现代教育云技术（通用10篇）
现代教育云技术 篇1
摘要：云计算任务量在不断提升, 促使整个云计算技术的发展。现代的云计算技术主要有两种方式:一模多和多模一。一模多是一种常规的云计算技术方式, 就是将很多台硬件设备进一步组合成一个能力不断提升的硬件设备, 从而开展一些一般硬件无法完成的运算工作;多模一就是将一个硬件设备模拟虚化成多个模拟设备, 这样从另一个层面也是对相应的硬件设备效率的提升。这两种云计算技术方式也给整个互联网带来了新的矛盾, 对整个网络承载能力的需要不断增加。在未来, 当前云计算环境下的网络技术出现了以下几种发展趋势:模拟设备实现本地的互访化;信息平台进一步实现信息数据的双层互换;进一步实现了非单一信息平台之间的容量扩展。
关键词：云计算,互联网,网络技术,云计算环境
0 引言
云计算是一种通过网络实现对各种IT能力进行灵活调用的服务模式。云计算通过分布式计算、虚拟化等技术, 构建用于资源和任务统一管理调度的资源控制层, 将分散的ICT资源集中起来形成资源池, 动态按需分配给应用使用。云计算服务的出现大大降低了企业信息化的成本, 提高了信息化系统的资源利用效率, 并推动了云服务市场的快速发展。未来信息通信与消费的世界是一个“终端—网络—业务”三者缺一不可的世界, 网络作为重要组成部分负责连接终端与业务, 云计算业务的发展使得网络面临新的变革。
1 现代网络的新方向
云计算任务量在不断提升, 促使整个云计算技术的发展。现代的云计算技术主要有两种方式:一模多和多模一。一模多是一种常规的云计算技术方式, 就是将很多台硬件设备进一步组合成一个能力不断提升的硬件设备, 从而开展一些一般硬件无法完成的运算工作;多模一就是将一个硬件设备模拟虚化成多个模拟设备, 这样从另一个层面也是对相应的硬件设备效率的提升。这两种云计算技术方式也给整个互联网带来了新的矛盾, 对整个网络承载能力的需要不断增加。
1) 硬件设备的信息交换增加给整个互联网提升的新矛盾。原先的这种信息交换平台的之间的交换量在不断提升, 这个横向的信息交换不断增多, 整个互联网的建设是一定的, 流量不断增大之后, 整个信息发展拥挤的可能不断增加, 可能造成一些信息数据的丢失和紊乱。整个信息平台内部之间也是存在同样的问题, 一方面可能是数据的丢失和紊乱, 另一方面就是整个网络速度的降低以及整个数据信息传输可能出现滞后性。这些都是这种横向交换量不断增加给整个网络技术提出的新矛盾, 也是新要求。
2) 模拟设备不断变动给互联网技术带来的新矛盾。由于现在的模拟设备不断在进行变动, 这种变动可以使得整个信息平台提供的信息处理服务更加的快捷、方便, 对设备的经济成本要求进一步降低, 主要由一模多或多模一的两种云计算技术方式的动态变化引起的。然而这种模拟设备的不断变动给整个互联网带来了新的压力。这种矛盾主要体现在整个模拟设备与外部的信息数据交换无法正常开展, 整个工作状态下也无法确保整个任务不间断完成, 尤其是在不同域之间的信息交换, 更加凸显了这种问题, 因此, 在整个互联网中构建相应的双层网络平台就是一种发展趋势, 可以有效地解决这样得矛盾。
3) 互联网的整个承载能力在不断增加给互联网技术带来的新矛盾。现在网络的承载能力不断增加的主要原因就是硬件设备和模拟设备不断增多, 还有双层网络骨架的构建等问题都是整个信息平台建设的矛盾, 进一步提高信息传输的稳定性, 加强整个网络建设的兼容性, 同时进一步扩容我们的互联网带宽, 提高其网络运行的速度, 这才是解决这个问题的具体方法和手段。
因此, 由于云计算任务工作量的不断提升, 整个互联网的承载能力也要进一步提升, 从而进一步满足这种需要的新常态。
2 新技术的发展
1) 模拟设备实现本地的互访化。现在的IT业将整个模拟设备设置为一个硬件设备的模拟双层网络信息的交换, 对于不同的硬件设备之间的模拟设备的信息互换是通过进一步交换设备实现的, 在一个硬件设备的模拟双层网络交换是一种软件程序完成的, 相对比较简单可靠。但是这种模拟设备的互访化也带来了新的一些矛盾, 其中模拟设备的信息数据交流量的控制, 以往的网络系统很难实现一种一个硬件设备内部的监管, 这是矛盾之一, 另外还有就是功能方面的矛盾, 整个模拟设备的动态运营使得模拟设备的信息数据交换的工作量不断增加, 这种增加不断的使得主机的信息源不断被转发, 从而进一步减少了整个硬件设备对于多个模拟设备的保障能力。关于这两个方面的问题, 很多网络设备生产企业也在不断进行探索, 研究的精力主要放在了技术标准的建立上, 现在行业中的标准主要有两个, 这两种标准出台的时间还不是很长, 还有很多需要进一步完善充实的地方, 因此, 整个模拟设备实现本地的互访化还在不断发展升级的阶段。
2) 信息平台进一步实现信息数据的双层互换。现在的信息平台的已经推广了三个层次的网络骨架, 但是如果有两个以上的硬件设备处在这个骨架的不同层次之中, 这个几个硬件设备只有通过最底层的信息数据的互换才能实现最终它们之间的信息互换, 这种信息互换方式进一步降低了信息数据传输的时效性。不能有效的达到整体云计算的不同硬件之间的信息交换量不断增加的需要。同时, 这种信息平台的信息交换在三个层次的网络骨架的实现需要进一步的防火墙的设置, 这又给整个信息交换设置了一定的障碍问题。进一步使用相应多个通路的网络实现一种模拟设备的横向资源的交换更加畅通, 在编程的思想上进一步降低网络骨架的呆板化, 优化整个骨架之间的信息交换的最优性, 是整个网络环境进一步推进的保障。
3) 进一步实现了非单一信息平台之间的容量扩展。整个云计算的条件中, 有时需要多个信息平台之间的信息交换。还有时需要实现一种多个信息平台之间的相互变化。需要进一步组建相应的跨域的一种信息交换平台。这种交换平台进一步最为简要的方式就是光纤的连接实现。近年来, 我国关于这个光纤实现一种交换平台的基本上还不存在规模化发展, 整个交换平台主要还是通过广域网实现, 当前在很多技术层面上, 还是存在稳定性等方面的问题。只有进一步保障信息传输的相对稳定可靠, 最终才能实现这种非单一信息平台之间的进一步的扩容。
3 结论
云计算环境下的网络技术的应用, 促进了网络技术的新发展, 解决了互联网中云计算中大数据运算问题, 保障了数据流量的传输, 本论文中已经提出了云计算应用网络技术中带来的新要求, 还有新问题。网络技术在云计算中应用是未来发展模式, 应用已经成为一个主流问题, 将来网络中还要新技术出现, 促进云计算健康良性发展。
参考文献
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现代教育云技术 篇2
【关键词】现代远程教育 云计算 资源建设
从信息资源共享的历程来看，信息技术的发展一直影响和制约着信息资源共享的发展，几乎每一项新技术的出现都能推动信息资源共享与服务的变革与升级发展。云计算作为信息技术领域一种新的计算模型，并逐步被使用，在越来越多的领域引起了重视，给军队现代远程教育资源的共享共建也带来了强有力的冲击。
一、云计算概述
（一）云计算概念。关于云计算的概念众说纷纭，并没有统一的定义。但无外乎是把大量的应用移植到云端服务器上，通过高速网络和海量存储，来完成客户的各种需求，既能提高用户的服务体验，又能充分发挥网络优势，便于设备维护、系统升级，也有利于提高安全级别。提供资源的网络被称为“云”，“云”中的资源在使用者看来是可以无限扩展的，并且可以随时获取与扩展、按需使用、按使用付费。
（二）云计算特点：1.可靠、安全的数据存储。数据可以自动在服务器和各个终端上同步传递并由服务器统一进行病毒查杀，而用户可以通过网络及相应账号在各种智能设备上使用。避免了用户将资料存放在个人电脑上而出现的资料泄密、損坏、染毒和丢失等问题；2.方便、快捷的云服务。用户只需要有网络浏览器，就可以方便快捷地使用云计算提供的各种服务。
二、军队现代远程教育资源建设现状
军队现代远程教育起步时间晚，军队教育又具有其自身的特殊性，在不断尝试和探索着现代远程教育资源的建设，也取得了一些成果，但仍然不能满足实际的需求。具体体现在以下几个方面。
（一）硬件投资高。资源建设的过程中，最常见的问题就是偏重硬件建设。现代远程教育的实施需要购买各种服务器、交换机和数据存储设备，这是一笔不小的开支。随着技术的发展，硬件设备更新周期越来越短，这些设备在购置不久后就被淘汰，需要更新换代。这样循环往复，硬件投资成了无底洞。
（二）共享程度低。各院校为了满足各自现代远程教育资源的发展，各自建设，从全局角度来看，缺少了总体规划，造成重复性建设。而各院校与部队上的资源也彼此不开放，形成信息孤岛，不能实现资源共享。
（三）资源管理维护不专业。各院校的教育资源需要自己维护，维护人员的不专业导致资源存在各种各样的问题，难以充分发挥教育资源应有的作用。
三、云计算在军队现代远程教育资源共建共享中的优势
（一）整合教育资源，扩大资源共建共享的范围。云平台可以将原先分散的、孤立的各种教育资源整合，减少各院校在资源建设中存在的软、硬件的重复投入，提供一站式解决方案。
