中职学校的中药学教学

中职学校的中药学教学（精选6篇）

中职学校的中药学教学 篇1

为适应中职学校学生的特点, 遵循当前学生学习的规律, 激发学生的学习兴趣, 提高教学的成效和水平, 笔者结合了本校特点, 对如何提高中药鉴定技术的教学质量进行了尝试。

1 中职学生的特点分析

中职学生所选的专业大多是由父母或为将来找个好工作而填报, 不是因为兴趣而选择, 因而学习目的不明确, 缺乏学习兴趣。就读中职的学生大部分都属于后进生, 基础差, 课堂注意力不集中, 不认真听讲;课前不预习, 课后不复习, 不懂教师的讲解, 看不懂教材内容, 更谈不上课外阅读和查阅资料了;做事没有耐心和恒心, 学习上缺乏吃苦和钻研精神, 喜欢新颖、多变、丰富多彩的事物。针对这些特点, 只有采取相应的教学方法, 才能达到教书育人, 提高教学质量的目的。

中药鉴定技术是我校中药专业的一门最重要的专业课程, 以传统中药性状鉴别经验为主要方法, 结合运用简单的显微鉴别和理化鉴别的方法, 鉴定中药材的真伪和优劣的学科, 具有很强的实践性。随着社会对技能型、高素质劳动人才的需求, 中职校对中药专业人才培养的定位应随市场的需要而发生转变。学生的理论知识强调“必需、够用”, 强化技能的培养, 并紧密联系工作岗位的实际和执业资格考试的要求, 这必然要求教师在教学方法上不能沿用以往的模式。

2 以学生为本, 改进和创新教学模式和方法

2.1 生动有趣的导入, 激发学生的学习兴趣

学习兴趣是促进学生学习的内在动力, 在教学开始时, 就要给予学生强烈、新颖的刺激, 把学生的注意力迅速集中到教学中去, 激发学生的求知欲和探究精神。中药鉴定技术的教学目标是培养学生鉴定中药材真伪、优劣的能力。中药材品种多样, 要让学生在短时间内掌握鉴定, 难度较大。导入法的合理应用是展示旧知识, 承上启下过渡到新知识的过程, 学生能温故而知新。导入法的形式多种多样, 可根据教学内容的需要采用不同的方法, 如故事导入法、开门见山法、情景导入法等以引起学生的注意力。例如:在讲解菌类中药时, 以《白蛇传》的故事引出灵芝, 而灵芝在故事中被称为“灵芝草”, 其实灵芝并不是中药里的草类药, 而是一种菌类。这时, 学生就很想知道灵芝到底长成什么样, 真有起死回生的作用吗?如何去鉴定它的真伪, 又有哪些混用品和假冒品?通过这样的导入, 达到了激发学生学习兴趣的目的。

2.2 利用现代多媒体课件教学, 丰富和充实教学内容

现代多媒体课件能将文字、图谱、动画、视频等融为一体, 使书本中枯燥的文字变得更为生动, 使抽象的描述变得更为真实, 使中药材以生动、直观的形式展现在学生面前, 改变了传统教学中枯燥的板书教学, 为学生创造了一个生动活泼的学习环境。大部分学生在学习中药鉴定技术之前, 没有系统地接触过中药的植物形态, 故在课件制作中不但可插入中药材和饮片的图片, 还可加入中药动、植物原始形态的图片, 使学生在抽象的学习中通过视觉记忆强化对药材性状的记忆。例如:野山参的性状特征可用一句歌诀来概括, “芦长碗密枣核艼, 紧皮细纹珍珠须”;蕲蛇则为“龙头虎口翘鼻头, 方胜珍珠佛甲尾”;桔梗的断面特征是“金井玉栏菊花心”;海马性状特征为“马头蛇尾瓦楞身”。单纯以歌诀记忆往往比较抽象, 学生很难想像这些药材的真实面貌, 而通过投影屏幕, 学生就能清楚地看见, 再通过教师的讲解, 结合歌诀和图片, 抽象的理论课也能使学生积极参与, 使教师的“教”与学生的“学”充分互动, 让学生在轻松、活跃的气氛中掌握知识。

2.3 比较归纳, 抓住共性, 突出个性, 加强记忆

《中药鉴定技术》记载了368种常用的中药材, 其中教学计划规定在一学期内学生要掌握150多种, 课时少时间短, 要教师教完, 学生学好的确有一定的难度。如何在有限的时间里让学生牢记药材的性状特征, 这就要求教师在教学中要善于抓住药材的共性, 突出个性, 这样学生才能牢固掌握中药鉴定技术的知识和技能。笔者在讲授的过程中只讲鉴别要点和难点, 不把每一种中药的所有性状特征都讲到。讲授的中药材随堂配备, 每一种中药准备原药材和饮片各一份, 这样有利于学生观察中药的外部形态和切面特征。上课时教师讲解一个鉴别要点, 学生要马上跟着做, 眼观、手摸、鼻闻、口尝、水试和火烧, 每一项都要做到。并在讲完一个或几个章节后, 布置作业让学生找出相关药材的共性与个性, 在下一节课上, 请两位学生把答案写在黑板上, 再让其他学生补充修改。例如:根及根茎类药材中的党参、银柴胡、板兰根、白头翁、桔梗等药材共性是圆柱形, 根头膨大;个性是党参的根头被称为“狮子盘头”, 为多数疣状突起的茎痕及芽, 每个茎痕的顶端凹下呈圆点状;银柴胡的根头被称为“珍珠盘”, 为多数疣状突起的芽苞、茎或根茎的残基, 须根上有孔穴状的“砂眼”;白头翁在膨大的根头处有白色绒毛。除此以外, 还可以对药材的颜色、断面、须状根、加工、野生及人工栽培进行比较归纳。通过这样的比较归纳以后, 学生对于药材的性状特征就有更深刻的理解, 更有助于系统记忆。

