中职学校的计算机教学

中职学校的计算机教学（共11篇）

中职学校的计算机教学 篇1

信息社会的今天,培养大众的信息素质和创新能力,已成为计算机教育的重要组成部分。计算机教育不应仅仅限制在学习计算机的知识和操作上,更有意义的是应把它作为工具,解决在其他学科的学习和生活、工作中的实际问题。

一、“任务驱动式”教学方法的应用

“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在信息技术课教学中,学生在教师的组织、引导下,用不同的方法完成活动“任务”,在这个过程中,学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。学生拥有学习的主动权,教师则不断激励学生前进。在设计“任务”时,必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平,激发学生调动原有的智力背景来建构新的知识体系。其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次的学习水平。

“任务”设计时要注意学生特点和知识接受能力的差异。教师进行“任务”设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”,教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤,便于学生自主学习。实践证明,学生在完成一个与他们的实际生活或学习密切相关而且比较有趣的“任务”时,他们会非常专心致志,乐此不疲。例如:在学习“输入文章”的内容时,可以先给学生布置一个任务“输入一首诗并保存起来”,这个任务包含“输入”和“保存”两步操作,并强调输入一首诗,体现了“短”,主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字的过程上。

“任务”设计要有明确的目标,要求教师要在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。例如:因特网的教学可以分为这样几个大任务:在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻等等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为:写信与发信、收信与读信、回信与发信、信件的分类和整理等子任务;针对“写信与发信”这个子任务,又可以划分为:写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像等子任务。

在任务完成的过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

二、提倡学生互相帮助,培养合作精神

传统的学习活动往往是个人行为,学生彼此之间只有竞争,少有合作。这种学习不足以培养学生在实际生活中应用所学知识处理各种问题的能力。现代社会弘扬合作精神,培养具有合作意识和能力的现代人成为教育的重要目标。

合作学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素:积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;积极承担共同任务中的个人责任;期望所有学生能进行有效沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。

计算机网络为学生合作学习提供了广阔空间和多种可能,使合作学习变得更为多姿多彩。学生可以自主、自助地从事学习活动,根据自身情况安排学习内容,通过交流、商议、集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,通过贡献智慧、分享成果,进而学会合作。

教师可以视学生对计算机网络的熟悉程度设计各种教学计划,指导他们分成不同的课题小组。组内成员根据个人特长进行分工,或搜集资料,或制作多媒体演示课件,或制作课题网页。组内成员先使用百科全书光盘、利用网络搜寻和下载文字、声像资料,并针对课题对所收集的资料进行筛选和整理,编写研究报告,然后由熟悉多媒体课件制作的成员利用软件进行课件制作,把图、文、声、像融于其中,对研究成果进行系统化展示。水平高的学生可以利用网页编辑软件设计编制班级网页。各小组最后将所有课题资料、研究成果汇集到网页上,传到网络教室的服务器上,与师生共享。

在此过程中,小组成员为了达到目标,个体之间可以通过E-mail、BBS或网络在线交谈方式与小组中的其他成员,甚至可以同其他组或全体同学对话、商讨、争论,做到有分有合、协同攻关,以期达到学习目标。在研究性学习过程中,学生的社会责任感、合作意识增强了,合作技能提高了,主体精神得到了培养和锻炼,增强了自信心,体验到了合作学习的乐趣,从而大大提高了学习兴趣,进一步促使其更加主动地投入到合作学习中。

三、灵活多样的考核方法

在教学过程中,考核是一种评价教育过程的主要手段,它具有五个功能:诊断、反馈调节、鉴定总结、科学管理和激励导向。但我以为计算机考试还有一个更重要的功能,就是它不仅可以巩固和提高已学的知识和技能,还应该给学生一个解决实际问题的过程,在实践中培养创新精神。

为了使学生在一年的学习中对计算机的应用有一个较全面的了解和应用,在第一学期,我安排了文字排版、图形编辑和电子表格处理三个方面的教学,并分别进行了图文处理和电子表格应用的两次上机考核。第二学期安排了数据库管理系统的基本概念和应用知识的教学,也进行了相应的上机考核。学年末还有笔试答题,主要内容是计算机基本原理、基础知识和当前计算机流行趋势等信息,将所学、所用、所见、所听到的知识上升到理论的认识。为减轻学生应试负担,题型多限于选择、填空和判断形式,时间为一课时。

学生对待这种新的考核一反以前逃避和作弊的应试态度,呈现出极大的热情,虽然完成上机任务是以开卷方式考核,但许多同学不满足达到基本要求,而是力争做出特色,显示自己的才能。同学们自己提高了难度,主动要求增加上机时间,几经修改,直至拿出自己最好的作品来,以得到大家的认可。新型的考核方法使我感到学生不再是考试的奴隶,而是考试的主人了,他们带着一种责任在完成考核任务,是“成就感”这个内驱动力在驱使着他们,不再是给老师考试、给家长考试了。

随着计算机技术的进一步发展,计算机应用必将渗透到人类生产生活的方方面面。让我们每一位计算机教师掌握不断更新发展的计算机技术,为计算机技术的教育教学奉献自己的才智。

浅谈中职学校的计算机教学 篇2

【关键词】中职 计算机 教学

在中等职业学校的教学中，刚入学的学生仍然对计算机充满着神秘感，有着浓厚的学习兴趣，但随着计算机教学内容的深入、难度的增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。为此计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，充分利用现有资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，培养学生学习计算机的浓厚兴趣。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此，我每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样，如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，以增强学生的学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。

计算机学科是一门实践性较强的学科，上机时间占70%，理论课教学时间只占30%。在上机实践中，应使学生感到在玩中学、学中玩。上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢热情就会下降，甚至不感兴趣。这就要求教师善于采用多种多样的教学方法。比如新生第一个学期刚开始学习五笔字型时，兴趣高涨，但真正练习打字速度时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用金山打字通等打字软件供学生们练习，以收到良好的教学效果。用这样的方法可使原来枯燥乏味的指法练习。变得生动活泼。经过一段时间的练习之后，同学们打字的速度有明显提高，活跃了学习计算机的氛围。

二、对学生进行分层教学

中职学校的学生个体差异较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，而传统的教学模式只重面向多数，缺少培优辅差，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣学等问题。计算机专业由于概念抽象、上机操作又没有生活中的实际模型等等学科特点，这方面的问题尤为突出。学生能到学校学习，主要还是想学习知识、培养技能的，那怎样才能让每个学生都能学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能较好地解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的一个最基本的要求，要达到什么目标，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎么充分挖掘其潜能，然后在课堂教学及课堂练习中进行分层。上课时，教学的重点、难点以及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对差生降低了练习的要求，多了点关心、指导和鼓励，让其看到了学习的成果，在每一次获得小小的成功的成就感中进步，进而重新有了学习的兴趣和信心，同时也给了优生一定的爬坡度，这样全班每个同学都有了学习的目标，并且也有能力去完成，学生共同进步了，教学质量也就提高了。

三、培养适应社会的能力

传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，即使老师在台上“手舞足蹈”“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必须打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感官上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由教师进行操作订正并对其应用进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。

四、激励学生的创新精神

创新精神就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一个概念、每一个问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生树立创新意识，形成创造性心理品质。比如在讲到网页制作中的“网页间的链接”时可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作班级主页的某一部分，这节课将制作一个主页，将各个单机中的网页按小组链接起来，在课堂上注重理论和实践的结合，将未做链接的与做好的链接比较，讲明链接的功能。将做得好的链接与一般的链接进行比较，激发学生深入学习的兴趣，鼓励学生使用不同的方法去创造性地解决问题。

