流行歌曲与幼儿成长

流行歌曲与幼儿成长（精选6篇）

流行歌曲与幼儿成长 篇1

幼儿平常哼唱的歌曲大多数是流行歌曲。幼儿艺术教案中的歌曲,基本上不会哼唱,只在教师或者父母的要求下才会唱。虽然平时能接触到多种多样的音乐类型,但有的却偏爱一些流行歌曲,这可能有时会影响幼儿的审美能力发展,影响幼儿的健康成长。因此,要对流行歌曲与幼儿的偏好进行研究,然后依据其特点,对症下药,提高幼儿的审美能力。

一、不同的环境,影响幼儿的喜好

1. 家庭环境是重要影响力

父母对流行歌曲的偏好, 会直接影响幼儿对流行歌曲的喜好和行为。家庭环境是影响幼儿偏爱流行歌曲的重要原因。家长爱唱,孩子自然也爱唱,反之亦然。大多数幼儿的家长平时喜欢哼唱或者播放流行歌曲,这时,家长对歌曲的态度就会传递给儿童,引起儿童产生相应的态度。幼儿便逐渐跟着音乐哼唱,直至学会整首歌曲。比如《吻别》《滴答》《 只愿得一人心》等。因此,家长要格外重视流行歌曲对于孩子健康成长所起的作用, 平时要精心选择歌曲,培养孩子健康的人生观、世界观、审美观。

2. 幼儿园环境具有较大的影响

幼儿园可看作是一个小型社会,这里有三种影响幼儿喜爱流行歌曲的因素,分别为幼儿园音乐环境、幼儿园教师和同伴关系。

( 1) 从幼儿园音乐环境角度分析。幼儿园环境的影响 ,在于平时所播放的歌曲。幼儿在入园时就能听到园内播放的歌曲,且一直播放到早操时刻。早操歌曲都是由园内教师精心挑选的,一般选用欢快、活泼的流行歌曲。下午,唤醒幼儿的起床歌曲会一直播放到下午操结束时,幼儿伴随音乐声起床、穿衣等。此时,幼儿可受到长时间的音乐熏陶。幼儿园环境对幼儿喜爱流行歌曲产生了间接的影响。因此,要依据不同的阶段,选用不同的歌曲,达到音乐教育目的。

( 2) 从幼儿园教师角度分析。在区角活动和区域游戏的时候,有音乐角、小舞台等场地供幼儿伴着音乐游戏。这时,教师选择的歌曲对幼儿也有直接影响。教师可依据学生特点,按单元主题选择适当的歌曲。比如,《洗澡歌》《洗刷刷》 ,就可以选入某个单元主题活动之中。教师不能把流行歌曲一棒子打死、全盘否定,但也不能对流行歌曲放任自流、视而不见,抱着无所谓的态度。有的教师认为,儿童从小接触不同风格的歌曲有利于孩子的成长;也有教师认为,只要孩子开心,他们喜欢什么类型的歌曲都无所谓。其实,教师除了关注孩子成长过程中的情绪,更要关注流行歌曲对孩子健康成长的影响。

( 3) 从幼儿同伴角度分析。幼儿在集体生活中 ,既是独立的个体,有自己的想法和喜好,又是融入集体生活的主体,受到其他同学的影响。大家做什么,自己有时也会跟着做什么。比如亲子节目“爸爸去那儿”风靡中国,有的幼儿看过,在学校就会讲其中的故事, 还唱其中的歌曲。这带动整个班级的幼儿一起观看这个节目,并在游戏时也会唱这首歌曲。可见,同伴的影响力也是很大的。

3. 社区环境的影响

( 1) 从大众传媒角度分析。近年来,大众传播媒介迅速发展,人们对信息的选择有时反倒不自由。因为,作为社会人不可能不走出家门。走出家门,大街上的各种设备所播放的信息,就会铺天盖地地涌来。此时,即便不想听某首歌,也非听不可。可见,为了学生的健康成长,要重视对各种大众传播媒介的引导与管理。

( 2) 从社区环境看。幼儿最初的价值观和人生观 ,主要受周围环境的影响。幼儿是社区的一分子, 很容易受到经常接触的人的影响, 特别是对自己喜欢的人的行为方式、穿着等产生认同。社区这个大环境中的一切人和事物, 都会对孩子产生无声的教育作用。因此,要注重正能量歌曲的传播,为孩子的健康成长营造一个良好的社区环境。

