{}^2+\frac{1}{4}}+\frac{3k{}^2}{k{}^2+\frac{1}{4}}+\frac{-8k{}^2}{k{}^2+\frac{1}{4}}+4＞0\\ \Rightarrow -k{}^2+4＞0\Rightarrow k{}^2＜4.②\end{array}$

由①, ②得$\frac{3}{4}＜k{}^2＜4\Rightarrow k$的取值范围是

$(-2‚-\frac{\sqrt{3}}{2}){\displaystyle \cup (}\frac{\sqrt{3}}{2}‚2).$

评注:例1, 例2的解法中的主体思路是将向量坐标化, 然后转化为函数与不等式求解, 思路自然, 运算合理, 容易操作.

二、距离向量化

不难发现, 在涉及参变数的距离运算中, 经常出现运算繁难的局面.面对这样的情形, 怎么办?其处理方法之一就是向量化 (当然还有其它的一些处理方法.比如, 巧用平几性质、焦半径公式, 焦点弦公式、弦长公式、设而不求等方法都是转化距离问题的途径) .将距离转化为向量后, 可用向量的相关知识求解, 这样可以达到优化计算的目的.

例3 已知A (-2, 4) , B (1, 2) , 点P在直线AB上, 且满足|AP|=3|PB|, 求点P的坐标.

解析:若用距离公式求点P坐标, 则运算陷入复杂的圈里.而将距离转化为向量, 再将向量坐标化, 则可轻松获解.设P (x, y) , 则

$|A{\rm P}|=3|{\rm P}B|\Rightarrow \overrightarrow{{\displaystyle A{\rm P}}}=3\overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}B}}$或$\overrightarrow{{\displaystyle A{\rm P}}}=-3\overrightarrow{{\displaystyle {\rm P}B}}\Rightarrow (x+2‚y-4)=3(1-x‚2-y)$

$$

所以${\rm P}(\frac{1}{4}‚\frac{5}{2})$或${\rm P}(\frac{5}{2}‚1).$

例4 (2004年江苏) 已知椭圆的中心在原点, 离心率为$\frac{1}{2}$, 一个焦点F (-m, 0) (m 是大于0的常数) .

(1) 求椭圆方程;

(2) 设Q是椭圆上一点, 且过点F, Q的直线 l 与 y 轴交于点M, 若$|\overrightarrow{{\displaystyle {\rm M}Q}}|=2|\overrightarrow{{\displaystyle FQ}}|$, 求直线 l 的斜率.

解析: (1) 答案为$\frac{x{}^2}{4m{}^2}+\frac{y{}^2}{3m{}^2}=1.$

(2) 关键在于将距离关系$|\overrightarrow{{\displaystyle {\rm M}Q}}|=2|\overrightarrow{{\displaystyle QF}}|$转化为向量关系:$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm M}Q}}=2\overrightarrow{{\displaystyle QF}}$或$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm M}Q}}=-2\overrightarrow{{\displaystyle QF}}.$

设Q (x0, y0) , 直线 l:y=k (x+m) , 则点M (0, km) .

①当$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm M}Q}}=2\overrightarrow{{\displaystyle QF}}$时, (x0-0, y0-km) =2 (-m-x0, 0-y0) ⇒ x0=-2m-2x0 且$y{}_0-km=-2y{}_0\Rightarrow x{}_0=\frac{-2m}{3}‚y{}_0=\frac{km}{3}.$

因为$Q(-\frac{2}{3}m‚\frac{km}{3})$在椭圆上, 所以

$\frac{\frac{4m{}^2}{9}}{4m{}^2}+\frac{\frac{k{}^{2}m{}^2}{9}}{3m{}^2}=1$, 解得$k=\pm 2\sqrt{6}.$

②当$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm M}Q}}=-2\overrightarrow{{\displaystyle QF}}$时, (x0-0, y0-km) =-2 (-m-x0, 0-y0) ⇒ x0=2m+2x0 且 y0-km=2y0⇒ x0=-2m 且 y0=-km.

代入椭圆方程得$\frac{4m{}^2}{4m{}^2}+\frac{k{}^{2}m{}^2}{3m{}^2}=1\Rightarrow k=0.$

综合得直线 l 斜率为$k=\pm 2\sqrt{6}$, 或0.

评注:距离问题化为向量求解, 可以回避复杂的运算.但要注意两点:一是根据分点的位置关系, 确定多解性.比如例3、例4均有两解.二是距离转化为向量的时机是三点共线, 否则, 不能转化.

三、向量平几化

平面向量与平面几何间关系的密切性确定了解答策略的互化关系.即向量问题常常可转化为平面几何问题, 利用平面几何相关知识求解.另一方面, 平面几何的一些问题转化为向量问题求解, 可以回避一些辅助线的作法.总之, 我们在解决向量问题时, 要注意联系平面几何性质, 从而达到水乳交融的境界.

