英语高考听力

英语高考听力（精选12篇）

英语高考听力 篇1

本文将针对高考英语听力问题做系统地探讨。高考的试题内容中, 听力所占的比例一般占据全部内容的百分之三十。我们不难看出听力在高考英语考试中占据着一定的重要影响地位。有关数据显示:听力的使用一般会占人际交往的一半左右, 由此可见听力的训练对于高中生的英语学习真的是非常重要。听力能力的提升不仅可以帮助高中生强化日常的英语人际交往能力, 还可以在一定程度上提高自身的整体英语综合能力。作为学生的他们可以通过广播、网络、电视等多种手段去进一步提高自身的英语听力水平。同时也可以为日后的英语学习打下一定的坚实基础。

一、高考对于听力的相关要求

高考英语听力主要考查学生是否能够理解日常生活简短的英语对话, 能不能明白说话者的意图, 以及结合事实的背景所能正确地进行行为的判断等等有关的内容。换言之来说高考英语听力考察的几点内容主要有以下几点:第一, 信息的理解和掌握;第二, 细节的理解和使用;第三, 主旨和大意的基本理解;第四, 文章的基本倾向。

二、高考英语听力的基本内容

高考英语听力的题型主要分二部分, 一部分就是对话的考察, 还有一部分就是短文的理解, 这些文章主要涉及到的内容有:风俗习惯、科普知识、日常生活、家庭教育、兴趣爱好、购物娱乐、交通体育等等一些平时关注度较多的话题内容。而语音语速都是由英籍专家进行朗读和掌握。

三、高考英语听力应该具备的能力和条件

高考英语听力需要掌握的英语条件和能力主要有词汇、日常交际用语、语音语调等等一些重要的内容。

词汇, 是英语学习的最基础内容。不仅是英语的学习但凡语言类的学习都需要词汇的积累, 所以词汇就像是盖楼需要的砖块, 没有这些基础的积累, 不可能有大楼的建成。听力的基本难度总体来看不是很大, 但是对于学生来说, 所涉及的词汇都不是很熟悉, 再简单的听力遇到不理解的词汇也会变得很难。所以高中的词汇表所要求的内容都需要掌握, 这样在听力的训练中才会有一定显著的成效。这种词汇的积累还可以帮助英语阅读能力的提高, 虽然英语的听力本身没有超纲的词汇, 但是学生还是认为比较困难, 主要的原因在于学生对于词汇的掌握不够扎实。

日常的用语也是考察的范围, 这些基本的日常用语往往会有效地缩小词汇的范围, 尤其是其中还会涉及一些句型和结构的考察点。

同时听力的考察中还有一项比较重要的内容就是对语音语调的考察。其中涉及到内容主要有:重读、连读、弱读、失去爆破、清辅音浊化等等问题和内容。学生需要培养这几个方面的特殊读音的规则。

四、高考英语听力的相关训练

高考英语的听力训练和能力不是一天就能够练成的, 它是需要日积月累的积累才能有一定的进步和提高。而且听力的考核内容也不仅仅只是上述提到的几点内容, 它更注重的是实际的运用。它还考察学生对于信息处理和加工的能力, 不是仅仅停留在表面的功夫上, 还有一些深层次的理解和掌握, 这样的考察内容才可以进一步区分学生英语听力的不同掌握情况。所以我们要根据实际的情况, 进行有效地处理和加工。最好能够进行一定的听说结合的形式加以训练, 这样的训练方式不仅可以提高英语听力的能力的培养, 还可以有效地帮助锻炼自身的口才和一定的应变能力。最好可以结合自己零碎的时间进行这方面的培养和锻炼, 利用闲暇的时间去收听一些国外的广播节目或者是找一些外文的报刊进行阅读可以潜移默化地培养自身的阅读水平, 大声的、正确的朗读体会内容, 可以有效地帮助学生培养听力能力, 增强一定的语感技巧。尤其是睡觉前的几分钟听力, 不仅可以提高听力能力, 同时还有一定的助眠效果。

五、高考英语听力需要掌握的技巧

首先针对考试的听力内容进行一定的预测。这方面的内容主要是针对试卷上给出的信息进行预测, 因为考试题目中往往会涉及到对话和短文所提到的一些有效内容, 我们可以通过对这些内容的理解作出一定的推测, 然后结合一定的联想, 在听的过程中有一定的选择性, 重点、集中地听取考察点的内容, 这样就不会出现漏听的现象, 或者避免毫无头绪的慌乱之举。这种带着问题去考听力的有效预测方法可以更多掌握到有用的信息。而且在问题中进行一定的词汇标记, 针对这些不懂的地方就要集中精神去体会, 然后找到相近的答案, 提高一定的选中几率, 因为考试的主要题型是选择题, 所以只要选择正确的内容就可以, 不需要进行内容的重复, 这样就会在一定程度上降低了听力的难度。

还有需要注意的就是抓住一定的重点句式的理解, 这部分的考察点一定不会少, 而且出题人一般愿意考察这部分知识, 所以学生们一定要引起足够的重视。做到眼睛和耳朵并用的局面。可以有效提高听力的效率。

结束语:高考听力的考察点一般都很简单, 只要我们正确地掌握了一定技巧和方法就可以轻松取得高分。

摘要：英语需要学习的内容和知识点有很多种, 而且它所培养的内容主要集中在使用技能上, 我们通常所接触的技能主要有:听、说、读、写这四种基本的能力内容, 而在这些技能中最能够直接获取信息的技能就是“听”的能力, 它不仅能将“听”接收的的内容转化为我们所需要的内容, 还能通过“听”的技能感受到语言的魅力之处。所以针对英语的学习, “听”这种技能是非常重要的知识内容。本文主要针对英语高考听力高分策略内容进行一定的探究和分析, 通过研究一些方法内容, 有效地将英语的分数提升到一个新的阶段。

关键词：英语高考听力,高分策略,探究

参考文献

[1]常海潮.中国学生英语能力可持续发展的途径和方法——基于中国当代英语教育名家叙事的考查[J].当代外语研究, 2015, 08 :37-42+78.

英语高考听力 篇2

1.拿到试卷时要做什么

考生在拿到试卷后，首先要做的是确认页码，避免漏题。迅速浏览试卷结构，对试题组成以及题量有一个大致了解。

然后迅速浏览听力部分题目，阅读题目内容及选项，对于对话内容及发生背景有一个大致的了解，这样在听的时候就可以迅速进入情景。这对阅读速度有一定的要求，所以平时要注意训练阅读速度，阅读速度的提高对于试卷其它部分的答题也有很大帮助。

2.听力开始时要做什么

听力开始时，做个深呼吸，迅速摒除杂念，在正式对话开始前预读第一题，并从题目信息的暗示中推测对话重点。

当正式对话开始时，听题目中的重点及关键词。可以将这些关键词写在题目旁边的空白处，这样在检查时会有据可循。但笔者不推荐经常这样做，因为这会分散你的注意力。

在有把握时要迅速勾选答案。

3.当听到了不知道的单词时应该怎么办

听到不知道的单词时很多考生就会心生慌乱。这时不要试图通过读音在脑海中挖出对这个单词的记忆。不能立刻想到词义时推荐跳过这个单词，但尽量要知道这个单词的词性，是名词、形容词或是其它。把注意力放在句子整体的意思上。句子大意理解的基础上对这个不知道的单词进行推测。

高考英语听力应试技巧

1.调整心理，稳定情绪，进入状态

听力测试也是对考生心理素质的检测，过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，影响听力水平的正常发挥。发试卷前最好做一做深呼吸或闭目片刻之类的放松活动，放松自己的情绪，使自己处于平静状态。树立必胜信念，心慌意乱于事无补，集中精力、临场不惧，才是明智之举。另外，听力试音的语速和音质与正式考试一致，因此，一定要听好试音，调整心态，尽早进入考试状态。

2.快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听

高考的听力问题和选项都印在试卷上，试卷发下后，考生要充分利用听力试音时间、每小题的间隙时间以及答题剩余的时间抢读问题和选项，并根据问题和选项预测听力材料内容。根据自己的预测，带着问题有针对性地去听，不仅使你在听到问题答案时加倍注意，还有助于使你注意力集中，思想不走神，从而大大提高答题的效率和准确性。

