五忌

五忌（共11篇）

五忌 篇1

现实中很多创业者生活境遇差不多,可有的人很快走上了致富路,有的人却一直在原地踏步。笔者对这种现象进行了研究,并对其原因进行了总结。

一、墨守成规,没有开创精神

有些创业者只愿意生活在自己熟悉的环境中,只愿意跟熟悉的人打交道,样样按部就班、循规蹈矩,没有接受新生事物的勇气,缺少创新精神。这种做法实际上束缚了自己的思想,限制了自己的潜能。这种人当然找不到合适的领域和位置发挥自己的聪明才智,最终只能挣些辛苦的小钱,难以走上致富路。

二、见异思迁,没有主攻目标

有些人无论是种地还是从事商品经营,总喜欢道听途说,不切实际的盲目经营。今天听说这个赚钱就做这个生意,明天听说那个好做,就做那个生意;今天听说种粮食能发财,就大面积种粮食;明天听说种药材能致富,就打算大规模种药材。这种摇摆不定没有主攻方向的做法,结果可能一事无成。

三、纸上谈兵,没有实践的勇气

有些人自认为满腹经纶,说起致富的方法头头是道,理论经验一大堆,似乎掌握了所有的致富秘籍。然而,他们只空谈不实践,只在别人面前摆架子,看着高深莫测而已。只有把想法应用于实践,才有可能得到想要的结果。

四、急功近利,不屑于做小事

有些人往往自命不凡,总认为自己是干大事的料,总想马上发大财,一口吃成大胖子。有些人只顾眼前利益,只对短期经营能获利的项目感兴趣,而忽视长远的致富项目,这些人往往小钱没怎么赚到,大钱也与他无缘。于是,他们就抱怨周围的环境不利于自己的发展和成功,诸如亲戚朋友不支持,自己的运气不好等等。

五、犹豫不决,不能当机立断

有些人在投资时,总是前怕狼后怕虎,既害怕找错了项目,又害怕找错了合作伙伴,疑心重重,犹豫不决,除了自己谁都不相信,害怕承担各种风险。有时候,他们看准了致富项目也不敢干,白白贻误时机,等下了决心,机会已过,后悔已晚矣。这些人难致富就是因为没有当机立断的勇气和决心,做事过于谨慎,常常失去占领市场的先机。事实上,经营任何致富项目都有一定的风险,小心谨慎固然重要,但也要视情况而定。如果有良好的社会关系,再有诚信的合作伙伴,那么,当机立断就成功了一半。

五忌 篇2

评价学生是大学问，因为学生在客观上具有复杂性、可变性，在主观上具有伪装性、掩饰性，而且会在很大程度上受到大气候和小环境的影响。对老师来说，要正确评价学生，必须注意以下“五忌”：

一忌以貌取人

面对一个学生，特别是初次面对，老师往往会在心理上对其外部特征、外在表现产生一种带有感情成分的看法，进而对其总体素质产生一种感性的评价。而这种评价很容易形成定势，在日后或长或短的时间内影响对此学生的评价。客观地讲，从一个学生的初次表现可以看出这个学生的内在素质，但毕竟是肤浅的。要真正地识别一个学生，不仅要观其行，听其言，而且要经过实践的检验。至于学生的容貌和仪表等外部特征，则与学生的内在素质“风马牛不相及”。以第一印象评价学生，很容易产生误区，带来不良后果。因此，在评价学生时要“慎始”，不要凭初步印象就急于下结论，只有正确地对待第一印象，并在教学过程中进行深入而全面的考察，才能形成比较全面的、正确的评价。

二忌一叶障目

在教学中，时常有这样的现象，一个学生平时表现很好，老师信任、褒奖有加，但因其偶尔一两次过错，在老师心目中的地位和形象便一落千丈：反之，一个学生平时一贯表现较差，但偶然做了一件好事，立刻便得老师刮目相看。这种一好遮百丑、一丑压百好的评价方式都是不全面、不积极的，对学生的评价，既要看面前的一叶，更要看远处的森林，要用全面的、发展的观点去看待学生，正确处理一时一事与一贯表现的关系，掌握好评价学生的基本尺度，对学生做出客观公正的评价。

三忌求全责备

古人云：“金无足赤，人无完人。”我们大部分老师也百分之百地同意这个观点，但是在具体到评价学生时，有些老师便忘了这句“古训”，变得用理想化的标准去要求学生，总是叹息学生这方面不中，那方面也不行，以至打击了学生的积极性。等到学生在别的老师手里一个个成为良材时，才认识到学生这方面也中，那方面也行。一个学生的长处与短处总是相关联的，往往优点的另一方面就是缺点。有的.学生本份老实，非常听话，上课从不违犯纪律，也往往有对班集体不关心，参加集体活动不积极的毛病;有的学生天资聪颖，接受新知识比较快，可往往学习不用功，容易骄傲自满，导致成绩不稳。这就要求老师在评价学生时要看主流，通过全面的分析，给他一个恰当的评价，以其长处抑其短处。