3 积极开展实验课, 强化技能培养

3.1 完善实训条件, 提高学生的动手能力

为了配合中药鉴定技术实训课的开展, 学校克服资金不足的困难, 完善了实训室的建设。在中药实训室中配备有300种中药材标本、200种中药材饮片和100种蜡叶标本。为加强对学生操作技能的培养, 为每位学生提供一份200种常用中药材饮片, 以利于学生在课余时间对药材的颜色、断面特征、气、味有一个更直观的认识。在显微鉴定实验时做到一人一台显微镜, 杜绝在实验中同组学生不积极参与, 坐享其成的坏现象。在显微鉴定实验中, 对找到的目标摒弃了以往绘图的方法, 要求学生用手机进行拍照, 然后在电脑上进行编辑 (根据要求标示相关内容) , 学习委员将全班的图片文档集中统一后交给教师, 作为考核评分的依据。

3.2 分组竞赛, 培养学生的团队合作精神

中药鉴定技术的实验课一般都采取教师讲、学生看的教学模式, 学生参与积极性不强, 为了让学生改变以往不良的学习习惯, 在实验课中以分组竞赛的方式进行, 提高学生的思维活跃度和创造性解决问题的能力。其过程为提出问题→构建平台→激活学生。在中药鉴定技术实验课上, 每节课都会记认4~5种不同的药材, 笔者在课前针对所教授药材设计几个问题, 主要侧重于性状特点, 然后将这些问题布置给学生, 让学生以小组为单位去预习、查阅资料、分工合作、归纳总结。在实验课上, 选派每组代表到讲台前拿着药材讲解, 其余组员补充, 各个小组之间互相打分、竞赛, 评出讲解最精彩的一组。学生讲完后, 教师再进行知识补充。这种互动形式, 能够调动起学生学习理论知识的积极性和主动性, 学生经过认真准备, 对所讲的内容可以记忆得更为深刻, 同时可以让学生体会到教师讲课的感觉, 对于提高他们的语言表达能力以及临场发挥等能力, 都有着促进作用。各组之间互相评比, 也可以提高学生的竞争意识, 形成良性循环。

4 改革考核方法, 提高综合分析能力

多年来, 学校考查教学效果时, 往往用一张试卷、一个分值就肯定或者否定学生的学习成果, 这就造成很多学生在学习过程中, 只关心所谓的考试重点, 死记硬背, 导致不少学生高分低能。考试改革后, 学生的成绩不再由一次或两次的笔试成绩定“生死”, 而是改为综合成绩决“高低”, 即降低笔试成绩的比例, 加入综合能力的考核。总评成绩由几部分组成, 包括笔试成绩、实验成绩、平时成绩。实验成绩又包括实验技能、实验报告、实验考查成绩等, 平时成绩包括作业、提问、测验、课堂纪律等成绩, 把这几部分按比例换算成总评成绩。其中实验考核包括单元考核和期末考核, 单元考核以辨认中药材与中药饮片为主, 每次选取30种不同的药材标本放置在已编号的一次性纸盘中, 让学生在规定时间内辨认药材并将答案写在答题卡上, 教师根据答题结果计算得分。期末考核分为3个部分:辨认中药饮片、辨认中药材的显微结构、显微鉴定。期末考核中辨认中药饮片的难度增大, 每份标本由20种药材混合组成, 在规定时间内把它们分离放在已编号的纸盘中, 再在答题卡上写出答案。通过新的评价方法, 调动了学生学习的主动性, 增强了学生的探究和技能操作能力, 也减少了学生考试作弊的机会, 提高了综合分析的能力。

摘要：根据中药专业人才培养目标和中职生的特点, 从理论教学、实验教学和考评方法等方面进行探讨, 改进教学模式和方法, 提高教学效果, 培养适用人才。

关键词：中职学校,中药鉴定技术,教学方法

中职学校的中药学教学 篇2

百年大计教育为本，学校教育是提高国民整体素质的重要途径，也是提高社会生产力的主阵地。职业教育撑起了教育体系的半边天也愈显重要，在国家 “十二五”改革发展纲要中着重提出 “大力发展职业教育，构建现代化的职教体系”。国家在2009年就开始实施的职业学校贫困学生的助学金发放，从这些可以看出国家无论从政策上、还是资金上都给予职业教育前所未有的关注，借这股春风，我校紧跟党中央改革发展的步伐，把教育教学改革作为头等大事来抓，积极筹备，加紧创建国家级中等职业改革发展示范校，全面贯彻王国生校长“一切为了学生、一切为了学校”指导思想，大搞改革创新，作为学校中心任务的教学管理改革也初见成效。

