95后

95后（精选12篇）

95后 篇1

由于个体的差异性, 同一时代的人也会有天壤之别; 由于社会发展的延续性和传承性, 不同时代的人也会有共同的特点。但是每个时代的人都必然会有独特特点, 因为他们都被自己的时代深深的烙下了印记。

“95 后”是介于 “90 后”和 “00 后”之间的概念, 既95 年至99 年出生的公民, 他们现在所处的年龄阶段在13 - 18 岁。按照一般的受教育进度, 95 后现处于初中一年级至大学一年级之间。

一、95 后学习方面特点

1. 竞争激烈程度的白热化

“知识经济”的力量在信息革命中得到了迅速的放大, 脑力劳动和体力劳动的性价比差别已经变得无法逾越。无论是95 后的父母还是95 后本身都深刻意识到了这个问题。于是考上重点大学成了95 后压力的第一来源。

2. 获取知识途径的多样化和智能化

随着信息革命的进一步推进和跨越式发展, 电子产品在硬件上实现了低成本的精致、便携、海量、迅捷, 在软件上实现了高效率智能化和网络化, 这使得95 后可以通过信息网络轻易的获取大量的知识, 尤其是平板电脑、手机的高度智能化和普及化, 使得各种学习APP ( 学习应用软件) 大量出现, 大大的减少了95 后收集资料、整理资料的时间, 提升了学习的效率。

3. 想象力和创新精神

除了课堂知识, 各种课外知识也会通过信息网络被95 后有意无意的获取。这将导致95 后拥有更多的知识积累和更快的知识更新, 并导致其对所了解的问题有着更特别、更前沿的思考。这种思考也意味着95 后更有生气, 更有想象力, 更有创新精神和跳跃性思维。

二、95 后与人沟通的特点

1. 善于通过网络方式或者短信方式与人沟通, 但是一通过电话方式就会相对紧张, 一见面则还有可能没有话说。

2. 不善于与邻居交往, 但是善于与同学交往, 也善于通过某一兴趣组织来交往。

3. 在与人交流的过程中希望别人倾听, 希望自己能更多的表达自己的想法和观点。

4. 在与人交流的过程中偏感性, 喜欢一个人或者不喜欢一个人都不需要想清楚确切的理由。

5. 由于兄弟姐妹的缺失, 以及邻里关系的陌生, 95 后在现实中经常感受到孤独。但是群居性是人作为动物的本性, 所以95 后便寻找途径来克服这种孤独。

6. 95 后在表达对异性的感情时已经不避讳不隐瞒, 恋爱也不再躲躲闪闪, 开始公开化, 甚至有些学生为了爱不顾一切, 沉迷在感情中无法自拔。

7. 由于网络的发展从个人电脑端到笔记本, 再到智能手机的发展, 以及QQ、Email、论坛、贴吧、博客、微博、微信等交流工具的快速更新, 使得95 更加依赖网络来与人交流, 而更加不习惯面对面的交流。至于笔友、书信等传统交流方式更是不在95 后的考虑范围内。

8. 网络语言、网络符合、网络表情大量产生并在网络交往上得到了广泛运用, 而且还不断的被传播和再创造。

三、95 后心理特质

1. 95 后自我性强。该群体处于网络和通讯技术的爆炸式发展时期, 信息的获取量巨大, 获取渠道畅通, 获取时效迅捷。所以他们有个性, 喜欢独立思考, 不易接受别人的观点。有时他们还很自负, 他们崇拜偶像, 但是同时认为认为自己和偶像之间的差距仅仅是运气。

2. 95 后的性格存在双重性和多变性, 容易陷入自我思考甚至是自我矛盾。

3. 95 后成长在一个神话不断被创造的时代, 他们有理想, 有激情, 但是也容易浮躁、焦虑、急于求成, 这也导致他们心理承受能力、抗压能力和调节能力差。容易从 “三把火”的热情急剧的降到冰点, 然后一蹶不振, 自暴自弃。他们缺少对困难的预期和战胜困难的毅力, 缺少从失败中重整的决心, 缺少从绝境中再生的信念。这从大的范围讲增加了95 后心理问题发生的概率。

我们应当如下应对:

一、增加与95 后现实中的交流

无论网络技术如何发达, 终究只是工具。人最终需要去交往的还是人, 人最终需要去面对的还是现实的生活。对于95 后, 我们需要增加交流, 让他们在现实社会总找到归属感和存在感, 这样才有可能不在网络中迷失自己。

二、多形式的思想引导

1. 优秀的影视作品

相比较80 后、90 后, 95 后有着更强烈的自我性。灌输式、填鸭式的思想政治教育在95 后身上难以取得较好的实际效果。然后现实却是我们的思想政治教育方式单一, 缺乏融入式和因材施教。没有做到融入学生学习生活的方方面面, 没有做到自然而然, 反而容易引发反感。

我们不得不承认, 一部 《亮剑》对人爱国主义情怀的培养会远远大过一个学期的政治课。只是现在这样的影视作品太少了。

2. 正能量事迹的示范效应

95 后接触的网络世界充满着负能量, 带着负能量的双眼看社会会自然的把正能量排斥掉。转型期涌现的各种社会问题是需要我们去克服和解决, 而不是去抱怨和萎靡。美国之所以能有今天的成就离不开20 世纪头二十年的 “进步运动”。面对着众多的社会矛盾, 美国社会也充满了抱怨, 但是解决问题靠的不是抱怨, 而是不断的改良、改善和妥协。越是有社会矛盾, 越需要正能量来示范。

3. 心理教育的加强: 克服浮躁、焦虑, 增加抗压能力和调节能力

要引导95 后脚踏实地, 实事求是, 不畏困难, 与压力共存。遇事能心如止水, 以平静的心去面对学习、面对生活、面对竞争、面对未来。

三、避免网瘾

凡事利弊相生, 网络生活也是如此。网瘾已经成为了世界性的难题。无论中外、无论老少, 都大量存在迷恋网络上瘾的案例。

95 后对网络有着天然的崇拜和天然的依赖, 如何防止网瘾尤其是如何防止网络游戏成瘾是教育工作中非常紧迫的任务之一。避免网瘾的核心思路既 “替代法”, 说通俗点既转移学生的注意力。

时代赋予了95 后特有的特征, 也寄予了95 后相应的责任。我们对95 后充满着担忧, 因为我们对95 后饱含着期望。

随着时间的推进, 95 后终将成长。他们将褪去焦虑与彷徨, 留下创新与实干, 将中国这辆高速运转的列车开向远方。

95后 篇2

篇一：柔弱的小女生个性伤感签名

别总觉得你配不上谁，问问自己他们是不是都配得上你。我一再试探，你一再隐瞒，有一种预感想挽回太难。别妄想倒带，这是生活，不是电影 因为渴望，所以失望。因为失望，所以坚强。溃泛的心岸也再不能拦得住泛滥的泪海 一些人 越看越陌生 一些事 越想越心痛。你不能把任何写在脸上必须大气面对 因为你不同于那些人 一个人的时候，眼泪还是不争气的掉下。爱你不用合情理 但愿用直觉本能去抓住你 你说过的承诺，一个一个回头的笑我。你这种说话方式，在修辞学里叫扯 别人笑我穿的厚，我笑他人冻得透 你的爱是个梦，却有真实的痛。我喜欢故意不主动找你只是为了看看你会不会觉得缺少了什么而主动找我 身边对你好的朋友数数到底有几个是对你真心的， 别用你那盗版蒙娜丽莎般的微笑朝着我笑，我的胃没你想像那么坚强。把我当朋友的人，只要你不走，那么，我就会一直在。总有一瞬间觉得自己是孤单的，心情浮起小小的落寞。你生活在花花世界 所以你可以三妻四妾 谁都可以可以无止境的对一个人好 ,但前提 是值得。人是铁，范是钢，一天不装憋得慌~!

有时候 你们一句不经意的玩笑 就是伤到我极端的话

写了太多悲伤的字眼，都忘了幸福怎么描绘了

圆规之所以能画成圆，是因为它有一颗不变的心。

只需要一点勇气 你就可以自己改变生活，让你难过的事情，有一天，你一定会笑着说出来。

我会好好的生活，不为别的，就为这些年我亏欠自己的他人喜欢旅游，我们喜欢梦游.都什么年代了，一点儿流氓意识都没有..要是不爱了就直接了当的说出来 借口不要华丽 你的一句不爱了足够伤透我我终于失去了你。可是，你不知道我有多害怕再也遇不到比你更适合我的人。

