体育与健康课的变化（精选11篇）
体育与健康课的变化 篇1
摘要：体育与健康课程新课标的颁布,为我们的教学如何贯彻“以学生为本”的理念赋予了新的内涵,所以如何在课堂上落实新课标,设计科学有效的教学步骤达到理想的高效课堂笔者做了一些思考?教育理念的转变是前提,并以所转变的理念作为驱动力,在教学方法上加强与学生的心灵互动,挖掘并开拓学生容易接受的教学氛围及方式,同时合理运用情景教学等诸多新式授课方法,帮助学生更好的掌握体育、健康知识,并在此过程中增进学生克服学习困难的意志力。凸显高效体育课堂的特点:准确把握体育学科性质、增进对学生群体身心双向健康的培养、加强课程安排的整体流畅性、提高教学流程制定的精准性、有较为准确的教学定位。
关键词：体育课堂教学,高效教学,特点,教学行为
十八大教育梦提出,教育的实现首先是发展学生的健商,教育以培养学生的综合素质为主,这就给我们教育工作者提出了更高的要求。但由于过度急功近利,部分学校在进行体育课程的教学时往往只注重学生的体育技能培养,重复刻板的将技能进行反复操练。此类教学方式不仅无法取得良好的教学成果,同时还会使学生在此过程中产生厌烦心理,对课堂学习产生厌倦情绪。然而大力实施新课改内容,加强体育课程的高效化,使相关体育教学内容能够最大程度的为学生带来良好帮助。同时确保在日常课堂学习过程中的教学内容贴近学生实际需求,为促进学生运动能力、加强身体素质、促进健康的心理发育带来更良好的效果。只有这样才能够将有关教学质量推入一个更高的标准,使学生在体育课程学习的过程中能够获得综合性的提高。
一、提升体育课程性质把控,加强体育课程的高效化
我国深化教育改革相关文件当中针对体育项目课程有明确提出,体育教学应当始终以强身健体为主要目的,尤其是对中小学生的教学过程中,要作为必修课程。同时要将促进学生健康成长作为开展课程的最终目标。因此在开展体育教学的工作当中,相关教师从业人员应不断提高对体育课程的性质把握,强化学生学习兴趣培养,促进学生主动进行体育内容的学习,使课堂氛围积极活跃。
二、以切实加强学生体魄,确保身体健康为体育课程的高效原则
加强相关课程的高效性不仅对学生的身体健康能够带来巨大帮助,同时还能够使学生在学习的过程中掌握一定的健康知识与运动技巧。使其可以在运动的过程中尽可能避免受伤,并不断提高自身身体素质,获得健康的体魄,优化学习生活质量。如在进行长跑项目的课程时,帮助学生掌握正确的跑步姿势,并从调整呼吸、身体发力等方面进行知识传授。同时帮助学生养成良好的运动习惯,在跑前充分进行准备运动,避免造成肌肉拉伤等情况。
三、强化学生心理健康培养,使体育课堂更为高效
为使体育课程更为高效化,加强对学生心理素质、心理健康的培养十分重要。相关教师从业者应当确保学生在体育学习的进程中能够养成良好的情绪调节力,强化学生克服学习困难的能力和勇气,使学生能够树立起良好的自信心。如在进行引体向上的课程训练时,由于此项目对技术、力量的要求过高,学生往往难以坚持。教师可通过“短期特训”的方式,鼓励学生参与其中,并传授正确的发力知识、身体节奏等。通过集体的俯卧撑比赛,哑铃日常等方式帮助学生逐步积累上肢力量,最终在原有基础上提高引体向上成功次数。从而通过征服难关、强化体魄,提升学生自信心的积累。
四、不断完善教学流程的流畅性,确保课堂教学高效
为确保体育课堂的教学高效性与有效性,要求有关教学内容应当尽可能的简洁流畅,避免夸张和复杂的传授方式,可通过制作课件、讲解范例等方式,采用通俗易懂的形容描述向学生展示课堂教学核心内容。例如在进行《羽毛球:扣杀》课程的学习过程中,可采取室内、室外两个环节进行课程传授。首先通过室内课程,利用课堂设备将制作好的运动员比赛录像进行慢镜头回放,将有关动作进行细致讲解。其次再通过室外课程为学生示范动作的规范要求,并对技术动作存在偏差的学生进行纠正指导。
五、抓住教学重点,通过针对性教学提升课堂的高效
有关体育教学,是否能够简明扼要的抓住教学重点,富有针对性的安排课堂内容十分重要。在实际课堂教育过程当中应尽量去掉以往繁杂的教学步骤,针对不同类型的运动适当调整侧重点。比如在进行篮球运动的教学过程中应当侧重于默契配合情况,为学生培养团队意识。而在进行田径类项目时,则应当对技术动作的教学进行侧重,确保学生能够通过标准动作的学习掌握正确的运动知识。以“取其精华去其糟粕”为核心进一步加强课堂高效。只有这样,才能够使体育教学的中心思维清晰,使学生能够了解教学内容重点。从而在学习的过程中汲取知识,加强后期体育训练的有效性,为加强自身体能、精神的全面发展。
六、通过体育课堂教学延伸,促进课堂教学的高效性
目前在开展体育教学的过程当中,由于过度注重课程的完整性,使得体能训练等内容过于流于表面。而现代体育教育教学当中,不仅要求学生掌握一定的运动技巧、运动知识,还能够通过课堂体育教育内容,强化自身对体育运动重要性的思想意识。同时培养出一个或多个体育运动兴趣爱好,使其能够在离开学校踏入社会后仍旧参与体育锻炼,最终形成终身体育锻炼的良好习惯。
七、高效的课堂教师要有恰当的教学定位
由于体育课程始终围绕运动进行开展,大多数是在室外进行完成的。过去传统的体育教学模式当中,教师只是作为指导者,帮助学生制定训练计划,“看管”学生不要出现安全问题即可。然而为了课堂教学更为高效化,教师应当端正自身态度,在课堂上与学生共同参与其中,以参与者的身份帮助学生学习体育内容。同时积极挖掘学生的思维,了解学生的学习需求,不断进行课程安排的创新进步。
只有这样,才能使体育和健康相关课程的开展更为高效。
参考文献
[1]陈旭远.理解普通高中新课程[M].长春:东北师范大学出版社,2004.