四忌成见羁绊

成见是一种很不好的东西，掺进评价学生里面，带着有色眼镜评价学生，更是害人不浅。有人曾形象地比喻老师依成见评价学生造成的后果：老师对学生形成成见，对学生来说，比判刑还厉害。当然，这说的是否定性的成见，肯定性的成见带来的后果恰恰相反。对学生否定性的成见多了，会使学生产生悲观情绪，打击学生的学习兴趣和积极性;肯定性成见多了，会使学生滋生骄傲情绪，不利于他的进步与提高。两种情况的危害都不可等闲视之。这就要求老师在评价学生时决不能以老师的好恶去下结论，要多看学生的长处，多看积极面，以防形成成见。

五忌感情用事

作文评语“五忌” 篇3

关键词：作文教学；评语；五忌

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0025-02

一般而言，学生写完作文以后，都是怀着焦急的心情期待教师的回音。按说，评语应该能成为师生之间关于习作沟通的有效渠道，教学双方都能从中获得益处。然而很多教师反映学生不喜欢看评语，作文本发下来，总是往书包里一塞了事。为什么会这样呢？除了学生自身原因外，教师在写作评语的时候，也存在失误。

如何改变这一现状，除了切忌“只打分数不留言”外，要做到“五忌”。

一忌：评语形态的失效

思想总是需要一定的形式来表达的。形式和内容应该是一致的，有什么样的内容，就会有什么样的形式和它相适应。语言是人们之间最重要的交际工具。它运用于各个领域，形成了不同特色的言语形态。评语就是运用于师生之间，讨论作文写作活动过程中有关情况的一种语言形态。它本来是师生之间探讨写作规律，研究如何写好作文的有效的交流沟通手段，但是，不幸的是，评语经常处于失语状态，既不能遵循教育教学规律，也不符合学生心理发展特点，往往缺乏与之对话的平等的、平和的言语状态，形成了自言自语的言语格局。这种失效的言语也有各种不同的表现。由于存在上述各种关于评语的性质和功能的错误理解，表现在话语形态上也常常让学生失望。像那些模糊笼统的语言，概括性倒是很强，却不容易让学生把握实质；挖苦嘲讽的语言，固然可以逞一时的快意，却招致学生在写作上不思努力，引起反感；教师写下来的语言对具体的写作个体而言没有对象感，放到任何一个人的作文当中都适用，如“中心突出”、“层次分明”、“语言流畅”、“结构严谨”之类，是经常写在学生作文本上的话，只是概括性比较强的话语，对学生没有实实在在的帮助和指导；武断言语，教师的评语书写倒是便利，教师可以非常轻松地写下：“离题万里”、“你太粗心了”、“中心不突出”、“基本功太差”、“一窍不通”、“一塌糊涂”等等，这只是一种判断语，并没有帮助学生分析原因，更没有给学生指出努力的方向，因而注定是要失效的；应付性言语，诸如“阅”、“好”、“较好”、“认真”等，除了可以加快作文的批改速度外，并没有多大用途，这样的评语写与不写几乎没有什么实质性的差别。

二忌：只挑刺不种花

学生作文，困难和问题肯定不少，和那些名人名家的作品自然相差甚远，即使和教师的文章相比，可能也存在相当的差距。问题是很多教师似乎很少考虑这种实际情况，一味用成人的标准来要求学生，把作文考试的要求作为日常教学的指针，对学生的习作充满了不满，找出了学生的一大堆不是，进行批评的时候，又不能做到语言表达上的委婉含蓄，通常都是直言无忌。带“不”字的句子或者否定意思的表达充斥评语之中：“字迹潦草”、“细节描写不生动”、“没有按要求写”、“层次不分明”、“论证没有力度”……这些带刺的语言是打击学生自信心的最具杀伤力的武器，过多的否定性评语，会让学生看不见作文前进道路上的曙光。那些曾经有过的作文的一丝兴趣，也会因此消失殆尽。有些写得不好的习作甚至经常在作文评讲课上充当反面教材，和它的作者一起受到大家的奚落和嘲笑。这是相当一部分学生讨厌作文的根本原因。心理学研究表明，当一个人持续的努力总是得不到回报时，他必然会选择放弃。学生不喜欢作文，与他没有体验过成功的喜悦，没有或者很少得到教师的称赞和表扬有关。

三忌：只重评价不重引导

语言评语的根本目的就是通过“评”起“导”的作用，都是为培养和提高学生的书面语言表达能力服务的。问题是教师在写评语的时候，不自觉地完全站到评判者的立场上，对学生的习作评头论足。在此过程中，教师只是一个旁观者、评论者，只注意到了教师自己的感受，而忽略了站在学生的立场上考虑问题。评价的结果尽管也给学生指出了优点和缺点，但是怎样发扬优点，克服缺点，还是没有体现出实实在在的指导作用。