中职学校计算机教学的探究 篇3

教学目标不仅是教学活动结果的预见, 而且是学生学习的目的。大量的事实证明, 如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲, 那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术, 也很难有实际的有价值的创新行为。因此, 教学目标的定位, 要体现以学生为主体的教学原则, 着眼于激发学生主动参与学习的积极性, 使学生在学习知识、技能的过程中, 不断提高各方面的能力, 尤其是创新能力。例如, 我每周抽出两次课后时间开展计算机兴趣小组活动, 巩固计算机基础知识、操作技能, 扩大眼界, 增强学生对计算机课的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以多种多样, 如组装电脑、用计算机编排打印校报墙报、设计学校网站、参加省市的比赛等。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛, 以增强学生学习兴趣。兴趣小组的成立和竞赛的开展激发了学生的学习兴趣。学生们马上产生了强烈的求知欲, 个个跃跃欲试, 这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中, 既完成了教学任务, 又提高了学生的思维能力, 即激发了学生学习的求知欲和好奇心, 培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

二、科学采用授课模式, 激励学生的创新精神

在课堂教学中, 教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排, 注意创设问题情境。例如在讲解Photoshop教程时, 首先让学生面对计算机熟悉Photoshop界面, 了解各菜单项的功能, 当然在熟练的情况下可以利用工具栏以提高工作效率, 再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时, 感到困难重重, 每进行几步操作都会遇到新问题, 甚至产生抵触心理, 此时教师要亲切和蔼地耐心指点, 鼓励学生去发现新问题, 大胆地引导学生试验, 并提供可行的处理办法, 使学生在不断的操作中, 总结出有规律性的解决问题的方法。当然授课模式有许多种, 如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式、任务驱动教学模式、模块化教学等等。在诸多授课模式中, 没有哪一种模式完美无缺, 在教学中采用哪种教学模式, 需要我们在实践中不断地去探索总结, 合理科学使用, 提高教学质量, 培养学生创新的能力。

三、注重因材施教, 提倡理论教学的精讲多练

现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂, 大部分学生都能看懂, 教师在教学过程中起的是贯通点拨的作用, 所以教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法, 从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如我们在Authorware的教学过程中, 理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有WORD2000的基础, 且书上写得很详细、易懂。所以可以一概不讲, 留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时教师可以根据教学内容的不同, 利用多媒体电子教室软件仅对层次较低的学生进行广播教学, 其他同学可利用这一时间完成教师提前布置的任务, 甚至允许其自由发挥, 鼓励学生的个性发展。

四、在计算机教学中还要注重可持续发展能力的培养

计算机技术的飞速发展, 与学习内容的相对滞后, 使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出, 这是不容回避的事实。学生走上工作岗位后, 面对的将是形形色色的软件, 越是最先进的软件, 越没有人教他们如何使用, 只有在学校的教学中注重可持续发展能力的培养, 才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件, 并主动地学习利用。要营造这样一种氛围, 不是不要老师, 而是对教师提出了更高的要求, 学生在学习中遇到的问题随机性和多样性突出, 更需要教师有丰富的知识, 和充分的备课。在进行《网页制作》这一教学内容时, 教师要求每一个学生制作自己的主页, 由此使得学生的积极性、创造性、竞争力得发充分的发挥。一是都想在题材选择和技术的运用上力争做得更好, 二是不限于课本的内容, 产生对知识的不满足。这样既能较好地培养学生主动学习和自学的能力, 又能让学生充分体现个人的价值。

五、发挥辅助教学软件的作用, 补充教学环节的不足

计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分的。黑板和粉笔在教学中仍起重要的作用, 但计算机教师要学会利用计算机这一现代化教学设备, 充利用各种多媒体教学手段辅助教学, 使学生进入一个崭新的天地。通过自制一些教学课件和目前常用的一些流行软件, 如压缩软件Winzip、图像处理软件Photo Shop、动画设计软件Flash以及常用下载工具、播放软件、网络安全软件等的使用方法。把有些学生不易明白的地方形象地表示出来, 达到了较好的效果。

六、缩短理论课讲授时间, 强化上机训练

上机操作是计算机教学中一个非常重要的环节, 教师切不可忽视。为强化这一环节, 在理论课讲授时尽量采用现代教学技术, 以缩短授课学时、增加上机训练时间。上机时除加强辅导外, 每次上机, 教师都要对学生提出明确的任务, 有严格的要求, 如要求学生每次上机都要写好一个上机计划, 上机计划要具体, 只有这样才能避免学生的那种上机就是“玩”的感觉。这样学生才会认真对待每次上机操作, 使每次上机都会感觉到有所收获, 有所提高, 有所进步。

综上所述, 在计算机教学过程中, 教师要激发学生的学习动机, 变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践, 从而让学生自己去发现规律, 进而认识规律反过来指导今后的学习。在当今飞速发展的知识经济时代, 用人单位对人才的要求越来越高, 如何使学生掌握好计算机的理论知识并具备较强的操作能力, 需要每一位计算机教师不断地更新教育观念, 积极探索和改进教学方式和方法。

摘要：在中职学校的计算机教学中, 计算机作为一门新兴的学科, 教师要通过营造一个良好的课堂氛围, 运用各种各样的教学方法和手段来不断提高学生的学习兴趣, 为此, 教师更要不断提高自身的教学水平和各方面的素质。搞好计算机课程的教学, 使学生具备扎实的计算机理论知识和操作能力, 使他们走上工作岗位后能适应工作需要, 满足社会的要求。

中职学校的计算机教学 篇4

作者姓名：曹艳平

单位：沙河市劳动技工学校

通讯地址：河北省沙河市建设路15号

邮政编码：联系电话：0319-8900368

基于计算机基础教学培养中职生信息素养的实践

摘要：本文从信息素养的内涵，分析了当前中职生信息素养的现状。结合自身教学经验，来谈谈在计算机基础教学中培养学生信息素养的认识与感受。

关键词：计算机基础中职生信息素养

一、信息素养的内涵

本文结合中职生的学习特点和能力水平，主要从两个层次和两个维度解读信息素养的内涵。

1、两个层次：基本信息素养和专业信息素养。基本信息素养是指中职生平时应具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识、技能、道德，主要包括对信息重要性的认识程度；捕捉信息、分析信息、判断信息和吸收信息的自觉程度；在信息的获取、加工、传输、表达过程中遵守的道德准则。专业信息素养是指中职学生在专业学习过程中自觉地利用信息技术创造性解决专业问题，有效的利用信息技术提升自身的专业实践水平的能力。

2、两个维度：技术角度和思维角度。技术角度主要指中职生在日常学习生活中掌握不同信息工具的使用技能，如计算机软硬件的基本操作、网络资源的检索方法等技能。思维角度主要指在对信息的检索、分析、采纳、表达过程中表现出的批判性思维和创造性思维。

二、当前中职生信息素养的现状

随着各个中职学校多媒体网络的普及和计算机基础课程的开设，当代中职生已经具备了基本的信息技能，但娱乐成为中职生利用计算机网络的主要目的。据调查，在校园网吧里上网的大多数学生都是利用网络来交友、聊天、玩游戏，而真正利用网络来学习的学生少之又少。利用网络来查询资料的学生也大都是在作业的催促下，才被动的搜索信息，缺乏捕捉信息、分析信息的自觉性。还有许多中职生存在着“不会学习、不想学习”的情况，形成了中职生存在文化素质差、专业能力不强、生存能力和沟通能力等综合能力差的现象，所以信息素养也是普遍较低的。由此看来，在信息技术飞速发展的今天，信息素养的培养，对于中职生来说显然更为紧迫。

三、在计算机基础教学中培养中职学生信息素养的实践

目前，中职学校计算机基础教材的内容都包含了计算机基础知识、操作系统、常用办公软件（Word、Excel、Powerpoint），网络应用等知识。本文谨从培养学生信息素养的角度出发，列举一些自己在教学实践中的做法：

1、依托计算机基础知识的讲授，培养学生的信息意识

信息意识是整个信息素养的前提，信息知识是整个具有信息素养的基础。

计算机基础知识既是教授信息知识的载体，更是培养学生信息意识的主要渠道。在介绍计算机发展史时，我收集了大量的硬件图片，并借用了实物硬件，以讲故事的形式娓娓道来，极大地激发了学生学习计算机的热情。在讲授计算机的应用时，请每个学生结合自身生活实际，谈谈计算机在人们学习、工作和生活中的应用，让学生自我感悟信息及其交流活动在社会中的地位、价值、功能和作用。在学习计算机病毒知识时，结合自己平时工作实际给学生介绍病毒的危害及其防治措施，激发学生对计算机病毒的敏感性和重视程度，培养了学生安全合理使用计算机的意识。