（二）提高资源的管理与应用水平。云计算系统通过先进的计算机网络技术，利用虚拟化技术、 分布式技术和并行技术对数据资源进行高效计算、存储、分析、检索和管理，其较高的可用性和可靠性能够保证军校现代远程教育资源建设和资源服务良好运转；通过自动化、 智能化的手段实现云计算系统的运营、管理和维护，为各个用户提供优质、高效、低成本服务，进一步提高教育资源应用水平。
四、利用云计算建设军队现代远程教育资源平台
云计算的核心是资源共享，云计算可以提供各种资源的建设，可以建设多种基于云的平台，最基础最核心的是建设各种资源云。
（一）教学资源云。由于院校的教学资源相对比较独立，资源得不到有效的配置和利用，导致教育成本加大。教学资源云的构建不仅可以实现各院校的教学资源有效配置和合理利用，还能降低学习成本，提高教育质量。网络课程是教学资源云的重要组成部分，特别是虚拟训练的课程，学员不仅可以在虚拟化的环境中快速熟悉作战环境，模拟仿真训练，习得作战技能和经验，还可以实现身临其境的感觉，提高学习兴趣。虚拟化的网络教学还可让学员通过不断的探索，迅速掌握所需技能。
（二）数字图书馆云。全军的图书馆存在大量重复建设的现象，使用云服务器为军队图书馆提供了云端存储，方便图书馆数字资源的管理，使“全军一个馆”目标的实现更加简单快捷。数字图书馆云使得军队图书馆不再需要购买大量服务器，不用搭建各种数字资源库的镜像，也不必再购买安装各种平台软件，减少了运营维护费用。云计算给军队图书馆带来了全新的变革，也丰富了现代远程教育的资源，扩大了其共建共享范围，有利于军队现代远程教育的发展。
（三）移动教学资源云。随着移动互联的发展，手持终端与网络的连接已经没有障碍，智能化的手持终端拥有开放式的操作系统，完全兼容 TCP/ IP协议，众多的无线互联服务都在手持终端上得到了良好的展示。军队现代远程教育也会充分利用移动互联的优势，发挥云服务的特点，在云端建立可以在移动互联设备上展示的网络平台和资源服务，教员把自己开发出来的教学资源放在云端服务器平台上，想要进行学习的人通过手持终端就可以共享这些资源，省去了必须用计算机的限制。云计算的时空优势在此得到了充分的发挥。
五、结束语
云计算作为一种新兴的计算模型，具备数据处理量大、 可扩展性强、资源利用率高、提升设备可靠性等优势。对于军队现代远程教育资源建设而言，利用云计算可以用更低的投入、更快的速度来创建共享的教育资源，让人们依托网络即可徜徉在资源的海洋中快速获取自身需要的知识，满足个性化的信息需求，为军队现代远程教育资源平台的发展提供更广阔的空间。
参考文献：
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现代教育云技术 篇3
随着国民接受再教育需求的日益高涨, 高等教育大众化以及职业教育的普及趋势越来越明显。电化教育、网络教育等远程教育形式已经成为普及职业教育的重要方式。随着网络信息化的深入, 依托网络的远程教育越来越成为主要的手段。然而, 接受这类教育的学员往往居住的比较分散, 现有的网络建设不足以满足远程教育考试的需要。由于科学技术的不断发展, 基于C/S (Client/Server) 和B/S (Brow ser/Server) 技术的网络考试系统已经建立, 但因为网络服务提供能力不足的原因, 系统通常只在局域网内实现, 且设计时需要针对具体的课程特点, 导致重复设计很多, 最终使得系统的利用率低, 对教学单位考务成本压力大[1]。本文提出利用云计算, 将教学单位从提供网络服务的业务中解脱出来, 从而有效解决目前网络教育考试中的诸多限制, 实现学员随时随地的在线考试。
1 现代网络教育考试
目前, 网络教育考试在系统建设及管理模式上已经有了很大的发展, 主要包括题库系统、监控系统等。在这里对这些部分做出简要介绍[2], 并提出其发展的方向。
1.1 现代远程教育课程题库系统。
题库系统的建立是实施网络考试的基础。在远程教育中, 教师的主要任务是为学员提供多方面的学习资料, 利用网络教学手段将这些知识进行传授。因此, 在现代远程教育环境里, 学员的课程内容不会受限制于教学进度, 学员完全可以根据教师提供的各方面学习资料, 依个人情况进行自主学习。
正因为远程教育学习具有以上的特点, 而参加远程教育学习的学员绝大多数是在职人员, 他们的学习时间往往会受到工作的影响。所以远程教育通过建立课程题库系统, 能够使考试的随时随地性成为可能。
1.2 建立电子监控系统。
远程教育考试解决了学员随时随地考试的问题, 这对监考工作却带来新的问题。为确保考试质量, 必须建立电子监控系统。目前电子监控系统主要包括个人身份识别和现场情况监控。电子监控设备的技术手段是成熟的, 随着需求的变化, 将会出现新的应用, 以适应非集中式考试的需要。
2 云计算的特点
云计算是继二十世纪八十年代大型计算机到客户端-服务器的大转变之后的又一种巨变。是目前比较前沿的技术, 性能非常强大。
通过使计算分布在大量的分布式计算机上, 使得用户能够将资源进行灵活配置, 并根据需求进行访问。如果把服务器比作发电机, 云计算就是从古老的单台发电机供电模式转向了电厂集中供电模式[3]。
3 云计算下的新远程教育考试
在云计算里的数据可能会受到黑客的攻击, 因此如何在利用云计算优势的同时, 保护远程教育考试的安全是设计中需要着重考虑的问题[4]。
考试的数据对于远程考试而言具有核心意义, 考虑到考试本身的严肃性与权威性, 本文提出通过设计将减小云计算提供方受攻击时数据流失的风险, 能够利用现有的网络服务能力与考试题库的建设, 从而大大提升可以供给的考试能力。
3.1 考试题库的改变。
考试题库的数据量较大, 而且随着考试内容不同各有不同, 由于题库本身数据和最终考试题目之间的数量过于悬殊, 该部分受的攻击的可能性并不高。所以可以让题库在考试前较长的一段时间交由云计算数据中心保管, 而命题软件的版本与选题策略在考试前较短时间上交至云计算数据中心。这样在时间上可以将通过网络攻击不当获利的可能性降低, 即使由于各种原因考试延迟, 只需要通过更新命题软件的选题策略就可以解决问题。这一点与传统的远程教育考试不同的是将服务提供方由发布考试的机构转移给了云计算数据中心, 从而省去了很多人力和时间成本。
这种设计还可以使得原有的考试的时间变得更灵活, 甚至可以针对每个学员制订不同的考试选题策略, 在策略发布上都遵循考试前发布的原则, 因此对于权威性而言不会产生影响, 还可以大大有利于学员学习与考试的便利性。
3.2 监控系统的改变。
监控是为了保障考试的权威性, 由于对于学员来说, 会呈现分散的情况, 对于监控本身的管理是个挑战。但是, 技术的发展可以很好的解决这个问题, 现在的物联网技术已经有了较大的发展, 利用物联网技术, 可以将监控端与远程教育考试系统进行互联, 利用无线技术与实时的身份验证, 可以大力保障考试者即为本人而非他人。
4 应用云计算的好处
云计算是当今互联网发展的产物, 对教育或者说是远程教育是一种新的变化。将云计算运用于远程教育, 可以使得有限的资源投入带来更多的效果。
4.1 依靠云计算可以提升学员的自主性。
远程教育依托云计算, 可以增加教育的深度与广度, 有利于吸引更多的学员, 也有利于高层次人才的自主培养。远程教育考试利用云计算, 可以制定更为灵活的考试管理制度, 因此可以充分尊重各个学员的学习选择。在接受相同远程教育的基础上, 个人能够获得相同的考试机会。也让学员可以选择适合自己的教育形式、考试时间地点, 并自主安排个人的学习进程。
4.2 采用云计算可以提高远程教育的教育质量。
使任何人在任何时候、任何地点都可以接受教育, 是信息社会对教育提出的要求, 而远程教育适应了这种要求, 通过利用云计算技术的远程教育, 可以提升网络资源利用水平, 使其更为便捷的为各种学员提供大量的、内容丰富的学习资料。云计算使得各种资料的配置更有利于学员的自行选择, 也相应提高了学员的学习思考能力。因为云计算带来的更为便捷的网络环境, 可以使得选择远程教育考试的各种专业的学生之间的不再有区别, 不会因为学习人数的多少而导致考试资源的倾斜。通过云计算可以及时对学生的考试情况作出及时的判断和评价, 通过这些反馈信息, 学员可以更容易的就知道对错, 并且知道错在哪里, 从而使学习的知识得到强化巩固, 这样就能在更大程度上保证教育质量。
5 结论
将云计算运用于远程教育考试, 提升了教育机构的服务水平, 扩大了远程教育的办学规模, 并使得学员能够更集中于学习的内容, 增加学习效果, 最终降低了教育成本, 增加了社会效益。因此, 将云计算运用于远程教育考试是一种有益的探索过程。
参考文献
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现代教育云技术 篇4
摘 要：近年来，云桌面技术逐渐应用于高校管理及教学活动当中，为高校的信息化建设带来新的技术革命。信息化教育环境的变化，为高校教师提出了更大的挑战。作者以天津中医药大学为例，分析信息化背景下高校教师的教育技术能力要求，以及在云桌面技术支持下如何提升高校教师教育技术能力。
关键词：云桌面；教育信息化；多媒体应用；教师教育技术能力
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）20-0067-03
一、高等教育信息化下的高校教师教育技术能力