二、不同的年龄阶段,影响幼儿的喜好

1. 小班幼儿偏爱蕴含拟声词的儿歌

小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性, 喜欢哼唱一些歌词简单、蕴含拟声词的流行歌曲。大部分幼儿只能初步理解歌词的情感与内容,能对节奏欢快的歌曲产生共鸣。这一阶段,教师可依据学生特点,多选用有利于他们开发智力、健康成长的蕴含拟声词的儿歌。

2. 中班幼儿重歌词情感

对中班幼儿来说,能体会一些流行歌曲内含的情感,能够理解部分歌词的含义, 并能够清楚地唱出来。大部分中班幼儿喜欢一些通俗易懂、蕴含很多语气词的歌曲。这一阶段,教师可依据学生特点,多选用通俗易懂、蕴含很多语气词的歌曲。

3. 大班幼儿开始控制自己的情感

大班幼儿个性特征趋于明显,自我意识明显发展,开始有意识地控制自己情感的外部表现。小班幼儿会随着音乐摆动,但是大班幼儿就比较克制,只有在歌曲特别好玩、欢快的情况下,才会有很大的动作反应。这一阶段,教师可依据学生特点,多选用内容丰富、昂扬向上的流行歌曲。

三、结束语

幼儿对流行歌曲歌词的喜好、差异,主要受家庭环境、幼儿园环境、社会环境和幼儿不同年龄心理特点等因素影响。文章从幼儿心理发展与健康成长角度对此进行研究,并提出相关建议。通过选用健康向上的流行歌曲,可以提高幼儿学习兴趣,培养幼儿正确的审美观,促进幼儿健康成长。

摘要：幼儿对流行歌曲的喜好差异,主要受家庭环境、幼儿园环境、社会环境和幼儿不同年龄心理特点等因素影响。文章从幼儿心理发展与健康成长角度对此进行研究,并提出相关建议。

关键词：幼儿,流行,歌曲,偏好

流行歌曲与幼儿成长 篇2

张杰出道后，唱得最多的是情歌。《仰望星空》是一首关于梦想的歌曲，张杰向其粉丝“星星们”致敬的歌曲，既深情又有力。“这一天我开始仰望星空发现，星并不远，梦并不远，只要你踮起脚尖。”

歌浴森《加油》

“爆破音小王子”歌浴森阳光的外形和实力的唱功被很多人记住和喜欢，他的单曲也给很多喜欢他的人带来惊喜。这首歌在快意与激情倾诉中阐述现实社会中面对真实的心态，明朗简洁的旋律在游刃有余中把丝丝不安和一点豁达情绪化作涓涓流淌的音符，让心事在无声无息中给听者以深深敲打的感动。

励志歌曲《再不疯狂我们就老了》简介

《再不疯狂我们就老了》是李宇春于20xx年9月4日推出的专辑，制作人由谭伊哲担任，共收录10收歌曲。

20xx年，该专辑获得第17届“全球华语音乐榜中榜”最佳专辑，而本人李宇春凭借该专辑获得20xx年MusicRadio中国TOP排行榜“年度最受欢迎女歌手”、“年度全能艺人”、“年度最佳作词”三项大奖。

该专辑收录了李宇春的七首原创作品。香港音乐人陈辉阳的参与，使得整个专辑添了。全新的大胆。专辑中歌曲《似火年华》邀请韩寒来为其作词，韩寒认为：青春应该是精彩的似火的，不应该是白活的，不应该是让它荒芜的。 李宇春和林夕在一番交谈之后，林夕一口气为李宇春写下三首歌词，其中《聋子》这首歌，是李宇春提出的命题作文：嘈杂的世界，每个人都或多或少受控于外界的声音。关于李宇春的命题作文《聋子》，林夕说没打算写一首”真聋子“谈情，如何冲破禁界、骄傲地无视歧视的情歌。写的是巴不得像个聋子一样，耳不听为净。

游戏与幼儿的成长 篇3

一、游戏给幼儿带来了快乐

幼儿游戏是以快乐为目的，体验幸福生活的活动。孩子们在奔跑、跳跃、攀爬、蹲起、站立、悬垂、平衡走等活动中，他们的身体得到了发展，意志得到了锻炼，情感得到了提升。因此，游戏是幼儿生长发育不可缺少的“彩色牛奶”。

