学生的情感教育与培养论文

学生的情感教育与培养论文（共12篇）

学生的情感教育与培养论文 篇1

对于我国绝大多数地区的学校来说, 目前现代教育技术信息建设基本上已经不是设备的问题, 而是如何将学校的教育教学和管理与现代教育技术深度融合的问题。代教育技术对于实现课程目标提供了强大的动力支持。

一、课程目标

《普通高中英语课程标准》指出:高中英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上, 进一步明确英语学习的目的, 发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略;培养学生的综合语言应用能力。综合语言应用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

二、情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素, 以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习和人生成功的关键。在高中阶段, 教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机, 以使他们树立较强的自信心, 形成客服困难的意志, 乐于与他人合作, 养成和谐与健康向上的品格。

三、现代教育技术在培养情感态度中的应用

那么如何充分利用现代教育技术来培养高中学生英语学习中的动机兴趣、自信意志、合作精神、国际视野和祖国意识呢?

1.动机兴趣。兴趣是求知的向导, 兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心, 兴趣是学习的动力。

(1) 创设情境, 激发兴趣。例如在必修3 Module 3 The Violence of Nature这个模块的教学时, 学生对各种自然灾害的破坏力没有深刻的认识, 但是如果我们通过播放一些新闻视频或电影片段, 学生就能深入其境般感受到自然灾害的巨大破坏力以及人们在灾难面前的无助。此时, 教师再用感人的导语, 引入课文, 学生的注意力已被深深地吸引住了, 有些学生竟然已热泪盈眶了。然后再将一幅幅富有视觉冲击的电子图片配上相关词汇和读音, 如洪水 (Flood) 、飓风 (hurricane) 、龙卷风 (tornado) 、台风 (typhoon) 、海啸 (tsunami) 、火山爆发 (volcanic eruption) 等呈现给学生。

(2) 化静为动, 激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意, 更能调动学生的兴趣, 从而激发学生的学习兴趣。

(3) 寓教于乐, 培养学习兴趣。可以安装一些词汇检测软件, 这些软件还可以和学生进行互动, 如果学生答对了就有鲜花和掌声, 答错了也有充满关心的鼓励。

2.自信意志。自信, 是指自己相信自己。意志, 指决定达到某种目的而产生的心理状态, 常以语言或行动表现出来。例如在必修2 Module 3 No Drugs (远离毒品) 这个模块的教学时, 就可以通过图文结合的方式逐步推进, “What is Drug (什么是毒品, 让学生了解毒品的含义) →Kinds of drugs (毒品种类, 让学生熟悉各种毒品) →The harm of taking drugs (毒品的危害, 通过一幅幅触目惊心的图片让学生认识到吸毒带来的健康问题和社会问题) →The stars who had ever taken drugs (吸毒的明星, 引导学生思考明星吸毒的原因) →How to fight against drugs (如何抵制毒品, 通过漫画或动画的形式教会学生远离毒品的方法) 。

3.合作精神。合作是两个或两个以上的个体为实现共同目标而自愿结合在一起, 通过相互间的配合和协调而实现共同目标, 最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。那么, 如何在高中英语教学中培养学生的合作精神呢?

例如在进行必修2 Module 6 Films and TV Programmes这个模块的教学时, 教师可以根据学生自己的选择, 将学生分成五个小组。让每组选定一类电影 (romantic film/thriller/martial arts film/comedy/adventure film) , 然后每个成员在网上收集每一类电影的代表作 (海报) 、著名导演、著名演员、影片简介和影评等素材并制作成课件, 然后分组展示, 分类设奖。然后还可以让获奖的小组和个人谈一谈小组合作的过程和收获。教师还要教给学生正确的合作方法, 提高合作效率, 培养学生良好合作精神。因此, 要正确处理好下三个关系。 (1) 要教育学生在集体中明确自己的位置, 身为领头人要根据同学们的实际情况分配任务, 扬长避短, 发挥每个同学的优势;身为合作成员要顾全大局, 以集体的利益为重。 (2) 要教育学生摆正个人与集体的关系, 能有一定的牺牲精神, 决不能因为一己私利而破坏合作整体。 (3) 我们还要教育学生摆正合作与竞争的关系。

4.国际视野和祖国意识。全球化的深入发展, 一方面促进了世界政治、文化、经济的交流融合, 另一方面也对传统的国家安全、国家主权带来的严峻挑战。面对复杂多变的政治经济形势和丰富多样的海量信息, 如何有效避免被误导, 失去理性和客观判断, 是高中学生爱国主义教育面临的重要课题。

作为高中英语教师, 如果按照我们传统的英语教学方式“chalk + talk” (粉笔+谈话) 进行, 我们很难让学生有开阔的国际视野和进行形式多样的爱国主义教育。而现在我们可以借助多媒体和网络, 通过一些视频、图片和新闻, 让学生更形象、更直观地了解世界, 更真切地感受祖国的伟大!

在新的课程标准中, 各个学科都将培养学生的“情感态度”作为一个重要的培养目标, 如何充分利用现代教育技术这一手段在高中英语教学中更好实现培养学生的“情感态度”这一目标还需要我们不断地探索和努力。

参考文献

[1]普通高中英语课程标准.

[2]中小学英语教学研究[M].华东范大学出版.

[3]黄云.新形势下培养学生国际视野的若干思考[M].人民教育出版社, 2009.

学生的情感教育与培养论文 篇2

学课堂教学，达到对学生良好的数学学习情感和积极的数学学习态度的培养，并为他们形成正确的数学价值观打下基础。经过这几年的教学，我想从以下五个方面谈谈自己的一些尝试和体会。

一、教师良好情感与态度的准备。

中国传统的教育观注重“师道尊严”，教师总是不自觉地把自己放在居高临下的权威地位，于无形中在教师与学生之间筑起了一道心理鸿沟，使学生对教师产生敬畏的防范心理，严重影响了师生间的平等沟通，把学生置入了一个被动学习的状态,尤其是低年级学生的期望与态度所产生的影响是深远的。

因此,教师要打破自己在课堂上的控制权，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，首先要转变自己的观念，树立良好的教学情感、态度与价值观，在心理上作好适应新课程、新理念的准备。

1、学会尊重学生。

作为教育者，教师要学会“蹲下来看孩子”，以孩子的眼光看世界、看问题。这样才能树立尊重孩子、理解孩子的意识。

2、学会赏识学生。世界上没有完全相同的两片树叶，对于鲜活的生命个体，其差异性亦是不言而喻的。作为教师，必须树立对每一个孩子都要发自内心的信任、尊重、理解、宽容、激励的意识，学会尊重孩子合性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格；学会关注每个孩子的成长过程，去发现、赏识他们的优点与进步。

教师只有在自身形成的良好情感与态度的影响下，才能够做到以尊重、信任为纽带,真正架起师生和谐关系的桥梁，从而有利于孩子健康的学习心理的形成，有利于教学目标的顺利开展和实现。

二、激发学习兴趣，愉快地学习。

“兴趣是最好的老师。”对于二年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点，教师在教学中，应注重激发学生学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。

1、营造良好的学习氛围。

据调查，现代学生“喜欢爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持积极的情绪状态。在每一堂课的教学中，教师都应该以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。

2、创设充满情趣的学习情境。新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，教师可以结合学生的生活环境和已有的知识经验，在教学中，创设生动活泼的学习情境吸引学生，从而使学生积极地投入学习。例如，第二册《位置与方向》单元例3的教学，要求学生体会“从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能不同”这一抽象的知识。教材创设的是孩子们在画室为模特画画的情境。在教学时，为了更有效地调动学生的学习兴趣，我重新对情境进行了设计。一上课，我就问：孩子们都认识我吧？学生们都笑了，课堂气氛也轻松了。我接着说：你们从我的前面看能认识我，站在我后面看、侧面看也能认识我吗？学生们一口回答：“能”。我又追问：“为什么？”孩子们就七嘴八舌地议论开了。最后通过学生从前、后、左、右对我的再次观着愉快的心情，理解了这一抽象的知识。