四忌：只评文不评人

教师写评语的时候，经常只看学生的作文，看完以后，发表一通意见。只评文不评人有两个方面，一方面是只对学生习作活动的结果即写出来的文章的好坏做出评价，通常的做法是指出文章的优缺点，却没有涉及作文的主体，尤其是对影响作文的因素以及作文主体在作文过程中的活动没有做出合理的分析。这样做的结果，只是对一个静态的文本所做的分析，不能深入到作文主体的内部，教会他如何观察事物、发现问题、分析问题、解决问题，更不可能教会他如何体会情感。有时候，看起来教师也付出了艰辛的劳动，但总是收效甚微。另一方面，教师似乎只是为了完成任务，批改作文不分或者很少考虑区分不同对象，写的评语大都差不多，并且几乎都是“课程标准”用语或者中考“作文评分标准”用语的翻版，诸如“中心突出”、“层次分明”、或者“中心不突出”、“层次不分明”之类的话，显得大而无当，让学生摸不着头脑。

五忌：话语角色的误认

在言语活动中，人总是扮演一定的角色。评语中对教师角色的要求有双向性：一方面，教师作为学生习作活动的品读者、欣赏者以及学生习作活动的指导者和促进者，应该具有更大的权威性；另一方面，教师又是学生的对话者，要求和学生平等地分享话语权利，这样的交际才能持续有效地进行下去。但是，在很大程度上，我们不能平等地对待学生，不能蹲下来看学生，不能真正地了解学生的想法，而是拿自己一厢情愿的观点来试图说服学生，其结果总是说而不服。

总之，语文教师要充分运用好写评语这条师生沟通的有效途径，对学生进行引导、鼓励和督促，选择恰当的言语形态表达意图，使之为学生所理解，提高作文教学的效果。

收藏书画有五忌 篇4

收藏书画有五忌,一是忌污染,如油渍、汗渍、茶渍和灰尘等,灰尘常吸附酸性物质、霉菌孢子,使纸张酸化、生霉。二是忌生霉,特别是黑、黄、红、紫等各种产生颜色的霉菌,产生的霉斑极难清除。三是忌虫蛀,蠹鱼、烟草甲等害虫,往往能把书画蛀蚀得千疮百孔,惨不忍睹。四是忌光照,一般光源都含有紫外线,紫外线使纸张发黄、发脆。五是忌潮湿,纸张易吸湿,吸水后纸易生霉长虫、腐烂。除易因虫蛀腐烂而损坏之外,人为损坏也是主要原因之一:火灾、战争等的破坏,使许多珍贵的古籍、古字画、古文献佚失。

一般来说,纸质文物的保护难度很大,收藏不当,会损坏藏品的品相。古人收藏书籍要用函套,字画用精制的画匣。制作画匣的材料要精选,防止木材中的油性物污染纸张,古代的木画匣不但选材讲究(常用樟木),而且是多层材料复合,外层是樟木,中间为楠木,最里层用上等丝绸,画还要用布套包裹。

手再干净也含有油脂、汗渍、灰尘和霉菌等污染物,因此拿取书画要带手套,观赏时人与书画保持1.5米左右的距离,以免讲话时唾液飞溅到书画上。秋高气爽的季节;可以将收藏的书画取出掸尘、晾放,让吸收的水分挥发。现代家具材料中含有大量甲醛气体,甲醛不但对人体有毒,而且还会损害书画,因此现代橱柜不适宜存放珍贵纸质文物。南方梅雨季节空气中湿度大,气温高,是虫霉高发时节,此时要使用专用干燥剂和防虫防霉剂,防潮及抑制虫霉的生长。

安全检查“五忌”体会 篇5

一忌敷衍了事，外行凑数。安全检查就是为了发现事故隐患，这就需要内行参与。如果随便拉几个外行人凑数，肯定达不到安全检查的根本目的。

二忌走马观花，马马虎虎。安全检

查要深入细致、严肃认真，如果粗枝大叶，蜻蜓点水似的做表面文章，只摆花架子，那就很难达到检查的目的。

三忌有始无终，(来源：好范文 http:///）查而不纠。查隐患是为了促整改，如果对查出的事故隐患不能及时整改，不采取防范措施，那么安全检查就没有开展的必要。

四忌时紧时松，不能坚持。安全检查是一项经常性的工作，不能“三天打鱼，两天晒网”，不能只搞形式主义。上级来检查了就抓一下，领导走了就束之高阁，无声无息，再也没人管了，没人问了，这种做法对搞好单位的安全工作是十分有害的。

“性福”生活有五忌 篇6

热 谨防高温伤睾丸。睾丸是男性重要的生殖器官，负责产生精子，分泌雄性激素。如果周围温度过高，就会影响睾丸的正常功能。因此，男人要少穿紧身内裤、牛仔裤，少泡温泉、蒸桑拿，避免长时间置身于高温环境中，不将笔记本电脑等电子设备放在腿上使用。