例5 (2007年重庆) 如图1, 在四边形ABCD中, .则$(\overrightarrow{{\displaystyle AB}}+\overrightarrow{{\displaystyle DC}})\cdot \overrightarrow{{\displaystyle AC}}$的值为 ( )

$(\text{A})\sqrt{2}(\text{B})2\sqrt{2}(\text{C})4(\text{D})4\sqrt{2}$

解析:由于题设条件是以平面几何的背景给出的, 所以给向量转化为平面几何模型带来了契机.事实上, 由题意可知四边形为梯形, 所以由$\overrightarrow{{\displaystyle AB}}+\overrightarrow{{\displaystyle DC}}$可想到将$\overrightarrow{{\displaystyle DC}}$平移到直线AB上 (见图中辅助线) .于是有$(\overrightarrow{{\displaystyle AB}}+\overrightarrow{{\displaystyle DC}})\cdot \overrightarrow{{\displaystyle AC}}=\overrightarrow{{\displaystyle AE}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle AC}}($达到化简目标, 将四边形化为三角形) .这样只需计算$|\overrightarrow{{\displaystyle AE}}|‚|\overrightarrow{{\displaystyle AC}}|‚\cos \angle CAE$即可.

$\begin{array}{l}\text{由}\text{于}|\overrightarrow{{\displaystyle AB}}|+|\overrightarrow{{\displaystyle BD}}|+|\overrightarrow{{\displaystyle DC}}|=4‚\\ |\overrightarrow{{\displaystyle AB}}||\overrightarrow{{\displaystyle BD}}|+|\overrightarrow{{\displaystyle BD}}||\overrightarrow{{\displaystyle DC}}|=4‚\end{array}$

$\begin{array}{l}\text{可}\text{解}\text{得}|\overrightarrow{{\displaystyle AB}}|+|\overrightarrow{{\displaystyle DC}}|=2‚\\ |\overrightarrow{{\displaystyle BD}}|=2=|\overrightarrow{{\displaystyle CE}}|.\end{array}$

所以$|\overrightarrow{{\displaystyle AE}}|=2‚\angle CAE=45°$,

所以$|\overrightarrow{{\displaystyle AC}}|=2\sqrt{2}.$

$\begin{array}{l}\text{原}\text{式}=|\overrightarrow{{\displaystyle AE}}||\overrightarrow{{\displaystyle AC}}|\cos \angle CAE\\ =2\times 2\sqrt{2}\times \frac{\sqrt{2}}{2}=4.\text{故}\text{选}(\text{C}).\end{array}$

例6 (2007年浙江) 若非零向量 a, b 满足|a+b|=|b|, 则 ( )

(A) |2a|>|2a+b|

(B) |2a|<|2a+b|

(C) |2b|>|a+2b|

(D) |2b|<|a+2b|

解析:由|a+b|2=|b|2得到

a2+2a·b=0⇒a· (a+2b) =0⇒a⊥ (a+2b) .

从而揭示了 a 与 a+2b 的几何意义 (见图2) , △AOB为Rt△.斜边大于直角边, 得|2b|>|a+2b|.故选 (C) .

评注:当平面向量有平面几何意义时, 可以沿平面几何的方向去思考, 应该有信心用平面几何知识作下去.

四、夹角三角化

向量的夹角是向量数量积中的重要角色.求夹角又常会转化到三角函数中解决, 特别对夹角是带参数的, 就需用三角公式求解.

例7 设向量 a= (1+cosα, sinα) , b= (1-cosβ, sinβ) , c= (1, 0) , α∈ (0, π) , β∈ (π, 2π) , a和c的夹角为θ1, b 和 c 的夹角为$\theta {}_2‚\theta {}_1-\theta {}_2=\frac{\text{π}}{6}$, 求$\sin \frac{\alpha -\beta }{4}$的值.

$\begin{array}{l}\text{解}\text{析}:\cos \theta {}_1=\frac{\mathit{a}\cdot \mathit{c}}{|\mathit{a}||\mathit{c}|}\\ =\frac{1+\cos \alpha }{\sqrt{(1+\cos \alpha ){}^2+\sin {}^2\alpha }}\\ =\sqrt{\frac{1+\cos \alpha }{2}}=\cos \frac{\alpha }{2}>0‚\end{array}$

所以θ1为锐角, $\frac{\alpha }{2}$为锐角,

所以$\theta {}_1=\frac{\alpha }{2}.$

$\begin{array}{l}\text{又}\cos \theta {}_2=\frac{\mathit{b}\cdot \mathit{c}}{|\mathit{b}||\mathit{c}|}\\ =\frac{1-\cos \beta }{\sqrt{(1-\cos \beta ){}^2+\sin {}^2\beta }}\\ =\sqrt{\frac{1-\cos \beta }{2}}=\sin \frac{\beta }{2}>0‚\end{array}$

所以θ2为锐角, 且

$\cos \theta {}_2=\sin \frac{\beta }{2}=\cos (\frac{\beta }{2}-\frac{\text{π}}{2}).$

因为$\frac{\beta }{2}\in (\frac{\text{π}}{2}‚\text{π})$, 所以$\frac{\beta }{2}-\frac{\text{π}}{2}$为锐角,

得$\theta {}_2=\frac{\beta }{2}-\frac{\text{π}}{2}.$

又$\theta {}_1-\theta {}_2=\frac{\alpha }{2}-\frac{\beta }{2}+\frac{\text{π}}{2}=\frac{\text{π}}{6}$, 所以

$\frac{\alpha -\beta }{2}=-\frac{\text{π}}{3}$,

所以$\frac{\alpha -\beta }{4}=-\frac{\text{π}}{6}‚\sin \frac{\alpha -\beta }{4}=-\frac{1}{2}.$

五、向量设元化

求一个向量一般有两种方法:一是直接求, 即利用已知向量表示未知向量, 其依据是平面向量基本定理;二是间接求法, 即先设出所求向量的坐标式, 然后根据已知条件求出相关量, 即待定系数法, 这是主要的方法.