我们幼儿园这几年开展了体能训练活动，每周、每天都有计划、有目的地开展这项活动。还记得在秋末冬初这个时候，我带领幼儿在大广场上练习跑步，孩子们有的像胖胖的企鹅，有的像笨笨的狗熊，跑得可吃力了，但是孩子们玩得很高兴。我利用寒冷的冬天来到了，小动物要储存粮食准备过冬这个游戏，让小朋友们帮助小动物们在广场上寻找食物，我们在需要的地方，例如：100米的地方、50米的地方……放上相应的食物，例如，蔬菜（白菜、芹菜、油菜等）、粮食（大豆、高粱、玉米等）、水果（苹果、香蕉、鸭梨等）。让幼儿主动地跑步去寻找食物，如果跑慢了，就找不到好吃的食物了，如果跑得快，就能找到很多食物，这个游戏，既训练了孩子们跑步，又培养了孩子们关心小动物；既增长了知识，又锻炼了孩子们不怕冷的意志，所以孩子们玩得不亦乐乎。

二、游戏提升了幼儿之间的交往能力、合作能力，同时也促进了社会化关系

游戏与幼儿社会化密不可分，它是衡量幼儿以后能否成功地适应社会的关键所在。在游戏中，幼儿之间解除了以自我为中心、唯我独尊的认识。学会如何与他人合作、与他人交往，学习关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展思想道德责任感，从而培养、锻炼、提高对社会的适应能力，长大后才会做个有用的人。

我们在开展区域活动——小医院的时候，我让孩子们分别扮演医生、护士、病人等角色，有的小朋友表演得非常入戏。当有人来看病时，他就会亲切地问：“您怎么了，哪里不舒服，最近都吃什么东西了……”我们是中班的孩子，当看着他们像个小大人的时候，心里特别高兴，还有的小朋友扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，他们说自己生病了都是爸爸妈妈陪自己看病的，要是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶生病了，我们也要陪他们看医生，给他们倒水吃药，所以每次玩这个游戏时，小朋友们都争先恐后的，兴趣特别高，都愿意做个好医生、好孩子。其实在孩子们游戏时，幼儿之间经常发生纠纷和矛盾，经常会为一些小事而争吵，可是在同伴们的交往中，他们慢慢的学会了谦让，了解了自己与同伴的想法、行为，慢慢的辨别对与错、是与非，慢慢的变懂事了，使自己的行为能为同伴所接受。在游戏时幼儿作为集体成员，需要互相适应，互相关照。但是，还要服从共同的行为规则，掌握和学习轮流、协商、合作、分享的社会能力。幼儿的社会交往能力培养内容包括：（1）交往态度：包括主动交往、被动交往、相互交往等；（2）交往能力：包括合作、轮流、等待、遵守规则、解决问题、交往策略等；（3）友好行为：包括谦让、分享、助人为乐等；（4）交往行为习惯培养：包括讲文明、懂礼貌、诚实守信、爱护公物、保护环境整洁等等。

三、游戏活动促进了幼儿创造力的发展，推动了教育活动的有效开展

幼儿的想象力、创造力是无限的，他们敢说、敢想、敢做、敢大胆地去尝试新鲜的事物，尤其是在玩泥巴游戏的时候。泥巴虽然很常见，但是怎么玩，把它们变成什么，却让孩子们充满了无限的好奇。今天我们又兴致勃勃地来玩泥巴。我事先早已把光滑、细腻的泥巴准备好，一份一份地藏在孩子们的身旁，孩子们喜出望外地等着，我说：“今天我们要做一个魔术师，你们看看老师变出了什么：我把事先做好的泥人上好颜色，神秘地出现在孩子们面前，请孩子们观察：“孩子们，你们看：这个小泥人的身体是用什么做的？眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、头发是用什么做的？”孩子们一看都惊呆了，老师是怎么做出来的，用瓶子做身体，用泥巴做五官和头发。于是孩子们拿起瓶子动手做了起来，他们像小小的设计师，一分钟过去了、十分钟过去了、二十分钟过去了……只见孩子们手里的泥巴一点点变少了，他们的作品一件件呈现在老师眼前：有老爷爷、老奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐，还有老师和小朋友们，有的还做了喜羊羊，有两个尖尖的犄角，有的还做了光头强和熊大，什么样子的都有，再看看孩子们，有的脸上脏兮兮，变成了小花猫，有的身上沾满了泥巴，自己变成了“小泥人”。虽然很脏，但是孩子们个个都洋溢着笑脸，看着自己创造出的作品，幸福极了。

这个玩泥巴的游戏培养了孩子们的思维能力、动手能力和创造能力以及审美能力，孩子们通过细心观察、大胆想象、动手操作创作，做出不一样的作品，有了成功的喜悦。

总之，在幼儿的生活中离不开游戏，游戏给孩子们的成长、生活带来了乐趣，带来了启发，也带来了知识和经验。

参考文献：

黄进.游戏精神与幼儿教育[M].江苏教育出版社，2006.