2、借助Windows操作系统的实操，培养学生的信息管理能力

信息管理能力是学生信息能力的重要组成部分。Windows操作系统学习的核心是培养和提高学生对资源管理系统的实际应用操作能力。因此，我的文档、我的电脑、资源管理器等是学生必须熟练掌握的信息管理平台。我要求学生结合自身的日常学习生活，反复上机实操练习文件和文件夹管理的要点，同时要求学生建立自己班级的信息资源管理体系，来检验和评判学生的信息管理能力。

3、结合Office办公软件的学习，培养学生的信息处理能力

Office办公软件包括Word、Excel、Powerpoint等3个模块，分别培养学生的文字和表格处理、电子表格和图表使用、演示文稿制作与应用等办公常用信息处理能力。在学习Word软件时，要求学生制作一份精美的求职资料，包括封面、求职信、个人简历等；学习Excel时，要求学生协助任课教师处理某一次考试的成绩，借此掌握电子表格的制作和数据统计、排序、筛选、分类汇总等信息处理能力；学习Powerpoint时，要求学生制作一个多媒体的演示文稿，介绍个人或某件喜爱的物品或某项有趣的活动等等。通过完成诸如此类的一项项实际的任务，既能有效地驱动他们学习的兴趣，又在不知不觉之中培养学生的信息处理能力。

4、强化计算机网络应用教学，培养学生的信息获取、整理与传输能力

网络信息资源极其丰富，能够有效地获取、整理与传输信息，是信息素养的重要标准之一。因此我们将重点放在网络资源检索能力的培养上，并引导学生有机地结合其他专业课程的学习，让网络资源成为提高学习效果，拓展学习能力的有力工具。主要的做法有：

（1）重视搜索引擎的应用实践。鼓励学生利用一切上网的机会使用Google、Yahoo、百度、搜狐等常用的搜索引擎进行网上“冲浪”。从信息素养和计算机教学的角度考虑，我要求学生不仅能进行简单查询，还要能高效地获取信息，鼓励学生利用查询工具的强大功能，构造适当的查询语句，以最高的效率查询到最有

用的信息。

（2）培养学生网上信息交流与传输的能力。对信息的合理使用包括将搜集到的各种信息进行交流与传播。目前，最常用且高效的网上信息传输工具有腾讯QQ、E-mail、微博等。要求每个学生均拥有至少一个E-mail邮箱，一个QQ号，甚至建立个人空间或博客，并鼓励学生在网络课堂和日常生活中相互网聊或传输信息文件或发布博客文章等。学生掌握了网上搜索资料的方法后，他们会发现原来很多解决不了的问题，自己可以通过网络进行搜索解决，学习的兴趣便会大大提高。

总之，在计算机基础课程的教学过程中，教师应当在传授知识和技术的基础上，进一步培养学生合理地运用信息技术的意识，提高学生从计算机获取信息、评价信息、使用信息的能力，从而促进学生信息素养的培养。

参考文献

[1]杨磊磊.计算机应用基础教学之我见《科技信息》

[2]王吉庆.信息素养论[M]，上海教育出版社，2004.7

[3]张静波等.信息素养能力与教育［M］.北京：科学出版社，2007

中职学校的计算机教学 篇5

关键词：中职学校；计算机教学

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0284-02

由于中职学校的门槛比较低，因而选择进入中职学校学习的学生，学习基础都比较差，自学和自控能力不强，因此，在中职院校的计算机教学中，教师在教授知识、拓展能力的同时，应根据社会所需要的岗位，并根据学生的具体情况制定出不同的学习进度和目标，同时注重学生综合能力的培养，以使他们适应现代社会的需要。

1 新时期对计算机人才需求的变化

随着社会的不断发展，我国的市场经济结构体制在发生着变化，人们的工作环境也发生着不断的变化，在这种形势下，计算机的广泛应用使人们从繁重复杂的工作中解放出来，提高了办事效率，但由于计算机技术种类繁多，这给新时期的人才培养带来了挑战。

具体而言，市场对计算机人才需求主要体现在以下几个方面：

（1）办公软件应用人才。主要就是在微软的office系列，其中着重突出的就是Word和Excel的应用。（2）绘图软件人才。常用的绘图软件有很多，例如Photoshop、AutoCAD等。（3）3D绘制人才。3D绘制人才需求主要体现在广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏以及工程可视化等领域。（4）动画设计人才。动画设计分为人物造型设计和场景设计，动画设计师要运用运动学原理，使静态的人物、场景在二维、三维中连贯的运动。其中主要应用软件为Flash和3dsMax。

总之，新时期对计算机人才需求体现出了专业化、多样化的特点，这为中职学校的计算机教育提供了发展机遇，因此如何培养出新型的、高素质的、适应社会各种需求的计算机人才成为各中职学校不得不面临的重大课题。

2 加强中职学校计算机教育的几点建议

2.1 注重培养学生的创新思维能力

中职计算机老师要积极引导学生独立思考，尊重学生的主体意识，使他们的思维经常处于积极主动的活跃状态，为他们创造一个民主、和谐、宽松的学习气氛。

（1）发散思维法。发散思维是指尽量让学生发挥自己的想象，鼓励学生根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题。（2）逆向思维法。教师应当注意引导学生从问题的相反方向深入地进行探索，但不能随意求异、随意逆向，不能脱离实际。（3）批判性思维。教师要鼓励学生在分析解决问题时，不拘泥于一般的原理和方法，而运用与众不同的思维方式，让学生创造思维与个性得到发展，从而实现学生的全面素质的提高。

2.2 丰富计算机教学方法

教师要不断更新教学观念，尝试采用多种教学方法激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。

（1）分组教学法。教师要对全班学生的计算机学习情况进行全面的了解与分析，按优生和差生分别错开进行分组，逐步培养小组成员间的合作能力，这样既调动了较差学生的学习积极性，又不会使较优秀的学生没有事情可做，也极大地增强了学生之间的协作能力和团队精神。（2）案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，根据教学对象的需要，通过多样化的案例教学来创造教学氛围，引导和调动学生自主学习的兴趣。案例教学法主要有以下几个步骤：提出案例；分析案例；交流讨论；总结案例等，这不仅能提高教学效率，而且可以有效地培养学生的自主探索和互相协作的精神。（3）竞赛教学法。即教师可以适当的设立竞赛活动，激励学生在完成任务的过程中自觉主动学习以及掌握专业知识，有利于培养学生们意志和敢于冒险挑战的精神。竞赛的内容必须要紧紧围绕教学的目标来展开，让学生在竞赛中自主地掌握各种计算机知识。（4）角色互换教学法。老师与学生互换角色，引导学生积极参与，激发每个学生的主动性和创造性，激发学生学习兴趣的同时，也加深了学生对知识点的理解。

2.3 创设和谐的学习氛围，重视实践环节

要提高中职计算机的教学效率必须要改变教学方法，活跃课堂气氛，学生在这种环境中会更加放松自己不断进行新知识的探索，培养自己的主动学习能力。一方面，在中职计算机教学中，很多教学内容都可以通过计算机进行演示与实践，在现在网络发达的环境下，给学校的教学方式的改革带来了机遇，教师可以利用这种有利的条件激发学生的探究欲望，训练学生实际应用的能力。另一方面，要大胆舍弃纯理论性课程，多开设以实践操作应用为主的实战型课程，以实践动手为主，不仅能加深学生对理论知识的理解，而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，以此为基础更合理地安排下一步的教学计划。