你是我年少时最冒险的梦。

如果我说这一首歌很好听，请你认真听清歌词，因为那是我想让你懂的心情。

我知道，都不回去了。我们都在背道而驰

同样的笨，在爱你的人眼里是可爱，在讨厌你的人眼里是愚蠢。

节日，只能让幸福的人更幸福，寂寞的人更寂寞。

平时疯疯癫癫的和人笑和人闹，不过就是不想一个人孤单而已。

若我会见到你，事隔多年。

你都好意思骗我了。我那好意思不信。

你喝的不是掺了三聚氰胺的奶粉，是掺了奶粉的三聚氰胺!三个方法可以解决所有的问题：接受，改变，离开。

你给的那片荒芜请告诉我该怎么逃

爱是你一捅伤我，而我对你笑着说还好，离心脏不太近。

你敢不敢大声对我说：这世界上除了你，谁都没资格陪在我身边。

不想放弃，所以一直坚持;不想流泪，所以一直装笑：不想被丢下，所以宁愿独自一人。篇二：寂寞女生伤感签名

每次在伤痛过后，总是会掩饰伤痛，还自己一堆微笑。失去的不再回来，回来的不再完美。

我一直都在这里，带着满满的笑意和一点点委屈。

一路上都是伏笔，转身的那刻全世界都失陷了。

能做的只有站在自己的位置，扮演好各自的角色。

有一种爱叫做放手，只不过是自我安慰的借口。

一个人久了，会越来越理性，越来越现实 还在原地徘徊着，背影渐远，等你一个回眸。

心痛第一次是撕心裂肺，第二次是顺其自然

失去了旳再挽回，不会像以前一样开心

下辈子我要做你的心脏、至少没有我你会死 当你不能够在拥有，唯一可以做的就是令自己不要忘记。如果我消失以后。那么还有谁会记得我。

明知道你是我生命里的过客，但是我不后悔。我在你眼里只是玩偶，玩过就扔的路人甲。

不是我不爱，而是我给不起那份伤害

如果你爱我，请拿出你的真心，不爱我就衮出我的世界 个性签名：一个人再怎么努力也拼不出一段完整的爱情 我的心不是24小时营业的餐厅，没有随时的欢迎光临

宁可一个人高姿态的活着，也绝不低声下气的爱着

不要以关心为借口，去逼别人说他们的伤心事。如果只有我离开你才能解脱，那么我愿意离开你的世界。过了那么久，谁又是谁口中旳所有

不管最后结果如何，都依然坚持说我曾经爱过。

涐没有很勇敢，有旳只是一昧旳倔强

涐害怕沵们累了倦了烦了厌了，最后剩我自己了

爱沵是孤单旳心事，不懂沵微笑旳意思

我们都是落难的公主，在也回不到我们失意的古堡。

反复的听着信仰、你似乎已经忘了我们说过的。

我多想我难过的时候，你也能抱抱我。

我的心不是二十四小时营业的，不能随时欢迎你光临。别说我花心，我曾经比你们任何一个人都用心。

非主流个性签名：如果，你只认识我一个人多好。

其实，我很现实，很庸俗，在乎外表和金钱。

没有什么过不去，只是再也回不去。

他们问我最近过得好不好，我说自己暂时死不了。

下辈子做你的心脏，我不跳，你就得死。

等你爱我，一次就满足，一次就是永久。

我只是想说出自己的心情、并不是为了要别人评论。世间万物、有人爱、有人不爱、何须强求。

总有那么一个地方，一个人，让你心动，留恋不已。总有那么一个人，一句对不起，让你心痛，刻骨铭心。回忆的时候是幸福的，回忆过后是痛苦的。

我讨厌黑夜，因为难过会泛滥，心止不住的疼。我只是在没遇见你之前，孤单了点。

我不记得我和你有过曾经，也许我失忆了。

现在的你看到那么憔悴的我，会不会有一丝的心疼。有那么一个人，放在心里会疼，拿出来会窒息。如果没有当初相遇，是不是就不会有今天的疼痛。虽然还爱你，但是我已经慢慢习惯没有你的日子了。痴情的女人是正常女人，痴情的男人是好男人。

不想把你的心和我穿在一起，是因为这样你的心会留下伤。篇三：2015最新伤感签名

2015最新伤感签名

1、这世间最残忍的爱，不是得不到，而是已失去。

2、总是一味的开心，却忘了为何开心。

3、只要你能等，我答应，我结婚那天新郎一定是你。

4、真正绝望的时候是说不出话的，所以沉默是一个人最大的哭声。

5、走，一个人走，走到累了，心也碎了;爱，一个人爱，爱得哭了，哭得倦了。

6、原来，世事都敌不过时间，喜怒哀乐都是他的手下败将。

7、有些东西你拼命看清却更加看不清，比如未来。

8、要爱就要爱彻底，伤的彻底，痛的彻底，输的更彻底，这样人生的感情课也才能懂的彻底。

9、一转身、便是沧海。

10、原谅，只和爱的深浅有关，有多少爱，就有多少原谅

11、一世多情的女子，烟，酒就是她戒不掉的故事。

12、如果有人问起，就说忘了。不解释，不悲伤。

13、生活不是幻想剂，也不是出游戏，是我们生命运行的轨迹。

14、时间，让深的感情越来越深，让浅的感情越来越浅。

15、一路上经过各自曲折，用你的笑容去改变这个世界，别让这个世界改变了你。

16、有些东西，得到了就会习以为常。比如习惯。

17、行单影孤，数着那些寂寞。

18、心死也许真的就是那么一句话，那么几个字的事。

19、如果遗忘就是幸福、那么我宁愿一辈子这样伤痛下去。

20、听到一些事，明明不相干的，也会在心中拐好几个弯想到你。

21、我的极限就到这里，早该禁止继续沉溺，不得不承认我已失去。

22、如果说剪掉头发就是剪掉回忆，那我剪成光头是不是可以失忆。

23、我是一个有奥特曼身高，葫芦娃技能，比变形金刚都多变的Man。

24、侵泡过眼泪的微笑最美丽，体味过挫折的成功最可贵。

25、人生那么短，凭什么让不重要的人影响了自己重要的心情。

26、命运总以不同的方式，在每一个人的青春里画上一笔。

27、能不能给个坚定地微笑，来掩盖我透入骨头的痛

28、你死了，我的故事就结束了，而我死了，你的故事还长得很。

29、其实我要的不多，只要有一个人听我诉说。

30、人往往因为想逃避才想死，而往往因为责任却死不了。

31、没什么比等待更难受，当你连自己在等什么都不知道的时候。

32、如果记忆是座方城，那么，为了你，我甘愿画地为牢，将自己困顿其中。

33、人之所以活的累，是因为放不下架子，撕不开面子，解不开情结。

34、每一个懂爱的人，都会遇到一个不懂爱的人。

35、没有利用价值了就会忘记你说你爱我 却忘记说只爱我一个人。

36、回忆总是扇我一巴掌，指着旧伤不让我遗忘、37、活着，就是要活得比昨天好一些，再好一些，要爱得比昨天幸福一些，再幸福一些。

38、记忆就像是握在手中的水，不管你握紧还是摊开都会慢慢的消失。

39、我总是忘记你，也许这是最好的。

40、如果世界抛弃你，我就帮你毁了全世界。

41、感情路上总有那么一个人，苍白了你的等待，讽刺了你的执著。

42、花残，只剩下我一个人独自坐在窗前。

43、回忆是件很累的事情，就像失眠时怎么躺都不对的样子。

44、一切都在发生变化，我们的生活中不再有彼此，不再需要彼此，我才发现，原来我们都变了。

45、当你对自己诚实的时候，世界上就没有人能够欺骗得了你。

46、恶魔的艺术就是将，绽放的玫瑰深锁铁链。

47、就像时光，再有力量也冲洗不掉青葱岁月里悲伤划过的痕迹。

48、巨大的爱与巨大的恨一样，都需要一个发泄的出口。

49、当你不在乎一个人时，最好的态度是无视。

50、没用的东西，再便宜也不要买;不爱的人，再寂寞也不要依赖。

51、不属于我的东西，我不要。不是真心给我的东西，我不要。

52、踩到香蕉皮滑倒了，就一定要爬起来，继续踩，踩烂了就不滑了嘛。

53、错过的人与事，不必频频回首;结痂的疤痕，无须反复触摸。

54、当花落了年华，又只剩谁陪我蹉跎?往往只剩下自己一个人独守寂寞。

55、如果没办法相爱时，请站在爱情外亲情处。

56、记忆是相会的一种形式，忘记是自由的一种形式。

57、不想难过，不想流泪，就不要去好奇那些不该看的东西。

58、别去怨恨那个，让你痛到肝肠寸断，哭的撕心裂肺的人，那样的人你生命中只有那么一位。

59、把眼泪留给最疼你的人，把微笑留给伤你最深的人。

“95后”说寂寞(A4) 篇3

如今的“95后”，喜欢以孤独、寂寞自居，沉迷在无聊的网络恶搞中，“哥吃的不是面，是寂寞”让人啼笑皆非。提笔试问，面条何来寂寞?