1.高校教育信息化概况
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机与网络通信技术为基础的信息技术，促进教育改革和现代化的过程。[1]我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》明确表示，教育信息化要实现人人可享有优质的教育资源，各地区院校全面覆盖网络，提高教育管理信息化水平，提高信息技术与教育教学密切融合的发展水平。[2]
到目前为止，从公共教育资源平台来看，已经具备国家精品课程、网络公开课等，不少高校也在开展MOOC学习资源的建设；从各高校的信息化改革来看，在硬件基础设施建设方面取得长足进步，基本上实现内部建筑接入点网络全部覆盖，各类软硬件设施基本具备，有部分院校已经实现云平台的建设，整合各类资源、共享服务，逐步完善信息化应用系统体系，建设智慧校园；[3]从信息化教育改革、教师信息化教学来看，大部分教学活动依然是基于PPT讲解的课堂活动、基于网络资源进行的讲解和展示，有部分教师尝试使用微课、翻转课堂等教学模式进行教学改革，但是对网络资源、信息化学习环境的利用还远远不够，依然处于尝试和探索阶段。
2.高校教师教育技术能力现状
为了调查天津中医药大学教师的教育技术能力，结合教师教育技术能力结构模型，采用网上问卷调研的方式，从能力结构模型的5个维度进行调查。针对全校不同学科专业的教师，共回收有效问卷814份、听课记录200份，分别涉及到中医、中药、针灸、公共课等不同领域的教师。从教师开展教学活动过程中使用多媒体的类型、使用时长，以及用于表现教学内容、开展教学活动的用途3个维度调查天津中医药大学教师课堂信息技术应用情况。
从调查情况来看， 教学岗位的教师普遍对于多媒体教室中的多媒体设备以及计算机相关硬件设备操作熟练；对教育技术的概念、理论与技术都有一定的了解，并且认为教育技术能够提高教学质量、推进素质教育、优化教学；认为教育技术能力是中医院校教师能力结构的必要组成；在教学过程和教学环境设计方面，在设计教学时大部分教师会对学习者特征、学习内容和学习目标进行分析，根据教学分析和教学条件设计教学活动，并能够选择合适的教学资源和媒体支持教学活动，有部分教师偶尔会在课堂当中运用信息技术创设教学环境让学生进行自主学习；在教学资源来源方面，大部分教师采用网络信息资源并且建立自己的教学资源库，但是同一个领域的教师之间在网络社区等方面的交流很少；在教学软件方面，比较少的教师会在实训或实验教学中使用虚拟现实的软件，但是大部分教师可以根据教学需要提出虚拟现实软件的设计需求；在学生学习效果评价方面，大部分教师采用结果性评价，而对于学生的学习过程，特别是在实验或实训的项目化教学中缺少形成性评价。总的来说，天津中医药大学的教师教育技术能力处于发展中水平，发展过程当中除了进行专业的教师教育技术能力培训之外，还需要在日常教学工作中反复尝试和提高，逐步探索更加适合当前信息化教学环境的教学模式和评价方法，调整教学策略，从而促进教师能力以及学生整体专业素质的提升。
3.高校教师教育技术能力要求
随着信息技术的发展，学习环境不断变化，学习资源也越来越丰富，高校信息化环境日渐完善，对高校教师教育技术能力的要求也是个复杂的变化过程。教师不再是知识的传播者，学生也不是现存知识的接受者，而是借助各种技术工具设计适合自己的教与学环境来促进知识构筑的设计者。[4]从意识和素养层面，高校教师要有意识地了解前沿信息技术发展及其在教学中的应用，关注信息时代的教学资源变化及其应用环境，关注并思考新型的教学模式对教育的影响。从知识和技能层面，高校教师要在熟练使用教室、实验室的多媒体设备的基础上，学习先进的教育技术理念、教育技术手段，将其运用于教学活动的设计当中。从教学和资源设计层面，高校教师需要掌握教学资源的需求设计、开发方法等，掌握多种获取学习资源的途径，能够对教学资源进行整理和创新，并能够有效利用互动式学习环境进行设计。从科研和发展层面，高校教师要注重协作交流，具备专业发展创新意识，在教学科研活动中反思新技术的应用对教学和科研的支持，并利用各种信息技术手段使自身保持终身学习的态度。
二、基于云桌面的教学环境搭建与应用
1.云桌面技术
云桌面技术采用虚拟化技术，在服务器集群中为每个用户生成其专用的桌面环境，用户使用精简的瘦客户机端通过网络访问桌面环境，进行数据的输入，将各种在传统计算机部署方式下需要个人电脑完成的运算及存储交给性能强大的服务器集群处理，运算结果最后在瘦客户机端显示出来。[5]
天津中医药大学采用VERDE软件平台，是第二代VDI（Virtual Desktop Infrastructure）解决方案，将所有程序、应用和传统上在本地存储的数据一起在桌面“虚拟化”并保存在远程中央服务器上。VDI不必为每台PC进行更新，可以对虚拟桌面进行集中管理。它可以创建一个单一的镜像，并无缝的推发给网络上的每一台机器。无论更新系统、安装软件都可以迅速管理成千上万台的机器。当出现不稳定情况时，可以简单地恢复到最新的可接收状态，或者重新部署。
2.云桌面教学环境搭建及应用
为了促进天津中医药大学信息化建设，从实际问题出发，学校领导和相关部门经过多方调研，决定采用云桌面技术改善多媒体教室设备陈旧、病毒传播迅猛等现实状况。云桌面教学环境的搭建主要包括VERDE服务器的配置、网络环境的搭建、瘦客户机的系统配置和软件安装、黄金镜像和虚拟桌面的配置几大方面，如图1。
在基础设施搭建完成之后，需要通过VERDE管理控制台在服务器上新建黄金镜像，包括Windows系统、Ubuntu系统等镜像，作为虚拟桌面的母系统，其他虚拟桌面在此基础上进行克隆，并通过更改应用程序等进行个性化配置，用以满足不同需求的用户。通过VERDE控制台“管理”中创建“组”、创建用户，就可以把已经配置好的虚拟桌面发布给用户。
3.云桌面应用体系
天津中医药大学云桌面教学系统是通过用户名登录的方式，进入到服务器，可以看到服务器为该用户准备好的虚拟桌面，为了满足教师个性化的教学需求，天津中医药大学云桌面应用系统为每个用户准备了几个不同的虚拟桌面系统，可以选择其中任何一个进入到操作系统中，进行正常的教学活动。虚拟桌面的配置能够满足多种数字化教学环境的搭建，在最大程度上实现对教师教学模式的支持。云桌面教学系统能够实现系统数据的清理和定点关机等功能，大大提高了机器的使用效率，减少了病毒的传播。
管理员通过控制台可以读取用户应用云桌面的情况，包括登录时间、资源使用情况、是否正常连接服务器等，并且能够随时远程控制云桌面的开启和关闭，另外云桌面的整体使用情况可以形成报表，直观方便。除此之外，管理员通过控制台可以看到每一个虚拟桌面正在进行的教学活动，能够实时观察到教师使用多媒体教室的教学情况。
三、基于云桌面提升高校教师教育技术能力
高校教师教育技术能力的培养和提高是个动态的过程，需要在日常工作中循序渐进地提高。从初步的媒体操作技能和基本的教学设计能力，逐步熟练掌握各种信息技术手段，并合理运用于教学当中，力求达到自觉提高信息素养，敏锐捕捉新兴信息技术手段，并结合理论、模式进行技术支持教学的科研活动，将教育技术能力内化，从而促进高校教师的专业发展。接下来，就以天津中医药大学为例，分析如何在日常教学活动中，基于云桌面技术提升高校教师的教育技术能力。
1.通过虚拟桌面收集需求，并提供全方位个性化的体验式培训
现代培训的深度和广度已经跟传统培训大不相同，它更加注重受培训者的培训需求，注重培训群体的群力作用，已经从大纲规定的岗位技能扩展到自我发展的能力需求。高等学校教师教育技术能力培训将更加侧重于激发学习动机、将岗位技能和专业发展相结合，将指导与理解转化为行动，注重整体教师教育技术能力的提高。天津中医药大学以桌面云系统的安装和培训作为契机，对教师教育技术能力的需求进行调研，并进行体验式培训。
通过视频微课程的方式对教师进行桌面云系统各个模块的重点讲解。对于桌面云系统的各项功能，包括整体硬件设备操作、系统的登录与退出、已安装软件介绍、使用说明文档的介绍、问题与服务的反馈等，在进行整体培训的同时，录制成一段段微课程放到学校网络上，并将快捷方式置于云桌面，方便各个教师点击查看。
通过说明文档针对个别教师进行软件技能的操作讲解。例如，针对桌面云系统的瘦客户机终端没有光驱的情况，采用将光盘文件制作成IOS文件，并通过虚拟光驱读取的方式，解决某些教师不能使用拷贝光盘文件的问题。类似这样的软件技能操作问题，在虚拟桌面上安装相关软件，并提供使用说明文档，教师登录虚拟桌面后可以一边学习一边操作，直到熟练掌握。
通过虚拟桌面收集教师教学需求，并进行一对一指导，针对大众化问题进行以上两种情况的培训。在虚拟桌面上直接登录讨论群，针对教学设计、教学资源、多媒体技术等问题进行讨论，通过解决问题收集教师的教学需求，分别转换为以上两种培训方式，也为大型的教师教育技术能力培训做好准备。
2.分配个性化空间，满足多样化教学模式
天津中医药大学的桌面云系统能够满足不同教学软件、网络环境、虚拟现实技术等的教学需求，教师可以通过不同的技术手段尝试多样化的教学模式。由于虚拟桌面能够突破原来硬件设备不足的问题，可以在不同的虚拟桌面进行个性化的系统配置，教师有更多的机会进行得心应手的教学模式设计。例如利用公开课资源进行的翻转课堂、[6]利用虚拟现实技术进行的体验式学习、利用网络环境进行的互动式协作探究学习等。同时还可以结合知识结构体系和教师教学需求，进行新媒体下教师教学模式的培训和探索。