一、全面提高教师素质，打造一流师资队伍

国之兴衰，系与学校，校之兴衰，系与教师，教师在整个教育职能中担当着至关重要的角色，教师的品德抄手，知识涵养，行为习惯都直接关系到教学质量的高低，所以我们利用各种途径和方法全面提高教师素质，努力为创建示范校培养主力军。

1、科学管理，强化工作责任心。

破除以前因为没有统考，没有升学压力，教师队伍中懒、散、松的不良思想，提倡树立四种意识“上岗竞争意识”、“拼搏赶超意识”、争做名师意识”、“下岗危机意识”。首先对中层以上管理者实行聘任制，同时中层再对每位教师实行聘任，极大的提高了教师的忧患意识，形成一种人人有事做，事事有人做，人人抢事做的良好的工作氛围。

2、打造博学师资，增强教师队伍战斗力。

俗话说“要给学生一碗水，教师就必须有一桶水”可我要说，一桶水是远远不够的，当今世界信息发达，经济高速发展，科学知识与技能更新日新月异，作为科学技术的前沿指导者，教师必须是一股涓涓溪流，取之不竭，我们必须紧跟时代步伐，不断充电，倡导终身学习的理念，才能使自己知识常新，技能长盛。我校利用邯郸市一年一度的教师专业知识考试来衡量教师的专业理论知识水平，对不及格教师责令其停职培训或者调离教师岗位；每年开展 “五个一”学教活动-----优质教案、优质课、教学论文、教研活动、精美教具制作等一系列关于教育教学方面的比赛活动，大大的激发教师的进取心和教学热情；开设“教学大讲堂”，扩大师生知识面，增进师生感情，教师以博学精神赢得学生的尊重与爱戴；加大教师培训力度，除完成县进修校组织的教师继续教育任务之外，全力支持教师参加国家、省、市组织的教师专业培训，使教师有机会与兄弟学校共同切磋技艺；鼓励教师利用节假日时间，参加定点实习企业的技术研讨与机械改造，与市场上的一线技术零距离接触，让教师带着“案例”进课堂，提高了学生兴趣，提高了课堂效率。

二、加强教学常规管理 提高课程改革质量

为了抓实教学常规管理工作，明确规定每个副校长分管一个专业学部，建立了以教导处、教研室为核心，以各部为主体的教学常规管理网络，具体参与并负责各学科的常规管理的落实与研究工作。同时我校在教研组的建设上，配备了骨干教师具体负责教研组的教研管理工作，起到引领作用。

1、课程设置与管理改革。实行学生全面发展的课程改革模式，开足学科，开全课节，全面落实新课程标准。并开设第二课堂，学生除学习本专业课程之外，可以选修一门专业课程，实现 “一专多能”的人才培养目标。

2、教师备课策略改革。大胆改革教学策略，创新教学设计方案，提倡教案科学性、实效性、可操作性，选择适合本班学生特点的学习方式。教师注意设计的科学性、合理性、实用性。我校提倡教师在备课上做到“备教材，备学生，联系实践”三个环节，突出“为了每一个学生的发展”这一新课程的核心理念，着眼于学习与实践的有机结合；在升学部率先实现同课程集体备课，同年级集体教研的目标，集中研讨关于中等职业学校特色的德育工作重点与课堂教学方法。

3、课堂教学管理改革。课堂教学是实施新课程改革的主渠道，是教师新的教学观念转化行动的主要途径，是学生学会学习，成为学习主人的主阵地，我校要求教师的教学理念必须体现课堂活力，让学生成为学习的主人，实现师生、生生交流互动，平等对话，使课堂成为师生 “学习共同体”；强调课堂教学方法上要面向全体，因材施教，尊重学生的个性，为每个学生提供表现、成功和创造的机会，满足不同学生的学习需要，使学生自信心逐步形成：要遵循“立足课堂，引申实践”的原则，对积极参与教学，自主合作探究的学生给予及时地、具体地、适度地、个性地评价，以激励表扬为主，给学生以人文的关爱等。为了真正促进课堂教学中教师的教学方式、学生学习方式的真正意义的转变，校级领导不断深入课堂第一线，了解课堂教学现状，发现问题及时指出，通过对各部的巡查，了解教师落实课堂教学常规情况，适时调整教学节奏、难易度，达到提高课堂教学质量，以学定教，教为学服务的教学目标。

4、教学反思改革：每一节课下来，教师都需要静心沉思，反思成功之举，失败之处。包括启迪得是否得当，训练得是否到位，学生接受效果如何等一系列的问题，从而提升教师教学实践的有效性；组织反思，各部每大周对教师备课笔记进行等级评价，评定“好、较好、一般、较差、差”等级，发挥组织力量，及时发现问题，组织教师研讨，争取在第一时间改正错误，改进教学方法。

5、规范作业管理。优化作业形式，根据专业特点，理论课与实训课程的不同，设计作业内容；根据学生的不同需求，设计个性化作业；可以根据学生特点布置作业，让学生选择，在兴奋中愉快地完成作业。挖掘生活中的实际案例需求，设计实践性作业。从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会。要求作业必须及时批阅，及时反馈。同时开展作业交流，各部每月对教师的常规作业检查一次，统计、公布，纳入期末量化考核。