寂寞，是隐士的格调；寂寞。是雅人的崇高。去享用书架上的精神食粮吧，去寻找真正的寂寞。

只有陶渊明才配说寂寞。隐居田园数十载，甘为草民不问事。自赏屋前五棵柳，独采庭后野山菊。独寻桃源仙境处，肉体灵魂常栖息。我愿化作一只燕雀，伴他“晨兴理荒秽”，陪他“带月荷锄归”。劳作时。为他送上唧喳的小调，为他叼去绿叶野果：回到家，看他轻伏书桌前，借着阴暗的烛光题下一纸寂寞。烛花已残，蜡泪将干，我禁不住用自己的语言吟诵他的诗章，欲从中窃取一些安贫乐道、不染俗尘的士人寂寞。

只有苏东坡才配说寂寞。胸怀壮志心不移，一生仕途多崎岖。独往农家扣门扉，既为太守当恤民。率众出猎密州城。千骑之师实威凛。我欲变为一株菊花，于丙辰中秋夜，看他独酌数盏醉赋词。“明月几时有?把酒问青天。”他手擎金杯玉酿，作飘飞之势，大声吟起，“不知天上宫阙，今夕……”他突然停下，又痛饮一杯，哀叹道，“子由，今夕何年?”泪已出，声亦哑。转身入亭，铺纸研墨，一挥而就：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……但愿人长久，千里共婵娟。”拂袖掷杯。幽然离去。何物沾湿我身体，是泪水、酒精与露珠的混合。它们与我共享你月下的寂寞。

只有李清照才配说寂寞。生为人杰死亦雄，丧夫亡国亦为词。寻寻觅觅正伤心，凄凄惨惨听细雨。半夜凉气侵罗绮，恨不相逢醉梦里。我要化为一粒尘埃，随风飘扬，风停我止，恰落易安身旁。她正倚栏悲叹，忽闻落花之香，若有所思地皱眉叹道：“风住尘香花已尽。”淚水滑落，啪嗒一声落在雕栏上。物是人非，春虽好，却人易老，再无意泛舟双溪之上。遥想五年前，与夫对酌，商量着在双溪乘舟游玩……而今，唯有以泪洗面。居士，今日并非你一人独悲，一粒尘埃亦与你同叹。

文人雅士的寂寞愁绪，我等凡夫俗子，怎能深究其含义。一个人孤独不叫寂寞，一个人思索才堪称寂寞。

“95后”并未真正体味到寂寞。不如让我们乘风归去。向文人雅士偷一点寂寞吧。

浅论95后高职学生情商教育 篇4

一、95后高职学生的情商新特征

按照彼得·萨洛维的理论, 情商包含了了解自我、自我管理自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系五个主要方面的内容, 从新入校的95后高职学生分析看来, 他们的情商有着自己的新特征。

1、在了解自我方面, 95后高职学生更加深刻的认识自己

情商教育中“了解自我”的内容, 指的是监视情绪时时刻刻的变化, 能够察觉某种情绪的出现, 观察和审视自己的内心世界体验, 它是情感智商的核心, 只有认识自己, 才能成为自己生活的主宰。95后的高职学生对于自己的认识非常深刻, 他们懂得自己要什么, 懂得自己的内心情绪变化, 对于自身的感受和理解非常重视, 也非常在乎。

2、在自我管理方面, 95后高职学生愿意自我进行调整

情商教育中“自我管理”的内容, 指的是能调控自己的情绪, 使之适时适度地表现出来, 即能调控自己, 95后高职学生在自愿的前提下能调控自己的情绪, 也能很好的调整自己的情绪, 当然前提是他们自己能够意识到这个情绪需要调整。

3、在自我激励方面, 95后高职学生有所欠缺

情商教育中的“自我激励”内容, 指的是能够依据活动的某种目标, 调动、指挥情绪的能力, 它能够使人走出生命中的低潮, 重新出发。95后高职学生不太懂得情绪的调动能够让自己走出低潮, 他们坚持朝着目标行进, 有目标, 有想法, 但是怎样达到目标他们还在迷茫状态, 他们熟知很多的成功范例, 但是怎样运用这些范例自我激励他们还比较欠缺。

4、在识别他人的情绪方面, 95后高职学生处于非常不成熟的状态

情商教育中的“识别他人的情绪”内容, 指的是能够通过细微的社会信号、敏感地感受到他人的需求与欲望, 这是与他人正常交往, 实现顺利沟通的基础, 95后高职学生因为过度的关注自我, 所以在关注他人时所花的精力和时间都非常有限, 这方面还处于非常不成熟的状态。

5、在处理人际关系方面, 95后高职学生欠缺方式方法

情商教育中的“处理人际关系”内容, 指的是调控自己与他人的情绪反应的技巧, 95后高职学生在这个方面处于完全无方式方法可言, 因为较少能准确敏感地感受到他人的需求和欲望, 没有这个顺利沟通的基础, 导致人际关系交往方面往往不得其法。

综而述之, 95后高职学生呈现出了能够深刻地了解自己, 在自我管理方面也愿意进行自我调整, 但是自我激励、识别他人的情绪方面和处理人际关系方面还很欠缺。

二、加强和改善95后高职学生情商现状的方法探究

大学生情商教育是提高大学生就业竞争力的重要保障, 只会关注自己、缺乏情商的职场人常常会遭遇失败, 思维敏捷、处理问题得当、情商高的职场人容易赢得用人单位的赏识和青睐, 高职学生在目前就业形势日益严峻、职场压力日益巨大的形势下想要提高就业竞争力, 提高高职学生的情商是一个有效途径, 从这方面出发, 可以从以下几个方面加强和改善95后高职学生的情商现状:

1、社会实践活动贯穿高职学生大学生涯

95后的高职学生对于社会、学校、家庭都有自己的见解, 他们不轻易相信别人的话, 喜欢自己去寻求答案, 也不轻易付出。有一个关于寒暑假社会实践的意向调查显示, 没有人选择“三下乡”作为自己的社会实践, 他们选择的不是与专业相关的社会实践, 就是兼职或者打工, 从中可以看出95后高职学生与以前的学生相比, 他们的求学经历、生活条件、所处社会家庭环境都比较优越, 常常对社会的要求比较高, 对自己的要求比较低, 缺乏责任意识和奉献精神, 这个在情商教育中是比较遗憾的缺乏。

学校对于95后大学生的社会实践, 应该做出完整的规划和要求, 既要有专业实践的安排, 让95后高职学生尽快了解职业环境, 也要有责任感意识的实践要求, 如鼓励参与“三下乡”和做义工, 让他们懂得付出。

2、人际关系教育贯穿高职学生大学生涯

95后高职学生因为过度的关注自我, 自我意识强烈, 没有太多集体主义观念, 不太懂得什么情况下都要保持宽容、谦让, 他们在关注他人时所花的精力和时间都非常有限, 所以无法通过细微的社会信号、敏感地感受到他人的需求与欲望, 但这又是与他人正常交往, 实现顺利沟通的基础, 没有这个顺利沟通的基础, 导致95后高职学生人际关系交往方面往往不得其法, 贯穿大学生涯的人际关系教育就很有必要。

人际关系在当今社会极为重要, 它是人之基本社会需求, 可助人自我了解, 可达到自我实践与肯定, 可用于自我检定社会心理是否健康, 培养良好的人际关系能力是高职学生必须要具备的, 学校可以从设置人际关系理论课程开始, 先从理论上让高职学生意识到大学期间乃至走上社会后, 人际关系的重要性;其次可以开展一系列丰富多彩的校园文化活动, 为高职学生提供人际交往的实践机会, 学生可以通过这样的活动扩大自己交往的人际圈, 也可以通过群体活动来改善自己与人交往的技能和积累处理人际关系的经验。

3、情绪管理教育贯穿高职学生大学生涯

95后高职学生在自愿的前提下能调控自己的情绪, 也能很好的调整自己的情绪, 前提是他们自己能够意识到这个情绪需要调整, 他们不太懂得情绪的调动能够让自己走出低潮, 他们坚持朝着目标行进, 有目标, 有想法, 但是怎样达到目标他们还在迷茫状态, 他们熟知很多的成功范例, 但是怎样运用这些范例自我激励他们还比较欠缺, 所以学校应该对于高职学生开展一系列的情绪管理教育。

首先, 学校要将情绪教育作为一个常规教育部分进行, 不仅在思想上要高度重视, 而且组织上要有保障, 机制上要更加完善, 设立专门的机构、部门和人员主要负责情绪管理教育, 并运用校园的一切资源全方位的开展此项工作;其次, 开设三年的情绪管理课程, 既要有情绪管理的理论传达, 也要有心理方面的疏导方式传达, 更加要有小组或者是团队的情绪任务, 针对不同年级、不对就业阶段进行不同的情绪管理课程教学;第三, 充分发挥校园文化的传播力量, 开展各种不同类型、不同方式的校园文化活动, 将情绪管理教育寓教于乐, 让高职学生在玩乐中深刻的理解情绪管理的重要性和方式方法, 有这些基础, 他们才能想用就能正确的使用。

95后就业观调查报告 篇5

图1

图1所示，面对“史上最难就业季”，52%的95后选择在找工作的道路上奋战到底，让人颇为意外的是，有48%的.95后走上了“不就业”的道路。这些选择“不就业”学生的毕业去向可谓五花八门，学习深造、创业、间隔年、当网红上直播、回家结婚生子。

新的经济环境下，随着新模式、新机制、新平台爆发式不断增长，新的就业资源和方式不断被开发，就业选择也更加灵活，大学生就业观念和方式更加多元化。衍生出的新的就业机会，为95后毕业生选择去向提供了更多机遇。

在95后毕业生的眼中，条条大路通罗马，与其和庞大的“就业大军”争相挤“独木桥”，或许不当上班族，“不就业”才是一种更好的选择。

图2

图2所示，在“不就业”的95后中，除了读书外，有超过15%的人向往创业当老板。而在选择创业领域方面，互联网依然是95后创业的首选，其中高达46%的人会选择海淘、020、自媒体等新兴互联网创业项目，也有越来越多的95后开始用自己学习到的先进知识反哺家乡，摸索起农业创业的门道。

图3

出生在互联网时代的95后孩子，对于互联网当然不陌生，而接受了宅文化的熏陶后，网红经济暴力，越来越成为95后心中向往职业，在如今的时间，拿起手机、电脑、平板做主播，分分钟月入过万。

在目前经济表现不景气的当下，互联网经济却一枝独秀的开的正好。对于互联网兴起的当下，这个行业最需要的是跟互联网一样年轻的年轻人：聪明，视野开阔，学习能力强。当然，还有一个互联网独有的特性：放在某个地方便能伴随企业野蛮生产的环境适应力。

存在于互联网+的小企业数不胜数，工作压力大，环境差，疯狂加班，付出与收获不成比例都非常有可能。大学生可以选择冒险创业，也可选择冒险加入其中。不管成败与否，这都将是挑战自我的契机。

95后 篇6

1楼:98年的???让我这等老人情何以堪哪!情何以堪……挥泪爬走!