体育与健康课的变化 篇2
在素质观念日益普及的背景下，小学体育是促使学生德智体美得到全面发展的一门重要课程。但是在当前的小学体育教学中，某些体育教师大都将教学的重点放在了学生体育技能的提升以及“热闹”课堂氛围的营造上来，却忽略了健康和科学体育理念的讲解，从而致使学生缺乏安全意识和自我保护意识。因此，在小学体育教学中灌输安全、健康和生命教育具有重要的意义。
一、渗透安全教育，提高安全体育意识
正所谓“：安全无小事。”小学生的年纪尚小，心智发展还很不成熟，缺乏自我防范和保护的意识，所以对小学生进行安全教育，提高学生的安全意识和能力一直都是素质教育在小学体育中运用的主旋律。但是与一般教学学科不同，体育教学是以户外教学为主的学科，所以其教学的环境中可能存在比较多的安全隐患，加之小学体育教学本身学科的特征，跳远、跳高、篮球和足球等体育教学内容和项目中也存在着许多危险的安全隐患。因此，在开展小学体育教学的时候，体育教师必须要从教学的源头做起，将安全教育灌输与体育教学的各个环节中，从而不断提升学生的安全意识，增强学生的自我防范和保护意识，提升体育教学的整体质量。例如，在讲解“抛实心球”部分体育教学知识的时候，由于体育开展所采用的实心球大都为铁质材质的体育器材，起重量比较大，所以会增加学生在运用过程中的难度，危险性比较大，加之小学生具有好玩、好动的特性，自制力也比较差，所以这进一步增加了学生的风险。因此，在开展该门课程的体育教学过程中，体育教师必须要规范抛球教学方式，使学生明确实心球抛掷的.危险性，以及在活动开展过程中需要注意的一些安全事项，帮助学生养成良好的安全意识和自我保护意识，尤其是要按照抛掷和捡球的信号来进行严格操作，切不可随意抛球和捡球，从而避免发生安全风险。另外，体育教师需要使学生在正式参与体育活动的过程中做好预热准备活动，以使学生的筋骨得到充分活动，规范学生的掷球要领，最大程度地减少学生在运动过程中出现损伤问题。
二、传播生命教育，树立健康体育观念
理论上来讲，体育本身就蕴含着健康生活和生命的理念，其可以使学生养成健康的生命理念和生活方式，对学生的身心发展具有重要的影响。因此，在开展小学体育教学的过程中，体育教师必须要采取有效的方法和手段来合理渗透健康体育教育和生命教育理念，比如以讲解、游戏活动或者教学实践等形式来开展，从而使学生逐步树立健康体育、安全体育的终生锻炼意识和观念，以使学生养成热爱生命、尊重生命的健康意识。另外，生命教育作为一种重要的人文思想教育形式，也可以使学生形成健康的体育观念和安全意识，这不仅可以确保学生在参与体育过程中的安全性，也可以使学生养成良好的体育习惯，从而有利于学生身心健康的发展。例如，在小学体育理论与欣赏课教学的过程中，体育教师在渗透生命教育的时候，可以分“生命起源”、“生命在于运动”和“我的体育生活”三个体育教学环节来使学生更好地把握体育健康和生命健康之间的关系，从而使学生养成科学、健康的体育观和生活观。而就具体的步骤而言：首先，体育教师可以借助多媒体来为学生播放一些有关“生命起源”的教学视频，并要将小学生分成适当的小组，让他们就生命起源方面的知识进行讨论，以使学生充分认识到生命起源的相关知识。其次，在“生命在于运动”这个教学环节中，体育教师可以借助相关视频的播放和课后体育知识的延伸来使学生进一步意识到美好生活、身心健康的重要意义。最后，针对“我的体育生活”这个教学环节，体育教师可以将课堂归还于学生，让学生自主进行沟通、交流和讨论，通过武术、舞蹈和朗诵等形式来充分展示自己对健康体育的理解和认识。
三、丰富探究活动，发扬阳光体育精神
正所谓：“熟能生巧。”各种体育操作技能的形成也需要通过大量的练习才可以逐渐形成。针对小学生而言，他们的识记能力水平还比较低，基本停留在机械操作模式上来，从而借助重复性的体育练习和探究性体育活动的开展来使学生养成完善的阳光体育精神，切实发挥学生的体育创造能动性。另外，教师还必须要丰富体育探究活动形式，创设良好的教学情境，从而使学生在活动开展的过程中来提升学生的体育技能，同时也可以使学生养成团队协作意识和能力，让学生在参与体育活动的过程中健康、快乐地成长。例如，在讲解“自然的行跑”部分体育知识的时候，体育教师可以通过设计一个“自然的行跑的注意事项”的知识抢答活动，比如“跑步前的注意事项”和“跑步中呼吸节奏的把握”等等，从而充分调动学生的参与活动的积极性，使学生在活动中提升自身的体育技能。
提高体育与健康课的教学效率 篇3
一、教师须钻研业务，提高专业水平
体育与健康课是师生参与活动的艺术课，教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要有良好的身体素质，用生动的语言讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，引起学生对动作的直接兴趣，才能把学生的注意力吸引到课堂中来，才能提高自己的知识、技术、技能的认识。总之，只有专业技术过硬，才能有良好的开端。否则，一堂课将在沉闷和被动中进行，学生积极性不高，这不利于充分发挥学生的主体作用。只有加强体育专业素养，才能培养出高素质的人才。
二、要充分体现学生的主体作用，让学生去思维、去创造
传统的体育教学是权威性地“讲解——示范——练习”。学生不加疑问的模仿和吸收，就会离我们而去或者即将慢慢地失去兴趣，而产生厌烦情绪。现在我们必须使用各种现代化技术设备，如：多媒体课件、电视、图片资料……等，使学生对其动作不再陌生或者一无所知，学生通过各种渠道对技术动作多少有些感性认识，学生便可以凭自身的感性认识在老师的启发下去思维、去实践，充分发挥学生的主体作用去学习。如教师在上篮球的运球技术的教学中，教师可采用在简单规则下游戏性的比赛。凭学生对一点运球的感性知识和在比赛中获得的感觉，先让学生去思考，充分发挥学生的主体作用。学生练习完毕，学生讨论发言总结技术动作要领，学生根据自身的实践、总结各抒己见谈练习感受，即使是错误的观点也是可贵的。老师再根据学生讨论结果进行总结，正误动作比较。从而得出正确技术动作要领，老师建议性的讲解、示范动作以及重难点，这样学生通过老师的讲解、示范再继续练习、完善技术动作。从而充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。
三、教学组织有声有色，寓教于乐
“教学末见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师在教学中语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的教学方法，学生就会兴趣渐失。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”“集体接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如在中长跑教学中，如采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满活力。
四、建立和谐的师生关系
几十个人的班级在室外上课，不管教师的业务水平多高，课前准备多充分，课堂上总会出现许多让人意料不到的事。为了课堂教学和学生学习情绪不受影响，根据课堂出现的问题，教师应采用课后说服教育的方法、课堂暗示法、个别谈话法等。解决问题切忌用传统的“镇压”式、火山爆发式、算旧帐式以及成见式的管理方法。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生关系。对全班同学一视同仁，鼓励差生，对他们要多肯定。对女生多关心帮助，加强管理，消其娇气，培养勇敢、顽强的品质。即一堂教学课宽严有度，合理科学，使教学在轻松、愉快、有序中进行，教学效果就显著。因而，体育教师要上好课，必须掌握好课堂管理技巧，建立良好的师生关系。
总之，学校体育与健康课是有目的、有组织、有计划的文化教育课。为了更好地贯彻教育教学的目的任务，体育教师要认真学习专业知识、技术、技能并贯穿在学生喜闻乐见的活动中进行教学，使学生在“玩”中学习到新知识、技术、技能，增强体质，实现“健康第一”的目标。
浅谈体育与健康课的管理工作 篇4
体育课的管理必须是人性化和科学化。体育课首先是教育性的, 其次是体育性的, 合起来是体育的教育。体育课是开放的, 管理是体育课重要内容, 没有管理就没有高质量的教学, 所以体育课的管理是上好体育课基本条件。它具体体现在哪些方面呢?不能组织队伍, 就不能正常教学, 练习时不能按教学的目的进行教学, 就达不到教育的目的。在整个教学过程中, 不能很好地控制学生, 那么学生发展的方向你不能把握, 教学偏离了方向, 所犯的错误可就大了。
怎样进行有效的管理呢?