教师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的好奇心，使他们在融洽的、充满趣味的环境中，有效地学习。

3、采用多样的教学方法。

低年级儿童注意力的持久性较差，教师在教学中应该注意自己的教学方式、方法的多样化。例如，计算教学，探讨方法是新课的重点。通常在教学前，部分学生对本课的题目已经会算了，他们对相对枯燥的计算方法的讨论兴趣不大。在教学时，教师就可以采用生生互动方式，让会算的学生当小老师或者给小老师打分，这样，会的学生有事可做，不会的学生更愿意向“小老师”学。学生的学习积极性得到充分调动。同时教师把自己置于学生的地位，对应重点强调的地方，教师可以提问：“小老师，这个地方我还不懂，你能再给我讲讲吗？”既提高了“小老师”的学习自信心，又强化了重点。在练习时，运用“摘苹果”、“夺红旗”等趣味游戏，充分调动学生的学习情绪，使之注意力长久地保持在课堂活动中，从而轻松愉快地掌握知识。

此外，教师还可以根据教学内容，采用生动的故事、朗朗上口的儿歌、轻松的音乐、有趣的比赛等灵活多样的愉快教学法，调动学生全部的积极心理因素，激发学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。

三、强化参与意识，主动地学习。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。

1、重视教学设计，培养学生积极的参与态度。

教学活动的设计对学生要有吸引力，能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参与态度，从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。

2、创设“自由”时空，培养学生参与学习活动的广度。教师问，抽学生答的师生互动模式，只能关注少量学生，而多数学生参与课堂学习活动的积极性被抹杀。要让全体学生充分发挥主体作用,在课堂上，我不仅给学生提供探讨问题的机会，让他们在相互的交流中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。例如，班上部分孩子比较害羞，从来不敢举手发言，在小组中也很少交流自己的看法。为了使这部分孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中，我采取了这样几种方式锻炼他们的胆量：①当这类孩子主动举手时，我一定先请其发表意见，并及时地、扩大优点地进行鼓励；②做习题时，多关注，请他们中做对的孩子汇报答案；③在学生讨论结束或进行课堂小结时，以小组为单位，请所有学生都说想法，暂时不愿发表见解或不知道说什么的孩子就说一个“过”字，有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练，敢于发言的孩子更多了，学生主动参与学习活动的面广了，良好的学习情感与态度也得到了有力的培养。

四、开放式问题，在运用中学习。

新课程标准明确提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”教材的编排、课堂教学的设计，无不体现出数学与生活的密切联系。为了让学生体会到数学知识来源于生活，学好数学又能帮助我们更好地解决生活中的问题，我常常设计一些开放性的问题，让学生在运用知识中学习。

例如，认识了三角形、长方形、正方形、圆等平面图形后，我要求孩子们观察在教室、家庭中的哪些东西上能找到我们认识的图形；在认识了人民币后，让孩子们直接参与买东西的实践活通过对生活中数学知识的观察、发现、运用，孩子们真实地感受到生活中处处有数学，从而引发了他们对周围事物的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们的数学价值观得以萌发。

五、多样化评价，在成功中学习。

学生主动获取知识的同时，教师要对学生的各种学习活动进行及时的评价，使他们感受到成功的喜悦。在成功体验的过程中逐渐增强学习的自信心，树立不断进取、积极竞争的意识。我对学生课堂表现及作业完成情况进行评价，最常用的有三种方式：①、当场表扬；②、批语鼓励；③、不定期的评比奖励。教师的赞美，是对学生最好的肯定，可以激活学生学习数学的潜力,信任学生,引导学生主动参与主动探索,充分发挥师与生、生与生的多向互动作用,主学生在自主学习,探索学习、合作学习的过

程

中。

注重情感教育 培养学生爱心 篇3

关键词情感 生命 完整人格

中图分类号:G40-012.9 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0016-02

陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”要真心关爱学生,就要走进学生心灵,理解学生的情感世界。素质教育首先是一种充满情感的教育,是充分体现教育者爱心与童心的教育,是“心心相印的活动”。离开了情感,一切都无从谈起。陶行知独具慧眼,提出了“知情意合一”的品德教育。知是追求真理的知识,情是追求真理的动力,意是有追求真理的坚定意志。知识是基础,情感是关键,意志是根本,说明情感在品德教育中的重要地位。

教育最根本的基础是以人文精神为支撑的教育的“爱”。人生最先应当接受的就是爱的教育,没有情感或感情淡漠的人,他的人生肯定是没有光彩,不幸福的。每一个具有高尚道德的人,首先都应该有爱心,对周围的人和事都充满着激情。

新的课程体系打破了过去以知识接受为本位的教材结构,注重教学过程内含的情感成分和外显的体验活动,以图促进学生生命潜能的开发和完整人格的建构。为此,《课程标准》从认知和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设定教学目标,这是首次在教学目标体系中确认了情感维度的价值。而以往教学过程中情感因素的缺失,实际上是人本理念的缺失,是教育生命的缺失。近几年来,我校在实施新课程改革中,以陶行知教育思想为引领,比较注重情感教育,开展各种教育活动,从以下几个方面渗透爱心教育。

一、感恩教育,让爱心在激情中燃烧

我校是一所民办学校,大部分学生的家庭经济条件比较优裕。现在有一种比较普遍的反差,越是家庭条件优裕的人越不知道感恩。据我调查,几乎没有父母不给孩子过生日的,但是孩子知道父母生日的却很少。我曾进行过一次问卷调查,几乎没有学生不知道每年2月14日是西方的情人节,但是学生知道西方的母亲节、父亲节的日期却很少。对于家庭经济条件一般或较差的学生,我要他们算一算、比一比:你每月在校生活费支出是多少?你父母每月的劳动收入是多少?你的消费水平是否和家庭的收入水平相适应?你的消费支出是否和你的学习所获相适应?通过算账、对比使不少学生有所悔悟,在心灵上受到震撼,懂得体谅父母的艰辛,激发了他们奋发向上的激情。2003年在我校英语专业毕业的孔立萍,原来初中毕业后没有考上普通高中,文化基础一般,2000年选读我校。经过三年学习,先后获得浙江省中等职业学校英语综合能力竞赛一等奖和全省高职考试外贸类专业第一名。分析她的成功动力和成才因素,其中也有出于对父母的体谅和感恩。她深情地回忆说:“我的家庭经济困难,父亲打工很辛苦,母亲体弱多病,我只有以省吃俭用、刻苦学习来报答和安慰父母。”

富裕是这一代孩子的幸运,也是这一代孩子成长的危机。近几年来,我校在德育工作中增长了这种危机意识,着力对学生加强感恩教育。从母爱入手培育学生的爱心,教育学生孝敬父母,启发学生学会感恩,培养学生“滴水之恩,当涌泉相报”的道德情感,珍惜青春年华,立志奋发成才,报答父母的养育之恩。

2009年3月22日下午,彭成感恩教育全国巡回讲学团走进我校,举行了一场震撼人心的感恩教育报告会。全校师生4000余人聆听了彭成老师所作的题为《不要让爱你的人失望》的演讲报告。彭老师以爱国主义的激情和坎坷人生的体验,作了长达三个小时声情并茂的感人演讲,发人深省,催人奋进,深深地震撼了在座的每一位师生。报告人和学生的现场互动,更是把报告会推向高潮。不少曾经让父母失望的学生,失去父母或父母离异的学生,少数上网成瘾的学生,都勇敢地走上讲台,深情地表达了对父母的爱或后悔错过了孝敬父母的机会,痛恨自己对父母的不该,声泪俱下地大喊,甚至下跪发誓:“爸爸、妈妈,我爱您!我一定要永远不让你们失望,我要坚强地生活下去,我要和网瘾决裂,让人生不再留下遗憾……”一阵阵震耳欲聋的声音,让所有在场的老师、同学为之感动,相信他们的庄重承诺:“不要让爱我的人失望”。学校领导以这次报告会为契机,进一步开展感恩教育活动。部署各班当晚召开感恩教育主题班会,随后开展感恩演讲比赛、撰写感恩作文和感恩书信、为父母做实事等多种形式的教育活动。感恩教育,让学生更有爱心,让校园更为和谐。

