无所用心

无所用心（精选12篇）

无所用心 篇1

班主任工作的核心是德育工作, 德育工作中最令班主任头痛的是“问题学生”的转化, 2009年我轮回做初一的班主任, 初一的学生虽有点懂事但事实上还很幼稚, 刚开学的第二个星期, 问题就出现了。而我在前一个星期中居然对出现问题的学生以前的事一无所知。

一、背景

此学生名叫赵某某, 男, 个头最小, 但个性非常强硬, 走路姿势像个小流氓, 公然顶撞一位任课老师, 并口出恶言, 上课心不在焉, 作业也不当一回事, 对学习没有丝毫的兴趣, 而且他所结交的一些朋友是学校臭名昭著的, 最令人寒心的是连他的眼神里都找不到学生的纯真气息。

二、案例的过程与结果

在开学的第二个星期, 也就是星期一早晨, 我像往常一样到教室上早习, 不一会校长便匆匆地赶来告诉我一个非常吃惊的消息。原来这个学生早上一到校就把书包甩在位置上, 然后跟几个男女生一同往操场方向跑去。于是我立刻与校长在学校内巡视了一番, 却没有发现他。紧急之下, 我立刻拨通开学初登记上来的手机号, 电话不通。

回到教室, 我便向他周围的同学询问他的去向, 以及家里的地址及联系方式, 但没人知道。通过其他学生, 我了解到赵某某在小学时, 已经常逃学。通过各种询问, 我还在其他班里找到认识他家的人, 并且发现初一另一个班的学生也在同一时间无故失踪, 所以我猜想他们在一起。

我与校长立刻前往该学生家里。从家长那里了解到, 他们已经习惯了他这种行为, 听到我说他逃学, 没有一点意外的表情, 由此看来该学生确实不是第一次逃学了。据我的观察, 我觉得这个学生的家庭还算过得去, 也比较完整, 他应该不会有什么心理障碍。从他母亲的口中我了解到, 这个学生从小就受宠溺, 而且父母很少有时间对其进行管教, 以致他在外面结识了很多不良少年, 经常跟他们一起打电子游戏, 上网吧。

所以我向家长谈了一些有关教育孩子的看法, 希望他们配合学校教育。

此学生在那天下午返回了学校。而我对他只是进行了一番教条式的教育, 并没有触及他的心灵。家长和学校也给了他一定的教育和警告。此后的很长一段时间里总算风平浪静。

但是我渐渐地发现他对自己的母亲极不尊重, 而且出口顶撞, 而其母只是一笑而代之。所以他的种种行为跟他父母从小的教育脱不了干系, 过分地宠爱, 加上缺乏一定的言传身教, 才造就他这种以自我为中心的个性, 而且还有些是非不分。而他已经非常习惯这样的自己, 要在短时间里扭转他的个性确实是一个很大的难题, 我觉得只能慢慢来, 一点点使他改变。

而我知道这“平静”下面肯定会有“不平静”的事情发生, 所以一直在观察他的一举一动。果然, 在安分了一段时间以后, 他又开始活动, 与那些不良学生来往, 而且又开始不做作业, 上课也不听讲, 还经常违反纪律。于是我把这些现象告知了家长。第二天事情又发生了。课上我让同学做练习的时候, 唯独他静坐在那东张西望, 没有动笔。我走到他跟前提醒他拿起笔听写, 他却声音略微放大地说:“我手痛苦!”“你的手怎么了?”我问道。“都是你害的!”声音更大了。于是, 下课后我便把它叫到办公室问明原因。原来是我的那通电话使得其父在愤怒之下动手打了他。我也万万没想到他的父亲会有这样的行为。我撂起他的袖口想看看他的伤势。他又发话了:“谁叫你打电话给我爸的!”听了他的话, 我觉得很心寒, 同时还有一点窃喜。因为至少还有他怕的事, 这证明还是有办法让他改正错误的。

彼时彼刻, 我没有生气, 而是心平气和地对他说:“老师打电话是因为关心你, 不想让你跟其他坏学生那样。”他不发一言。“难道你想以后去做街上的小混混, 宁可让人家看扁你?”他依然不作声。我把心里的想法非常诚恳地告诉他:“你妈妈对你挺好的吧。她对你那么好, 你却经常对她大吼大叫, 我看得出来她很伤心。”他看了看我, 我继续说:“你父母现在辛苦赚钱都是为了培养你, 让你可以出人头地, 自力更生。而你现在在学校里不但浪费你自己的青春, 还在吸你父母的血, 你现在是逍遥快活, 不用学习, 不用做作业。等他们的血被你吸干后, 谁来资助你。你现在不学养活自己的本领, 以后没钱的日子能快活吗?还是你愿意去抢去偷呢?最后在牢狱中度过余生?更何况你难道就忍心这样对你父母?”

他头低下了, 这时我已经说得眼圈发红, 眼泪在眼眶中打转, 我强忍住泪水, 可能是太过激动, 自己被自己打动了, 而且这个学生的眼神从刚开始的邪气转成温顺, 看来他听进去了。于是我继续跟他袒露我的肺腑之言:“我有切身经历, 老师好歹比你多活好几年, 但我深切地感受到即便我已经长大在挣钱了, 但不管我对父母多么地好, 都永远抵不过他们对我这么多年来的付出, 所以父母永远都是奉献的地方。你现在能做的只有少欠他们一点, 我想你应该是个有良心的好孩子。”他意味深长地看着我。

我又说:“你不想学习, 不爱学习, 这也是比较正常的。有很多学生, 包括我也不爱学习。但是我跟你的区别就在于我愿意尝试去喜欢学习, 并且我会为了我的将来而愿意先苦后甜。而你尝试着这样做了吗, 难道你喜欢先甜后苦, 即便这个苦将比甜的时间更长?”他不时地看着我, 我接着说:“学习是辛苦的, 每个人都知道, 但还是有这么多人尝试这个苦。又是为什么呢?让我来告诉你吧, 只要你肯用心去学一门知识, 你能在从中寻找到乐趣, 特别是当你做对一道题或者想出一个正确的答案时, 你会有一种成就感, 那种感觉你也会有, 不妨去尝试一下, 相信你会喜欢的。”

话说到这里, 我已经泪流满面。而彼时彼刻, 我发现他的眼睛已经红了, 而且是湿润的, 他始终不发一言, 但我确信他被我的一番话打动了。因为那个傲人的眼神已经不复存在。于是我说:“老师要对你说的已经说完了, 如果你听进去了的话, 现在可以回教室了, 用你的行动证明给我看。”