3.善于抓住关键词句，重视全文理解

捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well, unfortunately, however, but等起导向作用的词，其后的内容必须留心。听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关;听独白时要重视首句，它常常是对短文内容的概括。另外，要注意整体理解，不要把思维停留在个别没听清楚的词句上，以免影响后面内容的理解。

4.善于跳越难点，充分利用重复信息

听的时候，注意力要紧跟说话人的思路，有些同学往往在碰到听不懂的单词时停下来，想弄清楚这个单词的意思后再往下听，这种方法是不正确的。听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事，在这种情况下，要当机立断，毫不犹豫地大胆跳过去，接着往下听。有的时候，我们可以通过上下文猜测到该单词的大意，因为一般说来，对话中的词句，尤其是重要的词语，往往会以其他形式在对话中重现，我们称之为“多余信息的重现”，考生要培养这种跳越难点，从上下文判断词意的能力。

高考英语听力题的做法

学会抓关键词和主题句

考生可利用各段对话之间的停顿时间，快速浏览一遍题干和全部选项，分析对比各选项的不同之处，做到心中有数。对于与选项无关的内容，只须听出大意便行，即使有些地方没听懂也不要急躁，抓住关键词和主题句就可选出正确答案。

学会控制情绪

考生一定要有良好的心态，把自己的心态调整到最佳，保持一颗平常心。听录音时，积极主动，充满自信，千万别急燥，急燥不安是听力考试中的大忌。在听力考试中，对听不懂的内容，要暂时放下，不要耗费时间去苦思冥想。切忌急燥而影响后面答题。

学会预测是提高听力的有效手段

听力预测，具有很强的未知性、随机性和时限性，因此在听力过程中，要善于利用前后句、上下文加以推测和判断、特别注意关键词、暗示语、过渡句、信号词等。目前高考所采用的听力考试，都是先听录音后选项。先阅读题干和选项可帮助预测。

结合语境、语调，推断真实含意

有的对话的答语似乎是答非所问，设置的题目也不直接，这就要求我们在听录音时，必须要通过想象，置身语境，进入角色，再把所处的情景与说话的重音、语调、语气及语义的整体含义结合起来，推断说话人的真实意图。

学会边听边记，防止遗忘

高考英语听力考前点睛 篇3

听前

充分利用试听

高考英语的听力测试前有一小段供试听的录音，同学们一定要充分利用好这段录音，提前进入角色。因为，高考英语听力测试具有瞬时效应、信息效应和心理效应的特点，考生必须要有稳定的心理，沉着应答，才能发挥出正常的水平。可以说，充分的心理准备、良好的心态是做好听力题的关键。许多考生在考听力时，由于进入状态比较晚，注意力不够集中，还没等反应过来，录音就结束了，答题自然无从下手。并且，有的考生一旦开头出现这种情况，不仅前面的题答不好，而且会影响后面的答题，无法正常发挥。根据历年高考英语听力测试得分情况的统计，考生在前五个小题丢分的情况比较严重。可我们都知道，这五个题是整个听力题中难度最低的，之所以出现这样的情况估计就是因为没能利用好试听。要知道，试听录音的语速、语调和音质都与真正的考题相似。充分利用好试听，有利于提前调整状态，避免真正开始做题时的不适感；也有助于增强信心，增加答题的准确率。所以，大家一定要充分利用好试听。

浏览题干和选项，预测题意

从拿到试卷到正式放录音之前有一小段时间，考生一定要利用好这点宝贵的时间，快速浏览题干和选项，大致了解题目信息，对所考内容做出预测。这样，考生在听录音的时候，就可以做到有的放矢，带着问题去听，提高解题效率和准确率。预读题干重在抓关键词，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能有助于解题的内容。预读选项重在抓重复出现的词汇。选项中重复出现的词汇必定是录音中包含的词汇，并且答案多在这类词汇的附近。抓住了这类词汇，不仅有助于预测录音的内容，还有利于正确解题。

听时

抓场景提示词

不管是听对话、独白还是短文，听录音的时候一定要抓住场景提示词，快速判定对话或独白发生的场景。通过听前读题做出的预测，联想相关场景常用的短语或句型，在听录音时，捕捉相应的提示词以确定场景，选出正确答案。一般来说，高中英语听力中常出现的场景有：餐馆吃饭、旅馆住宿、商店购物、医院(诊所)看病、公司上班、图书馆借书、街头问路、新闻播报等。大家可以分类整理和这些场景相关的常见词汇及句子，并熟练掌握，做到在录音中一听到这些词(短语或句子)，便可立刻推断出对话或独白发生在什么样的场景。

例如2008年全国卷第5题：

Where does the conversation most probably take place?

A. In a restaurant. B. In an office. C. At home.

听力原文：

W: OK, time to go home.

M: I can't. I haven't finished the report about the newly opened restaurant.

W: Well, if you carry on working like that, you'll make yourself ill.

解析：在听录音前，快速浏览题干和选项，我们可以判定这道题在考查对话发生的地点，并给定了范围：饭店、办公室或家里。结合这个范围，我们联想原文可能会出现的相关词汇。“In a restaurant”容易让我们想到drink、menu、course、soup、bill、delicious等词；“in an office”则容易让我们想到type、boss、meeting、manager、secretary、salary等词；“at home”则容易让我们想到supper、cook、washing、cleaning等词。接下来听录音，很容易就能捕捉到“time to go home”，那显然对话肯定不是发生在家里的，排除C。而关键词“finish the report”和“carry on working”很明显能告诉我们对话发生的场所是办公室，所以选B。

抓主题句和信号词

主题句是一段听力录音的中心思想，录音中的其他内容都是用来说明和发展这个主题句的。如果在听录音前，我们就能从题干和选项中预测到该题考查的是主旨要义、中心思想或作者观点，那么在听录音时抓住主题句就显得尤为必要。主题句的位置一般在开头或结尾，相对比较容易识别。主要来看信号词。听力中常见的信号词有：but、however、or、instead、in a word、therefore等。之所以称其为信号词，是因为跟在这些词后面的句子一般是听力材料的实质性内容、作者的真正态度、文中的重点信息或是解题依据所在。

做好听力笔记

听录音的时候既要获取重点信息，如人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)等信息，也就是我们常提到的5个w和1个h要素，也要注意细节信息的获取。仅凭大脑的短时记忆当然不够，所以就需要简明扼要地做笔记，特别是在听较长的对话或独白的时候。高考英语听力测试中做笔记不是做听写，没有必要也没有时间将听到的内容全都写下来，只速记自己需要的信息就可以。比如和数字有关的内容可以用阿拉伯数字来记，如“thirty miles an hour”可以记为“30 m/h”；地名、人名可以用相关的字母代替或者用缩写，如“New York”可以记为NY；长句可以抓住主要成分来记，并且还可以用一些符号来代替单词，如：

∵ because / since

∴ therefore / so

＝ be equal to / is / are

→ lead to / cause

? question / not sure

√ correct statement

速记中使用的符号无需特别规定，只要用起来方便，记下来自己能看懂就行。

听后

录音听完，基本上答案也就必须选出来了。听完每段对话或独白后，应结合笔记迅速回忆和整理所听内容，耐心检查，并在最短时间内对答案做出判断和选择。任何时候都不要慌张、不要放弃，即使前面有的问题不能确定，等全部录音放完后再来做也不晚。切忌在一题纠缠时间过长而影响后面答题。

祝大家在高考英语听力中取得令自己满意的成绩！

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例谈英语高考听力应对策略 篇4

一、英语高考听力影响因素

1. 储备知识的局限性 (词汇, 语法和语音) 。

首先, 一些基础较差的学生, 由于词汇量不多, 语言知识储备不足, 对习惯用语和固定用法掌握不牢, 其中词汇是构筑语言的最基本材料, 掌握一定量的词汇是获取语言知识, 提高语言交际能力的必备条件, 是语言信息传递的载体。我们平时在说和写的过程中如果遇到不会的词汇可以换种表达方法, 可是听力却不行, 听到什么就是什么, 如果不认识的就是不认识。正因为如此, 听力测试对学生词汇的掌握有很高的要求, 词汇的掌握水平直接影响听力水平。如果词汇掌握差, 就会导致对信息处理无法进行, 无法达到听力理解的目的, 久而久之他们也会对听力失去兴趣和信心。

如:M:I lived in a hotel when I was in New York.