潮 潮湿环境易致病。环境潮湿和外生殖器局部潮湿都容易导致股癣、阴囊湿疹等皮肤病。这些皮肤病会引起局部的瘙痒、皮疹、色素沉着、异味等，严重影响男人的自信和性欲，有的还会引起夫妻间的猜疑和矛盾。因此，提醒男人在房事前后要正确清洗私处，保持外生殖器清洁、干燥，建议穿单薄的底裤，并且每日换洗，保持局部的通风透气。

累 过于劳累不“性福”。男人在紧张劳累时交感神经处于兴奋状态，会明显抑制性欲和阴茎勃起。肢体劳累势必影响男人在性爱中的表现，让“性福”指数大打折扣。所以，男性应该合理安排好生活，避免过于劳累。

浅议期末复习五忌 篇7

1 忌把复习课上成了作业课, 学生没有新鲜感

大多数老师通过复习巩固所学的知识, 让学生反复理解、应用, 其主要途径就是练习、练习、再练习, 学生好像整天都是在做作业, 一点都不新鲜, 非常乏味。而我要求学生在已有知识的基础上, 加强概括、分析、综合、比较, 提示解题规律和思考方法, 使学生能举一反三, 触类旁通, 获得新鲜见解。例如“一件工作, 张师傅3天完成了1/4, 照这样计算, 余下的还要多少天?”这道题, 除了让学生用最常用的解法 (1-1/4) ÷ (1/4÷3) 外, 我还引导学生通过分析与探究, 找到了诸如3×4-3、3× (4-1) 、3÷1/4-3、1÷ (1/4÷3) -3、 (1-1/4) ÷1/4×3、3÷[1/4÷ (1-1/4) ]、1/4∶3= (1-1/4) :X等不同的解法, 既避免了枯燥单一、平淡无味, 又激发了学生的兴趣、增强了趣味性。

2 忌设计作业不注意班情、学情, 没有实用性

在后期复习时, 作业设计可以说是教师的法宝, 也是检验复习效果的重要手段, 教师主要根据前期复习的情况, 灵活地、有针对性地设计作业练习, 但要注意到以下几点。

1) 设计作业要注意学情, 因人而已、因材施教。教师要针对本班学生的实际情况, 布置内容不同或要求不同的作业, 并分类指导, 切忌脱离实际, 强求一律, 使全体学生都能在原有的基础上得到提高。分层次布置作业常可以采取布置“选做题” (即把作业分成基本题、综合题、提高题3个层次, 不同学生完成不同的作业) 、“错题集锦” (即把自己练习中做错的题目登记在本子上, 事后反复“咀嚼”并消化) 、“学生独立出题” (即学生把自己认为较难的或易错的但自己能正确解答的题目设计出来在全班交流) 等形式, 以此来激发学生积极性、提高探索兴趣, 充分发挥学生自主学习的潜能, 既减轻了学生过重的课业负担, 又提高了复习效率。

2) 作业设计不要依葫芦画瓢, 力求变化。我们在新课教学时要讲究方式方法的新颖多变, 在复习时也要强调变化。有关心理学告诉我们:复习内容和形式不宜原样重复照搬, 而应从另外一个角度以新的形式在新的构建体系中再现出来, 这对具有“喜新厌旧”特性的小学生来说更具有奇效。让习题魔术般地变个脸, 防止老调重弹, 让训练点源于教材而又别于课本, 并有意识地让部分学生碰碰壁灭灭傲气, 同时也便于教师发现部分学生的知识缺陷并能对症下药。例如我把圆柱体侧面展开成正方形的作业练习, 变成用正方形纸卷成圆柱体、把已知正方形面积求正方形内最大圆面积变成已知正方形和圆的面积之差 (和) 求正方形 (圆) 的面积、把已知圆柱的半径和高求体积变成把圆柱切割拼成长方体后增加的表面积求体积等等, 全方位调动学生参与的积极性, 充分以学生为主体, 改革一味的题海苦战, 变苦为乐, 让学生在兴趣盎然的牵引下主动遨游在复习活动中, 去感受学习的魅力与知识的力量。

3) 练习作业设计防止“过窄”“过深””过偏”, 增强实用性。我们要求, 老师在后期复习设计作业时要有针对性、层次性, 题型要精挑细选, 于是有的老师在设计作业时, 又走入了两个极端, 使作业练习不能发挥它应有的作用, 缺乏适用价值。一是一部分教师紧紧围绕“课标”“课改”, 考什么教什么, 教是围绕考, 不考的内容“坚决”不教, 陷入作业设计“过窄”的局面;二是一部分教师为了提高学生的解决问题的能力, 拓展学生的思维, 特意设计一些偏离教材、难度较大、稀奇古怪的试题, 导致学生的思维方式、思维过程都难以适应。前种做法使复习平淡无味、激发不起学生的兴趣, 更谈不上学生智力的开发和能力的培养, 后种做法学生无所适从, 反而打消了探索积极性。我认为, 在这一阶段, 设计的作业要范围恰当、难度适中, 既有基础, 又有综合, 还有提高, 对于个别思维能力强的, 有探究兴趣的学生可以适当考虑深度和广度。