例8 (2007年陕西) 如图3, 平面内有三个向量$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}$、$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}$、$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}‚$其中$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}$与$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}$的夹角为$120°‚\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}$与$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}$的夹角为30°, 且$|\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}|=|\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}|=1‚|\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}|=2\sqrt{3}$, 试用$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}$与$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}$表示$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}.$

解析:直接用$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}$与$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}$表示$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}$有困难.所以, 可以设元, 将$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}$表示成$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}$与$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}$的关系式, 再利用条件求出待定系数即可.根据平面向量基本定理, 可设

$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}=\lambda \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}+\mu \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}(\lambda ‚\mu \in \mathbf{R})$, 则有

$\begin{array}{l}\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}=|\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}||\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}|\cos 120°=-\frac{1}{2}‚\\ \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}=|\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}||\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}|\cos 30°=3.\end{array}$

$\begin{array}{l}\text{而}\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}=\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}\cdot (\lambda \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}+\mu \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}})\\ =\lambda \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}{}^2+\mu \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}=\lambda -\frac{1}{2}\mu ‚\end{array}$

所以$3=\lambda -\frac{1}{2}\mu .①$

由图可知$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}\perp \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}‚$则$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}=0.$

$\begin{array}{l}\text{而}\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}=\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}\cdot (\lambda \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}+\mu \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}})\\ =\lambda \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}+\mu \overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}{}^2=-\frac{\lambda }{2}+\mu ‚\end{array}$

所以$-\frac{\lambda }{2}+\mu =0.②$

由①、②解得λ=4, μ=2.

所以$\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}C}}=4\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}A}}+2\overrightarrow{{\displaystyle {\rm O}B}}.$

例9 四边形ABCD中, $\overrightarrow{{\displaystyle AB}}=(6‚1)‚\overrightarrow{{\displaystyle CD}}=(-2‚-3)$, 若$\overrightarrow{{\displaystyle BC}}//\overrightarrow{{\displaystyle DA}}‚\overrightarrow{{\displaystyle AC}}\perp \overrightarrow{{\displaystyle BD}}‚$求向量$\overrightarrow{{\displaystyle BC}}$的坐标与四边形ABCD的面积.

解析:设$\overrightarrow{{\displaystyle BC}}=(x‚y)$, 则

$\begin{array}{l}\overrightarrow{{\displaystyle DA}}=\overrightarrow{{\displaystyle DC}}+\overrightarrow{{\displaystyle CB}}+\overrightarrow{{\displaystyle BA}}\\ =(2‚3)+(-x‚-y)+(-6‚-1)\\ =(-4-x‚2-y)‚\\ \overrightarrow{{\displaystyle BC}}//\overrightarrow{{\displaystyle DA}}\Rightarrow x(2-y)-y(-4-x)=0.①\\ \overrightarrow{{\displaystyle AC}}\perp \overrightarrow{{\displaystyle BD}}\Rightarrow \overrightarrow{{\displaystyle AC}}\cdot \overrightarrow{{\displaystyle BD}}\\ =(6+x)(x-2)+(1+y)(y-3)=0.②\end{array}$

由①、②解得

所以$\overrightarrow{{\displaystyle BC}}=(2‚-1)$或$\overrightarrow{{\displaystyle BC}}=(-6‚3).$

由$\overrightarrow{{\displaystyle AC}}=\overrightarrow{{\displaystyle AB}}+\overrightarrow{{\displaystyle BC}},\overrightarrow{{\displaystyle BD}}=\overrightarrow{{\displaystyle BC}}+\overrightarrow{{\displaystyle CD}},$可求出$|\overrightarrow{{\displaystyle AC}}|=4,|\overrightarrow{{\displaystyle BD}}|=8$, 或

评注:求向量的方法一般是待定系数法, 一种是设出向量的坐标, 另一种是根据平面向量的基本定理, 将向量用基底来表示.

总之, 平面向量问题的解题策略中最核心的一点就是转化思想, 贯穿在解题的全程.本文重点就从五个方面讲述了转化思想的应用, 对一些高考题的解答有积极意义.

打造小学英语“五化”课堂 篇8

一、生活化

1. 注意引导学生留意身边的英语

我们身边的英语随处可见,广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播、媒体等等,对我们的学生产生了极大的影响。例如:有个学生问“一个洗发水广告说了句‘头皮?No way!’是什么意思?”面对这些问题,作为教师一般都不立即作答,而是引导学生联系所学的知识,鼓励学生讲出自已的理解,然后加以补充。学生喜欢喝饮料,喝的同时请注意各种饮料名称的表达方法。如:可口可乐(Coca Cola),百事可乐(Pepsi-cola),七喜(seven up)等等。

2. 创设较为真实的情景

英语课上教师积极的创设情景,营造氛围,可以使学生较快地进入学习状态,从而激发学生的学习兴趣,拓宽学生的思维,提高学生的理解能力和语言表达能力。如在教《Telephone call》一课时,作为教师课前可以布置学生带来一些电话或手机,同时设置如下情景:Today our Maths teacher,Mr.Wang is ill at home.How does he feel now?Let’s call him.(今天我们数学王老师生病在家,不知道他现在感觉怎么样了,让我们打个电话给他。)在此情景中教授句型:a.Hello!This is xxx speaking.b.Is that xxx?c.May I speak to xxx?d.Sorry,wrong number.通过师生一起打电话,学生很快掌握了英语打电话的句型并切身体会到了与汉语打电话的不同。之后,我又设置了更多的打电话情景给学生,让他们在情景中运用所学句型进行对话。一节课下来,学生便能绘声绘色的表演对话,同时激发了学生运用所学英语的兴趣。由此,学生运用语言的能力也得到了进一步提高。