孩子与幼儿园的共同成长 篇4

我的孩子叫潘宸熙，今年在龙湖幼儿园已经上中班了。她出生于2011年12月1日，用蚌埠人的口语说，就是不得岁。在班级里，她属于年龄较大的孩子。我们家的宝贝从2岁半就上龙湖幼儿园的小小班了，算起来，她需要在幼儿园里度过四年的学习生活。

龙湖幼儿园，建园30年了，我们这些家长也算起来大多有30岁的年龄了，不管怎么样，这个幼儿园的建园时间要跟我们这些家长的年龄差不多大，这一路走来，幼儿园经历了很多的风风雨雨，就如同我们的人生，历经了很多。蚌埠市龙湖幼儿园是蚌山区唯一一所公办幼儿园，它始终坚持“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”的办园宗旨，在对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。龙湖幼儿园的硬件设施配置过的硬，教师配备上更是精挑细选。代课老师都是具备优秀素质的专业老师。孩子在龙湖幼儿园学习，我们放心。在这两年的时间里，我的孩子也在幼儿园的精心培育下有了长足的进步。

一、绘画课给孩子带来的进步

自从孩子参加了幼儿园绘画特长班的课程后，我渐渐感觉到她进步了。在家里，我们没有一个人擅长画画，所以教他画画对于家长来说是件力所不能及的事情。通过绘画的训练，我感觉她起码涂色比以前进步了很多，模仿能力也较以

前有了进步，画的画也比以前像模像样了，最关键的是她可以很安静的坐下来认真的做一件事情了，这是我感到很欣慰的事情。绘画能力的培养，对于孩子来说是非常重要的，它同时可以发展幼儿的创造性思维、培养敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力。幼儿一旦形成了这种能力，就可以促进其他方面的学习，促进孩子的全面发展。所以在此感谢幼儿园对孩子的绘画能力的培养。

二、幼儿园的故事时间给孩子带来的影响

龙湖幼儿园对幼儿的言语发展也是相当重视，对很多孩子来说，一天中最美好的时光就是：讲故事时间。培养孩子对书籍的喜爱，会激发孩子的想象力，提高孩子的语言能力，这是对孩子终生有益的礼物。孩子回家后，经常可以听到她向我们描述幼儿园老师给他们讲的新故事，而且从一开始的结结巴巴，到后来的栩栩如生„„龙湖幼儿园的老师们为孩子们语言的启蒙教育付出了很多。

三、幼儿园的公开课对家长的帮助

除此以外，龙湖幼儿园的公开课也是我们家长很乐意参加的活动，在公开课的时间里，我们可以基本了解自己的孩子在学校大致学习的方式和学习的状态，为我们回家后正确的引导和教育，起到了非常重要的作用。

四、让孩子从怯懦到自信

孩子开始到幼儿园的时候，不知道该怎么与小朋友相处，常常听见她说没有朋友愿意与她玩。后来，在老师的帮助和

鼓舞下，她可以当着全班人的面敢于展示自己。比如：我带了很多字卡过去，告诉老师他可以认识很多的字，老师就配合着让他在全班小朋友的面前去表演识字，那时候能认识那么多字的小朋友很少，老师让他认字后，告诉其他小朋友潘宸熙很棒，大家都给他鼓了掌，老师的这种做法让我很感谢。在得到老师和小朋友的认可后，孩子就增强了自信心，同时也增强了她与其他小朋友交往的勇气。现在，她每天都可以很开心的告诉我，她有很多好朋友呢。

五、春游活动的开展，让幼儿园的小朋友见多识广

龙湖幼儿园在春季还会组织小朋友和家长们一同出游，这对孩子和家长来说，是件很有意义的事情，目前的大部分的家长都是上班一族，很少可以陪孩子到野外游玩，就算是游玩也没有那么多的小朋友在一起的，所以孩子非常的兴奋，学校组织的春游活动，同时也让孩子们了解了书本以外的东西，增强了对大自然的了解和对生活的热爱，让孩子们见得多识得广。