3 忌不分主次, 面面俱到

我们经常会碰到这种情况, 在自认为复习得差不多、接近期末考试时, 倒发现学生好像什么都糊涂了, 这里有问题, 那儿也有毛病了, 满河都是滩了, 于是, 老师急了, 什么都又重来一遍, 分不清主次, 抓不住重点, 眉毛胡子一把抓, 铺天盖地地“满山麻雀遍山撵”, 这样, 既浪费了精力, 又没有任何效果。而我遇到这样的情况时, 往往采取这样的举措, 师生都冷静下来, 缓解一下情绪, 调整一下复习思路, 认真总结学生作业中存在的共性与个性, 精选例题使学生平时漏缺、易混的、带有关键性、规律性的知识得到弥补, 并针对不同层次的学生去进行有效的个别辅导, 力求做到有针对性地查漏补缺, 并进一步的提高、拓展。还可以采用开放性改作, 即作业先由学生自己改, 在错误的题目后作记号, 然后同学之间相互讨论、讲解, 对还没理解掌握的内容, 交由老师解决。这样, 不仅有效地减轻了教师的负担, 将教师从繁重的改作工作中解脱出来, 把时间花在更重要的个别辅导和帮助后进生的工作上。而且减轻了学生的负担, 使他们在及时的自我评价中自我矫正, 在相互交流中得到巩固提高。

4 忌滥用资料, 搞题海战术和疲劳复习

复习课最忌讳的是题海战役, 教师盲目地找来一些资料, 让学生不停地练习, 从而使学生不堪重负, 反而达不到理想的复习效果。要避免这种情况, 教师必须首先钻进题海, 花大量的时间和精力, 针对学生实际, 精心选择典型性例题, 为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。同时要新而不偏、活而不虚, 并且跳而可得。

同时, 复习期间, 如果不合理安排作业量和作息时间, 学生会长时间得不到休息, 大脑过度疲劳, 学习就会事倍功半, 同样不能收到良好的效果。因此, 复习应该有个定时、定量的复习计划表, 根据自己的学习情况, 依计行事。在复习了一定的时间, 复习内容也告一段落的时候, 就可以放松一下, 听听音乐, 或到室外去活动活动, 散散步、打打球、跳跳绳, 或到外面呼吸新鲜空气, 清醒头脑。即使晚上复习, 也不能“开夜车”, 应该充分考虑睡眠时间。真正做到“一张一弛, 文武之道”, 既要会学习, 也要会休息。

5 忌只注重课堂教学和复习, 而忽视了学生的心理引导

复习阶段时间紧、内容多、难度大, 需要教师付出艰辛的劳动。倘若我们的复习教学得不到学生的配合, 那么老师的水平再高, 热情再高, 复习计划制定地再周密也是白费工夫。在此阶段学生压力大, 情绪波动大, 所以需要教师的关爱和鼓励。因此, 教师要营造宽松的复习氛围, 增进与学生之间的情感交流, 尊重理解学生, 不能简单、粗暴地看待学生作业中的错误, 仔细分析, 帮助寻找原因。因为“学生作业中的错误折射出教师教学中的失误”。不歧视基础较差的学生, 理解和信任他们。对于学习上有困难的学生, 帮助他们克服失败的困扰, 对于他们所取得的点滴进步, 都要给予及时的表扬, 激发他们学好数学的动力, 帮助他们树立信心。此外, 复习安排还要注意劳逸结合, 减轻学生的复习压力和负担, 帮助他们克服紧张情绪, 让每位学生在复习阶段都保持良好的心理和生理状态, 一起探讨复习的方法, 培养学习数学的信心, 树立足够的自信。

我相信, 只要每位老师都能在复习过程中注意到以上几点, 再结合自己的教学经验和学生实际, 并充分贯切课标和课改新理念, 通过自己的努力, 一定能取得优异的成绩。

摘要：如何进行期末复习, 怎样才能让学生在期末复习中既能巩固知识, 培养能力, 同时让复习期间学生能有积极性、新鲜感, 既达到练习巩固的效果, 又达到减负提质的目标, 这是每位老师即将面临的实际问题。而笔者通过自己的教学实践, 认为在期末复习阶段一定要注意五忌, 即不能把复习上成作业课, 也不能搞题海战术, 既要注重复习质量, 也要关注班情学情以及学生的心理疏导。

作文评语五要五忌 篇8

作文评语的目的是成就学生的写作,要有效力, 要有意义,千篇一律的评语违背了作文教学目标,也违背了老师的初衷,达不到预期的目的,甚至南辕北辙。大家常说一些诸如“生活气息不浓”、“不能围绕中心选材”、“描写不细腻”、“没有一双发现美的眼 睛”等评语,让学生摸不着头脑,或是知道些意思,但由于太概括又不知从何下手,使评语失去其意义