3. 积极运用英语

鼓励学生积极运用英语,也是英语生活化的重要体现。学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生不管是在课上还是课后都能尽可能多的运用英语,做到学用统一,哪怕英语中夹杂汉语也值得鼓励。例如:有时上课故意迟到并向学生说:“I am sorry I am late.May I come in?”学生不约而同地大笑:“Come in,please.”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础。学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只要老师不断鼓励及时订正,学生就会不断进步。

二、活动化

小学英语课堂非同于其他课堂,它要多以活动形式出现,以培养听、说技能为核心。在素质教育的大环境下,并结合小学生好动的特点,我以动制动,将学生的无序小动作变成有助于学习的有序大动作。教师应让学生在课堂上充分动起来,让学生参与多种形式的课堂活动,以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。如在教学了颜色white,pink,black,orange和brown后,让学生制作彩球,然后进行练习:教师播放录音“pink ball”、“black ball”、“orange ball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球,还可以加快练习的速度,这样不仅锻炼了学生的听说能力,也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。这样通过实践操作激发学生学习的兴趣和说的欲望,同时学生也充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。同时,我们还可以针对不同的教学重难点,在课堂上设计多种形式的课堂活动让学生参与进来。

三、音乐化

运用音乐学习语言是进行英语教学的好方法,它能很好的激发学生的学习兴趣,同时巩固所学知识。对所学的单词、句型等,用童谣、儿歌、小韵律诗配上音乐的形式表现出来,学生对此会非常感兴趣,当然就会取得良好的教学效果。

四、任务化

任务型课堂在一定程度上就像是微缩后的“小社会”,教学中强调师生、生生交往,互相吸取经验和教训,解决问题,使语言能力有了落脚点。任务型教学在教学的起始阶段,以真实的语境激活学生的兴趣和好奇心,在解决某种交际问题的情景中,通过师生、生生交流互动、意义协商等交际活动,关注语言意义。任务型教学是当今外语教学改革的一个重要趋势,在实践中要解决小学生英语语言的困难,必须依据他们语言学习的心理特点、恰当的设计教学任务,简化和趣化教学内容,从而为他们创设一个良好的语言学习环境和氛围,提供恰当的学习支持和学习条件,最大限度地发挥他们的学习主动性,让学生通过全方位的感知和体验,轻松地学习和掌握语言知识,有效地提高听说能力和英语水平。

五、多元化

旅游厕所革命需遵循“五化”原则 篇9

一、设施合理化:基础原则

我国年接待游客超过37亿人次,国内旅游一趟平均每人上8次厕所,游客每年需旅游如厕次数超过270亿次。一个“脏、乱、差”的厕所很难给旅游者留下美好的回忆,甚至可以瞬间毁掉前期旅游推介和政府宣传所付出的全部努力,产生的负面影响所付出的代价也是极其惨重的。2015年作为国家旅游局“515战略”的重要内容之一,预计在三年内全国新建厕所33323座,改扩建24484座。这种供给和需求两方面产生的巨大反差首先需要从旅游厕所设施建设开始,必须从两方面入手:一方面,新建厕所需要在空间布局和区位选择上实现合理化。旅游厕所地址的选取,不能简单地按照地形的要求来进行,而应该以厕所的使用需求作为主要依据,新建的旅游厕所应考虑旅游景区、旅游线路沿线、交通集散点、旅游餐馆、旅游娱乐场所、休闲步行区等区域游客的使用需求,空间上进行合理的规划布局,甚至可以根据热点景区、旅游旺季的需求在部分区域设置“移动厕所”;另一方面,新建和改扩建厕所需要在使用功能和配套设施上实现合理化。旅游厕所既要满足普通游客的基本需求,还需充分考虑到特殊游客的要求,比如设置无障碍坡道、设置老年人、行动不便人群的专用厕们,设置婴幼儿打理台、增加女厕位比例等。按照国家旅游局的工作部署,广东省旅游局2015年计划在全省范围内新建旅游厕所572座,改扩建旅游厕所300座;其中,粤东西北贫困地区、山区15个地级市新建厕所519座,改扩建217座,分别占全省计划91%和72%,主要是落实和解决广东旅游厕所建设和完善贫困地区公共配套设施的重要举措之一。