2楼:我看成了89,还想这个年纪应该很多吧。于是是98!98年……原来98年的小孩已经可以上天涯打酱油了!泪奔……

3楼:你比我08年出生的儿子大多了!他已经不混天涯了。他在看《世界哲学史》—我儿子叫庄恁!

4楼:小朋友,你好,叔叔口袋里面全是糖!

5楼:LZ,天涯水深呀,你也要趟这水吗?

6楼:孩子,你是公元前还是公元后滴?

7楼:来,叔叔带你去个地方玩,嘿嘿……

8楼:完了,姐再也没法装嫩了!

9楼:还不快点去写作业,明天老师要检查的……

10楼:坐等00后!

11楼 :你爸爸刚出差回来吧?所以让你来天涯打酱油?

12楼:95的,好吧,我老了!

13楼:88年老女人掩面跑过……

14楼:姐真想马上投胎变成一零后再来回复你!!

15楼:93、94的都开始出来自称哥啊、姐的,莫非我等80后的真的老了,要以叔叔阿姨自居了?话说一直觉得自己还嫩着,泪奔啊!

16樓:这帖子看得我心哇凉哇凉的,84年的大妈路过……

17楼:祖国的未来是你们的,老了,老了!

18楼:98年发大水吧!还是香港回归?再不就是亚洲经济危机?

95后 篇7

一、高职学校的生源分析

作为北京市高职骨干院校, 北京信息职业技术学院目前的生源主要有三类:一是通过普通高考招收普通高中生;二是通过自主招生招收的应届高中或职高中专生;三是“3+2”中高职衔接招收的中专生。高职生源的文化基础水平和知识结构呈现多样性和一定的层次性, 学生普遍基础学科薄弱, 在以往学习中存在不良学习习惯以及学习方法等问题。另外社会对职业院校的认同程度不高, 就业与继续升学深造的局限使学生对未来感到迷茫, 对自己人生价值产生怀疑。针对高职学生的生源背景, 要充分发挥职业院校特色, 发挥学生特长, “因材施教”为社会输送优质的劳动者。

二、培养高职学生的自身认同感

“95后”的高职学生绝大多数都是独生子女, 他们在家庭中的地位显得尤为重要, 由于没有兄弟姐妹的陪伴, 一般都是和家长直接对话, 所以对话语权要求较高。有些学生在以前的学习生涯中, 有过挫败感。原因可能多种多样, “95后”的孩子都比较有个性, 来到高职院校的原因, 未必是智力差, 可能是成长环境比较宽松, 在基础教育阶段没有投入过多精力, 导致高考成绩不理想。有分析报告指出, 在初高中阶段男生被淘汰的较多, 现在重点大学女生比例远高于男生。这是与当前应试教育的选拔方式有关, 也与男孩特点有关, 男生更容易沉迷于电子产品和网络游戏。当然, 也有学生更加愿意接受职业教育, 与本科侧重理论教学相比, 他们认为职业教育会培养更强的动手实践能力。有些学生是由于家庭原因, 父母离异等家庭变故;社会和家庭也是学生成长过程中非常重要的因素。有些学生是因为智力因素, 学习方法等存在问题。

总之, 高职学生由于以前的经历, 整体对自身认同感较弱。他们由于高考不理想, 来到高职院校, 有的是为了一张毕业证, 也有的是为了不违背家长的意愿。所以外在的表现就是课堂昏昏欲睡, 参加各项活动不积极, 比较自由散漫, 热衷于手机、网络游戏等。而提高学生的自身认同感, 会给学生带来内在动力。要善于挖掘学生的潜在优势, 通过高职阶段教育, 培养学生自信心, 以及社会责任感。职业教育不同于本科教育, 要发挥学生特长, 课程教学体现职业特点, 培养学生实际动手能力, 使学生在实践能力方面有竞争力。通过社团活动、志愿服务等发挥学生特长, 培养其自信心, 团队合作以及执行力等。课程学习上调动学生兴趣, 业余生活丰富多彩。学生自然会放弃一些不良爱好, 从而会有积极向上的内在驱动力, 对自身才会有认同感。

三、“95后”高职学生的心理行为特点

“95后”的学生, 基本是衣食无忧的, 所以心理行为上更加多元化。由于信息时代的特点, 学生对手机等电子产品的依赖性更强, 体现在手机不离手, 与人沟通更倾向于网上交流;善于使用网络语言;有时分不清虚拟世界与现实世界等。

作为教师要应对学生的现状, 要充分利用科技的发展成果, 作为信息类职业院校, 要充分利用网络资源, 搭建网络课堂, 制作微课等教学资源, 对学生的行为进行引导。教师课堂要充分利用信息化技术, 进行多媒体教学等。引导学生通过小组讨论, 答辩等形式参与课堂教学, 培养其表达沟通能力。把学生从自我封闭的网络世界拉过来, 因为很快他们就要面对社会, 走向职场, 沟通交流能力显得尤为重要。

“95后”的学生家长, 教育方式虽然千差万别。但是由于独生子女的特点, 一般家庭对孩子比较宠爱, 一般是朋友式的相处方式。学生对于家长教师的教训, 一般比较抵触, 更能接受触及内心的教育方式。青年学生心理尚不成熟, 人生观价值观尚未形成, 这种现状对学生的教育管理工作提出了更高的要求, 如何指出学生存在的问题, 使其心悦诚服地接受批评与建议, 也是教师要深入研究的课题。

四、“95后”高职学生的教育对策

(一) 消除学生的不良心理影响, 营造积极向上氛围。虽然大多数高职学生是积极向上的, 但是仍有一些学生有自卑心理, 对未来迷茫和焦虑, 对高职教育没有太多信心。因此, 高职学校均需开设必修理论课《大学生心理健康》, 通过课程, 对学生心理进行疏导。定期进行心理普查, 学校设立心理咨询室等。另外, 班里有心理委员, 定期组织心理健康班会, 负责与重点同学谈心, 跟踪观察等。高职学校应结合学生特点, 组织学生参加各级各类技能竞赛, 在学生中产生积极的效应。以赛促学, 以学促赛。宣传优秀毕业生的事迹, 遴选各行业优秀毕业生, 到校讲述其工作学习的成功经验或创业经历, 起到榜样引领作用, 消除学生消极心理。

(二) 多种教学形式设计, 培养学习兴趣。职业院校需要根据专业特点, 建设科学的课程体系。课程设置既要适应社会需求, 又要适应高职学生特点。要求制定教学计划和大纲、课程设置和学时安排, 鼓励自编教材和选择内容。为使学生系统掌握专业知识, 应根据专业设置基础课、专业限选课、专业核心课等, 既使学生具有深厚的专业基础, 也会在专业上有所擅长, 增加社会竞争力。在三年级设置生产性实训环节, 使学生对专业知识融会贯通, 真正接触一些企业的真实项目, 增加就业的砝码。高职学生的特点对教师的教学提出了较高要求, 课程内容和形式应当能够调动学生学习兴趣, 因此, 作为教师, 应掌握学生的特点, 确定可行的教学目标和教学方法, 体现教学的重点, 突破教学的难点, 设计科学合理的教学方案, 在教学中运用各种教学手段, 激发高职学生的学习动机, 培养他们的学习兴趣。根据学生特点一般采用教学做一体化的教学形式, 在教学中一般采用项目教学法, 学生通过完成项目任务掌握相应的知识点。使学生有成就感, 进一步增强专业兴趣。可利用信息学院优势, 进行网络课堂教学、微课教学等, 使学生可以在线学习, 有问题随时随地都能得到帮助。

(三) 学生管理工作体现人文关怀, 严肃活泼。由于学生存在厌学等现象, 学生管理工作有一定难度。学生工作目标应当是活跃学生课余生活, 引导学生健康的课余生活, 抵制不良爱好等。一般可以根据学生兴趣, 学生自发, 或由教师指导成立各种社团, 定期组织社团活动。组织体育节、科学艺术节等活动, 组织学生志愿活动, 献爱心等。充分发掘学生的长处, 给学生提供一个展示自己的舞台。

五、结语

新一代的高职学生, 怎样走出自我, 重塑信心, 是一个值得持续跟踪研究的课题。我们的教育目的, 是教育学生做最好的自己, 培养健康人格, 掌握过硬职业技能, 相信他们必将拥有成功人生。