5、考试评价策略改革：考试评价以学生发展为本的教育理念为出发点，为了检验和促进学生的学和教师的教。在考试评价上，由研究室牵头落实考试评价方案，同时不断探索适合我校实际的评价方法。各部按专业及时统一组织期中、期末学生成绩质量检测。专业课考试以理论与实践操作相结合的形式。合理编排，难度适宜，体现实践性和发展性；根据专业不同，开展技能比赛活动，并将学生在比赛中的成绩计入个人考评中，真正考察学生的知识水平和能力水平。

三、探索教研新方式，广泛搭建研训平台，1、成立由骨干教师任组长的专业教研组，根据学校教研室统一安排，组织教师一大周一次教研活动，活动形式可以分门别类，不拘一格，甚至可以有学生一起参与，教研主题主要围绕如何服务当地经济发展，如何服务“三农”、如何增强学生的创业意识和创业实力、如何搞好产业服务、开发校本教材等一系列问题展开。

2、开展优质课比赛活动。通过竞赛出水平，激励教师超越自我。从2007年起我校已经连续举办4届教师优质课比赛，请学校专业带头和市教研员作为评委，全体教师共同参与，优中选优，比赛中涌现出一批理念先进，教法新颖的教学能手。比赛活动促进了教师之间互帮互助、互学互研，极大地提升了教师的教学水平。

3、组织开展技能大赛，着力提高全体师生的动手操作能力与创新意识，由各部组织专业技能比赛，活动分专业进行，原实习实训室变成了紧张、热烈的比赛场地，技能大赛的举行增强了学生的竞技意识，提高了学生的技能水平，也体现了教师的实践教学效果，教师在活动中寻求超越，学生在活动中找到了自信，为省市师生技能比赛奠定了很好的基础。

4、创办《今日职中》校报。传播新信息，交流新思想，总结新经验，展示新成果，创办半月一期的《今日职中》校报，刊载教师们在课改过程中的所思所想，名师风采，学生心声。使教师的潜能得以显现和发展，为教师教学教研提供了日常性平台。

中职学校的中药学教学 篇3

关键词：PBL教学法；道地药材；方剂；药膳

中药标本在教学、科研、标本陈列展示、艺术欣赏、文化传播及人才培养等方面具有重要作用。在中职学生中开展传承中医药文化建设、建设中药标本库的探索性科技活动是顺应国家中医药事业发展的需要，对于中医药人才的培养和中药科普基地的建设具有重要意义。为促进该项目的顺利进行，结合中职学生的特点，将教学过程中实用的PBL教学法应用到中药科技活动中，激发中职学生的学习兴趣，让学生在真实直观的学习环境中熟练掌握中药学的基本知识，为校级中医药标本库的建设、中医药文化的传播及中医药人才培养作出实际贡献。

一、PBL教学法

PBL（Problem-Based Learning）即以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。PBL教学法最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育,后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法。PBL教学法的基本思路分为四步：（1）教师课前提出问题；（2）学生查找资料；（3）分组讨论；（4）教师总结。PBL教学法顺应时代的发展，可以充分调动学生的主动性和积极性，提高学生的综合素质，增强教师对相关学科之间的理解与联系。

二、基于PBL教学法的项目分解

时至今日，我国的职业教育已步入“走内在质量发展道路”的阶段。职业教育的办学质量关系到职业教育的生存与价值。中职药学学生基础知识比较薄弱，理论理解能力薄弱，形象思维能力强。基于中职学生的实际学情，为避免在中医药科技探索活动中让学生流于看热闹、走马观花式的简单的知识积累和记忆，在中职学生的探索性科技创新活动中，通过引入PBL教学法将该探索性科技活动中的电子资源标本库建设活动分解为四个项目板块，以促进中药科技探索活动的顺利进行。

1.道地药材电子资料的收集

道地药材，也就是地道药材，是指功效地道实在，确切可靠的中药材。道地药材是指在一特定自然条件、生态环境的地域内所产的药材，因生产较为集中，栽培技术、采收加工也都有一定的讲究，以致较同种药材在其他地区所产者品质佳、疗效好而著称。古今医家都喜欢使用道地药材，但道地药材的发展受集散地、环境气候、炮制工艺等多方面因素的影响，目前尚无统一的道地药材标准，因此，通过整理文献资料对道地药材进行归纳和整理具有重要的现实意义。

2.常用中药电子资料的收集

中药是我国历代医家防病治病及养生保健的主要手段和物质基础，多年来，中医药为中华民族的繁衍昌盛作出了巨大贡献。回归自然、崇尚天然药物正成为一种世界性潮流，发展传统医药已成为我国政府及民众的共识。通过收集常用中药材，可直接让学生熟练掌握有关中药学的基本知识，有效促进中医药文化的传承。