二、无痕教育,让爱心在无声中闪光

付出爱的前提是尊重,首先要懂得尊重他人的人格尊严。对任何一位教育者来说,教育失误是难以避免的,也是可以原谅的。但是最不能原谅的教育失误,便是对学生心灵的伤害。教师一定要小心翼翼地维护学生的自尊心,千万不能伤害学生的人格尊严。

爱是细节,它虽小,但却感人肺腑,让人刻骨铭心。爱要真心、用心、耐心、有心,但要无声。爱如春雨,大爱无痕,它润物细无声。真正的爱是无声的,无需你的表白,学生会从心灵上感受的,他们也会在心底涌起层层涟漪,主动、快乐地去追求真、善、美,他们也会一辈子感激我们,因为他们是有情感的活生生的人!从教育者来说,与其说是煞费苦心的“教育”,不如潜移默化的无声“感染”,即通过教师心灵深处的自然流露,给学生以“润物细无声”的影响。

我校有一名来自西部的贫困生,靠父亲打工的微薄收入难以维持他的读书费用。有一位教师得知后主动提出资助,但有一个小小的细节要求,就是不要透露她的姓名,于是通过班主任悄悄地转交,后来也有几位教师效仿这一做法。这位学生收到资助款后,非常感动,一再追问是谁资助的,要对资助者表示感谢。班主任只能告诉他:是谁资助的并不重要,你只要知道,他们都是关心你成长的老师。最近,这位学生又成为团委扶贫结对的资助对象。还有几位任课老师赠送他辅助学习用书和资料,公寓老师关心他的伙食。这位学生在生活上非常艰苦,学习上十分用功,学习成绩稳步提高,每次考试名列前茅。他深情感激地说:“困境给我力量,爱心促我奋进,我要用感恩的实际行动,报答含辛茹苦养育我的父母,报答用爱心辛勤培育我的老师,报答所有关爱我的好心人。”

没有爱,就没有教育,但不会去爱,也不能算是成功的教育。愿我们多讲究一些爱的艺术,爱在静悄悄、爱在无声中、爱在细微处。通过不露痕迹的艺术,让爱心感动学生的心灵,激发他们的自尊、自信、自立、自强,让我们的一言一行闪烁着教育智慧的光芒,使成功之花开遍整个校园,让我们的校园更加和谐美丽。

三、生活教育,让爱心在体验中升华

哪里有生活,哪里就有教育。丰富的生活内容和复杂的情感世界为实施情感教育提供了开放的、富有活力的现实环境。陶行知的“生活即教育”,是生活教育理论的核心。陶行知认为,教育必须与实际生活相联系,教育与生活是同一过程,教育含于生活之中,教育的根本意义是使生活之变化。从爱心教育来说,不能停留在空洞的说教,更要有生活的体验,内化为自觉的行为习惯。要在生活中学习,在社会中进步,实践和体验是最好的方法。

“生活即教育”,道德教育离不开生活中的情感体验。我校在实施爱心教育中,开展孝敬教育与道德实践活动。要求学生做到孝敬父母的六个“心”:常问好,有礼貌,让父母舒心;多做事,肯帮忙,让父母省心;走正道,求上进,让父母放心;勤学习,苦钻研,让父母开心;多沟通,有商量,让父母称心;遇矛盾,能宽容,让父母顺心。引导学生从小事入手,为父母做一些力所能及的事,为父母分忧解愁,在生活体验中懂得感恩,培养对父母的孝心、对亲人的爱心。这一活动的开展,得到家长的有力配合和支持,取得了良好的教育效果,受到家长的普遍欢迎。

作文源于生活,情感来自体验。近年来,我校在语文课的作文教学中,由八位语文教师组成“生活作文”课题研究小组,用陶行知的生活教育理论引领作文教学,组织学生走出课堂,走进自然,融入社会,体验生活,感受人生,在生活中体验珍惜生命、热爱祖国、关爱亲人和他人的情感,写出了一批具有真情实感、文笔流畅的生活作文,分期在本校的《生活作文集锦》刊出,取得了一批优秀的写作成果,使学生的生活体验伴随写作过程的情感活动得到心灵净化和情感升华。

陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的高尚精神和“爱满天下”的博大情怀,为我们树立了光辉的典范。我们应该以陶为师,学陶师陶,传承“爱满天下”,弘扬师爱精神,关注和理解学生的情感世界,培育学生的爱心。让爱的阳光洒满我们校园的每一个角落,洒向每一位学生的心田,让爱心教育伴随着每一位学生茁壮成长!

学生的情感教育与培养论文 篇4

情感教学, 就是要求教师在教学过程中, 在考虑认知因素的同时, 充分发挥情感因素的积极作用, 以完善教学目标, 增强教学效果。如今, 随着课程改革的深入, 人们越来越关注语文学科的人文性, 教师要挖掘教材中所寓含的思想感情引导学生体验课文作者的感情, 领悟文学作品的深层意蕴, 来提高学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位, 发展健康个性, 形成健全人格, 从而全面提高学生的语文素质。由此可见, 语文情感教学具有重大的意义。因此我对语文情感教学进行了如下一些研究和尝试:

一、开掘情感源

小学语文教材中蕴含着丰富的情感因素。教师要善于把握这些情感因素, 开掘情感的源流, 使学生在学习中如沐春风, 身临其境, 与作品中的人物同休戚、共哀乐, 憎其所憎, 陶醉其中, 以至达到忘我的境界。如何开掘教材中内蕴的情感因素, 可以从以下四点入手:

1. 定好情感基调。

从总体上讲, 文章中流露出的情感总有差别, 或激昂愉快, 或悲抑凄婉, 或勃发豪放, 或凝重深沉。为文章确定一个基调, 可以从全局、整体角度去把握好作品中的情感。如《养花》中开篇写道:“我爱花, 所以也爱养花。”一个“爱”字为全文楔定了感情的调子。教学时, 只有扣准了“爱”, 才能使学生深刻地领略老舍养花的乐趣。

2. 理清情感层次。

古人云“情者文之经, 辞者文之纬”。优秀的文章, “情”往往潜隐于“辞”中, 形成一条情感发展线, 体现了情感变化的层次性。《送给爸爸的新年礼物》中人物的感情经历了由矛盾→紧张→激动的变化过程。理清了这条情感线, 便能使学生清晰地感悟到, 家境贫寒的麦克与父亲之间的真挚感人的情感。

3. 把准动情之点。

语文教材中绝大多数课文文艺性较强。阅读这些篇目, 统观全文时, 总有一两处感人至深的佳境, 深深地打动着学生的心。教师可以通过引发学生回忆与作者相似的生活经历, 激发学生的情感。

4. 辨明情感差别。

人的情感具有较强的复杂性, 显现出差异特性。阅读教学中教师要注意抓住表现情感差异的语句, 引导学生仔细体味, 培养学生丰富而又细腻的情感品质。例如:《我的战友邱少云》第七自然段, 展现了“我”的内心活动。当邱少云烈火烧身时, 我“紧张”、“担心”、“矛盾”、“焦急”、“痛苦”, 表现出情感的复杂性, 烘托了邱少云烈火烧身时令常人难以忍受的危险处境。教学时, 要抓住“我”的复杂情感, 让学生细品情感的迥异。