W:Oh, really.You could have lived with Bob

Q:What does know about the man?

A:He is in New York.

B:The man lived with Bob.

C:He didn't stay with Bob.

本题考查学生的情态动词的虚拟用法, 如果学生对could have done (本可以) 这个词组不熟悉, 就会因为听不懂而乱选。

其次, 一些学生虽然词汇量还行, 可语法掌握的不牢固。他们虽然有一定的词汇量, 却往往会由于语法知识欠缺或掌握不熟练, 在听力测试中经常出错, 常常只能捕风捉影, 抓不住所听材料的中心, 不能分辨内容的主次, 抓不住关键词, 因而错误理解句意。最后, 还有的学生对英语中连读等语音特点掌握不好。在英语连贯的发音过程中, 往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系, 会发生音变, 从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时会感到困难。

2. 缺乏深层理解能力。

听力理解有两个层次, 第一层次表层理解能力是理解直接提供的信息, 包括对语音的辩识能力, 对时间、日期、价格、号码的短时记忆能力及对简单句子的理解力和快速反应能力。此种理解无法琢磨说话人的情感态度, 无法体会对方的意图。第二层次的理解是对所听材料进行简单的推理, 如推理对话时间、地点、场合及讲话人的身份、关系等, 还要了解对方的情感和言外之意。大部分学生能理解直接提供的信息, 但是对于深层的理解却很欠缺。

如:W:What did you think of Mr.Smith's lecture?

M:Well, actually I fell asleep during it.

Q:What was the lecture like according to the man?

A.Interesting. B.Inspiring C.Boring.

本题即考查获取重要信息和理解隐含意思的推理能力, 根据答句中说他在演讲过程中睡着可知这个报告应该是乏味的, 答案为C。

二、英语高考听力应对策略

1. 培养良好的听力习惯

首先, 要先看材料, 带着问题去听。在拿到试卷的第一时间就要看听力材料, 特别是前五题, 并适当对一些关键词做记号, 比如:“when, where, who, how…”。浏览选项时可采用纵向观察法, 找出三个选项的不同点。同时在听力播放后, 也要利用每小题间隙的几秒钟时间, 快速浏览下一小题和选项, 做到题目内容心中有数, 听时有的放矢。以便明确听的目标, 合理取舍信息。提高准确性。其次, 听的过程中, 在不影响听的前提下, 也要适当做做记录, 比如对名字、数字、时间等, 做简单的标记、符号, 减少记忆的负担, 加深对听力材料的直观印象, 否则答题时可能辨别不清或错位。因为人的记忆有时会因为紧张出现短暂遗忘, 这样不仅会影响此题的正确选择, 还会影响下面的听力。最后, 要训练自己英语思维的能力。在听的过程中应避免将每个词句译成汉语, 这样做浪费时间, 影响理解。因为两种语言的结构不尽相同, 不是一个英语单词对应一个汉字, 我们必须从语段、语篇上理解, 在极短的时间再用汉语思维, 根本来不及。所以平时我们就要注意逐渐培养用英语思维, 以节约时间, 提高理解的准确性。

2. 了解英语语言国家的文化背景, 排除背景音干扰, 准确捕捉信息

英语听力试题常常涉及背景知识, 所以具备一定的背景知识会对听力材料有深刻的理解。假如缺乏文化背景知识, 单凭自己的思维、逻辑去判断或推理就可能出错, 因此, 有必要通过多听多读, 也可以阅英文材料以及相关内容的中文版书籍, 了解、积累英语国家的文化背景知识。文化背景知识越丰富, 越有利于英语听力水平的提高。比如, 平时我们可以阅读21世纪报, 听听疯狂英语, 看看英语沙龙。对于一些背景音很大的听力, 我们可以根据其背景能提供的信息, 根据我们的常识判断和猜测。有时候上下文会给我们听不清楚的地方提供准确的信息, 所以我们要善于从全文判断, 从而捕捉正确的信息, 而不要因为某个单词或句子没听清楚就紧张, 或者乱选。

高考英语复习听力词汇 篇5

12 months: Abb.

January Jan. February Feb.

March Mar. April Apr.

May May. June Jun.

July Jul. August Aug.

September Sep(t). October Oct.

November Nov. December Dec.

2、星期

Seven days: Abb.

Sunday Sun. Monday Mon.

Tuesday Tue. Wednesday Wed(s).

Thursday Thu. Friday Fri.

Saturday Sat.

3、交通

Traffic, plane, bus, car, train, subway(underground), boat, ship, taxi, transportation, timetable, journey, speed,

4、货币(钱)

U. S Dollar, Hong Kong Dollar (HK$), yuan, RMB￥ , pound (￡), pocket change, coin, check, cash, credit card, bank,

5、地点(情景用语)

餐馆(restaurant)用语：

meal, menu, bill, order, tip, hamburger, sandwich, soup, dish, beer, soft drink, fully booked,等;

医院(hospital)用语：

take medicine, temperature, pill, headache, fever, blood pressure, waiting room, 等;

宾馆(hotel)用语：

single room, double room, room number, room service, check in, check out, lift / elevator等;

邮局(post office)用语：

mail, deliver, stamp, envelope, telegram, postage等;

机场(airport)用语：

flight, take off, land, luggage, China Airline, information desk, boarding, customs, departure time, arrival,等;

车站(station)用语：

round trip, single trip, sleeping car, ticket, fair, conductor, 等;

商店(shop)用语：

on sale, size, color, price, change, customer, expensive, cheap, discount, 等;

学校(school)用语：

exam, course, dining hall, playground, library, lab, degree, foreign language, 等。

家庭(family)用语：

relatives, relationship, reunion, uncle, parents, aunt, family-get-together, generation

6、节日

holiday, festival, Mid-autumn Day, May Day, National Day, Teachers’ Day, Children’s Day, Mother(Father)’s Day, New Year, Christmas Day, Thanksgiving Day, Easter ,Halloween, Valentine’s Day,

7、体育

Basketball, football ,volleyball, baseball, tennis, table-tennis, badminton running , swimming, shooting, fishing, surfing ,skating,rock climbing, jumping, gym, stadium,

8、娱乐

concert, show, exhibition, film, movie, play, theatre, museum, music, entertainment, band, chess, amusement park, nightclub, picnic, bowling,

9、职业

clerk , secretary, manager , boss, professor, lawyer, businessman, driver, doctor nurse, headmaster, headmistress, librarian, engineer, technician, farmer, policeman policewoman, coach,

浅析如何提高农村英语高考听力 篇6

一、引言

当今世界，英语是一种通用的交流工具。而听是人们交流的重要前提，在新颁布的《普通高中英语课程标准》中强调了高中英语的基本理念听、说、读、写之中，听放在首位 。据美国保尔·兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“写”仅占9% 。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要比重。因此，提高学生听力水平是每位英语教师都必须高度重视的课题。

二、农村高中英语听力存在的现实问题

（一）、客观现实

目前中学英语的听力教学状态距新课标所规定的目标尚有一定的差距。特别是农村中学的英语听力，学习英语的氛围和机遇都与城市学生存在一定的差距。因此，在英语学习过程中听力成為英语学习的一大障碍。

1、缺乏科学的教学方法和专门的听力训练

大部分教师虽然认识到听力的重要性，但由于各种原因的限制，造成听力教学单一，其教学过程像走流程。由于教法缺乏科学性和趣味性，造成学生听无目的。

2、现实的语言环境和不良的学习习惯

农村中学地理位置偏僻，周围懂英语和用英语的人更少，课内、课外师生之间、学生之间会话基本不用英语，所以学生缺乏学口语的良好环境。基本上学生只在英语课堂上运用英语，并且大多数情况下是老师讲，学生听，教学过程互动少。