参考文献

[1]姜玉美, 周晶楠, 国超群.对高职学生心理特点分析及预防建议[J].黑龙江农业工程职业学院学报, 2008, 3

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关键词：95后,高职学生,就业心态和行为,研究

随着高校的扩招, 高职教育规模呈现跨越式发展, 因各方面因素导致大学生就业心理出现种种问题, 对于很多高职院校来说, 大学生的就业问题日益受到社会各界的关注。对大学生展开就业心态和行为研究, 有利于了解学生的就业意识和就业意向, 以利于学校更好地开展学生的就业指导工作。本文着重从企业需求、学生需求、学校服务等角度挖掘影响学生就业心理和就业行为的深层次原因, 开展具有针对性、系统性的高职学生就业心理和就业行为研究, 为高职院校学生就业指导工作提供一定的理论依据。

一研究方法

研究高职院校学生就业心理问题, 具有很强的现实性和针对性。笔者主要采用了以下研究方法。

1. 问卷法

对广州城建职业学院800名应届毕业生和200名在校生发放问卷, 回收有效问卷920份, 问卷有效回收率为92%。问卷调查对象的年龄随机、性别随机、专业随机, 问卷的回收率及有效率符合调查问卷的基本要求。

2. 访谈法

笔者通过走访广东珠三角地区60家用人单位, 深入了解毕业生在工作单位的工作情况、对工作的适应程度, 对毕业生就业质量情况进行实地了解, 同时, 详细询问用人单位对我校毕业生的评价, 认真听取用人单位的意见和建议。

二调查结果与分析

1. 对当今就业形势的认识、对当前就业意向的选择以自我为中心, 对职业期望值过高

调查结果显示, 40%学生认为就业形势十分严峻, 只有15%学生认为就业并不困难, 尽管大多数学生认为就业之路十分迷茫, 但是仍有学生持有乐观态度, 认为只要自己努力就可以找到工作;关于就业地区, 选择一线城市的占61%, 二三线城市的占30%, 仅有9%的学生愿意回到家乡;关于就业单位意向, 选择国有企业和事业单位的占62%, 选择外资企业和合资企业的占27%, 选择自主创业的占3%, 选择乡镇集体企业的占8%。另外, 在求职的过程中, 70%的毕业生认为只有专业对口才能发挥其所学, 这样将导致就业渠道和择业范围很窄, 可选择性很小。

以上数据表明, 受社会环境的影响, 大学生形成了这样一种潜意识, 上大学就是为了跳出“龙门”, 特别对农村大学生而言, 毕业后再回家乡工作面子挂不住, 也让家里人失望。相当一部分高职毕业生在自我认知方面存在障碍。他们以自我为中心, 不能准确地认识当前的就业形势, 很少考虑社会和用人单位的需要, 缺乏应有的社会责任感和职业道德。这样, 他们往往与用人单位失之交臂。

2. 就业依赖心理严重

“95后”高职毕业生绝大多数是独生子女, 从小学到大学, 接受了近20年的学校教育, 习惯了“填鸭式”的被动接收, 择业时, 还没有转变或不愿转变角色, 面对严峻的就业形势缺乏认知, 再加上缺乏独立自主和积极进取的精神, 表现出就业麻痹的现象。到了求职的关口上, 他们把就业希望寄托于等待机会和依靠父母或其他社会关系, 有时候父母们习惯性地为孩子“包办”一切, 造就了“95后”职场新人求职“啃老”的严重依赖心理。另外, 有些用人单位盲目追求高学历, 只认名牌高校学生而冷落高职院校学生, 这也导致高职院校学生心理发生异变。

3. 学生职业素质与企业要求存在差异

近几年, 高职毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题, 也可以说是一个难题。对于很多毕业生来说, 先不说找到好工作, 即便是找到一份工作都已经比较困难了。从社会的角度来看, 很多企业在叹息“招不到合适的人选”, 笔者通过走访用人单位了解到这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。由于目前高职学生中绝大多数是独生子女, 因此会表现出自私、个性强等特点, 导致高职学生主体意识薄弱, 职业意识不强, 职业态度不端正, 尤其是集体观念和团队合作精神淡薄。在校期间一味只顾学习, 对职业目标、工作岗位、职业品行缺乏深刻的理解。容易出现高职学生毕业后不能迅速进入职业角色, 不能主动适应企业需要, 工作积极性不高, 喜欢推卸责任, 没有形成良好的职业习惯, 职业素养欠缺。

三对策与建议

培养什么人, 如何培养人, 是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。高职教育的目标是培养高素质的技能型人才, 除了传授职业技术和技能之外, 还离不开全面提高受教育者的素质。学生素质培养关键的一环就是思想政治教育。学生良好的思想素质素质教育灵魂, 高职院校要把思想政治教育摆在重要位置, 任何时候都不能麻痹大意。因此, 针对高职学生的就业心理问题加强思想政治教育, 意义十分重大。

1. 加强职业生涯规划教育, 促使学生树立正确的就业意识

根据萨珀的职业生涯发展理论, 大学生处于职业生涯的探索阶段, 且正好跨越了该阶段的过渡期 (18~22岁) 和试验承诺期 (22~24岁) 两个时期。在这两个时期, 大学生的个体能力迅速提高, 职业兴趣趋于稳定, 逐步形成了对未来职业生涯的预期;而完成了职业学习和职业准备, 大学生毕业后会走上初次就业岗位, 正式开始职业生涯。所以, 大学期间是职业生涯规划的黄金阶段, 对大学生个人的未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响。

2. 加强高职学生职业素养培养

职业素养是指职业内在的规范和要求, 是在职业过程中表现出来的综合品质, 包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。学校除了平时的专业课程教育外, 还应把职业化教育纳入平时的教育教学过程中, 提高学生的职业意识、让学生对职业目标、工作岗位、职业品行有一定程度的理解, 推动学生在学校学习期间完成向职业人的转变, 使学生进入社会后能更快更好地融入用人单位, 实现从学生到职业人的华丽转身。

3. 积极开展寒暑假社会实践活动, 引导学生积极主动就业

社会实践是学校根据专业教学的要求, 对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训, 其目的在于让学生接触社会, 加强学生对社会的了解, 培养和训练学生认识、观察社会以及分析解决问题的能力, 提高学生的专业技能, 使之很快地融入工作中去。通过社会实践, 可以寻求各种就业信息, 扩大就业渠道。此外, 通过社会实践, 学生的综合能力和专业思想也会得到进一步提高, 从而增强自信, 以积极的心态去面对就业。

4. 深入开展校企合作订单式培养, 实现学校与企业的零对接

所谓订单式培养, 就是学校以企业用人协议 (订单) 为依据, 根据企业的用人要求组织人才培养工作, 实现产销链接, 对口培养。进行订单式人才培养, 学校可以根据企业的需求有针对性地进行, 充分发挥企业物资资源和人力资源在教学过程中的作用, 同时让企业参与制订人才规格、课程设置、评估考核标准, 有针对性地培养学生的职业责任感和敬业精神, 感受企业文化, 确保人才培养与社会需求同步。对于学生来说校企合作可使职业学校学生获得实际的工作体验, 为学生搭建就业直通车。

5. 营造良好的校园环境, 增强高职学生就业认识

高职院校要大力开展内容丰富、形式新颖、有吸引力的思想政治、学术科技、文娱体育等技能竞赛活动, 把德智体渗透到校园文化活动中, 为学生搭建充分展示才华的舞台和培养学生职业化能力提供锻炼的平台。使学生参在活动参与中受到潜移默化的影响, 思想感情得到熏陶, 精神生活得到充实, 道德境界得到升华, 从而改变高职学生的就业心态。

总之, 只有帮助高职学生端正就业心态, 做好充分的心理准备, 才能使学生积极参与竞争, 勇于迎接社会挑战, 快乐地走上工作岗位, 这是全社会的责任, 从政府到学校, 从单位到个人都应该采取行之有效的措施帮助毕业生实现自身的人生价值。因此, 作为思想政治教育工作者要不断提高自身素质, 要不断深入就业工作实践, 深入高职学生就业过程实际, 进行不断探索。

参考文献

[1]张荣、王锡耀、洪凯.高职学生就业行为与就业能力的研究[J].现代商业, 2012 (2)

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一、基于积极心理学的“LQ”教育模式

积极心理学“研究人类的‘积极’包括积极的情绪、积极的人格、积极的自我、积极的关系、积极的改变等”, 为探索中职心理健康教育的内容和方法, 建构符合中职生发展需要的心理教育模式, 突出针对性、有效性提供了科学依据。

中职生“LQ”的能力分成以下三个方面:接受爱的能力;爱自己的能力;爱别人的能力。从上面三个维度结合积极心理学的理念, 通过个案访谈, 观察行为表现, 去寻找与唤醒学生身上具备的积极地“爱”的能力。并对“LQ”积极方面的产生背景、诱发原因等进行分析, 以便在教育中可以实践应用。提出中职“95后”女生“LQ”的教育模式:以积极心理学理论为立足点;通过“爱”的教育课堂、“爱心屋”辅导站、“525”心理活动周等多条教育途径;通过“寻找”与“唤醒”两个方法, 挖掘学生具备的“爱”的能力, 并加以正面引导;提升中职“95后”女生的三个“LQ” (接受爱、爱自己、爱别人) 。

