活学巧用

活学巧用（共5篇）

活学巧用 篇1

歇后语作为我国民族传统文化的一部分, 既是我国优秀文化遗产得以继承的重要载体, 又是使文明古国的历史遗产得以发扬光大不可或缺的一部分。

一、独特的语言特征, 赏析歇后语的美

1.修辞美———语言生动, 形象俏皮

歇后语中运用的修辞手法, 概括起来为比喻、双关、拟人、夸张、借代、对比、析字七大类, 各种修辞手法的灵活运用能更精炼、明白、准确地传情达意, 富有极强的表现力。

2.含蓄美———表意委婉, 迂回曲折

“含蓄”是文学作品追求的艺术境界, 也是文学创作追求的审美目标。古人有云:“文贵远, 远必含蓄。”含蓄被公认为汉语表达的较高境界。歇后语深得含蓄委婉之妙, 含而不露。在语言活动中, 或前后都说, 或只说出前半段, 不说后半段, 而要听者通过审美联想活动, 从前半段中“悟”出后半段的意蕴所在。

3.凝练美———简洁明快, 词约意丰

歇后语的语言形式高度凝练, 简洁明快, 用字大都保持在五六个字以内, 很少有超过十个字的。歇后语通常只说前一部分———谜面, 隐藏后面谜底部分, 这种特殊的结构形式会造成一种突出的戏剧效果, 不但强化了说话人对语义的了解, 而且引出一种美妙的意境。

4.韵律美———讲究节奏, 音韵和谐

在节奏上, 歇后语由前后两部分组成, 并不工整, 不像成语那样整齐。前一部分有四字格的、五字格的、六七字格的, 后一部分多为两字格、三字格或四字格, 读起来前后呼应, 自然流畅。在音律上:汉字有阴、阳、上、去四种不同的音调, 在歇后语中, 四种音调参差组合, 平仄相间, 犹如古诗词一样讲究音律, 朗读起来有异乎寻常的表现力和感染力, 既易诵易记, 又富有音乐的韵律美。

语言学习是小学阶段最重要的学习内容之一, 学会积累并运用歇后语对于发展小学生的语言交流能力和思维力起着至关重要的作用。学生可以从歇后语学习和实践中可以较好地发展个性、品德和社会性, 培养良好的心理品质与行为习惯, 还可以加强师生之间、同伴之间的沟通与交流, 接受潜移默化的传统文化教育。

二、组织丰富的活动, 活学巧用歇后语

1.教师进行歇后语随堂教学

即在尊重教材的基础上。在进行教材所编入的歇后语教学的基础上, 由教师引入课外歇后语资源。小学生对歇后语这种鲜活的语言形式是非常喜爱的, 教师应有选择, 有针对性地引导学生积累歇后语, 学习、理解、鉴赏和应用歇后语。

2.学生自主收集, 积累歇后语

引导学生利用双休日、节假日等课余时间深入生活, 收集歇后语, 可以采用三种收集方式: (1) 个人访问。学生以个体为单位充分挖掘社会关系网, 随时随地向身边的人征收歇后语, 如长辈、街坊邻居、亲朋好友等。 (2) 小组采访。学生自发组成采访小组, 以小记者身份主动接触周围有特殊生活经历的人物、知识分子等, 以获得更多更全面的歇后语。 (3) 到文化馆、图书馆查阅书籍、上网下载等方式拓宽各种渠道, 收集各种歇后语。

3.开展歇后语趣味活动

可以采取各种活动形式, 如歇后语主题班会, 办歇后语手抄报, 歇后语黑板报等。这类活动对学生具有很大的自由性、自主性和趣味性。我们应在正确的引导下充分发挥小学生最大的积极性和创造性, 将歇后语的积累和学习融入到班级生活的点点滴滴。这样, 既可以缓解歇后语在小学语文教学中的缺失, 又可以使学生在开展歇后语学习的综合实践活动中, 走入社会, 进行人际交往, 养成合作品质, 融入集体并认识应用社会资源, 同时也认识和了解自己, 树立人生理想, 积极进取。