二、设计景观化:融合原则

2015年3月国家旅游局《关于公开征集旅游厕所设计方案的公告》中对于应征作品提出的要求是“形式生动实用、功能与空间利用合理、使用节能环保型建筑材料、合理应用厕所新技术。反映旅游厕所先进设计理念,体现出人性化、环保节能、经济合理、可持续使用和维护成本低,与自然环境易融合,体现所在地区的地域特色。”其中主要对旅游厕所设计中核心要素提出了新的要求:一方面,建设旅游厕所过程中要秉承“景观化”的设计原则。建筑风格、色调等力求要与周围环境协调一致,倡导节约环保、就地取材,积极采用节水、节能、除臭等新技术、新材料,建设生态、低碳和环保的景观性厕所。另一方面,旅游厕所设计要体现地域文化特色。不管旅游目的地或者景区是何种类型,既然旅游厕所从属于本地区域,那么在设计的过程中就应该集中体现景区的本土知识和地域文化特征,厕所建筑风格、内部装饰、墙壁文化等都可以作为历史文化及地方民俗风情的载体,从而更有利于厕所和景区环境的完美融合,让司空见惯的便座,经过艺术化设计而演变成供人们欣赏的艺术品,使如厕成为一种文化体验和美好享受。如西安半坡遗址博物馆就设计出了极具仰韶文化韵味的公厕。除本地文化基础外,也可借独特新颖的创意点亮厕所文化,香港的“金厕所”、新加坡的“超智能厕所”以及韩国水原引导世界厕所文化,都借文化创意成功助推旅游发展。等等。近日,广东省旅游局公开征集旅游厕所设计方案,优胜方案将推送参与“第一届全国旅游厕所设计大赛”,目标是为全面展示旅游厕所发展水平,引入旅游厕所设计新理念,加强旅游厕所文化的宣传,是进一步提升全省旅游厕所设计和建设水平的重要举措之一。

三、服务人性化:提升原则

在国内很多的公共场所、旅游景区景点都能看到类似“此处禁止大小便”的牌匾、争抢女厕的排队长龙等非常普遍现象,认为旅游者是难以迪化的坏孩子。其实从时间、空间上来看,大多数游客在此时此地具有普遍性的如厕需求,而管理者并没有考虑游客之所急,而是高高在上、强令禁止,暴露出我国在旅游服务管理体系和理念上存在缺陷。提升服务水平和转变服务理念势在必行:一方面,各省区应对本区域内重要旅游城市、景区、街区、游客集散地、乡村旅游点的现有旅游厕所分布和数量进行全面摸底、调查、核实,并对新建和改扩建旅游厕所的分布、数量、男女厕位比例、残疾人专用厕所等进行科学规划,做到布局合理、管用够用、质量优良,数量和蹲位与游客容量和增量相适应。另一方面,旅游作为服务行业,就应该结合游客对如厕需求的多样性特征提供人性化服务。一是树立游客至上的服务理念;二是提供不同群体游客的服务设施;三是满足游客新型需求的服务内容。

四、管理规范化:保障原则

厕所既是旅游景区的配套设施,更是旅游目的地重要的公共服务设施,在运营管理中一定要明确责任主体,不但要推动地方政府把厕所建设纳入当发政府基础设施建设规划,也要推动业主单位、主管部门和地方政府在厕所监管中承担的主体责任。管理规范化需三力融合:一力为管理能力。为了预防景区厕所重建轻管的不良倾向,将旅游厕所管理纳入到主管部门考核、景区评级、门票价格政策、企业内部管理等的评价机制当中,促使景区在旅游厕所的日常维护和运营管理方面完善约束机制,强化规范管理;二力为监管能力。应细化服务监管机制,建立监督举报制度,鼓励全民参与监督,实现责任到“人”,管理到“位”;三力为公共合力。各主体单位在运营、管理、监督中形成合力,产生聚力,带动效力。如:组建厕所协会等行业组织落实旅游厕所管理政策和制度;旅游旺季和地方性节事活动中,多方协调一致,可积极提倡、鼓励社会经营单位和机关企事业单位厕所向广大游客免费开放,解决集中性旅游如厕需求,等。

五、使用文明化:持续原则

厕所是文明的窗口、进步的体现,所以,厕所革命仅有厕所建设者、管理者的行动远远不够,厕所使用者的如厕习惯、如厕行为显得尤为关键。正如陈平原老师在《厕所文化》一文中写到:“一个社会的文明程度(包括公德心、科技水平、生活习俗、审美趣味等),在厕所里暴露无遗。”的确,旅游厕所革命的持续性关键取决于使用者的使用文明,这需要多方面的长期的努力才能实现:一方面,从国家、地方政府到媒体开展不同层次的、自上而下的文明宣传活动,甚至可以考虑通过建立厕所博物馆、举办便座艺术展等形式,给深受“厕所不登大雅之堂”传统观念影响的游客带来启示。另一方面,搜集自下而上的民间智慧,发挥人与人之间相互影响相互感化的积极作用,引导社会各界关注居民和游客文明如厕的行为,不断提升厕所使用者的文明化水平。如爱护旅游厕所设施设备和环境整洁,尊重旅游厕所管理人员的劳动与服务等。

金工实训“五化”教学研究 篇10

笔者结合甘肃畜牧工程职业技术学院实训教学经验,提出“教学方法系统化、实训过程企业化、日常管理科学化、能力培养目标化和成绩评定综合化”的“五化”教学改革模式,以完善实训教学管理、整合实训内容、改进实训教学方法和手段,增强学生实践操作的自主性和能动性,从而为培养出优秀的“银领”性农机化工程人才奠定基础。现将其总结如下。

1 教学方法系统化

按照教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作计划》文件精神,结合甘肃畜牧工程职业技术学院实际,选用由金禧德主编《金工实习(第3版)》(高等教育出版社)教材,自己编写《金工实训报告》,使实训教学更符合高职教育的“因用至学”的教学原则[7],教学内容广度力求“必须、适度、够用”的指导思想,重实用、重动手操作、重创新能力的培养。

1.1 学生实训组织

实训是进一步培养学生综合素质和创新能力的实践教学的过程,由浅入深、由易到难的训练体系,使学生不仅对单个实训有更深刻的认识和技能学习,而且对整个连贯的实训也有一个统一的整体认识,也是突破实训内容由“单一局部型”向“综合整体型”拓展和实训方法由“验证观摩型”向“参与创新型”拓展瓶颈的有效途径和方法所在。金工实训流程如图1所示。