很感谢龙湖幼儿园开展了那么多有意义的活动，让我们的孩子在玩中学习和收获了，龙湖幼儿园启蒙了一批有一批可爱的宝贝们，为他们走好自己未来学习和生活之路指引了方向。在龙湖幼儿园30岁生日即将到来之际，我代表家长们、也代表孩子们对幼儿园和幼儿园的老师们道一声，辛苦了。我们忠心的祝福你——龙湖幼儿园：生日快乐，一路走好。

龙湖幼儿园中三班

浅谈倾听幼儿心声与教师成长 篇5

一、幼儿教师倾听幼儿的现状

1.倾听缺乏主动性

一些教师在上课之外很少与幼儿交流，有的时候只是让幼儿在一边自由玩耍，拒幼儿于千里之外，不愿意、懒于走近幼儿身边倾听，导致幼儿不敢说不想说，有问题不敢表达，师幼的距离越来越远，使教育远离了幼儿，远离幼儿的内心世界，忽略了许多应该关注的细节和问题。

2.倾听带有选择性

教育的过程是教育者和被教育者相互倾听和应答的过程。当这个过程被阻断或处于混乱无序的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也将随之出现。很多教师在课堂中只听取符合自己心中答案的回答，不一致时就会不断地提问，直到获得满意的标准答案，对于一些幼儿“不合常理”的回答不予理会，熄灭了幼儿脑中奇思妙想的火花。

3.倾听存在对幼儿的误解

教师倾听对幼儿的误解是指教师对于幼儿内心没有能够准确理解和把握。绘画《我的妈妈》中幼儿把妈妈的头发涂成红色的、蓝色的，有些老师会认为幼儿画错了，“你妈妈的头发应该是黑色的。”可幼儿心中觉得红色的头发妈妈会更漂亮。幼儿看见老师给小金鱼喂食，第二天幼儿带了吃的喂金鱼结果把小金鱼撑死了，老师批评了他，可幼儿想说他只是不希望小金鱼挨饿，想让他吃得饱饱的。

二、幼儿教师倾听不当的原因

1.客观原因：教育工作任务重

幼儿教师不仅要进行幼儿园的教育工作，课外还要承担保育工作，工作量大，没有额外的时间倾听幼儿。现在的班级容量大，加上时间和空间的限制，使教师的倾听无法顾及到每一个幼儿的实际情况。

2.主观原因：幼儿教师缺乏耐心

由于经验和能力的限制，幼儿在语言表达方面不完善，往往说上句没下句，教师难理解幼儿表达的意思，缺乏耐心而不再倾听。

上述的两个原因，都在不同程度上影响教师倾听的有效进行，但教师的主要因素是主要的原因，教师再忙也应有选择地安排时间倾听幼儿说话，时间可长可短，关键是保证质量。教师倾听不当使得教师无法了解幼儿的真正想法，无法理解幼儿的心声，师幼沟通也就无法形成，进而影响教师自身的成长发展。

三、幼儿教师倾听幼儿心声对教师成长的意义

1.倾听与理解有利于幼儿教师形成正确的教育观念

教师正确的教育观念影响着教师的成长。倾听幼儿的心声，走近幼儿的世界是每一位幼儿教师不可或缺的教育理念。幼儿有被倾听的需要，教师应该给予幼儿需要的尊重和满足。一个乐于倾听的老师才是值得幼儿信任和尊重的好老师，对幼儿的爱才是真正的爱。教师俯下身来倾听幼儿时，要注意自己的眼神、表情和姿势，让幼儿感到安全，感受到爱和尊重，从而让幼儿得到鼓励。帮助教师科学地认识幼儿，对待幼儿，使幼儿健康成长。教师倾听对个别幼儿给予关注，了解儿童的个性特点和内心需要，尊重幼儿的独特性，帮助教师树立正确的儿童观。

2.倾听与宽容有利于幼儿教师提高专业技能

专业能力主要指作为专业技术人员的教师在从事教育、教学活动时能利用教育理性和教育经验，灵活地应对教育情景，做出敏捷的教育行为反应，以促进学生全面发展所必需的教育技能。幼儿教师的专业成长包括了教师课堂的组织能力和应变能力。倾听是教师在课堂上获取信息的有效途径，倾听幼儿的反馈，帮助教师了解幼儿的需要和问题，发现幼儿的兴趣点，有效地组织教学活动。