首先, 必须以人为本, 以人性化管理为主, 为素质教育服务。在教学过程中, 既体现素质教育观, 以学生为主体, 又要讲究科学的管理。例如, 在学习排球垫球的教学中, 要充分调动学生学习的积极性, 使学生乐于学, 在学习中得到教育、快乐和锻炼, 使学生的智慧在垫球的学习中能够得到充分发挥, 在学习的同时学生的能力得到提高。同时, 也要对学生进行科学的管理, 不能放而任之, 我行我素, 那样势必影响其他学生的学习, 也使学生养成无纪律感的坏思想、坏习惯。
其次, 管理必须讲原则, 必须严格。没有规矩不成方圆, 没有严明的纪律, 就没有高质量的体育课, 就不能培养出高素质的人才。没有严格的管理, 就不能高效率地进行教学, 没有教学的课堂, 结果可想而知, 纪律本身是学生素质的一种, 也是课堂质量的重要指标。
再次, 管理必须灵活, 以教育学生为目的, 只要有利于学生的管理就是我们需要的。在教学中, 一切的教学活动的目的都是教育, 所以, 对学生的管理本身就是教育的一部分, 对特别学生和特殊事件的管理又是教育学生的很好时机, 一定要把握好。一般来讲, 大家共同参与管理, 共同参与制定的纪律, 一般都是从情感和心理上比较容易接受的。
最后, 管理的手段不能与法律相抵触。管理的过程遵循养成教育的规律, 它符合事物发展变化的逻辑, 它的难度由大到小, 最后趋于平缓的一条曲线, 但中间偶尔反复是正常的。教育就是一个不断反复的教导学生完善自己的过程。一定要注意, 在现在的法治社会中, 一定要依法教学, 依法管理, 以情感人, 法、情并用, 常常事半功倍。
管理是心理的交流, 思想的沟通, 智慧的启迪。如果直接能对学生的心灵进行直接教育, 那么教学的效果可想而知, 我们为了学生的成长, 何乐而不为呢!对于这样的教育你肯定是愉悦的。
管理的方法, 对班级的管理要以纪律为主。首先, 以必要的纪律来要求, 使之形成良好的班风, 以环境培养学生, 以学生来促使更好的班风形成, 这样形成一个良好的循环教育链条, 使学生不断进步。在以人为本的教学中, 我们可以分组进行课堂纪律比赛教学的养成教育, 在长期的比赛中和教师引导下养成良好的纪律。其次, 对个别学生的管理, 要以单独教育为主。在做思想工作的时候, 要特别注意, 沟通思想是关键。思想沟通了, 信息才能共享, 他才能打开心灵的大门, 愿意听取你的言语, 否则, 形成抵触的情绪后, 就会非常被动。
那么怎样才能与学生进行沟通呢?
方法很多, 我常是这样做的, 一般情况下效果比较好。首先, 我给他讲:请你抬起头、请放松等安慰的话, 以拉近师生之间的距离, 使师生之间的关系更为亲近。其次我对学生讲, 教师的职责是什么?教师就是帮助学生不断进步的, 是你们应该可以信赖的人, 我是一直这样做的吗? (你必须是一名真正的教师) 得到学生的肯定后, 你才有资格与学生交流。再次, 咨询学生所犯的错误, 让其认识到自己的错误, 学生是否诚实地给你讲他所犯的错误, 是验证你前面工作的最好方法。如果学生诚恳地说出了自己过错, 认识到了自己的错误, 这是改正错误和解决问题的关键。然后, 可以进行下一步, 分析错误的危害, 对同学有什么损坏和干扰, 对自己有什么不利的影响。然后, 问学生是否清楚这些, 清楚之后, 那你以后怎样改正。最后, 对学生的回答给予肯定和必要的完善, 口头上签订一个君子协定, 如再违反自己怎么处理自己等。
管理学生是一项长期且复杂的工作, 必须有足够的耐心和敏锐的观察能力, 耐心是养成教育的必要条件, 更是管理工作重点和难点, 只有韧劲还不行, 还需根据学生的变化而采取合适的方法。
在对学生的教育中, 哪些方法是处罚学生的, 哪些方法是教育的手段, 这是管理工作必须要清楚和认真把握的。一般来讲, 如果有利于教育学生, 而且学生乐于接受的方法一般来讲是正确的。如果把一切的强制性教育都认为是体罚的话, 那么强化教育的作用就被抹杀了。
区别教育和体罚的关键是看是否为了教育学生, 学生为了改正错误能否接受。很多事件的发生, 都是因为它比较特殊和老师没有及时合理地处理造成的。所以我们在教育和管理学生中, 一定要注意教育的方法和力度, 以及运用的时机。我们的教育一定要真正为了学生的成长, 一定要为学生的发展, 一定要为大多数学生的利益服务, 只有这样, 我们的言行才不会偏离方向。
对一些突发事情的处理, 必须先控制事态, 不让其进一步发生, 然后再根据情况处理问题。如果是本班内部的问题, 先安排好学生的正常教学, 然后再进行处理。如果是本班学生和外班的学生发生摩擦, 先制止本班的学生, 控制事态不要进一步发生, 然后和其他老师一起协调处理, 但必须教育学生尊师爱生, 博爱谦让的优良品质, 不要因为一些小事失去了理智。如果事出有因, 处理问题必须恰当, 不能让学生出现不文明的和过激的行为。
小结: (1) 管理是体育的基础; (2) 教学管理必须体现新课程标准的原则理念; (3) 管理必须要科学, 依法管理; (4) 对个别学生和特殊事件的处理时, 一定要以教育学生为目的。
摘要：体育课的教学, 首先是对学生的管理, 不能组织和管理学生, 课堂的教学将无从谈起。体育课管理的难点是对个别学生的管理, 是对特殊事情的处理等。本文就其问题谈谈自己的尝试。
关键词：体育课,管理,素质教育,以人为本
参考文献
[1]体育 (与建康) 课程标准研制组.体育 (与建康) 课程标准[S].武汉:湖北教育出版社, 2002.