（二）、学生自身因素

部分学生对英语不感兴趣，即使有兴趣，也仅限于课堂内，下课之余，缺乏良好的英语学习氛围和口语训练环境，不能主动地训练听力。

（三）、教师自身因素

在农村高中，教师一般安排学生的听力训练，其方法形式单一，在训练过程中只强调听力内容，而忽视了语音，导致部分学生读音不标准，影响了其听力水平的提高。更是很少进行丰富多彩的听力训练来激发学生对听力的兴趣 。

二、高考听力试题的特点与趋势分析

（一）语速：纵观近年高考英语听力试题，听力部分的过渡速度大约为每分钟110词。

（二）语音：语言学习要体现其真实性，交际性和实用性。所以高考听力部分会出现各式语音，甚至还有会背景音。单词还会出现弱读、同化等情况，常常通过声音轻重和语调变化来帮助传达句子的意思。

（三）内容：对话部分内容紧贴生活实际，所采用的情景对话，一般不会超出新课标所规定的68个功能意念项目和24个话题。

（四）材料：高考所使用的听力理解材料是专门为测试准备的材料。其以后会逐步向真实性过度，大量使用常用词汇，结构简明。

三、如何培养和提高农村学生英语听力能力

（一）、重语音，抓基础

语音是语言的重要组成部分，音标是语音的核心，加强音标教学，打好基础。正如中国一句古话：授人以鱼，不如授人以渔。尤其在音标教学中，要特别重视学生的读音、断句、连读与语调。并用日常出现的词组让学生进行训练：come in ;speak English; for ever ;a matter of fact ……这些既训练了学生的语音，还巩固了学生的词汇。

（二）、以兴趣为基础，养习惯为目的

兴趣上最好的老师。尤其针对客观环境不利于建立英语氛围的农村中学来说，兴趣的培养、习惯的养成显得尤为重要。教师可根据学生的生理与心理特征来选择材料。增强学生的自信心和提高学生学习英语的兴趣。再逐步引导学生养成良好的学习习惯：首先是每天坚持用十分钟对学生进行听力训练；其次是课前每天五分钟，让学生找些小故事，小短文在讲台上大声朗读，如果能力允许，还可以脱稿演讲、复述；最后是在学生对英语感兴趣的基础上，鼓励学生大胆张口说英语。

四、培养学生综合基础能力，针对高考进行训练

（一）、确保精力集中，保持良好的心态

录音材料瞬息即逝，有个别单词没听懂，不可停下来思考，学生要学会自我安慰：个别题目做不出来没关系，把握住重点即可。

（二）、提前试题预读，主动猜测意图

在录音材料播放前，考生可以快速阅读试题所提供的问题及选项内容，找出三个选项的不同点，预测录音材料的大概内容，从而做到心中有数。

（三）、学会边听边记，抓住关键词

在边听边记的过程中，要注意有重点、有技巧。

（四）、充分利用重复信息，拓宽背景知识

听力有时要紧跟材料的思路。有时候，我们可以通过上下文猜测该词的大意。同时，背景知道也是影响听力效果的一个重要因素。

（五）、加强推理判断能力，防止以偏概全

听力测试也对考生的推理能力推出了一定的要求：防止以偏概全、防止断章取义以及注意命题人故设陷阱。

五、结论

英语听力能力是一种综合性技能，听力的基本功需要循序渐进地培养和积累。在农村高中的英语听力教学过程中，教师要从学生学的角度出发，充分考虑学生的认知水平和听力水平来从事教学活动。与此同时，一个人的词汇量，语法知识，阅读水平以及对英语国家的文化及社会背景了解，都决定着学生的听力水平 。

高考英语听力训练策略浅析 篇7

一、了解高考英语听力试题的特点

一般来说, 听力材料来源于生活, 和我们日常生活有密切联系, 就听力语言材料的内容来说, 它们主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。常见的日常生活话题有:问候、邀请、看病、约会、购物、通知、问路、打电话、讨论天气、询问时间、自然灾害、新闻报道等内容。听力语言材料的长度适宜, 有足够的信息量供试题设计问题, 尽管有一些干扰性的语言信息, 只要学生掌握技巧是不会给考生增加记忆负担的。就题型来说, 对话理解是考查学生在一定语境或情景中抓关键词, 理解作者的用意;短文理解则是在此基础上考查学生对一个结构比较完整, 意义相对连贯的语段的理解能力, 是一种高层次、有难度的听力测试形式。

二、贯彻高考英语听力测试的要求

提高听力理解能力是一个循序渐进的过程, 教师在训练听力、提高学生听能上要注意语言能力的培养, 要讲究听力训练的策略。听能不是孤立的能力, 它和平时教学中的说、朗读、阅读、背诵、写作文方面的能力是密切相关的, 提高听能的基本方法就是听力训练, 但绝不是唯一的方法, 有些具体能力也可以通过听以外的手段来培养。因此要把训练贯彻在平时的每一课中去, 在课堂教学中老师要尽量用英语教学, 安排好听力训练, 在有限的时间内让学生得到深入浅出的口语听力训练。特别要注意平时听力课训练的层次和方法。听力训练是一种由多项功能共同参与的复杂活动, 由辨音能力, 确定背景、预测信息范围的能力, 以及同时存贮和加工多条信息的能力等交织而成的综合能力。

三、帮助学生掌握听力的应试技巧

1.安定情绪, 集中精力 (听前) 。听力能力也是对学生心理素质水平的检测。过于紧张焦虑的情绪容易产生恐惧心理, 有碍考生的正常发挥, 听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。听之前 (或发卷时) 首先要安定情绪, 集中精神, 做一点放松活动 (比如深呼吸、闭目养神、整理心情等) , 以便放松、愉快、主动地进入答题状态。

2.熟悉听力试题, 预测听力内容 (听前) 。利用“试卷分发后”到“播放试音乐曲和试音材料后”之间的时间 (尤其是介绍每一节试题做法和播放每段对话或独白前的五秒钟) , 及时、迅速地预读题目 (包括题干和选项) ;根据题干中的语言信息, 预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容;比较三个选项的异同, 特别注意各项中重复出现的词汇, 从重复词入手预测听的内容, 并且可以确定听的关键 (重复词以外的信息) ;并且把题干和选项的关键词划出来, 这样听录音时就能做到有的放矢, 有所侧重, 提高答题的准确率。

3.抓信息, 记重点 (听中) 。听录音材料时, 注意力一定要集中在整体内容和理解上, 重在听懂每句话的理解和内涵, 千万不能只停留在个别单词或单句上, 同时要抓住与所设置的问题相关的信息 (根据划出的关键词) 。听不清的马上放弃, 不要强迫自己听清每一个词, 要把重点放在听关键词即实词上, 一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。前面遇到听不懂的地方可以展示放一放, 学会放弃, 调整心态及时听好后面的内容, 集中精力抓住后面的信息。

听独白短文时, 注意文章的首句和首段, 因为首句和首段常常是对短文内容的概括, 如主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点及事由等。

听录音时, 仅凭大脑的短时记忆是不够的, 还在于借助笔记, 简单的记录的是十分重要的。所以要迅速捕捉文中涉及的人物 (who) 、事件 (what) 、时间 (when , what time) 、地点 (where) 、原因 (why) 、方式 (how) 、程度 (how long, how soon, how often, how much) 、数字 (how many/how much) 、选择 (which…) 等信息, 注意记笔记要提纲挈领 (如关键词) , 当然不必记有把握的要点, 从而帮助推测、帮助答题。

4.抓住问题、前后联系、归纳信息 (听后) 。问题是解答考题的关键所在。抓住问题, 把捕捉到的有关信息进行优化处理。对自己有把握的试题快速作答;对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项, 果断处理;不会作答的, 立即暂时搁置, 准备听新的题目。一定要克服犹豫不决、优柔寡断的毛病, 使整个答题过程更加顺畅。听力中要注意题目设计与文章内容的交叉性, 听完试题后要前后联系, 利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息, 并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正, 以使理解的准确性越高。

其实高考听力能力的培养不难, 只要师生都树立信心、熟悉高考听力的题型, 针对考查的范围和内容, 尽可能地多抓住实践的机会, 坚持不懈地进行大量反复的练习, 就一定会不断地提高听力水平, 在高考中取得好成绩。