二、评语要用语恳切,忌简单粗暴

一是褒扬过分。如在一些作文中不时出现“上乘之作”、“绝伦之作”“妙笔生花”、“妙不可言”等词语。当然, 这不意味着这些字眼就不能出现在学生的作文评语中,但是,我们毕竟是给各方面还不成熟的中学生批阅作文, 如果教师简单轻率地冠以这些华丽的词语,就很容易助长学生的骄傲自满的情绪,使他们飘飘然忘乎所以。

二是贬斥过分。如在一些作文评语中出现的“空话连篇”、“病句连篇”、“文理不通”,甚至出现“胡说八道”一类的字眼,会严重地伤害学生的自尊心,掩盖了他们习作中的成绩,使学生产生厌恶作文的情绪。

三、评语要简洁明了,忌深奥晦涩

一些经验丰富的语文老师往往是十分注重在作文评语的简洁、明了、得体上下功夫。多运用生动形象的语言,吸引学生的注意力,调动感情,教师可以通过一些比喻、夸张、引用和排比等修辞来引发学生的联想和想象,启发学生深思,激起学生的写作欲望。比如,你的文章像一条缓缓而流的小溪,清澈、流畅;你的文笔像一带跌宕起伏的山脉,自然、优美;你的情调像一方天光云影徘徊的水塘,真挚、感人。愿你在写作的道路上采撷生活中的朵朵浪花, 让自己的风格更为独特,更加完美!这是一则抒情性的优美的作文评语,学生在阅读完评语后,心中油然而生起一种美感和惬意,也会让学生在兴奋和乐意中感受到了写作的乐趣。再比如,当我们看到主题不鲜明的作文时,我们可以用“难识庐山真面目”;当我们读到内容平直的作文时,我们可以用“文似看山不喜平”; 针对语言质朴自然的作文时,我们说“清水出芙蓉, 天然去雕饰”;针对错落有致的文章,我们说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;如果学生的作文文采横溢,辞藻华丽,我们可以送上一句“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”;如果学生的作文笔法细腻,含而不露,我们可以送上一句“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。通过这些评语,学生知道了其中的长处或者缺点,更重要的是也增加了学生的文化底蕴。

四、评语要一针见血,忌隔靴搔痒

“隔靴搔痒赞何益,入木三分骂亦精”,这是鲁迅先生曾引用过的郑板桥自叙写作心诀的名句, 这是文学批评的重要原则, 当然也是写作评语的重要原则。作文评语要使学生得到实惠,贵在透彻,要褒贬中肯、一针见血,绝不模棱两可、含混空泛。以下两种“隔靴搔痒”的病例务须避免。一是旁敲侧击式的评语。这样的评语可有可无,空白无力,击不到中心。如有的学生写的描写景物的习作,细致生动,但老师的评语却谈观察是如何重要的,或者怎么培养观察力, 而对景物描写本身怎样的优缺点,只字不评。对学生的作文决不能只“识得外面的一个皮壳,须识得他里面的骨髓方好”(朱熹语)。二是笼统含混的评语。常见的如“结构不恰当”“语言不通”“说得不够”等。诸 如“不恰当”“不通”“不够”等模糊语言,评语应尽量少用。因为“结构不恰当”,怎么不恰当呢? 是松散还是残缺,是粗疏还是重叠,老师没说明,学生也就一头雾水。至于“说得不够”,指的是哪方面?范围、程度还是质量? 学生无法琢磨。这样的评语模模糊糊,必然搔不到痒处,学生也就无从知道如何治“痒”了。

五、评语要富有新意,忌陈陈相因

初中生物复习课教学中的“五忌” 篇9

一、忌“重放轻抓”

“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法, 忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”, 过度强调学生的自由复习, 往往会使学生把握不住重点, 甚至走向复习的误区, 进而导致复习效果不佳。正确的复习方法, 应该是在教师的指导下, 学生有计划、有顺序的复习, 适当的时候, 给学生留一定的时间自由支配。

二、忌“重练轻讲”

总复习的目的和任务, 在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结, 进而巩固和提高。因此, 复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点, 并逐步形成知识的网络和系统, 只有把这一基础打牢固, 才有可能进一步提高, 而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中, 有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲, 从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研, 把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此, 在总复习时, 一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来, 把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位, 而不能以练代讲、以练代学。

三、忌“重文轻图”

在现行的初中生物课本中, 有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观, 是对课本内容的高度浓缩和升华, 其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看, 图像和图表分析题都占有相当大的比重。而这些图像又直接或间接地来自于课本。这就提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上, 在总复习的过程中, 师生往往忽视对图像的复习, 片面认为, 只要把课本中的基本知识、基本原理记住, 就万事大吉了。这样复习的结果, 必然是事倍功半, 成绩不够理想。针对这种情况, 在进行复习时, 应强调学生读文对图, 看图释文, 文图活用, 读图解题, 使图文充分结合。教师讲解时, 应该重视图的作用, 以图引文, 以图释文, 而不能忽视图的作用。

四、忌“重死记硬背, 轻能力培养”