3.常用中药经方的收集

经方，是古代验方的略称。经方配伍严谨，用药精当，是后世医家药方之祖。收集常用经方，对其所包含的中药材进行梳理，可提高学生的参与兴趣。

4.常用药膳的收集

药膳是在中医学、烹饪学和营养学理论指导下，严格按药膳配方，将中药与某些具有药用价值的食物相配伍，采用我国独特的饮食烹调技术和现代科学方法制作而成的具有一定色、香、味、形的美味食品。通过收集常用药膳并分析整理其所使用的中药材，可使学生的所学知识学以致用。

5.项目资料的整合分析

通过将中职学生科技探索活动课题分解为四个任务项目并布置给不同的学生科研小组，让其在设定的时间内去收集资料。然后让不同的组别之间进行资料的交换、整理、讨论。学生在观察其他组别资料的完整度和真实性时，可有效提高自我分析问题、解决问题的能力。最后通过专业老师的指导，进一步提高学生对项目资料进行整合分析的能力。

通过引入PBL教学法，将中职学生传承中医药文化、建设中药标本库的探索性科技活动分解为四个具体的项目，将抽象的传承中医药文化的目标具体化，可使学生在参与科技活动的过程中具有较高的热情。并通过具体目标、查找范围及时间的确定，使学生在参与的过程中具有较高的目标性和阶段成就感。

参考文献：

［1］何国林，詹若挺，黄奕垒.中药学专业库的建设.药学教育，2006.

［2］周忠信，陈庆，林艺雄，等.PBL教学模式的研究进展和现实意义.医学教育，2007.

［3］高健，殷玉婷，黄飞，等.江中药学形象教学资源库的建设.西中医学院学报，2008.

中职学校的中药学教学 篇4

职业技能竞赛为高技能人才的成长提供了通道, 为他们展示风采搭建了平台[1]。技能大赛不仅是对职业教育发展成果的一次大检阅, 也是对一所中职学校办学水平与办学质量的检验。笔者指导的学生在2012年全国职业院校技能大赛中职组中药传统技能大赛中取得了优异的成绩, 指导的学生获得竞赛一等奖, 总分排名第二, 笔者也获得指导教师最高奖。通过指导技能大赛, 笔者深切地体会到技能大赛对中职学校教育教学产生的巨大影响, 逐步形成的“以赛促改, 以赛促教, 以赛促学”的教学活动观, 有助于提高学生的综合职业能力。

1 竞赛项目

本次大赛设中药性状鉴别、中药真伪鉴别、中药调剂与中药炮制4个项目, 分值分布为:中药性状鉴别20分, 中药真伪鉴别20分, 中药调剂30分, 中药炮制30分, 总计100分。

2 竞赛内容

2.1 中药性状鉴别

考试范围分别为《中国药典》 (2010年版) 收载的、临床常用的三四百种中药材及其饮片。参赛选手对随机抽取的40味中药进行性状鉴别, 并在规定时间内写出中药材及其饮片的名称与功效。比赛时间为13分钟, 裁判现场阅卷、评判。

2.2 中药真伪鉴别

考试范围为100味中药, 每组中药中有正品、伪品或劣质品。由参赛选手随机抽取1组 (每组20味中药) 进行鉴别, 按序号分别对检品进行真伪判断, 并在相应栏目下打钩, 每味药5分, 共100分, 比赛时间13分钟。凡符合国家药品标准规定的品种及其特定的部位者为“正品”;不符合国家药品标准规定的品种及其特定的部位, 或有掺杂、变质等现象者为“伪劣品”。按《中华人民共和国药品管理法》及《中国药典》 (2010年版) 的有关规定进行界定。

2.3 中药调剂

本项比赛采取无药斗抓药方式进行, 处方中药分别装在相同规格的容器内, 随机摆放在工作台正前方, 药盒上不注药名。参赛选手按处方内容调配3付中药 (8味) , 要求调配操作规范, 剂量准确, 不撒、不漏, 脚注处理合理, 包装美观牢固、整齐规范。为节省时间, 计价工作已由工作人员完成, 参赛选手可忽略该程序;处方审查于赛前单人单桌集中进行。参赛选手调配时使用统一准备的戥称。操作完毕后由裁判根据调剂操作的规范程度、称量的准确程度及操作的熟练程度现场评判, 调剂时间超过9分钟扣分。

2.4 中药炮制

本项比赛选定的药物品种是临床常用或具有代表性的2 8种中药饮片。比赛时, 由大赛专家组将上述药物分成若干组, 每组两种。比赛时, 选手随机抽取1组, 在1 5分钟内按规定程序完成整个炮制操作过程 (比赛时饮片的分档操作、炙法中的拌润操作, 已由工作人员提前完成) 。大赛评委分别对比赛的两种药物就操作时间、操作过程和炮制后的成品质量进行评判。

3 竞赛成绩

参加2 0 1 2年全国中药传统技能竞赛的6 2名选手, 来自全国3 1所中职学校, 他们经过班级赛、校内赛、省级赛、反复模拟赛, 层层选拔、重点辅导, 本该整体成绩很好, 但竞赛成绩出现较大偏差, 高分不多, 有些项目出现很多6 0分以下现象 (见表1) , 这值得我们进一步探讨。