看着他离开的背影, 我没有十足的把握。但在那件事以后, 确实有很长一段时间他的表现虽称不上好, 但确实有了进步, 而他在学校的一言一行从此也成为了我注意的焦点之一。只要他稍稍有些进步, 我就会表扬他。而且在慢慢的接触中, 我发现像他这样的学生在批评的时候要微带笑容, 这样他往往会以害羞的笑暗示自己知道错了。而如果我正正经经地指明他的错误, 他也会给我一张眉头紧皱的面孔, 不愿承认自己的错误, 而且是一副很不服气的样子。所以在我看来他还是很顾面子的。老师在批评学生的同时, 应该适当地为他们留点面子, 这样学生会心存感激。

三、反思与总结

初中生的可塑性很强, 家长的示范性行为, 周围的环境, 老师的一言一行时时刻刻影响着他们的发展。由于家长疏于管教, 这位学生受到不良少年及其他社会上的不良现象的影响, 从而使自己的行为出现了偏差。而一旦这种行为成了一种习惯后, 要改正就相当困难。但只要我们肯努力, 就依然可以用另一种现实生活教育他们、纠正他们, 令他们回到正常的人生轨道。因而, 现时期的思想品德教育要构造基于生活、社会的模式, 借鉴陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”的教育理念, 面向学生的生活实际, 面向社会, 拓展教育时空, 以生活为中心, 以活动为中心, 构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局, 加强德育工作的针对性和实效性。

作为班主任, 我们面对的是成长过程中的个体, 所以我们不能以成人的标准去衡量他们。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的学生, 班主任更应关心和爱护他们, 对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。在处理事情时, 应谨慎对待, 不能简单粗野地呵斥和指责, 也不能过早地对他们下定论, 应以诚相见, 循循善诱, 和他们交朋友, 促膝谈心, 消除他们心中的隔阂, 让学生对老师敞开心扉, 心悦诚服地接受老师的批评和教育, 自觉地转变自己。我们千万不要认为学生幼稚无知, 就随意地践踏学生的人格和自尊。爱心, 是通往学生心灵的桥梁;是打开学生心扉的钥匙;是照亮学生未来的灯烛, 让我们共同创造无私真挚的爱的氛围, 让他们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。

无所用心 篇2

[拼音]:bǎo shí zhōng rì , wú suǒ yòng xīn

【典故】子曰：‘饱食终日，无所用心，难矣哉!’ 春秋·鲁·孔丘《论语·阳货》

【释义】终日：整天。整天吃饱饭，什么事也不关心。

【用法】作谓语、定语;指闲人

【相近词】饱食终日，无所事事

【成语举例】饱食终日，无所用心，以与朋辈优游谑浪，炳麟亦不为也。 章炳麟《与袁世凯书》

[成语故事]：

春秋时期，孔子经常教育他的学生向颜回学习，不要追慕富贵与享受，用心读书。孔子说如果一个人一天到晚吃得饱饱的`没有事可干，不去用心思考问题，那就没有造就了。下棋的人虽然悠闲但也要用心，比起饱食终日，无所用心的人来强多了。

[造句]：

1. 饱食终日，无所用心，难矣哉。

2. 孔子曰：“饱食终日，无所用心，难矣哉。”。

3. 他整天饱食终日,无所用心,什么事也不做。

4. 他虽然官做得很大,但饱食终日,无所用心,变得越来越浅薄,正应了古人所说的“肉食者鄙”那句话。

5. 这些膏粱子弟,成天饱食终日,无所用心。

6. 大家都在争分夺秒,谁也不愿过饱食终日、无所用心的生活。

7. 饱食终日、无所用心的人，一般不会在意机遇。

8. 大觉，只是饱食终日，无所用心，吃了睡，睡了吃。

9. 多数饱食终日无所用心的有钱人则饱受无所事事之苦，难以言状，因为自由的代价是辛苦乏味的工作。

10. 饱食终日，无所用心的人岂不成了废物。

11. “识”，需要有进取的心态，浑浑噩噩、懒懒散散、饱食终日、无所用心的人，一般不会在意机遇。

12. 我们却在睡大觉，只是饱食终日，无所用心，吃了睡，睡了吃。

用心感知 用心经营 篇3

身为郑州光大纺织印染有限公司董事长的杨爱梅告诉记者说：“我的幸福指数很低。”

早在1989年，杨爱梅就在郑州纺织印染行业闯出了一片天地，那时候的她，资产就已达到千万。20余年过去了，鬓角略显斑白的她依旧奋战在纺织行业的前线，本该被无数人羡慕的杨爱梅并没有想象中那么满足，她不止一遍地强调说：“我的幸福指数很低，真的很低。”

她边爬着楼梯边通着电话，声音一如既往地有力，“年底了，要给员工们包红包，也希望员工们能够安安全全地回家，安安全全地回来上班。”

杨爱梅的工厂里有500多名员工，她说：“我养活的不是这500多个员工，而是500多个家庭。” 这也是她最值得高兴的事。在行业里摸爬滚打数10年的杨爱梅早已不把每年赚多少钱看做企业的第一目标，“对我来说，每个月能把500多个员工的工资准时足额地发放就是最幸福的事情。”

“我的员工都是来自于基层，他们是最苦的，也是最不容易的。我想把工厂好好办下去，养活他们，养活他们的家庭。”杨爱梅坚定地告诉记者，“尽管我的幸福指数很低，但是我也会努力地走下去，不是为了我自己，而是为了我的员工们。这也是我感知幸福的方式。”

薛荣：我的幸福指数是满分

“别人都说鱼和熊掌不可兼得，但是我却都得到了。我觉得我很幸福，我的幸福指数是满分。”河南圆方物业集团董事长薛荣十分满意地告诉记者，连声音里都充满了幸福。

“事业顺利，家庭幸福，母亲健康长寿，子女孝顺，我还有什么不知足的呢？”薛荣说，“很多人都在寻找幸福，追求幸福，甚至是创造幸福，但是却不知道幸福实际上就在我们身边。与其说创造幸福，不如说经营幸福。幸福是靠经营而来的。”

早在1990年便开始创业的薛荣经历过9次创业失败，但是她并没有放弃，也并没有绝望。几十年的拼搏之后，她依旧乐观，并感激生活。“其实幸福说到底就是对人生的态度和角度的问题，也就是心态的问题。”

心态好的薛荣显得不仅幸福，而且还年轻。

“我的朋友们都说我像块磁铁，把大家都吸引了过来，慢慢地，我的幸福也传递给了他们。”薛荣心满意足地说，“最重要的是，我马上就要当奶奶了，我还有什么不幸福的呢？”

高嘉蔓：我的幸福指数是8分

高嘉蔓是郑州漂亮宝贝动漫文化股份有限公司总经理。因为拥有无数的毛绒玩具，她也成了众多“80后”、“90后”女生羡慕的对象。但是，高嘉蔓并未觉得自己幸福满溢，她说：“我觉得我的幸福指数只有8分。”

“两分的缺憾是因为觉得自己对父母的关心不够，所以难免会有内疚。”高嘉蔓告诉记者说。她的声音平静，语调舒缓。过了一会儿，她接着说：“新的一年里，希望自己能够多努力一点，对父母多付出一点，全家人能其乐融融。”