1.2 实训教学步骤

第1步:内容讲解要形象化。学生对毫无感性认识的内容是很难接受的,若教师采用学生熟悉的实例来引导他们,不但能让学生充分接受所讲内容,而且学生会对此产生浓厚的学习兴趣。如车工实训时,在讲理论时先在车床上加工大家熟悉的“擀面杖”等零件,边演示边讲解加工方法,以增强直观教学的感染力。

第2步:启发式示范教学。实训指导教师的任务,不光是示范性讲解简单的基本操作,还应培养学生的创新思维与创新意识。实训时要求学生不仅能读懂图纸,还能根据图纸分析出各个零件的加工步骤。如在讲零件加工步骤之前,可先让学生自己制订加工步骤,然后找出几个学生的加工步骤进行分析、讨论,让学生自己比较各种方案优劣,最后再综合起来提出一个合理的工艺路线。教学实践证明,这种教学方法效果很好,能使学生获得“真正”的分析问题、解决问题的能力,同时也能加深学生对这个工艺过程的正确理解。

第3步:模仿要因材施教。在实训过程中,由于每位学生的身体素质好坏、动手能力的强弱、分析能力的高低各不相同,这就需要因材施教,既能让“差”学生完成工作任务,又能让“好”学生“吃饱”。针对这种现象,可采取分层教学形式或采取传、帮、带的形式,让学得慢的学生向学得好的学生进行学习,互相促进,共同进步。

第4步:学生参与教学练习。在实训教学中,学生是主体,教师起主导作用,让学生参与教学有利于提高教学质量。如讲授低速车削三角螺纹时,教师先作演示,把正确的操作过程演示给学生看,然后请几位同学进行操作,再让大家分析这几位同学的操作过程是否正确等。这样学生能纠正自身的操作过程中错误,避免发生别人出现的问题。

第5步:师生评议互动。在实训过程中师生双方充分发挥自身的主观能动性,并对双方的主观能动性给予激发、肯定和激励,从而使学习、讨论的内容尽可能深化。建立学生对指导教师的综合评价体系来促进教师积极地开展教学,教师建立指导实习质量标准和实践评价指标来促使学生主动地学习。

2 实训过程企业化

金工实训的过程就是产品生产过程的模拟或再现,学生就是员工,实训就是生产,围绕着产品的生产来组织学生实训,整个实训过程严格按企业要求去进行。实训基地的结构形式与企业的车间是相似的,不同的只是组织机构和文化氛围。学生在校期间的实训是毕业后进入企业工作的基本素质训练过程,也是进入企业工作的模拟。因此,学校要尽可能地将各工种模拟成生产现场,使教学更贴近生活实际。如焊接实训,可以模拟地沟管道焊接、楼宇高空焊接作业等场景。在实训基地设立宣传板报、警示标语等以营造企业文化氛围,在劳动纪律、安全生产、工艺规程和产品质量监督严格实行制度化管理,让学生在实训期间树立产品意识、生产安全意识、环保意识,逐步培养学生动手操作能力、理论联系实践能力以及创新能力。通过实训过程企业化的“真刀真枪”锻练后,可以使其养成严谨的工作作风和良好的职业习惯。

3 日常管理科学化

如何使日常管理科学化,关键在教师,重要措施在制度的落实。组织学生进行金工实训的过程中,学生是主体,教师是主导者、引领者,同时也是管理者。在实训的日常管理中,教师要严格按企业要求要求学生的劳动纪律,按实训计划完成实训任务。建立实训考勤档案、设备使用日志、实训日志以及考核量化标准等。在实训中重点放在班组管理中,如指派1名小组长,管理好设备、工具以及安全生产等现场管理工作,积极开展“整理、整顿、清洁、清扫、素养”5S活动等。日常管理科学化可以提高实训效率,保证实训安全和保证实训质量。

4 能力培养目标化

实训教学改革体系要紧紧围绕培养“生产一线技能型人才”目标进行拓展。故在实训过程中,努力将企业文化意识进行强化,使企业管理模式贯穿到各个实训环节,将能力培养目标化、具体化使学生得到完整的养成训练。表1是实训各环节应具备的能力要求。

5 成绩评定综合化

实训考核是保证实训效果的有力杠杆。实训考核前将具体考核标准公示于众,受广大师生监督。采用教师考评和学生自评想结合,按“纪律10%+技能操作50%+实训报告10%+理论考试20%+学生自评10%”进行综合评定,使实训成绩更真实更合理,并将具体评定结果计入最终考核成绩,评定出“优秀、良好、及格和不及格”4个等级。

6 结语

通过甘肃畜牧工程职业技术学院农业机械(车辆制造)专业金工实训“五化”教学改革的实践验证,证明该模式是行之有效的模式,它能较好地解决金工实训中的难点问题,使实践教学方法逐渐由传统的“赶着走”向“自己走”模式发展[8],增强学生实践的自主性和能动性,从而培养学生的创新素质和创造能力;能为企业造就更多“进得去、留得住、用得好”的实用性工程技术人才。

摘要：如何组织好金工实训是近年来机械制造类高职高专院校实训教学中探讨的热点。结合多年实训教学实践和探索的经验,提出“教学方法系统化、实训过程企业化、日常管理科学化、能力培养目标化和成绩评定综合化”的“五化”教学改革模式,以化解教学中的难点、突出重点,培养学生实践操作能力、创新能力和提高实训教学质量,使理论教学与实训教学实现有机结合,为培养优秀的“银领”人才奠定基础。

关键词：金工实训,“五化”教学法,教学改革,操作能力,创新能力

参考文献

[1]金禧德.金工实习[M].3版.北京:高等教育出版社,2008.