摘要：听力主要是测试考生理解口头英语的能力:对特定情景中的对话或独白的整体理解, 对有效信息的准确的理解和把握, 以及同时存储和加工多条信息的能力。了解高考英语听力试题的类型, 关注高考英语听力的测试要求, 分析听力的解题技巧。针对考查的范围和内容, 尽可能地多抓住实践的机会, 坚持不懈地进行大量反复的练习, 就一定会不断地提高听力水平, 学生在高考中取得好成绩。

高考英语听力教学策略分析 篇8

一、时间控制, 走好听力第一步

因此, 在听力过程中对时间的控制和把握是学生所需要注意的。对听力时间的控制主要有三个部分:试卷发下来时还未播放听力前, 会有一个空白的时间段让学生阅卷准备, 此时学生可以快速浏览听力问题, 尤其是只播放一遍的短对话, 在试题卷上标出重点, 并对试题进行有效的预测。关于预测技巧, 下文将会提到。第二部分的时间控制是在听力中, 这时学生可直接将答案写在试题卷上, 这样可集中注意力也节省了宝贵的听力时间, 等听力结束后再进行答题卡的填涂。第三部分时间控制也是发生在听力中, 如短对话一遍没有听清, 就不要再纠缠, 立马放弃投入下一道题的听力当中。

如对学生来说比较头疼的时间判断题, 要将平常熟悉的时间化为英语表述的同时还要注意对话中人物对时间的描述陷阱, 对听力的时间利用就至关重要。最常见的提问是:“What time is it now?”, 其中的关键词是“time”, 三个备选项时间集中在8:00左右, 学生对接下来的内容就要有所感触。听力录音材料如下:

W:I can came to your house and pick you up in half an hour.

M:Good, that means you’ll be here at 8:40.

由此我们可以推断出现在的时间是8:10。若学生没有对时间的表述转换及时作出反应, 即可弃题, 在两题的间隙间准备下一题的阅读。

二、预测技巧, 争取听力第二步

听力的预测技巧运用是否得当, 不仅可为学生争取到听力时间, 对接下来听力播放过程中的方向把握更是关键所在。对听力的预测技巧从短对话 (short conversation) 和长对话 (long conversation) 两个方面来说, 稍微有所区别。

如预测对话双方都是谁 (who) 、什么关系 (possible relationship) 、什么时候发生的 (when) 、在哪里 (where) 、为什么会有这一对话 (why) 、准备做什么 (what) , 基本上在短对话中会对某一点信息极其突出, 学生做好了准备就不会担心抓不住重点了。事先预测到了这些内容, 就能很快作出判断。我们看看这段对话:

W:Can you tell me what you are doing in the evening?

M:Well , I like music.I listen to lot of pop music.But most of all I like watching TV.

在这段对话中两人的关系 (relationship) 应该是朋友关系, 讨论的是业余活动 (what) 这一问题。因此可从提问一方的问题 (doing what) 中仔细听回答者答案中的关键词语 (music、watching TV) 并结合most of all等明白回答者最喜欢看电视。

关于长对话, 题目提示的信息较多, 也可联系上下题目进行猜测, 总的来说在预测时也可以关注这些方面:对话者是谁 (who) 、讨论的核心是什么 (topic) 、提到过什么事实 (facts) 。这些预测可以结合试卷上的听力问题来进行, 这样就可以在听力过程中有重点的获取信息。如题目问到:“Who is peter?”备选项是A、A writer, B、A teacher, C、A computer engineer。就可以据此预测出要判断Peter的职业, 在听力是应将重点放到关键词职业上来。

三、速记关键词, 完美听力第三步

在听力练习过程中, 很多学生都有这样的感触, 遇上太长的句子往往没办法抓住重点, 由于紧张又白白漏过了信息的捕捉。尤其是长句当中可能某一个关键词错漏, 就会影响到整个听力材料的错误理解。遇到这种问题, 一方面仍旧要实打实的积累词汇, 另一方面要学会快速记录的技巧。速记对于长对话 (long conversation) 尤其有效, 它能够记录听力的内容, 帮助学生完成听力信息的补充。速记技巧可以从三个方面来掌握:速记符号的运用, 关键词的记录, 以及特殊句式的把握。

速记符号的运用方面, 学生应根据自己的习惯, 对一些常见的单词形成自己独有的速记符号, 如指示方向的词语over↑、under↓、left←、right→等等, 还有东 (east) 西 (west) 南 (south) 北 (north) 可以直接用E、W、S、N表示。又如一些长单词如catastrophic、convenient、temperature等, 本身比较长, 听到单词后学生可能还要反应回忆一下, 等快速写下来时就会漏过下一个关键词, 这就可简化成中文, 直接写灾 (灾难) 、便 (便利) 、度 (温度) 等, 总之怎么方便怎么来。

在关键词的记录上, 根据材料类型会有不用的侧重点。一般来说掌握对话人的身份、地点场合、连续出现的相互关联的词语等就可以得出听力材料的核心内容了。如听到check in、room、wake up call、serve、enjoy your stay这类型的词, 就可知道是入住酒店一类的客人与服务生之间的对话。关键词中还需要注意对表示转折、让步、总结这一类的词后所出现的内容, 一般会关系到全文的核心。如“I know you were a football star player, but that was ten years ago”中听到“but”一词, 就应该注意到内容的变化, 表明“你曾经很擅长足球”这一信息。

听力速记中还要注意的是特殊句式所要传达的背后含义, 这点需要学生去思考, 发现字面内含的意义。如:

W:Did you watch the game last night?

M:I wouldn’t have missed it for anything.

回答者说的“I wouldn’t have missed it for anything”意为“无论如何也不会错过它的”, 就意味着回答者看了这场比赛。类似的句子都需要学生在历次听力中积累, 教师也应给予适当的提醒和说明。

总之, 从高考英语听力的题型设置入手, 对了解听力并进行听力训练颇有助益, 但这些技巧并非是决定性因素。最基础的, 还是需要教师指导学生多听、多练, 做好功课, 再配合一些技巧与方法, 才能最终取得好成绩。

参考文献

[1]季碧文.提高英语听力的几种方法[J].云南教育 (继续教育版) , 2013年第12期.

[2]徐进兰.英语听力训练及应考策略[J].徐州教育学院学报, 2014年第2期.

英语薄弱生高考听力训练策略初探 篇9

1 明确听力训练的目标和要求

首先,应该让学生在进行听力训练之前明确活动的目标和要求。有了目标和要求,我们的训练才能做到有的放矢,不至于茫然困惑。很多老师都有这样的经历,学生在做了很多练习之后会问,“做这些东西有什么用呢?”没有目标的航行是徒劳的,所以在训练之前,不论是老师还是学生都应该明确训练的目标和要求。

《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)明确规定高中阶段必须达到的听力目标为:(1)能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;(2)能听懂操作性指令,并能根据要求和指令完成任务;(3)能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果;(4)能听懂有关熟悉话题的谈话并抓住要点;(5)能听懂熟悉话题的内容,识别不同语气所表达的不同态度。(6)能听懂一般场合的信息广播,例如天气预报。根据这一规定,再结合高考题,让学生明白他们必须要听懂哪些题型和内容,还需要做哪些方面的准备。

其次,在每次的听力训练中,根据学生成绩的不同层次为学生设定一些短期的适当目标也是非常重要的。

每次的听力训练中都会为学生树立不同的分数目标,基础较差的学生争取上18分(这个目标还可以根据训练的阶段、试题的难易度以及学生的具体情况做出适当的调整。);中等左右的学生争取达到21分;基础较好的学生,则最好能争取达到27~30分。每次听力测试完,就让学生马上举手将达到不同分数段的人数统计在黑板上,这种方式能够让达到目标的学生体验到一种光荣感和成就感,同时让其他学生明白自己所处的位置并激发他们不服输的斗志。

2 分析学生听力困难的原因

要想制定出适合学生的训练策略,首先就要分析中差学生听力理解困难的原因,通过调查询问,分析学生的听力测试结果等,由此发现学生听力理解困难的原因有很多,如对英语发音、单词、词组、习语、文化背景等不熟悉,有的学生缺乏一定的读题、解题技巧,个别学生缺乏自信心和兴趣,有畏难情绪。仔细分析这些原因之后,决定从以下几个方面着手:(1)加强基础知识的复习与巩固;(2)听力详解与套题训练相结合;(3)听读结合,熟悉各类听力材料的特点;(4)把握听力训练的量变,从而引起质变;(5)要有适当的考试技巧指导,体验成就感。

3 高考听力训练策略

(1)加强基础知识的复习与巩固

词汇是构筑语言的基本材料,把握一定量的词汇是获取语言知识,提高语言交际能力的必备条件,是语言信息传递的载体。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平,必须拥有相应数量的必备词汇。由于听力词汇的不可选择性,听力对学生的词汇的把握有很高的要求。假如词汇把握差,就会导致对信息处理无法进行,无法达到听力理解的目的。所以词汇的把握水平直接影响听力水平。如有这样一道题:

M:Have you seen“Madame Curie”?