二、引导学生感知体悟

从某种意义上讲, 学生认知语文教材的过程, 也是与作者进行思想交流, 情感逐渐被认同, 逐渐被熏染的过程。由于学生受知识经验、阅历深浅等因素的限制, 往往不能独立、及时而正确地领悟作者的感情。因此, 教师要注意教给学生体情的方法, 培养学生悟情的能力, 为学生较好地表达情意酝酿情势。

1. 以理激情。

情感是以认识为前提的, 只有被感知过的事物, 才能对这一事物产生一定的情感。教学时, 教师要善于运用讲解的方法, 讲清与文章有关的背景、故事, 引领学生认清事物的涵义、功用、丰富学生的认识, 达到以理激情、情理交融的境界。

2. 想象入情。

教师引领学生感知描述性优美语言时, 依据已有知识经验, 在头脑中形成表象, 像过电影一般, 如见其人, 如闻其声, 从而透过语言文字达到领略作者表述之情的目的。

3. 读中悟情。

通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物, 引起情感反应, 从而体验书中的优美滋味。抓住字、词、句, 进行朗读训练, 体悟情韵。

4. 比较体情。

有比较才有鉴别, 通过比较可以明晰差别, 抓住特点, 较准确地揭示事物的本质。如:《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境, 讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴———小女孩擦燃火柴幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等物———小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。教学时, 可启发学生说说自己是如何过大年夜的, 一家人是如何喜气洋洋, 张灯结彩, 团聚在一起吃团圆饭的。这样, 通过鲜明的对比, 较好地激发了学生对罪恶的旧制度的痛恨以及对社会主义新社会的热爱之情。

学生的情感教育与培养论文 篇5

《课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。如何在小学语文教学中对学生情感态度与价值观加以培养呢?

首先，我觉得教师要有“育人”的意识;其次，要掌握情感态度与价值观培养的规律和特点;再者，教师要言传身教，掌握一定的课堂教学艺术，教师努力建立一种民主、平等、和谐的师生关系。这样，学生就会在轻松、愉快的教学氛围中敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。在具体的教学中，应该从以下方面实施。

一、注重文本的朗读与感受

现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个体，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性。朗读能够充分发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素，所以，新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课”。除朗读外，语文阅读教学中还要注意运用默读、精读、略读、浏览等其他阅读方法感受文本的意蕴。

例如在教学《周总理，你在哪里》一文时，首先简单介绍时代背景，然后播放课文配乐朗诵，而后教师示范朗读，学生跟随音乐朗读，学生相互点评朗读。整整一堂课，在反复朗读中，学生不但掌握了朗读的技巧，而且在朗读中真切地感受到了作者对敬爱的周总理的高度赞扬和深切缅怀之情。在第二节文本阅读课中，学生争先恐后地发言，表达了自己阅读课文后的独特情感体验，学生的情感态度与价值观在阅读中得到了培养。

二、重视文本的阅读与体验

既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染。

现行小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，蕴藏着作者的审美情趣。为了能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，在课堂教学中，展示形象的方式可采用以下几种：

1.表情感染

小学生的情感是具有感染性的，在一定条件下，小学生的情感可以感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。因此教师在阅读教学中要用爱憎分明的面部表情和肢体表情以及身体动作去激发学生，感染学生，例如教师在朗读时面部所表现出的喜怒哀乐，手势中的握拳摆手等等，让学生在你的.各种表情中不知不觉地走进文中景界，身临其景般地去领悟文章内涵。

2.语言感染

语言是人们交流情感的重要信息，具有直接的感染性。从而产生相同的情绪体验。因此，教师用爱憎分明、抑扬顿挫的声调，真挚的语言阅读，能叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。每次，我在读课文时，教室里静得出奇，学生都沉浸在文本的情境中，读完一篇课文，学生总会情不自禁地鼓掌。每每

我都会陶醉其中。

3.画面渲染

小学语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川河流，花鸟鱼虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等，它们无一不是经过精心挑选的珍品。这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活，能引导学生畅游其中从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的阅读情感。

4.实物演示

一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物拿给学生观察，就更能激发学生的情感。例如在引导一年级学生阅读《看花灯》时，我问学生：“课文中都写了哪些灯?你还见过什么样的花灯?”然后用多媒体课件，把正月十五灯展的各种花灯呈现出来，再让学生在原文中标画出相对应的句子，使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中。

5.表演体验

体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是阅读教学中引进体验教学思想，能让学生真正体会到文章和句子所要表达的精神。如在一次口语交际课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色，如，老人，妈妈，售票员，路灯管理员等等，体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。口语交际课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求，抱歉，赞扬，悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里噙满了眼泪，伴随着一片呜咽声。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。

大学生道德情感教育培养研究 篇6

道德情感的基本内涵是什么？道德情感即道德感，是情感的高级形式，是人的高级社会性情感，而且在道德人格结构及道德实践活动中有着特殊的地位和作用。总之，把社会取向和个体取向有机结合，并使主体能够主动的去接受社会道德的约束，使自身的归属欲望和向善的要求得以满足，从而引起的人心理上的情绪反应和内心感受，我们可以把它称之为道德情感。中外学者对道德情感的研究很多，从不同的学科角度给予了“道德情感”不同的概念解释，但不论是伦理学、教育学、社会学，或是其他学科，对道德情感的溯源都会追至心理情感，认同情感是道德发展的心理基础。对道德情感的内涵和外延的把握应先从对情感的理解开始。对道德情感本质的把握要向对情感概念的解构一样，从认知、生理和表达三个层面对其进行把握，这样有助于深刻理解道德情感的内在发展过程。道德情感是人类所特有的高级情感，为品德心理结构中的重要组成部分。它是人们依据自己所认识和掌握的社会道德规范和准则来衡量自己和别人的行为所产生的内心体验。凡是符合个人所掌握的社会道德准则、道德信念和道德需要的事和行为，就会产生满意、愉快、振奋、喜悦等情绪体验。否则就会产生不满、厌恶、羞愧、愤怒等情绪体验。所有这些客观事物通过个人道德观的折射所产生的情绪体验，就是道德情感。

二、当代大学生道德情感的现状：

关于对当代大学生道德情感的现状，按内容来看大致认为可分为三个方面：（1）道德情感的发展呈动态的稳定；（2）道德情感的表露内隐与外显兼具；（3）道德情感的作用功利性和道义性并存。按发展来看可分（1）道德情感空泛化、表面化；（2）道德情感内隐化、弱褪化；（3）道德情感自发性、波动性；（4）道德情感体验的浅陋化和矛盾化。按稳定定划分可分为（1）自我意识对道德情感调节作用明显；（2）不稳定性和多方向性；（3）反复性和可逆性。

三、当代大学生道德情感现状的原因分析：

对大学生道德情感现状的原因分析，学者对这个进行了深入的探讨。总结主要有以下因素

1.当代大学生自身的主观因素：（1）大学生自身缺乏丰富的道德情感体验经历；（2）道德情感偏好的传统积累在逐渐消逝。

2.家庭和学校的教育因素：（1）应试教育下家庭忽视对学生进行道德情感的启蒙教育；（2）社会的变革及各种不良的社会思潮影响大学生道德情感的发展；（3）高校对大学生道德情感教育的重要性认识不足，重视不够；（4）德育教师的水平能力不足。

3.社会环境因素：（1）多元文化背景下道德情感标准混乱；（2）道德情感的实践体验缺乏；（3）大众传媒的多元化以及不良思想内容传播的影响。

四、当代大学生道德情感培养的迫切性与意义

在社会主义市场经济环境下，对大学生道德情感培养极其迫切。主要有两大点：（1）当代大学生道德人格的提升离不开道德情感的培养。首先，道德情感是人接受道德信息的先导；其次，道德情感可以引发和调节人的道德行为；再次，道德情感是道德发展动机系统的核心。（2）加强对大学生道德情感的培养是提高高校德育实效性的关键。