当绝大多数的年轻人在追求事业的幸福感时，可终究还是有人会提醒我们照顾家人，分享幸福。正如薛荣所说的那样，“其实，幸福就在我们身边。”

高嘉蔓也告诉记者，新的一年，她会通过更多的方式将手中的幸福棒传递给熟悉的或者陌生的朋友们，“比如通过大学讲座，或者微博的方式与人交流沟通，让越来越多的人感受幸福。”

用心控制好血糖 篇4

心理因素与疾病的关系甚密, 糖尿病也是如此, 由于其发病的普及其终身性疾病的特点, 暗示的语言文字, 不仅来自患者自己, 也来自医护人员、家人及社会。

心理干预抗血糖

糖尿病初期患者一旦得知自己得了病, 情绪往往很低落。当他们得知糖尿病是慢性终身性疾病后, 就会产生悲观、失望情绪, 个别人还会产生焦虑、恐惧心理, 而对治疗丧失信心。有研究证明, 心理干预能够使焦虑失望的情绪有明显改善, 血糖控制也能达到理想水平。医务人员可以根据患者不同的不良心理状态, 加强心灵沟通, 有针对性地进行心理上的安抚和解释, 使患者消除顾虑和悲观失望, 提高自信心。通过对糖尿病患者实施心理干预, 纠正患者对待糖尿病的态度, 提高患者的生活质量。

除了医护人员的心理干预, 来自社会的心理干预亦很重要。糖尿病作为世界性的疾病, 其疾病的危害及患者人数的普及都引起了社会的广泛关注。如果糖友一直处在一种压迫和恐吓的环境中, 那重视是肯定重视了, 却不一定血糖就能控制好。所以糖友在参加社会活动时, 也应有所选择。积极的氛围才能更好的树立糖友的信心。

自我暗示要积极

糖尿病是终身性疾病, 相对医生的针对治疗, 更多的应该是来自家人和糖友自己的疾病管理, 所以在心理干预取得良好效果后, 糖友应该学会自己对自己的积极的心理暗示。稳定情绪, 调整心理平衡, 并相信采用护理人员指导地方法, 这其实是可以降血糖的。

首先, 当遇焦虑心烦之事时, 不要急躁, 闭目三分钟, 暗示自己冷静放松。这不是什么大不了的事情, 我完全可以应对自如。由于是内分泌疾病, 所以尝试自我放松, 亦可控制血糖。

其次, 糖友应自觉坚持终身饮食治疗, 饮食治疗是治疗的基本前提, 也是一切治疗的基础。要严格禁止摄取医嘱所规定外的食物, 科学控制饮食, 懂得饮食控制的自觉性。

此外, 要充分重视起运动来。跟自己说, 我热爱运动, 因为运动能强健体魄, 帮我控制好血糖。然后你会发现, 你真的已经喜欢上了运动, 并且你的血糖水平已经在理想范围了。要注意运动不能过度, 方式以缓慢为宜, 如散步。剧烈劳动前用5～10分钟热身, 放松。并自身重视运动中及运动后的感觉, 出现呼吸费力面色苍白及时停止。

用心做事用心生活 篇5

——观电视剧《琅琊榜》有感

在2015年中国电视剧榜单中，有两部电视剧特别受人瞩目，它们便是《琅琊榜》和《父母爱情》。两部作品都以精致的画面、真实自然的表演、到位的台词赢得了观众的青睐。而更值得称道的是两部电视剧都出自同一制作团队：山东电视剧制作中心。什么原因使一家省级电视剧制作中心精品不断、名作频出呢？想要解开这个答案，我们就要深入幕后，了解一下这几部电视剧的制作过程。

电视剧《琅琊榜》是根据海宴同名网络小说改编，以昭雪冤案、扶持明君、振兴山河为主线，讲述了“麒麟才子”梅长苏才冠绝伦、以病弱之躯拨开重重迷雾、智博奸佞，为昭雪多年冤案、扶持新君所进行的一系列斗争。梅长苏在国仇家恨、兄弟情义的漩涡中见招拆招、游刃有余，奏出了“江左梅郎”赤子之心下的一曲慷慨悲歌。整部剧充满权谋术数，让人看得惊心动魄。

虽然《琅琊榜》是一部架空历史剧，但该剧剧情紧凑，制作严谨，不管服装、场景都十分精细。剧组在拍摄过程中参考了大量的历史资料，聘请了文学历史等方面的学者作为顾问，帮助修订剧本和场景，由此才给观众科学重现了剧情。

例如，在剧中男子衣服的色彩按照地位越来越深，这都是按汉朝礼制而设置的，看男子的冠帽及佩绶就能看出他们的等级和身份，女子也是。而且剧里的服饰不像其他古装剧那样华丽繁饰，反而显得古朴简洁，越是地位高者，服饰颜色越深，这点完全符合西汉的特点。剧中人物的佩玉也是有所讲究：所有称为士子的人都佩玉，而且根据职级场合身份不同，玉的性质材质上也有差别，更为重要的是玉佩都根据古代礼制戴在身前，而非我们一般在古装剧中看到的置于身侧。

这些细节，最终推动《琅琊榜》掀起收视狂潮，成为人们争相追捧的一部良心剧，这也有力的回应了用心制作的剧组团队，也再次证明了用心做事的重要性。

而反观当下大陆电视剧市场，题材单一，粗制滥造，精品匮乏。这与当下社会的浮躁之风盛行不无关系，人们都急着赚钱，急着成名，急着证明自己，很少有人能静下心来用心做事的。但是只有用心之作才能经得起观众挑剔的眼光，才能经得起时间的考验，才能引领社会风气，才能在观众心里打下深深地烙印。

历史上这样的例子也是不胜枚举。曹雪芹用了近十年时间才写完了《红楼梦》，前后修改了五次；陈忠实从上世纪80年代中期就开始构思《白鹿原》，花了两三年时间收集资料与素材。然后在1988年清明时开始着手写草稿，用了八个月时间写完初稿，但是在接下来的三年里他对白鹿原进行了一系列的修改，直到1993年才出版发行；路遥的《平凡的世界》从1982年开始构思，到1988年完稿，6年间路遥下煤矿、走乡村、绝浮华、处陋室，殚精竭虑，好些时候躺在床上有生命终止的感觉。待《平凡的世界》完稿，这位40岁不到原本壮实的汉子，形容枯槁，看起来完全像个老人。《平凡的世界》全景式地反映了中国10年间城乡社会生活的巨大历史性变迁，堪称新时 期文学的一座丰碑。1991年3月，《平凡的世界》获第三届茅盾文学奖。十几年来，《平凡的世界》和路遥的其他著作版本之多、销售量之大，在中国当代小说中独领风骚。