体育与健康课的变化 篇5
【关键词】初中;体育与健康课;体验式教学
众所周知，初中生不仅身体处于快速发育阶段，而且心理上也处于青春叛逆阶段，他们对世界还未形成正确认识，而且价值观、世界观与人生观也未成型，基于此，积极开设《体育与健康》这门课程学习很有必要。同时，伴随新课改的深入发展，各种教学方法层出不穷，其中，体验式教学法就是一种。为此，笔者就该教学法在教学中的应用做一分析。
一、营造体验式教学情境，满足学生体验需求
在初中“体育与健康”教学中，教师需尽量营造合适的教学环境，让学生能够有所收获，并体验到体育运动的快乐。基于此，体验式教学法的应用，就要求教师能够具体结合体育教学内容，结合学生身心特点，借助游戏模拟、角色扮演与口头讲述、现场回放等形式，来为其创设一个较真实的体验环境，从而让学生体验不同体育运动带来的快乐感，逐步培养自身独立观察、思考的能力。如在学习“篮球运球中提前换手运球技术”这一内容中，笔者就先让学生观看球赛中篮球运动员运球的视频;而后组织学生分组实践，并对学生在实践中出现的相关错误动作加以纠正、指导;最后，条件、时间允许，就可组织学生展开一场运球比赛，从而让学生在运球过程中更加深入把握运球技巧;而且对于那些表现良好的学生，笔者也给予了其一定奖励，而对表现不是那么好的学生，则给予其一些鼓励性话语，以此来全面调动学生主动参与体验活动的兴趣。同时，在初中体验式体育教学中，还要求学生能够在体验中获得快乐，能够使自身身体素质、情感体验与道德思想等都能有所提升。对此，教师就需秉承着“求新、求变”的原则，具体结合学生情况，设计一些对其有吸引力的体验活动，以此来更好满足学生不同的体验需求。如在讲解“传接球”内容的时候，笔者就结合学生情况，组织展开分组枪、断球的游戏。通过这样一个游戏的设计，来让学生主动体会传球动作技能，主动反思自己的不足，最终获得整体提升。
二、创造体验活动机会，调动学生体育积极性
“体验式教学”因提供了学生更多参与机会而广受初中生喜爱。在初中学习阶段，虽然脱离了小学开放式课堂，但同高中相比，还是比较轻松的。故在体育教学中，教师要尽量为学生创设一些轻松愉悦氛围，摆脱传统乏味的讲课模式，为学生创造更多活动机会，使之体育积极性被调动。而就体验式教学模式而言，更多的是可以让每个学生都有机会成为体验活动的主角，进而在不同体验活动中，获得最真实的体验，并在各项体育体验活动中逐步克服自信心缺乏、胆怯等心理。如在讲解“跨栏”知识的时候，笔者就先让学生逐个尝试跨栏，且事先也不讲解跨栏的相关技巧。这时，学生在缺乏跨栏相关经验的基础上，跨栏姿势肯定是千姿百态的，对此，笔者就会给予其鼓励，并尽量放松课堂氛围，给予学生更多试验的机会，这样一来，学生也不会因为姿势不标准、不会做而怯场，而是越挫越勇，反复挑战;最后，等到所有学生都逐个体验完后，笔者就对学生存在的问题与动作不规范之处加以总结，并亲身师范讲解，教会学生正确跨栏技巧，待学生理解把握之后，再次引导学生体验，以此来提升学生的学习效果。
三、丰富拓展教材内容，构建和谐师生关系
在初中体育教学中，教师需全面把握初中生的心理、生理特点，进而利用体验式教学法的应用来对教材内容加以丰富拓展，从而使原本被动、枯燥的教材内容变得更加鲜活，让学生对体育运动变得更加有兴趣。如以“篮球”为例，要求学生能够掌握“原地投篮”。是对此，笔者就先要求每位学生分别投篮10次，后引导学生基于自身投篮动作，来思考一下自己投篮动作中出现的一些问题。通过这样一种引导学生口头叙述自己对篮球真实想法的形式，来激起学生对篮球学习的探究与热情况，让学生在自问、自悟过程中获得体验。另外，笔者还为学生预留了一些自主空间，让学生根据自己喜好来练习投篮方式与动作，使之在真实体验中将书本上的知识、体验中获得的感受转化为自己的认知，进而使自身籃球技能水平有所提升。同时，在初中体验式体育教学中，还要求师生间能够建立一个平等、和谐的师生关系，即要求教师能够主动亲近学生，走下“一尺讲台”，组织学生展开各项体育体验活动，融入到学生体验活动中，对学生在体验活动中出现的各种问题、各种疑问加以解答;让学生能够放下戒备敞开心扉，主动亲近、主动提问，进而通过师生的共同努力，来实现教学目标，提高教学效果。
总而言之，对于初中生来说，其世界观、人生观与价值观均处于一个形成关键期，极易受到外界各类因素感染，而学校作为一个学生成长的主要场所，对引导学生养成正确人生观、世界观，促进学生的全面发展，有着义不容辞的责任。但是，对学生来说，评判其是否优秀，是否全面发展，光有优异的文化课成绩也是不够的，强健的体魄也必不可少。对此，体验式教学在体育教学中的应用，就在很大程度上丰富了初中生的学习体验与方式，能够让学生在亲身体验活动中独立思考，在体验中有所收获。故可以说，体育教学中体验式教学法的应用，很好地实现了学生身与心的和谐统一发展，是全面提升学生成绩，并培养其正确价值观的完美再现。
【参考文献】
[1]黄兆格.体验式教学在初中体育与健康课中的应用价值[J].新课程（中），2015（06）：15
[2]曹金川.体验式教学在初中体育与健康课的应用思路研究[J].文理导航（中旬），2015（09）：75
体育与健康课的变化 篇6
一、设置疑问引起学生的兴趣
设疑, 即以问题的形式提出每堂课的教学内容, 是把教学的内容变成问题。在体育教学中, 教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”, 且亲身体验并解决问题, 这样既提高了学生的学习兴趣, 又开拓学生的思路, 对于更好地掌握技术动作起到了重要作用, 有效地活跃了课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多, 如“悬念是设疑”, 在课的一开始设置一些悬念是让学生带着问题上, 并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上短跑课时, 蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?跑步时的步幅与跑的速度快慢有什么关系?一系列教师有目的的提问, 引发学生的思考, 使学生在探索中一步一步地进行练习, 激发学生对所学内容的兴趣, 让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题, 从而激发学生主动锻炼的积极性, 比只单独强调学生怎样做效果要更好得多。
二、教学方法和手段要让学生感兴趣
俗话说“教学有法, 教无定法, 贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法, 将会对学生的体育与健康课兴趣起到推波助澜的作用。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣, 就应该不断给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容, 以新颖的教学方法来吸引学生, 使学生不断获得新知识, 从而提高兴趣。因此, 教师要根据不同教材的特点, 运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。比如走步练习比较枯燥, 可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式, 来完成走步的教学任务。
三、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣
在体育教学中, 多利用游戏练习, 使学生始终处于一种“角色情境”中, 创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围, 就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性, 提高教学质量。例如, 在投沙包练习中, 先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏, 学生兴趣盎然, 跃跃欲试, 并在游戏中领会了技术要领, 体验蹬腿、收腹、挥臂, 顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中, 多利用“迎面接力赛”、“50米往返接力”、“障碍跑”等。虽然这是一个奔跑游戏, 有一定强度, 但在游戏中, 学生的表情却是兴奋、快乐的 , 练习形式活了, 气氛也活了, 使学生在兴趣盎然中学习, 收获甚多。培养了学生的主动性、自学性, 发展了创造能力, 从而达到“我想学”、“我会学”、“我爱学”。
四、激励方式提高兴趣
在教学中要善于发现和利用学生的闪光点, 气可鼓不可泄。鼓气, 就是激励, 对学习信心不足的学生, 发现他们一点进步, 就及时表扬和鼓励, 以增强其荣誉感, 自信心。如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去, 跳不过去要受罚!”学生听了心里不舒服, 带着顾虑练习, 效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习, 跳不过去没关系, 我再继续教你们。”在体育教学中, 正确的做法应是:该表扬的, 就实事求是地给与表扬, 并提出新的期望, 鼓励其向更高的目标迈进;有过失的, 批评要适度, 动之以情, 晓之以理, 激发其补缺改过的动机和行为。这样学生就会大胆练习, 认真练习, 学习的兴趣和积极性也就有所提高。
五、课的选择要注重学生的兴趣
在体育活动的教学过程中, 加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排, 突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足, 从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上, 学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践, 使学生了解一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣, 培养学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心, 培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
体育与健康课的变化 篇7
关键词：初中体育教学,问题,体验式教学方法
首先, 我们必须清楚什么是体验式教学, 体验式教学, 用比较通俗的话来讲, 就是以学生为主体, 让学生通过自身的实际感受、体验和感悟, 主动积极的进行自我分析并进行归纳总结, 探索理解教学内容和一些比较抽象的概念知识。这相比传统的以教师灌输的方式去掌握知识内容, 要有一个真正的质的飞跃。初次之外, 我们要对体验式教学进行理解还必须知道它具备着那些特征, 据了解, 体验式学习主要有学生主体性、亲身经历性、自主探究性的特点, 这恰恰符合现代教学的要求。本文将对现今初中体育与健康课教学过程中的一些问题进行论述, 并运用体验式教学给出一些行之有效的方法与措施去解决问题。
一、当今初中体育与健康课教学中存在的一些问题
1. 教学指导思想把握不正恰当
随着新课改的不断深入, 大多数教师明白了活跃的课堂气氛在学生学习过程中的重要性, 于是, 他们十分重视去活跃课堂气氛, 课堂中盲目合作、流于形式化问题突出。虽然这样能够使课堂格外的活跃, 但是, 他们却没有思考到学生是否掌握了真正的知识技能。因此, 现在越来越多的中学生连最基本的体育技能与技术都荡然无存。绝大部分老师认为新课改强调“三维目标”, 却淡化了“双基”教学。只注重学生动起来, 却忽视学生如何掌握技能动起来着使得教学严重失衡, 大大违背了体验式教学理念。
2. 在教学内容选择方面太过于狭隘片面
众人皆知, 在现在体育课考试中, 学生必须哪几门过关才达标, 尤其在现在中考分数中, 体育成绩就是达标几门项目的成绩, 这样的普遍现象使得在健康与体育课上问题凸显出来。教师本着中考的考试项目, 机械的对教学内容进行选择, 他们形成了“中考要考什么就教什么”的固定思想, 使得学生获得的体育技能技巧变得十分狭窄, 教学内容的机械性和狭隘性极大地违背了教育教学的科学性, 也与体验式教学背道而驰。
3. 传统的教学方法无法适应新课改教育要求
传统的填鸭式教学方法仍然在体育教学中占据着主要位置, 新型的教学方法在课堂中寥寥无几。一贯从事“注入式、填鸭式”的教学人员, 他们始终一味的强调教学要“以教师为中心”, 他们会十分坚持的采用“满堂灌”方法去上课, 忽视学生在课堂中的主体地位。在健康与体育课上意志提倡的合作学习, 被老师当成了分组学习, 教学分组的随意性强, 分组式学习过于自由化, 这些都不能使学生真正掌握知识技巧, 更严重的是说在浪费时间。学生的主观能动性被牢牢压住, 学生的创造性思维也被扼杀了。
4. 学校教师和学生的比例极度不平衡
我想每一位接受过教育的人都应该遇到过这样的现象, 在课表上醒目的写着体育课, 而等到上课的时候, 却在教室中自习。这样的现象我也不知一次的经历过和亲眼目睹过。初次之外, 超量的学生在一个老师的带领下上课的现象也随处可见。为什么会出现这些现象呢?那是因为受到应试教育等其他诸多因素的影响, 学校教师分配和学生数量失衡。
二、体育教学中如何运用体验式学习方法进行教学
1. 加大对教师思想的教育, 形成正确的教育教学思想
上述有提到教师的不恰当教育思想导致了学生学习知识技能间接地丧失了。因此, 对教师进行正确教育不可或缺, 只有从教师这方面先入手, 才能真正让学生从本质上获得有用的技能。在教学内容的选择方面更应该是如此, 必须打破“考什么教什么”的陈规思想, 是学生的知识不至于太局限。
2. 教师要转变教育理念和教学方法
传统的教育理念和教育方法已经与新课改教育脱节, 根深蒂固的教育方法已经跟不上时代的步伐。“填鸭式、灌输式”的教育方法必须从根本上进行改变。课堂要以学生为主, 教师的作用应该是辅助学习, 通过一些切实有效地方法去调动学生学习积极性, 让学生有充分自由的思考探索空间, 让学生有效的发挥出自己的潜力和主观能动性, 挖掘出大脑深处的知识思维, 这才符合体验式教学的要求。
3. 亲身经历的往往比观看视频更有效
虽然由于诸多原因使得学生的实践课不能时刻正常运行, 但教师们应该在有限的课堂教学中让学生亲身经历体育运动, 而不是仅仅通过室内观看电影视频来实现教学。健康和体育课时自由化, 具有趣味性的课程, 只有通过亲身经历才能感受到这门课程的味道。
总结
体验式教学在课堂教育中的作用是非常大的, 采用这种教育方法, 对学生的学习有着莫大的帮助作用。不仅仅在健康与体育课中, 而且应该是在每一科目中。本文对当今初中体育教学过程中存在的问题进行了简要论述, 并给出了一些体验式教学方法, 希望对我国体育教学有一定的积极推动作用。
参考文献
[1]肖微.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[D].东北师范大学, 2006.