二、“爱”的教育模式的操作过程

(一) “爱”的教育课堂

我们在高一女生班中开展“爱”的课堂, 以全体女生为中心, 结合“95后”女生的心理特点, 以课程教学的形式开展。对每个能力提出三个要求: (1) 接受爱———接受与感受亲情, 体会与寻找“你我他”的友情, 感受爱情魅力与如何正确处理懵懂的爱情; (2) 爱自己———接受自己的缺点与优点, 自信不自满, 我是独一无二的自己, 我的原则与我的底线; (3) 爱别人———我相信你并学会说“不”, 学会正确表达自己的想法, 并肯定别人, 接受他人的优点, 并包容他人的缺点。根据以上阶段, 对高一女生班开展“爱”的教育课堂, 共计18个课时, 每个能力的每个阶段进行两个课时的教学。例如:对爱的能力阶段1亲情, 我们设计了《妈妈我对你说》《我是一个没人爱的小孩》的教学设计。

(二) “爱心屋”辅导站

针对个别女生, 通过个别辅导来提升中职女生的“LQ”, 作为课堂教学的一个有力补充。除了一般的心理咨询方法以外, 还注重感情, 情感宣泄, 并积极关注。

(三) “525”心理活动周

每一个学年我校教举行“525”心理活动周 (见下表) 。以“呵护美丽心灵关注心理健康”等为主题, 通过内容丰富、形式多样的心理健康教育活动普及心理健康知识, 增强学生的心理健康意识, 促进学生身心健康发展;引导学生自我教育、自我服务、自我成长、自我完善。

三、研究成效

通过“寻找”与“唤醒”两个方法, 激发学生具备的“LQ”并加以正面引导提升中职“95后”女生三个“爱”的能力。通过对自制问卷的调查、班主任反馈、学生访谈、家长座谈, 从研究中职女生关于“爱的能力”进行了调查。 (接受爱、爱自己、爱别人) 三个方面有了显著提升, 通过“爱”的教育模式让中职“95后”女生接受爱、爱自己、爱别人的爱的能力提高。创造了校园立体式师生共同、全程参与的教学环境。创造了以“爱的能力”为主题的课堂教学组织方式并汇编成《中职“95后”女生“爱”教育》教案课件集。

中职学校的女生班级提供关于“爱”的教育模式, 让她们形成一种积极的心态, 构建和谐、温馨充满“爱”的校园文化。

摘要：中职“95后”女生具有鲜明的特征, 一方面她们渴望爱, 一方面她们拒绝爱;另一方面她们骄傲自负却又很自卑。以积极心理学为理论依据, 对“95后”中职女生进行“LQ”提升的教育研究, 全面提高中职女生的“LOVE”能力:接受爱、爱自己、爱别人。

关键词：“95后”女生,积极心理学,“LQ”

参考文献

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关键词：高校,家庭经济困难学生,感恩教育

随着我国高等教育体制改革的不断深入和发展,高等教育逐渐由精英教育过渡到大众教育,更多的学生有机会接受到高等教育,但同时,高校家庭经济困难学生群体也随之扩大。随着奖、贷、助、补、减、免等一系列资助政策的实施和完善,我国已基本构建了涵盖各级政府、高校及社会各界的家庭经济困难学生“六位一体”的资助体系,扩大了资助范围,增加了资助投入,加大了资助力度。[1]

毫无疑问,大多数家庭经济条件不好的学生在获得社会或者国家的帮助,在学成之后怀着感恩之心回报社会,以实际行动答谢曾经帮助过自己的人。但也有相当比例的学生感恩意识淡薄,认为获得帮助是理所当然的,有的还会因受助名额有限而“争当”贫困生,抱怨资助金额太少,或者肆意浪费救助资金,“等、靠、要”的思想比较严重,不懂知恩图报。感恩意识的缺失,既是道德的缺失,也显示了教育的缺失。感恩教育作为高校德育工作的一项重要内容,理应受到家庭、高校、社会的多方重视与支持。

一、影响高校家庭经济困难学生感恩意识缺失的因素分析

1. 家庭因素

学生的道德品质好坏与心理健康教育有关,而心理健康教育主要来源于家庭的教育,其次就是学生自己的心理约束能力。以当前的95后大学生观察得出,大多数当代95后大学生都是独生子女,父母家长过于溺爱,从而形成一种我行我素的性格。大多数家长在教育孩子的思想上存在着问题,认为只要孩子的成绩好,孩子的心理健康就没有什么问题,其他的一些小的毛病、小的任性都不是问题,忽视孩子的心理健康教育,做人的教育,感恩的教育。此外,个别家长的教育知识匮乏或者本身缺乏感恩之心,不能做到言传身教,无法形成良好的家庭教育氛围。[2]

2. 学校因素

学校的德育教育是大学生树立正确的道德价值观的关键所在,但是长期以来,学校的主要关心的是学生的学生成绩,而忽略了在校大学生的德育教育,以成绩来区分一个学生的好坏。面对严峻的就业形势,高校更关注于大学生的就业率、升学率,尽管很多高校提出“学校教育,德育为先”,但也多以选修课开设,授课内容以道德知识为主,注入式、灌输式的教育方法也让学生反感。感恩教育流于形式,只注重理论的灌输,不注重理论的实践,无法深入学生内心,对他们的思想影响不大。

3. 社会因素

在经济高速发展的今天,各种思潮在社会上此起彼伏,享乐主义、功利主义、拜金主义日益渗透到人们思想中,加上网络的信息冲击及虚拟世界淡化了人与人之间的感情交流,人的思想价值观被经济利益所蒙蔽,以自己个人经济利益为重,完全忽视自己身边的同学,在申请奖、助学金时自私自利。社会、高校和个人着重经济资助,忽略了学生的精神需求,容易使资助都变得“理所当然”,从而影响大学生的思想观念,使其意识上产生“失恩”现象。

4. 个人因素

在感恩教育中,大学生自我教育,和对感恩的领悟能力有着非常重要的作用。有些家庭经济困难的学生是在特殊家庭中长大,理想和现实生活的落差,容易导致他们产生胆怯、逃避、怀疑的心理。从本质而言,这部分学生的思想道德品质认识有偏差,自私自利,在家里根据自己的需求要求父母来满足自己,而在学校根据自己的个人发展需要来领取奖、助学金挥霍,认为这是他们应该得到的,缺乏感恩意识。

二、增强95后高校家庭经济困难学生感恩意识的五位一体路径

1. 以认知教育为前提

在感恩教育的之前,我们需要做好大学生的自我认知教育,通过学校的老师的引导与自己对感恩的理解双重作用下来提高自己的思想价值观,做好自我思想品质修养。学会感恩父母、感恩老师、感恩社会,提高当代大学生的感恩意识,而这其中需要高校思想教育工作者的努力,让其树立正确的思想价值观,学会感恩。让学生学会承担责任。

2. 以情感教育为纽带

情感在学生道德价值观形成的过程中有着非常重要的作用,情感教育在家庭困难的教育学生之中非常的重要,我们需要与他们多多沟通,了解他们的内心,走进他们的内心,多多了解他们。其次,教育工作者自身也需要带有高尚的情操,不对学生有偏见,多多关心那些家庭条件不好的学生,让他们对社会产生信心,并学会感恩。高校辅导员作为学生思想政治工作的一线工作者,其言行对学生有着极大的影响力和感染力,通过表率作用,身体力行地感化受助学生,使其自觉感悟他人、社会的恩情,树立感恩回报意识、责任意识和自立意识。感恩教育不仅是认识活动,更是一种情感活动,高校思政工作者在教育过程中要利用多种资源,引导学生去捕捉渗透在日常生活中的恩惠,培养他们对美好事物的洞察力和感受力,注重“以理服人、以情感人、情理交融、感人心灵”,让学生在不知不觉中受到教育,实现自我完善。

3. 以实践教育为载体

知恩、识恩、感恩、报恩和施恩是感恩教育的基本内涵。高校应以各种形式的实践活动为载体,引导家庭经济困难同学积极参加公益活动,将感恩教育融入校园生活,让他们在行动中将感恩意识、个人情感和回报社会有机结合,丰富和发展学生的感恩品质,在爱心接力中传递温暖,最终在现实生活中体验感恩、实践感恩。

4. 以环境渲染为背景

学校应营造良好的心理环境和活动环境,校园内要形成“一方有难,大家相助”的爱心文化氛围,为学生的感恩情感创设条件。教师要多与家庭经济困难学生沟通交流,了解需要,及时解决其困难;以学生为本,急学生之需,营造充满爱心的班集体,使受助学生在温馨的氛围中知恩并感恩,在身边人有需要时伸出援助之手;鼓励学生积极参与,在活动中获得情感体验以培养反应力、移情力、道德敏感性等情感能力。此外,优化社会教育环境,坚持正确的舆论导向,利用网络、电视、广播、报纸等媒介将感恩教育与社会主义核心价值体系结合起来,树立具有时代特色的标杆形象,让感恩典型人物、先进事迹感动学生,营造良好的感恩氛围,也是感恩教育的重要保障之一。

5. 以制度建设为保障

高校需将感恩教育纳入到学生的日常教育中,并形成长期有效机制,将感恩意识自觉化,真正融入到学生的心灵中去,内化为自身品质。若要使感恩意识长效化、制度化,可从两个主体入手:针对教育工作者,高校应将感恩教育纳入辅导员的工作范畴,纳入学生思想政治教育的整体规划,把它作为思想教育的基础工作,在潜移默化中培养学生的感恩意识;针对受教育者,高校应将感恩素养教育纳入大学生综合素质评价体系中,量化考核指标,通过评价体系起到良好的导向作用。同时,建立有效平台,为困难生提供实践机会,如建立困难生专项基金,倡议每个受资助的困难生毕业后,每年为该基金捐资以帮助贫困的学弟学妹,让他们从受助者变成资助者,有效地促进困难生资助体系的完善和良性循环。[3]

三、结语

感恩教育是大学生思想政治教育的重要组成部分,受到家庭、学校、社会的多方影响,需要三方共同参与,形成教育合力。依据95后学生的个性特征,要以认知教育为前提、情感教育为纽带、实践教育为载体、环境渲染为背景、制度建设为保障,将经济资助与感恩教育相结合,激励家庭经济困难的95后大学生自立自信,勇往直前,激发他们的内在潜力,这也是推动学校和社会可持续发展的需要。

参考文献

[1]王娇,蒋志强.新资助政策背景下高校家庭经济困难学生感恩意识培养研究[J].太原城市职业技术学院学报,2013,(4):97-98.