创作态度决定作品高度，写作如此，人生亦如此。凡事要用心去做，哪怕是自己不喜欢，不擅长的，会不会是一回事，用不用心做是另一回事情。不喜欢，但是依然努力把它做好，这才值得敬佩。不要抱怨，不要消极，每一种生活都值得去过。

十年磨一剑，用心的作品才能历久弥新，用心才能熬过漫漫长夜，长盛不衰。让我们用心做事，用心生活！

用心管理用心育人 篇6

【关键词】班主任 管理 育人

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0182-02

有人说：班主任是学校里最苦的岗位。其实我个人认为当班主任也没有传说中的那样痛苦，只要心存责任感，把心思放在班上，用心做好手中的每一件事，用心教育学生，自然会走进学生心灵，当然你要勤快，因为不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。

一、给学生一片爱心

“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。”这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学生的关爱要体现在方方面面。

首先：细微中见真情

“想学生所想，急学生所急。”这应是班主任工作最核心的问题！全班四十多个学生，感冒发烧是常有的事，除了突发性的需要我亲自领着去看病买药之外，更多的时候，我会对带病坚持上课的学生给予温暖的问候。俗语说：“良言一句三冬暖”。老师一句温暖的话语，就像和煦的春风，催开学生的心灵之花，学生为此会对老师更感激、更信任、也更听老师的话。

其次，树立学生学习信心，教会学生学习。

其次：关注学生的健康发展

我们知道：初中阶段是可塑性极强的时期，他们的思想极易波动，如何让学生形成正确、良好的道德观，关键在于班主任的正确引导。

第一：教会学生“感激”。

现在的学生，由于家庭中给予的宠爱过多，身上多多少少有些“骄横”。这种“骄横”对创设师生之间、生生之间融洽和谐的教学气氛起着极大的负面影响。教会学生“感激”，让他们在成长的历程中多一些关爱，他们的人生会更精彩。

第二、 教会学生“宽容”。

同学之间，经常会发生小磨擦。有时甚至导致打架斗殴现象的发生。针对这种情况，我对全班同学进行宽容教育。

首先，教师率先垂范，宽容学生的过错。在学生出错时，教师应循循善诱，切忌与学生计较。因为他们毕竟是学生，可以说，宽容正是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。

其次，应让学生学会宽容。有一次，班里两位男生因为一张纸发生口角，班长管理无效，我了解了事情的经过后，笑着说：“一张纸起风波，自问值得不值得？同学之间重友谊，千张纸算什么？”随后我给同学们讲了“六尺巷”的故事，并告诉他们：“大家在一起读书，是一种缘分，要珍惜这份友情。同学之间难免有一些磕磕碰碰，怎么办？宽容。宽容是一种美德，它能使人心变得像海洋般宽阔。当你活到五六十岁时，回忆往事，你曾因一张纸与同学吵过架，你会作何感想呢？”那两位男生笑了，同学们也都笑了……

二、规范学生行为，优化班级管理

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”要想成为优秀的班集体，在班级管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。我认为，在规范学生行为，优化班级管理方面，最重要的应从以下两方面着手：

首先，培养良好的班委带动、管理学生

我们知道，班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂，也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话，要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。那么怎样培养呢？

第一：班干部，特别是班长，必须品学兼优，且敢作敢当。只有这样，才会让学生信服，也才有能力帮老师做好大量的工作。

班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事物他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。当然，私下里，可以找班干部谈心，告诉他们注意工作的方法。

第二，下大力气引导班干部学会管理工作。对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的，。”特别是应以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅仅是别人，自己的能力也可得到提升。

其次：量化的分数激励学生

在班级管理中，引入公平竞争机制。在开学之初，就制定各项赋分细则，向全班同学公布，对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，改变过去那种“评优是少数，年年都不变”的传统模式，让人人都有评优的机会。同时，根据实际情况设置了多种奖项，如：“每日一星”、“每周一星”，还有“生活服务之星”、“艺体之星”、“爱心之星”等各种荣誉。不选举，更不随意指定，完全按积分名次往下排。这样，既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派，又体现老师的公正，同时，调动了全班同学的积极性，培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的，不唯成绩的，就有利于学生针对自己的长处，从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风。

用心雕琢细节 篇7

—、用心雕琢细节——教师要从预设细节开始, 让课堂充满灵性

在教学活动中, 为了实现预定的教学目标, 教师必须进行教学设计 (预设) 。教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念, 呈现出教师对教学思想的追求, 闪烁着教师的教学智慧和创造精神。教师在教学设计的过程中, 应该对每一个细节进行认真的思考:探究活动怎样进行?该提出哪些问题?练习如何呈现?面对教师的问题, 学生可能会有哪些回答?……教师只有在备课中充分考虑了这些细节, 课堂上才能达到最佳的教学效果。先让我们看一个《平均数》的教学片段:

教师用多媒体出示平均水深为1.40米的游泳池。接下来, 教师想启发学生思考“1.42米的孩子去游泳是不安全的”, 但教学的实际情况却演变成了如下糟糕的情况:

教师问:你去游泳, 安全吗?

学生1:安全, 可以在浅水区。

学生2:安全, 可以, 带救生圈。

教师追问:真的安全吗?

学生3:安全, 可以叫家长陪同。

……

教师在启发无奈之后只好出示游泳池的剖面图:最深处1.6米, 最浅处1米, 中间1.4米。然后, 自己说明“是不安全的”。

很显然, 这位教师在预设时对教学细节的雕琢不够, 他提出的“你去游泳, 安全吗”这个问题, 目的是想让学生理解平均数, 问题虽然有一定的开放性, 学生也有很大生成空间, 但是这个问题缺乏明显的数学指向性, 使学生无法了解教师的提问意图, 思维会发生混乱, 造成学生的反馈漫无目的, 难以引起学生对数学的思考。如果出示主题图后, 教师提出这样的问题:“有一个冒失鬼, 一看平均水深1.4米, 自己身高1.42米, 马上往水里跳, 你们认为这样安全吗?”这样的提问, 指向性明确, 学生会很快领会问题的本质, 顺着问题指示的方向理解平均水深的含义, 从而避免了不必要的折腾。

苏教版三年级教材中有这样一道思考题:“用5、6、7、8四个数字组成两个两位数, 且这两个两位数的乘积最大。”为了让学生清楚地理解“两个数的和一定, 差越小乘积便越大”这个深奥的道理, 我进行了如下的细节设计:

活动一:同桌合作, 用16根1厘米的小棒拼成正方形或长方形, 并把每次拼的情况填入下表。

实际上表格中已经渗透了一些规律性的东西。这时, 我及时引导学生探究, 当学生得出“周长相等的长 (正) 方形, 长、宽相差越大, 面积就越小;长宽相差越小, 面积就越大”这个结论时, 学生的思维得到了拓展, 同时, 也为后续的学习提供了帮助。