很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的, 复习时只要下工夫死记硬背就行了。结果在考试中, 一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目, 便感到无从下手。分析其原因, 并不是学生没有记住知识本身, 而是对知识缺乏深刻理解, 缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。至于那种“猜题押题”, 划分“重点题目”的复习方法, 就更偏离了正确的复习方向。因此, 复习时, 一方面要求学生需要对教材的知识深刻理解, 牢固记忆, 更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力, 绝不能以背代教, 轻视对学生能力的培养和训练, 应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。

五、忌“重难轻易, 重大轻小”

难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说, 易题和小题偏重于打基础, 主要是对学生基础知识掌握情况的考查, 而难题、大题是建立在易题、小题的基础上, 是对学生综合能力的考查。从几年的生物会考试题看, 选择题占了整个试题的一半, 再加上填空题, 小题占的比重就更大了。究其原因:一方面, 小题目在考查知识, 扩大考查的覆盖面方面, 有不可替代的作用;另一方面, 在改变死记硬背, 考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面, 也发挥着重要的作用。因此, 在总复习时, 应当立足于以小题、易题打基础, 以大题、难题促提高, 从而提高整体复习水平。

中学数学习题课教学中的“五忌” 篇10

关键词：数学,习题,教学

在多年的习题课教学中, 笔者从中总结了一点教学体会, 在此整理出来, 以供广大同行参考。

一忌:太多的批评和埋怨

有一位青年教师曾经和我谈起一件事:在他上高中时, 数学老师叫他上黑板做一个习题, 当他板演完了, 老师给他的评语却是“一个几乎充满整个黑板的圆圈”, 暗示他得零分, 引起同班同学的哄堂大笑。数学老师的这个举动深深地刺痛了他的心, 从此, 他就怨恨这位数学老师, 并且“恨屋及乌”, 也讨厌数学课。可见, 批评若不恰当, 后果是很严重的。老师的埋怨和批评若太多的话, 可能会引起诸多的不良影响, 甚至影响学生的一生。在西藏, 由于学生的数学基础普遍较差, 对数学题目中的隐含条件不能及时地挖掘出来。以至于在习题课讲评时, 老师一不小心就会冒出这样几句话: (1) 这么简单的题目你们都不会做! (2) 这个题目我不是已经讲过很多遍了吗? (3) 你怎么又错了!其潜台词就是“你真笨”。这些话往往会严重伤害学生的自尊心, 影响学生学习数学的积极性, 甚至恶化师生关系。我们仔细想想那些题, 说简单其实也不简单。我就有这种体会, 每当要给学生上一节习题课时, 课前不知看过多少遍, 连答案都已经记住了。况且我们只教一门功课, 而学生要学七八门课。所以我们的学生做不出来或解答不完整, 实属正常, 老师大可不必奇怪, 因为学生坐在教室里就是来学习老师的知识和为人的。表扬和批评, 都是教育学生的常用手段, 但是, 从心理学的角度来看, 表扬更加有效, 一个激励的眼神、一句赞美的话语都会使学生受到教育和启发。因此, 习题讲解时, 要多一些表扬, 少一点批评。这样, 师生之间的感情交流就会流畅, 教育效果就会更好。

二忌:机械重复演示、提问、书写过程

课余时间闲聊时常说:“教了几遍, 学生还不会。”这当然是比较遗憾的事, 我想是不能全怪我们学生的, 否则就太不公平了。我们不妨换个角度想一想, 教了学生好几遍, 学生却还不会, 那我们的工作效率就有点低了。我们应该对教学方式、方法进行反思。有的时候, 我们在讲习题课的课堂上不厌其烦地演示、提问、书写解题过程, 在当时, 通过这些手段, 我想几乎全部学生都可以把黑板上的东西照抄下来了, 也完全掌握了。但是我们事后通过练习才发现学生缺乏灵活性, 不能举一反三。其结果可想而知。过了一段时间, 在第二次讲到类似的问题时, 假如我们仍运用同样的方法, 结果就会是学生原来会做的也不会做了。到了高考场上, 大家都稀里糊涂, 缺乏创造能力、动手能力和灵活应变的能力, 一味地只会模仿老师的“机械重复”, 若是这样, 我想学生想考出好的成绩, 也是很困难的。

三忌:不做先说

一位表演艺术家说过“一天不练自己知道, 两天不练内行知道, 三天不练连观众也知道了”, 这是多么深切的经验之谈啊!在每堂习题课中, 老师一般都要讲几个问题。在讲述问题之前, 我想应先解决好两个问题: (1) 这些题目我们当老师的是否事先做了? (2) 对课堂上可能出现的情况是否考虑周全了?其实教师事先做了题目, 好处有很多。完全知道了该题的重点之所在, 那么在讲解的过程中, 我们就会准确、快速地找到解题的突破口, 达到事半功倍的效果。在习题课教学中, 我认为应该提倡的是:教师在讲课过程中, 要随时注意学生的参与, 把自己在解题过程中遇到的困难和障碍, 如实地讲给学生, 让学生成为教学活动中的一员。这样既体现了解题思路的双向交流, 又拉近了师生之间的心理距离, 使得学生更加尊敬老师、信任老师。