[2]王奇.高校家庭经济困难学生感恩教育探析[J].大庆社会科学,2013,(5):128-130.

95后大二学生管理对策研究 篇11

【关键词】95后；大二学生；管理对策

一、引言

95后大学生已成为目前在校大学生的主力人群，他们个性鲜明、思想活跃、充满朝气。经历一年的学习，95后新生们已经逐渐适应了大学的生活，开始逐渐释放自我、追逐个性。大学二年级是大学生学习的的关键时期，是学生开始接触专业课学习的初期，起着承上启下的作用。大二的学习状态如何直接关系到大学的育人目标及学生的专业素养。当95后大学生与大二这一关键学习时期相碰撞会产生怎样的效果，如何通过有效的管理帮助95后大学生更好的适应大二的学习、生活，是一名辅导员必须思考的问题。

二、95后大二学生的特点及问题

（一）上课积极性降低，逃课现象加剧

刚进入大学的新生，对未来满怀憧憬，对自己的大学生活进行着理想的自我设计。然而，经历了一年的学习，由于各方面的原因，使其原来设计的理想目标在不同程度上破灭了。一年之后学到了什么，今后还要学什么，以后有什么用？这种对目标的模糊认识导致了学生学习积极性的下降，加上经过一年的学习以及基本摸清大学的基本管理规律，开始学会从大学的管理中找漏洞，学生逃课现象开始加剧。从大一时候的偶尔逃课到大二的经常性逃课，从大一的个别现象变成了大二时的较多数现象，从大一时候的选择性逃课到大二时候的普遍性逃课。一些缺课较多的学生在大二时就因为逃课过多而受到学校的处分，甚至有部分学生因此被勒令退学，令人惋惜。

（二）班级活动主动性减弱，参与热情不高

经过一年的学习生活，随着新生对大学生活的逐步适应和周围环境的逐渐熟悉，他们的好奇心和参加欲望也在逐步消退，参加集体活动的兴趣也就随之减少[1]。笔者所带的160名学生中在参加班级活动方面，从大一到大二的变化非常明显：大一时候，对于班级活动和团日活动同学们积极出谋划策、热情高涨、乐在其中，对于系部的组织的活动也能够做到积极参与。但是，到大二之后，无论是班级活动、团日活动还是其他活动，同学们的参与意愿与参与意识都不高，参加活动或是拖拖拉拉、迟迟都不到场，或是是到场之后心不在焉、神游天外，或是干脆就直接不来。导致班委组织班级活动的积极性也不断下降，活动质量也有所下降，活动质量下降，参与的同学就更加少，成为一个恶性循环。

（三）个性充分释放，宿舍问题凸显

95后大学生大多数是独生子女，备受家庭的关心和关注，有很强的自我意识，比较钟情于自我思考、自我选择、自我发展和自我感受，很难听从别人的意见和建议，喜欢在自我体验中获得满足感和成就感[2]，较少考虑他们的感受，也缺乏包容和体谅。在大一时候，由于与宿舍的同学还不够熟悉，可能性格还有所收敛，但是到了大二之后，经过了一年的相互熟悉，也经过一年的个性的适应与释放，他们的个性开始充分释放，室友之间的矛盾也开始凸显。根据中国青年报社会调查中心通过问卷网对1355名大学生进行的调查显示，70.5%的受访学生曾为寝室矛盾而感到烦恼[3]。就笔者所带的学生而言，反应舍友之间矛盾有不少，严重的有4个宿舍，甚至有的同学表示就是与舍友住不下去，如果一定要她住在那个宿舍，她宁愿退学。可见，宿舍问题危害之严重，甚至已经成为同学之间不可调和的矛盾了。

（四）班干职位遇冷，班级管理堪忧

班干队伍是辅导员进行班级管理的重要依托，是班级管理的基础。班干作为辅导员的眼睛和耳朵，作为辅导员了解班级动态的信息员和情报员，在班级的管理中发挥着举足轻重的重要。然而，在95后的大二班级中却面临着一个十分窘迫的问题，班干职位遇冷，无人竞选班干，有的班干职务甚至是无人愿意担任，这已经严重危及到班级的日常管理工作。笔者所带的学生中，也出现了这样的状况：不同于大一时候的积极报名参选，多种途径的展示才艺甚至进行班级管理的演讲；到了大二时，基本上无人参与班干竞选，甚至有些岗位根本连一个候选人都没有，班干竞选会议冷冷清清，毫无生气。有的同学做完一年的班干之后，明确告诉我不愿意再继续担任班干了，班干队伍面临无人可用的尴尬状态，班级的管理工作也变得危机四伏。

三、辅导员加强95后大二学生班级管理的对策

（一）加强考勤，完善考勤制度

针对95后大二学生旷课日趋严重的趋势，除了加强引导，帮助学生树立正确目标之外，很重要的一项措施是严格考勤，建立完善的考勤制度。因为教师的讲授不可能适合每个学生的需求，也很难做到让每个学生都被吸引。因此，不论教师的授课水平如何，总会有学生逃课现象的发生。从而，严格的考勤制度是解决问题的关键，只有先留住学生的人，才能慢慢留住学生的心。在考勤方面，除了纪律委员要经常点名、辅导员要经常进行课题查看之外，辅导员还需要多和任课老师沟通，共同做好学生的考勤工作。在学生考勤人员的选择上，也可采取灵活多样的形式，比如可以让某一段时间缺课较多的同学进行考勤，让其在考勤的过程中逐步养成按时上课、不旷课的好习惯。

（二）全员参与，提升活动乐趣

根据调查显示，同学们参与班级活动不够积极原因，主要在于班级活动比较乏味无趣，调动不了他们的积极性与参与热情。针对这一问题，在今后开展班级活动时，要通过全班民主讨论的方式，充分调动同学们的参与热情，将同学们感兴趣的话题与班级活动、团日活动相结合，充分发挥他们的想象力与创造力，改变过去那种班级活动仅有班干讨论的现象。只有真正参与了活动主题和内容的策划，他们才会认为这个活动也是“我”的，而不是“班干”的，才不会产生“少我一个无所谓”的心理。使同学们在开展班级活动的过程中，能够成为班级活动和团日活动的主体，而不是作为一个看客、一个旁观者被动的参与。

（三）积极引导，营造和谐宿舍

宿舍是大学生学习生活的主要场所，是学生在大学期间所待时间最多的地方，舍友关系的好坏、宿舍氛围是否和谐直接关系大学生的学习状态与生活品质。针对由于学生个性引起的宿舍矛盾，笔者认为最好的办法就是加强引导，开阔学生的心胸，使他们学会包容与理解、体谅与宽容。具体来说，首先应当加强对学生的基本礼貌的教育，使学生在宿舍中注意礼貌用语，提升自己的素质，减少误会与冲突。其次，应当通过多种活动营造宿舍良好的氛围：例如可将宿舍问题与团日活动结合，大家对于宿舍矛盾进行讨论，一起出谋划策，解决这一问题，还可通过宿舍卧谈会的形式解决相互间的矛盾。最后，作为辅导员要及时关注到学生之间的冲突与矛盾，及时加以引导，把矛盾扼杀在萌芽阶段。通过加强教育、活动讨论以及辅导员引导的方式营造和谐、融洽的宿舍氛围，为同学学习专业知识解决后顾之忧。

（四）多方激励，增强班干职位吸引力

根据与学生交流，学生表示不想做班干的原因是吃力不讨好，而且大二部分同学有了自己的规划，表示不愿意因为做班干耽误自己的安排，从而使得班干职位的吸引力越来越低。针对这一问题，作为辅导员应当做好以下工作。首先，要改变班干的固有认识，帮助他们认识到做班干与自己的规划并不矛盾，甚至通过做班干的锻炼可以更好的实现自己的规划。其次，要对班干的工作进行及时的帮助与指导，帮助他们更好的应对在班级工作出现的问题，锻炼他们的思维能力与领导能力，使他们能够更加高效优质的开展工作，并能够获得同学们的支持与理解，甚至是获得同学的爱戴。最后，要进行精神上与物质上的激励：一是要及时与班干进行沟通交流，对于做的好班干要及时进行表扬，实现精神上的激励；二是对于为班级工作付出很多的班干，在评奖评优在同等情况下要优先考虑，进行物质与精神的双重激励，使他们明白他们的付出、他们为班级所做的事情，老师和同学们都会看到的。

四、结语

个性鲜明的95后大学生经过一年的适应，在进行大二的学习之后呈现出了新的特点。这对于学校如何更好的帮助学生学习成长以及辅导员对学生的日常管理提出了新的挑战。根据95后大学生的特点以及大学二年级这一阶段的特殊性，对95后大二学生进行行之有效的管理关系到学校的教学质量与学生健康成长，其意义重大而深远。笔者从95后大二学生表现比较明显的旷课问题、宿舍矛盾、班干职位预冷、班级活动不积极等几个方面进行了初步的探讨并提出了相应的管理对策，希望能对95后大学生顺利度过大学二年级这一关键时期有所帮助。

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[3] 王亚楠.同住一室的烦恼[N].天府早报，2015-03-12（06）.