4 竞赛与课程改革

(1) 目前, 很多中职学校在课程教学方面存在较多的问题。

例如, 课程教学内容相对落后、理论知识与实践相脱节等, 成为阻碍中职学校教育教学质量提高的瓶颈。为此, 目前各类操作技能大赛项目的设置就显得非常重要, 大赛不但要紧跟当代最新技术发展和变化趋势, 更要联系生产实际, 把专业知识集中、系统地予以综合呈现, 具有鲜明的针对性和导向性。

(2) 技能大赛促进课程教学内容整合。

技能大赛活动的整个过程均由学生独立完成, 学生要在规定的时间内, 以最快速度确定工艺和方法, 完成竞赛内容。这就要求学生必须具有很强的综合应用和应变能力。而中职学校现有教材理论知识过于深奥, 甚至部分内容与实践严重脱节, 学生不能完全理解。因此, 必须对课程教学内容进行合理的整合和优化。

(3)

课程内容的整合应遵循企业需求和以职业能力培养为主的原则, 力求突出教学内容的实践性和综合性, 以任务作为教学活动的起点和中心, 强调在完成任务的过程中学习理论知识和实践技能, 并将知识、技能和态度的学习融为一体, 突出职业能力和态度的培养。通过实践活动逐步激发学生学习的内驱力和主动探究知识的欲望, 促使学生产生较高的成就动机, 形成良好的认知结构, 有效提高教学质量。

(4) 课程内容要体现实践与理论的对接。

让学生能够自然地做到由基础理论到专业基础理论, 由专业课到实践课的从容转换和无缝对接。课程内容必须符合“必需、够用”的基本原则, 注意专业理论教材与专业实践教材的有机融合, 让学生真正理解这些理论知识支撑什么实践技能, 从而实现理论与实践的对接。技能应用型人才并不等同于单纯的技术执行人员。因而, 在教材建设过程中要有意识地融入创新精神和创新能力的培养内容, 从而进一步提升学生的可持续发展能力, 为将来工作打下坚实的基础。

(5) 技能大赛促进教学方法的改革。

学生的专业技能必须经过科学系统的训练才能逐渐形成, 并在不断的总结与探索中掌握技巧。传统的教学方法一般都基于学科课程之上, 长期存在“重理论轻实践”、“重分析轻综合”、“重个体轻协作”的弊端。在这种教学模式下培养的学生在参加技能大赛时, 会出现种种不适应。学生参加竞赛, 属于竞争性。因此, 在培养学生技能的同时, 也要加强其心理素质的训练, 避免学生怯场, 出现临场极度紧张等现象。同时, 教育学生凡竞赛必有胜负, 首先要抱着向他人学习的态度, 考场上认真听评委的交代, 若有问题, 有礼貌地询问评委, 沉着冷静, 正常发挥, 考出自己的真实水平。目前技能大赛已成为中职教育的风向标、试金石和推进器, 由此形成的“以赛促教、以赛促学、教赛结合”的教学形式, 在深化职业教育改革、优化人才培养模式的进程中, 其重要作用和深远意义日益凸显。

5 结论

中药技能大赛对中药专业教学改革提出了更高的要求, 以职业技能竞赛来引领中职教育教学改革方向已成为许多中职教育工作者的共识[2], 职业技能竞赛的技术方案是业界权威专家按照国内最新的职业标准来设计的, 且充分吸收了业界最先进的技术、方法和理念, 充分体现了中职教育的人才培养目标, 能及时、准确、专业地向学校传递专业和课程建设的信息, 为专业和课程改革指明了方向。要想提高教学质量, 训练学生的实践技能, 必须进行深入的课程改革, 使中药专业课程设置更加科学。

参考文献

[1]刘文青.开展技能竞赛提高学生就业能力的实践与探索[J].陕西工业职业技术学院学报, 2010 (5) :69-71.

中职学校教学团队建设的思考 篇5

关键词：教学团队；学习型团队；和谐型团队；创新型团队；高绩效的团队

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0107-01

一、要把教学团队建设成学习型团队

要在团队中营造一种合作学习教学理论、教育技术与专业知识，共享课程知识、教学经验、教育信息和学习能力的文化机制和环境氛围，构造团体协作学习的交流平台，使其成为以相互学习、合作学习、团队学习为特征的、有浓厚学习风气的集体。从严格意义上讲，教学团队并非一个正式的行政单位，而是一个学习型组织。在学习型组织中主要通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种符合人性的、高度柔性的、能持续发展的组织。毋庸讳言，目前不少教师依然满足于自身渐现陈旧的知识储备，把学习看作是工作之外的一种负担。在学习型教师团队建设中，除完善基本的组织网络外，浓郁氛围的营造、教师团队主体性、创造性的发挥、教育理念的转变等就显得尤为重要。团队带头人只有站在更高层面上体会、把握学校办学思路，带动全体成员创造性地学习和开展工作，学校的办学思路才能真正落在实处。教学团队要大力提倡“在工作中学习、在学习中工作”，引导教师结合教育教学中的实际问题开展有效学习，提高学习的针对性和指向性。在学习中，倡导教师结合教改过程、热点话题、教育教学实践案例进行学习，并结合在教育教学中遇到的问题、产生的困惑进行反思。通过学习，促使团队成员教育教学实践的改善和能力的提高；同时，更有效的激发他们强烈的学习欲望，养成良好的学习习惯。