2.4 加强开展校企合作，建设实训基地

计算机专业的实训有利于学生通过实际的操作与练习，提高实际解决问题的能力，同时积累相关的工作经验，为今后走上工作岗位奠定基础。而校企合作既能为学生找到合适的实训场所，同时也能锻炼他们参与实践的能力，是提高学生就业率的有效途径。因此，为适应当今企业对计算机技术的不断更新的需要，同时也解决理论和实际脱节、学校实习设备和条件不足的矛盾，中职学校应根据其自身培养的学生的技术特点，联系相关的企业，通过双方协商确定合作的流程。比如可以邀请企业负责人到校共同参与人才培养方案的修订工作，目标是要为企业发展量身打造所需人才，并针对培养的人才需求数量、人才规格要求、专业设置、校企双方的权利与义务、教学实习和顶岗实习的开展方式、毕业生就业安置及待遇等具体事宜进行协商并达成协议。也可以充分利用假期和毕业实习，安排和鼓励学生进入企业做兼职、实习。此外，学校要想和社会上的企业合作是有限的，还有另一条路就是可以依托培训机构。社会上有很多的计算机培训机构，这类培训机构往往具备培训的硬件条件和具有实践经验的教学人员，学校可以组织学生到培训机构去进一步学习，这样可以充分利用社会资源，对于学校和培训机构来讲，都可以实现“双赢”。

2.5 加强师资队伍建设，努力提高教师专业技能水平

教师必须在教学实践中不断更新教学理念，应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。一方面，要围绕教学大纲重新制定教学目标，突出重点和难点，细化知识点和能力点，教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。另一方面，教师一定要通过自身的学习及时掌握先进的计算机技术，多阅读与计算机有关的杂志及书籍，并掌握当前一些比较流行的软件及计算机先进技术的应用，尽量找到和学生的共同语言，进而调动学生的学习积极性。同时，中职学校应积极地去聘请一些具有“双师”资格的专兼职教师来改善我们的教学力量。对学校自身而言，也应加紧制定和完善教师的轮流进修制度，去提升他们的教学技能和水平。

综上所述，中职教育中计算机专业尤其要密切关注市场对职业教育人才的需求体系，要以培养社会型人才为宗旨，培养适合社会发展需要的职业型人才，以此为基础，应该不断总结经验，根据学生的特点探索出适合中职学生的教学模式，让每一个学生都能胜任将来的工作，适应不断发展的社会。

参考文献：

[1]史恒生.中职幼师计算机有效教学改革与创新探究[J].中国科技信息.2010（5）.

[2]王新生.浅谈如何提高中职学校计算机基础课程教学水平[J].电脑知识与技术，2010（8）.

中职学校的计算机教学初探 篇6

一、清楚分析, 抓住实质来思考

职业学校在一定程度上并不被家长看好, 觉得选择职业学校没有前途, 只有在自己小孩高中无望时不得已才选择职校, 而这类学生往往也是综合方面比较差的学生, 对学习的兴趣和主动性较弱, 玩性太强, 选计算机专业目的也是可以上网玩游戏, 而这类人往往接触计算机较早, 懂一些基本操作。另一类人是真的想学, 可是自身层次较低, 缺少自信, 羞于提问, 学习情况较差, 从而使得整个班中会存在较大的差异性, 所以需要教师在教法和内容上突破。

二、针对个性, 对症下药引兴趣

学生毕竟是学生, 虽然嘴上老说着不及格无所谓, 大不了补考, 但如果选择适当的方法, 深入到他们心中去, 那你会发现, 其实他们内心也渴望着被老师关注, 喜欢表现, 喜欢听到赞美。信息技术是一门公共课, 学生必须通过考试, 拿到一级B证书, 这是毕业的条件之一。我曾带过一个班, 基本上都是男生, 这个班中大部分学生已接触过电脑, 自认为课程太简单, 上课非常不认真, 有的甚至逃课, 装病不来。于是我就观察, 去了解、去交流, 去找那个“领头羊”。后来我发现学生对计算机的兴趣停留在游戏、电影、音乐上面, 知识面很狭窄, 对黑客却有着很浓的兴趣。所以我会借黑客的故事告诉他们, 只有正确地掌握了计算机的基础知识, 才能更好地去了解后台的部分, 偶尔我也会结合课程内容准备一两个“破解”方面的小技巧来导正学生的学习态度和引起学习兴趣。在观察中, 我发现有一位学生算是引领人物, 只要搞定这个人, 课堂的情况会好很多。我了解到这位学生比较喜欢玩劲舞团, 于是我就去了解这个游戏的内容和相关操作技巧, 发现很多快捷方式和切换方式在Word中一样, 所以当我在讲到Word中的快捷方式这个部分时, 我特意不讲, 而是举例子来提问“领头羊”:如果你正在游戏中, 突然想到桌面打开东西, 或者想看一下QQ上是否有朋友给你发信息, 又不想关闭游戏, 你会怎么做?这位学生很快回答:windows键。其他同学给他投来赞赏的眼光, 他们的“同党”更是大夸了他一番, 他显得非常得意, 课堂里很不安静, 但是我没有责骂, 反而更加肯定的给予表扬和鼓励。当他看到他们把课堂闹起来我没有责备, 反而表扬他时, 这位学生反过来帮我安静课堂。然后我继而教育学生, 玩游戏并不一定是坏事, 但是在玩的过程中一定要学会思考。好多学生听了, 也觉得很奇怪, 老师不是应该反对学生玩游戏吗, 所以觉得我这个老师倒挺特别的, 一下子似乎拉进了距离, 而“领头羊”在我多次的肯定和表扬中学会了收敛, 慢慢地兴趣上来了, 整个班逃课的少了, 下课找我聊天的学生多了, 来问我问题的学生也多了。虽然他们有时也会挑衅我一下, 但是在我的课上没有出现一个旷课的学生, 考试也很顺利地通过了。

三、找准教法, 你追我赶求上进

马克思主义认为人的发展包括全面发展与充分、自由地发展。而“以学生为主体”的项目式教学已成为了当下的一种主流模式, 所以在我的课堂上, 学生既是老师又是学生, 我会在每个阶段、每个知识点赋予学生不一样的身份。NIIT课程对于中职生来讲是枯燥的、难以接受的, 对于教学的教师来讲也是困难较大的, 如何使课堂变得活跃?使学生能把零散的知识点综合起来, 把复杂的语法结构清楚地记得呢?我采用的方式是:

1. 创设情境

例如在二模中主要是网站的创建, 建什么样的网站具有市场性呢?于是在教学开始前, 我会在威客网上故意去投标, 把这模块要完成的任务和要求全体现出来, 然后引学生去竞标, 而且把价格也设得略比市场价高一些, 在课堂上把学生引向“靠自己技术, 改善生活, 孝敬父母”的思想上, 既提高了学生学习本课程的兴趣, 又培养了学生独立自主的能力。

2. 分组竞赛

因为学生存在个体上的差异, 为了让大家都能够跟上教学进度, 我采用了分组的形式。为了更均衡, 避免差的学生被落下, 我会先从班主任老师处了解, 然后观察, 尽量让每组水平差不多, 以好带差, 以强带弱。

3. 探索教学

这个方法我主要用在理论性较强、知识点零乱的章节。例如在讲到网页中文字、段落、章节的排版时, 课前我会做好全部的效果, 由于这部分内容和Word中的效果按钮是类似的, 所以我会以效果图为切入点, 让学生自己观察, 然后去发现“加粗、倾斜、段落”等标签和语法结构, 看哪个组最快完成, 做得最好, 最后根据学生完成的情况进行打分, 记入总成绩。在此环节, 我主要是培养学生的自我探索和团队协作能力。

4. 阶段测试

这个环节我主要采用的是“我的课堂我作主”的理念。经过一段时间的学习, 每个人对知识掌握的程度不一样, 每个组的得分也不一样, 于是我就让学生自己来出题, 去考考其他组。这时候我们会发现, 得分高的组会为难一下差不多的分数的组, 而得分较低的也会出一些题给得分高的组做, 当然有些同学出于友谊也会出一些简单题来帮助低分组来提高成绩。另外, 有些组把自己不会的、不懂的、模糊的题出出来, 让大家解答。这样, 在出题中进行了复习, 同时也起到了对知识点的归纳和总结的作用, 又能够解决自己的难题, 以求共同进步。