W:Not yet.I don’t go to the movies very often.

问:What are the two speakers talking?

A.A film.B.A place.C.A book.

如果学生不知道movies这个单词,那就很难选出正确的答案。

除了在平常的教学中,严格要求学生背诵高考考纲要求的词汇以外,还按照英语课程标准的话题项目表给学生归纳总结出听力常见单词、习语以及常用句型,如购物、天气、餐馆等场景的常用词汇,要求学生朗读背诵,经过这一过程,学生明显感觉听力练习轻松了许多。

(2)听力详解与套题训练相结合

在教学中,许多教师采用“听录音、对答案”式的练习方法,基础好的学生在这样的练习中还能听到零星的单词或短语,基础差的同学则会一无所获,因而对自己的能力产生怀疑,继而对听力越来越不感兴趣,最终失去学习英语的爱好。

针对班上薄弱生的实际情况,笔者决定从一开始就要保护学生的自信心。从听力第一节起,听完每一段对话,除了核对答案,还根据实际情况复述学生没听懂或没听清的部分,通过这一过程,除了让学生弄懂一些单词、短语的意思以外,也让他们逐渐了解一些英语中的连读、弱读、音素省略、爆破音以及不同的语音语调。同时,学生还可以掌握一些读题、猜题的技巧,提高得分率。

一段时间以后,当学生有了一定的听力能力之后,再进行套题的训练。在此训练中,学生可以逐渐体会并学到在各部分之间的间歇应该做些什么,怎样才能做到紧张而有序。不管是分段训练还是套题训练,最后都要留时间给学生进行自我评价,让他们每一次都能有所得、有所悟。

(3)听读结合,熟悉各类听力材料的特点

对于薄弱生来说,不管是逐段听,还是听套题,除了对答案和精讲以外,朗读听力材料也是一很有必要的过程。因为大多数的薄弱生学习英语都是以读领先的。因此,听完之后,把听力材料发给他们再读一遍,他们才真正地感觉了然于胸。

有的老师可能会担心,这样做学生会对听力材料产生依赖吗?其实不然,首先注意,学生绝不是听之前读,而是听完之后再读,这样可以加深对听力的理解,减少一些茫然。其次,很多听力材料的内容和语境有大同小异之处,朗读听力材料可以为下次训练作一些准备,扫清一些障碍。另外,对于薄弱生来说,听力材料本身就是很适合他们学习的课文,难度不是很大,还很有趣,多读多练还可以扩大他们的词汇量。

(4)把握听力训练的量变,从而引起质变

学生经常会问,“老师,听力有什么诀窍吗?”我会回答“有,但是听力就像游泳一样,光知道技巧和诀窍是不够的,你不下水永远也学不会游泳,那么,你不去听、不去练,也就永远也听不懂。”

要想提高听力,就一定要循序渐进,在一定量的训练基础之上,你才能体会到听力的技巧。“量变引起质变”的哲学道理大家都懂,但不是每个人都能做到足够的"量"。根据班上学生的情况,笔者制定了以下听力训练量。

首先,在课堂上,坚持每周能进行三次听力训练,每次30分钟左右。另外,要求学生每天坚持10分钟的听力,不一定要听很多内容,但一定要把材料听懂,也就是要多使用录音机上的倒带键,一句话反复听,直到听懂为止。这样对熟悉英语的语音语调很有帮助。

这样循序渐进,加上一定量的配合,英语薄弱生最终能一定程度地提高听力水平,达到高中阶段听力的基本目标。

(5)适当的考试技巧指导,体验成就感

有了前面的四个训练策略,接下来,应该给英语薄弱生适当的考试技巧指导,让他们更多地体验到成就感。

高考听力第一节只听一遍,因此,一定要抓住题目里的关键词和主要信息来听,弄清楚你要听的目标。有时候即使是整句话没听懂,但你听懂了语气和关键词就可以帮你找到答案。

听力第二节一般都有几个题,这几个题是有一定联系的,有时候从上下几个题的题目就可以猜出本段对话的大概意思。因此,学生在读题的时候一定要养成预测、判定和推理的习惯。听的过程实际上是一个验证你的预测、判定和推理的过程。通过以上的技巧指导,很多学生在听完之后非常兴奋,因为他们的得分率比以前高了很多。即使是很差的学生,有时也能多做对几个题。学生能体验到更多的成就感,也就对听力产生了更大的兴趣。

4 结束语

经过近两年时间的训练,笔者所任教的两个班的听力水平提高很大,从最初的不知所云到模棱两可,再到后来的找到感觉,最后是力争高分。高考前的多次模拟训练中,大约有10%的学生能达到27~30分(满分),约有30%的学生能达到24分以上,70%左右的学生能达到21分以上,全班平均分达到21分以上。随着听力的提高,学生学习英语的热情逐渐增加,由此促进了说、读、写等其他方面英语能力的提高,最后当然也就带动了整个英语成绩的提高。在2008年高考英语中平均分达到了80分。

摘要：该文以笔者所教的高中2008级两个平行班的英语薄弱生为研究对象,通过调查分析,了解学生听力困难的原因,结合高考听力考试的目标和要求,制定了系列的听力训练策略,在实际的操作中取得了较好的成绩。

关键词：高考听力,训练策略

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.

高考英语听力训练及解题技巧 篇10

1. 英语听力训练的必要性

1.1 英语口语交际的需要

听力是语言“听、说、读、写”的首要要素, 其他形式的语言表达都应该建立在听的基础之上, 否则都无从谈起, 更不用说语言的交际运用了。听往往是英语学习者学习识别不同于母语的关键之处, 学生借此来接受外语, 并以此进行语言学习。这种形式也是英语学习者理解感悟英语所必不可少的, 并为其他形式的学习奠定了基础。

1.2 语言环境的客观需要

学生学习了一段英语时间之后具有了一定的是非判断能力, 这种判断往往是通过一定的语音形式表现出来的, 例如英语课堂上学生的发言, 阅读文本材料等都必须通过语言表达, 学生们便可通过对上述表达的倾听之后作出反应和判断, 从而达到改正错误, 提高能力的要求。要想实现上述目标就必须聆听别人的语言表达。

1.3 增强考试自信心的需要。

近几年来的英语高考试卷往往将听力测试放在第一题, 这也就给考生带来了无形的心理压力。考生在解答该题目时一旦受到外界的较大干扰, 往往会有“一着不慎, 满盘皆输”的结果, 这也就给其他题目的解答带来了一定的心理障碍。因此, 做好听力测试题是取得好的英语成绩的开始。

2. 英语听力训练的策略

2.1 利用现有的学习资料进行适当的模拟练习。

高中学生在学习了一段的英语之后都会对英语有一种似曾相识之感, 这种感觉其实就是英语语感积累之后的延伸。这种感觉往往具有一定的模糊可比性。教师在平时的英语教学中应该训练学生多朗读、模仿磁带, 大声、快速地 (像学习疯狂英语那样) 朗读听力教材, 从而提高自身的语音、语言水平。尤其是要掌握美式英语与英式英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面的差异, 例如:wanna=want to, gonna=going to。学生在这样日积月累的情况下英语听力自然会有提高。