五、当代大学生道德情感培养的主要内容

道德情感，依其所指向的对象和内容和分为：（1）政治性的道德情感；（2）一般的社会道德感；（3）个人道德情感。

依其产生的主观原因或情感体验的形式，按其内容和形式可分为（1）直觉的道德感；（2）想象性道德感；（3）伦理性道德感。

道德情感是个体道德品质的核心要素之一，其内容大致包括三个方面：其一，指人们对现实道德关系中某一特定对象的相对稳定的主观态度和心理定势；其二，指人们对他人道德行为的乐善厌恶的心理倾向和情绪反应，具体表现为对他人善行感到高兴并津津乐道地表示赞许和崇敬，对他人恶行感到厌恶并持鄙视、谴责的态度；其三，指主体置身于特定境遇时能自觉履行道德义务的心理自愿，具体表现为以能履行相应道德义务为荣为乐，以未履行相应道德义务为愧为耻。

六、大学生道德情感存在的问题

对大学生道德情感存在的问题，学者对这个进行了深入的探讨。我认为可以分为以下几点：

1.大学生自身道德情感存在的问题（1）存在一定的空泛化与表面化现象；（2）存在一定的功利性因素；（3）存在较大的波动性；（4）道德义务感存在一定的弱化。

2.高校在大学生道德情感教育方面存在的问题

（1）目前高校的道德教育方式仍以理论知识灌输为主，较少关注大学生道德情感人格的培养和道德实践体验；（2）道德情感教育目标不够明确；（3）道德情感教育的内容过于窄化；（4）道德情感教育的形式过于单一。

七、大学生道德情感培养的对策

在以上道德情感的培养途径中，为了更好的促进道德情感的产生和发展，一般可以交替使用以下方法：1.以境唤情法；2.以行育情法；3.以情促情法。针对目前高校大学生道德情感发展中存在的各种问题，在进行原因分析的基础上，对如何加强大学生道德情感培育提出一些建设性意见。笔者认为，一方面要提高大学生自身道德情感体验的主动性和积极性；另一方面高校要高度重视对大学生进行道德情感的教育问题；再者，家庭和社会要形成合力，共同为大学生积极健康道德情感的发展创造良好的环境。

在此前提下，具体要做好以下几方面的工作：1.明确大学生道德情感教育的目标内容；2.对己方面：（1）培养大学生自理、自律、自强的自我责任感；（2）培育大学生悦纳自我、敢于面对的自尊感；3.对人方面：（1）培养大学生的友谊感；（2）培养大学生的同情感；（3）对自然的敬畏感、亲近感、秩序感、护爱感；4.对社会方面：（1）培育当前大学生勇于担当的社会责任感；（2）培育大学生服务社会、乐于奉献的义务感；（3）培育大学生爱岗敬业、诚实守信的职业道德感。

【参考文献】

[1]王弟丽.《论大学生道德情感的培养》.

[2]郑红.《和谐社会背景下大学生道德情感培养》.

[3]曾钊新，李建.《道德心理学》.

[4]王建华，《大学生道德情感培养》.

学生的情感教育与培养论文 篇7

关键词：德育,情感教育,企业需要人才

2010年7月颁布的《教育规划纲要》中提出职业教育要把提高质量作为重点。以服务为宗旨, 以就业为导向, 推进教育教学改革。指出了中等职业教育的培养目标是培养适应企业需要的高素质劳动者和技能型人才。

在中等职业学校学生就业指导与服务过程中, 笔者通过走访和调研, 了解到企业更关注学生是否具有敬业精神、服从意识、团队意识和承受能力等职业素养。但是, 从企业反馈情况来看, 目前中职生在这些方面还有所欠缺, 如请假过于频繁;经常要求更换工作;对领导的批评不能承受;不注重细节等等。

由此可见, 企业欢迎的学生不仅应具备一定的专业技能, 而且更重要的应具备良好的道德品质和较高的职业素养。中职生正处于青春叛逆期, 行为习惯较差, 自控能力较差, 缺乏明辨是非能力;对就业信心不足, 对未来充满疑问和困惑, 有些学生甚至很难适应企业要求。学校德育工作是否有效, 要看教育者传授的知识能在多大程度上转化为学生内在的品质, 并外化为持久的道德行为习惯, 而远离情感的积极配合是不可能达到的。因此, 从情感入手加强中职学生的情感培养及道德教育, 在此基础上, 再进行有效的职业素养教育, 才能使学生真正接受德育知识, 并外化为行动, 从而培养出企业需要的技能型人才。

一、加强情感教育, 提升道德水平

情感教育强调个体、尊重个性, 呼唤个性张扬, 推崇师生互动、教学相长, 力求采取多种教育形式, 潜移默化的教育学生。同时, 情感教育不是某一种独立的特殊教育形式, 应该始终贯穿于教育全过程, 体现一种“润物无声”的教育境界, 借助相应的活动, 引导学生的道德情感发生变化, 最终升华为高尚情操。

1. 加强“以人为本”教育理念。

教师应充分尊重学生与教师在人格上的平等关系, 关心、爱护学生, 学生亲其师, 才能信其道, 使学生心情舒畅的自觉接受教育, 而不是让人感到在强制和灌输。我校组织开展的“五知五帮”亲情育人活动, 就是以关爱学生为切入点, 通过“经济上帮困、精神上抚慰、成长上引领、活动上助力”等方式切实关心和帮助经济困难生、学习困难生和行为偏差生, 拉近了师生之间的距离, 使学生更加信服教师, 愿意接受教师的教育引导。

2. 创造丰富的情感教育环境。

在情感培养中, 除了优化学生情感生活的环境, 还要有意识地创设良好的新环境来培护情感的产生和发展。对于学校和教师来说, 除了改善物质环境, 最重要的是创设一个宽松、和谐、团结、友爱、积极向上的学习和生活的精神环境。具体可以通过创设良好的集体情境、德育情境和有利于师生情感交流的教学情境。例如学校可以设置自习室、体育活动室、观影室等, 创造一个更适应学生需求的良好环境。

二、加强职业素养教育, 提高学生职业能力

职业素养是指职业内在的规范和要求, 是在职业过程中表现出来的综合品质, 包含职业道德、职业意识、职业行为和职业技能。需要学校德育工作的积极配合, 才能完成对学生职业素养的培养。

1. 开展企业文化教育———使学生了解企业要求。

在中职德育工作中渗透企业文化, 既是现代职业教育的要求, 又是提高德育工作实效性的有效途径。企业文化是现代企业的精髓, 是企业核心竞争力的体现。将与我校关系密切的企业文化内涵通过展板、广播、讲座、知识或技能竞赛、参观企业等形式引入学校, 帮助学生了解企业文化, 从而使学生更有针对性的树立企业价值理念和行为规范意识, 产生了较好的育人效果。

2. 引入企业管理内容———使学生感受企业要求。

通过走访企业了解了企业对职业素养的要求, 同时也借鉴其他中职学校对学生职业素养的培养办法, 制定下表。

通过以上方式引入企业管理内容来教育管理学生, 既让学生真正感受了企业的要求, 同时, 也使学生明确了这些要求并不是学校强压的, 而是企业共同的要求, 学生更容易接受并执行。

3. 重视顶岗实习管理———使学生适应企业要求。

通过顶岗实习期间的教育、管理和服务, 切实提高学生的动手能力、增强学生就业适应性, 不仅能够适应目前实习岗位, 而且也能适应以后转岗后的岗位, 具备一定的转岗竞争力。同时, 学校可以在现有顶岗实习管理制度的基础上, 制定《学生顶岗实习管理办法》和《实习指导教师工作细则》及考核办法等, 加强跟踪服务和教育, 及时发现学生在学生思想、心理、工作、学习、生活和职业素养等方面的问题, 提高学生的承受能力、适应能力和职业素养, 最终提高学生的就业竞争力。