4.在习作中巧妙运用歇后语

写作能力是小学生语文能力的重要内涵之一, 可是不少学生从中年级到高年级写一件事、写一个人, 总是那些写熟的事、写腻烦的人, 所产生的感受要么是很肤浅, 要么是片面的, 习作训练和学习做人收效不甚理想。特别是进入了高年级, 要求学生具备一定的立意能力、布局谋篇能力、言辞能力, 它要求学生能稳妥地遣词造句, 修饰润色, 书写成文。我们在训练学生写作时, 鼓励学生选择恰当的时机, 将收集到的民间歇后语运用到作文当中去, 把自己的见闻、感受、想象表达更形象具体。实践证明, 合理运用歇后语能有效提高学生写作言辞能力。

总之, 我们如能在平时引导学生积累、学习、交流, 并在作文中借鉴运用歇后语, 经常有目的地、有针对性地进行练习, 那么对提高学生的语文素养, 必将产生良好作用。

参考文献

[1]蒋蓉.小学语文教学论[M].长沙:湖南教育出版社, 2007.

[2]唐作藩.中国语言文字学大辞典[M].中国大百科全书出版社, 2007.

[3]王岩.论汉语俗语的审美功能及其语用意义[J].汉字文化, 2007 (6) .

[4]温端政.汉语语汇学[M].上海:商务印书馆, 2005.

[5]温端政.中国俗语大辞典[M].上海辞书出版社, 2011.

活学巧用 篇2

一、选择题

在2010年3月召开的两会上，有的人大代表指出，政府目前对于投资热的降温不宜过分依赖行政审批等手段，而应着重纠正政府行为对市场机制的扭曲，着眼于影响企业家的成本收益权衡，充分发挥市场在资源配置中的基础作用，这是市场经济条件下中国宏观调控必须适应的一个调控趋势。据此回答1～2题。

1．强调着眼于企业家的成本收益权衡，这主要是基于A．企业有了利润就有经济效益 B．企业降低成本就会有收益

C．经济效益是企业一切经济活动的根本出发点 D．企业的根本目的是实现共同富裕 答案： C 2．企业家权衡成本收益，必须具有

A．较高的思想政治素质 B．良好的业务素质

C．确保企业发展的正确方向的能力 D．良好的职业道德素质 答案： B 3．2010年9月，某市首次面向国内外公开招聘大型国有企业总经理，公开招聘的老总试用期一般为一年，三年一签合同，不搞终身制，招聘条件由用人企业董事会说了算。该市国企这样做是因为

A．企业经营的好坏完全取决于企业总经理的能力

B．企业经营者的素质对企业经营管理状况和企业发展具有重大影响 C．作为企业的经营者，必须具有良好的职业道德 D．企业的经营者必须正确处理国家、企业与职工的关系 答案： B 4．“当前，国有企业的转型既体现在经营管理机制上，也体现在企业文化上。企业文化是企业生产力和内在活力的核心要素之一。国有企业建立先进的企业文化，应在企业党组织的统一领导下，调动各方面积极性，使社会主义的意识形态和价值取向牢固占领国有企业这个阵地。”企业党组织在企业中处于

A．从属地位，要服从厂长经理的领导 B．政治核心地位，起保证监督作用 C．中心地位，对企业的生产经营具有决策权

D．与厂长经理同等地位，全面负责生产经营管理活动 答案： B 5．有人指出：“一个好的企业领导班子，要有强烈的事业心和责任感，政治上过硬，懂生产、会管理、善经营，能够认真贯彻落实党中央、国务院关于搞好国有企业的一系列方针政策。”这表明企业经营者