3.远程监控课堂教学信息，便于教学过程的记录
高校教师教育技术能力的培养，需要在岗位工作和学习过程中不断发展提高。高校教师在明确自我需求、能力优势和不足的情况下，才能更加准确的进行技能的培养。如果能够使教师之间互相观摩到实时的课堂教学信息，形成教学方法的交流互动，将对个人和群体教育技术能力的提高有很大帮助。
天津中医药大学的桌面云系统通过每个客户端的用户名登录，能够查看到各个虚拟桌面的运行情况，记录教师在虚拟桌面进行的教学活动，通过录屏、截图、观摩记录等可以获得大量形成性数据，通过对数据的分析利用，展开对教师教育技术能力的评价分析，从而在实践的基础上不断提高，落实《高校教师教育技术能力指南（试用版）》的各项指标，满足信息化教育环境对高校教师教育技术能力的要求。
四、结束语
高校的信息化建设以及高校教育资源建设已经进入到飞速发展的鼎盛时期，这也对教师的教育技术能力、学生的学习环境、学习方式提出了很大的挑战。[7]那么新媒体时代高校教师需要具备哪些教育技术能力，如何能在教学实践过程中得以提高，基于该议题针对天津中医药大学桌面云系统的建设和应用，从实践的角度探索了提高教师教育技术能力的策略，也为新媒体时代的高校教师教育技术能力培养提供新的思路。
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现代教育云技术 篇5
现代远程教育指学生和教师、学生和教育机构之间采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段[1]。远程教育并不是简单地利用网络进行学习,而是包含了一系列标准化的技术和管理手段在内的远程学习综合解决方案。在目前的教学实践中,远程教育主要存在以下几方面突出问题:
(1)教学资源整合不规范。教学资源是教学工作开展的基础,对远程教育尤为重要,其包括文本、图形图像、声音、视频等多种资源类型,整合良好的教学资源有助于学生的自主学习。而在现实教学过程中,各高校彼此之间数字化教育资源的兼容、转换、交换和共享存在困难,已建和在建的数字化教育资源大多遵循不同的标准和规范,导致低质量的重复建设严重,异构资源大量堆积。
(2)形成性考核过程无法监控。形成性考核是对学生学习过程的全面测评,是对学生课程学习成果的阶段性考核和学习目标的阶段性测试,是课程考核和教学质量评价的重要组成部分[2]。现代远程教育目前所采用的形成性考核方式是教学管理人员分发纸质版形成性考核作业本给学生,学生利用课下时间完成后上交至教师,再由教师批改完成后返回学生。整个考核过程耗时长,教师无法对学生考核作业的完成情况进行监控。因此,考核过程的及时性、有效性和真实性无法得到保障。
(3)学生学习动态反馈周期长,无法控制教学质量。现代远程教育的特点之一是学习的自主灵活性,它以学生自学为主,教师助学为辅,为学生学习提供了很大的自由度,学生可以自由选择学习时间与地点,正是这种自由导致学生的学习效果与非智力因素有很大关系。由于远程教育学习时间和空间相分离的特点,教师无法及时掌握学生的学习进度,也无法随时了解其学习情况。教与学的过程被严重分割,学生学习质量无法得到保证。
2 云计算技术定义及服务组成
维基百科给云计算下的定义是:云计算将IT相关的能力以服务的方式提供给用户,允许用户在不了解相关技术、没有相关知识以及设备操作能力的情况下,通过Internet获取需要的服务。云计算包含互联网上的应用服务以及在数据中心提供这些服务的软硬件设施,而数据中心的软硬件设施就是云。云计算能够很好地解决现代远程教育中存在的以上3方面问题,因此值得深入开展其在现代远程教育中的应用模式研究。
常用的云计算服务为PaaS(Platform-as-a-Service)平台即服务,指将软件研发的平台作为一种服务,平台通常包括操作系统、编程语言的运行环境、数据库和Web服务器,用户能在此平台上部署和运行自己的应用。另一种常用的云计算服务为SaaS(Software-as-a-Service)软件即服务,它是通过Internet提供应用软件,用户无需购买软件即可直接使用Internet提供的软件完成自己的操作任务。云客户通过云客户端如Web浏览器使用软件如Word、Excel等,而无需在本机上安装该软件。
除了这两种最为流行的云服务之外,云存储也能解决现代远程教育中存在的部分问题。云存储是云计算延伸和发展出来的一个新概念,指通过集群应用、网格技术或分布式文件系统等功能,将网络中大量不同类型的存储设备通过应用软件集合起来协同工作,共同对外提供数据存储和业务访问功能的一个系统。用户所需的应用程序并不需要运行在用户的个人电脑、手机等终端设备上,而是运行在大规模的服务器集群中。用户所处理的数据也并不存储在本地,而是保存在互联网的数据中心里。这些数据中心正常运转所需的管理和维护则是由提供云计算服务的企业负责,并由他们提供足够强的计算能力和足够大的存储空间供用户使用。在任何时间和地点,用户都可以任意连接互联网的终端设备。
3 远程教育中的云计算服务
云计算技术在远程教育中能够提供以下几个方面的教学服务:
(1)多媒体教学资源的共享及实时访问。教学资源中的视频、课件、图片、文档等各种学习资料均可存放于云端,教师和学生可以利用智能手机、平板电脑或计算机实现跨平台的云端资源访问和使用。
(2)多人协作处理与及时评价。教师或学生都可以轻松邀请对方查看、下载和协作处理文件,免去了电邮附件发送的麻烦。教师可以以兴趣小组的形式开展在线教学,通过多人协作的方式提交相关练习和任务。同时,学生参与成为资源的提供者和建议者,不仅能丰富教学资源,学生对学习过程的参与度也明显提升。
(3)降低教育投入和跨平台特性。云计算技术使现代远程教育在教学资源的共享性、可配置性方面都有了较大进步。用户无需下载软件与购置大容量硬盘,通过云计算的PaaS和SaaS服务即能让学生不受计算机软硬件配置的限制进行自主学习,从而提升了远程教育教学质量。
(4)与大数据的处理结合。云计算与大数据的处理分析结合可以更加精准地分析教师教学和学生学习的行为模式,为定向知识投放提供依据,以帮助教师和学生提高教与学的针对性和质量。
4 云计算典型应用及具体实现
(1)统筹规划不同学校的教学资源。利用云计算的协同工作能力,将高校数字化教育资源共享建设建立在服务和云计算基础之上,由一个统一机构实施不同远程教育学校的相关教学资源的标准制订和管理,在一个技术标准框架下完善和整理已有资源,规划未来开发资源。将与教学环节相关的资源放置在公有云端(如百度云盘、360云盘等),并与专业云存储技术公司联合,开发合适的空间应用环境,提高远程教育教与学的整体体验,解决信息资源共享不足、重复建设等多种问题,实现资源的转换、兼容和有效整合,使各高校间的信息共享变得更密切有效。
通过云存储方式共享教学资源信息,教师将需要分享的资源上传到云存储平台(云盘),学生通过特定链接即可随时访问。教师对资源进行更新后,学生也能实时查看到更新后的资源。
(2)形成性考核的即时确认。利用微软云和Google云等完成形成性考核材料的在线发放和考核,考核完成后即时自动提交。教师可以随时对考试情况进行检查和评价,并利用微信或QQ端进行考核信息反馈。
(3)教学过程的控制及教学融合。通过云技术,教师可以为每一个学生准备一个教学过程管理系统文件,每个学生的进度情况、登录学习情况均可在线跟踪,学生在使用某个教学资源过程中存在疑问也可以在线提交,教师登录后即可给予回复,所有过程都能受到有效保护,以提高远程教育教学过程的融合度。
通过云盘的分享技术,教师还可以为对部分教学内容有特别兴趣的学生提供定制服务与学习引导,开放一些特定资源给他们,使其能进行深入学习。
(4)与其他教师之间的交流。云技术不但为教师和学生之间架起联络和沟通的桥梁,一个统一管理的远程教育云环境为教师之间的交流和提高也提供了平台。在该平台上,有丰富教学经验的教师能够为年轻教师提供在线指导,其他教师也可以针对某个知识点或难点问题开展讨论,以相互促进与提高。
5 成果及特色
通过以上典型云计算技术方案的实施,远程教育学校无需花费额外的设备购置、相关软硬件和日常维护等一系列开支,即可将教学过程搬出校园,使随时随地的学习成为可能。对学生而言,可利用台式或笔记本电脑、手机或iPad平板电脑等能接入云端的终端设备即时访问教学资源,图片、动画、电影在电子“课本”上灵活展现;随堂练习可分等级,可自由选择学习内容,从而使学生由被动学习变为主动学习,培养了学生的自学能力,并增加了适应IT市场的能力;教师还可带着学生在“云端”进行各种小组协作或探究性活动。对教师而言,云技术能促进教师不断自学常用教学软件和流行的适合云课堂教学的云平台使用方法与技巧;与外校教师的研讨、学习、交流不再受时空限制;教师还可利用云计算平台的整理和分类功能整理教学资料,节省时间,更有利于教师的专业化发展。
参考文献
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现代教育云技术 篇6
1 相关概念解析