教师用提问的方式倾听了幼儿的心声，让幼儿把自己的想法表达出来，相信幼儿不是为了在课堂上捣乱而笑的，而是有了有趣的发现，是勤于思考的表现，并且有了向科学家学习的愿望。教师只有愿意倾听幼儿的心声才会首先问幼儿为什么笑，而不是一心想去指责幼儿，用教师的权威意识告诉幼儿不能笑。教师和幼儿处于平等的地位，尊重每一位幼儿的发言，从倾听中捕捉到教学契机，让课堂成为平等民主的课堂，营造了宽松愉悦的气氛，幼儿的学习兴趣也得到了提升，提高了教学效果。

3.倾听与反思有利于提高幼儿教师的研究能力

教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素，教师的反思是建立在倾听儿童、尊重儿童、向儿童学习的基础上的。有些教师缺乏自我分析的意识和能力，在分析的过程中容易出现片面、零乱的现象，倾听幼儿使教师感知到儿童的某些错误行为是教师言语和行为不当的结果，要改变儿童的不良行为与习惯，要先调整教师错误的教育方法。教师有意识地进行反思，在与幼儿互动的过程中及时思考并给出回应，在结束与幼儿互动后进行系统的反思分析，认真总结经验教训，使教学经验理论化，提高研究问题的能力，将会更有利于其自身的成长与幼儿的发展。教师应经常提醒自己多为幼儿想想，多进行反思，随着教师对错误言行的不断更正，教师的专业技能和教学素养也在不断地提高。

综合式美术活动与幼儿的健康成长 篇6

关键字 幼儿 审美 认识 美术作品 解释

前言：儿童美术教育是一个长期的复杂的系统工程。它涉及到社会的不同层次和多种领域，幼儿美术教育理论研究和幼儿园美术教学实践等等。现代幼儿美术教育存在着许多不足之处。例如：教学观念陈旧、教学内容的偏颇，教学手段单一贫乏等。因此，有必要对幼儿美术教育现状进行研究，并找出症结的所在，设计科学、合理的教育指导和评价方法。

我国的美术教育领域一直无法实现素质教育的最终目的，尤其是在幼儿美术教育领域，存在许多不符合幼儿身心健康发展的现象，幼儿美术教育重技术轻能力和脱离其他学科而存在的现象大量存在，十分影响幼儿的身心健康的发展。

一、目前幼儿美术教育的现状

（一）幼儿美术教育的局限性

幼儿美术教育有很多局限性，一方面表现在幼儿美术教材的内容与设计方式不符合幼儿的心理和生理特征。大部分教师认为幼儿美术教材的内容不能完全满足幼儿美术学习的需要。在幼儿美术教材中，缺乏与时代发展相适应的内容，传统的教材资源难以激发幼儿的学习兴趣。另一方面，表现在幼儿美术活动内容和过程的缺失。分科教学模式的存在，使得美术教育无法与其他学科和活动形成紧密的联系，也就无法体现出幼儿美术教育的启蒙作用。幼儿美术教育的活动和过程的缺失，对幼儿的潜能开发造成了巨大的障碍。

（二）幼儿美术教师观念和指导方法的陈旧

第一，重技术轻能力的美术教育观念仍然根深蒂固，而这种观念最直接的表现形式就是美术教育中“示范-临摹”的教学方式。在幼儿教育中，“照葫芦画瓢”成为了幼儿美术教育的固定模式，更为严重的现象是教师为了让学生参加各种美术比赛，甚至一个图画要幼儿临摹十几甚至几十次，这种临摹的方式禁锢了幼儿的认知和思维，阻碍了幼儿创造力的发展。

第二，美术教育被孤立，形成了为美术而美术的教育方式，同时也忽略了美术互动与其他活动之间的内在联系和相互促进的作用。

（三）教学结果的评价方式存在片面性

幼儿教师的教学观念，教学观念以及评价方式三方面共同影响着幼儿的美术活动和行为的表现形式，幼儿教师在评价幼儿美术时，经常只注重结果却忽视了幼儿学习的过程，以及在这个学习过程中所得到的满足感和成就感。片面的评价方式扼杀了幼儿的想象力和创造力。

二、从幼教理论看幼儿美术教育实践方案研究

（一）幼儿美术教育活动实施的基础

幼儿美术开展是从幼儿对周围世界的认知与感受为基础的，也就是说，首先，幼儿美术活动发生在幼儿的认识、情感和思维等心理基础上；其次，幼儿美术活动的发生还依赖于幼儿的身体机能，即基本的手的操作能力。