①应具有较高的思想政治素质 ②应具有经营方面的专业知识、能力和才干 ③只要政治上过硬，就能使企业在市场竞争中取得胜利 ④应具备良好的心理素质

A．①②

B．③④ C．①③ D．②④ 答案： A 2010年11月25日《经济日报》载文指出，提高顾客对企业的忠诚度，可以保证企业的市场得到稳定和发展，进而保证企业的销售与利润，也可以使忠诚于企业的顾客不断重复购买，进而形成良好的口碑效应和信誉形象，这种信誉形象在社会公众中必然形成光环效应，产生巨大的吸引力，使忠诚于企业的顾客队伍不断得以壮大。据此完成6～7题。

6．材料中的两个“保证”表明

A．企业的信誉和形象是企业的一种无形资产，是企业经营成败的重要因素 B．只要提高顾客的忠诚度，企业就能盈利

C．只要能保证销售与利润，企业的市场就能得到稳定与发展 D．企业信誉和形象的培育主要靠顾客忠诚度的提高 答案： A 7．企业信誉与利润的关系是

A．有信誉就会有利润 B．有利润就会有信誉

C．提高信誉是实现利润的有利条件 D．利润的增长是提高信誉的前提和基础

A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 答案： C 15．社会主义市场经济倡导正当竞争，反对不正当竞争。下列企业行为中，属于不正当竞争的是

①甲企业为了扩大销售，加大广告宣传力度，影响消费者购买行为 ②乙企业为了扩大市场份额，进行有奖销售，最高奖励现金1万元 ③丙企业通过捐建希望小学，提高了知名度，扩大了市场份额 ④丁企业为了稳定市场份额，联合行业内的其他企业达成价格协议

A．①② B．②③ C．②④ D．③④ 答案： C

二、非选择题

16．中华全国总工会发出的《关于在企业改制重组关闭破产中进一步加强民主管理工作的通知》强调，国有企业在改制重组中应该严格遵守国家法律法规政策，切实尊重职工民主权利，维护职工合法权益，保证企业改制工作的顺利进行。《通知》中特别强调，“要将改制方案提交企业职工代表大会或职工大会审议，职工的裁减和安置方案等涉及职工切身利益的重大问题提交职工代表大会审议通过，未经职工代表大会审议的不应实施；既未公开又未经职工代表大会通过的决定视为无效。”

么？

答案： 善厂长经理1我国国有企业的领导体制是，充分发挥党组织的政治核心作用，坚持和完负责制，全心全意依靠工人阶级。企业职工代表大会是企业实行民主管理的1企业改制方案等重大事项为什么要提交企业职工代表大会审议？ 2假如你是企业经营者，在国有企业改革中，你如何处理企业与职工的关系？为什基本形式，是职工以主人翁身份参与民主管理的机构。因此，企业改制方案等重大事项要提交企业职工代表大会审议，以切实保障工人阶级的主人翁地位和合法权益。

活学巧用 篇3

一、善用“倍速法”进行单词的朗读和背诵

王振光教授提倡的“倍速法”在教学中值得借鉴。教学单词时, 我要求学生采用“倍速法”熟读单词, 增强语感, 激发自信, 然后教会学生几种单词记忆法, 以达到强化记忆的目的。如:拼读法:pen、ask等;加减法:car+d→card, grow-g→row等;构词法:加后缀或前缀以及合成词等;音节法:con-gra-tu-la-tion→congratulation等;对称记忆法:madam、eye等词可教学生把中间字母作为对称轴, 采用对称法记忆;联想记忆法:luck→lucky→luckily, 鼓励学生把单词和单词、单词和课文联系起来, 在具体的语境下记单词。

二、坚持“词不离句”的原则进行短语的朗读和背诵

教学短语时, 我要求学生把短语放到句子中进行读背。例如, 在教学生读背短语“stop to do sth.”和“stop doing sth.”时, 让学生读背一句话:“When the teacher came into the classroom, all the students stopped playing, and they stopped to listen to the teacher carefully.”学生通过读背句子不仅能记住这两个短语, 而且能够区分它们之间的差异, 牢固掌握它们的用法。