活动二:用l、2、3、4组成哪两个两位数, 使它们的乘积最大?”学生开始用估算的方法, 首先确定这样的两组数“42和31;41和32”。也就是说, 学生对十位数的确定是没有疑问的, 但个位数如何搭配心里没底, 且更多的人认为第1组乘积最大。这时我告诉他们, 一定是第 (2) 组乘积最大, 但很多学生不信, 开始计算验证结论的正确性, 却不明白老师用的是什么“秘密武器”, 对这两组数的规律也没有感知。接着我又出示了“5、6、7、8”这四个数, 提问:“到底是‘86×75’, 还是‘85×76’的乘积最大?”学生在上题的感知基础上, 凭直觉判断“85×76”的乘积最大, 但仍不知其所以然。这时, 我将几组数竖着排列, 引导学生观察:“每组数的和、差各有什么特点?与积又有什么关系?结合活动一, 说说你有什么发现。”运用知识的迁移规律, 学生茅塞顿开, 对上述规律有了更为深刻的理解。然而, 为什么可以这样想, 此时就需要教师的及时点拨, 那就是把数形结合的思想进行有机渗透, 将这两组数分别当做长方形的长、宽, 长与宽和不变, 即周长不变, 那么相差越小, 面积就越大;反之, 面积就越小。直到此时, 应该说学生才真正理解了老师的“秘密武器”。这两个细节的设计, 不仅教给了学生知识, 带给了学生更多的思考, 更让学生得到了发展, 让数学课流淌着灵性。

二、用心雕琢细节——教师还要注重捕捉生成的细节, 让课堂充满智慧

课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话, 动态生成是它的重要特点。整个教学进程中, 随时都可能出现教师预料不到的情况和问题, 这就需要教师具有一双发现的慧眼, 及时捕捉课堂细节, 生成别样的精彩。

在数学操作活动中, 往往会出现一些不易被人发现的小细节, 如果教师能及时捕捉这些细节, 让它成为—种生成性教学资源, 那课堂就会更精彩。我在教学《角的认识》时, 要求学生在小组里玩一玩角 (自制的学具, 可随意改变角的大小) , 并向组内同学说说自己的发现。之后, 我请一位学生说说自己的发现, 该学生表达不清楚, 我就让这位学生把自己的角与另一位学生的角进行比较, 在比较的时候, 这位学生悄悄地把自己做成的角两边的距离拉开了, 我连忙抓住这一细节问:“你为什么要把自己做好的角两条边拉开一些?”这位学生红着脸说:“我想让我做的角比他做的角大。”于是, 我就顺势引导学生用语言表达出“角的两边叉得越开, 角就越大”。

生成的细节犹如课堂的精灵, 稍纵即逝, 让人始料不及。这就需要教师做个有心人, 及时捕捉, 用心雕琢。当“意外” (或错误) 出现时, 不是简单处理, 而是以此为契机, 巧妙引导, 并深入挖掘细节中蕴藏的教育资源, 使我们的教学因意外而精彩。同时, 我们也要敏锐地发现学生身上显露的细节, 耐心询问, 静静倾听, 深入地挖掘, 在细节上做文章, 于细微处见精神, 用细节张扬每个学生的个性。

三、用心雕琢细节——教师更要重视语言的细节, 让课堂充满真诚

关注细节, 体现的是教师最深沉的职业关怀, 展现的是教师的人格魅力。教师的一句话、一个眼神、一举手、一投足, 都在或大或小, 或长久或短暂地影响着课堂, 影响着学生。因此, 教师精心设计过渡语、引导语, 特别是评价语就显得尤为重要, 教师真诚的评价语言会对学生产生重要影响。

请看这样一个细节与分析:在公开课中我们经常能听到教师这样评价学生的回答:“不错, 谁能比他说得更好?”这句话看似对学生的回答进行了肯定, 同时又鼓励其他学生积极发言。事实上, 教师在潜意识里已认定第一位学生的回答并没有达到课前预设的标准, 所以将希望寄托于下一位学生的发言。为什么第二位的答案一定会比前一位“更好”呢?如果第二位学生的回答仍不尽如人意, 依此类推, 后面是否还应有“更好”的回答呢?这样的课堂评价语, 一方面忽略了学生的个体差异性, 因为孩子们的想法往往是单纯而直接的, 自然不能与教师课前的“深思熟虑”相提并论;另一方面, 这句话在鼓励其他学生的同时也无意中伤害了前一位学生的自尊心。这样的评价会误导学生, 让他们错误地以为, 最后回答的那个总是最好的。长此以往, 谁都不愿做第一个“吃螃蟹”的人了。有时老师为了鼓励学生大胆发言, 还常说这样一句话:“别害怕, 胆子大一些, 说错了没关系。”这句话暗含的意思是:“教师这里已经有了正确答案, 你们是有可能说错的, 只是说错了没关系。”这样一来, 教师与学生就不是站在同一条水平线上了, 教师决定了问题的对与错, 充分体现了教师的权威性和优越感, 这也是对学生学习的一种不尊重。因此, 教师在与学生交流时, 要置学生于平等的地位, 避免居高临下的评价, 要让学生愿意与你倾心交谈, 真诚交谈。我在课堂中十分注意评价语言的表达方式, 针对学生的回答, 我是这样追问:“大家还有什么要补充的吗?”或者问:“大家对某某同学的回答还有不同意见吗?”因为“补充”没有好坏之分, 只是个人充分发表自己的意见而已, 而“不同意见”的出现也再正常不过了, 每个人对同一个问题的看法各不相同, 从多个角度对—个问题各抒己见也不失为—种很好的生生对话的形式。

老师与学生, 学生与学生之间在各方面都存在差异, 要达成真诚的对话, 产生思想上真正的回应和碰撞, 就必须以尊重为原则, 对学生的回答要充分鼓励, 对学生的不同意见要尊重理解, 对学生的错误理解要宽容引导。

用心去做好品质 篇8

现今社会,与好品质紧紧缠系在一起的“质量”一词的使用频率已越来越高,比如我们所熟悉的产品质量、工作质量、服务质量、生活质量,还有人们所努力创造的一切的终极目的——提高自己的生存质量等等。质量的类别虽说有很多,但不论哪一类别的质量,无一不是人们用心做出来的,对我们制造类企业来说则更是如此。人们常说:“下一道工序是用户”“质量在我手中,用户在我心中”,说的就是要我们每一个人都应从自身做起,实实在在地用心把自己的产品做好,不留瑕疵,不给用户增添烦恼,让用户称心,让用户满意。

俗语说:“金奖银奖不如用户的夸奖,金杯银杯不如用户的口碑。”由此可见,质量对一个企业的重要性,任何品牌、名牌,要想真正获得用户的青睐,最根本的还是要依赖它的良好的过硬的质量。

那么,怎样才能把我们的产品质量变成“良好过硬的”呢?首先,在质量管理上,要从生产加工过程的管理,延伸到产品开发、生产、检验、运输和服务的全过程管理;其次,在质量控制上,要从以检验为主转变为以制造、预防为主,实行制造、预防与把关相结合的全过程控制;最后,在质量责任上,从单一由质量部门负责,转变为由各部门、各生产单位和各生产个人,按质量职能分工,各司其职,各尽其责,并由“一把手”负全责,建立健全质量考核的奖惩激励体系,把质量考核的奖惩激励真正与产品设计、生产、检验、运输、服务的全过程联系起来。建设全员一体的质量文化,把质量从过程管理提升到文化管理的层面,以文化人,以情感人,以奖励人。

让全体员工都能以主人公的姿态,自觉主动地用心去设计我们的产品、用心去生产我们的产品、用心去检验我们的产品、用心去管理我们的产品,如此,又何愁我们的产品质量不提升、不良好、不过硬呢?一旦有了“人无我有、人有我优”的优质产品,那又何愁我们的企业不兴旺、不发展、不变强呢?