[2]王道俊,郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社,2009.

[3]陈建国.高校金工实习教学改革与实践[J].中山大学学报论丛,2006,26(10):51-53.

[4]欧阳思洁,董克权.高校金工实习教学改革的几点思考[J].科技情报开发与经济,2007,17(4):247-248.

[5]景微娜,贺毅.金工实习课程改革的探索[J].科教文汇,2010(18):5051.

[6]季彩萍.浅谈金工实习与学生素质培养[J].科学与财富,2010(5):103-104.

[7]曾文英.高职高专院校金工实误码教学改革的探索与实践[J].广东交通职业技术学院学报,2007,6(1):102-104.

“五化”模式办好家长学校 篇11

近年来，随县教育局以家长学校办学细则为标准，把规范管理、提升质量作为办好家长学校的根本指导思想，落实“五化（网络化、规范化、制度化、科学化、常态化）”模式，多措并举，努力办好家长学校。

创建工作网络化。全县18个镇场、2所高中、1所职中共分成三个协作区，实行局党委班子成员及科室负责人包片蹲点、联系学校责任制。遵循“有学校的地方，就要有家庭教育学校”“学生入学，家长入校”“学生毕业，家长结业”“家庭教育工作不留死角，实现全覆盖”的工作原则，统筹安排，落实“五个纳入”：把家庭教育工作纳入县教育局年度工作计划，做到年有工作计划、季有工作要点、月有工作小结；把家庭教育工作纳入局领导工作日程，局主要领导定期听取家庭教育工作汇报，随机督查家庭教育工作开展情况，并及时给予指导；把家庭教育工作纳入教育局对各中心学校、直属学校年度工作目标考核；把家庭教育工作经费纳入各学校公用经费预算，根据学校的实际需要据实列支，按照工作进度要求及时拨付；把家庭教育工作纳入评比表彰项目，对先进单位和个人进行表彰，除推荐省、市先进典型外，县教育局每年组织县级家庭教育先进单位和个人进行评选，并下文表彰授牌。

各项制度规范化。各家长学校制定并完善《家长学校工作制度》《家长学校教师备课上课制度》《家长学校学员考核制度》等相关制度，不断规范家长学校管理。

课程设计校本化。各家长学校定期开展学生及家长问卷调查，根据不同学段、不同要求开设不同课程。例如，如何关爱留守儿童，如何与子女进行沟通与交流，如何教育子女与异性交往，怎样让孩子过一个充实的寒暑假，如何培养孩子良好的生活习惯，当孩子成绩下降时怎么办等。集中智慧，形成系列化教材，汇编成册，有针对性地培训家长，提高家庭教育实效。向家长推荐家教专业书籍，使有条件的家长通过书籍和网络学习，提高教育孩子的水平，从被动学习转化为主动学习。

师资培训多样化。有计划聘请家庭教育理论专家作宏观指导，组建由学校班子成员和骨干教师构成的教师一线团队，分阶段请有育子成功经验的家长进行辅助指导。坚持“先培训、后创建，不培训、不创建”的工作思路，把家庭教育师资队伍和管理人员纳入教师继续教育培训体系，并达到相应学时、学分。全县连续四年利用暑期举办中心学校校长、中小学幼儿园校长（园长）、骨干教师和管理人员参与的家庭教育工作培训班。各镇（场）中心学校每年安排两次面授课，每一次培训不少于2小时，通过专题报告、系列讲座等形式有计划地完成教学任务。在集中培训方面，注重当前形势和家庭教育工作实际，如留守儿童的教育和管理，“五失”（失亲、失学、失管、失足、失业）人员的帮扶，贫困女童的特殊关爱等，邀请全国知名专家讲授家庭教育、青少年教育等方面的理论，采用专题研讨法、现场观摩法、点评法等，对骨干教师进行培训，提升教师开展家教工作的能力。各学校结合自身实际，定期组织离退休教师、老模范、老专家到学校进行示范教学和培训，不断更新专（兼）职家教干部和教学骨干的专业知识，促进家庭教育工作者的专业成长。

理论研究常态化。坚持抓好家庭教育理论研究工作，广泛动员教职工、退休教师和家长学校学员积极开展家庭教育理论研究并撰写论文。每年开展一次优秀论文评选活动，将优秀论文汇集编印，免费发放到各家庭教育学校，实现教育资源共享。

（作者单位：随县教育局）

五化 篇12

关键词：企业,思想政治工作

一、思想政治工作主体要努力实现全员化

思想政治工作是一项全局性的工作, 是党的建设的一个重要方面。中央指出思想政治工作不是哪一个部门的事。但实际情况是, 相当一部分领导干部尤其是行政业务干部对思想政治工作还不够重视, “一手硬、一手软”的现象还比较严重。纵观企业工作实际, 就存在抓硬件多, 抓软件少;抓基础建设多, 抓人的素质少;抓单一项目多, 抓思想、文化、政治这些综合项目少的现象。因此, 加强思想政治工作首先必须硬化主体, 形成全员抓思想政治工作的局面。一是各级领导要大力强化思想政治工作意识, 把思想政治工作作为自己的本职工作来抓, 要把思想政治工作作为党的建设的一个重要方面来抓。要从讲政治的高度来认识这个问题。二是要强化责任, 真正形成“一把手抓两手, 两手抓两手硬”的机制。把思想政治工作作为考核政绩、任用干部的一个必要条件进行考察。三是要健全网络, 完善体系。纵向从企业到各生产班组, 横向从各部门到各单位, 互相沟通, 互相协调, 切实做到上下贯通, 形成人人都做思想政治工作的格局。