[2]体育与健康课程标准 (7~12年级实验稿) .中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社, 2001.
[3]季浏, 汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2008.
体育与健康课的变化 篇8
不少中学对体验与健康课这门课程不予重视,所以教师在这门课程的讲授中依旧采用传统的教学方法,通过讲授使学生了解体育与健康课程内容的有关概念,对学生的心理发展重视度不够,忽视学生的课堂感受和体验,在一定程度上限制了学生的全面发展。随着课程改革的不断推进,初中体育与健康课也面临着改革。初中体育与讲课课程有着较强的实践性和指导性,所以体育教师引用了“体验式”教学法来克服传统教学中的弊端。那么什么是“体验式”教学?在初中体育与健康课中如何应用这种教学方式呢?我们一起来探讨。
一、体验式教学的概念及优势
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
体验式教学,通俗的来讲,就是通过学生的实际感受、实际体验和感悟,通过自主的分析、归纳、总结、探索去理解教学内容的理论知识和抽象的概念。体验式教学在教学的过程中尊重、拓展、提升生命,蕴含着高度的生命价值与意义。
相对于传统教学中“以教师灌输,以教师传道、授业、解惑”这类教师为主体的思想,体验式学习是以学生为出发点, 是以学生为基础, 教师在课堂上发挥主导作用的教学模式。 在体验与健康课的教学中采用体验式教学,可以让学生在课堂中直观地感受到体育的魅力,从而更好地培养其体育意识和体育情感,使学生在实际生活中养成良好的体育运动习惯。
二、体验式教学在初中体育与健康课中的应用思路
体育与健康课程作为一门实践性学科,与我们的日常生活有着密切的联系。对于初中生来说,这门课程可以帮助学生更好地理解体育与健康的相关概念,在实际生活中更好地运用相关知识来养成良好的生活习惯。初中体育教师可以通过以下几个方面在体育课堂中更好地实施体验式教学:
1.“边玩边学”,在运动的过程中灌输理论知识
体育运动一般是在室外进行的,教师可以在与学生共同进行体育运动时讲解与《体育与健康》有关的内容,使学生在 “边玩边学”的过程中了解掌握知识概念。例如:在训练学生的奔跑能力的时候,要通过“接力赛”来训练,使学生在接力赛中体验合作的精神,在接力赛再训练学生的奔跑能力。把一个班的学分成几个组,组织他们进行接力比赛,在过程中讲解接力赛的有关注意事项,从而更好地锻炼学生的配合能力和奔跑能力。
在运动中学习理论知识可以使学生在实践中亲身应用这些知识,更好地了解和感悟理论知识,这就是体验式教学的重要途径。“边玩边学”可以在体育课堂中丰富学生的体育知识,锻炼学生的运动能力。
2.“寓理于事”,将体育与健康的理论知识赋予到实际生活中的事件中
初中生正处在充满好奇心的年龄阶段,对所有事情都充满好奇心,但是初中生的认知能力和领悟能力还未发展到成熟的阶段,所以在初中体育课程的教学中要运用符合学生认知能力的教学方法。“寓理于事”就是将枯燥的理论知识与实际生活中的例子更好地结合起来,使理论知识理解起来通俗易懂,让学生在实际生活中更好地运用。
3.在教学中创设相应的情境,使学生在情境教学中理解掌握相关知识
在初中进行《体育与健康》的教学中使用体验式教学法, 就应该设置一些与教学内容相关的教学情境,使学生在相应的情境中更好地感悟理论知识。例如:在讲解《注意正确的呼吸方法和选择良好的锻炼环境》这一内容时,教师可以组织学生去公园或者郊区环境优美的地方,让学生在这种环境中进行锻炼,增强学生的舒服感,在运动的过程中教给学生调整呼吸的方法,使学生在今后的运动中加以运动。
4.老师应具备“与时俱进”的思想意识,不断改进和提升教学方法来适应体验式教学
初中体育老师不仅要有丰富的运动技能和精深的理论知识外,还应具备先进的教学方法和熟练的教学技能。老师要做到与时俱进,跟随课改的要求不断提升教学技能,从而更好地驾驭体验式教学。
小结
体验式教学作为一种教学方法,新课程以来备受师生的青睐。这种教学方法对提高初中体育健康课程教育教学实效有着重大的作用。文章是在结合个人初中体育健康课程教育教学实践和观察得出来的观点,希望对相关人员有一定的影响。
摘要：初中开设体育与健康这门课程是十分必要的,如何才能使学生在这门课程中获得更多的知识与技能已经成为当前初中体育教学中的重要问题。随着课程改革的不断实施,体验式教学得到越来越广泛的应用。初中体育与健康课程为了克服传统教学法的弊端在教学中也采用了“体验式”教学法,那么该如何在初中体育与健康课中应用体验式教学法呢?本文就从体验式教学在初中体育与健康课的应用思路方面进行探究。
体育与健康课的变化 篇9
关键词：激发,中学生,体育与健康课,兴趣
体育与健康课教学是促进学生身心全面发展的基本途径,是提高学生身体素质、心理和社会适应能力等方面整体水平健康发展的重要手段,是学生科学的锻炼身体和健康成长的重要过程。在课堂上教师要最大限度地营造宽松的课堂气氛,最大限度地组织学生平等参与,只有在这种愉悦的课堂气氛中,学生才能够精神振奋,注意力集中,兴趣浓厚,进而树立自信心和激发学习的兴趣。
一、探究影响学生对体育与健康课兴趣的原因
(一)学生自身原因:
1.体能原因。2.性格原因。3.学习态度:学习目的不明确、缺少动力、态度消极,不与教师合作。
(二)家庭原因:
现在的学生基本上都是独生子女,他们是在家庭的“过度保护、溺爱”中成长起来。身上的“骄与娇”二气较浓,这也影响到他(她)们在体育与健康课教学中的学习兴趣。同时,家长对体育与健康课的认识也会直接影响到学生的学习态度,如果学生受到家庭正面的影响,那么学生对体育与健康课的态度是积极的。反之,学生对体育与健康课的态度是消极的。例如:有些学生在家中,有的家长会让他(她)们做一些力所能及的事情,这样既能培养了他(她)们的动手能力,又能提高身体素质。反之,有的家长总是把子女视为“掌上明珠”,让他(她)们养成一种“饭来张口,衣来伸手”的惰性习惯,那么这种惰性的做法在体育与健康课中慢慢就形成了较大的负面影响。
(三)教学内容单一的原因:
随着社会的进步,学校体育与健康课发生了日新月异的变化,在以往的教学方法中已经有些不适应现代教学方法的需要,而出现了各种弊端。所以,在改革传统的教学方法中应取其精华,舍其陈腐,并采用灵活多变的教学方法及手段,以适应现代教学的改革和发展。如果在教学中总是机械式地重复和千篇一律、毫无新意的重复,那么学生会慢慢地失去了学习的兴趣。例如:由于这些年中考体育成绩要计入总分,因此大多数学校的体育与健康课都是围绕着中考项目反复的训练,这样就使得体育与健康课真正地失去了它的有效性、广泛性、趣味性和娱乐性等。而对于那些本来身体素质就差的学生来说,这一年的体育与健康课简直就像“炼狱”一般,在体育课上体育教师盯着练,在繁重的学习之余班主任追着练,更有甚者回到家里家长陪着练。由此造成他(她)们精神上、心理上的压抑,逐渐对体育与健康课失去兴趣,甚至感到厌恶。
(四)教师自身的原因:
在体育与健康课上,学生的直接感觉对象是教师。在教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行,精神面貌,工作作风,无一不直接影响着学生的兴趣。
二、激发学生对体育与健康课学习兴趣的措施
(一)对运动素质较差的后进生,要多鼓励、降低标准、使其树立信心、克服紧张情绪与自卑心理
(二)良好的家庭教育,是激发学生学习体育与健康课的重要保障:
1.家长良好的行为习惯可以激发孩子体育与健康课的兴趣;2.家长的实际行动可以激发孩子体育与健康课的兴趣。
(三) 改变教学内容单一,提高学生对体育与健康的兴趣:
1.加大体育与健康课的宣传力度,使学生充分认识到它的重要性和必要性。学校应通过体育教学、体育艺术节、篮球比赛、校园广播、墙报、体育视频、体育名言、标语和体育明星事迹等各种途径,大力宣传体育与健康课的重要性和必要性,从而营造一种浓厚的体育氛围,使学生从思想上就认识到,上好体育与健康课不仅仅是为了锻炼好身体,更重要的是培养自己坚强的意志品质和树立正确的人生观和价值观,更为重要的是能为国争光。
2.体育与健康课教学中要适当设置疑问。在体育与健康课教学中“设置疑问”的方法很多,教师在“设置疑问”时要有目的性、预见性、针对性、时效性、可操作性,这样既能引发学生的思考,又能使学生在教学过程中积极地去探索解决问题的方法和途径,从而提高学生的学习兴趣。
3.采用灵活多样的教学方法。体育与健康课是一种生动、活泼、愉快身心的教育活动。在新课标中要求我们要让学生在“玩中学、学中乐”的教育理念,所以,教师在体育与健康课教学过程中要采用灵活多样的教学方法和途径。如:情境教学法、游戏法、竞赛法、激励法等等,要为每一节课都创设一个适宜的教学方法,使每位学生都能够融入到这种教学方法中来,让他们感觉到这是在做游戏,而不是在上课,这样既能完成体育与健康课的教学任务,又能激发和提高他(她)们的学习兴趣。
4.在体育与健康课教学中要采用善意的谎言。
5.给学生一些自由练习的时间。
(四)以教师的人格魅力去吸引学生:
1.体育教师需注重仪表和教态。2.体育教师要有精彩的讲解与优美示范。3.建立和谐的师生关系。4.教师对学生要一视同仁,并且用爱心去感化学生。
体育与健康课的变化 篇10
[摘要]：在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，兴趣是一个力求认识某种事物或从事某种活动的倾向.兴趣不是天赋的，是后天生活实践影响的结果.首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣。
[关键词]：培养 沟通 体育与健康课 原因 兴趣 创新
中图分类号：G633.96
一、影响学生对体育与健康课兴趣的原因
体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，学生对运动的喜欢是勿容置疑的。现在教育部门把原来的体育课用体育与健康课代替了。但是，令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育与健康课后，就发现现实中正规的体育与健康课和他们的头脑中的一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了，于是有些学生就慢慢地疏远了体育与健康课，上课处于被动，而且这种现象越是在高年级就越明显。到底是什么原因使他们不喜欢体育与健康课呢？我认为主要原因有以下几个方面：
1.1教学方法原因
传统的体育教学：准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。整个教学过程都是以教师为中介，许多课外生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉，学生的参与和配合积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象，体育课训练也只是为了加试时那三十分而已。在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的状态下，身体素质得不到提高与发展，最重要的是就连表现自己的机会都争取不到。随着教育新课改不断地深入，以教师讲，学生听、练为基本特征的体育课堂教学模式就日趋显得太不适宜了。
1.2班级人数及场地的原因：
由于现行教育体制教学条件所限，大部分学校的体育与健康课的人数比较多，大都在五十以上。这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。中学生对场地、器材布置会产生极大的兴趣。场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。场地、器材的安排是否合理、新颖，是激发中学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是中学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
1.3学生个体的原因：
体育与健康的评价比较直接，一个动作学会没有、学得怎么样，可以立即展现在全体同学面前。在某些体操练习中，课次较少但难度较大，假如又自卑，怕出丑，在练习时能不练习就不练习的话，这样就形成了一个恶性循环。还有在集体项目中，学生之间的技能是要相互配合运用的，而其他学科很少存在学生的学习效果的相互配合问题。因此，差生在体现这种技能的配合体育比赛中容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些学生厌学的主要原因。
二 培养学生对体育课兴趣的几点做法：
1.建立学生的运动信心. 正确引导，激发动机
学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习替力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校 1 8 个班部分学生名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。8 个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生也表现非常实壮。事实上名单是随机抽取的，学生并非“天才”。罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的爱护、信任下，这些学生更加自尊、自信、自强。这一效应十分有力说明，教师对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。
2、师生之间建立和谐的氛围，择优教材，身心皆乐
3、在教学中要善于发现和利用他们的闪光点
气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。
4、青年教师利用年龄优势，接近学生，沟通思想，师生心理相容能增強学生的自信心。