质量是打开市场的金钥匙,今天的质量就是明天的市场。任何企业,若想在现今日趋激烈的市场竞争环境下立于不败之地,最为可靠也最为现实的方法,无疑就是生产出高人一等的优质产品,以高质量、高品质的产品,去赢得市场、赢得顾客。然而,高质量、高品质的产品从何而来?是靠我们的员工用他们的双手创造出来的,是靠我们的员工以一种精益求精的精神一点点用心做出来的。

用心温暖每个学生 篇9

精神关爱滋润心灵

精神关爱, 它对于学生发展具有非常重要的意义, 是构建和谐班集体的前提基础。在实际工作中, 班主任常常走入“不当关注”的误区。所谓“不当关注”, 是指仅仅关注考试学科的成绩, 表现了教育关注的狭隘性, 对于考试学科以外的知识与技能淡漠, 对于态度、情感、价值观, 很少甚至不予以理会, 在班主任的不当关注中, 如果学生合理正当的需求不被认可、接受, 不但学生的成长受到挫折, 也使学校发展的功能大大降低。

精神关爱的根本得讲究“用情之道”。“人非草木, 孰能无情”, 班主任要激励学生奋发向上, 就要善于把握情感、善于用情, 以情激励。用情之道, 就是要以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生, 使他们消除对立情绪和不信任感。对学生精神上的苦闷、忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解;对于学生合理的需求要给予关心和满足;对学生的困难和疾苦要想办法尽量解决;对于学生学习上的麻烦与失误要设法予以帮助。班主任这种对学生的精神上的关爱一定会赢得学生的尊敬, 并转化为积极向上的内在精神。

我曾经有一个很普通的学生, 可以说他身上几乎没有什么耀眼之处, 成功与他无缘, 而失败却与他如影随形。我跟他三年的时间中, 没有少跟他交谈过:只要肯付出, 只要肯追求进步, 就永远有机会, 就永远有希望。人生不只是求学一条路, 但人不可不努力, 不可不奋斗。这是做人的一种最基本的行为准则。三年中我没有少表扬过他:虽然学习上不是一位姣姣者, 但是他仍然在刻苦, 他的行动早已证明了他的成功—————意志品质上的成功!这是他将来立足社会的法宝, 一个人的成功不仅仅体现在结果上, 更多地体现在奋斗的过程中!这位同学三年后考取职高, 学习车工。如今已是某厂的一位车间主任。每逢春节, 我总能收到他的一份贺卡。

诚然, 作为老师, 要永远对每一位学生充满希望。希望他们个个优秀, 个个能考上大学, 但又要理解他们不可能个个优秀。一个老师可以允许学生不能成为学习上的优等生, 但决不允许学生不进取、不上进。作为一个班主任, 要抱定这种理念。从精神上多给学生呵护关爱。教育是人的灵魂的教育, 而非知识的堆积, 没有精神关爱, 就没有真正的教育;没有精神关爱, 就不能碰撞出学生的心灵之火;没有精神关爱, 就不可能凝聚全班学生的力量;没有精神关爱, 构建和谐的班集体就必然成为泡影。

多点鼓励少点指责

可以说, 错误与真理相伴, 错误与人生同行。成长中的学生更是这样。正因为如此, 尤其作为班主任更应该以平和、客观、公正的心态去正视、理解、宽容、接纳我们的学生的每一个错误。因为他们的思想还不成熟, 认识还不深刻, 知识还不完整, 阅历还不丰富, 判断还不全面。这些先天的不足就决定了学生犯错是不可避免的。正确认识学生成长过程中出现的错误, 树立科学的错误观并找到科学的处理方法, 这对构建和谐的班集体的作用是不可估量的。

2004年我担任初二 (3) 班的班主任。进班不久, 我就发现一个与众不同的学生, 下课时生龙活虎, 疯狂打闹。上课呢, 立马变得“文静”起来, 每堂课都在昏昏沉沉中度过的。只要一说起他, 任课教师无不叹气摇头。放学后, 常去的地方是网吧, 有时甚至彻夜不归。一天中午, 我提前来到教室, 只见他与几个同学扭在一起。我静静地站在教室门口。其他同学发现了我, 赶紧跑到座位上, 用怯怯的眼光打量着我, 唯有他, 不紧不慢地从地上爬起来, 站了一会儿, 才慢腾腾地回到自己的座位。我刚想发火, 可忽然之间想到了一句名言:“在你生气时, 千万别作出什么决定!”于是我慢慢地走到他面前, 躬下身子, 轻轻地拍打他身上的灰尘, 然后拿出一张纸巾说:“快擦擦汗吧!”我的态度让他很吃惊, 可能是他从未受到如此“高的待遇”吧, 他愣了一会儿, 拿起纸巾, 擦了汗。虽然他没有道谢, 但从他的举动中, 我感觉他的谢意。下午第一节是我的语文课, 我观察到他一反常态, 不再趴在台上, 端端正正坐了一堂课。这可是良好的开端。看来, 他并不是不可救药的, 身上的灰尘可以拍落, 思想上的灰尘也一定能拍落。以后的几周当中, 我有时把他请到办公室, 让他坐在我的身边和他聊天, 有时和他在校园里边散步边谈心, 有时到他的家中访问, 发觉他不断在进步, 期中考试后, 又把劳动委员的担子压在他身上, 发现他能把每一次劳动任务管理得井井有条, 到了期末, 我又找他说:“到下学期开始, 想给你挑更重的担子, 不知你敢不敢挑了?”他说:“你看我有这个能力吗?”“如果你能把平时上网的时间拿出来, 你就能挑这个担子, 否则的话……”未等我说完, 他立马接着说:“让我试试吧!”, 我看到了他的诚意和决心, 我交底了:“让你当语文课代表。”就这样对他不断加温, 加压, 两年后, 果真考上了我市的一所重点高中。