学生的情感教育与培养论文 篇8

初中学生已经有了思想和个性, 他们形成了一定的判断能力和选择能力, 对学科的喜好有着更强的倾向性。教师要在课堂教学中增强学生的学习兴趣, 就要把握住他们的这种科目倾向性。在实践中不难发现, 和学生情感交流比较多, 关系比较融洽的教师, 在课堂教学中更受学生欢迎, 对其教授科目的兴趣也就更为强烈。所以, 在课堂教学中教师不仅要有风趣的语言, 还要在课堂、课外与学生加强情感交流, 让学生从情感上首先接纳你, 进而接纳这门学科。师生之间情感交流多了, 关系融洽了, 学生就会尊重你, 对你所带科目也会产生兴趣。这方面是从情感人手, 来培养学生的学习兴趣。

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高, 需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中, 地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆, 缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时, 也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言, 学习动机、学习目的性还不强烈, 愉快、兴趣是学生学习驱动力之一, 甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师, 那么怎么会喜欢“地理”?怎么能学好地理?所以, 在初中地理教育教学活动中, 教师要用“爱”来对待每一位学生, 用“爱”来约束学生, 爱学生就要选择学生能够接受, 乐意接受的方式爱学生, 平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱, 这些都是爱的真谛, 不论在生活上、学习上, 都要给予学生必要的关心和帮助, 爱学生也就是在爱的前提下严格要求学生, 同时又要注意到个别差异、区别对待, 师爱要全面、公平;教师更要做到“晓之以理, 动之以情, 导之以行, 持之以恒”和“以趣激疑, 以趣引思, 以趣导知, 知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系, 才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”。因此, 地理课堂教学中应该有欢声笑语, 更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中, 教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态, 会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。如在讲述火山地震时, 可这样补充“日本地震学者花了六七年的时间, 耗资三十多亿美元来研究地震预报, 最后得出结论准确预报地震——”学生都满怀希望地等待结论, 但结果却出人意料“是不可能的”, 引得学生哄堂大笑, 达到了很强的幽默效果, 同时也活跃了课堂气氛, 也从另外一个侧面使学生认识到了地震预报的艰难。如在讲到黄河含沙量高时, 不防引用这样一段话:“黄河流走的不仅仅是泥沙, 而是中华民族的血液, 不是微血出血, 而是主动脉破裂, 它每年带走的氮、磷、钾肥料约有4000万吨……”如此表述, 容易引起学生的共鸣, 树立环保意识。另外, 可借助“船在水中行”和“水流使船行”的现象来形象地理解“大陆漂移学说”和“海底扩张学说”。此外, 还可以从学生的日常行为上来制造幽默, 如果有的学生总是上课迟到或者早退, 则可以用西南季风对南亚降水的影响来“点化”他:“假如西南季风总是象你这样迟到早退的话, 那南亚地区会发生什么现象?”大部分学生会笑着回答:“旱灾!”在这样轻松友善的气氛中, 既教育了学生, 又调整了课堂秩序。特别在初中阶段, “愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一, 不能搞“一堂式”, 要发扬“民主”。

在现代教学体系中, 教师是主导, 学生是主体, 只有尊重学生的主体地位, 才能更为有效地培养学生的学习兴趣。我们教师是非常爱给学生们提要求, 不尊重学生, 不教学生学习的方法, 学生需要的是学习方法, 学生做的不好, 是他们真的不知道怎么做是好;一个不懂的尊重学生的老师, 不会得到学生们的尊重和喜爱, 更谈不上引导学生对其所带科目产生兴趣, 甚至会导致学生对该科目产生厌学情绪。教师在教学过程中, 要充分了解学生, 不要以自己的个性去教学, 调动学生的积极性, 活跃课堂气氛, 组织一些课堂活动, 比如演讲、辩论赛、分组讨论等来充分体现学生的主体地位, 让学生在参与中学习地理知识。

尊重学生的主体地位, 还要针对学生的个体差异进行因材施教, 鼓励学生去学习, 尤其是对所谓的“后进生”, 考分数少不怕, 应告诉他们不应该与考第一的学生去比, 应与总分去比, 所考的分数与满分差多少, 只要努力学习, 付出的总会在成绩中显现;后进生的行为习惯不好, 真的不可怕, 怕的是知其然不知所以然, 对后进生的教育真正做到“实事求是, 与时俱进”, 我们教师管理后进生的心理就越健康, 越有信心。另外, 教师在课堂教学中一定要注意尊重学生的自尊, 采取多鼓励多表扬的教学方式, 尽量不要责备或者批评。通过教学实践发现, 经常获得鼓励表扬的学生, 其学习兴趣浓厚, 学习成绩也会突飞猛进。反之, 经常被批评的学生则开始产生厌学情绪, 成绩自然会一落千丈。

培养学生情感意识的意义与途径 篇9

情感是学生心理的重要组成部分, 在学生的日常生活中起着重要的作用。然而, 在传统的历史教学中, 教师由于受应试教育的影响, 往往较为注重历史知识的传授, 却忽略了学生情感意识的培养, 情感教育处于空白状态。这使得历史教学显得枯燥乏味, 学生学习历史的兴趣得不到有效激发。那么, 在历史教学中, 教师该如何培养学生的情感意识, 进而促进学生全面发展呢?下面, 笔者谈一谈自己的看法。

一、情感意识的概念

所谓情感意识, 是指人的情感程度, 主要包括人的道德感、美感及荣誉感等。它是人从情感角度对各种自然和社会现象的理解和评价, 即人对外界刺激作出的相应情感反映。

二、培养学生情感意识的意义

1. 历史课程改革需要培养学生的情感意识。

情感教育是实现现代教育理论创新的突破口, 其不仅有助于促进学生认知能力的提高, 而且能够丰富学生的情感体验, 促进他们身心健康发展。学生情感意识的培养植根于学校教育教学活动之中。《历史课程标准》把学生的情感态度与价值观等的培养作为历史教学的重要目标之一, 在历史课程改革深入发展的今天, 历史教师有必要将学生情感意识的培养作为一项重要任务。

2. 历史教学具备培养学生情感意识的优势。

培养学生良好的情感是学校教育的重要目标之一, 也是历史教学目标的重要组成部分。相对于物理、数学等学科来说, 历史教材中蕴含着丰富的情感素材, 这为教师培养学生的情感意识奠定了良好的基础。在历史教学中渗透情感教育, 也具有其他学科无可比拟的优势。我国历史经历了艰难曲折的发展过程, 教师通过有关历史人物、历史现象和历史事件的教学, 能使学生在潜移默化间形成良好的情感态度与价值观。如, 学生通过学习中国近代史, 感受中国人民不屈不挠的革命精神, 能产生热爱真理和爱国主义的情感, 进而树立起战胜困难、不畏挫折的信心。

三、培养学生情感意识的途径

1. 教师要转变自身的教学观念。

作为历史教师, 应当转变传统的教学观念, 在传授历史知识、技能的同时, 要处理好情感教育与知识教育间的关系, 努力挖掘历史教材中的情感素材, 重视学生情感意识的培养, 彻底改变以往那种满堂灌, 忽视学生情感体验的教学模式。历史教师自身的情感对学生的情感也起到重要的影响。因此, 教师要注重自身情感素质的培养, 应不断地提高自身的审美能力、道德品质等, 树立起良好的育人风范。