二、要把教学团队建设成和谐型团队

团队的和谐是完成团队目标的必要条件，这种和谐关系既包括与外部如各系部、学校教务部门、教育行政部门、其他团队之间的和谐，也包括团队内部团队领导与成员之间、不同团队成员之间的和谐。营造一个宽松和谐的环境，充分发挥人本主义作用，是保证教学团队长足发展、独具特色的重要保证。这种轻松和谐的环境，简单说就是“人和”。在团队建设过程中，一方面要倡导形成终身学习、全程学习、团队学习的理念；另一方面也要提倡师生共同学习。师生互学不仅是教师学习的一种途径和方法，更是一种态度和氛围。它必须建立在广大教师切实转变传统师生关系的基础之上。师生共同学习有利于构建平等和谐的师生关系，激发彼此的学习热情，促进教学相长，共同完善发不同思想、不同理念的碰撞才能产生智慧的火花。倡导教师间的横向交流与分享。无论是富有学科特色的教研组内交流，还是跨学科的研讨，都有利于教师之间形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系。提倡教师之间的当面交流沟通，着力改善教师人际沟通的理念与技能。这种人际沟通理念和技能的改善过程，是教师基本素质提高的过程，也是教师人生观和价值观重塑的过程。同时还要善于发现教师的闪光点，既要坚持正面评价为主，又要及时发现教师行为中存在的问题。诚然，教师是有个体差异的。教学团队在承认差异的前提下，帮助他们认识自己，找准位置，最大化的实现自己的人生价值。这是教学团队建设的重要目标，也是根本追求。建设一支优秀的教学团队离不开和谐，即团队成员之间和谐、每个团队成员与学生和谐、团队整体与外部环境和谐。

三、要把教学团队建设成创新型团队

在科技高速发展的今天，创新能力已经成为国家兴旺发达的不竭动力，创新是提高教学质量的核心。要建设可持续发展的教学能力，充分发挥教学团队的“1+1>2”的教学效应，更多更快地培养出创新型人才，就必须全方位打造立体化高水平的具有创新性教学团队。创新型教学团队是组建的具有较强教学能力、学术能力和教学研究能力的教学团队，它的价值在于汇聚创新队伍、凝练教改方向、创造标志性成果和构筑教学科研学术综合基地，创新、远见、发展是创新型教学团队的独特特征。创新型教学团队是当前教学建设中充满希望和期待的新生力量，关系到整体教学质量的提高和创新成果的产生。优秀教学团队不仅要成为传播知识的有效途径，而且要成为知识创新、科技创新与建立创新体系的重要环节，要成为既是教学团队又是创新团队的全面发展的团队。

四、要把教学团队建设成高绩效的团队

建立高绩效团队的策略是目标一致、有凝聚力、有责任感三大基石，要使团队成员明确认知、认同团队的建设目标、教学目标，并通过增进团队成员彼此的理解增强凝聚力，使团队成员共同为所承担的教学任务、建设任务负责。与此同时，不能把团队建设等同于团队合作，要认识到团队建设中的竞争机制也非常重要。对竞争的控制基于内部目标管理，即将团队的工作目标细化为团队成员的工作目标，并进行集中控制。团队负责人要对团队成员的工作绩效进行公平的内部评价，甚至通过选拔淘汰机制使得最终团队中的每一个成员都能与岗位和角色相适应，以创造更高的团队绩效。教学团队是开展教学工作的一种重要组织形式，是具有多样化能力的团队，它可以增进学校各方面的协作，提高整体能力。建设高绩效的教学团队，对于课程建设、教师专业发展和人才培养质量的提高都有十分重要的作用。在教学管理中，有计划、有目的组织教师建立有效的团队合作机制，形成合力。加强教师队伍建设，提高素质，加强管理，规范教学过程。发挥团队作用，促进教学研讨和经验交流、提高教学水平。一个优秀的教学团队，是学科建设的重要支撑。同时，只有以合理的规划提高教学团队的水平，学科建设才能落到实处。

通过教学团队方向的探讨，对建立学校较高教育教学水平的队伍，形成良好的教师成长环境，为学校做出新的贡献，争取在日常教学管理中改变现有的观念，建立具有实战性的教学团队方面提出新思路，增强教师的合作意识，使学校教育团队更加符合当前职业教育发展要求。

参考文献：

[1]丁钢.教师的专业领导——专业团队计划[J].教育发展研究，2004（10）.

[2]孙丽娜、贺立军.高校基层教学组织改革与教学团队建设[J].河北学刊，2007（5）.