治班治学, 从实从严是必要的。但要严而有度, 严而有格, 严而有情。老师, 尤其是班主任从事滋润心灵、孕育心灵的事业, 对学生的教育管理应当重开导, 重熏陶, 重鼓励, 而戒重压。少惩戒, 不伤害。正如泰戈尔所言:“不是锤的打击, 而是水的载歌载舞, 才使鹅卵石臻于完美。”班内每一个学生, 在教师的眼里和心里应该是天使。学生再弱, 再皮, 也不能嫌弃。班主任与学生的关系应该是平等的。平日里, 我们班主任为什么不能主动地向学生打一个招呼?为什么不能保持一种善意的微笑?为什么不能给学生一个鼓励的眼神?这些点点滴滴, 班级“和”的氛围就能形成。尊重学生, 宽容学生, 秉持“和”的行为, 做学生真诚的合作伙伴, 这对构建和谐的班集体的作用是不言而喻的。

引导竞争健康向上

建立良好的师生关系, 师生彼此尊重, 同学互相友爱, 最终还要达到学生个体素质的全面和谐发展, 在现行教育体制下, 学生必须面对学习的竞争, 升学的压力。我常常剖析给同学们听, “你们现在还在学校里, 总有一天要离开学校, 以后到了工厂, 公司等工作单位, 无一不要面对竞争的, 当今的社会就是优胜劣汰的社会, 如果你们现在不认识到这一点, 逃避对挫折感的体验, 缺乏面对挑战的心理素质, 今后怎么能面对社会的生存压力。”我给学生打这样的比方:“平时不考试, 不公布成绩, 就像是把青蛙放在锅里用小火慢熳的烤, 当发觉危险时已经来不及逃生了。”“如果不能正确地面对竞争, 这样的学生就像水晶鞋一样, 虽然美丽却脆弱至极, 一击即碎。”

引导同学们保持良好的心态, 作积极的心理疏导。面对每一次考试, 我常常对他们讲, 每次考试成绩揭晓后, 要能正确认识自己。了解自己这一阶段对课本上所学知识的接受理解程度, 然后制定下阶段的学习计划。要正确认识周围环境, 目的是为了找到差距, 鼓舞斗志。

作为班主任着力点应放在对学习基础较差的同学身上, 不歧视, 多亲近, 帮助他们树立信心, 激发他们的学习兴趣, 探究正确的学习方法, 更为重要的是要培养他们敢于竞争的心理品质。这方面对构建一个和谐的班集体是最为重要的一环。

劲霸精神重在用心 篇10

技术先行

专业研究表明汽车销量和润滑油消耗量的相关系数高达0.984。且润滑油市场的发展较之汽车市场的发展一般会滞后2年左右。2009年, 相比全球润滑油市场整体下滑12%~13%的状况, 中国润滑油消费量约为635万吨, 同比增长3.3%, 其中车用油消耗量约占45.5%, 表现抢眼。预计到2015年, 车用油年均增长率约在13%。作为国际润滑油品牌, 壳牌的目标仍然是保持市场领先, 而保持这种领导地位的核心, 就是技术领先。

“壳牌每年投入资金一亿美元, 有三百多名科学家专注润滑油的研发, 其中一百名科学家是汽车润滑油的专家。壳牌在中国珠海的技术服务中心也将开业, 这个技术中心就是为了更好地向中国广大的汽车、电力、工业等行业提供全面的润滑油解决方案。技术领先是我们的致胜法宝。”杨帆指出, “发达国家的汽车售后市场利润约占整个汽车市场利润的60%, 而中国现在的水平还略低于15%, 我们未来还有很大的成长空间。”

环保升级

杨帆介绍说:“如果采用壳牌劲霸‘驱动一条链’系列润滑产品, 最高可达到节省燃油5%的效果。”随着油价上涨, 通货膨胀, 卡车司机在面临成本压力时逐渐改变了采购润滑油的习惯, 更加重视成本和价值。

“壳牌润滑油凭借先进的技术, 能够有效保护发动机, 延长换油周期, 成为司机朋友的首选, 我们可以帮助卡车司机在总体上节约成本, 取得一个不错的燃油经济, 所以壳牌劲霸会成为卡车司机的超值选择。”杨帆信心满满地表示, “虽然说卡车司机运营成本有变化, 但是我们的产品能够持续保护发动机的稳定运行, 反而可以帮助降低整体运营成本。”

壳牌劲霸润滑油最大核心科技含量在于“动能保护”, 其可以在物理性能以及化学性能两个方面进行动态的调整, 让发动机始终处于最优异的状态, 保护性能不受任何苛刻条件的影响, 充分发挥能力。所带来的实际的好处是可以让汽车的发动机在有效的抵御酸腐蚀抵御抗沉积物以及抗磨损三大方面表现良好, 因而, 可以满足道路运输行业以及汽车发动机技术的不断升级和发展。在此次壳牌“劲霸动能保护全国巡回展”活动中, 这项技术颇受注目。

用心经营

“壳牌劲霸动能保护全国巡回展”活动起源于2003年, 是壳牌润滑油旗下历史最悠久的市场活动, 通过这个平台, 可以在企业与消费者之间搭建起了解和沟通的桥梁, 实现深度互动。该活动已经成功举办8年, 累计覆盖超过20万卡车司机。

根据第三方独立调研的数据显示, 壳牌在过去十年间, 连续保持全球最大润滑油生产商和供应商的地位, 在中国也是排名稳居第一的国际能源公司。壳牌旗下的劲霸柴油机油, 在全球柴油机油中销量第一, 市场占有率也是第一。中国已是壳牌的全球第二大市场!

用心想事 用心谋事 用心干事 篇11

一、用心想事

习近平总书记指出，各级领导干部都要既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。习近平总书记提出“三严三实”的要求，进一步明确了党对领导干部的人品要求、能力要求、党性要求和廉洁要求，是做好新时期党员干部队伍建设的原则和准绳。“严以修身”，就是要加强党性观念，强化党性修养，坚定理想信念和宗旨意识，努力提升道德境界和道德修养。“严以用权”，就是要怀有敬畏之心，牢记权力是人民赋予的，坚持权为民所用，利为民所谋。“严以律己”，就是要常怀律己之心，常思贪欲之害。严格遵守国家的法律法规和党内各项规定，做到为民、务实、清廉。“谋事要实”，就是要一切从实际出发，认认真真谋划各项工作。“创业要实”，就是要求我们要脚踏实地、真抓实干，善于出实招，解决实际问题。“做人要实”，就是要做到老老实实做人，清清白白做人，当老实人、说老实话、办老实事。毛泽东同志在《整顿党的作风》一文中讲：“在世界上要办成几件事，没有老实态度是根本不行的。”这种老实态度就是实事求是、尊重客观规律、符合科学精神、造福人民群众的实谋事谋实事的精神，就是不唯上、不唯我、不唯本、只唯实的精神，只要抱着这样的虔诚态度，我们才能作出经得起实践、人民和历史检验的实绩。我们要保持干净的工作作风，把勤于学习放在首位，既要学也要思，见贤思齐，真正把为民务实清廉要求内化于心、外化于行，严格使用好自己手中的权力。