幼儿美术活动的发生是人类创造性的本能体现，是人天生的直觉。儿童不需要熟练的技巧来获取创造性。感情自由是必须的，幼儿美术活动需要知觉和创造精神，此时儿童没有太多社会约束，是综合性美术活动的最佳期。

幼儿的美术教育与其他年龄人群的美术有不同之处，幼儿美术活动是通过运用不同的工具和材料，幼儿美术活动赋予儿童以极大的创造力，美术游戏可以幼儿审美观点教育的载体，能促进幼儿的健康成长。

（二）综合式幼儿美术活动的必要性及科学性

幼儿美术活动是幼儿必不可缺的活动，在发展幼儿的感知、形象思维、情感、想像、创造能力方面具有重要作用，限制了幼儿的综合发展和探索的本能；幼儿美术活动与其他幼儿其他活动的分离，过早地给幼儿其他活动的分离，过早的给幼儿划定了思维的框架，把幼儿局限在互不联系的领域内，限制了幼儿跨领域思考和探索。因此，开展“综合性美术活动”势在必行。

三、综合式幼儿美术活动的设计和实施

（一）幼儿美术活动的总目标

综合性美术活动是幼儿各种游戏活动的组成部分，它能促进幼儿整体素质的提高，创造和提供丰富且吸引人的活动空间，激发幼儿参加美术活动的乐趣，发展幼儿综合感知能力；独立尝试使用不同的工具和材料，秀出自己对绘画的天赋和热爱之情，确立自己的爱好的方向，建立自己的人生情趣。促进幼儿情感、审美、个性和人格的健康发展。

（二）综合性美术活动的实施原则

1.主体性原则

综合性美术活动强调幼儿美术活动的主体性，为幼儿提供更加开阔的探索和发挥的空间，还幼儿以自由，关注他们的知觉、情感和思维世界，为幼儿开启了一扇创造自己的大门。

2.游戏性原则

综合性幼儿美术的本质是“游戏性”，创立以“游戏性”为标准的设计、实施和评价的美术活动方案，是开展幼儿美术活动的前提条件。

3.审美性原则

在综合性幼儿美术活动中，通过提供给幼儿具有美感的对象，优美的造型、色彩的美妙，一同开启幼儿的审美情感。

4.整合性原则

活动的设计除了美术内容之外，还涉及到音乐、语言、道德、人文、天文、地理等方面的知识；活动过程的整合性是融合欣赏、表现、创作为一体的美术活动。

四、综合式幼儿美术教育的发展对策

（一）更新传统的幼儿美术教育观

幼儿阶段的教育，不能以获取知识的多少来判断幼儿的成长，而应该以幼儿的能力开发为准。综合性幼儿美术活动的开展，意在推动幼儿审美、创造、想象等潜力的进步。美术教育依据幼儿个人的兴趣和爱好，指导他们进行创造，提高幼儿解决问题的水平。

（二）开发新的美术资源

如何开发与利用美术资源？首先，地方性美术活动资源十分重要。幼儿美术教材无法包含沿海、鱼村、北方森林、草原、西部沙漠、雪山等的动态，因此，地方美术资源在幼儿美术活动中至关重要。其次，加强美术活动和其他活动领域的契合，把各种知识融入到美术活动当中去。再次，增添一些幼儿喜爱的，熟悉的，教材中却没有的内容，这样综合性美术活动才能重返生机与活力。

（三）美术活动实施的创新

幼儿教师的幼儿美术观念和态度，探索和创新精神，美术水平，教学手段，都会影响综合性幼儿美术活动的实施。

五、结论

随着中国经济的飞速发展，相信综合性美术活动方案会越发成熟，中国幼教人才为幼儿美术的创造力和审美能力、再涂上光辉的一笔，我们相信会通过我们几代人共同的努力，幼儿们会更加健康、茁壮的成长的！中国的幼儿美术教育也将有更多的交流和学习的机会，我们应当努力为幼儿创造一个充满挑战和乐趣的学习环境，激励幼儿的创造性行为，为幼儿的健康成长提供有力的基础。

参考文献：

[1]见福增.中国幼儿音乐教育问题与发展研究[D].中央民族大学，2004

[2]李英姬.我國幼儿美术教育目标历史演变研究[D].东北师范大学，2004