作者简介：

95后 篇12

“95后”大学生具有比较深厚的学习基础,是可塑性非常强的一代。但同时,他们抗压能力和学习适应能力较弱,表现为一旦在学习或生活上遇到困难就无法调整心态正确面对;部分学生在学习上急功近利, 不能保持稳定的学习状态。培养大学生的学习责任意识就是要让大学生认识到学习是自身的责任,学知识如同学习走路一样,教师、家庭都是辅助者,路还得自己走才行。

一、何谓学习责任意识

学习责任意识是指清楚学习的重要性并把学习作为一种应该承担的责任,自觉认真的通过参与、教授或体验获得知识、技术、态度或价值的过程,把学习责任转化为行动的心理特征。因此,具有学习责任意识的人会根据自己的实际情况来确立学习目标,制订详细的学习计划,选择合适的学习地点和学习方式, 实时监控学习过程、检测学习效果,并主动调整学习方法和策略,保持持续、终身的学习状态。

我国古代著名的思想家、教育家孔子曾经就提出过一个观点:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,意思是懂得学习的人比不上喜爱学习的人;喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。同时又提出“学而时习之,不亦说乎”,指只有把学习当成真正的乐趣,才能够促使自己不断地去钻研和探索,增长知识、 提高能力。而要让学习成为一种乐趣,就要先把学习作为一种责任,周恩来同志的“为中华之崛起而读书” 便是一个很好的典范。心理学家斯滕伯格认为:成功的学习者是主动的,有目标导向的,具有学习责任心的个性特点的。麦基也说过:一名知道他应该做什么并乐意去做的学生,比起一名不知道做什么的人会表现的更好一些。由此可见,学习责任意识是一种内驱力,促使人们主动去获取与自身成长密切相关的知识和能力。

二、培养大学生学习责任意识的必要性

1.培养大学生学习责任意识是提高国家国际竞争力的需要。国家的竞争其实就是人才的竞争,历史发展的规律印证了民族的兴旺在很大程度上取决于青年一代的综合能力,学习始终是能力提升的基础,只有具有学习责任意识的大学生才能够主动和自发的学习,充分履行社会责任,才能更好地推动国家的繁荣富强。

2.培养大学生学习责任意识是推动社会文化氛围的需要。大学生是国家高层次人才的重要组成部分, 是将来社会的主体人群。而个人是社会的细胞,个人的学习责任意识的形成往往与所处的社会文化氛围密不可分,他们之间是一个相互作用、相互影响的关系。大学生作为国家未来发展的生力军,他们的文化道德素质必定在很大程度上对社会文化氛围有着显著影响。培养大学生的学习责任意识,能够让大学生形成终身学习的思想、养成终身学习的习惯,对社会文化氛围必定产生推动作用,最终达到十六大报告所提出的把学习型社会作为全面建设小康社会的这一个重要目标。

3.培养大学生学习责任意识是提升高校人才培养质量的需要。虽然从总体上来看,青年大学生充满朝气、积极向上,但是同时我们也看到,由于社会经济的高速发展所带来的一些社会问题深刻影响了当代大学生的思想和意识,从而导致了很多大学生没有明确的学习目的和持之以恒的学习态度,学生的学习更多的表现出一定的情绪化和功利化倾向,而没有把个人的学习与社会的发展、民族的复兴联系起来,没有把学习作为必须承担的责任,这将严重的影响到大学生个人长期的发展。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出:“建立健全符合国情的人才培养质量标准体系,落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求。”培养和提高学习责任意识有利于大学生根据自己的实际情况确立学习目标、制订合理的学习计划、选择合适的学习地点和方式、有效的监控学习过程、有意识地进行自我检查评估并能够主动的调整学习策略,实现自觉—自发—自主的学习。

4.培养大学生学习责任意识是加强高校学风建设的需要。由于前人对大学生的责任意识研究较多,但对于学习责任意识还没有明确的界定和总结,而高校在培养大学生学习责任意识方面也存在很多薄弱环节。本课题希望能通过调查和研究,对前人的研究进行一个总结,并寻找更具有实践性和可行性的方法途径,提升大学生对于学习的理解并转化为责任意识, 从而使大学生热爱学习,能够自觉地去摄取知识、探索未来,让大学生能够更快地成熟起来、更好地提升自我,同时也是在一定程度上加强了高校学风建设。

三、培养“95后”大学生学习责任意识的策略

1.创造以学习为责任的大环境。马克思主义认为, 客观存在决定意识,意识必然是人脑对客观存在的具体反映。良好的学习环境对于身处其中的人来说是影响巨大的,有“春风化雨、润物无声”的作用。社会上很多不良习气让大学生对学习的认识有了一定的偏差, 所以,我们迫切的需要在高校创造一个以学习为责任的良好环境。在实际工作中,通过提高学习风气建设、 树立优秀学习典型等活动都能够营造良好的学习环境。与此同时,针对“95后”大学生的特点,还可以采用 “走出去、请进来”方法,邀请在社会上具有一定影响力的人对学生学习的责任意识进行强化,带领大学生进入社会并深刻了解社会现状,让大学生认清自身的历史使命,从而达到培养大学生的学习责任意识的目的。目前,我国正大力提倡建设学习型社会,倡导大家多阅读经典好书,正行为、提素质,在大学生中也应该提倡多读历史、多读文学经典作品,让学习与阅读成为一个人终身受益的好习惯。

2. 强化大学生的学习主体责任意识和角色意识。 大学生的身份特殊,他们处于学生和社会人的中间阶段,处于学习状态由被动学习到主动学习的阶段,这一阶段若正确的引导,便可以使大学生在学习中具有主体责任意识和角色意识,形成长期的学习责任意识。“95后”大学生有很强的自我意识,但是在学习责任意识方面还较缺乏。通过对他们角色意识的引导可以让他们认识到学知识如同走路,教师只是辅助者, 路还是要自己走。大学生要意识到是“我要学”而不是 “家长老师要我学”,从而摆正自己的位置。因此可以通过对学生开展学习生涯规划和职业生涯规划等活动来帮助学生了解自身情况,激发其深层次对学习责任的认知,培养和强化学习责任意识。

3.引导大学生努力践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观中的“爱国、明理”等要求,其实就是学习最根本的追求,因此要积极引导大学生利用社会主义核心价值观来指导自己,培养以爱国主义情怀为基础的集体主义价值观,以民族复兴为己任,充分调动学生的学习责任意识。“95后”大学生生活在改革开放后经济不断发展的年代,大部分学生家庭生活中没有太大的生活和经济压力,对来之不易的生活就没有更深的理解和体会,因此要多组织爱国主义、集体主义活动,比如参观一些历史博物馆,加深他们对历史的认识,深刻了解现在的生活是以前的仁人志士长期浴血奋战换来的;同时让他们认识到自己身上肩负的责任和重担,激发他们的爱国热情,让他们认识到只有通过不断的学习才能实现科技兴国,才能让中国实现真正的大国崛起,最终培养和提高他们的学习责任意识。

4.开放完善教学实践环节培养和提升学生学习责任意识。让学生参与到教学的整个过程中且使之成为教学的主体是目前的新的教学思想,很多高校也在提倡和实行,但在实行时鉴于教学时间紧张或者实践场地有限等原因,往往给予学生的自由度并不高。这一问题有待于高校在硬件设施上面有所提高,因此要在教学实践环节中赋予大学生权利,扩大他们的学习自由,把时间留给学生进行研究性学习,教师只负责布置主题任务和检查成果,充分发挥大学生的学习潜力,既能取得很好地学习效果、提升学习质量,又能给予大学生更大的空间和时间用好奇心、求知欲去推动学习责任意识的形成与发展。

摘要：具有学习责任意识的人会根据自己的实际情况来确立和调整学习过程,主动保持持续、终身的学习状态。通过对学习责任意识的培养可以提高大学生素质,推动社会进步和发展。“95后”大学生具有很强的自我意识,通过创造以学习为责任的大环境,强化大学生的学习主体责任意识和角色意识等途径可以培养其学习责任意识。

关键词：学习责任意识,培养,途径

参考文献

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