三、运用“三连环”背诵法进行短文朗读和背诵

借鉴王振光教授推行的“三连环”背诵法, 即“原地三步, 回头一笑, 再进一步”, 我要求学生先把第一个句子熟读三遍, 然后快速熟读第二个句子三遍, 接着两个句子连在一块背一遍, 往后依次再记一个句子。如此, 熟读背诵下一句时, 不忘复习前面的句子, 记最后一句时, 前面的句子已反复记忆了多次。这种方法有利于课堂上强化不同层次学生的记忆, 大部分学生的读背效果都很好。

四、化整为零, 各个击破

活学巧用 篇4

目前, 在这个转型期的社会环境下, 越来越多的教育工作者感受到学生心理健康问题的存在。实际上这是一个社会问题, 对于青少年的心理健康, 国家也给予了充分的关注。但从教育工作者的角度讲, 对于学生心理健康的维护与塑造, 教育工作者具有至关重要的作用。笔者在多年的教育工作当中, 逐步意识到学生心理健康对于学生学业的完成, 身心的成长具有重要影响力, 因此在平时的工作当中对这方面进行了深入探索。本文即以几个典型案例略谈学生健康心理的培养。

二、正视挫折———允许“不完美”存在

随着社会的不断进步和经济的不断发展, 多数初中生都是在优越的家庭条件下成长起来的, 经历的挫折磨砺较少, 然而随着年龄的增长, 他们所面临的挑战会越来越多, 竞争也越来越激烈, 如果意志薄弱、情感脆弱就很难承受时代大潮的洗礼。教师要培养学生坚强的意志力, 引导学生正确认识挫折, 让学生明白经历挫折是一种必然, 而非不幸, 要允许自己有“不完美”存在。

例如, 我班上曾有一位同学小涵, 无论是家庭还是学业都是一帆风顺, 这就形成了她争强好胜的性格, 然而班里另一位同学黄苓也很优秀, 小涵一直在心里与黄苓较量。一次考试中小涵又考了第二, 觉得自己“输”给考了第一的黄苓。她流着眼泪到办公室找到我, 她的眼神中带着对黄苓的不服。这次考试黄苓只比她高2分, 就令她如此难以接受, 这显然不是健康的心态, 我先肯定她的优点, 然后话锋一转:“小涵, 你哪样都好, 只有一点美中不足, 你知道是什么吗?”她摇头, 一脸困惑。我接着说:“你只是差在心理素质这一点上面。你在考场上是不是很紧张?怕自己拿不了第一啊?”她不住点头称是, 接着我循循善诱:“你和黄苓在知识的接收、理解、运用方面的能力不相上下, 你甚至比她还要强呢, 但是她的心理素质比较好, 她考试的时候不会紧张, 不会患得患失, 只是当作一次普通的练习, 你和黄苓的差距就产生在这里, 你现在要做的不是和她攀比成绩, 而是想办法提高自己的心理承受能力, 消除患得患失的心理。如果2分的差距都让你无法接受, 那么将来走入社会, 你怎么有勇气接受更大的挑战和压力……”经过一段时间的观察、教育, 小涵深刻地认识了自己, 逐渐找准了自己的定位, 可以从容接受挫折, 并且学会了冷静分析, 客观看待自己的“不完美”。最后小涵以738分的好成绩顺利考进了执信中学, 她回想起中考前的最后阶段不禁感概万千, 幸好在最关键的时刻她能调整好心理状态, 正确认识自己、把握自己。

三、分清层里, 避免“一刀切”

学困生在学习方面必然有些障碍, 教师对其的要求也要降低, 正所谓“因材施教”, 学生的自身条件有差异, 最忌讳“一刀切”, 那只能让学困生对学业更加绝望。教师应制订出符合学困生情况的学习方案, 适当减少作业量, 降低作业难度, 不要拿他们和成绩优秀的同学比, 只要他们能不断自我超越, 那就是他们的成功, 更是教育者的成功。