在以上的每个环节中, 我都采用记分的方式, 看每节课的最后得分, 记入下轮, 等到阶段测试时, 根据每组成绩进行奖励。而对水平较低、操作领悟能力较弱的学生, 只要进步也会给出相应的奖励。对于能够帮助同组同学快速进步的同学, 会给予更大的奖励。

5. 价值评估

二模最后完成的作品是一个完整的网站, 由于从一开始我安排的就是从市场的角度去开发、去设计, 所以最后我会把学生的作品放到系统中先让学生和老师去投票, 选出最佳的作品。然后对学生的作品提出二次修改, 使之更完善, 并鼓励他到威客网上去竞标, 让大家去评估他作品的市场价, 使之能提前进入IT的行业进行了解。

我通过这些方式在不同阶段的应用, 最后所有学生都以较好的成绩通过了NIIT的在线考试, 获得了微软的证书。而且杨思明同学已在淘宝上设计了自己的店铺, 开始了营业, 并且计划帮助别人设计网站, 以攒取自己的生活费, 减轻父母的负担。

现代著名教育家黄炎培先生曾经说过:“使无业者有业, 使有业者乐业。”一句简单的话, 实际上把我们职业学校的作用完全体现, 更是体现出职业教育的深刻内涵。我想作为教育者, 只要我们肯用心、用爱、用技, 理论联系实际, 尊重课本, 又能创新、突破、整合, 一定可以让学生变“要我学”为“我要学”。计算机学科是一门飞速发展、实用性强的学科, 只要教师在教学中以不变应万变, 以学生为主体, 一定可以让学生的素质全面发展, 能力得以全面提高, 在将来能更好地适应岗位的需求。

摘要：在课堂教学改革, “以人为本”的教学理念下, 如何在计算机教学过程中更好地转变学生的学习态度, 提高学习兴趣, 改善学习效果, 充分发挥学生的个性特点以收获更多的技能, 是我们每个教师探讨的内容。

中职学校计算机教学的研究 篇7

1 中职学校计算机教学现状

1.1 教材内容落后于时代的发展

一是中职学校的计算机教材内容滞后导致学生的学习积极性不高, 就更不用说是在技能方面有所突破了。二是中职学校教材内容的滞后足以说明教材知识已经远离目前的社会需求, 那么培养出的学生不但不能够得到大多数单位的认可, 而且计算机专业出来的学生更是无所适从, 影响就业竞争力。

1.2 教师整体素质有待于与时俱进

一是就目前来说计算机教学的“全面开花”增加了计算教师工作量, 是对学校教师素质的考验;二是随着科技的发展, 计算机的相关知识更是瞬息万变, 更新的速度很快, 由于各个学校的教师已安排就是一学期的课程通常没有时间去外出学习更新知识, 致使计算机教师队伍的知识老化;三是教师用原有的知识来应对迅速发展的计算机的软硬件, 自然感到力不从心, 这样反而影响了计算机在中职教育中应发挥的作用。

1.3 需进一步激发学生的学习激情

就目前的计算机教学来说, 仍然有个别教师沿用传统教学采取的“黑板+说明”的形式进行教学, 学生只能被动地接受这种教学形式, 被动“挨灌”, 懒于思考, 考试前只要跟上教师的教学设计, 卷面的分数及格是绝对没有问题的, 忽视了学生需要实际操作的训练, 忽视了中职学生学习的目的是为了计算机的在现实生活中的应用。如果没有自己参与实践, 无疑学生将很缺乏动手能力的培养。

1.4 需增加学校师资投入促进学校的发展

一是近年来, 教育部几乎每年都在下文件要求增加职业院校计算机基础教学设施的投入, 以便改善学校计算机的教学的现有条件, 但地方政府可能受财力的制约无法拿出相应的配套资金, 存在实验室无法满足新时期素质教育教学的需求等现状。二是中职院校的实验室由于受师资、设备配置数量不足等原因, 学生无法在自己的支配时间里上机学习训练, 不能为学生的计算机上机实习提供时间和设备上的保证。三是随着科技的迅猛发展, 学校的教学设施和实验设备跟不上时代的步伐, 始终处于相对落后的状态, 致使有许多计算机硬件设备不能满足软件发展和教学内容更新的需要, 难以保证教学目标的实现。

2 新时期计算机教学的策略

2.1 创新课程体系教学的内容

中职学校计算机教学的课程体系的设置要按照新时期素质教育教学和新课标的要求, 以学生的学习为中心, 以学生的就业为导向, 以学生能力的提高为根本, 把学生学习的最终结果和社会的需求进行有机结合, 为学生整体素质的提高和学生未来的就业作为教学的目标。为此, 中职学校计算机教学应结合学生的学识基础和个性特点进行创新教学。

第一, 教会学生计算机基础知识, 为学生就业奠定基础:一是计算机的操作与维护、网络技术与Internet, 局域网的组建与维护等计算机硬件的安装维护模块;二是数据库编辑应用、文字录入与处理等文字数据处理模块, 这是学生就业社会必备的知识, 是就业的必然要求;三是在教学中进行平面设计模块、网页设计模块等的拓展教学。

第二, 在课堂教学中引导学生学习专业领域知识, 包括:操作系统、汇编语言、VB、JAVA、微机原理等专业课模块和中职学校的专业基础模块。

第三, 培养学生计算机文化基础课层面的能力:学好经济政治、数字电路、体育、职业道德、法律等。

第四, 教师要建立健全课程体系。就目前来说根据计算机行业的发展情况和学生就业的岗位需求情况来看, 还可以这样来建立健全课程体系:一是计算机办公模块:包含外事英语、文字录入、word (或wps) 、Excel、Power Point、电子邮件收发、应用公文、打印机复印机维护等课程。二是电脑艺术设计 (平面) 模块:包含素描、色彩、平面结构、Photoshop、Corel Draw、Freehand等课程。三是电脑艺术设计 (三维) 模块, 包含立体构成、摄像艺术、3Ds Max、Director、After-Effects等课程。四是计算机网络工程模块:包含组网技术、网络安全、Linux、电子商务、网站建设等课程。

2.2 计算机教学的创新

一是为便于学生的理解计算机应用软件, 在教学中尽量使用直观形象的“多媒体演示法”教学。二是利用科技手段, 把原本学生觉得比较枯燥抽象的计算机软件和硬件等抽象难懂的教学内容放在大的屏幕上进行直观教学, 化抽象为直观, 不但能够使课堂教学变得生动活泼起来, 激发学生的学习兴趣, 而且能够消除学生的倦怠情绪, 积极参入教学强化教学效果。

2.3 创新计算机实践教学的方法

2.3.1 引导学生上机实践练习

对于计算机教学来说要把更多的时间让给学生进行上机实践, 因为知识理论道理是抽象的, 学生上机实践是灵活掌握和巩固所学知识的关键所在。学生在编程、上机操作、程序调试等基本技能方面只有在计算机上实践后方能够验证确定和熟悉掌握。为此计算机教师要强化对学生上机练习的指导和引导, 进行拓展教学, 以此来充分发挥学生的发散创新思维, 培养学生的创新探究的能力。

2.3.2 学生实践课程的设计的引导

一是在计算机学过程中, 教师可以根据学生的学识水平和特点制定一些学生能够进行设计的简易的课程设计题目, 并要求学生在一定时间段内分组或者独立去完成课程设计任务, 然后教师提出问题让学生回答, 只有能够流畅回答才算课程设计任务的掌握。二是教师要引导学生充分发挥学生的主观能动性和创新潜能, 在教学过程中尝试“完整的项目”教学, 以此来验证学生理论与实践的有机地结合程度, 进而提高学生解决实际问题的能力。