1.1 云计算
云计算 (Cloud computing) 是计算机科学领域中的分布式处理、并行处理、网格计算和虚拟技术的新发展和商业运行。可以这样理解:云计算只是一种把IT资源当作服务来提供的手段。几乎我们了解的和使用的所有IT资源都可以作为云服务来提供, 比如应用程序、编程工具、存储容量、计算能力、联网及通信服务和协作工具。对用户而言, 云计算即是把所有可能的力量和资源联合起来提供给云计算中每一个用户来使用, 用户是否拥有计算机不重要, 也不需要购买和安装套装软件, 只需要一个能够上网的设备, 比如手机, 平板, 只要接入“云计算”服务就可以实现所有的计算机需要。可见终端的若干功能都被转移到网络上, 终端仅仅是完成一个简单的输入和输出操作, 而用户所需要的业务则全部是由终端后面的网络来完成和提供。
从技术层面上讲, 云计算基本功能的实现取决于两个关键的因素:一个是数据的存储能力, 另一个 是分布式的计算能力。因此云计算中的“云”可以再细分为“存储云”和“计算云”, 也即“云计算=存储云+计算云”。
1.2 教育信息化
教育信息化是将不断更新的信息技术与教育不断地、深度地融合, 进而改变教育方式、提高教育质量、促进人的全面发展的过程。教育信息化的基本特征可以总结为“四化”和“四性”, 即教育过程的多媒化、数字化、网络化、智能化, 和交互性、开放性、协同性、共享性。
对于教育信息化的内涵, 我们需要重新认定:第一, 教育信息化是包括信息与信息技术这两个方面在教育教学中的应用与推广, 而不是仅指信息技术在教育教学中的应用与推广;第二, 教育信息化在教育教学中的应用与推广涉及教育教学领域和教育教学部门这两大范畴, 前者侧重教育教学中的应用, 后者侧重行政管理或教学管理中的应用;第三, 教学活动是具有一定时空限制一定组织形式并有教师参与的特定教育活动, 教学是最重要也是最普遍的一种教育形式。教学活动的时间限制体现在课时安排, 空间限制体现在教室授课;组织形式体现为小学中学大学职业学校或短期培训等多种不同形式。
1.3 教育现代化
教育现代化是用现代先进教育思想和科学技术武装人们, 使教育思想观念, 教育内容、方法与手段以及校舍与设备, 逐步提高到现代的世界先进水平, 培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。
教育现代化的特征是受教育者的广泛性和平等性、教育的终身性和全时空性、教育的生产性和社会性、教育的个性和创造性、教育的多样性和差异性、教育的信息化和数字化。信息化已经成为现代社会的基本特征。教育信息化就是教育现化的特征之一。信息技术在教育中的应用正在引起一场教育革命。
2 教育信息化中云计算的引入
云计算应用于教育信息化, 有效地利用资源、减少资源浪费。云计算模式为教育提供了合适的借鉴方案, 可有效减少资源浪费, 通过云计算提供的基础架构, 将大量的硬件资源整合。
云计算可集成优质的教育教学资源, 共享高精尖科技设备资源, 高校可共享名师精品课程成果, 网络教育拓展成为社区教育与终身教育的实现形式, 人机数字互动教室, 虚拟化的仿真实验教学, 学生的专业电子书屋等都将是高校云计算服务应用的具体表现对学习者的影响。云计算环境下, 资源的获取将变得更加容易, 丰富优质的资源是学习者方便快速地构建个人学习环境的有效手段, 将支持并推动个别化学习和非正式学习的发展, 有力促进学生的个性化发展。云计算与办公自动化软件即服务是云计算提供的一种服务类型, 它将软件作为一种在线服务来提供, 这为学校的数字化建设提供了一个参考方案。一些常用的应用软件如办公软件电子邮件系统等可以采用云计算服务, 学校接入这类云计算服务后, 既降低了信息系统建设的成本, 也减少了学校为维护和升级软件而投入的费用。综上所述, 随着云计算的成熟和越来越广泛的应用, 云计算必将为我国的教育信息化带来强大的动力。
3 教育信息化云计算对教育现代化的影响
教育行业是云计算未来应用的关键行业, 云计算应用于教育信息化进程势必改变网络教育前行的轨迹。
互联网资源和计算能力的分布式共享是近年来国内外互联网界具有重要意义的研究课题。在互联网上计算资源的利用率一直处于一种不平衡的状态, 某些应用需要大量的计算和存储资源, 而同时互联网上也存在大量处于闲置状态的计算设备和存储资源。另外, 随着数字技术和互联网的急速发展, 特别是随着互联网上数据量高速增长, 也导致了互联网数据处理能力的相对不足。云计算的出现彻底打破了地域的概念来缓解这一矛盾。
据计世资讯《2011年中国教育行业信息化建设与IT应用趋势研究报告》显示, “2010年中国教育行业IT投资总规模为307.1亿元, 预计今年同比增长将近20%”, 云教育将很快成为教育信息化的主流。
今天, 通过互联网我们可以获得这样的消息:山东科技大学采用云计算技术和虚拟技术构建了学校校园云数据中心提高了学校信息化水平;IBM与北京工业大学联合打造的中国首例科教云——“北京工业大学云计算实验平台”顺利交付使用, 运行可靠;诺亚舟推出自主研发的云学习平台及优学派网络平 板学习电脑, 得到专家一致肯定。由此可见, 越来越多的目光开始聚焦云计算在教育领域的应用, 云计算将从技术上实现设备的共享尤其是优质教育资源的共享, 为教育信息化打开了一片新天地。
4 结束语
教育信息化是实现教育现代化的基础和条件, 是教育现代化的重要内容和主要标志。以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。云计算技术应用于教育信息化过程, 有效减少资源浪费, 大量的资源整合, 成为教育信息化过程中一个重要转折。教育信息化的最终目的——实现教育现代化, 教育信息化的动力——信息技术, 云计算技术的应用无疑将推进教育现代化进程。
摘要：教育信息化对教育现代化产生着重要的推动作用, 教育信息化的云计算应用将极大地拉动着教育现代化的前行速度。时至今日教育信息化的发展需要以新的IT技术作为驱动, 而云计算的创新与应用显然为教育现代化的纵深发展带来了再次起跳的契机。
关键词：教育信息化,教育现代化,信息技术,云计算
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现代教育云技术 篇7
关键词：云课堂,教育现代化
“云课堂”是信息时代的课堂趋势所在, 是推进教育现代化课堂的一次重大改革。电子化的移动学习课堂是否能实现, 关键在于课堂学习的有效性如何。把“云课堂”引入电脑教学, 可以促进学生与电脑、多媒体课件之间进行有效的交流。通过“云课堂”这一教学模式, 将同地区乃至国内外教育资源进行整合, 为学校、家长、教师、学生创建良好的沟通交流平台。通过资源整合以及个性化的学习体验, 让学生随时随地地学习课程内容, 让家长随时随地地了解教育资讯, 让教师随时随地地借鉴先进教育经验, 从而形成教育资源生态内循环的庞大系统。
因此, 我校率先探索“云课堂”教学模式, 挑战传统教学方式, 在丰富完善原有校园网络的基础上建设打造了全新的“临淄区稷下街道中心小学信息化管理平台”。
一、建设打造学校信息化管理平台的背景
“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。
使用者只需要通过互联网界面, 进行简单的操作, 便可快速高效地与全球各地学生、教师、家长等不同用户同步分享语音、视频及数据文件, 而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作。因此, “云课堂”实现了多主体、多元素参与的课堂教学, 具有操作简单、反馈快捷、资源动态的显著特点, 具有传统课堂不可比拟的优势, 代表现代教育发展的方向。而教育现代化则是生产力发展、科技进步下的现代社会对教育的根本要求和发展趋势, 教育现代化的实现必然离不开现代网络环境的支持, 进而推动“云课堂”教学理念乃至模式的出现。也就是说, 教育现代化催生了“云课堂”的出现, “云课堂”验证了教育现代化的发展, 为更深入地研究教育现代化, 提供了探索的新领域与分支。目前, 在临淄区教育局规划的“整体推进教育现代化”的大背景下, 加大投入, 加深此方面研究, 就是各级各类学校面临的紧迫任务。
二、建设打造学校信息化管理平台的硬软件条件
稷下街道中心小学信息化硬件设施完善, 配备先进, 先后建设了高标准的微机教室, 更新换代了网络服务器, 实现了网络终端全部进教室和办公室, 并且实现了有线无线双覆盖。不仅满足信息技术课教学需要, 同时, 也能满足师生在线学习的“云课堂”教学实验。
几年来, 在各级领导的关怀指导下, 学校重视发挥“科研先导”作用, 大力推进素质教育, 大刀阔斧地进行课堂教学改革, “小组合作”、“自主学习”、“问题导学”等教学研究, 取得了显著成效。为进一步推动教育现代化的发展, 突破“城乡教育差别”、“地区教育差距”的制约, 在新学期, 学校以“激发学生的学习兴趣, 培养学生的自主学习能力”为突破口, 正打造自己的六人小组“云教学实验”, 为此, 我们召开了专门的家长会, 广泛听取家长意见, 争取家长的支持, 从结果来看, 家长的反应给了我们很大的信心与动力。之后, 我们做足了准备工作, 诸如:改版了校园网站系统, 更新教师在线备课系统, 新建了在线学习系统、校园文档管理系统、教师业务档案管理系统、学生综合素质评价系统, 等等, 探索网络信息环境下新的教学方式、途径与策略, 力争建设成初具我校自主特色的现代信息化生态课堂。