2.2 增加课外阅读, 积累词汇和语法知识, 了解文化背景知识。

如果缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的了解, 就会对听力理解产生一定的障碍, 例如:假如学生不了解感恩节的知识, 那么在听一篇关于感恩节的文章时, 对于它是否固定在某一天, 以及人们为什么要在那一天吃南瓜、火鸡等细节的理解就会发生偏差。在平常的英语教学中应该建议学生多利用身边的学习资料与多个媒体的传播作用, 不断注意积累西方的一些富有特色的节日, 为听力测试服务。

2.3 精听与泛听相结合, 摸准听力中的考点。

笔者以为学生应该每天坚持半小时的听力训练, 不断地培养自己的听感, 让自己的语感与听感能够完美结合, 体味文本材料的精妙之处。所谓“精听”, 就是选择一本听力材料, 反复地练习试听, 并且能够模仿出其中的一些经典名句, 达到耳熟能详的程度, 最好能听写其中的部分内容。所谓“泛听”, 就是多听一些英语歌曲或其它一些听力材料, 如电台广播VOA和BBC等, 只需抓住其中的一些文眼和关键词即可, 也可以看一些英语电影。

2.4 模拟历年的英语高考试题。

历年的英语高考试题往往具有考点准确到位, 难易程度适中, 便于评分等特点。对此, 教师在平日的听力教学训练过程当中就应该找出这些试题进行模拟练习。在做听力的模拟练习时还应该注意准确地把握时间, 让学生能够限时定量地完成。教师更应该反复地讲解其中的考点, 探寻归纳出其中的规律。

3. 英语听力的解题技巧

3.1 调整好心态, 集中注意力。

考生要能够充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间速读一遍题目和全部选项。在听的过程中全神贯注, 尤其要注意那些有重读停顿的地方, 养成用英语进行思维的学习习惯。考生还应该摆正考试得失观念, 即使在考试过程中有一两题没有听清楚丢失分数也很正常, 千万不要为此慌张害怕, 以免耽误下面的答题。

3.2 抓好细节, 学会预测话题。

考生在做听力试题时一定要注意题目的背景声音, 说话人的语气、语调和重音, 这些背景声音往往含有考点。听力材料中的对话或独白往往发生在一定的场景之中, 例如关于天气、问路、购物、事务安排等等, 它们都有一套常用的词汇和句型, 如果能够掌握, 将有助于判断话题的范围, 极大地提高理解程度。不同场合的对话内容与背景声音有一定的联系。考生也可以根据每个小题的问题及选项的提示来预测和推测录音材料的内容, 从而做到心中有数, 提前做好心理准备。

3.3 注意特殊词汇和句型。

听力中一般不会出现过于书面化的语法或过于复杂的句子结构。听力测试中往往会出现结构简单但修饰成分比较多的长句。句子的时态、语气、语态经常决定说话的意图, 例如would rather, I wish等表示与事实相反的表达方式。另外, 口语中经常会出现一些插入语, 它们的形式很多, 可以是不定式、现在分词短语、介词短语、形容词及其短语, 如I think, you know。一般它们对整个句子的意思没有太大的影响, 注意不要被它们干扰了对主要句意的把握。考生在进行听力答题时还应该要注意学会捕捉意群。以关键词语和句子为基础, 迅速捕捉大意, 切忌刚开始就企图将每一个单词都搞清楚。紧紧围绕6个“W” (when, where, what, who, why, how) , 边听边推测, 边选择, 从而提高答题的效率。

3.4 注意脑记和笔记相结合。

高考英语听力应试策略探讨 篇11

要想做好听力测试，首先要注意积累。积累的有效办法就是加强阅读训练。因为阅读是外语学习中重要的“输入过程”，有了足够的积累，才能在“输出过程”中得心应手，才能不断提高自己分析、判断、推理等能力，才能不断地积累词汇及背景知识。阅读时尽量做到分类阅读，即，使题材和体裁多样化，避免单一的阅读。分类阅读能够在短时间内把握住文体的特点，有利于掌握短文的语言环境和上下文的逻辑关系，迅速了解全文大意。这有利于在听力测试中推断能力的提高。

有了一定的积累，还要在下面几个方面做好听力测试。

1.保持稳定良好的心态

在听音过程中，注意力必须高度集中，因此不能有任何干扰因素。其中最主要的是紧张的情绪。听力刚开始时，可能不熟悉说话人的语音、语调和语速，或者遇到一两个生词，这时不要慌张，可置之不理，因为个别单词一般不会影响对整个句子或语段的理解。在整个听力过程中，一般也不需要，而且往往也不可能听懂每一个词或每一个句子。因此对于没听懂的句子，也应尽快放弃，专心去听后面的内容。总之始终保证沉着冷静的心态是做好听力测试的前提。

2.听前的准备工作

首先尽快使自己冷静下来，做到精力集中，全身放松，然后抓紧时间快速阅读题目及选项，尤其要注意题干中问句开头的疑问词。带着这些问题和选项，利用语境、语气、文化背景等去预测对话或读白的内容及主题，大胆预测可能的答案。这一点在听力测试中非常重要。只有这样才能在听音中把握重点，找到所需要的信息。做到有的放矢，也就增强了自信心。

另外，正式测试前的试音阶段也不容忽视。应该充分利用这部分时间去熟悉说话者的语音、语调和语速，以及听力效果。这样可以使自己很快进入状态，为下面的正式听音做好准备。

3.听时的注意点

（1）捕捉信息

一般来说，英语听力测试主要考查获取事实性具体信息的能力。因此主要是以对话的形式出现。这部分主要包括数字与计算、地点与去向、请求与建议、兴趣与爱好、身份与职业、计划与打算、谈话背景、谈话者之间的关系、谈话者的意图、观点和态度等。因此特别要注意文句的疑问词和回答部分，注意一些特殊句型，如转折、让步、否定、虚拟语气等，以便从中捕捉到答题所需的准确信息。

（2）边听边记

根据心理学理论，在特定的时间、特定的地点、特殊的环境里，人们的思想集中度和记忆力会下降，低于正常水平。听力是一个瞬间的过程，它无法重现，而且一些细节、数据、人名等也来不及记忆。因此在听力材料较长而干扰考生选择正确答案的情况下，学会边听边做笔记尤为重要。记录与题目有关的关键词，而且应该提高速度，以免影响后面的听力内容。所以尽量用一些自己熟悉的能看懂的符号、缩写或字母等进行笔记。

（3）整体理解

听的目的是获取信息，把握思想，了解意图。因此从整体上把握，从整体的角度去理解对话的语意和短文的大意。要做到这一点，听清主题句尤为重要。短文或独白的主题句往往出现在文章的句首，偶尔也出现在句中或句末。此外在整体把握中还要注意对听到的信息进行逻辑推理，不能只重视听力材料中片面信息的字面含义，造成理解上的偏差。

4.听后的整理

听完每段对话和独白后，应迅速回忆并整理所听内容，耐心核查，并在最短的时间内对答案做出判断。如果在放音过程中没有听懂，不要紧张，更不要放弃不答。要根据当时对该部分的印象，结合试题，大胆做出选择。

听力是英语高考不可忽略的部分 篇12

(一) 上好每一节英语课。

在高中阶段英语老师应坚持使用英语授课。这样就能使同学们受到英语的熏陶, 因为这是大部分学生接触英语的主要途径。由于高中学生在初中阶段已储备了一定的词汇、语音、语法知识, 因此教师在教学中应尽量使用英语, 同时也鼓励学生尽量用英语提问和回答问题, 给每一位同学创造听、说英语及运用英语的机会。牛津版英语每一单元的task部分都会把听、说、读、写有机结合起来, 这是该新教材教学内容的特色之一, 老师应创造性地使用好教材让学生在潜移默化中提高英语的听说能力。此外, 教师要多利用现代化的教学技术, 如幻灯、投影、网络等为学生提供良好的英语语境, 激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。总之, 课本是同学们学习英语的基本素材, 是提高听力的源泉, 上好每一节英语课将为提高学生的听、说、读、写能力, 尤其是听力打下坚实的基础。