二、用心谋事

在习近平总书记“三严三实”重要论述当中，“谋事要实”是“三严三实”的最终落脚点。无论是严以修身、严以用权、严以律己，还是创业要实、做人要实，最终都是要让党员干部以务实的作风来推进党的事业，去踏踏实实地谋事做事，保障中国梦得以实现。在当前改革进入深水区、各种社会矛盾集中凸显、改革和发展任务更加繁重的时代，更加需要谋事要实的精神。党员干部要想真正做到谋事要实，就要杜绝花拳绣腿的形式主义，要有“舍我其谁”的担当，有“功不必在我”的境界，有“踏石留印、抓铁有痕”的劲头，这样才能真正把好事做实，把实事做好。要得实情就要抛弃“上级定调子、下级找例子”的思想误区，要将办公桌放到一线，放下架子、低下身子，走向基层、深入群众，跟群众掏心窝、兜家底，要用真情、办实事。党的一切事业归根到底也是为实现群众的利益而做的，谋事到底实不实，归根到底就是要看群众是否真正获益，是否解决了群众最关心的问题。党员干部做决策、办事情始终要坚持实事求是思想路线，时刻牢记谋事要实这一决策动议的根本前提，以党和人民的事业为重，多考虑实不实、行不行，群众满意不满意、赞成不赞成，少计较个人的得失，才能谋好事、办实事。要深知群众所思所盼，把时间和精力倾注到群众最需要的地方、最管用的地方、最见实效的地方，谋民所需、纾民所困、解民所急，这样才是为群众着想的好干部，才能受到群众的欢迎，才能真正把事业做实。

三、用心干事

要付出心血干好事情，切忌华而不实。这是执行方式和落实效果的体现。说得好不如做得好，讲得好不如干得好。要沉下心来干事，聚精会神、心无旁骛抓落实；抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，一环扣一环地推动工作；把每一个细节做好，把整个工作干好。党员干部就要干事，不用心干事就是失职。把工作当事业的干部，就是用心干事的干部，就是群众欢迎的干部。干事用心，才能集中心智、倾注心力、付出心血，在思考状态下工作、在研究状态下实践。干事不用心，难免虚华、肤浅、粗疏，谈不上求真务实，当然也谈不上苦干实干。我们要带着执着、带着恒心、带着坚韧，干工作善始善终，一以贯之，不达目的，誓不罢休；需要我们咬定青山不放松，锁定目标不动摇，一鼓作气，排难前行，把事情干成干好。用心干事，是一种坚守、一种牛劲、一种追求。面对重点，只要我们满怀激情、坚持不懈、百折不回，不虎头蛇尾、不半途而废，就一定能够突破难点、创造佳绩。用心干事，就要把心思和智慧用到工作上，一心一意谋发展、集中精力干事业；就要把握大政方针、吃透实际情况、弄懂工作特点，善于从经验中总结规律、从现象中抓住本质、从个别中看到一般，做到工作深入；就要把工作当事业，使出自己最大的力气，在干事业上发挥自己最高的水平。

用心经营语文 篇12

一.激发学习兴趣

《中学语文新课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异。”学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。作为语文老师, 一手好字、一口流利的普通话必然会引起学生的注意, 潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感, 既然崇拜就会努力地去学、去模仿, 兴趣便产生了。另外, 多用赏识的目光注视学生点滴的进步, 用激励的话语滋润学生干涸的心田, 用发展的观点来对待学生前进过程中的失误。学生充满自信, 课堂变得充满活力, 学生兴高采烈、激情飞扬、天性与个性发挥得淋漓尽致。学习兴趣激发起来了, 才能爱学, 才能学好。

二.教学方法多样

于漪老师关于语文教学的实践和理论, 以及她的教学成就, 在国内外都产生了深刻而巨大的影响, 她对语文教学的贡献是有口皆碑的。然而, 迄今为止, 她没有提出过具体的教学模式, 这并不是反对教学有模式, 而是说教学模式要在现代科学思想的指导下, 在根据学生的实际需要的前提下, 提倡多样化, 而不要把一种模式绝对化, 教学模式多样灵活, 才能给学生带来多品味的“菜谱”。

1.录像播放, 感受形象。科学测试表明:单从视觉获得的知识能够记忆25%, 单从听觉获得的知识能够记忆15%, 而如果视听同时作用记忆效果可达65%。

2.演示实验, 加深印象。《新课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生自己动手、动脑来学习课文, 不仅可以使学生容易理解课文, 而且有利于学生主体地位的发挥,

3.组织表演, 加深理解。在教学实践中, 根据教材特点、学生年龄特征和个性特点, 我组织学生表演课文内容。例如在教《皇帝的新装》、《窗》这类适合学生表演的课文时, 我先让学生把课文改编成剧本, 然后让学生在班上表演。学生对这样的课堂教学很感兴趣。通过表演、观看, 学生对课文中的情节、人物有了更深的理解。

4.运用多媒体, 促思解疑。例如在教学冰心的《谈生命》一文中, 学生对生命形象甚感抽象, 我放映了一段一条小溪艰难汇入大海和一棵小树由萌芽到长成参天大树的录像, 并针对性地定格、慢放。让学生了解春水的艰难和一棵小树的成长历程, 揭示了生命的力量和生命的价值, 通过直观教学, 学生较快地突破了难点, 收到了较好的教学效果。

三.反思教学实践

苏霍姆林斯基说过, “只有善于分析自己工作的教师, 才能成为得力的有经验的教师”。教师要通过对自己教学实践的考察反思, 及时发现新的问题, 从而做出更理想、更有效的教学决定。那么如何更好的反思呢?我是从以下几点进行反思的。

1.抓住重难点进行反思, 着重分析重难点教学的突破口是怎样选择的?重点如何突出, 难点如何突破的?采用了那些生动形象的手段?怎样启发学生理解、接受重点难点部分的知识内容的?教学方法是否得当, 练习设计是否恰当?学生当时的思维活动是否积极有效?还有没有更好的方式方法去突出重点突破点?这样的教学反思对教材的处理定位更准确, 对课堂的驾驭更加自如、有效。

2.抓住亮点进行反思。所谓亮点就是教学重的独特、新颖、成功之处。他可能是一个好的教学方法, 一种有效的教学组织形式、一个具有挑战性的教学设计、一个恰到好处的案例、一道创造性的习题……凡是让我们感到激动兴奋, 感到得意之处的, 都是值得反思的亮点, 在“我是如何达到这样教学效果的?采用了哪些教育方法?遵循了哪些教育规律?体现了哪些教育原则?”等问题的自我剖析中, 总结经验, 必然会由感性认识, 上升到理性思考, 提升自己的教育理念和教学水平, 以实现教学的良性循环。