三、学校信息化管理平台的项目设置及使用
我校的信息化管理平台由徐州华网公司提供, 包含的内容如图1所示, 设置的项目涵盖了日常备课、校务办公、校园文档、学生学习、素质评价等板块内容, 这里面的“在线学习”和“学生在线学习平台”则真正实现了学生随时随地学习课程内容的功能, 既突破了空间和时间的限制, 又实现了信息技术与学科教学的交互功能。
1.在线学习板块
“在线学习”是针对教师进行的设置, 教师使用个人账号登录“在线学习”系统后, 会出现如图2所示的界面。
学期初, 教师需要根据个人的任课设置进行相应资源的上传。这里需要教师上传的资源主要包括:导学案、课堂练习、家庭作业等内容。下面以五年级语文为例, 介绍资源的上传方法:
第一步, 教师打开“导学案”, 界面如图3所示, 在界面左侧, 选择某一课的教学内容, 界面右侧就会出现需要教师上传的资源项目, 包括:自学指导、上传资源、网络引用、推荐书籍等, 教师在备课时, 就要围绕这些项目细致钻研、精心设计, 保证上课前课时资源的提前性和准确性。以第5课《詹天佑》为例, 上传的资源涵盖了课文自学指导要求 (导学案) 、教学课件、课文录音、人物詹天佑的资源、詹天佑的成就以及教师的推荐书籍。教师在上课前, 就可以在“启动导学案”中选择相对应的班级开展教学。
第二步, 教师打开“课堂练习”, 出现图4所示界面。首先, 选择某一课时创建练习, 教师可以通过界面右上角的“高级设置”、“试卷引入”、“添加题目”等选项, 进行课堂练习资源的上传。教师可以根据上传的课堂练习内容进行诸如“知识要点”、“题目类型”、“题目分值”等项目的选择, 从而使课堂练习的要求更加细致。
教师在上课前, 同样可以在“启动练习”中选择相对应的班级开展教学。图5所示为上传完成后的课堂练习界面。
第三步, 教师打开“家庭作业”板块, 出现如图6所示的界面。点击右上角的“创建作业”, 就可以进行家庭作业对应资源的上传, 方法与“课堂练习”上传的方法一样。
2.学生在线学习平台板块
在介绍“学生在线学习平台”之前, 有必要先来了解一下我们为这一平台所做的一些基础性工作。本学期, 我校在制定的课改实施方案中, 明确了我校课改的实施步骤。
(1) 小组建设研讨阶段。本学期, 我校为三到五年级学生新配新型课桌, 每个小组的课桌围成一个六边形, 组内学生编为1-6号, 每两人结成学习对子, 从形式上为学生的小组合作讨论、学习提供平台。同时, 我们制定了《稷下街道中心小学小组合作学习捆绑评价实施方案》, 里面详细列出了以下内容:学习小组的划分;学习小组长的责任;小组合作学习捆绑评价方法。教师根据学生小组的课前预习情况、课堂合作学习情况、课堂展示情况、课堂学习纪律情况、当堂达标测试情况适当奖励小组我校的素质币。每个月各班以小组为单位根据所得素质币的个数到教师处领取奖品。
(2) 导学案的修改及运用阶段。结合临淄区设计的各学科导学案和我校的信息化平台, 集中组织教师研讨设计, 如何将各学科的导学案整合到我校的信息化平台中, 从而发挥导学案对教师课堂教学的指导作用, 对学生学习的引导作用。当教师从信息化平台中上传相关资源、设计相关练习后, 学生可以通过自己的账号登录在线学习系统, 观看或练习教师上传的所有资源。
(3) 学生展示研究阶段。在前期小组机制健全和导学系统信息完善的基础上, 重点进行本阶段学生展示的探索与研究。首先, 从课堂上培养学生面向全班展示的能力开始, 训练学生小组的合作学习能力、自主展示能力, 全体教师集思广益, 出谋划策, 尤其是发挥实验班的辐射作用, 把实验班好的经验、做法形成资料, 其他教师模仿学习, 带动全校学生的展示水平, 培养出自信、创新的人才。
伴随课改工作的推进, 在前期小组机制健全的基础上, 为每个学生在“学生在线学习平台”中申请了登录账号, 学生登录后就可以看到教师为学生量身上传的相关资源, 包括“导学案”资源、“课堂练习”资源、“家庭作业”资源以及系统带有的其他公共资源。还可以把“微视频”、“微课程”资源上传给学生。学生登录以后, 界面左上角显示的是登录账号所对应的学生真实姓名, 下方则是教师启动后的学习界面。也就是说, 教师通过“在线学习教师端”上传相应的资源以后, 学生就可以通过“学生在线学习平台”进行登录, 开展课前预习或是课堂上全班的学习 (课堂上教师使用班级内的多媒体打开诸如导学案、课堂练习等资源) , 真正实现了学生随时随地地学习课程内容这一目标。
3.网络电子备课系统板块
这里的网络电子备课系统是徐州华网公司在原有“老电子备课”平台基础上, 根据学校的需求改进、升级的一个新平台。网络电子备课系统界面如图7所示。部分教学常规都可以在这个界面上进行操作, 如:个人备课、集体备课、教案检查、在线教研等。
首先, 是个人备课, 教师使用我校设计的问题导学备课模板进行个人基础之上的第一次备课, 上传到系统中, 同一备课组的教师就可以使用个人账号登录该系统, 进行符合个人学情特点的二次修改, 所有的修改痕迹系统会做不同颜色的标记, 此举既实现了备课资源的共享, 又呈现出一目了然的个性化备课 (如图8) 。
集体备课也是使用我校的集体备课模板先备课, 之后在系统内发起“备课活动”, 选择参与的所有教师, 从而开展卓有成效的集体备课活动。
其次, 介绍一下“在线教研”的使用。我校每周都会组织不同教研组的教研活动, 或是听评课, 或是集体研讨, 以语文组听评课为例, 每周三下午所有的语文教师没有排课, 第一节课进行听课, 之后教师使用账号登录“电子备课系统”, 打开“在线教研”, 讲课教师把自己准备的诸如教案、课件等资源上传到“在线教研”中, 供其他教师查看。在这里, 教师就像参加网络研修一样, 各抒己见, 实现个人评课信息的及时互动, 创设出浓郁的在线研讨氛围 (如图9) 。
四、教学改革给我校带来的革新
1.打造全新课堂
网络环境下的教学, 具有开放性、综合性、及时性和高效性的特点。
以临淄区“导学案”为基础, 实现“问题导学, 课前学习”。利用网络在线学习平台, 学生可以根据教师设计的预习案进行课前预习, 教师可以及时了解学生的预习情况, 有针对性地实施教学。
电子化当堂检测, 及时反馈。网络的最大优势在于拓展了教学、学习的时间与空间, 使得教学与学习不再局限于有限的课堂条件下, 就拿反馈来说, 不用印刷检测题, 可直接通过网络传输检测试题, 学生做后经过数据传输, 教师可及时了解学情, 进行有针对性的反馈, 查缺补漏, 开展个性化学习。
拓展资源, 激发兴趣。丰富的网络学习资源, 便于拓展学科教学空间, 开展学科主题学习活动, 展现学科课程魅力, 从而激发学生的学习兴趣。
培养自信、善表达的学生。丰富多彩的主题学习活动, 自主合作的学习氛围, 自信果敢的发言, 都是“云课堂”为我们带来的可预见性结果。
2.教师教学的针对性更强
传统教学由于在学情把握上不够准确, 教学中会出现漫无目的讲解的情况。而“云课堂”教学环境下, 真正实现先学后教, 多学少教, 从而减少教师机械、重复的劳动, 使其有足够的时间和精力, 有针对性地处理教学问题, 变“因材而教”为“因情而教”, 实现教学手段的现代化。
3.学生的学习过程保存更持久和完整
学生在预习中出现什么问题、课堂中有什么问题、单元过关和各种检测中有什么问题, 可以通过操作平台形成较长时间记录。学生复习时, 可以从自己问题出发, 有针对性地进行练习。教师和家长也可以对学生的学习过程进行监督检查, 实现学生学习方式的现代化。
4.有利于现代化学生学习习惯培养
一是预习习惯, 如果学生不预习就不能提交, 教师第一时间就知道学生是否已经预习。二是勤于思考的习惯。自主性、开放性、创造性的网络学习环境有利于激发学生的发散思维, 在探究学习中体验到成功的快乐。三是大胆质疑的习惯。开放的网络互动平台既可以解答疑难, 又可以提出与众不同的见解或质疑, 有利于培养学生的问题意识。四是主动探究的习惯。丰富的网络资源拓展了学生的学习视野, 为研究性学习提供了良好的条件。此外, 还有合作学习、及时复习的习惯, 等等。
走向教育技术的“云计算”服务 篇8
1.“云计算”的定义
2006年8月9日, 极富创新思想的Google公司首席执行官埃里克·施密特 (Eric Schmidt) 在搜索引擎大会 (SES San Jose 2006) 首次提出“云计算” (Cloud Computing) 的概念, 并于2008年1月, Google启动“云计算”学术计划, 大规模、快速的将这种先进的“云计算”技术推广到校园。
“云计算”就是指利用数量众多的各类计算机组所构成的服务器系统构成的“网络”。从而通过资源共享的网络模式为入网用户提供各类信息化服务。在该服务系统中, 用户只需要准备一台能够上网的电子设备就可以“分享”网络中其他用户的信息资源。这样不仅能够获取更多、更准确的需求信息, 还能够降低信息获取成本, 对一些资金不足的地区十分有利。