2.3.3 开放型的实验室设立

建立开放型的教学实验室, 在节假日或者没有安排教学任务时面向学生进行全天开放, 不但能够最大限度保证学生的上机练习时间和学习效果, 提高使用效率, 而且能够激发学生乐于实践的激情, 为熟练掌握和加深自己专业知识修养, 适应新时期的就业需求打下良好基础。

中职学校的计算机教学 篇8

中职学校的计算机教学旨在提高学生的计算机知识水平及实践动手能力, 其培养目标是让所有学生成为既能深刻把握专业知识, 又能熟练操作使用计算机的复合型人才。在中职计算机教学中运用“项目教学法”, 极大地推进了计算机的教学改革。但目前的评价制度不能进一步发掘学生潜在的智能。因此进行项目教学法评价机制的构建的探究具有重要意义, 该文就这方面内容进行了阐述。

2 中职学校现行计算机教学评价制度现状分析

目前在计算机教学中对学生的评价主要还是以传统的评价制度为主, 即通过平时的测验、期中考试、期末考试和布置作业等评定学生的成绩, 学生的考试成绩是评价学生的重要依据, 以考试定能力的评价制度扼杀了很多学生学习的积极性, 学生对课堂教学的参与程度越来越低, 学习兴趣也每况愈下, 如何调动学生学习的积极性, 让学生成为学习的主人, 改革原来的评价制度是关键。

3 中职学校计算机项目教学评价的意义

随着职业教育课程改革的不断深入, 越来越多的中职学校采用了目前较为先进的项目教学法, 但传统的教学评价方式难以体现项目教学的教学效果, 需要构建项目教学法评价机制才能适应职业教育课程改革的需要。因此中职学校构建项目教学法评价机制具有重要意义。通过构建项目教学法评价机制, 充分调动学生学习的积极性, 真正发挥学生为学习主体的作用。

4 中职学校计算机项目教学评价机制的构建

项目教学法是目前中职学校计算机专业用得较多和较好的教学方法, 要构建项目教学法的评价机制才会达到最佳的教学效果, 具体策略如下。

4.1 中职学校计算机项目教学评价策略

4.1.1 理论依据——多元智能理论

计算机教学实践性较强, 特别适合采用项目教学, 要达到好的教学效果, 就要以多元智能理论为指导构建适合中职学校的计算机项目教学评价机制, 从不同方面对学生进行综合评价, 使学生真正成为学习的主人。比如可以从学生的学习态度、技能水平、合作能力、参与意识、沟通协调、表达能力等进行评价, 充分挖掘和激发学生的潜能。

4.1.2 构建评价机制

4.1.2. 1 制定多种评价标准, 对学生进行综合评价

改变传统的评价制度, 制定多种评价标准, 如在计算机项目教学中可利用各种评价表格和评价标准给学生、教师、学校、家长等进行评价, 通过课堂教学评价, 教学效果评价, 项目完成情况评价, 学生互评, 教师评价, 小组评价, 学校评价, 家长评价等对学生进行综合评价, 达到较好的评价效果。

4.1.2. 2 注重评价标准的层次性

根据多元智能理论, 以计算机教学为例, 可分为三个层次的评价:

(1) 智能多元评价——重视个体智能差异

承认个体智能差异, 给不同层次的学生制定不同的标准, 比如在制定文字录入合格标准时:第一学期规定的标准为:基础较差的学生一分钟能打十五个字算合格, 基础中等的学生一分钟能打二十五个字算合格, 基础较好的学生一分钟能打三十个字算合格。第二学期在原来基础上提高标准。这种不同层次的标准能激发学生的学习热情, 从而达到较好的学习效果。

(2) 智能展示评价——发现个体的长处

以打字为例, 在学习打字的过程中分阶段分小组进行打字比赛, 规定在一定的时间内以打字速度评出一、二、三等奖 (个人奖) 和小组优胜奖 (集体奖) , 给个人和小组充分展示的机会。

(3) 作品集评价——关注个体成长历程

以Word的图文混排教学为例, 在完成图文混排这个项目的教学中, 让每个学生提交自己的图文混排的作品, 可以是一个作品 (如贺卡) 或多个作品 (明信片、班级板报) 等, 并根据作品评价标准进行自评、互评、小组评价等, 最后制作成作品集等。通过不同层次的评价标准, 培养学生的责任感和自信心。比如打字速度制定成不同层次的标准, 学生可根据自己的实际确定评定级别, 有一个具体的目标, 才会有学习的动力。

4.1.2. 3 采用多种形式的评价方法

采用多种形式的评价方法能够促进学生的发展。比如在中职学校计算机教学中可不定期举行作品展示、电子板报比赛、文字录入比赛、动漫作品比赛、广告设计比赛、节日贺卡的制作比赛等, 通过比赛让更多的学生参与到活动中, 让学生的个性充分得到展示和发展, 让学生感受到成功的喜悦, 让他们知道只要努力自己也可以成功, 成功不只是获得高分, 只要自己在其它方面有进步也算是成功。这种多形式的评价方法有利于学生的身心健康和发展。

4.1.2. 4 评价维度要多维化

传统的评价不利于学生的个性发展。比如学生的成绩主要通过简单的操作考试和理论考试来进行评定, 学生在学习过程中的各种表现没有得到体现, 这种单一的评价方式挫伤了学生学习的积极性和创造性, 不利于学生的个性发展。因此在计算机项目教学中要改变这种单一的评价方式, 对学生的评价要进行过程性评价和总结性评价, 通过学习评价表把学生的学习过程记录下来, 同时利用网络或其它方法, 通过小组合作学习等进行过程性评价。最后由教师组织各小组对学生的表现进行总结性评价。这种多维化的评价方式能对学生进行客观地合理地评价, 也能促进学生综合素质的提高。

4.2 中职学校计算机项目教学评价一般步骤

中职学校计算机项目教学评价一般步骤可分为评价准备、评价实施和评价总结三个阶段。下面以Word中的图文混排内容为例。

4.2.1 评价准备阶段

4.2.1. 1 制定目标任务

首先让学生明确图文混排这个内容可通过不同的项目进行教学。如可以组织开展“卡片的制作、国旗的制作、电子板报的制作”等项目教学, 让学生在制作卡片、国旗和电子板报的过程中掌握图文混排的技能和技巧, 通过这些项目的教学掌握设置字符格式和段落格式的能力, 使用菜单栏、工具栏的能力, 掌握插入表格并编辑表格的能力, 掌握文档的基本排版功能, 掌握在文档中插入艺术字、自选图形、图片、文本框等进行图文混排的能力等方面, 确定明确的目标和任务是实施项目教学评价的重要保证。

4.2.1. 2 制定项目的计划

项目计划的制定主要围绕Word教学中开展项目教学及其形式进行组织和规划, 一般是对学生进行分组, 引导学生进行分组合作教学, 对学生制定的项目计划进行评价。以图文混排中电子板报制作项目为例, 分组时每组成员以5-6人为宜, 具体如下:

(1) 组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任, 负责组织落实项目计划的制定和本小组的学习管理工作;

(2) 各小组均有一名技术操作能力较强的学生;

(3) 各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生;

(4) 各小组成员包含男女生。

分好小组后由教师对项目分组的情况进行评价和调整。

4.2.2 评价实施阶段

这个阶段是各小组成员制定实施方案, 并对项目计划的实施和实施方案等进行评价。

各小组成员根据本小组制定的实施方案制作电子板报等, 各小组成员既分工协作又独立完成自己的任务, 最后由小组长在小组内汇总作品并组织本组成员对作品进行评价。教师对各小组项目的实施方案和完成项目计划情况给予肯定和评价。

4.2.3 评价总结阶段

这个阶段主要是教师组织学生对项目完成情况进行总结和评价。主要包括以下几点:

4.2.3. 1 学生评价

要给学生提供教学评价表, 通过教学评价表让学生进行小组自评和互评。

学生完成任务后渴望得到别人的肯定, 希望自己的作品能够得到及时的评价, 因此根据教学评价表让学生在小组内进行评价, 评选出组内的优秀作品参加小组外的评价, 然后各小组间通过互评再评出全班最佳作品, 既满足学生的成就感, 又能培养学生团结合作和集体荣誉感。

4.2.3. 2 教师评价

教师评价也是一个重要的环节, 但要注意以下两个方面:

一是评价时要采用鼓励性评价的原则, 及时发现学生的闪光点和优点, 让学生感受到被认可被肯定的满足感, 二是要注意学习过程中的评价。要及时发现学生在实施项目的过程中出现的优点和不足, 及时给予学生点评和引导, 更能让学生加深印象和理解。

通过多种评价方式有利于调动学生学习的积极性, 最终在计算机项目教学的实施过程中构建项目教学的评价机制。

5 结束语

总之, 评价是一门高深的艺术, 要达到最佳的教学效果, 就要在多元智能理论指导下, 根据不同学生的发展特点和智力水平, 构建适合中职学校的科学的项目教学法评价机制, 发挥评价的发展性功能, 寻找学生的闪光点, 挖掘学生的潜能, 让学生真正成为学习的主人, 帮助他们正确认识自我, 树立自信, 学好专业知识和技能, 成为真正的成功者, 成为对社会有用的人才。

摘要：目前中职学校越来越多地采用项目教学法进行教学, 但传统的评价制度不能满足项目教学的需要, 该文以中职学校计算机教学为例, 论述了中职学校计算机项目教学评价机制的构建。

关键词：计算机教学评价,项目教学评价,机制构建

参考文献

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[6]李建伟.“项目教学法”贯穿中职计算机专业教学[J].艺术教学, 2011 (3) :172-172.

中职学校计算机教学的一些措施 篇9

一、引导学生增强竞争能力

中等职业学校的学生由于一直感觉自己的学习成绩差, 学习生活散漫, 竞争意识差, 在心理上有种自卑感。因此, 教师在教学活动中, 要注意不能只用一种教学模式, 而应考虑不同教学方法, 发动学生进行竞争性学习。首先, 针对不同的课程、不同类型的学生设计不同类型的竞赛方式。可以先从简单的练习竞赛开始, 比如在计算机基础课程中, 为了将学生的基本功练好, 经常开展“打字比赛”“设计贺卡、板报”等技能比赛;在讲授程序设计课程时举行“程序编写”比赛, 并及时对表现好的同学给予表扬和鼓励。在学生个人竞赛的同时, 我还在班主任的协助下, 经常开展班级之间的、全校范围的团体性比赛。这可以增强学生竞争意识, 活跃课堂气氛, 在竞争中促进学习。同时, 增强班级的荣誉感、凝聚力, 也使得教学任务得以顺利完成。

二、化难为易、化整为零

中等职业学校的计算机课程, 学生除了要掌握最基本的计算机基础理论知识之外, 更重要的是注重上机操作能力的培养。而中职学校大多数学生学习习惯比较差, 自制力差, 因此, 课堂的持续稳定性就难以保证。因此, 我对课程安排、教学内容上做了精心的设计和安排, 将大块的知识内容由易到难地分成若干阶段, 让学生以掌握小目标为学习目的, 循序渐进直至将所有学习内容全部掌握。这样既增加学生的自信心, 也激发学生进一步学习的兴趣。

三、针对不同层次的学生因材施教

中等职业类学校学生的整体素质普遍偏低, 学生的基础知识薄弱、接受能力良莠不齐, 势必给计算机教学带来一些困难。所以, 在计算机教学过程中, 要针对不同学生的情况“因材施教”, 努力使每个学生都能完成学习的基本任务。在教学中、竞赛中, 注重学生的个性化差别, 因势利导。

中职学校的计算机教学 篇10

关键词：中职学校；计算机；教学思考

一、当前中职计算机基础教学存在的一些问题及其成因

计算机基础是中职课程的一门公共基础课，是学生必须掌握的技能之一，目前中职学生在学习计算机基础课程普遍表现出来的问题有：首先，学生的整体素质参差不齐。近年来，特别是2000年以来，国家大力支持中等职业学校的发展，鼓励中职学校努力培养适合社会需求的各类人才，所以中职招生制度发生了很大的改变，扩招速度过快造成学生的入学素质参差不齐；尤其是最近几年，民办中职学校就像雨后春笋般大量出现，各中职学校之间为了生存利益，互相争抢生源，不设入学门槛，甚至可以夸张地说成“来者不拒”，这样子造成学生综合素质的明显滑坡。其次，学生学习兴趣普遍不高。网吧的兴起、游戏世界的虚幻飘缈迷住了不少学生的眼睛，学生以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，对系统的计算机课程学习有抵触情绪，这对计算机教学来说是一大挑战。

二、我在教学中运用的一些对策

目前存在的种种困难，很多是在社会的大环境下形成的，很明显我们没有能力去阻止，去改变；俗话说：改变不了就要学会适应，做好学生的教学工作，是作为一个老师的最终目标。

1.对学生进行思想教育和学法指导

良好的学习习惯和科学的学习方法是学好所有课程的前提。为此，一直以来我十分重视学生的思想教育工作，努力端正他们的学习态度，积极给予学生适当的学法指导。（1）狠抓思想工作，从端正学习态度着手，其实这是班主任的工作，但是我觉得任课老师在这方面也要下工夫，因为班主任工作不可能面面俱到。通过在班上树立学习标兵、先进的学习典型，让他们起带头模范作用，从而引导其他学生从我做起、从现在做起，树立正确的人生观，克服“混”的错误做法，实现“从自然成长到自觉成长”的转变，做一个积极的主动学习者。（2）加强学法指导，计算机是一门操作性相当强的学科。刚开始发现很多学生抄字根，背字根，让学生感觉到很大的压力，今天背了“横区”的字根，明天就忘了，收效甚微。而我的做法是一开始就让学生上机练习，按照正确的指法先练字根表输入，边练边讲，引导学生认识字根的分区以及其他的相关知识，此后学生打字的速度进步明显！

2.激发学生学习的兴趣

兴趣是学习的动力，在教学中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此，我通过建立学习兴趣小组和举行班级小竞赛来激发学生的興趣。一年级时候，学生主要学习Office办公软件的操作，我让学习小组利用Word2003排版电子小报，出了一期班级的墙报。内容可以由学生自定或者由老师来指定方向，让学生上网去查找资料，然后电脑排版打印成小报纸张贴，既丰富了班级的课余文化，又让学生掌握的知识得到发挥，增强了他们的兴趣。我还在班里经常开展一些小竞赛，例如，电脑组装比试、网页制作、打字速度竞赛等，让班级形成你追我赶的学习风气！同时鼓励学生参加校内、校外的各项比赛，要求学生都能通过计算机B级的考试，让学生巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生对计算机课的学习兴趣。

目前大多中职学校的计算机教学都是在电脑机房里完成的，一般来说理论部分讲解时间只占教学时间的30%左右。主要还是由于上机实践的上机操作的过程是一个融阅读、理解、思考和观察、验证于一体的过程。但是，在一些课程当中难免出现枯燥的情况，这个时候就应该让学生劳逸结合。比如，新生第一个学期刚开始练习指法和英文打字时候，我采用金山打字通这个软件，以游戏的方式让他们练习，收到良好的教学效果。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习变得生动活泼。经过一段时间练习之后，学生打字的速度明显提高，计算机课堂的氛围也开始变得活跃。

3.课堂教学以学生为本，精讲巧练

这要求我们首先改变传统的教学思想，把一早过时的“满堂灌”填鸭式的课堂教学变成“学生为主体，教师为主导”的课堂。传统的课堂教学着眼于学科与知识，教师是绝对的权威，掌握着教材和学生，教师注重的是对知识的传授与技能的培养，最大愿望是让学生最大限度地掌握相关学科的知识与技能，在考试时能考出一个好成绩。但是对于实践性强的计算机课而言，理论基础课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通点拨的作用，所以提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如，在上学期FrontPage2003的教学过程中，理论课只讲了网页的元素构成：文字、图片、多媒体以及链接等。让学生在整体上把握一张网页的构成，并未深入去讲解，只讲一些难懂的，如，超链接、报表、表单的制作。对于文本的编辑、图片的设置、动画字幕及互动式的设计由于学生有Word2003的基础，且书上写得很详细、易懂，就让学生自己去探索学习。上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样获得的知识让学生更能熟记于心。