四忌:练题死板, 了无生趣

老师选择练习题有很多种标准。在这里, 我只想谈一下它的趣味性, 这一点很容易被我们忽视。过去, 我们出的题目常常枯燥乏味, 学生一看就倒胃口。而如果我们为学生提供的练习题生动活泼, 趣味性强, 形式多样, 与生活联系紧密, 那就会大受学生的欢迎, 极大地调动学生的学习积极性, 最大限度地发挥学生的聪明才智, 不仅能提高课堂教学效果, 活跃课堂气氛, 而且也是表达自身能力和提高教学艺术的有益训练, 从而能收到较好的教学效果。

五忌:不留思考余地

网络编辑工作五忌 篇11

一、忌频道、栏目策划混乱、侧重点不清

有的网络编辑，为了保持首页导航条的精炼、整洁，而把一些不相干的栏目统统归到某一频道中，不但造成了这些频道内容的混乱，也使负责该频道的编辑无所侧重，频道的特点和栏目重点无法得到突显。

一个网站的频道、栏目策划与网站的整体策划是互相关联的，对它们的策划应该既注意与网站的从属性，还要注意内容的专业性，只有这样，才能保障整个网站的统一性、有序性，又能使各有特长的编辑在网站的各频道、栏目中大有作为。

二、忌缺乏责任感的“复印机式”工作

有些网络编辑总是原封不动地拷贝新闻，从不进行修改和再制作，对于这种不过脑子的工作方式，在我们包头新闻网被称为“复印机式”工作。这是一种严重缺乏责任感的工作表现。

网页的页面与报纸的版面是有区别的，对于网络新闻的标题，网友只有点击标题，才能进入页面、读到新闻内容。这就要求网络新闻的标题必须包括新闻内容的基本要素（至少是大部分要素），做到准确、明晰，以帮助读者迅速决定是否点击阅读。

三、忌平时工作中不注意选择积累可靠新闻源

网络上具有欺骗性的虚假新闻，绝大多数情况下都是被责任心不强的网络编辑转贴到自己的正规网站上，从而摇身一变转了“真”，又被其他网站从自己的这个正规网站当成真新闻转走，从而造成了不好的连锁性效应。

我们包头新闻网成立伊始，就规定所签发的各类新闻稿件必须要有可靠的新闻源，并固定下来，以保证所签发新闻的真实性。所以，作为网络编辑必须要注意收集并固定下来一些诸如新华网、人民网、国家部委官网等新闻发布权威可靠的新闻源，这是十分必要的。

四、忌只管按自己兴趣选稿，不顾签发后稿件的点击量

有些网络编辑只顾按自己的兴趣来选择稿件，把它们认真编辑后签发出去，然后就认为自己的工作到此就结束了。这对于一个网络编辑来说是很不合格的。

吸引力是网站的生命源泉，没有点击量，网络编辑的劳动成果就得不到社会的承认，长此以往，网站就没办法生存下去。网站需要不断地创新，需要给网民提供细致入微的服务，需要产生共鸣，需要有知识含量，这样才能产生吸引力。所以，作为一个网络编辑，不能只按自己的兴趣来选择各类稿件，应该还要经常留意在网站的后台系统中察看自己所签发稿件的浏览量数据，看看哪些内容的稿件点击量多，哪些稿件点击量少，通过总结，进行适当的调整，使自己选择的稿件能更广泛地吸引网友。

五、忌缺乏政治责任感，舆论导向意识不强

既有政治荣誉感，又有政治责任感，有较强的舆论导向意识，是网络编辑应该具备的一项最基本的素质。然而，当前有些网络编辑缺乏政治责任感，舆论导向意识不强，以致于对一些格调低下的、黄色的、虚假的、甚至有政治错误的新闻把关不严。今年以来，网上出现的《深圳“最美女孩”》等假新闻曾一度在各地新闻网站所属的论坛中放任炒作，影响恶劣，即是如此。

要掌控好网上的舆论导向，不仅各新闻网站要有鲜明正确的价值取向，还要有严格的选稿标准和健全的网站管理制度，同时网络编辑还要提高自身的政治思想素质，树立强烈的舆论导向意识，这样才能对网络新闻进行正确的编辑和把关。

以上是我对网络编辑工作一些注意事项的总结，谨供大家参考。此外，我认为作为一名合格的网络编辑，还应该具备计算机技术、网络技术、多媒体制作技术等方面的应用能力；具有创新能力和综合能力，能够熟练地完成文字、图像、音视频文件的加工处理工作，网页的设计制作工作；熟悉网络的发布与管理知识，能够组织网站互动活动……所以，这就需要网络编辑不断地通过学习来充实自己相关方面的知识，从而能更好地胜任自己的工作。

（作者单位：包头日报社）