2.“云计算”因为其固有的特点, 使得其比其它新技术更容易走进学校
2.1“云计算”对用户端的设备要求很低
这一特点决定了“云计算”将会很受学校的欢迎。“云计算”实际上就是指能把分布在大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来组成一个虚拟的资源池, 并通过网络为用户提供实用的计算 (Utility Computing) 服务。“云计算”服务, 把绝大部分的计算任务交给云端 (即分布式计算机服务器) 来完成, 只需让电脑直接接入互联网即可。因为云存储技术则给用户提供了一个海量的网上存储空间, 用户端就不必加装大级别硬盘了, 所以可以大大降低成本。此外, 云端本身会给用户提供一些基本的软件, 一般它们都很廉价或是免费的, 并时刻保持软件处于最新版本, 用户只需接上互联网就可以直接应用云端的软件, 而不用刻意安装在客户端上, 这样就省去了购买软件的资金和软件更新带来的麻烦。“云计算”通常可以为学校提供经济实用的应用软件定制服务。这里举一个典型的案例就是Google的“云计算”服务, 它为个人用户免费提供了字处理、PPT演示文档制作、网页制作电子表格、以及电子邮件等应用软件。在一些学校, 使用Google apps比在电脑中布置开源的应用软件来得更为方便和简单。
2.2“云计算”让数据共享更便捷
“云计算”技术利用互联网将全世界的终端连接在一起, 教育工作者和学习者可以从云端获取优质的资源, 也可以把自己这里的优质资源上传到云端, 还可以用过云端来合作开发高质量的教学资源。从而, “云计算”让共享数据变得更加方便快捷。
2.3“云计算”能为学校提供可靠和安全的数据存储中心
在病毒猖獗泛滥的互联网时代, 数据存储的安全可靠越来越重要, 而信息安全的问题在专业人员欠缺的学校显得犹为突出。那么如果学校使用“云计算”服务, 将数据储存在云端, 就无需担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失了。
2.4 利用云计算技术的大规模、虚拟性、多元化的特点, 可以对教学要素进行多维度的评价。
2.5 采用开源“云计算”项目, 布置在校园网中的“云计算”服务。
目前有很多开源的“云计算”项目, 例如:构建类似与Google“云计算”服务的云平台, 可以采用App Drop开源“云计算”项目;如果构建类似Amazon (亚马逊) 云服务的云平台, 选择的开源项目是Eucalyptus。随着现代化教学设备的不断发展与更新, 在很多学校都出现了大量的老式电脑。如果还继续用在教学上, 很容易导致一些教学软件无法正常使用, 影响教学质量。而“云计算”在电脑的先进性方面要求不高。这样一来, 在各个学校开源“云计算”项目就变得更加的容易, 不仅能够降低系统的运营费用, 还能够合理的对旧式电脑充分利用, 减少对环境的污染。另外, 在校园里还有一大批电脑尽管常常处于开机状态, 但是, 并没有人使用, 这样造成了大量的资源浪费, 对于这些电脑也应该纳入“云计算”服务中, 提供给学校一些需要大量计算的科研项目服务。
3.“云计算”的应用, 与教育装备的结合, 共建“教育云”
近年来, 随着“云计算”的广泛应用与发展, 教育系统借助该技术提出了“教育云”这一概念, “教育云”是利用先进的“云计算”技术, 将各地区的教育系统所拥有的教育资源在网络资源平台中进行整合、分类, 最终实现资源共享的一类系统。在云平台上进行统一部署和实现, 通过互联网提供给广大师生乃至全社会人员服务的系统。实现“教育云”带来最大的好处是能够实现教育资源的普及, 目前中国教育领域存在严重的教育资源不平等, 这也引发了一些潜在的矛盾, 借助于“云计算”能够使得教育资源得到平均的分配, “云计算”的技术的实施, 在很大的程度上可以缓解这个矛盾, 实现教育资源的共享。
“教育云”平台包括基础设施服务、平台服务以及软件服务。基础设施包括服务器、存储系统和网络系统等硬件部分, 通过虚拟化技术提供基础硬件平台服务;平台服务包括认证、授权、数据管理等平台服务系统, 主要由中间件、数据库以及开发平台等组成;软件服务是“教育云”的上层服务, 也是“教育云”的核心部分, 教育信息化系统部署在该层, 通过统一门户提供服务, 是用户获得服务的入口。基于“教育云”的平台, 使得以前很多不能共享的教育资源现在可以共享了, 这对于每个教育阶段都是一个强有力的工具。
4.“云计算”引发教育行业革命, 开启教学新篇章
“云计算”在中国的发展空间巨大, 它解决教育资源分布不均、更新速度慢、教育资源共享程度低等问题。“云计算”被认为是下一代计算的核心, 在现在的教育装备市场上, 最火热的词非“云计算”莫属。虽然“云教育”的理念与创新逐渐兴起, 但在我国还处在一个并不成熟的阶段。不过, 不成熟并不表示“云教育”的理念就会成为一片“浮云”, 所谓的不成熟也意味着还有相当大的成长空间。随着科技的发展与教育技术的大量应用, 未来打造数码校园与数字教学的教育环境是势不可挡的, 有教育市场就会产生教学的需求, 反之, 教学中产生需求的地方必然会推动教育市场的不断发展与成熟。
5. 总结
“云计算”是网络技术不断发展而形成了一个时代产物, 其具有强大的计算、存贮等功能。借助该技术教育系统更是逐渐形成了“教育云”系统, 从而实现了教育资源网络共享。这是我国教育事业改革的一个重大成果。尽管目前还存在着一些需要改进的地方, 但是, 我们相信, 在不久的将来, “教育云”会发展的更加科学与完善。
参考文献
[1]桑新民, 郑旭东.凝聚学科智慧引领专业创新——教育技术学与学习科学基础研究的对话[J].中国电化教育.2011 (06)
[2]祝智庭, 姜昌华.教育云开启泛在学习之门[J].中国教育网络.2011 (06)
现代教育云技术 篇9
关键词：云计算；高校教育信息化；建设
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-7712（2012）20-0064-01
随着信息技术的快速发展，数据信息量急剧增加，为了适应发展高校的信息化建设要不断的投入诸如储存、计算、网络资源方面的建设投入，软硬件设备的增加，维护成本亦随之上升，另外，由于高校构建信息化教育系统的异构化格证，使得数据信息的共享性降低，各级分院的重复建设现象严重，严重阻碍了我国高等教育的改革和发展。云计算技术的出现，实现了信息资源的高度集中，共享，并以互联网为中心，为用户打造安全、快捷的数据存储和计算服务，在云计算的模式中，用户不必再自己管理和维护数据，都交给云服务提供商来负责，用户可以再任何时间、空间随时接入服务，这样节省了用户很多终端硬件设施的投入，提升了资源利用率的同时，优化了经济效益的投入比。
一、高校教育信息化建设中存在的问题
（一）硬件方面。在信息化建设的过程中，各高校投入了大量经费用于基础环境，硬件设施的建设，但是信息产品更新频率较快，这就需要构建方不断的投入，对产品进行更新换代，否则即会导致脱节的现象。另外，在选择选择与构建方面，更多人考虑的是硬件资源是否能够满足现有的需求，以及设备使用情况，很少有人从全局考虑其利用率，结果导致资源的过剩浪费。
（二）软件方面。软、硬件建设是相配套的，硬件的发展迫使软件设施随之同步的更新。但是，信息化较高的高校早已在校内构建了多个信息系统，每个信息系统都有着独立系统数据，数据系统庞大，存在很多重复工作和冗余数据，当信息被更改后，将导致与其它系统的不同步，使得彼此间的对接受到影响，影响其共享性和兼容性。
（三）组织管理方面。在构建了完备的软硬件环境之后，专门人员的维护是必不可少的，而技术人员专业水平的不均衡，缺少统一管理的人员，建设步调、建设标准不一致，执行人员与决策人员职责与职权不对称。有的在信息化建设工程初具规模后，便撒手投入应用，管理工作没有及时跟上。
二、云计算对高等教育的影响
云计算技术的推出，很好的解决了高校持续投入网络信息化建设的问题，在云环境下，学校只需按需付费给运营商或者国家相应云服务部门即可获取相应的需求，而不需再为不断更新换代的硬件投入而烦恼，减轻了学校的经济负担，云计算技术的出现给高校发展带来诸多方面的影响：
（一）对高校教育者的影响。由互联网、信息技术、分布式计算技术等发展来的云计算可实现信息的融合、存储并通过网络服务进行共享，以便达到教育资源的效益最大化。在当前授课模式中，所授的内容在较大程度上受教育者本身知识体系的限制，很难有较大的突破创新，云时代的到来，教育者将教育资源汇聚成“教育云”，学习者可以更自由的获取所需的多方面知识，教育者作为归类、管理者对现有学习内容进行补充、删除和修改，完善教育资源即可。
（二）对高校学习者的影响。云计算将高校的教育信息变得社会化、虚拟化，用户不必再为不断更新的服务器和软件所烦恼，这些都由云供应商提供，云计算环境让各种软件、硬件设备资源变得触手可及，并且能够及时的获取最新的软硬件环境，实现真正意义上的移动式学习。另外云计算技术为学生提供了个性化、人性化的学习环境，学生学习的积极性和主动性更加高涨，有助于教学质量的提高。
三、云计算技术在高校教育信息化建设中的应用