2. 教师要利用科学的方法培养学生的情感意识。

学生情感意识的培养, 需要教师选用科学的教学方法。第一, 发挥榜样示范效应。可运用岳飞精忠报国、苏武威武不屈及林则徐虎门销烟等历史事件培养学生的爱国主义情感。教师在运用这些素材进行教学时, 应让学生的内心受到冲击, 让他们体会到崇高的美感, 使其以民族先贤为楷模, 培养他们对国家、对社会的责任感和历史使命感。第二, 教师要用正确的观点和方法分析历史问题。如, 唐太宗总结隋朝灭亡的教训, 认识到必须居安思危、以史为鉴, 贞观之治才得以出现。第三, 教师要通过特定教学情境的创设来培养学生的情感意识。如, 在学习有关“甲午中日战争”的内容时, 教师可运用多媒体教学手段创设历史情境, 引导学生观看电影《甲午风云》的片段, 让学生深入感受中国近代以来遭受的苦难与屈辱, 激发他们勿忘国耻、振兴中华的爱国主义之情。第四, 鼓励学生进行历史考察和社会调查。除此之外, 合理运用图表等直观教学手段, 也有助于加深学生对历史的理解, 促进其情感意识的形成。

3. 采用多样化的教学手段。

学生的情感教育与培养论文 篇10

一、在我国的传统教学模式下情感教育的体现

虽然在我们的日常教学中情感教育有所体现,但是我们多年来却形成了一种固定的教学模式,那就是在教学中教师占据着整个教学活动主要位置,成为了教学活动的主体,而学习者却变成了被动接受者。在整个教学过程中,教师主观地认为传授知识、解决疑难就是他们主要的任务,经常会忽略学生在教学活动中的思想和感情方面的变化,整节课都由教师在讲台上滔滔不绝地讲,这样下来,好学生是能跟随教师的思维认真学习,但中等生则由于思维跟不上而在思想上退出课堂,差等生就更不用说了,那么这节课教师虽然觉得自己倾注了感情和精力讲得全神贯注,但从学生的角度来讲,整节课自己只是机械式的接收,根本就没有思考的机会。这就是为什么有些教师专业和业务水平都相当不错,上课也认真负责、倾尽所知,但尽管如此,教学效果却还是不理想的原因。因此,人们对于情感教育的忽视就成为影响教学效果的一个重要因素之一了。

二、情感教育在数学教学中的作用

也许人们觉得数学是一门严肃的学科,在数学教学中没有必要太过注重情感的渗入,事实上这种想法是错误的,正是因为数学的枯燥乏味,我们才更有必要在数学教学中渗入情感教育。我们只有把情感教育融合到数学教学过程中,才能让枯燥乏味的数学课变得富有奥妙和乐趣。那么教师如何在数学教学中融入情感教育呢?我想到了有以下几个方面:

首先,师生之间的这种情感应该是平等、民主、和谐的。古人云:“亲其师,信其道。”为此,教师必须树立威信,真正做到“学为人师,行为世范”。在建立良好的师生关系基础上,课堂教学要充分发挥“情感教育”的作用。一个面带微笑、和蔼可亲的教师站上讲台的那一瞬间,便已经将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂上来了,师生已经有了心灵沟通,而复习旧课、导入新课便是顺理成章的事。其实教育的艺术不在于你是多么好的一个传授者,而在于你能不能够很好地激发、引导、唤醒学生主动探究知识的潜在技能。因此,教师与学生之间的关系是否融洽是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。

其次,用和谐多样的情感表现将情感教育渗透在数学教学中。采用多媒体教学能使数学学习变得生动有趣。利用多媒体的动画效果,既可以让学生动手操作了解图像变换的全过程,还可以让学生自己设计和制作课件,分小组讨论合作,然后小组间交流比较,这样学生既学到了知识还能感受到数学知识的趣味性,也提高了学生动手动脑的能力和相互合作的能力。

三、在数学教学中渗透情感教育的方法

由于情感教育是感性的教育,没有什么逻辑性可言,其教育方式也没有具体的模式,主要以晓之以理、动之以情的方法慢慢渗透。所以,根据教育现状,结合数学教学的本身需要,我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透:

(1)首先数学教师要将情感教育渗入到自身的学习中,这样才能够更好地运用到教学中。

(2)和学生做亲密的朋友,让学生充分感觉到你的“爱”。受教育者如果感觉教育者像是自己的朋友、长辈,那么对于所学知识就容易接受,而且乐于去接受。

(3)关注学生的情感表现和情感体验,能更好地将情感教育渗透到数学教学中。教师要抓住学生的情感体现,及时地给予他鼓励和表扬。

(4)教学内容与生活实际相联系达到渗透情感教育的目的。从学生熟悉的情景和实物入手,让学生感觉原来数学就在自己的生活中,这样他就会主动地去研究和探索。

学生的情感教育与培养论文 篇11

一、转变方法，创新理念，奠定素质教育的理论基础

初中地理教学实践中，教师要贯彻落实新课程教学理念，针对学生年龄层次、身心特点和教育规律，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生学习、记忆、理解、掌握、应用地理知识，科学地判断、归纳、推理、解释地理问题，培养学生的读图、实践、阅读和思维能力等，让学生掌握地理事物和现象的形成、规律及运用，培养学生的创新意识、创新思维和创新精神，促进学生个性发展、全面发展。在推进素质教育的进程中，教师要转变教育教学理念，创新教学策略、教学模式，以提高学生的综合基本素质为出发点，以促进学生全面发展为落脚点，在地理教学中，注重从基础性、全面性、群体性等方面落实素质教育的教学目标，树立科学的教学理念，使所有学生培养地理学习情感、熟练掌握地理知识、运用所学知识解决地理问题，等方面得到全面发展。笔者在教学中，注重引导学生正确使用地图与指南针，估算距离、掌握方向、了解地形；初步学会观云识天，掌握天气的变化情况，合理安排日常生活；了解判断各种自然灾害的发生时的防御常识，掌握自我保护的技能；了解国内外重大事件的时势、地理背景，熟悉地域文化特色等，不断提高自身的人文素养和综合素质。

二、强化学习，提升素质，提供素质教育的智力支撑

哲人说：“给人一桶水，自己得有常流水”。在初中地理教学中，全力推进素质教育，得有一批素质过硬的师资群体，教师的学科知识、理论素养、文化底蕴、履职能力的提高，才能有效地影响和带动学生积极主动地投身于地理学习之中，学生才会“亲其师、信其道、乐其学”，才会进入“不用扬鞭自奋蹄”的乐学境界。因此，深入推进素质教育的重要环节是如何有效提高广大教师的思想业务素质。首先，教师要提升文化素养。为了更有效地胜任素质教育工作，教师必需具备深厚的文化底蕴。新课程理念要求地理教师不仅要全面理解、掌握地理教材、地理学科教学大纲的有关内容与具体要求，还要从报刊、杂志、电视、网络上学习前沿教学理念，教学方法，进一步加强自身素质建设，完善自身知识结构，增强自身的履职能力，适应时代发展需要，使自身的教学理念、教学方法、教学策略与教学能力、教学质量、教学效率同步提高、同频共振，相辅相成、相得益彰。其次，教师要注重业务学习。教师要加强地理学科教研工作，借鉴学习名师名家的教学经检，积极参加继续教育，提高自己的学历，构建自身的知识体系，为胜任本职工作、圆满地完成教学目标打下坚实的基础。第三，教师要强化师德建设。教师是学生接受教育的一个参照标准，是学生学习的榜样，教师的一言一行、一举一动会对学生产生深远的影响，身正为师，学高为范。教师要具备崇高的职业道德，用崇高的信念、真诚的情感、坚强的意志、端正的行为来影响和带动学生投身学习活动，身体力行，为人师表，促进学生健康成长。

三、激情引思，灵活施教，营造素质教育的学习氛围

在地理教学活动中，教师要采取灵活机动的方式，从地理热点、地理难点、地理之谜中寻找学生感兴趣的活题，在师生互动中激发学生的学习兴趣，在探究学习中放大地理教学的效用，鼓励学生在学习过程中去寻求答案，让学生以解地理學科涉及面广、逻辑性强，有学用的价值，在激情引思中催生学生的学习情感。在素质教育中，教师不仅要学生掌握基础知识，培养学生的地理情感，在此基础上，还要强化地理知识、地理能力、地理观念、地理思想的学习、传授，培养学生的地理兴趣，拓展学生的思维能力，促进学生个性发展，提高学生的思维层次、思辨能力和思想素质。在初中阶段，地理教师要通过灵活多样的教育方式、教学活动，针对学生发展实际和素质教育要求，走出传统教育模式的影响，科学地调整教学目标、教学要求，使初中地理教学走上更科学、全面的发展轨道上来，培养学生系统的地理知识与技能，拓展学生的思维能力。