(二) 掌握好基本知识。

英语这门学科的知识并不是我们所想的仅含有词汇而已。而词汇量及对词汇使用的熟练程度确实直接影响到听力的理解和速度。听力有别于其他形式的题型, 在其他题型中碰到不认识的单词, 我们可以根据上下文或构词法去判断其意义, 甚至花个三五分钟也没事。而听力测试不等人, 这就需要学生平时多记单词和短语, 扩大自己的词汇量。教师可指导学生利用各种途径, 如通过平时在阅读及完形中, 在各种报纸及读物上出现的词汇掌握和扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语, 无论是音、形、义, 还是用法, 学生都要全面掌握。

我们应注意英语和汉语的语言结构存在较大差异, 比如英语中的复合句往往从句套从句令人很难理解, 例如:The janitor (看门人) staggered down the stairway, stunned by the bizarre noises he had just heard upstairs and gasping for air as he hesitantly held on to the banister (栏杆) .[1]而中文通常按照事情发生的先后排列语序, 在平时的阅读中我们可以运用语法知识分析句子, 但听力过程是一种快速的心理活动过程, 需要在瞬间内做出判断或推测。所以, 学生必须熟练掌握相关的语法知识, 了解英语语法结构的规律性, 从而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确性。

(三) 了解好背景知识。

语言是一种特殊的社会文化现象, 它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的, 因此, 每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象, 即语言的背景知识[2]。当然英语也不例外, 能够知晓和了解到英语的一些特有的背景知识有利于同学们对听力材料做出正确判断。相关背景知识能影响听力理解中的预测和推断。如果学生对英语国家的文化背景缺乏了解, 就会给听力理解造成障碍。例如:“You are a lucky dog.”如果按字面翻译成汉语就是:“你真是一条幸运的狗。”这在汉语中是一句骂人的话。“狗”一词, 在中国人看来是贬义的, 如“走狗”、“狗崽子”, 等等, 用来描绘所厌恶的人。可是, 在英语中这句话其实是说:“你真是个幸运儿。”在美国“狗”是家庭成员。人们认为它往往含有褒情善意。因此, 同一个词在不同的文化背景中意义不同。我们要想掌握和运用一种语言, 就必须了解产生这种语言的社会, 学习这个社会的文化。否则, 就无法正确理解和运用这种语言。因此, 要提高听力, 不仅要具备一定的语言知识, 而且应尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等。

二、应试技巧是关键

(一) 学会预测。

现在高考所采用的听力试题的形式都是先听录音后选择选项, 先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点所在。我们应有意识地让学生充分利用各段对话之间的停顿时间, 快速扫读一遍题干和全部选项, 分析对比各选项的不同之处, 先做到心中有数, 如果选项是姓名、地名、数字、日期等, 就要全力抓住这些容易混淆的部分, 在听音时注意分辨并加以判断, 且及时做好记录。对于与选项无关的内容, 只需听出大意就行, 即使有些地方没能听懂也无关大局。

Example:W:What’s up?Any funny stories?

M:Nothing funny.Wait here is something good.It says the contribution fund for the earthquake has raised$21.600 so far.It has doubled just in one week.I gave some myself.

Question:How much was the contribution fund a week ago?

A.$10.800 B.$21.600 C.$26.100

在做题之前我们可以先看题干及选项, 即可得知此题与数字有关, 所以在听材料时应特别注意材料中有关数字的词句。我们会注意到材料中的两个关键词:数字$21.600及单词“double”, 因此在做听力时应及时做好记录已备后用, 这样就很容易选到答案A。

(二) 对上下文内容正确预测。

平时我们在与人交谈时会发现自己能不自觉地猜到对方接下去所要说的话, 这便是预测。如果预测的内容越多, 听起来就愈简单, 俗话说有备无患。而英语也是如此, 对所谈论的话题、谈话的场景, 以及对背景知识等地了解, 都可以帮助预测。在实际的在听力过程中, 学生往往一听到生词就紧张, 并且想方设法地去弄懂这个词的含意或者对上下文中的某个环节因一时难以理解而纠结烦躁, 以至于影响到整体的理解, 抓不住全文的要点。因此, 训练学生利用上下文的意思和语法结构来进行猜测是提高听力的重要技巧之一。所谓猜测就是充分运用自己的语言基础与各种背景知识、生活经验, 进行合理科学的猜测。猜测可以是整体性的, 也可以是段落性的;可以是猜测某关键词的含义, 也可以是猜测上下文之间的逻辑关系。在进行猜测时, 排除法往往是行之有效的好方法。

根据说话人的语音语调、用词造句时所使用的代表不同感情的词语可推断说话人的主观意图或态度。“听话听音、锣鼓听声”。语音、语调是表达人们思想感情的重要手段之一。相同的词句, 所用的语调不同, 表达的内涵意义也不同。推断既可借助有代表性的词语, 又可根据对话或独白的上下文关系来作出。

(三) 抓住重要信息。

在听力训练中教师应训练同学们有目的、有选择地接收信息的能力。正如我们平时在与别人交流时会把注意力集中在自己感兴趣的或与自己有关的信息上。而在听力训练中, 教师应有目的地设计一些练习, 以提高学生抓住重要信息, 抓住大意, 理解材料主旨的能力。比如在听故事时, 要求学生注意事件的5要素:时间、地点、人物、事件、原因, 这些信息是听懂全文的关键;听对话时, 要求学生关注答句, 因为大多数情况下, 绝大部分内容是通过后者以回答的形式来表达和传递的;听短文时, 要求学生注意开头句和结尾句。往往短文主题句一般都出现在材料的开头或是结尾。

(四) 保持良好心理状态。

根据心理语言学理论[4], 学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。如果在做听力训练时同学们能够积极、主动, 充满信心, 不带任何心理负担, 就可以最大限度地发挥正常水平。反之, 急躁则是影响听力的大敌。如果一开始时由于听到自己不熟悉的材料, 就容易产生急躁情绪, 进而出现连锁反应:急躁—思想分散—自责、抱怨, 以至于影响到后面的发挥, 最终导致听力失败。所以, 在听力过程中, 对听不懂的词句或不会做的题目应暂时放过, 不要耗费时间去苦思冥想, 切忌因急躁而影响后面的内容。老师应遵循教学规律, 在教学过程中向学生指出听力学习的艰巨性, 正确对待所碰到的困难和挫折, 提高自控能力, 建立良好的学习心态。只有稳定情绪, 持之以恒, 大量、多次地听, 才能产生良好的效果, 我们还必须认识到在听力过程中, 有相当一部分学生不能直接用英语来理解听力材料, 而要借助母语, 这无形中增加了理解的时间, 要跟上听力速度就会产生困难。这种不良习惯不仅会使同学们考试时间不够用, 而且会让他们失去一种平和的心态, 让人心浮气躁, 影响正常发挥。最重要的是我们要克服犹豫不决的毛病, 遇到听不清时马上放弃, 不要强迫自己听清每一个词, 对自己有把握的试题应快速作答, 对无把握的试题, 采用排除法进行优化处理。

总之, 保持轻松、沉着的心态十分重要。要鼓励学生树立自信心, 增强克服困难的勇气, 还要使学生明白听力理解是一种积极参与、听懂信息的过程, 绝不可处于被动挨打的状态。

总而言之, 提高听力水平非一日之功, 首先要让同学们了解提高听力水平的必要性极其重要性, 其次要让他们掌握听力训练的一些基本技能并结合学生实际, 将听说读写有机结合起来, 做到循序渐进、持之以恒。一分耕耘、一分收获, 相信同学们必将有所收获。

摘要：听力是高考英语容易失分且分值不小的部分, 作者结合教学实践, 提出从两个方面, 即抓好基础和掌握应试技巧来提高学生们的听力水平, 使学生们对听力部分重视起来, 并结合实际, 将听说读写有机结合起来。

关键词：英语听力,基础,应试技巧

参考文献

[1]章振邦.新编英语语法教程[M].上海外语教育出版社, 1998.4.

[2]什么是文化背景知识?.http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=20177ea872629d39&hl=ja.

[3]Kris Chung, Gregg Vossler, Greg Schroeder等.高中听力强化训练[M].辽宁教育出版社, 2011.12.