4.注重学生可持续发展能力的培养

计算机技术日新月异，学校的计算机教育不可能与之同步，课堂所学非将来之所用的情况越来越凸显，这已经是不可回避的事实。例如，学生往往在学校学会了用Word2003来编排文档，但是出去可能接触的是Word2007，虽然是同一个软件的升级，但是增加了很多新功能，这是在学校没有机会接触到的。如何才能迅速掌握、提高工作效率呢？如何在教授这些相对过时的知识的同时，培养学生的可持续发展能力是每个计算机教育工作者都应该重视的问题。如，在进行《利用FrontPage2003网页制作》这一教学内容时，我充分利用机房、网络和课余三个空间，构建立体化的教学环境，启发和调动学生的学习积极性，逐步提高学生的自学能力。在机房听讲学技术之余鼓励学生充分利用多功能的网络和课余时间去完成自己的设想，天高任鸟飞，让学生放飞思想，从而培养学生的自主创新能力。

在计算机基础课程的教学过程中，教师既要千方百计激发学生的学习兴趣，还要引导学生去自主探索学习，让学生成为学习的真正主体。在教学中，淡化教师的教，强化学生的学。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样。这就对教师提出了更高的要求，要求我们不断地提高自身的信息技术素养，不断改变教学方法，去更好地解决教学上的问题。

中职学校计算机教学理念的转变 篇11

一、中职计算机教学目标的转变

纵观当前计算机的发展和应用, 可以毫不夸张的说是“无孔不在”, 为此中职计算机专业教育教学要适应社会需求, 在不违背新课标要求的前提下, 适时转变教学目标, 注重学生的个性发展。一是培养计算机网络管理员, 让学生掌握综合布线及网络构建应用技术。二是培养广告设计技术员, 让学生能够从事计算机图形图像处理。三是培养办公自动化管理和操作技术员, 让学生能够熟练掌握文字处理及表格处理能力。四是培养能从事网页设计的网站制作员。五是培养多媒体软件制作员, 让学生能够从事计算机文字处理、图形图像、声音、动画、电影电视等。

二、中职计算机教学计划的转变

新时期的教学计划应与时俱进, 改变传统教学中就教材论教材的教学计划, 而应根据教材内容, 拓展教学, 借以培养学生的技能, 让学生有“一技之长”来回报社会, 突出专业特色。笔者在制定三年制网页制作专业教学计划时, 确定每学期用尽量多时间在机房进行网页制作发展方向的专门化训练, 使每个学生在网页制作方向上有自己的特长。具体安排为:

三、中职计算机教学教材的转变

随着社会对中职生就业门槛的提高, 学生必须学的有一技之长方能立足社会。对计算机专业的中职生来说掌握实用的计算机知识更能够被社会认可, 为此教师必须精选教材, 同时对教材的相关内容进行删减, 进行有选择的教学会更“实惠”一些。一是对纯理论的教材知识应进行有选择的教学;二是深入分析的纯理论型课程, 开设《网页设计》、 (Photoshop图形图像处理》、《多媒体制作》、 (Flash动画设计》等面向市场对路、以实践操作为主的“实战型”课程, 这样学生毕业后能够即时进入市场、适应市场的需求。

四、中职计算机教学教学方法转变

1. 课堂教学“以学生为本”

新时期的中职计算机教学要按照新课标要求教学“以学生为主体”, 体现时代“顺应市场、服务社会、服务学生”的特色。为此充分调动学生学习的能动性, 使学生变被动学习为主动学习。

2. 进行计算机视频教学

由于现在的计算机软件, 特别是WINDOWS下的各种软件, 均以图形化界面和鼠标操作为主, 其教学讲求直观、便捷, 这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此, 视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。

3. 运用多媒体技术进行教学

一是教师通过制作教学课件实现模拟环境, 提供丰富的信息资源.二是教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分, 用教学课件可以直观地呈现出来, 既明了, 又生动形象。三是多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境。四是学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习, 有了主动参与的可能, 有利于激发学习兴趣.形成学习动机。

4. 实施网络教学模式

在教学中教师要充分发挥虚拟教室、远程教学 (开设网上选修课、进行网上考试等) 、分布式教学等现代化教学手段的作用。一是中职学校的学生不但可以根据自己的基础和需要进行选修学习, 而且学习的过程不受时间限制。二是网络教学模式不受选修人数的限制, 学校可以集中优秀教师主要放在对学生进行指导或对网上辅导作补充等等。三是中职学生每修完一科, 可在指定时间到网上参加考试, 如获通过则取得相应的学分。

五、中职计算机教学考核机制的转变

我们知道现在的中职学生的大多文化基础低, 学习态度、学习方法在整体上处于弱势。如果按照现有的对学生进行考核办法, 势必会出现以下情况。一是计算机专业的学生必定会出现60%不及格, 这势必会影响教学计划的完成, 不能够体现以学生为中心的教学, 能够打击中职学生的学习积极性。二是由于计算机课程的实践性很强, 笔试考核方式无法反映学生的真正水平。为此对中职学生的考核方法要进行重新设计, 以便于提高中职学生学习的积极性。一是采用灵活多变的考核方法。对计算机专业的中职学生考核, 要结合该课程是实践性较强的特点, 所以对其考核就是以考核动手实践能力为主, 上机能力占60%.平时表现和作业总评占20%.平时技能总评和技能考核占60%.期末理论考核占20%。二是对中职学生采用弹性学分考核制度。在弹性学分考核制度下只要学生修完学分, 就可以提前毕业, 如果学生在校学习期间由于某些原因没有修满学分, 也可以在外工作闲暇之余回校补修, 只有修够学分任何时候都可以拿到毕业证。在弹性学制下中职学生学习的课程分为必修课和选修课, 必修课是必须要学习的一些公共课和专业课.而选修课是学生根据自己的特长和兴趣来选自己学习的课程, 这样就可以充分调动学生学习的积极性, 学生也可以利用自己的特长来获得学分。这种考核制度充分了体现了以学生为本, 为学生着想的教学方针。让学生在达到自己心愿的情况下能够愉快的接受学习。三是学分来源要渠道广泛。传统教学学生学分的取得必须是通过学习、考试来获得, 这种方式打压了学生学习的积极性, 不能够很好的发挥学生的主观能动性, 为此要创新学分的取得方式, 学分的取得不仅通过学习考试取得, 而且还可以通过参加竞赛、获得奖励等渠道取得学分。这样也可以充分调动学生参与各种比赛、各种活动学习的积极性.能够使中职学生有一种争优、创优的良好学风。

总之, 中职学校要想培养适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才, 使学生在校期间得以全面、和谐的发展, 中职计算机专业教学必须进行改革创新。为此我们计算机教师在教学实践中要以学生为本, 不断探索研究, 总结出中职计算机专业的教学改革成果, 让中职计算机教育教学为社会培养出适销对路的计算机专业人才。

摘要：在科学技术迅猛发展的今天, 计算机信息技术被应用到了各行各业, 这种态势为中职计算机专业学生的健康发展提供了良好的发展机遇, 而且为学生的就业提供了保证, 当然也对我们的计算机教学提出了新的要求。本文从中职计算机教学目标的转变, 中职计算机教学计划的转变, 中职计算机教学教材的转变, 中职计算机教学教学方法转变, 中职计算机教学考核机制的转变等五个方面的转变来说明中职学校计算机教学的必要性。为此中职计算机按照新课标要求在体现“以学生为本”的基础上, 要与时俱进适应科技发展和社会需求。