中职学校德育教学的创新路径研究 篇6

关键词：中职学校 德育教学 创新路径 研究

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0151-01

中职教育是我国教育体系中的重要一环，承担着承上启下的重要作用，既为高职院校输送大批优秀的学生，也为经济社会发展培养众多的实践型人才。随着我国经济社会的不断发展，中职教育的作用进一步凸显。同时，由于中职学校的在校生大多处在个人世界观、人生观和价值观形成的萌芽时期，性格和思想意识极不稳定，加之当前传播方式多样快捷，互联网等信息平台大范围普及，中职学生极易受到来自各方面信息和意识的影响。从这个意义上来讲，抓好中职学校德育教学显得格外重要。广大中职学校德育教学工作者一定要认清形势，革新思维，从外部环境变化的特征出发，从学生个人特点出发，不断更新教学理念，创新教学方式，促进中职学校德育教学实现新发展。

1 中职学校德育教学中存在的不足

1.1 思想意识落后

当前，中职学校的德育教学在思想认识方面存在一定的误区，个别中职学校的管理者对思政教育不重视，认为中职教育主要是为社会培养实用型人才，只要中职毕业生实现了顺利就业即可，而德育教学的作用不大，甚至是可有可无，对学生的就业和发展没有什么作用和影响，如果在德育教学方面投入大量的精力和财力，则会分散学生的学习注意力和精力，结果往往得不偿失，在实际的工作中，往往存在资金投入不足，教学资源没有向德育教学集中的问题。

1.2 教学内容滞后

当前，中职学校的德育教学的内容滞后，很多内容还停留在应试教育时期，这些内容枯燥，乏味，对学生的学习主动性、积极性激发不够。当前，随着经济社会的不断发展，人才竞争日趋激烈，在这样的形势下，用人单位在招聘的时候，不光要看应聘者是否具有熟练的操作能力，更要看应聘者能否具有良好的道德素质，能够具有奉献精神和团队意识。同时，随着外部形势的变化，学生的个人思想意识也会发生很大变化，外部的信息和思想意识纷繁复杂，中职德育教学如何发挥主渠道作用也值得探讨。

1.3 教学方式陈旧

当前，中职学校的德育教学的教学方式陈旧，很多教师还是将注意力放在课堂教学上，老师是课堂教学的主体，对学生进行填鸭式的教育，学生的主观能动性和学习兴趣没有充分发挥，学生的个性化需求没有被充分重视，造成了学生厌学、逃避思想政治教学的现象，严重阻碍了德育教学作用的发挥。

1.4 教师素质不高

当前，中职德育教学工作者的素质也存在一定的问题，很多教师对提升自身能力和水平的热情不高，知识结构陈旧，创新教学方式的主动性不强，习惯于照本宣科，沒有顾及到学生的接受现状。同时，由于激励制度存在一定的问题，教师们干好干坏的差别不大，尤其缺乏进行积极教学革新的动力和积极性。而且，很多学校对德育教学不重视，教师外出学习、考察的机会不多，知识更新也很慢。

2 中职学校德育教学创新路径

2.1 提高重视程度

各级中职院校的管理者一定要从学生综合能力提高和长远发展的角度出发，客观公正地看待德育教学工作，要真正从思想意识上重视，在教学资源配置上，资金投入上下大力气。要充分理解德育教学工作的重要意义，认识到思想政治工作对于学生创新能力和个人发展的重要作用，要突破眼前利益的束缚，从学校综合竞争力提升的角度出发，在教学管理各个环节中凸显对德育教学的重视。

2.2 革新教学内容

要大力革新德育教学的教学内容。要根据经济社会发展的现实需要，根据学生身心发展的个性化特点，从学生的兴趣点出发，从用人单位的实际需求出发，合理的设置教学内容。要合理选用教材，将教学内容跟业务课程有机结合，让学生们真正意识到德育教学工作的重要作用，让学生真正理解到德育教学对于个人发展的推动作用。要将科学发展观、社会主义核心价值观、党的十八大精神等引入到中职德育教学中来，用先进的理论来指导学生，引领学生，实现学生个人的良好发展。

2.3 改进教学方式

要改变落后呆板的教学方式，要多与学生们进行交流沟通，深入理解学生的学习兴趣点，了解学生的个性化需求，鼓励学生畅所欲言，努力营造宽容、自由、高效、和谐的课堂环境。要努力更新教学设施，引入多媒体等高新技术手段，丰富教学的方式，通过高新技术手段进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生们在快乐中学习。教师要充分尊重学生的主体性地位，积极引导学生进行自主学习，促进学习效果的实现。

2.4 进行心理疏导

中职在校生一般处于个人成长的青春期，思想观念和道德意识正处在萌芽状态，对外部事物的分辨能力不强，心理承受能力也有限，遇到生活和学习中的一些挫折和问题，很难正确面对和化解，极易产生各种偏激的想法，甚至做出一些冲动的行为。因此，在德育教学过程中，一定要加强心理疏导，对学生日常生活和学习过程中产生的一些心理问题和情绪问题进行及时的了解，对严重的要进行及时的心理干预，制定针对性措施，帮助这些学生解决心理问题。

2.5 形成教育合力

中职德育教学要与校园文化建设紧密结合起来，要通过丰富多彩的课余文化形式来宣传德育教学的重要作用，在潜移默化的过程中，让学生们了解到德育教学的重要意义，增强接受德育教学的主动性。要加强校园文化、班级文化、寝室文化建设，丰富德育教学的载体和平台，在校园内进一步营造“拼搏向上，自强不息”的道德风尚，形成德育教学的强大合力，为中职德育教学工作营造良好的氛围。

参考文献

[1]侯灵华.关于中职思想政治教育的几点看法[J].科教文汇（中旬刊），2010（8）.

[2]邹焕英.论中职学校思想政治教育的渠道创新[J].学周刊，2013（12）.