例如我班上曾有一位同学小瑜, 他是班里的学困生, 他上课时的注意力较差, 他逐渐跟不上老师讲课的思路, 最后他干脆放弃, 在课堂上开始睡觉了。我发现了他的变化, 觉得不能让他掉队, 课后我找到了他, 给他布置了最简单、最基本的学习内容, 并且要求他在规定的时间内完成, 而且我要当面检查。他也很配合, 顺利地完成了学习任务, 于是我对他说:“你看你的潜力是多么的大啊!这点任务对你来说根本不算什么, 你稍稍用心就全都掌握了, 为什么不肯在努力一点呢?明天同一时间你再到办公室来找我, 我帮你把缺的知识点补回来。”小瑜点点头, 虽然他不说话, 但是我能感觉到他受到了鼓舞, 有点成就感了。就这样, 经过一段时间的补习, 小瑜把落下的基础知识都补上了, 他的家庭作业也和别人的不同, 布置的也是一些基础题目, 他完成的情况也很不错。他逐渐树立了信心, 觉得学习没那么难、没那么可怕了。

四、严爱适度

俗话说“严师出高徒”, 的确有道理, 在教师的严格要求下训练出来的学生确实比松散的学生成绩好, 但是学生的心理状态是不容忽视的, 如果在学生情绪波动较大的时候教师依然非常严厉, 就很容易造成师生间不必要的矛盾冲突, 虽然教师也是出于好心, 但是这就容易好心办了坏事。因此教师一定要了解学生所处的环境、背景, 观察学生的情绪, 适时调节, 以保证学生的身心健康。

例如我班上的小恒, 因为进入初三后, 班级内充满了紧张的气氛, 各学科都进入了总复习, 使得他的压力空前的大。一天他欠交作业了, 我发现之后就找到了他, 还没开始询问欠交作业的原因, 我就已经发现了他神色异常, 有愁绪, 有无奈, 也有沮丧, 但是我并没打算要批评他, 而是要帮助他调整情绪。经过一番开导, 小恒没被批评感到很意外, 他的神色舒缓下来, 而且抬起头用真诚的目光看着我点头。我接着说:“老师也是从你所处的这个阶段走过来的, 知道初三的压力大, 每个人都要经历这一关, 相信你也能经受得住初三的考验。找个时间把欠的作业补上吧, 好吗?”小恒痛痛快快地答应了, 当天下午他就把补好的作业交上来了。如果我当时一味批评小恒没完成作业, 惩罚他, 他会觉得老师不理解他, 没有站在学生的角度考虑问题, 从而和老师之间产生隔阂, 不利于师生关系的和谐发展;更有可能的是, 老师施加的压力超出了他的心理承受能力, 使得学生有过激的言行, 使矛盾更加激化。为了达到最好的教育效果, 教师要避免与学生正面冲突, 避免增加教育工作的难度, 关注学生的心理状态, 以正面教育为主。

五、结束语

教育的本质是爱, 教师以爱包容学生, 教书并非教师唯一的职责, 同时更要培养学生健康、积极、乐观、向上的品格, 让其不怕挫折、有信心、善于自我调节, 从而促进其形成健全的人格, 才能使之受益终身, 成为社会、国家的栋梁之材。

摘要：以实际工作中的小事情挖掘学生心理健康教育的新方法, 新方向。

关键词：中小学,教育案例,学生心理健康

参考文献

[1]任桂香.对中学生心理健康教育的思考[J].西北职教, 2007, (11) .

[2]韩永海, 马毓秀.浅谈问题学生的心理健康教育[J].教育革新, 2007, (6) .

[3]林洪华.谈谈中学生心理健康教育与德育工作[C].西江教育论丛, 2007, (2) .