四、拓宽渠道，拓展空间，搭建素质教育的教学平台

在教学过程中，我们一方面要紧扣地理课本内容，对学生进行完整系统地理知识的传授，另一方面还要进一步拓展学生的地理学习空间，在地理教材的基础上，积极搭建学习的平台、用活载体，拓宽学生知识面，开发教材中的德育因素，加强学生思想教育，促进学生全面发展和提高。用科学、高效、互动的教学方法有效推进素质教育。要充分发挥现代媒介在教学中的辅助作用，引导学生在"师生互动、生生互动"中手、脑、眼并用，用心动脑地学习地理知识，提高能力素质。注重课内与课外相结合、校内向社会延伸等方式，整合各种教学资源，通过举办地理科普讲座、知识抢答赛、开展兴趣小组活动等活动，有效弥补地理教学时间、空间的不足，在“轻松、愉悦、平等、和谐”的学习氛围中培养自主学习、合作学习的能力，为深入推进素质教育、促进学生全面成长发挥积极的推动作用。

学生的情感教育与培养论文 篇12

作为一名语文教师兼班主任, 作为一名小学生进行德育的主要承担者, 作为一名学生思想、品德的引路人, 我们有责任, 也有必要唤醒学生人性中最宝贵的东西———善良, 完成学生健康人格的构建。如何培养学生善良情感, 使学生在善良情感的熏陶中成长呢?在教学实践中, 我觉得应该从以下几方面入手。

一、阅读儿童文学, 点亮善良心灯

儿童文学是最适合儿童心灵的读物, 因而也是儿童最愿意接受的。它可能影响人的一生, 给孩子的心灵涂上最初的底色, 那是留在记忆深处永不磨灭的东西, 它让人善良。一个童年时候从来不看优美、有趣童话的孩子和从小读着童话长大的孩子, 后来的生命里很多东西是不一样的。一个可能是丰富的、温柔的;而另一个可能是很野蛮的、荒漠的。因为儿童文学让孩子拥有了一双善于发现美的眼睛。这就是阅读儿童文学对孩子成长所起的潜移默化的作用。细雨洒落大地, 短暂的润泽以后, 也许没有留下痕迹, 然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来的时候, 我们才记起了雨的光临。所以我们教师要做儿童文学的引领者。要把孩子带入儿童文学的情景中去, 让他们沉浸其中, 陶醉其中。为孩子朗读儿童文学作品, 让孩子在优美的语言文字中含英咀华, 品味感悟, 滋养性灵, 丰富情感, 积淀内化, 在大量的阅读中潜移默化地接受熏陶濡染, 为生命的成长奠基。把作品中蕴藏的善良、诚实等美好的东西最直接、最生动地传递给学生, 以至深入他们心灵的深处, 永久地保留下来。

二、挖掘文本内涵, 扬起善良风帆

语文是最富有人性美和人情味的学科, 人性最美好的一切都能在语文中找到。我思索着如何找准课文和学生的情感点, 发觉课文美感, 教出课文情感, 让语文课散发出语文的魅力, 让孩子们在语文学习过程中感受善良、学习善良。

语文课要富有情感, 要让丰富的情感激荡于课堂。我在教《小珊迪》的时候, 让学生自读“死”这一段时, 进一步感受品味课文, 感受小珊迪的品质。先让学生回答课后练习“小珊迪临死最挂念的事是什么?”让学生明白小珊迪心地纯洁善良。我又亮出了这样一道题:在我们了解了小珊迪的身世和遭遇之后, 假如要你把小珊迪的形象画出来, 你准备选什么颜色来表现他?“我选黑色”“我选灰色”“他的头发一定很脏很乱”“他又冷又饿, 看起来很狼狈”“那么仅仅用这些深颜色就能把他表现完整吗?” (讨论) “我还想用金色在他周围画一些光芒。”“为什么?”“因为他样子虽然糟糕, 但是他有一颗金子一样闪闪发光的心”。我觉得老师在一步一步地引导学生走向善良, 引导学生在一个垂死的小男孩身上读懂善良, 读懂人性中美丽的光芒。引孩子向善, 让善良在孩子们心灵里滋润萌芽;让善良在课堂上熠熠生辉, 在孩子们心里扬起善良的风帆, 是我们语文教学的职责和义务。

三、渗透课外活动, 引导善良情感

培养学生的善良情感非一日之功, 需要我们教师做个有心人, 在平时的各项活动中渗透善良情感的教育。

我们班上有许多同学都爱养蚕、养金鱼, 就拿养蚕宝宝来说, 孩子们看见小蚂蚁似的小蚕经过他们的喂养, 长成了又白又胖的大蚕, 并且结成了茧子, 他们多高兴啊!虽然他们为蚕宝宝断粮焦急过, 为有的蚕宝宝不幸夭折难受过, 但在整个过程中, 孩子们对小生命充满了爱, 他们的善良情感也随着蚕宝宝结成茧子而逐渐产生了。对学生课外饲养小蜗牛、小兔子、小鸭子等, 我不仅不反对, 而且鼓励他们养。我觉得, 这样一方面增长了他们的知识, 另一方面, 在饲养小动物的同时, 孩子的心灵也得到了净化, 促使他们热爱小生命, 富有同情心, 促使他们的善良情感更丰富。

除此之外, 我还把社会、学校开展的各项活动都有意识地利用起来。比如, 为贫困同学捐款、捐学习用品;为敬老院的老人表演节目送温暖等。让孩子意识到, 生活在世界上, 各种不幸难免发生, 每个人都应该伸出友爱之手援助别人, 使他们获得从不幸中站起来的力量;使学生知道一个人只有急他人所急, 忧他人之忧, 才能成为别人的朋友、兄弟。在各项活动中有意识地灌输、熏陶, 孩子的善良情感也就不知不觉地得到了巩固。

四、注重评价语言, 升华善良情感

教师平时的言行对学生也起着潜移默化的作用, 教师要注意平常的语言, 如果教师能对学生的行为作出正确的、激励性的评价, 那将提高学生的道德辨析能力, 促进学生形成良好的思想品德, 也能使学生受到善良情感的教育。

如当教师看见学生扶起一位摔倒的同学时, 就可以对他说:“你真好, 当你摔倒后别人也会像你这样的。”学生听了这句话后, 一定会感到, 自己帮助了别人, 别人也会帮助自己, 同学之间应该互相帮助。当教师看到学生能够为了保护绿化而绕道走的时候, 就可以对他说:“你真棒!小草会感激你的。”学生听了一定会感觉自己能做一个环保小卫兵, 环境美化有他的一份责任。

学期结束时, 在品德评定中, 教师 (特别是班主任) 针对学生的不同情况, 可以写一些描述性的、激励性的评语。如比较善良、乐于助人的学生可以写:“你真善良!”“你的心灵像泉水一样的清澈、纯净, 像金子一样的闪亮。”对一些不太愿意帮助他人的学生可以写:“帮助别人吧, 别人也会帮助你的。”“伸出你的双臂吧!世界需要爱!”“朋友是一面镜子, 你对他笑, 他也会对你笑。”通过这些评语, 可以使学生看到自己的优点, 找到自己的差距, 明确今后的努力方向。

“璞玉固天生, 不琢不成器。”我们要用自己的实际行动, 一点一滴地向学生展示真、善、美, 让学生在蕴涵丰富的人类情感中去领略人生的意义, 使学生的心灵受到熏陶、感染, 茁壮而健康地成长。