二、思想政治工作与经济工作要坚持一体化

思想政治工作是为经济建设服务的, 如果游离于经济工作之外, 就缺乏号召力, 就没有生命力。思想工作的问题则要善于从经济的角度考虑解决, 经济工作的问题要善于从思想工作入手, 这样两者就成了互相依存、互相促进、密不可分的关系。在市场经济条件下, 在改革过程中, 职工大量思想问题也就是在经济活动中产生或与经济生活有密切关系, 而且往往在经济活动中表现出来。如减员增效、末位淘汰、转岗培训等, 都产生大量的思想情绪, 急需思想政治工作者去做艰苦细致的思想工作, 去解开职工头脑中的“死结”, 调动大多数职工的工作积极性。在思想政治工作与经济工作的结合中, 把生产经营工作中的矛盾点, 作为思想政治工作的着力点, 把经济活动的起伏点, 作为思想政治工作的研究点, 把经济工作的目标点, 作为思想政治工作的落脚点, 在促进经济发展的过程中实现思想政治工作的创新、突破、提高。

三、思想政治工作运作要逐步面向社会化

要适应市场经济的要求, 思想政治工作就必须不断开拓新视野, 探索新思路, 运用新载体, 覆盖新领域。实现思想政治工作社会化, 一是要加强新闻舆论调控。以正确舆论引导人, 形成强大的正面社会舆论氛围。要投入更多更大力量, 充分将企业内部报纸、电视台办好办活, 办成职工群众喜爱的新闻媒体, 用身边活生生的事例开展理想教育, 增强舆论引导。二是要抓好精品生产, 用富有时代气息、高扬时代精神、群众喜爱的文娱节目、文艺作品教育人、鼓舞人。当前, 企业广大职工文艺表演和欣赏水平不断提高, 一般的文艺团体演出, 观众寥寥无几, 而企业内部文艺演出则“人满为患”, 这就是将思想政治工作社会化运作的良好基础, 必须充分利用好这个阵地, 占领好这个阵地。三是全面开展多层次的文明创建活动, 讲究实际效果, 力戒形式主义。各单位要因地制宜、因人制宜, 开展各具特色的文明创建活动。不一定要强求统一, 只要能够保证各单位生产任务按时完成, 职工思想情绪稳定即可, “八仙过海, 各显神通”。四是要实现单位、家庭、社会教育的有机结合, 减少负面效应。要建立规范的生活小区管理, 选派有一定文化素质和管理能力的年轻人担负小区管理者, 使企业、社会、家庭形成思想政治工作的网络, 相互促进, 相得益彰。五是要发挥共青团、妇联、工会、居委会、管理机构以及各种专业协会等群团组织和群众自治组织的作用, 把思想政治工作延伸到方方面面, 形成立体形的全方位的思想政治工作大格局。六是大力开展群众性的文化体育活动, 用健康向上的思想占领舆论阵地, 陶冶人们的情操, 疏导群众情绪, 振奋人们精神。

四、思想政治工作方法要坚持人格化

思想政治工作的人格化主要表现在三个方面:一是思想政治工作者本身要树立人格力量。尤其是领导干部要讲学习、讲政治、讲正气, 真正做群众的表率, 清正廉洁, 勤政为民。如果在台上讲一套, 台下做的又是另一套, 你即算讲破嘴皮也无人信你。目前, 对思想政治工作效果产生负面影响最大的就是干部的廉洁从业问题。二是要把职工群众当主人, 关心职工群众疾苦, 了解职工群众呼声, 及时为职工群众排忧解难。职工群众的每个情绪波动都与其切身利益相关, 只有设身处地为他们着想, 为他们解决实际困难, 他们才能从人格上尊重你、相信你, 从而产生思想政治工作的凝聚力和向心力。三是要大力加强以人为本的企业文化建设, 培育健康向上的文化精神, 引导人们树立与市场经济相适应的新思想、新观念, 树立正确的世界观、人生观、价值观。不能只看见产值、资金, 看不见活生生的人, 活生生的思想。思想政治工作的人格化既是个方法问题, 更是个原则问题, 其他任何东西都不能与此相违背。

五、思想政治工作手段要逐步现代化

随着现代科技的迅猛发展, 思想政治工作现代化问题已被摆上了重要的议事日程。加强思想政治工作现代化建设, 首先要认识到这一问题的严重性, 从思想上引起重视, 再不能只单纯依靠会议、钢笔做思想政治工作, 而要不断采用群众喜爱的现代化科技手段, 用新手段、新知识团结职工、凝聚队伍。二是在现有条件下, 要加大投入, 不断提高思想政治工作设施现代化水平。

参考文献

[1]马天华、聂增民, 企业思想政治工作学习与研究, 石油工业出版社, 2011

[2]西政文, 新时期企业思想政治工作实践与思考, 人民出版社, 2005