（一）高校教育信息化建设中应用的云技术。（1）虚拟化技术：这一技术是保证云计算、云存储服务正常运转的关键技术之一，期实现了软硬件之间的分离，在这一环境中用不不用在考虑硬件的问题，通过虚拟层就可以自己的软件，有效的减少了服务器的负载，提高了资源的利用率。（2）安全技术：由云供应商提供最为可靠的数据存储中心，这使得我们不必再花费大量的时间对数据进行管理。（3）SaaS：SaaS（Software as a Service，软件即服务）就是以服务的形式访问网络上的软件，它是应用软件的一种销售方式 ，用户只需租用软件即可，不用购买软件，并且依据用户使用的时间和使用量进行计费，用户通过浏览器既可以获得相应软件进行使用，这些都为高校信息化建设节省了大量的资金。
（二）高校校园网建设中云计算技术的应用。云计算技术为校园提供了一个全面、性能优化、使用费用低廉的媒介环境，同时在源环境中校园网的安全性、稳定性和实用性都有所提高。学校不必再为每年投入大量的资金进行建设而烦恼，学校只需要向云服务提供商“租赁产品”和“购买服务”即可，另外，元计算技术还有较强的灵活性和可伸缩性。 这也为校园网建设提供了较大的便利，节省了资金。
（三）整合教育资源，促进资源共享。当前，教育信息资源的重复建设现象严重，各资源之间欠缺良好共享性，并且，对教育信息资源没有集中进行存放，很多多媒体、视频、声音等资源还存在着大量的副本，占用了计算机大量的存储空间，这些都影响着这些资源的实用性，在云计算模式中，其将所有的教育资源整合在一个平台，实现了教育信息资源进一步整合，以及共享的最大化，有效的节约了资源空间浪费情况，并且节约了人力物力，促进了学术交流，营造了良好的知识氛围体系，为教学与科研等教学工作创造了便利的条件。
（四）创建网络云服务平台，为个性化网络学习提供便利条件。云计算技术支持下，大量的教育信息资源诸如：文本、音频、视频等通过云平台分享给学习者，学习者可以根据自己的实际情况构建学习环境，学习者也只需通过Internet的PC机或者通过使用3G网络或WiFi的智能手机在任意地域、任意时间实时地从存储在云平台中的海量教育信息资源中获取自己所需要的学习资源和服务，甚至可以和老师就某方面的问题进行实时交流，从而实现虚拟化的教与学。同时，云服务平台为使用者提供了简单的操作步骤，使用者无需掌握复杂的软件操作技术，便可以进行操作，这极大的激发了使用者的学习积极性。
现代教育云技术 篇10
移动网络的构建
1.适合学校的安装方式
(1) 放装
放装是把无线接入点AP放在走廊里直接覆盖, 这是最简单的无线部署方式, 学校初期建网时常采用。但这种方案效能最低, 信号穿墙进入室内后强度太低;而且2.4G只有3个不重叠信道, 密集部署同频干扰严重, 导致移动设备上网速度过慢。
(2) 室分
室分把AP通过功分设备接到房间里进行覆盖。从图1中我们可以看出, 这种方案应该能实现各个房间内的信号稳定, 但需要有大功耗的AP设备, 且需要多级功分器, 成本相对过高, 维护也较复杂。
(3) 智分
智分是一种把AP天线扩展延长到各个房间的方案, 然后通过AP中的智能内置功率分配技术, 对不同射频卡上的发射功率进行动态调整。一般一台AP可自带6~8个SMA接口, 可将天线延伸至附近十多米远的房间内。这样, 学校就可以使上下左右相邻的教室共用一个AP, 且可以保证教室内的信号强度是完全一致。
相比以上三种方式, 智分方式的信号最好, 成本适中, 且辐射最小, 一般仅为室分AP的几分之一, 对人体较安全。
另外, 若学校在有线的基础上拓展无线, 可以采用迷你型胖瘦一体化的AP接在有线端口上, 但这需要大量Mini AP, 维护相对麻烦。
2.适合学校的管理方式
(1) 安全认证
学校信息并不敏感, 但还是必须做好网络安全工作, 尤其是入网安全认证。无线网络其实类似一个公共开放的网络, 接纳着从PC、平板、手机不同类别的设备, 设备杂而多, 所以建议采用Web认证模式, 通过无线控制器协同工作, 让用户在浏览器中完成认证过程, 不仅保证了接入用户的合法性, 更能快捷便利地使用无线网络, 提升体验感。
(2) AP零配置
若学校AP点众多, 又都要配置的话, 那是一件恐怖的事。所以在建网时, 应让AP处在“瘦”模式 (一般AP都有“胖”与“瘦”两种模式, 即启用独立配置或不配置) , 引入无线控制器, 让AP随时从无线控制器继承配置信息自动完成配置, 即AP初始零配置。这样做还能实现远程管理, 既降低了本地管理资源的消耗, 也集中了管理权, 提高了无线网络安全性和管理效率。
(3) 全网无缝漫游
在同一个学校, 往往不同室场要切换不同的SSID, 输入不同的认证密码, 这是非常尴尬的。如果正好在移动中用到网络传送文件或语音时, 便会发生中断。所以我们在建网时, 实现全网无缝漫游是很必要的。
智能终端的选用
1.选用适合的智能终端
目前众多智能终端中适合教学的主要是平板电脑, 现在平板有三类平台, 分别是IOS系统、Android系统和Win8系统。笔者通过调研一线教师的实际应用得出三方面的刚性需求:便携性、同屏技术、教育生产力。针对以上需求, 笔者对常用的三种智能平板进行了分析。
苹果i Pad的优异的操作体验与丰富的教育APP, 赢得了师生的喜爱, 现已被很多教师上课所用。这里需要指出它针对普教行业的两个缺陷:不开放磁盘文件管理, 缺少Office的支持 (最新的Office for i Pad只支持浏览, 不支持编辑) 。相比之下, Android和Win8的平板, 则对Office有良好的支持。教师们使用最多的是微软的Word编写教案和Power Point制作课件;以微软Office创建的数以亿万计的“文档”形成了互联网教育资源池;但这两种系统的教育APP较少。自英特尔于2013年下半年推出“Bay Trail”系列处理器以来, Win8或Android平板变得更轻薄, 且计算功能更强大。因此, 学校需要根据本校的教学实际与特点, 来选择相应的平板。
2.普通教室的移动媒体构建
图2是普通教室一般的多媒体系统。当教师拥有移动智能平板后, 这种多媒体系统就显得臃肿。
若采用智能平板 (如Win8平板) , 其软件运行能取代台式PC;一颗拥有500万像素的摄像头则胜出视频展台;电容屏多点触控则胜出电子白板的电磁 (红外) 类触控;更支持无线 (Miracast等) 显示, 于是教室多媒体可以是这样的 (如图3) 。
图3因采用无线同屏技术 (Miracast等) , 平板内容 (含声音) 可以直接投放到液晶大屏显示设备上, 整个系统简洁高效, 投入成本远低于原来的方式。最大的好处是, 教师可以自由在教室中走动演示, 不受羁绊。
3.智慧教室的移动媒体构建
由于智能平板将变得越来越便宜, 学校与家庭完全有能力为学生提供一台智能平板。这时可以依靠Wi Fi和Miracast等技术构建起一个无线交互、无线多屏展示的智慧教室 (如图4) 。
这样的教室是比较完美的, 学生的学习更是愉悦而幸福的!
软服平台的构建
当前普教学校应用信息化, 主要有三种方式:一是“校园网站”, 包含新闻、德育、图片、视频等CMS内容;二是“教育办公”, 包含OA、教务、绩效、学籍、成绩、图书等信息化管理工作;三是“教学研修”, 包含研修、备课、教学、评价、资源、学生成长记录、家校互助等。现在的学校普遍采用多个软件系统满足以上功能, 各类系统的“管理后台”、“操作界面”、“用户认证”均独立, 师生需记多个账号密码、在不同界面上操作, 加上数据无法互通共享, 严重造成教师与学生信息的重复建设。管理员需要配置多个服务器系统, 增加人力物力成本。
为此, 我们在构建智慧校园时, 应打造一个“一站式”的云平台服务体系, 系统结构图如图5所示。
在具体的功能应用上提供“插片式功能模块”, 可以灵活、调整不同的应用功能 (如图6) 。
这样的“一站式”的系统, 一可使全校管理规范化、自动化, 提高工作效率与管理决策水平, 形成扁平化的“管理空间”;二可使学校的理念价值、人文精神等要素形成全方位的校园“德育空间”;三可以数字化为基础的教学活动, 推动全校从传统教学向数字化学习的转变, 形成“教学空间”。而教师、学生、家长用户始终在一个简单一致的“云平台”系统中完成操作, 实现作为各自“信息节点”的高效协同。
1.为教师提供教育云下的“圆融服务”
这样的智慧云平台提供整个学校教师团队的协作环境, 教师可方便查找、上传、下载各类教育信息。尤其是在一个平台上完成“管理办公”、“德育文化”、“教学研修”的日常工作, 从而达成信息使用上的“圆融”, 而不再需要重复操作、重复建设信息资源。
平台同时提供给教师多种信息交互方式, 在Web页面上可以提供全部完整的功能, 而在平板或智能手机上提供APP应用, 能够完成最常用、最重要的一些应用。
2.为学生提供教育云下的“电子书包”
当基于移动互联、掌上智能终端的新技术引入后, 教师可以非常轻松地构建个性化、发展性学习的新教学模式。这将有利于让学生学会使用移动互联教育技术, 在自然界面下获取、分析、处理、应用、发布信息, 有利于激发学生的学习热情, 促进学生的个性发展, 促使学生的自主学习、反思、交流表达等。为了让学生有一个良好的操作体验, 应多采用原生APP的形式进行交互操作。
3.为家长提供教育云下的“家校互助”