学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与个别学生谈心。学生一有高度的自信心，便会形成一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课感兴趣。
5、给学生一个时间，让他们自己去安排；
要给学生一定的自由支配时间。要相信学生有能力支配自己的时间，让他们自己去安排，同时给予的自由支配时间是有学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的手段。为此，每节课我给学生留出2--4分钟时间，回忆、整理一下这节课的内容，有什么难点、疑点还未掌握，师生共同讨论。或是请“运动小能手”来演示一下所学动作或内容。甚至是讲讲各自的所见所闻、做游戏、自创动作、自由表演。就是在这看似松散的有限的时间里，学生的语言组织能力不知不觉地提高了，身心素质都得到了增强，更主要的是为胆怯的学生提供了轻松的、大量的在公众面前展示的机会，为其逐渐树立了自信心。
三、 培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣
如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。
记得有一次，在推“实心球”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推，而是他们自己创出了一种方法，实心球照样推得很远，而且运用自如，当时我没有因不按照老师的练习方法去指责他们，反而为他们的创新举动所感到高兴，在讲评时特地请他们进行示范并给予鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出各种各样“怪招”。
总之，从学校现状来看，培养学生对体育与健康课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。
参考文献
1.毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社，1 9 9 9 （10）
2、王洪等.体育教学如何培养学生兴趣.沈阳体育学术，1995（1）
3、.马启伟等.体育运动心理学[M].浙江教育出版社，1998
4.[体育教学]首都体育学院主办
体育与健康课的变化 篇11
关键词：女生,体育,积极性,健康
学校教育在促进人的发展过程中要符合人的身心发展规律, 从不同年龄阶段和性别等出发采用因材施教循序渐进等方法, 真正发挥学校体育的主导作用。有专家认为在中学教学过程中男女生表现有所不同, 男生大部分好动能吃苦耐劳比较活跃, 而女生好静、爱美、胆怯、爱面子、自尊心强, 体现出了女生的身心特点, 这些都是影响中学女生上体育课、健康课积极性的原因。
1、影响中学女生上体育课、健康课积极性的原因分析
1.1、身心发展特点的影响
1.1.1、身体的发展。
在中学时期, 学生身体生长发育变化过大, 在初中阶段女生身体系统出现了的迅速的变化最显著的是性器官逐渐发育, 第二性特征出现。
1.1.2、心理的发展。
生理的成熟自我意识的迅速发展使得中学女生的情绪情感与儿童时期相比表现出较大的差异, 这一时期的情感强烈具有冲动性与爆发性、不稳定性与两极性、内隐性与连续性等特点。为了能让中学女生健康快乐的成长, 学校应该加强思想教育, 加强女生心理健康知识的学习, 提高体育锻炼的意识, 提高女生上体育课 (健康课) 的积极性。
2、调动中学女生上体育课 (健康课) 积极性的方法
2.1、首先进行课堂常规教育和体育与健康教学目的的任务教
育, 让学生明白体育课 (健康课) 的组织纪律, 学习态度, 使中学女生对体育课引起足够的重视, 正确面对体育 (健康课) 。其次在课中通过介绍一些国内外优秀运动员的经历指引女生刻苦锻炼勇攀高峰, 认识体育的快乐所在, 增强学习信心。
2.2、教师多接触女生、参加到女生活动中, 和女生多沟通, 了解
女生的个性、想法、看法, 多和她们讲解体态体型的塑造, 抓住女生爱美的心里, 用美激发学生的积极性, 让女生变要我练为我要练, 从而调动女生上体育 (健康课) 的积极性。
2.3、目标引导内容, 因材施教, 区别对待, 改变考试评价体系, 淡化竞技运动的教学色彩。
每个学生的社会环境, 接受能力身体素质及运动技能等方面都存在着差异, 教师应贯彻“区别对待、因人而异”的原则。对中学女生应以正面教育为主, 多表扬鼓励, 少批评指责, 帮助她们树立起学习的信心诱导她们的学习积极性。
2.4、关爱女生。
在上体育 (健康课) 有时会涉及到一些生理方面的内容, 如月经期的保健, 适合做什么样的运动, 量的控制等内容时, 会感到害羞, 不敢面对教师的正面授课, 教师要多以关爱的方式使女生尽快融入课堂, 尤其是女教师对于女生例假问题要多加关心让学生了解她们经期的一些不良反应, 在因人而异进行帮助, 合理安排学生的运动量加强经期卫生教育。
2.5、加强教师自身素质的培养, 提高教师的业务能力。
教师严格要求自己, 以身作则, 要接受新课改的挑战, 不断学习, 不断充电, 更新适应, 及时补充课堂气氛, 充分调动学生的积极性。
3、从实际出发, 针对女生身心特点改进教学
3.1、好静。
中学女生已处在青春期, 身体发育变化较大, 她们在心里上认为自己以长大成人, 行为上自然而然的模仿成年人的习惯, 多静少动, 不喜欢蹦蹦跳跳的活动, 针对这些特点可以采用以下方法: (1) 深入细致的了解学生的体质情况、运动基础、性格爱好以及参加体育活动的动机; (2) 在教学中要培养她们的间接运动兴趣, 讲明动作的目的, 意义及作用, 吸引学生产生向往追求的意向; (3) 根据女生的特点选择动作新颖的内容, 教学方法和内容不断的更新和变化。
3.2、胆怯。
相对男生而言, 女生一般身体较弱, 生理担当量较小, 故在学习中容易产生信心不足或胆怯, 尤其是在跳跃器械动作练习中较为明显, 可采用以下方法: (1) 根据教学大纲要求选择学生力所能及的动作, 先降低难度, 循序渐进; (2) 在进行一些难度动作时应多鼓励多帮助, 多启发, 及时指出她们动作存在的关键问题, 仔细纠正。
3.3、兴趣集中。
女生对体育项目有兴趣的选择, 对实践多的自己喜欢的就喜欢参加, 而对不熟悉的, 不喜欢的项目注意力不集中, 要了解她们的兴趣爱好, 对症下药, 调动她们积极性全面锻炼身体, 可采用以下方法: (1) 不能片面的迎合学生的偏爱, 在她们不喜欢的项目中, 教学要多样新颖, 引发她们的兴趣; (2) 她们对单调而枯燥的练习, 容易产生疲劳, 因而可以多采用游戏或比赛形式改变练习条件和节奏来调整教学。
4、结论
要提高中学女生上体育 (健康课) 的积极性, 首先要关注女生的情感走向, 建立良好的师生关系, 创造良好的教学环境, 转变学生的学习态度。其次加强理论知识的学习, 不断提高自身的素质, 改革教学内容教学方式, 提高教学质量, 这样才能受到更好的效果。
参考文献
[1]周登嵩.学校体育热点50问[M].高等教育出版社.
[2]罗明东.教育学[M].云南大学出版社.