巧用多媒体活学拼音 篇5

鉴于此, 下面就本人在教学中如何突破这一难点谈一点体会。

一、巧用多媒体, 创设各种教学情境。

多媒体包括幻灯机, 投影仪, 录音机, 电脑等。在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境, 刺激学生的感官, 调动学生的有意注意, 激发他们的学习需求与兴趣。如教单韵母“!”时, 可用生活实际情景 (如录像) 导入:小芳感冒了, 医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出“!”的声音。小芳发出了“!”的声音。借此机会让小芳当“老师”, 一起读“!”的音。这样, 从学生熟悉的事情着手, 通过镜头的特写和反复等技巧, 轻松掌握“!”的读音, 并根据鲜活的画面记住“!”的字形。又如在教学声母“j”时, 创设动画情境:一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍, 小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地“叽叽”叫。生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了“j”的字形:竖左弯像母鸡的身子, 点像母鸡头上的蝴蝶, 小鸡的叫声就是“j”的读音。教师还可以根据教学内容创设各种游戏情境。如复习时就设计“游园闯关”, 拼音字母都是游乐园中的售票员或者是导游, 学生们读准了他们的音, 认准了他们的形, 拼音售票员就开门让他们通过, 拼音导游就给他们介绍游乐园中的各种有趣的知识。 (都用拼音做桥梁) 还有其它的如“摘苹果”、“找朋友”、“破译密码” (即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等) 、“捡蘑菇” (即把蘑菇上的拼音字母放入相应的声母、韵母、整体认读音节的篮子里) 等情境都可以利用多媒体来实现, 进行有趣的拼音教学。

二、巧用多媒体, 突破拼音教学难点。

弄清形近字母如:b-d、p-q、ei-ie、ui-iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚, 经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b-d时, 可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果, 让学生在观看“d”型的马蹄印时, 牢记“d”的字型, 在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机, 拉长天线显示“b”形, 放出广播的声音感受“b”音;还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”, 强调“像个6字b b b”, 反之就是“d”。区分“ei-ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动, 排队报数。谁在前面先报谁的“名字”, 后面的那个字母的名字轻轻带过。

拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和j q x相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。因为学生直观思维强, 看到ju、que、xuan、yue等音节时往往认为是jq x y和u交朋友。这里可以专设一个故事动画:字母ü和u是好朋友, 可是每当他们碰到j (鸡) 妈妈、q (戚) 老师、x (西) 奶奶、y (易) 爷爷时, 头上带着两个圆圆角的帽子的小ü总会很大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向他们问好;而小u却因为胆小, 老是躲得远远的, 从不上前去和他们打招呼。所以j q x y特别喜欢小ü。在这个充满童趣的动画故事中, 学生明白了j q x y不和u相交的规则以及和ü相拼时ü要省略两点的规则, 同时也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。

三、巧用多媒体, 辅助发音练习。

很多著名播音员想知道自己的发音是否准确, 经常采用的一种方式就是把自己的声音录下来后再反复听。这是因为人有听觉的“暂失性”。对自己说过的话音失去了“记忆”, 从而找不出症结所在。因此在进行拼音教学时, 利用多媒体中录音机的作用, 把学生的声音录进磁带或保存为声音文件, 再播放出来, 这样既激发学生的学习情趣, 又有效地纠正学生读音。此举还可以延伸到课外, 让学生回家自己录音, 并选一个时间进行读拼音的录音比赛。比赛的目的在于通过录音这种学生喜爱的形式对所学的拼音知识进行巩固练习, 以求学生对字形和字音掌握得更加牢固一些。从另外一个角度想, 还培养了学生对电器的操作能力, 效果颇佳。

另外, 有些学校因为师资力量有限, 教拼音的老师本身拼音就读不准, 无法起到一个示范的作用, 这时就更应该充分利用多媒体中录音机的功能进行反复带读, 以免又延误了下一代。

总之, 在拼音教学中充分地巧妙地运用多媒体, 能增强课堂的趣味性, 形象性, 全方位地刺激学生感官, 对优化拼音课堂教学, 提高拼音教学质量是大有裨益的, 是事半功倍的。

摘要：学校应运用已有的校园多媒体网络的有利条件, 根据儿童的心理特点, 充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学。